第一篇：父親教育對(duì)孩子性格的影響調(diào)查研究提綱

父親教育對(duì)孩子性格的影響調(diào)查研究 提綱：

一、先論述影響孩子性格的家庭環(huán)境

家庭環(huán)境在兒童性格形成中有特別重要的作用，俗稱“家庭是制造人類(lèi)性格的工廠”。最近聽(tīng)了一堂家庭教育的專(zhuān)題講座，受到一定的啟示，在家庭因素中主要有教養(yǎng)方式、家庭氣氛、家庭結(jié)構(gòu)、孩子在家庭中的地位等。家庭的主要構(gòu)成人員就是父母，父母是對(duì)孩子的第一影響人。

二、舉例說(shuō)明父母教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響

教育為樹(shù)人之本，父母教育乃教育之源。父母教育作為父母的重要功能之一，對(duì)青少年的成長(zhǎng)起著最基礎(chǔ)的、持久的影響。父母教育具有基礎(chǔ)性和長(zhǎng)期性，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，具有不可代替的重要作用。父母教育不僅關(guān)系到孩子的成長(zhǎng)，而且也關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。

三、對(duì)比父母誰(shuí)對(duì)孩子影響更大

通過(guò)父母的智力、相長(zhǎng)、性格以及身高等對(duì)比說(shuō)明父母對(duì)孩子到底是誰(shuí)更有影響力。

四、明確論述父親對(duì)孩子性格影響更大 爸爸喜歡粗獷和異想天開(kāi)的游戲,而媽媽偏重于語(yǔ)言的交流,爸爸和孩子的關(guān)系更戲劇性,變化多端而忽強(qiáng)忽弱。媽媽就更為平穩(wěn)緩和,漸進(jìn)。為了培養(yǎng)完整性格的孩子,爸爸的教育作用不可或缺。爸爸能傳授給女兒生活上許多重要的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，使其性格更加豐富多采。

第二篇：“教育冷暴力”對(duì)孩子影響的調(diào)查研究

“教育冷暴力”對(duì)孩子影響的調(diào)查研究

劉學(xué)泳，何世喜，熊路平，宋敏芳

（湖南科技大學(xué) 數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院，湖南 湘潭411201）

摘要：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，對(duì)中小學(xué)生遭受“教育冷暴力”的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，從教師和家長(zhǎng)兩方面分析了出現(xiàn)“教育冷暴力”的原因，并分別從中小學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭、教育主管部門(mén)以及社會(huì)等多方面提出了防范“教育冷暴力”的方法和對(duì)策，為教育行政部門(mén)、學(xué)校、家長(zhǎng)的教育提供決策參考，使孩子能真正健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：“教育冷暴力”；中小學(xué)生；教師；家長(zhǎng)；教育；方法；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G6321文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-5884（2013）03-0050-0

3基金項(xiàng)目：湖南科技大學(xué)2012年SRIp項(xiàng)目（SYS2012058）

作者簡(jiǎn)介：劉學(xué)泳（1976-），女，湖南攸縣人，講師，碩士，主要從事思想政治教育研究。

隨著科技的發(fā)展，我國(guó)建設(shè)和諧社會(huì)也在日益深入，而“教育冷暴力”在和諧的現(xiàn)今仍或多或少地存在著?！敖逃浔┝Α弊鳛橐环N軟性暴力，具有習(xí)慣性、隱蔽性等特點(diǎn)，致使學(xué)生長(zhǎng)期、隱性地遭受到精神和心理的侵犯和傷害。

“教育冷暴力”是指在學(xué)校教育中以非暴力手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰的作為或不作為。教師通過(guò)冷淡、輕視、放任、疏遠(yuǎn)、嘲諷、漠不關(guān)心等非暴力手段，不公正對(duì)待學(xué)生，致使學(xué)生的精神和心理受到侵犯和傷害。“教育冷暴力”最常見(jiàn)的表現(xiàn)形式有冷漠型：即對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生不管不問(wèn)，任由學(xué)生處于不好的情形下繼續(xù)發(fā)展；訓(xùn)斥型：即對(duì)學(xué)生一味批評(píng)和責(zé)罵；而威脅型：則是以嚇唬威脅的語(yǔ)氣批評(píng)學(xué)生；嘲諷挖苦型：即對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，使學(xué)生受到打擊，自信心受到打擊；孤立型：通過(guò)調(diào)座位、不讓回答問(wèn)題等方式孤立學(xué)生；區(qū)別對(duì)待型：在許多方面區(qū)別對(duì)待學(xué)生等［1］。

我們就“教育冷暴力”相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷和走訪的形式，調(diào)查了湖南兩所高校學(xué)生及3所中小學(xué)的在校大、中、小學(xué)生，以及部分教師和家長(zhǎng)，共計(jì)千余多人。從調(diào)查中探究較為普遍“教育冷暴力”的根源，進(jìn)而提出防范措施與對(duì)策。

一中小學(xué)生遭受“教育冷暴力”的現(xiàn)狀

在調(diào)查中小學(xué)生是否遭受“教育冷暴力”問(wèn)題時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，高三學(xué)生中有54%遭遇過(guò)冷暴力；高二學(xué)生有395%；初中生有27.8%遭遇過(guò)冷暴力；小學(xué)生有11.2%遭遇過(guò)冷暴力。調(diào)查結(jié)果表明年級(jí)越高的學(xué)生遭受冷暴力概率越高，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，受教育程度越高，學(xué)生對(duì)“教育冷暴力”的理解越清楚，也越敏感。

另外，年級(jí)越高學(xué)生遭受冷暴力概率越高，特別是要升學(xué)的這個(gè)年級(jí)，學(xué)生和老師都承受升學(xué)的壓力，越容易發(fā)生冷暴力的事件。所以當(dāng)問(wèn)及認(rèn)為出現(xiàn)“教育冷暴力”的原因有哪些時(shí)，75.7%的人認(rèn)為是老師只注重升學(xué)率，根據(jù)學(xué)生成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生，對(duì)差生貼標(biāo)簽，47.3%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校和老師對(duì)于心理輔導(dǎo)方面不重視，忽視學(xué)生和老師之間的交流造成“教育冷暴力”，29.3%的學(xué)生認(rèn)為老師競(jìng)爭(zhēng)壓力大，不愿多花時(shí)間對(duì)差生耐心教育，所以導(dǎo)致“教育冷暴力”的出現(xiàn)。19.2%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校禁止體罰學(xué)生，而老師只好用冷暴力來(lái)處罰學(xué)生。由此看出“教育冷暴力”的出現(xiàn)，不只是單方面的原因，而是夾雜了教育制度的缺陷和學(xué)生以及老師承受來(lái)自不同方面的壓力共同造成的結(jié)果。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有70.3%的中小學(xué)生認(rèn)為當(dāng)下“教育冷暴力”最常以訓(xùn)斥型（對(duì)學(xué)生一味的批評(píng)責(zé)罵）為主，其次是冷漠型（對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心），嘲諷挖苦型（對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷），區(qū)別對(duì)待型（在很多方面區(qū)別對(duì)待學(xué)生），孤立型（調(diào)座位，不讓學(xué)生回答問(wèn)題等孤立學(xué)生）等等［2］。

二“教育冷暴力”出現(xiàn)的原因分析

現(xiàn)在中國(guó)教育制度仍存在一定的不足，過(guò)分追求高分不注重實(shí)際能力的培養(yǎng)；教師的教學(xué)熱情不夠高，很多老師只是將教師當(dāng)作一份糊口的工作，教學(xué)方式不太恰當(dāng)，不能因材施教，發(fā)掘?qū)W生的才能；家長(zhǎng)對(duì)“教育冷暴力”的觀念淡薄，關(guān)注度不夠等，都易導(dǎo)致“教育冷暴力”的產(chǎn)生。

1.教師是造成“教育冷暴力”的主要原因

俗話說(shuō)：一日為師，終身為父。教師的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師整體上是好的，他們把自己人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)定位在培育優(yōu)秀的學(xué)生上，有73.08%的教師的愿望是學(xué)生成績(jī)好，在校表現(xiàn)好。但近1/3的老師忽視了“教育冷暴力”這一教育問(wèn)題的存在。

調(diào)查中，有1/3的教師認(rèn)為出現(xiàn)“教育冷暴力”的原因是學(xué)校過(guò)于注重升學(xué)率，他們?cè)谏龑W(xué)率的壓力下被逼采取了“教育冷暴力”。同時(shí)教師競(jìng)爭(zhēng)壓力大，導(dǎo)致他們不能顧及每一位學(xué)生，對(duì)差生不愿多花時(shí)間耐心教育等，也是形成“教育冷暴力”的原因。據(jù)調(diào)查，有近一半的教師認(rèn)為，有些學(xué)生很調(diào)皮，但又不能體罰學(xué)生，冷暴力確實(shí)是無(wú)奈又有效的舉動(dòng)。另外，有的老師的日常工作比較繁忙，有些細(xì)節(jié)沒(méi)有注意到，他們并不想忽視或冷漠某位學(xué)生，但說(shuō)話的語(yǔ)氣和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度讓學(xué)生的心靈無(wú)意中受到了傷害。有的教師不太注重學(xué)生心理健康問(wèn)題，認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去就可以了，卻在不知不覺(jué)中給學(xué)生造成了心靈上傷害等，這些也都直接造成“教育冷暴力”產(chǎn)生。

2.家長(zhǎng)是造成“教育冷暴力”的重要原因

家長(zhǎng)對(duì)“教育冷暴力”的觀念淡薄，關(guān)注度不夠。調(diào)查顯示，雖然部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)的教育事業(yè)比較關(guān)注，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)我國(guó)現(xiàn)在的教育狀況較為滿意，但較多的家長(zhǎng)對(duì)“教育冷暴力”觀念相當(dāng)?shù)?，沒(méi)有了解到“教育冷暴力”對(duì)孩子身體和心靈上的傷害，同時(shí)他們自己也在無(wú)意中對(duì)孩子實(shí)行冷暴力。比如，有些父母總是用自己的想法來(lái)要求孩子，孩子一旦達(dá)不到自己的要求，便對(duì)孩子冷眼相向，不理不睬。所以孩子因?yàn)榉稿e(cuò)，會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間看不到父母的笑臉。受父母情緒的影響，在學(xué)校里孩子對(duì)同學(xué)也不友好，還會(huì)頂撞老師。另外，父母之間的冷戰(zhàn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一種冷暴力。父母在冷戰(zhàn)期間對(duì)孩子也是不理不睬，或是拿孩子來(lái)當(dāng)出氣筒，這對(duì)孩子造成很大的傷害［3］。

同時(shí)，家長(zhǎng)也是造成老師冷暴力的一個(gè)重要原因。家長(zhǎng)對(duì)老師施加壓力，還有的家長(zhǎng)甚至對(duì)老師說(shuō)，你們?cè)趺垂芙淘趺磭?yán)厲都可以，最終造成老師對(duì)孩子冷暴力也沒(méi)有多少顧慮。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，有近一半的家長(zhǎng)平時(shí)不太關(guān)注孩子在學(xué)校的情況，只有17.39%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子遭遇過(guò)冷暴力［4］。一方面，家長(zhǎng)與老師的交流少，除了開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)和老師交流一下，其他時(shí)間幾乎不交流。另一方面孩子也不愿意把自己在學(xué)校不怎么光彩的事情告訴父母，導(dǎo)致“教育冷暴力”愈演愈烈

三防范“教育冷暴力”的方法與對(duì)策

要彌補(bǔ)中國(guó)教育制度的不足，防止“教育冷暴力”的發(fā)生，我們應(yīng)從中小學(xué)生自身及教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、教育主管部門(mén)、社會(huì)等多方面共同努力，包括中小學(xué)生自身加強(qiáng)防范，教師轉(zhuǎn)變教育理念，學(xué)校設(shè)立心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，政府應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)的切實(shí)可行的法律法規(guī)來(lái)保護(hù)學(xué)生等，來(lái)解決“教育冷暴力”問(wèn)題。

1.中小學(xué)生發(fā)揮自身能動(dòng)性，以避免“教育冷暴力”

許多教育冷暴力主要表現(xiàn)在對(duì)優(yōu)差生的區(qū)別對(duì)待，所以中小學(xué)要防范教育冷暴力的發(fā)生，一方面要樹(shù)立信心，端正態(tài)度。其避免“教育冷暴力”的根本是提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，而提高自己的學(xué)習(xí)需要樹(shù)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，端正學(xué)的態(tài)度。

另一方面，要尊重教師，積極與教師交流?！敖逃浔┝Α钡陌l(fā)生不僅與教師有關(guān)，也與學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度有關(guān)。學(xué)生不與老師交流，使得老師不了解學(xué)生的想法，學(xué)生也不理解老師的做法，這使得教育冷暴力有機(jī)可乘。所以中小學(xué)生不要畏懼老師，應(yīng)把老師當(dāng)做朋友，勇于說(shuō)出自己的心聲、想法。老師不會(huì)因?yàn)槟愕娜魏蜗敕ǘ幜P你或?qū)δ阌衅?jiàn)，反而會(huì)更感謝你，因?yàn)槟愕淖龇ㄗ尷蠋煾私饽悖员愀玫亟虒W(xué)。所以不要隱藏自己的想法，而要勇敢把它說(shuō)出來(lái)。

在遭受冷暴力時(shí)，可向?qū)W校督查部門(mén)或是父母反饋。這不僅讓學(xué)校和家長(zhǎng)及時(shí)掌握自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，而且能使各方及時(shí)采取措施阻止冷暴力的繼續(xù)，以避免或減少教育冷暴力傷害。

2.教師發(fā)揮主體作用，以杜絕“教育冷暴力”

教師要樹(shù)立正確的職業(yè)道德修養(yǎng)和良好的品德［5］。通過(guò)加強(qiáng)師德建設(shè)，達(dá)到熱愛(ài)工作，熱切地關(guān)愛(ài)學(xué)生，以一顆仁愛(ài)之心，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，而不能只注重升學(xué)率，僅僅憑借學(xué)生的成績(jī)來(lái)決定對(duì)他的態(tài)度。教師要努力做到把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，用自己的愛(ài)心和每個(gè)學(xué)生交往，感受他們的喜怒哀樂(lè)，了解他們的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師平時(shí)要注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除了要加強(qiáng)對(duì)所授課程的學(xué)習(xí)外，還要學(xué)習(xí)多種解決問(wèn)題的方法，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)教育，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使課堂生動(dòng)有趣。要努力做到提高教育藝術(shù)性，有效地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展；倡導(dǎo)賞識(shí)教育，不斷發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生；提倡激勵(lì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，讓他們擁有自尊和自信。

教師要加強(qiáng)溝通。一方面教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，老師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，要多和學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題。達(dá)到師生相互了解彼此，杜絕“教育冷暴力”發(fā)生。另一方面，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。教師應(yīng)將學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)告知家長(zhǎng)，形成一種良性互動(dòng)。比如，設(shè)置定期“教學(xué)開(kāi)放日”和家校溝通電話，允許所有家長(zhǎng)來(lái)校參觀學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)等，號(hào)召家長(zhǎng)多關(guān)注學(xué)校教育，及時(shí)監(jiān)控孩子在校狀況，達(dá)到關(guān)注孩子、了解孩子在校情況的目的。

３。教育主管部門(mén)及學(xué)校發(fā)揮監(jiān)督和引導(dǎo)作用，以減少“教育冷暴力”

針對(duì)目前的中小學(xué)教育現(xiàn)狀，教育主管部門(mén)應(yīng)該規(guī)范中小學(xué)校，尤其是私立學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育行為的管制，同時(shí)落實(shí)保護(hù)學(xué)生正當(dāng)合法權(quán)益的規(guī)章制度［6］。另外，教育主管部門(mén)在決策之前，應(yīng)充分考慮家長(zhǎng)的看法和建議。教育主管部門(mén)可以在某一特定區(qū)域內(nèi)，設(shè)立一個(gè)家長(zhǎng)督導(dǎo)團(tuán)，行使類(lèi)似于政府教育督導(dǎo)的功能，并賦予一定的權(quán)力，用來(lái)監(jiān)督老師和學(xué)校的行為［7］。

同時(shí)，教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督，規(guī)范獎(jiǎng)懲制度，改善教師福利。特別是，學(xué)?？稍O(shè)立心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，比如“心理健康中心”，安排專(zhuān)門(mén)的教師值班，關(guān)注學(xué)生的心理健康，定期排查學(xué)生心理健康狀況；開(kāi)設(shè)一些心理輔導(dǎo)課程，鼓勵(lì)學(xué)生走近“心理健康中心”，說(shuō)出自己的心聲。

4.家庭和社會(huì)發(fā)揮監(jiān)控和宣傳作用，以防范“教育冷暴力”

父母是孩子第一任老師。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)也有很深的影響。孩子的教育不應(yīng)只是學(xué)校和老師的事，需要家長(zhǎng)的全面配合、支持和理解。只有相關(guān)各方齊心協(xié)力，孩子才會(huì)健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要注重家庭教育，協(xié)助學(xué)校減少“教育冷暴力”。家長(zhǎng)要理解孩子，與孩子成為朋友，進(jìn)行心與心的交流，讓孩子理解家長(zhǎng)的苦心，讓家長(zhǎng)了解孩子內(nèi)心的想法和感受，正確引導(dǎo)和教育孩子，尊重孩子的意見(jiàn)，給孩子真正想要的。同時(shí)，家長(zhǎng)要使家庭和睦，創(chuàng)造一個(gè)溫馨的家庭，為孩子樹(shù)立一個(gè)積極向上，有理想、有目標(biāo)的好榜樣［8］。

“教育冷暴力”也是全社會(huì)都應(yīng)該加以重視的問(wèn)題。作為整個(gè)社會(huì)應(yīng)給予教育更大的關(guān)注度，充分利用輿論力量，引導(dǎo)教育朝良好的態(tài)勢(shì)發(fā)展，最大限度地遏制“教育冷暴力”現(xiàn)象的發(fā)展。社會(huì)要充分利用媒體，宣傳與教育有關(guān)的理念，及時(shí)報(bào)道與教育冷暴力有關(guān)的事件，讓民眾能夠在第一時(shí)間了解到相關(guān)信息。通過(guò)廣泛的、多渠道、多形式的宣傳、教育和培訓(xùn)，讓全社會(huì)知悉教育“冷暴力”的危害。同時(shí)，媒體要正確引導(dǎo)民眾，讓他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，減少“教育冷暴力”的發(fā)生。

“教育冷暴力”的解決需要大家從自身做起，做教育的監(jiān)督者和建議者。家長(zhǎng)、老師以及社會(huì)各階層的人，都應(yīng)該重視教育冷暴力，充分認(rèn)識(shí)到冷暴力的普遍性和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)重傷害性，共同努力，逐步解決“教育冷暴力”，使祖國(guó)的未來(lái)得到健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)［9］。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 黃碧梅，趙婀娜。面對(duì)教育冷暴力［N］。別讓孩子傷在起跑線上，人民日?qǐng)?bào)，2011-11-11.［2］ 陳華安。校園語(yǔ)言暴力的成因與對(duì)策［J］?，F(xiàn)代教育論叢，2007（4）：43-45.［3］ 仰瀅，馬建靑。家庭“冷暴力”的主要特征與成因分析［J］。陜西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2007,19（2）：72-75.［4］ 李石華。中國(guó)家庭教育缺什么［M］。北京：中國(guó)三峽出版社，2009.［5］ 任者春。高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)［M］。濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2004.［6］ 田麗。關(guān)注學(xué)校冷暴力［J］。當(dāng)代青年研究，2009（10）：57-59.［7］ 騰飛，劉育東。對(duì)學(xué)校教育的反思、實(shí)施與展望［M］。長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2010.［8］ 凌世敏。家庭“冷暴力”的危害及防治對(duì)策［J］。中國(guó)共產(chǎn)黨桂林市委黨校學(xué)報(bào)，2005,5（3）：46-49.［9］ 熊丙奇。教育的挑戰(zhàn)：別忘了教育是什么［M］。上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.

第三篇：家庭教育對(duì)孩子性格的影響

家庭環(huán)境對(duì)孩子性格的影響

摘要:

家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的性格形成和發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的影響。父母應(yīng)賦予孩子一個(gè)良好的家庭環(huán)境,這個(gè)良好的家庭環(huán)境不只是物質(zhì)上的,重要的是一個(gè)使孩子賴以健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。這個(gè)影響是潛移默化的,兒童的早期教育是社會(huì)培育一代新人的初始階段，其地位和作用已為越來(lái)越多的科學(xué)研究不斷揭示和證明。那么，兒童的性格形成有什么規(guī)律？?jī)和缙诮逃龖?yīng)該關(guān)注兒童發(fā)展的哪些方面我們從中要借鑒和注意什么方面都是我們探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境； 兒童性格；發(fā)展；

一、家庭環(huán)境的重要性及現(xiàn)狀

家庭環(huán)境,是指籠罩著特定場(chǎng)合的特殊氣氛或情調(diào),它訴諸于人的內(nèi)在情緒和感受,對(duì)人起著潛移默化的感染作用,是家庭生活中人與人之間相互聯(lián)系所形成的一種氣氛。每個(gè)人從出生伊始就受到家庭環(huán)境的影響。家庭環(huán)境又可分為硬環(huán)境與軟環(huán)境。硬環(huán)境主要是指家庭結(jié)構(gòu)、家庭的資源配置、父母的文化水平和職業(yè)狀況；軟環(huán)境指家庭成員關(guān)系和教養(yǎng)方式。

性格是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個(gè)性心理特征，是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征。性格表現(xiàn)了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)和周?chē)澜绲膽B(tài)度，并表現(xiàn)在他的行為舉止中。性格主要體現(xiàn)在對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)事物的態(tài)度和所采取的言行上。家庭環(huán)境對(duì)孩子性格影響的特點(diǎn)：

（1）家庭環(huán)境對(duì)孩子的性格影響具有早期性。家庭是孩子生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所。幼兒期是人生熏陶漸染化的開(kāi)始，人的許多基本能力是這個(gè)年齡階段形成的，如語(yǔ)言表達(dá)、基本動(dòng)作以及某些生活習(xí)慣等等，性格也在逐步形成。

（2）家庭環(huán)境對(duì)孩子性格影響的連續(xù)性。父母的行為是在有意和無(wú)意、計(jì)劃和無(wú)計(jì)劃、自覺(jué)和不自覺(jué)之中進(jìn)行的，不管是以什么方式、在什么時(shí)間，都是家長(zhǎng)以其自身的言行隨時(shí)隨地的影響著子女。這些對(duì)孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都給予影響和示范。

（3）家庭環(huán)境對(duì)孩子性格影響的權(quán)威性。家庭教育的權(quán)威性是指父母長(zhǎng)輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權(quán)力和威力。父母的教育易于被孩子接受和服從，家長(zhǎng)合理地使用這一特點(diǎn)，對(duì)孩子良好品德和行為習(xí)慣形成是很有益處的。幼兒在與其他小朋友們玩耍游戲中，當(dāng)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)情況時(shí)，往往引用父母的話來(lái)證實(shí)自已的言語(yǔ)行為是對(duì)的，如他們喜歡說(shuō)：“我爸爸是這樣說(shuō)的”或“我媽媽是那樣做的”等等。孩子與父母的關(guān)系，是孩子最先面臨的一種重要的社會(huì)關(guān)系。

二、家庭環(huán)境對(duì)兒童性格的影響

家庭是兒童性格發(fā)展的重要基地，這里主要從家庭氛圍，家庭結(jié)構(gòu)，家庭教育方式三方面分析。

（一）家庭氛圍對(duì)兒童性格的影響

家庭氛圍是一種家庭精神環(huán)境，家庭氛圍作為一種綜合的教育力量，是思想作用、生活習(xí)慣、情感、態(tài)度、精神、情趣以及其他心理因素等多種成分的綜合體。

父母的一言一行以及父母之間形成的家庭氛圍等都對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響：一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事業(yè)和生活上互相支持的家庭氣氛，對(duì)孩子的性格有積極的影響。相反，家庭成員之間存在過(guò)大強(qiáng)弱對(duì)比，父母間的爭(zhēng)吵、隔閡、猜疑甚至關(guān)系破裂(父母離異或父母病故)青少年犯罪率高。

因此構(gòu)建良好的家庭氛圍，保證孩子在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)迫在眉睫。創(chuàng)造良好的家庭氛圍，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①平等，平等是創(chuàng)造良好的家庭心理氛圍的前提。過(guò)于強(qiáng)勢(shì)的父母影響孩子認(rèn)知風(fēng)格方面的的獨(dú)立，孩子意志品質(zhì)的自覺(jué)性、堅(jiān)持性、果斷性，可能會(huì)因父母的強(qiáng)迫而被干擾。當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)孩子會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為這是父母的責(zé)任，因?yàn)槭撬麄冏龅木駬瘛Ｆ降鹊姆諊欣诩ぐl(fā)孩子的積極性和創(chuàng)造性。

② 理智，只有理智能夠克制自己的心理沖動(dòng)，并冷靜地對(duì)待和處理問(wèn)題，這樣有利于保持良好的家庭心理氛圍，而更重要的是有利于孩子形成穩(wěn)定的心理特征，使孩子養(yǎng)成客觀全面的認(rèn)知風(fēng)格。

③ 開(kāi)放，這里所說(shuō)的開(kāi)放是指家庭成員能夠坦率地平等地以其他成員可接受的方式，表達(dá)自己的想法，而不是毫無(wú)顧忌地發(fā)泄。讓孩子有自己的思考空間，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，敢于為自己的選擇負(fù)責(zé)。

（二）家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童性格的影響

健全的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)子女的成長(zhǎng)起著積極地促進(jìn)作用。在這樣的家庭里，往往家庭氣氛融洽，家庭所扮演的各個(gè)角色恰如其分，有足夠的精力關(guān)心、照顧子女，使其能夠在正常的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。有些夫妻感情不和，其品質(zhì)缺陷暴露無(wú)遺，他們互相攻擊，謾罵，即使在子女面前也毫不避諱，子女在無(wú)形中受到了潛移默化的影響，對(duì)孩子性格品質(zhì)的養(yǎng)成產(chǎn)生了不良的影響；父母對(duì)問(wèn)題的解決方式影響孩子的判斷，孩子可能會(huì)認(rèn)為這是解決問(wèn)題的正確方式。

（三）家庭教育方式對(duì)兒童性格影響

在各種家庭因素中,對(duì)兒童行為影響最大的、研究最多的是家庭教育方式,許多其它因素通過(guò)家庭教育方式對(duì)兒童產(chǎn)生影響。因此,在家庭教育方式和兒童行為之間存在著密切關(guān)系。

現(xiàn)根據(jù)父母對(duì)待幼兒的情感態(tài)度和控制程度將他們分為以下幾種:威望型,獨(dú)斷型,放縱型,忽視型。

1、父母威望型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響

對(duì)幼兒高度接受又嚴(yán)格要求的父母屬“威望型”:他們有威望,但不獨(dú)斷,也不過(guò)分放縱幼兒,其行為有利于幼兒積極的情緒,社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。

2、父母獨(dú)斷型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響

許多父母因?yàn)楣ぷ鞣泵蚱渌木壒?對(duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)采取了獨(dú)斷的方式,忽視了孩子也是一個(gè)有思想的個(gè)體的因素。獨(dú)斷型父母教養(yǎng)下的孩子,他們對(duì)他們的環(huán)境毫無(wú)控制,也從來(lái)得不到什么滿足,他們通常感到拘束和憤怒,但懾于敵對(duì)的環(huán)境而不敢表露,這些孩子常常表現(xiàn)出不愉快,對(duì)壓力很敏感,缺乏目標(biāo)。在獨(dú)斷方式教養(yǎng)下的幼兒,通常自卑,易激動(dòng),缺乏目標(biāo)。

3、父母放縱型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格形成的影響

現(xiàn)實(shí)中常有這樣的情形:當(dāng)孩子因某種愿望得不到滿足而以各種方式胡鬧,甚至躺倒在地撒野時(shí),父母沒(méi)有加以制止,反而無(wú)條件地滿足他。然而我們的家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到這種順從、寵愛(ài)會(huì)一次次地滋長(zhǎng)孩子的壞習(xí)慣，他們極端的放縱和無(wú)約束的紀(jì)律要求,以及對(duì)孩子自由地表達(dá)沖動(dòng)的鼓勵(lì),都與孩子的缺乏控制和沖動(dòng)行為的發(fā)展相關(guān)聯(lián),他們認(rèn)為這些沖動(dòng)的自由表達(dá)是健康的,合理的,而正是這種觀念縱容了他們的孩子。所以,在縱容、放縱型父母教養(yǎng)下的幼兒性格一般表現(xiàn)為沖動(dòng)、攻擊型兒童,缺乏自控,專(zhuān)橫,沖動(dòng)。

三、正確的家庭環(huán)境與教育策略

孩子應(yīng)形成哪些良好的性格呢？ 我們認(rèn)為，主要有：（1）做事認(rèn)真、一絲不茍的精神。（2）誠(chéng)實(shí)、勤勞、正直、勇敢、熱情、開(kāi)朗的性格。（3）善于獨(dú)立思考，善于觀察，勤奮好學(xué)，具有自信心和獨(dú)立性。

那么，培養(yǎng)問(wèn)題良好的性格應(yīng)采取怎樣的家庭教育策略呢？

（一）營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、理智的家庭氛圍是孩子健康成長(zhǎng)的重要條件

父母最先總是被孩子無(wú)條件認(rèn)定的，于是并無(wú)意識(shí)的，但模仿對(duì)象就由此確定了。因此，作為家長(zhǎng)事事必須以身作則，給孩子樹(shù)立起良好的榜樣。另外，還要敢于在孩子面前認(rèn)錯(cuò)，那種認(rèn)為認(rèn)錯(cuò)就意味著降低威信，于是強(qiáng)詞奪理硬辯，甚至以打駕手段鎮(zhèn)住孩子的作法是最愚蠢的，最失成信的，在孩子心理會(huì)刻下失望、傷心和輕視，從而形成自卑封閉的性格。因此，要塑造好自己的形象，做好孩子的“啟蒙教師”。

（二）良好的家庭人際關(guān)系，是孩子終生受用的財(cái)富。作為父母必須尊重、孝敬老人，對(duì)待兄弟姐妹要寬容和幫助，夫妻之間理解和信任，只有在這樣的基礎(chǔ)上，孩子才可能獲得穩(wěn)定、溫暖的家庭幸福，形成熱情、開(kāi)朗的性格，并從中學(xué)習(xí)到關(guān)心與信任。

（三）有民主，才能有“自立”。出色的孩子，健康的性格是培養(yǎng)出來(lái)的。

在家庭中必須尊重孩子，面對(duì)孩子的不當(dāng)看法，像對(duì)成年朋友一樣，闡明其道理，表達(dá)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，更要表現(xiàn)出家長(zhǎng)的民主性，允許孩子申辯自己的行動(dòng)理由和自己的感受，在聽(tīng)清楚明白后再進(jìn)行理智的幫助和教育。只有這樣在民主的實(shí)行中孩子的自立意識(shí)才會(huì)隨之誕生，善于獨(dú)立思考，善于觀察，勤奮好學(xué)，具有自信心和獨(dú)立性的性格也會(huì)隨之而來(lái)。

家庭環(huán)境對(duì)孩子性格的影響主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：生活旨趣、認(rèn)知風(fēng)格、意志品質(zhì)、和態(tài)度傾向。這四個(gè)方面的性格特征在人的一生成長(zhǎng)中都有極重要的意義。積極健康的人生目標(biāo)是個(gè)人成長(zhǎng)的指路明燈,是個(gè)人成長(zhǎng)的牽引力;正確的認(rèn)知方式是個(gè)人正確認(rèn)識(shí)外部世界、準(zhǔn)確地獲得外部信息的基本條件;良好的態(tài)度是個(gè)人刻苦學(xué)習(xí)、勤奮工作、積極向上,并與他人建立和諧的關(guān)系的重要的心理因素;堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是個(gè)人實(shí)現(xiàn)人生理想、實(shí)現(xiàn)有意義的人生過(guò)程的最重要的心理調(diào)節(jié)因素。

總之，家庭環(huán)境在孩子性格培養(yǎng)方面乃至一生都起到了關(guān)鍵作用,如果孩子的家庭環(huán)境是不完善的，那么這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這不能不算是一大遺憾。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境是現(xiàn)代人成才的三大支柱，家庭環(huán)境的作用是基礎(chǔ)性的, 只要廣大家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀、人才觀、親子觀，必定回創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，從而使其形成良好的性格，成為生活的強(qiáng)者！

四、參考文獻(xiàn)：

① 姚本先、何軍《:家庭教育對(duì)兒童社會(huì)化發(fā)展影響的研究綜述》,見(jiàn)《心理發(fā)展與教育》,1994年第2期

② 沙毓英、張鋒等:《〈中國(guó)學(xué)生性格問(wèn)卷〉(11-18歲)的編制》,《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》,1993年第3期

③魯?shù)婪颉ぶx弗《兒童心理學(xué)》，2012年11月第8次印刷

第四篇：父親參與育兒 對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)

父親參與育兒 對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)

-------------------------編輯整理: 004km.cn 編輯:王菲 文章來(lái)源：代孕 新浪

在現(xiàn)實(shí)生活中，往往我們會(huì)看到這樣一個(gè)現(xiàn)象：孩子養(yǎng)育工作一切都由媽媽操辦，甚至在孩子的身上找不到任何父親的痕跡。而且大部分男性認(rèn)為，孩子的教育似乎全然是母親的責(zé)任，而自己只需提供家里經(jīng)濟(jì)支持即可。殊不知，這種做法會(huì)對(duì)孩子日后的成長(zhǎng)產(chǎn)生非常不利的影響。

男性對(duì)后代的影響極為顯著

如果問(wèn)我們對(duì)和爸爸相處的最早記憶，一定不同于媽媽的貼身照顧、一把屎一把尿，反而更多的是和爸爸一起玩一起游戲。隨著我們的長(zhǎng)大，能說(shuō)、能走、能自我顯擺了，我們想要了解外面的世界的需求也日長(zhǎng)夜長(zhǎng)了，于是，爸爸成了我們最好的社會(huì)伙伴。

父親對(duì)女兒的影響：直接影響女兒將來(lái)成為怎樣的人及擁有怎樣的婚姻關(guān)系

父親對(duì)女兒的影響比較復(fù)雜。據(jù)國(guó)外學(xué)著觀察，特別是在父母都具有高等文化程度的家庭，女兒的學(xué)習(xí)成績(jī)主要受父親的影響。而她的個(gè)性發(fā)展主要受父母關(guān)系的影響，如果父母之間無(wú)沖突，女兒就能夠保持自愛(ài)和自尊。此外，心理學(xué)家指出，父親是女兒生命中最重要的男人，他與女兒的關(guān)系將直接影響女兒將來(lái)成為怎樣的人及擁有怎樣的婚姻關(guān)系。大多數(shù)酗酒者的女兒最終都會(huì)和酗酒者走進(jìn)婚姻。相反，如果一個(gè)女兒在成長(zhǎng)過(guò)程中她的父親花時(shí)間與她相處并關(guān)愛(ài)她，那么她就較少可能進(jìn)行婚前性行為并最終和并不欣賞她的男人確定關(guān)系，而且她會(huì)更快地走出糟糕的戀愛(ài)關(guān)系。相比之下，那些較為缺乏安全感的女性則會(huì)繼續(xù)在這段關(guān)系中苦苦掙扎。

中國(guó)近代史上著名的思想家、教育家梁?jiǎn)⒊袀€(gè)非常疼愛(ài)的女兒梁思順，她自幼受父親的熏陶和教育，愛(ài)好詩(shī)詞和音樂(lè)。更重要的是，梁?jiǎn)⒊瑢?duì)女兒尊重、新人，無(wú)論開(kāi)心還是不快時(shí)都會(huì)和自己孩子傾訴，顯出一個(gè)父親的真性情。他去世前兩年，還寫(xiě)信給梁思順說(shuō)：媽媽幾次得病，都是你一個(gè)人服侍，最后半年多衣不解帶地送媽媽壽終正寢。對(duì)于我呢，你幾十年來(lái)常常給我精神上無(wú)限的安慰喜悅，這幾年來(lái)把你哥弟弟妹妹交給你，省我操勞這樣女孩兒，真是比別人家男孩還得力十倍。后人常覺(jué)奇怪，梁?jiǎn)⒊鲝埮畽?quán)，而她女兒后來(lái)成為著名詩(shī)詞研究專(zhuān)家卻主張賢妻良母的女性論。其實(shí)仔細(xì)想想就能理解，一個(gè)溫柔關(guān)愛(ài)的父親，勝過(guò)一切長(zhǎng)輩的絮叨和教育，讓一個(gè)女兒真切地相信成為一個(gè)有事業(yè)的女人、同時(shí)盡到人妻母的責(zé)任，不僅是一種義務(wù)，更是一種幸福吧。這種信念是一個(gè)好父親給女兒最好的禮物了。父親對(duì)兒子的影響：長(zhǎng)成一個(gè)真正的男人

葛優(yōu)現(xiàn)在是中國(guó)炙手可熱的男演員，而他自己認(rèn)為能取得今天的成就，與父親一直以來(lái)的潛移默化是分不開(kāi)的。談到為人處事，他說(shuō)：中國(guó)有句老話，己所不欲勿施于人。我爸他總是自覺(jué)自愿地站在對(duì)方的角度上，替別人考慮問(wèn)題，想別人之所想。而談到遇到困難的時(shí)候是否會(huì)第一時(shí)間找父親傾訴時(shí)，他說(shuō)：會(huì)的，這是多年養(yǎng)成的習(xí)慣，因?yàn)槲覐男”容^膽小，有事愛(ài)悶著，后來(lái)我爸就對(duì)我說(shuō)，如果不方便對(duì)朋友講，那就對(duì)家人講，對(duì)你老子還有什么不放心的嗎？秉承不打不罵多談話教育原則的葛存壯說(shuō)兒子是自己一輩子的代表作，而葛優(yōu)的反饋是有其父必有其子。古人用天下無(wú)如父子親來(lái)描述父子關(guān)系的親密程度，現(xiàn)在專(zhuān)家認(rèn)為爸爸在兒子幼年及成年時(shí)期的在場(chǎng)讓兒子知道自己是誰(shuí)，對(duì)未來(lái)自己做什么更有信心。為什么母親無(wú)法代替父親呢？母親的天性是養(yǎng)育、照顧兒子，給他提供一個(gè)溫暖、安全且舒適的成長(zhǎng)環(huán)境，而父親則會(huì)要求兒子去冒險(xiǎn)、競(jìng)爭(zhēng)，勇敢地面對(duì)恐懼從而客服它們，并最終成為一個(gè)男人。他能以自己的方式讓兒子獲得男子氣概，而這一點(diǎn)母親則做不到。他能通過(guò)給兒子做榜樣告訴兒子真正的男人是怎樣的，并以自己獨(dú)有的方式成為兒子眼中的英雄。同樣，這一點(diǎn)母親也無(wú)法做到。父親能看得更廣、更想得更遠(yuǎn)，而不是一切從個(gè)人立場(chǎng)和情感的角度出發(fā)。此外，父親還能通過(guò)理性思考做決策，而不會(huì)像母親那樣輕易被感情所左右。

但是，呈現(xiàn)在我們眼前的卻常常是焦慮的母親以及心不在焉的父親。做父親的之所以會(huì)這樣的態(tài)度，要么是缺乏參與孩子教育的意識(shí)或能力，要么就是想避開(kāi)焦慮萬(wàn)分的母親。因此，越來(lái)越多的男孩長(zhǎng)大后變得有些性別模糊，女性化，或膽小、懼怕冒險(xiǎn)。我們需要加倍努力，讓父親重新回到家庭教育前線，從而防止情感危機(jī)影響一代又一代。讓丈夫參與育兒，關(guān)鍵在于妻子

可能有些女性覺(jué)得讓不怎么主動(dòng)的另一半?yún)⑴c育兒很困難，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，下面這位媽媽的經(jīng)歷可能會(huì)帶給你一些啟發(fā)：

當(dāng)我大兒子凱文出生時(shí)，我丈夫告訴我，我是兒子的看護(hù)者，作為母親，我責(zé)任重大。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己在養(yǎng)育孩子方面變得吹毛求疵、極度完美主義。于是，我及時(shí)邀請(qǐng)丈夫參與育兒過(guò)程，而不是事事都由我一個(gè)人承擔(dān)，有時(shí)甚至愿意退居二線，讓丈夫以他自己的方式關(guān)注孩子即使我認(rèn)為他在某些方面做得并不怎么好。

在家里，我尊重丈夫的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，并期望他能夠在育兒決策中也發(fā)揮主導(dǎo)作用，即使我認(rèn)為這些決策有時(shí)是錯(cuò)的，或其中一些決策會(huì)引起我的焦慮。正因?yàn)槲易鹬厮臎Q定，使得他采取了主動(dòng)的態(tài)度，開(kāi)始承擔(dān)責(zé)任，并積極地完善自己父親的角色。

育兒需要高度的團(tuán)隊(duì)合作，父母雙方都必須共同參與生命中這項(xiàng)最神圣的任務(wù)。希望所有年輕的父親能和妻子共同合作，在孩子最關(guān)鍵的幾年中發(fā)揮重要而積極的作用！父親們，積極參與到育兒中去吧，這將會(huì)成為你人生中最值得的一筆投資。

第五篇：家庭教育中,父親對(duì)孩子影響重大

家庭教育中,父親對(duì)孩子影響重大

湖南衛(wèi)視親子互動(dòng)節(jié)目《爸爸去哪兒》一經(jīng)播出就受到了熱捧和關(guān)注。雖然《爸爸去哪兒》第一季現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)束，但是由該節(jié)目引發(fā)的“父親在家庭教育中應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任”這個(gè)話題依然熱度不減。

研究表明，父教在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著不可取代的重要作用。神爾科技教育專(zhuān)家指出，父親在家庭教育中對(duì)孩子的影響不僅表現(xiàn)在智力方面，還包括情感、性格、認(rèn)知等多個(gè)方面。

對(duì)孩子性別角色形成的影響

有研究表明，家庭教育如果沒(méi)有父親的參與，男孩和女孩的性別特征都會(huì)因?yàn)闆](méi)有鮮明的對(duì)比而受到削弱。缺少父教，男孩在性別上的角色就會(huì)傾向于女性化，女孩在女性角色的形成上也會(huì)受到一定的影響。

對(duì)孩子性格、品質(zhì)形成的影響

在父親的教育下，孩子往往容易形成獨(dú)立、進(jìn)取、自信、熱情、果斷、勇于冒險(xiǎn)等性格。相反的，缺少父教的孩子身上往往有懦弱、膽小、自卑、猶豫等性格缺陷。

對(duì)孩子認(rèn)知發(fā)展的影響

孩子從母親那里常常會(huì)學(xué)到一些生活知識(shí)以及物品用途等，而父親則能更好地培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，比如陪孩子玩游戲、動(dòng)手修理玩具車(chē)等，有利于激發(fā)孩子的探索精神、培養(yǎng)孩子的想象力以及創(chuàng)造力。

對(duì)孩子社會(huì)行為的影響

父親和孩子為伴，有利于擴(kuò)大孩子的社交活動(dòng)范圍，增強(qiáng)孩子的社交興趣，幫助孩子積累社交經(jīng)驗(yàn)。參與研發(fā)神爾天才聽(tīng)讀機(jī)的專(zhuān)家指出，父親經(jīng)常陪伴孩子，和孩子一起玩游戲、溝通，不僅可以幫助孩子學(xué)習(xí)行為準(zhǔn)則，還有利于引導(dǎo)孩子懂得很多社交技巧。