第一篇：當代大學生愛情觀之分析

當代大學生愛情觀之分析

在這個約二十歲的年紀，我們的內(nèi)心可能都會有著一種對愛情的渴望。于是，我們急促的尋找一個視乎適合我們的人來戀愛。滿足我們對愛情的好奇。但是真的是愛情嗎？或者說愛情是什么？大部分的大學生可能都不知道，可能有極少部分的人覺得自己了解，可是就只憑我們的這個年紀和閱歷，真的能懂多少呢。

很多的書籍中都描寫過愛情。在我們高中那個對愛朦朧的歲月。書中為我們這些初次涉足“社會”的“牛犢們”描繪出了愛情的象牙塔，圣潔而令人神往。而我在這里要談的是當代大學生愛情觀。當代大學生的愛情觀是一個古老而常新的話題，它牽動著無數(shù)人的心。對愛情的認識、觀點至今仍引發(fā)人們?nèi)幷摵退妓鳌?/p>

如今的大學校園，情侶出動不再是亮點。因為幾乎在校園的每個角落你都可以看到這樣明媚的陽光，歡笑的身影。很多的人是因為好奇，又有些學生是因為看別人在戀愛，于是自己也想去嘗試。更有些同學則是聽學哥學姐的諄諄教導，在大學里應該來一次羅曼蒂克的戀愛。其實很多的大學生即使在戀愛，但是他們對大學四年的愛情大多持不相信態(tài)度，這說明，他們有十分實際的價值觀，當我問及為什么談戀愛時大多數(shù)人表示因為心里空虛想找個伴。正是因為大學期間無聊空閑的時間太多了，他們?yōu)榱似较捑?，所以選擇談戀愛和網(wǎng)絡游戲。那么他們談戀愛的理由又是什么呢?大多數(shù)人仍然因為“錯誤”的理由進入這種戀愛關系――其根本目的是為了終止寂寞、填滿空虛、帶給他們自己愛，或者有個人可去愛。

這種愛情觀使得大學生盲目戀愛。但是我們要知道談戀愛看起來簡單，但是要真正處理好戀愛中的各種問題，對青年人來說甚至對每個成年人來說并不簡單。愛情是婚姻和家庭的基礎，對一個人一生的幸福至關重要。我們必須慎重，不能湊合或者隨便。當我們進入大學以后，由于很多的學生相關生理知識缺乏，生活閱歷不足，再加之沒有正確的愛情觀做指導以及盲從心理的影響，導致相當多的大學生都有戀愛受挫的經(jīng)歷，其中個別學生因為不能正視戀愛的挫折和無法排遣失戀的痛苦，出現(xiàn)消沉、悲觀甚至輕生厭世等情緒反應。愛情本是美好的東西。不要讓它成為你的負擔。

我們應該怎樣來對待這個問題。

首先,在選擇戀愛對象時不能一時沖動,應該端正戀愛態(tài)度,多方面權衡,不可強求。端正戀愛態(tài)度。戀愛應該是一件鄭重的事情，不能隨便或者只是為了滿足好奇。作為大學生應該深刻認識到愛不僅是一種權利,更是一種責任和義務,必須以高度負責的態(tài)度對待戀愛。無理性的愛是盲目的,也是危險的,導致的結(jié)果很可能是一場悲劇。所以,我們大學生要想得到一份美好的愛情生活,必須端正戀愛態(tài)度,勇于承擔愛情的責任與義務。其次,要有一個合適的愛情期望值,不能盲目的追求過高也不能一味偏低。我們不能始終幻想著童話中的王子與灰姑娘,一個合適的愛情期望是決定一段愛情是否美滿的關鍵因素。

同時我們應該認識到戀愛過程中,兩人應相互尊重,追求純潔、美好的愛情。做人要有自己的原則,即使是面對自己的戀人,也不要因為自己心中的情人而改變整個自己,站在不同的角度去考慮問題,多顧及對方的感受,盡量避免彼此傷害,要做到相互尊重、關心、幫助和理解,盡力去追求純潔而美好的愛情,摒棄用物質(zhì)堆積起來的“愛情”,多注重兩人內(nèi)心的交流,愛情不一定是轟轟烈烈的,只有平平淡淡才是真。

正確看待戀愛結(jié)果的成功與失敗,即使結(jié)果不理想,也要盡快調(diào)整心態(tài),不影響工作與學習。愛情在人生中占有重要地位,沒有愛情的人生是不完美的,但愛情不是人生的根本宗旨,只為愛情而活著是盲目的,也是蒼白的。人生的真正應該追求的應當是事業(yè),只有偉大的事業(yè)對人生才具有決定意義。

愛，是不能用幾句話就可以吐盡的。這個字的深刻含義，也許只有經(jīng)歷過的人才能體會。所有倘若覺得自己是在愛了，就應該認真對待。倘若失戀了。也不必沮喪。人生有很事可以做，愛只是一個小部分。在大學中，我們更應該做的是提升自己的能力，開創(chuàng)自己的未來，我們該想的是如何是未來平坦美好，而非去完成一場自以為大的愛情。相信未來是美好的。

第二篇：當代大學生入黨觀之拙見

外國語 英語師范082 楊瀟

當代大學生入黨觀之拙見

大學生是當代中國的領軍式人物，是社會主義事業(yè)的接班人，也是建設社會主義經(jīng)濟、政治、文化的主力軍。然而，這又是一個特殊的群體，這個群體生長在改革開放最卓有成效的年代，也處在中國社會轉(zhuǎn)型的巨大變革和壓力中。作為其中的一員，我深深感受到，社會主義核心價值體系的建立對當代大學生的引領作用；并且深深體會到，一名當代大學生所持有的應該是客觀的、先進的，并且富有活力的思想觀念。在這個群體中，入黨，或者說最終成為一名共產(chǎn)黨員，是我們一入學就樹立的政治奮斗目標。和大多數(shù)同學一樣，我也遞交了入黨申請書，并按期向黨組織提交思想動態(tài)報告。但是，在行動上積極向黨組織靠攏的我們，是否曾深入思考這樣一個問題：我們的入黨動機到底是什么？數(shù)據(jù)顯示，在我設計的調(diào)查問卷中的大學生中（遞交了入黨申請書，但是還沒有成為入黨積極分子），大約2..8%的大學生選擇“信仰共產(chǎn)主義”，約34.91%的學生選擇“為他人、社會多做貢獻”。這說明三分之一以上的學生持有積極、健康、正確的入黨態(tài)度；然而，真正值得關注的應在于剩余的三分之二。入黨動機可以劃分為以下五種：理想型動機；進取型動機；從眾型動機；虛榮型動機；功利型動機。在此，我將具體闡述我對上述五種入黨動機的一點看法。

根據(jù)黨史和我黨的入黨誓詞（我志愿加入中國共產(chǎn)黨，擁護黨的綱領，遵守黨的章程，履行黨員義務，執(zhí)行黨的決定，嚴守黨的紀律，保守黨的秘密，對黨忠誠，積極工作，為共產(chǎn)主義奮斗終身，隨時準備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨）來看，理想型動機類型的學生入黨動機純正，他們的政治覺悟高，具有很強的社會責任意識和堅定的共產(chǎn)主義信念，對黨有比較深刻的認識和濃厚的感情。在我看來，所謂理想動機，是以原始的黨情為根本出發(fā)點，以最高的黨員境界來要求自己，真正做到一名在思想上、政治上、精神上、甚至靈魂上都強烈信仰馬克思主義的時代標桿式人物。然而這類的大學生，我只能感嘆，少之又少，甚至是微乎其微！社會的大發(fā)展，經(jīng)濟的飛躍，人民生活水平的不斷提高，讓我們有種錯覺，也許這種錯覺正在形成，也許已經(jīng)深入到一些人的腦髓中，那就是人們精神支柱的粗糙化，已經(jīng)被打磨光滑的精神，還能夠剩下多少真正有價值的東西？作為一名大學生，我對所屬群體很失望。從小接受教育，至今步入高等學府，我們的思想覺悟有多大的提高？是不是像我們升學一樣，一步一個臺階呢？我想答案并不是那么肯定。如今功利化的教學模式著實應該改改了，如能把精神境的界提高到第一位的話，我想情況可能會有大大的改觀吧。

我自己的入黨動機嚴格的說是屬于第二種：進取型動機。對于此種動機的評價，我歸納以下要點：此類學生雖有較為純樸的上進心，但他們將入黨作為自己追求學業(yè)上的成功與完美的重要附加因素。這部分學生要求入黨，主要是大眾傳媒的刺激，受社會輿論（尤其是學校入黨機制）的激勵，受家長或親友的鼓勵。嚴格地說，他們的入黨動機不純正。大學生雖然已經(jīng)是成年人了，但是作為一名社會人，絕對不夠成熟。事實上，就算是三十而立，也難不被自己生活的圈子左右。學校往往在發(fā)展黨員的時候，著重考察大學生的學習工作所取得的成績，吸收進去的入黨積極份子在普通學生中，是較為優(yōu)秀的，是有進取心的。所以，以進取心為入黨動機，表面上看起來是無可厚非的，但是深入了講，根本不夠格。這種進取心必需有個前提才行，我是為何而不斷進取？為自己是必需的，也是必要的，處于微小的物質(zhì)層面；那在精神層面上呢，必需把

外國語 英語師范082 楊瀟 共產(chǎn)主義的信仰拿出來，這才是一名合格的黨員的條件。不要說它空，不要說他假，只是你做得的不夠好，只是你的思想境界不夠高。通過端正思想和態(tài)度，培養(yǎng)樹立為共產(chǎn)主義奮斗終身的正確理想，實現(xiàn)做一名真正共產(chǎn)黨人的目標是指日可待的。事實也是如此，這些大學生是黨組織爭取的主要對象，價值取向基本正確，主要通過從政治角度提高對黨的性質(zhì)、宗旨目標等黨性認識，樹立正確的政治價值取向，不斷反思，定有大成。

針對剩下的三種入黨動機，我給的定位是：這三種動機不僅是錯誤的，更是有害的，對于大學生這個群體來說，腐蝕的不僅是他們的心靈，更腐蝕了整個社會的精神風貌，要堅決“打擊”。從眾型動機，虛榮型動機和功利型動機都犯了同一種錯誤，那就是在利我還是利他上，他們選擇了前者。當一個人有從眾行為的時候，這就證明了他是沒有思想的，希望在“隨大流”中做到“我也不能吃虧”，“有好處我也得分一杯羹”。而虛榮動機的大學生，是心理不健康的表現(xiàn)。虛榮的背后是無止境的攀比，這種虛榮心是萬萬要不得！倘若有一天他站在制高點的時候，是不是覺得就站在生命的盡頭了呢？最后是功利性的入黨動機，這讓我想到了前國家主席江澤民同志—“情為民所系，利為民所謀，權為民所用”這三句話，而持有功利性入黨動機的大學生，或許就能把這三句話改頭換面一下吧。持有這三種入黨動機的大學生，我覺得是可悲的，也是可憐的。翻開你們的成長史，翻開你們的教育史，有多少次已經(jīng)背離了正確的方向？翻開中國共產(chǎn)黨黨史，一一對照，認真考慮自己想入黨的“一廂情愿”到底是怎么了，自己的覺悟和能力究竟能不能達到黨的要求嗎？答案是一目了然的。有的大學生說，現(xiàn)在的大學早就把發(fā)展黨員作為一項類似于指標性的任務，每年各年級各班能夠發(fā)展幾個黨員，幾個入黨積極份子算的清清楚楚，審核也是馬馬虎虎，憑什么嚴格要求我們？這話說的不是不無道理?？墒悄?，人生的鑰匙掌握在自己手里，走什么樣的路，過什么樣的橋，只有自己知道，也許路上有荊棘，也許路上不平坦，但是我們的精神指引不能歪斜，更不能“倒打一耙”。

簡略分析了上述五種入黨動機，說實話，自己有諸多不足，究其原因是多方面的，其中社會輿論導向和社會競爭機制起到很大的影響。在社會輿論導向在一層面上，我覺得必要的思想政治理論教育和與之掛鉤的社會實踐是很必要的；其次是，要改變傳統(tǒng)的“入黨光榮”觀念，一個平庸的、碌碌無為的黨員是光榮的嗎？只有當你真正為大家、為人民做出點什么的時候，你才是光榮的。在社會競爭機制上，我認為要大力改變“入黨”為前程添磚加瓦的不利形象，要讓大家形成這樣一種心理---黨員比常人苦，比常人累，想入黨的人需要好好掂量。

*** 楊瀟2010年12月14日

第三篇：大學生“城市就業(yè)”觀之原因分析

大學生“城市就業(yè)”觀之原因分析

摘 要： 本文以大學生擇業(yè)地域選擇的調(diào)查研究為切入點，以反映大學畢業(yè)生就業(yè)地域偏向于城市的“城市就業(yè)”觀念，從傳統(tǒng)思想觀念、城市發(fā)展優(yōu)位、學生個人發(fā)展空間、就業(yè)保障機制、高校專業(yè)設置五個方面分析這一觀念存在的深層次原因。

關鍵詞： 大學生就業(yè) 擇業(yè)地域 城市就業(yè)

高等教育的迅速發(fā)展不可避免地帶來大學生的就業(yè)問題，如今，這一問題已經(jīng)是社會各界普遍關注的熱點問題。就就業(yè)地域而言，可大體分為“城市”和“基層”，因本文研究需要，對“城市”和“基層”分別做以下界定：“城市”是指定區(qū)域范圍內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化、宗教、人口等的集中之地和中心所在，隨著人類文明形成而發(fā)展起來的一種有別于鄉(xiāng)村的高級聚落。具體來說，包含直轄市、省會城市、地級城市；基層是指有別于“城市”的縣級城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村。筆者以“你未來擇業(yè)首先選擇哪些地域”的問題對三亞學院300名大學生進行問卷調(diào)查，共收回287份有效問卷，其中76%的學生首選大城市，14%的人選擇縣級城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，7%的人選擇農(nóng)村，3%的人選擇其他。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大學生就業(yè)地域首選城市趨勢較明顯，這就是大學生擇業(yè)觀念中的“城市就業(yè)”現(xiàn)象。

“城市就業(yè)”現(xiàn)象與“基層就業(yè)”現(xiàn)象相對應，具體指在大學畢業(yè)生就業(yè)過程中，首選地域為本文界定的“城市”，具體有兩種表現(xiàn)形式：一種是大學畢業(yè)生在選擇就業(yè)城市時，以自己就讀學校所在地為標準，選擇同等級別的城市，如在?？谑心炒髮W就讀的學生選擇去昆明市工作；另一種是以自己就讀學校所在地為標準，選擇更高級別的城市，如在?？谑心炒髮W就讀的學生選擇去上海市工作。分析其中原因，主要有以下幾點：

一、傳統(tǒng)思想束縛影響著大學生的就業(yè)觀

城鄉(xiāng)戶籍制度的劃分、城市農(nóng)村二元經(jīng)濟格局局面的形成，導致大部分城鎮(zhèn)及農(nóng)村學生產(chǎn)生通過讀大學走出小地方，走向大城市改變自己命運的“鯉魚跳龍門”的思想，形成向往城市、憧憬城市生活，重“城市”、輕“城鎮(zhèn)農(nóng)村”的觀念。他們?nèi)コ鞘袑W習并融入城市生活，腦海中往往會形成“這才是生活”的想法，同時有“人往高處走，水往低處流”的人生信條，以至于在擇業(yè)時想留在城市。另外一部分出生在城市的學生，他們從小享受著城市帶給他們生活的便利及豐富多彩的城市生活，往往會形成“城里人”的自豪感，甚至瞧不起“鄉(xiāng)下人”，在擇業(yè)時，他們不愿意離開城市，更不愿意深入到基層工作。

二、城市發(fā)展優(yōu)位帶來更好的就業(yè)發(fā)展

城市發(fā)展優(yōu)位是世界城市化的基本規(guī)律之一，包括城市地理優(yōu)位、城市交通優(yōu)位和城市資源優(yōu)位，也就是說，地理位置優(yōu)良、交通發(fā)達、資源豐富的城市將率先發(fā)展。城市化發(fā)展進程的加快，必定帶來更多的就業(yè)機會及更廣的就業(yè)平臺，在這種大背景下，大學畢業(yè)生往往更容易在社會資源豐富、用人單位密集、就業(yè)崗位充足、信息更新快捷的城市找心儀的工作及較好的發(fā)展機遇，所以大部分學生更加傾向于在城市就業(yè)。再有，城市與基層的工作環(huán)境存在差距，城市基礎設施建設完善，并且大城市往往與國際接軌，形成濃厚的國際文化氛圍?？傊?，城市在體制環(huán)境、法律環(huán)境、政策環(huán)境、人文環(huán)境、生態(tài)條件、基礎設施、經(jīng)濟水準等方面要優(yōu)于城鎮(zhèn)農(nóng)村，因此更加吸引大學畢業(yè)生擇業(yè)選擇。

三、基層缺乏發(fā)展空間且機制尚不健全

2005年6月，國務院辦公廳出臺了《關于引導和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》文件，各級政府以此為基礎，制訂出臺了相關實施方案，著實為大學生到基層就業(yè)起到了極大的促進作用。但是從實施情況和反饋意見來看，仍然暴露出很多問題：一是雖然各種優(yōu)惠和激勵政策很明確，但在實際實施中，由于缺乏保障機制，以至于這些優(yōu)惠和激勵政策形同虛設；二是激勵和保障政策缺乏長期實效，往往導致部分大學畢業(yè)生來基層干兩三年，拿到相關優(yōu)惠政策就離開的情況；三是地方政府難以解決大學畢業(yè)生安家、福利待遇、人事戶籍等切身相關利益問題；四是基層缺乏必要硬件支撐和軟件環(huán)境支持，不能為大學畢業(yè)生提供才華施展的舞臺，難以吸引大學畢業(yè)生來此就業(yè)。

四、城市的工資、福利、待遇相對城鎮(zhèn)農(nóng)村更有保障

不可否認，相對于城鎮(zhèn)農(nóng)村，城市是集財政收支、文化交流、教育資源、醫(yī)療資源、就業(yè)機遇、社會管理、社會保障于一體的“高級聚落”。城市為大學畢業(yè)生提供了更加廣闊的個人發(fā)展空間，更加有保障的物質(zhì)生活條件和更加豐富的精神生活層面，這些對大學畢業(yè)生而言，無疑是極其重要并具有更大吸引力的。具體來看，城市與基層的收入存在懸殊。城市的發(fā)展需要各方面的人才，部分人才在基層中發(fā)揮的作用不大，以至于同樣的工作在城市可以獲取高額的收入，而在基層只能獲取溫飽收入，例如：網(wǎng)絡工程師、軟件工程師、游戲設計師、平面設計師等。就其他一些社會保險制度和保障機制實施情況來看，城市實施力度更大、實施范圍廣，總體而言，比城鎮(zhèn)農(nóng)村更加有保障。

五、高校專業(yè)設置呈現(xiàn)城市指向性的特點

對大學生而言，專業(yè)在很大程度上決定他的知識結(jié)構(gòu)和就業(yè)取向。但是，目前我國高校專業(yè)設置明顯帶有城市指向性，其培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內(nèi)容和教學方法等方面都具有為城市服務的特點。在這種教育大背景下，大學生接收知識和掌握技能往往帶有城市專用性的特點，也就是說，若要做到學有所用、學有所施，從減少人力資源損耗角度考慮，大學畢業(yè)生必須選擇城市就業(yè)，或者說擁有這種知識技能的學生并不適合在城鎮(zhèn)農(nóng)村就業(yè)。此外，很多高校在開設新專業(yè)時，往往優(yōu)先考慮就業(yè)率較高的新興技術專業(yè)、交叉學科專業(yè)、高層次經(jīng)營管理專業(yè)、邊緣學科專業(yè)等，而這些專業(yè)恰恰是城市發(fā)展所需要而基層不太需要的專業(yè)。

參考文獻：

[1]羅澍偉.城市、城市理論與城市史[M].城市史研究（17一18）.大津：天津社會科學院出版社，2000.[2]李勝賢，郭忠孝，李曉安.大學生城市化就業(yè)問題思考[J].中國大學生就業(yè)，2007（16）.

第四篇：當代大學生心理壓力分析

當代大學生心理壓力分析

實踐課報告作者：賀程

一、調(diào)查報告簡介

隨著社會的發(fā)展和時代的變遷，各種心理壓力困擾著當代大學生，由此造成的負面影響的程度和范圍也在日益加深和擴大。某名校某大學生自殺墜樓身亡，某考生因未能考取理想大學郁郁寡歡，某大學生沉迷網(wǎng)絡，網(wǎng)吧猝死等等。我們希望通過對身邊同學的調(diào)查分析，聯(lián)系他們的家庭背景、生活經(jīng)歷等找出困擾著大學生心理的壓力源所在，尋找發(fā)現(xiàn)心理壓力對人們?nèi)粘Ｉ睢⒔】档挠绊?，給大學生打預防針。同時了解實際緩解壓力的方法幫助我們身邊的人在一定程度上緩解心理壓力帶來的不良影響。

在現(xiàn)實生活中，心理問題始終是敏感問題，人們不自覺地忽視或是不能正確面對。這需要學生、家庭、社會和學校的共同努力,幫助大學生提高自身的心理承受和調(diào)試能力。根據(jù)這兩個星期以來的調(diào)查顯示，我們總結(jié)可概括為當代大學生心理壓力主要呈現(xiàn)在以下幾個方面：

1、擇業(yè)困難；

2、自卑；

3、考試不過關；

4、父母對自己的期望值過高；

5、自己的工作成效不如別人；

6、理想與現(xiàn)實有差距。我們希望通過我們的分析能夠幫助哪些存在心理壓力的同學合理的釋放解壓，幫助大學生擁有陽光般明媚的健康心態(tài)。

二、調(diào)查背景

調(diào)查時間：2010年4月12至2010年4月30

調(diào)查對象:上海第二工業(yè)大學

調(diào)查方式：隨機抽取，電話、網(wǎng)絡、面對面交談

三、正文

隨著科技的發(fā)展，社會的進步，生活節(jié)奏的加快，人們都承受著較以往更大的壓力。象牙塔中的大學生再也不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”了。從我們步入大學開始，來自于學習、生活、就業(yè)等方面的壓力接踵而至，長期地承受各種壓力使很多大學生產(chǎn)生了心理健康問題和心理疾患，并且患病比例有逐年上升的趨勢。特別是大學新生，正處于高中生活到大學生活的轉(zhuǎn)變階段，他們帶著離開父母和親友的孤獨感，開始全新的大學生活。由于對新的生活環(huán)境、生活方式、教學方法、人際關系等方面的不適應，使他們產(chǎn)生心理健康問題的比例更高。大學新生心理健康問題日益受到整個社會的關注。大學新生的心理健康狀況不僅影響其本人、家庭和學校，更重要的是將關系到我國現(xiàn)代化建設事業(yè)發(fā)展的興衰成敗。

根據(jù)這兩個星期以來的調(diào)查顯示，當代大學生心理壓力主要呈現(xiàn)在以下幾個方面。

1、擇業(yè)困難；

2、自卑；

3、考試不過關；

4、父母對自己的期望值過高；

5、自己的工作成效不如別人；

6、理想與現(xiàn)實有差距。對于這些方面我們選取其中最有代表性的幾個方面著重分析。

1、即將畢業(yè)，就業(yè)困難。

對于我們這些大學生而言，首屈一指的壓力便是就業(yè)問題。隨著社會的發(fā)展，應屆大學生的數(shù)量急劇上升，而社會所能提供的崗位遠遠無法滿足這些畢業(yè)大學生的要求，因此在還未畢業(yè)前，許多大學生普遍愁悶寡言，對自己未來一片茫然，擔心找不到理想的工作，擇

業(yè)困難構(gòu)成其壓力的核心。擇業(yè)壓力所導致的心理緊張和心理困境，其實質(zhì)是由自身能力與理想目標之間的落差造成的，落差越大，心理壓力也就越大。在我們的調(diào)查中有一批來自農(nóng)村的學生，自小家庭條件差，而學習成績一般，對自己缺乏信心，又覺得自己責任重大，必須找到一份好工作，因此心理壓力是相當大的，而且是與日俱增。擇業(yè)壓力也使我們而不僅僅是城市學生在心理上產(chǎn)生不安全感。大多數(shù)人都采取的是消極應對策略——回避。雖然不去想它，但是問題和壓力卻仍然存在，盡管只是一種茫然狀態(tài)。其中我們發(fā)現(xiàn)在我們與受訪者溝通交流的過程中，這些人大多都很沉默寡言，具體表現(xiàn)出內(nèi)向、不自信的性格特征，這些性格特征直接決定其應對壓力的方式及特點：敏感，脆弱和消極。

2、自卑

在我們的調(diào)查中，我們遇到了一個也是大一的學生，在和他的交談中，我們發(fā)現(xiàn)他是一個具有代表性的例子，太過自卑。他來自農(nóng)村，由于從小生活的環(huán)境和接受的教育方式與城市孩子不同，表現(xiàn)出在大眾場合不敢發(fā)言，跟別人交流時總不能恰當?shù)乇磉_自己，尤其是跟老師或陌生人談話，總覺得十分局促，舉手頭足不知如何是好，并且臉紅得很厲害。別人評價他是一個很憂郁的人。因此，在成長和交往的過程中，越來越不自信，老是懷疑自己的能力，久而久之變得很沉悶，少言寡語，喜歡發(fā)呆，以至于其他人誤解他是在裝深沉，人際關系也變得及其微妙，并且不善于處理這種關系導致心理偏差。他非常擔心畢業(yè)后不能適應社會生活?，F(xiàn)在更是覺得自己一無是處，極度自卑，沒有勇氣參加任何活動。

從這位同學的現(xiàn)狀中我們不難發(fā)現(xiàn)，這位同學太過自卑，無法正確的面對自己在性格上的不足，沒有勇氣去接受和改變，其根本是他自身溝通能力的缺乏導致的。在意識到自身的問題后沒有采取積極的態(tài)度，過分的否定自己，迷失自我，從根本上失去了主見，導致心理壓力巨大。

3、理想與現(xiàn)實有差距

在我們身邊總有這樣一群人，他們對自己的未來有很高的期望，喜歡幻想，喜歡把虛擬的未來生活構(gòu)建的非常完美、幸福。但是在現(xiàn)實生活中他們又不得不面對殘酷的現(xiàn)實，學習成績、畢業(yè)后的工作、住房、婚姻等等一系列的問題。當他們從虛擬回到現(xiàn)實的時候，會很難接受眼前的一切，一下子從天堂掉入地獄。他們理想和現(xiàn)實的差距太大，現(xiàn)實的條件遠遠無法實現(xiàn)他們的理想，從而感到失望、愁悶、自卑，再加上父母、親人對自己期望太高，久而久之變無法面對這種差距，懷疑自己的能力，使得心理壓力日益劇增，眼中損害心理健康。這實際上是沒有正確認清自己的表現(xiàn)，太過自高自傲，沒有擺正自己的位子，看清形勢，沒有腳踏實地的努力。

四、應對策略

心理壓力的形成是眾多因素的集體表現(xiàn)，不能以偏概全，我們必須正確的面對自身的缺陷和不足，看清社會的形勢，學會自己調(diào)節(jié)，合理的釋放壓力。

首先，我們應該增強自身心理壓力的抵抗能力。我們?nèi)魏我粋€人都

不是生活在真空中的，我們隨時隨地的接受著來自四面八方的刺激，我們要學會合理的釋放自身壓力，適當?shù)姆潘?，以一顆平常心對待平常事，得之坦然使之泰然，處事不驚；其次，我們要多于父母、同學、老師溝通交流，多參加各種各樣的活動，鍛煉自己的溝通交流能力；再次，我們必須看清自我，確立正確、切合實際的理想和目標，然后有計劃有條理的實施，但也不可妄自菲?。蛔詈?，我們應當多做心理咨詢，了解心理健康的重要性。

最后我們希望通過我們的努力，通過這次實踐課的活動幫助我們身邊的同學在一定程度上緩解心理壓力，也幫助我們大家了解心理壓力的危害，給廣大現(xiàn)代大學生一劑強心針。

第五篇：當代大學生自信分析

當代大學生自信分析

2007210464賀發(fā)亮

摘要：當代大學生面臨更多的競爭壓力，更多的困難挑戰(zhàn)，而大學生的主觀幸福感，自信，挫折承受力卻普遍偏低。調(diào)動自己的內(nèi)部動力機制，確立堅定的奮斗目標，大學生需要增加自信面對未來社會，應學會自我激勵，自我調(diào)節(jié)。

關鍵詞：動機 目標 激勵 自信

隨著市場競爭日益激烈，當代大學生將面臨比以往更大的壓力。意味著他們在生活，學習和就業(yè)方面將遭遇更多的困難和挫折。但今高校洞察力心理承受能力問題多多，心理防線脆弱，不敢正視現(xiàn)實，遭遇困難難以重新振作，一旦陷入消極狀態(tài)無法自拔，無法使自己重新恢復自信的大有人在。甚至出現(xiàn)墮落、自殺等極端行為。當今高校改革，注重學業(yè)調(diào)整，結(jié)構(gòu)優(yōu)化的同時，對大學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)也不容忽視。如何使大學生對自己，對人生充滿自信，對困難挫折不畏退縮，也是大學教育中的一項重要內(nèi)容。這種良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)也非一日而成，是一個在生活學習實踐中潛移默化的培育，需要學校、教師的正確引導，積極配合，但更重要的是要讓每個學生內(nèi)在情緒積極調(diào)動，充滿自信的迎接未來挑戰(zhàn)。

大學生自信激勵首先應激發(fā)內(nèi)在動機，確定行為目標。動機：指能激勵人的行動，并引起行動滿足某種需要的欲望、愿望、理想、信念等主觀心理因素。具有原發(fā)性，內(nèi)隱性，實踐性特征，對人的行為具有始發(fā)功能、調(diào)節(jié)、定向、選擇機能、強化機能等作用。由需要、驅(qū)力和外界活動結(jié)合便產(chǎn)生既有力量又有方向的動機，再由動機引導個體行為達到目標，活動的目的即指行為所要達到的目標和預期結(jié)果，有行為啟動、導向啟動、調(diào)節(jié)行業(yè)、激勵行為、聚合行為、鼓舞士氣的作用。每個人都應該有一個目標，讓自己朝著目標努力奮進，人類要適應知識經(jīng)濟的發(fā)展，核心在于創(chuàng)新，基礎是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。但如果一個大學連自己內(nèi)部動機都沒有調(diào)動，又如何談到創(chuàng)新呢？如果沒有一個明確具體的目標，任何人、團體的積極性不可能被激發(fā)出來。所以，在大一新生入學前的生活，學習指導作用不容忽視，可是實際中學校以對此卻不夠重視，有許多大學生在大學的前兩年學習生活過得很盲目。等到覺悟，有了自己對未來明確的方向時，為時已晚。這個目標的確立應該因人而異，因時調(diào)整、細化。但必須要使學生樹立一個目標意識，這個目標是要從自己實際需要，興趣出發(fā)來設定的，而且在邁向目標過程中應該堅持不懈。作為在校大學生，年輕，充滿朝氣，應該有遠大的目標，不竭的奮斗精神，但實際情況下的中國大學生對生活滿意度中等偏下水平，積極情感頻率偏低，主觀幸福感處于中等水平。那么如何激發(fā)內(nèi)部動機呢？

首先，從學校、家庭、教師這些外部因素來說：老師，家長對學生的認可是激發(fā)動力和利器。為了獲得認可，人人盡全力去努力奮斗。當一個人努力后得到別人的肯定或贊美，心中會產(chǎn)生一種滿足的成就感。每個人需要被人肯定的愿望，尤其是在大學階段，學生處于人格轉(zhuǎn)型的關鍵期，這種被人贊同的需求更多，以便對未來更加充滿幸福憧憬，更加自信。同時，也應進行適度的消極強化，人都是有惰性的，而且在一定程度上來說，動力，激發(fā)容易，持續(xù)激發(fā)不易，激發(fā)動力是一個持續(xù)的過程。家長、教師、學校應在各種適當?shù)那榫持袑W生的狀態(tài)進行觀察，采取相應對策。但是，外部條件的作用總是相對而言的。外部強化作為一種控制因素出現(xiàn)時，讓個體體會到從事這項活動是出于外界壓力而不是自愿的，對從事的活動做出外部歸因。從而削弱對活動的內(nèi)在興趣，可能會降低內(nèi)部動機。內(nèi)部動機是出于學生內(nèi)在需要，內(nèi)在興趣的動機。培養(yǎng)學生的內(nèi)部動機必須充分調(diào)動學生的主動性，獨立

性和積極性。使學生能自我激勵、自我觀察、獨立思考、自我探索、自我調(diào)控、自我檢查和自我評價。這就必須引起動機的需要是出自于大學生內(nèi)心的。例如我國大學生英語四、六級就是最好的例子，由于許多學生學習英語的動機是根據(jù)必須過級、否則拿不到畢業(yè)證和學位出發(fā)，這種外在強制性的逼迫力使得許多學生學習英語時體驗到的只是一種痛苦，而相對大城市的學生而言，由于環(huán)境和整個學風面貌和中小城市差異，學習英語的出發(fā)點不盡相同，更多的重點院校的學生動機是能有較好的英語水平，提高自己競爭的含金量，或者出國深造，所以花了相同大量的時間在英語上，前者的成績明顯低于后者，除了外在環(huán)境影響，個人學習的動機也有很大影響。所以只有當行為者充分認識到他的行為努力是出自于自身自愿的需要、興趣才能最大限度的調(diào)動其積極性，發(fā)揮內(nèi)在潛能，達到最理想的目標。當然，有些目標非學生所本意，但又必須去實現(xiàn)。在這種情況下，學生應當能夠自我調(diào)整。

（二）自我調(diào)整，堅定信心 適當?shù)淖晕艺{(diào)整又是大學生必備的心理素質(zhì)。在困境中不斷自己鼓勁，不平喪失信心，對于每個大學生來說都是極其重要的。樹立信心首先應戰(zhàn)勝自卑，雖然自卑心理在有時能促使我們改變自身狀況，追求更好的發(fā)展動力，對個人的發(fā)展具有激勵和促進作用，但自信心對人一生的發(fā)展所起的作用，無論在智力上還是體力上，或者在處世能力上，都有著基礎的支持作用。因此，在面對困境時，尤其不能失去信心。要學會自我調(diào)節(jié)，自我激勵的方法： 自我激勵法：自我激勵是人的精神生活的動力派系之一，主要用生活中的哲理、榜樣的事跡或明智的思想觀念來激勵自己，同各種不良情緒進行斗爭。要相信憑借自己的意志、能力和奮斗精神，沒能得到的東西總有一天會得到，使能增強自信心，從而增加獲得成功的可能性。自我暗示法：心理學家默頓提出“預言自動實現(xiàn)”原則，認為人們具有一種自動促使預言實現(xiàn)的傾向，進行積極的自我暗示，抱著積極的心態(tài)，相信自己能進步，看到成功的希望，就能激發(fā)人的動力。進行積極的歸因：特別在面對失敗時，應總結(jié)原因，努力改進。但在總結(jié)原因時，雖然原則上應客觀，但是有時適當?shù)膸в兄饔^性的歸因，有利于自信心的維護。把失敗的原因部分歸結(jié)于外部不可控因素，從而不降低自我能力的評價，有利于激發(fā)過進取力，重新來過。適時調(diào)整理想自我：理想自我的目標定得過低，則會失去前進的動力，安于現(xiàn)狀，不求進取。目標太高或根本不適合自己，在實踐中會不可避免的一次又一次地經(jīng)歷失敗，不利于自信心的培養(yǎng)建立。學會微笑：笑能給人自信，是醫(yī)治自信不足的良藥。大學生在遭遇困難時，能經(jīng)過自我調(diào)整，對一些不如意一笑而過，如風過耳，正確地評價自我，則能繼續(xù)充滿自信進入下一個奮斗歷程。行為補償法：即把某些情緒化為行動的力量，它是有修復和補償功能，倘若其貌不揚，便把精力集中到學習和科研上，進行轉(zhuǎn)移調(diào)節(jié)，從事業(yè)的成就中求得補償，保持心理平衡。

大學生的學習生活，從總的來說是緊張的，如果大學不善于適應這種競爭性的環(huán)境。不能對明確自我奮斗目標，對自己、他人、社會充滿自信，便難以真正發(fā)揮其內(nèi)在積極性，內(nèi)在潛能。學校應對大學生開展切實有效的心理教育課程，對在轉(zhuǎn)折期的大學生進行恰當?shù)男睦硪龑В@種教育引導不是停留在課程、考試、評價為目標，最關鍵的是以學生內(nèi)化為目標，達到學生能夠具備良好心理素質(zhì)，充滿自信走向社會。

參考資料：

（1）《論內(nèi)部動機的激發(fā)與學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)》 王玲鳳 《教育探索》

（2）《談大學生情緒的激發(fā)調(diào)節(jié)》 楊敏杰 《教育探索》

（3）《激勵的黃金法則》 理查得·丹尼 王龍 譯 《管理實務》

（4）《現(xiàn)代管理心理學》 程正方 北京師范大學出版社

（5）《中學生自卑心理引導》 劉衛(wèi)春 《教育探索》

（6）《大學生自信發(fā)展特點的研究》 車麗萍 《心理科學》