第一篇：燃燒與滅火(說課)

《燃燒與滅火》說課稿

南江縣八廟鄉(xiāng)初級中學(xué)張越

《燃燒與滅火》選自山東教育出版社義務(wù)教育教科書《化學(xué)》九年級上冊第五章“到實(shí)驗室去”和第六章第一節(jié)第一課時的內(nèi)容，下面我將根據(jù)自己對本節(jié)課的認(rèn)識和理解，從教材分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過程設(shè)計、板書設(shè)計、效果預(yù)設(shè)五個方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

1、地位與作用：

《燃燒與滅火》是研究化學(xué)變化與能量的章節(jié)中具體直觀體現(xiàn)，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，學(xué)生對課題親切又熟悉，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，在對本節(jié)教學(xué)資源的選取上注重源于生活，這樣，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

①、掌握燃燒的條件和滅火的原理。

②、了解防火和自救的常識，培養(yǎng)自護(hù)自救能力。

③、通過實(shí)驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗操作能力、觀察能力、合作與交流能力，在學(xué)生體驗科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

過程與方法：

①、通過實(shí)驗，探究“燃燒的條件”和“滅火的原理”。②、能用化學(xué)知識解釋日常生活中的某些滅火方法的原理。

情感態(tài)度價值觀：

①、學(xué)習(xí)對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

②、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

③、樹立安全意識和社會責(zé)任感。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理。

難點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理的實(shí)驗探究，相關(guān)知識的應(yīng)用。

二、教法與學(xué)法分析

1、學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有了一定的了解，但是還不能從化學(xué)反應(yīng)的角度認(rèn)識“燃燒的條件”和“滅火的原理”。教師要引導(dǎo)學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗與化學(xué)知識聯(lián)系起來。并且通過認(rèn)識“燃燒的條件”和“滅火的原理”，體會一切事物均有其規(guī)律性，認(rèn)識規(guī)律、掌握規(guī)律，就可以使事物向一定的方向發(fā)展，趨利避害。

2、教法與學(xué)法：根據(jù)上述分析，本節(jié)課主要采用了教師引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗探究為主，教師演示實(shí)驗、學(xué)生猜想驗證相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并運(yùn)用已掌握的知識進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法。

3、教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，演示實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到化學(xué)的神奇，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的積極性和主動性。

三、教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)過程分為創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)驗探究、學(xué)以致用、交流討

論、課堂小結(jié)、布置作業(yè)六個方面.1、創(chuàng)設(shè)情境（3＇）

從恩格斯對火的評價和火的危害引入。

設(shè)計意圖：使學(xué)生明白火是一把“雙刃劍”，善用之則為福，不善用之則為禍。讓學(xué)生知道我們只有控制好“火”才能使它為我們更好的服務(wù)。提升學(xué)生的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。

2、實(shí)驗探究：

實(shí)驗探究一：燃燒的條件（7＇）

1、哪些物質(zhì)可以燃燒？ ○

2、燃燒需要氧氣嗎？ ○

3、可燃物的燃燒需要一定的溫度嗎？ ○

設(shè)計意圖：通過上述三個實(shí)驗教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究討論得出：不是所有的物質(zhì)都能燃燒，只有具有可燃性的物質(zhì)才可以燃燒；可燃物燃燒必須與氧氣（空氣）接觸；可燃物的溫度還必須達(dá)到其自身的著火點(diǎn)。從而歸納出燃燒需要的三個條件。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和分析問題解決問題的能力。為后面的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。

演示實(shí)驗（7＇）

猜想：熱水中的白磷、鐵片上的白磷和紅磷都會燃燒嗎？給熱水中的白磷通入氧氣又會發(fā)生怎樣的情況？

設(shè)計意圖：在教材實(shí)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。加深學(xué)生的直觀印象，更加有利于總結(jié)出燃燒的三個條件缺一不可，在第二個演示實(shí)驗中學(xué)生能觀察到“水火相容”的景象，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，也為探究滅火的原理做好準(zhǔn)備。

實(shí)驗探究二：用不同的方法滅火（7＇）

給定實(shí)驗題目和目的，讓學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗。討論滅火的方法和原理。

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自主動手操作，開放式的探究學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗?zāi)芰?、歸納總結(jié)的能力。還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

3、學(xué)以致用（8＇）

選取了生活中常見的幾種起火情形，讓學(xué)生討論總結(jié)如何滅火，滅火的原理是什么。還選取了幾個字面意思本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的成語，讓學(xué)生用燃燒和滅火的化學(xué)知識進(jìn)行解釋。

設(shè)計意圖：使學(xué)生明白知識來源于生活，又回歸于生活。也能使學(xué)生對已學(xué)的知識的在生活中得到應(yīng)用，體會到學(xué)有所用。

4、交流討論（8＇）

出示兩張火災(zāi)的圖片，說明火災(zāi)會危及我們的生命財產(chǎn)安全。討論：從火的“功”和“過”談?wù)勀銓鸬恼J(rèn)識。我們?nèi)绾晤A(yù)防火災(zāi)的發(fā)生？

設(shè)計意圖：對學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生樹立防火安全意識和社會責(zé)任感。

5、課堂小結(jié)（3＇）

通過對本節(jié)知識的回顧，使學(xué)生能將“燃燒的條件和滅火的原理”牢牢掌握，并能將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。

6、作業(yè)布置（2＇）

閱讀《青少年公共安全預(yù)防與自救》第49頁至第55頁，小組合作或獨(dú)立完成，寫一篇小論文。參考題目《當(dāng)我們遇到火災(zāi)如何滅火和自救》。

設(shè)計意圖：改變傳統(tǒng)的作業(yè)做題練習(xí)的模式，使課堂能延伸到生活中，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，能學(xué)以致用。

四、板書設(shè)計

為了使教學(xué)重點(diǎn)突出，達(dá)到更好的教學(xué)效果、使整個板面重點(diǎn)突出，層次分明，我板書了本節(jié)課的“燃燒條件”和“滅火的原理”，這樣能加深學(xué)生的印象。

五、效果預(yù)設(shè)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、動手操作能力、歸納總結(jié)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時感受化學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活，并懂得實(shí)踐出真知的道理。

不足之處敬請各位評委、教師批評指正。謝謝！

第二篇：燃燒與滅火說課

初三化學(xué)說課教案

課題：燃燒和滅火課型：研究課課時：一課時 時間：2005年11月30日說課人：劉明兵（江油市大堰初中）

一、教材內(nèi)容分析：

1、教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，所處地位和作用

燃燒和滅火是第七單元的首節(jié)，它在這一單元有起頭的作用，將為后面的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。燃燒這一概念在生活中學(xué)生已經(jīng)有所感悟，我們在學(xué)習(xí)氧氣性質(zhì)時，觀察了木炭、硫、紅磷、鋁條的燃燒?？梢哉f這節(jié)也起到了承上啟下的作用?？梢宰寣W(xué)生對燃燒的概念明朗化，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生必要的滅火措施和從火災(zāi)中安全逃生的方法，擁有較好的預(yù)防火災(zāi)安全的心理準(zhǔn)備。讓盡量減少火災(zāi)發(fā)生率落到實(shí)處。同時也是一堂很好的德育教材。

2、教學(xué)內(nèi)容安排

本課充分利用活動元教學(xué)原理，設(shè)計不同的活動，讓學(xué)生主動地積極地參與活動，并充分利用展示臺、實(shí)物、圖片、實(shí)驗探究和課件等教學(xué)手段來達(dá)到教學(xué)目的。

具體思路：看一段關(guān)于火災(zāi)的報道，提出問題，引起思考——分組實(shí)驗，討論和交流，初步悟出燃燒的條件——學(xué)生通過展臺觀察演示實(shí)驗，并在討論、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出燃燒的條件——實(shí)驗探究討論、交流得出“燃燒的條件與滅火的原理”之間的內(nèi)在聯(lián)系——觀察圖片（課件），了解家庭火災(zāi)的一般滅火方法以及如何從火場逃生的技巧——演示滅火器原理實(shí)驗，同時讓學(xué)生觀察滅火器的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解常見的滅火器及其使用方法。

3、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：

（1）知識與技能：①認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理。

②初步學(xué)會滅火器的選擇和使用。

③了解化學(xué)與社會生活實(shí)際聯(lián)系，并能以此分析有關(guān)的簡單問題。

（2）過程與方法：①通過實(shí)驗認(rèn)識探究問題方法。

②實(shí)驗對比在化學(xué)學(xué)習(xí)中作用。

③通過活動和探究，體會對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)

論的科學(xué)方法

（3）情感態(tài)度與價值觀：①認(rèn)識燃燒實(shí)質(zhì)及其對生活產(chǎn)生重大影響。②了解火災(zāi)危害與防護(hù)方法，了解逃生一般方法。

（4）重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：燃燒條件、滅火原理。

難點(diǎn)：①利用燃燒條件和滅火原理解釋一些日?，F(xiàn)象。②將滅火的方法和火災(zāi)的預(yù)防用于實(shí)際生活。

二、學(xué)情分析：

1、學(xué)生情況分析：學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸到了燃燒，也聽到過關(guān)于發(fā)生火災(zāi)的一些情況。在第二單元學(xué)習(xí)氧氣時又觀察了木炭、硫、紅磷、鋁條的燃燒，而且感受了氫氣不純遇明火發(fā)生爆炸的實(shí)驗。所以說學(xué)生的腦海里已經(jīng)對燃燒的定義有了模糊的印象，很多經(jīng)驗也能夠幫助學(xué)生了解燃燒是有條件的，只不過他們還沒有形成比較系統(tǒng)的規(guī)范的概念和方法而已。新課程中涉入了大量的實(shí)驗探究，在前面單元學(xué)生也多次感受了實(shí)驗探究、討論、歸納等方法，這為本課的實(shí)驗探究打下了基礎(chǔ)，學(xué)生通過實(shí)驗探究和教師的演示實(shí)驗，加上教師的引導(dǎo)，看來不難完成燃燒條件和滅火原理的歸納與理解。但是，由于我們很多學(xué)生是剛剛開始對實(shí)驗探究方法的摸索，又加之農(nóng)村初中要真正做到開齊實(shí)驗探究也是很困難的，尤其江油才剛剛起步，所以困難也很大。

2、學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生的情況和本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，本節(jié)課主要采取學(xué)生自學(xué)，實(shí)驗探究，教師展臺演示，同時配上圖片，視頻和課件等電教手段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生主要以動手實(shí)驗，觀察演示實(shí)驗進(jìn)行討論，交流和結(jié)合教師的指導(dǎo)，點(diǎn)評最終達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)。

3、難點(diǎn)突破：①引導(dǎo)學(xué)生分析每次實(shí)驗結(jié)果所體現(xiàn)的結(jié)論。

②采用對比法，把實(shí)驗所體現(xiàn)的不同條件總結(jié)出來。③將每次實(shí)驗得出的結(jié)果與實(shí)際生活聯(lián)系起來。

三、教學(xué)程序設(shè)計

四、板書設(shè)計：

課題1 燃燒與滅火（第一課時）

第三篇：《燃燒與滅火》

教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo) 認(rèn)識燃燒，了解燃燒條件；了解滅火原理，看懂與燃燒有關(guān)的圖標(biāo)，知道并能說出一

些滅火方法和原理

2、德育目標(biāo) 滲透內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系

3、技能目標(biāo) 在積極探索的實(shí)驗中，培養(yǎng)動手能力；觀察能力；分析和抽象概括能力

4、情感目標(biāo) 在探究實(shí)驗的過程中，培養(yǎng)科學(xué)的探究態(tài)度，及相互交流，互相合作的精神，滲透創(chuàng)新意識。在歸納對比的過程中滲透物質(zhì)變化的內(nèi)因與外因的辨證統(tǒng)一的觀點(diǎn)

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)認(rèn)識燃燒，了解燃燒的條件，了解滅火原理

2、難點(diǎn)如何通過探究實(shí)驗，并通過對實(shí)驗現(xiàn)象的分析，讓學(xué)生總結(jié)出正確的結(jié)論

三、難點(diǎn)突破重點(diǎn)突出

突破難點(diǎn)的措施 通過對燃燒條件的探究和與滅火原理的推理，突出燃燒條件是燃燒的外因；在通過滅火方法的提出與滅火原理的對照進(jìn)一步突出燃燒條件是燃燒的必要條件

突出重點(diǎn)的方法 學(xué)生查閱相關(guān)資料，探究實(shí)驗后的交流及教師的引導(dǎo)和適時點(diǎn)撥來突破難點(diǎn)

四、教學(xué)模式

探究式教學(xué)法 感受知識—— 提出問題——探究活動—— 互動交流——總結(jié)、歸納，解決問題——情感交流（評價和感受）

五、學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗、觀察、分析、歸納、查閱資料

六、教學(xué)媒體選用：常規(guī)儀器（略）、錄像片、多媒體。

七、教學(xué)過程：

（一）開闊視野，感受燃燒

1、看圖片，了解燃燒的發(fā)展與應(yīng)用

2、作實(shí)驗，觀察燃燒的現(xiàn)象，歸納燃燒的含義

3、引導(dǎo)思考，提出燃燒的條件

（二）科學(xué)探究，實(shí)驗互動

1、據(jù)燃燒條件，設(shè)計實(shí)驗：可燃物與非可燃物的比較；溫度對燃燒和空氣對燃燒的影響

2、互動交流 比較 歸納出可燃物、溫度達(dá)到著火點(diǎn)、與氧氣接觸是燃燒的必要條件

3、課件演示燃燒條件：可燃物、溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)和與氧氣接觸，三者同時具備。（演示 碳燃燒可燃物燃燒條件）

4、演示 有益燃燒和有害燃燒，并依據(jù)燃燒條件進(jìn)一步提出滅火原理。設(shè)計并驗證滅火方法（用滅火原理或燃燒條件解釋，同時，演示一些滅火方法）

（三）創(chuàng)新應(yīng)用

1做實(shí)驗時，酒精燈翻倒，酒精在1、應(yīng)用 發(fā)生下類情況，你會采取什么方法滅火？為什么？○

2辦公室吸煙，引起紙屑燃燒?！?線路老化短路引起火災(zāi)。桌面上燃燒起來?！?/p>

2、閱讀易燃物和易爆物的安全知識，進(jìn)行安全教育

3、創(chuàng)新應(yīng)用依據(jù)現(xiàn)有環(huán)境和條件，設(shè)計滅火方法或自救方法

（四）評價與激勵

（五）鞏固與練習(xí)

八、板書設(shè)計有益燃燒（承啟下節(jié) 燃料和熱量）

燃燒條件 燃燒

有害燃燒

第四篇：燃燒與滅火評課記錄

《燃燒與滅火》評課記錄

時

間：2016年11月9日

地

點(diǎn)：九年級教師辦公室 主持人：熊曉峰

記錄人：張

濤

熊曉峰：今天聆聽了田老師的一節(jié)化學(xué)課《燃燒和滅火》，很有感觸。請大家就本節(jié)課談一談自己的看法和想法。現(xiàn)在我先談一下自己的看法。首先田老師從熱點(diǎn)新聞“天宮一號”的成功發(fā)射引入新課題較好的處理了教學(xué)與生活實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。通過復(fù)習(xí)鎂帶燃燒，鐵絲燃燒，硫燃燒等舊的知識讓學(xué)生尋找燃燒的共同點(diǎn)，師生共同探討得出燃燒的概念，再通過實(shí)驗來完善燃燒的概念。

張

濤：田老師準(zhǔn)確把握了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)。知道本節(jié)課首先要幫助學(xué)生區(qū)分可燃物和非可燃物，其次是燃燒的條件，燃燒的化學(xué)本質(zhì)，滅火的原理、滅火的方法。正是這種基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展脈絡(luò)的教學(xué)，才能達(dá)到利于學(xué)生深刻理解并學(xué)以致用，起到了突破教學(xué)難點(diǎn)的作用。田老師精心設(shè)計了化學(xué)實(shí)驗和視頻助學(xué)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的概念。從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，這也是新課程改革所倡導(dǎo)的。

陽圣孝：由于本節(jié)課是一堂實(shí)驗探究課，因此在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生不時閃爍著智慧的火花。我認(rèn)為學(xué)生如果沒有預(yù)習(xí)，他能提出燃燒需要氧氣這一條件，即使預(yù)習(xí)了也最多提出燃燒需要溫度達(dá)到著火點(diǎn)。若讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗探究，也就只可能對氧氣、溫度這兩個條件進(jìn)行探究。而在教學(xué)中，學(xué)生提出了物質(zhì)必須是可燃物這一條件，并提出探究必須運(yùn)用對比實(shí)驗的方法。按以往的教學(xué)慣例，師生可能就按教材的給予的方式——探究紅磷、白磷燃燒的條件就了事，使課堂順利進(jìn)行，完成既定任務(wù)即可。因為學(xué)生已學(xué)習(xí)將近一個學(xué)期的化學(xué)，所以教師為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮其創(chuàng)造能力，因勢利導(dǎo)讓學(xué)生分組討論，對猜想的燃燒的條件中任意一條設(shè)計一個實(shí)驗方案并用實(shí)驗驗證或用圖示驗證。這樣一來，所有學(xué)生都來了興趣，你一言我一句，設(shè)計出很多意想不到的方案，如：棉花具有可燃性，那么蘸上水之后是否可燃？為什么？將棉花塞入試管，上面鋪上教室中現(xiàn)有的粉筆灰，加強(qiáng)熱會燃嗎？！多么閃光的智慧！民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生受到強(qiáng)烈感染，在后面的驗證實(shí)驗中，學(xué)生更加積極主動，課堂更加和諧。

賀族兵：在推理探究滅火的原理的時候，讓學(xué)生思考“怎樣讓一支燃著的蠟燭熄滅”這個問題，學(xué)生答到了降溫，隔絕氧氣，能力稍強(qiáng)一點(diǎn)的認(rèn)為還可以用剪刀剪去燭芯?！般~片導(dǎo)熱性能非常好，是否可以利用這一點(diǎn)來給蠟燭降溫呢？”用液態(tài)二氧化碳更好，既可以隔絕氧氣，又可以降低溫度，雙管齊下不是更好么？”學(xué)生的思維會讓這堂課有第二次高潮，應(yīng)該為學(xué)生歡呼。

廖建芬：在新課程理念下的課堂教學(xué)，答案是豐富多彩的，學(xué)生的思想也是豐富多彩的。教師要使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程，首先要尊重學(xué)生的個性感受和獨(dú)特見解，給學(xué)生展示才能的機(jī)會，放飛創(chuàng)新的空間。第二、要轉(zhuǎn)變角色，教師要成為學(xué)生的伙伴，走進(jìn)學(xué)生的心靈，耐心傾聽學(xué)生的心聲。第三、要善于捕捉思維的閃光點(diǎn)，用閃光點(diǎn)激發(fā)創(chuàng)造精彩。

第五篇：燃燒與滅火觀課報告

聽了陳長春老師的課《燃燒與滅火》，感觸頗多，獲益匪淺。

首先，三維教學(xué)目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)，教材、學(xué)情分析明確到位。唯一不足就是沒有以文字形式體現(xiàn)出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，這是教學(xué)設(shè)計中必不可少的一部分。教學(xué)過程順暢，教學(xué)效果良好。引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，課堂氣氛較活躍，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，擴(kuò)充學(xué)生知識面增大課堂容量，還課堂于學(xué)生。

再者，本節(jié)課充分體現(xiàn)‘學(xué)生為主、教師為輔’的教學(xué)理念，教師的教只是為了學(xué)生更好的學(xué)。整個教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)探究貫穿始終，教師只是引導(dǎo)學(xué)生得出正確 的結(jié)論歸納出需要掌握的知識點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)明顯，學(xué)生的回答不再是一個人的觀點(diǎn)，而是整個小組的智慧結(jié)晶，有效的提升了回答的正確率。在教學(xué)中，教師不再是指定某個學(xué)生完成某項任務(wù)，教師要求每小組選派代表參與教學(xué)中，有效的調(diào)動所有學(xué)生的參與積極性，所有學(xué)生都會出謀劃策。在這方面，教師應(yīng)提前做出知道，每小組選派的學(xué)生應(yīng)該輪流進(jìn)行，不要注定在優(yōu)生升上，讓全體學(xué)生機(jī)會均等。

其次，現(xiàn)在信息技術(shù)的合理應(yīng)用可以大幅度的增大課堂容量，前提是教師具有足夠的基本技能。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師把信息技術(shù)簡單的當(dāng)成投影儀來使用，體現(xiàn)出的是文字與圖片，很少應(yīng)用到動畫和影像資料。本節(jié)課中，對火災(zāi)的講解完全可以再加入一些形象直面的東西。教師基本功扎實(shí)，引導(dǎo)性的語言很是到位，肢體語言即時即景引人入勝，在教學(xué)中和學(xué)生討論熱烈，不是強(qiáng)硬性質(zhì)的填鴨式教學(xué)。

最后，教學(xué)中，教師實(shí)施分小組學(xué)習(xí)法，打破傳統(tǒng)的排位方式，讓學(xué)生之間的交流更加方便?？茖W(xué)探究實(shí)驗是整節(jié)課的引導(dǎo)，扎住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生全員參與教學(xué)過程，課堂討論熱烈有效，課堂教學(xué)效果良好。小組討論，小組成員選派代表解決老師提出的問題，這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，但是可能導(dǎo)致部分學(xué)生喪失自己解決問題的能力。教師應(yīng)提前做好處理工作，不要局限在某個學(xué)生去完成教師的任務(wù)。

本節(jié)課是一節(jié)和生活實(shí)際緊密相聯(lián)系的一節(jié)，學(xué)生已經(jīng)通過很多方式對所學(xué)內(nèi)容有所了解。燃燒大家都見過，滅火大家也知道一些，學(xué)生缺少的只是知識的系統(tǒng)與總結(jié)，教師做到了這一點(diǎn)。

通過觀看這節(jié)課，我感觸很多，整節(jié)課中，陳老師先由學(xué)過的化學(xué)方程式書寫引入教學(xué)，看似無意實(shí)際大有深意，為下面‘燃燒’概念的提出埋下伏筆； 接下來對‘燃燒條件’、‘滅火原理’的教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)探究一直在進(jìn)行著，這正是整節(jié)課的一大亮點(diǎn)。學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知是被動地，只有抓住學(xué)生的好奇心 和想動手的思想，利用一系列的分組實(shí)驗讓學(xué)生主動出擊！整節(jié)課下來，學(xué)生興趣滿滿，教學(xué)效果必然讓人滿意！

由此，我想到一個問題，在實(shí)際教學(xué)中我們是否能堅持如此做？原因有兩個：一是教學(xué)任務(wù)的壓力，作為畢業(yè)班一般會加快教學(xué)進(jìn)度，盡可能節(jié)約出時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們還會再去費(fèi)時費(fèi)力地探究教學(xué)嗎？及時自己有想法也很難改變學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度。二是實(shí)驗教學(xué)在學(xué)校很難保質(zhì)保量的完成，任課教師怕麻煩，實(shí)驗室沒有專職的實(shí) 驗員，需要教師自行準(zhǔn)備實(shí)驗器材......‘教師教、學(xué)生學(xué)’一直是我們大多數(shù)人采用的教學(xué)模式，在王老師的課堂中，王老師的語言不多，他只是提醒性的說幾句，總結(jié)性的來兩句。這需要教師有多大的定 力！我們在教學(xué)中，總是怕自己說少了學(xué)生聽不明白，一遍一遍的重復(fù)，很多教師落下‘啰嗦’的惡名。陳老師的很多做法很值得我們每個人下來仔細(xì)琢磨認(rèn)真學(xué)習(xí)。

這就是我對本節(jié)課的總體感受以及自己一點(diǎn)小小建議。