第一篇：我的職業(yè)觀

特殊教育，從此與你結(jié)緣

記得上小學(xué)時(shí)，班上一位同學(xué)的爸爸是張掖聾校的校長(zhǎng)，所以她會(huì)一點(diǎn)兒手語(yǔ)，偶爾課間活動(dòng)時(shí)，會(huì)跟著她學(xué)幾個(gè)手勢(shì)，那時(shí)是我第一次接觸手語(yǔ)。假期去她家玩，于是，我第一次走進(jìn)了聾校，看到了很多聾人。再次接觸到手語(yǔ)是在高中時(shí)觀看了甘肅省殘疾人藝術(shù)團(tuán)的文藝演出，看著手語(yǔ)老師在臺(tái)下用手語(yǔ)指揮聾人跳舞，自己心里一顫，既為聾人的優(yōu)美、整齊的舞姿所感染，又對(duì)手語(yǔ)老師產(chǎn)生一種敬仰之情，但那時(shí)，怎么也沒想到，十幾年后的自己會(huì)成為一名特殊教育老師，能為殘疾兒童的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

2007年高考，在爸爸的建議和鼓勵(lì)之下，我報(bào)考了我國(guó)唯一的一所獨(dú)立設(shè)置的、以培養(yǎng)特殊教育師資為主的普通高等學(xué)?！暇┨厥饨逃龑W(xué)院，從此，我與特殊教育結(jié)下了不解之緣。在大學(xué)，我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了特殊教育與兒童康復(fù)方面的專業(yè)知識(shí)，了解了各類殘疾兒童，認(rèn)識(shí)到特殊教育對(duì)殘疾兒童的重要意義。與此同時(shí)，我便下定決心，將來(lái)我一定要從事于我所學(xué)的專業(yè)，要用我所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)來(lái)服務(wù)于特殊人群。

后來(lái)，我來(lái)到了XX特殊教育學(xué)校，如愿以償?shù)爻蔀榱艘幻亟汤蠋?，終于實(shí)現(xiàn)了自己大學(xué)時(shí)的理想，但是，這只是我實(shí)現(xiàn)特教理想的第一步。因?yàn)槲抑?，做一名特殊教育老師只是剛剛踏入特殊教育這個(gè)崇高的事業(yè)，要想成為一名優(yōu)秀的特教老師，還有很長(zhǎng)的路要走。在此過(guò)程中，荊棘滿路，我要不斷地克服困難，努力提高，才能不斷向前！

理想不是夢(mèng)想，理想更切合實(shí)際，而且，我們理想可以懷揣多個(gè)理想，亦或是實(shí)現(xiàn)了一個(gè)理想，還可以再追求更高的理想。對(duì)于剛剛從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹奈?，沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在工作中還有諸多困難等著我去克服，還有很多問(wèn)題等著我去探究，還有不少難題等著我去挑戰(zhàn)。所以，剛剛走上三尺講臺(tái)的我，成為一名合格的特殊教育老師便是我特教生涯的第一個(gè)理想。只有先達(dá)到合格，認(rèn)真做好本職工作，在此基礎(chǔ)之上，才能有更高的追求。

自從我成為一名特教老師，許多同學(xué)、朋友都說(shuō)，“你從事的真是一個(gè)崇高的工作！”“我真佩服你，你能教殘疾孩子，說(shuō)明你真有愛心！”是呀，特殊教育工作的復(fù)雜程度非普教所能比，與普通的中小學(xué)教師相比，需要付出更多的愛心、責(zé)任心和耐心，我認(rèn)為，特教事業(yè)就是“愛”的事業(yè)?！皭邸?是陶先生一生獻(xiàn)身教育事業(yè)的不竭動(dòng)力，“ 愛滿天下”是陶行知先生一生奉行的格言，也是他崇高人格的表現(xiàn)?！皭蹖W(xué)生”是教師人格的靈魂。愛心是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有愛心便沒有教育教學(xué)活動(dòng)。愛是雨露，她能滋潤(rùn)人；愛是夏日，她能溫暖人；愛是奉獻(xiàn)，她的無(wú)私能讓幼苗茁壯地成長(zhǎng)。作為特校教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無(wú)盡的愛為這些殘障孩子們的世界添抹一蔟繽紛。

作為一名特殊教育的耕耘者，自己心中必須充滿愛的陽(yáng)光，把愛的種子播種在泥土里，就能讓殘缺嬌嫩的幼苗在陽(yáng)光的沐浴下茁壯成長(zhǎng)。陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！蔽覀儺?dāng)教師的，在教育中若能始終想著兩句話“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗(yàn)就能使我們對(duì)學(xué)生少一份苛求，多一份理解；少一份指責(zé)，多一份尊重，學(xué)生內(nèi)心那顆愛的種子便會(huì)在教師的精心呵護(hù)之下生根、發(fā)芽。

我們每個(gè)人都需要愛，希望得到愛的滋潤(rùn)，愛的溫暖，更何況那些殘疾的學(xué)生呢？在沒有來(lái)到特教學(xué)校之前，他們的世界也許是灰暗和壓抑的，但是，我希望在他們來(lái)到我們學(xué)校之后，他們的世界便多了陽(yáng)光和歡樂(lè)。滴水，可以穿頑石；

清泉，可以潤(rùn)心田；愛心，可以撥心弦。伸展在學(xué)生們面前的生活之路也許不是那么平坦，但我想，我們老師可以把愛的雨露灑進(jìn)每個(gè)有特殊需要的孩子的心田，做他們前進(jìn)道路上的鋪路石。

以真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，必將收獲豐碩果實(shí)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。在這里，我想說(shuō)的是，平日里教師要給予學(xué)生適度的關(guān)愛，照顧，讓他們感受到自己是受到重視的，那么，在孩子心里就會(huì)很滿足，很滿足，他們也會(huì)特別感激你。

除了對(duì)學(xué)生更多的愛心和關(guān)注，扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)組織管理能力也是一名合格的特教老師不可或缺的部分。雖然我畢業(yè)于在特殊教育領(lǐng)域比較權(quán)威的南京特殊教育學(xué)院，但是，理論知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)踐能力不過(guò)硬是我的缺點(diǎn)，在今后的工作中，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的專業(yè)水平，為成為一名合格的特教老師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)，“實(shí)踐出真知”，我還要在日常教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)各類問(wèn)題，積極探索有效地解決方法，多多理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)研究，提高自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

實(shí)踐證明，“愛”是教育的基礎(chǔ)，教育是“愛”的事業(yè)。我想，作為特殊教育教師，不但要以扎實(shí)、廣博的專業(yè)知識(shí)來(lái)武裝自己，還要要以真誠(chéng)的愛教育人，以崇高的精神感化人，以美好的心靈塑造人。我必堅(jiān)定自己心中做一名優(yōu)秀的特教人的信念，與特殊教育這個(gè)偉大的事業(yè)終生結(jié)緣，用自己不斷地努力和辛勤的汗水為殘疾孩子服務(wù)！

第二篇：我的職業(yè)與專業(yè)觀

體育教師的職業(yè)與專業(yè)觀

蔣正華

在中央電視臺(tái)感動(dòng)中國(guó)的十大人物中有這樣一位郵遞員，他的頒獎(jiǎng)詞是這樣寫的：

“他樸實(shí)的像一塊石頭，一個(gè)人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過(guò)灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長(zhǎng)征傳郵萬(wàn)里，用二十年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠(yuǎn)，世上最親郵遞員。孤獨(dú)是他生活的一種常態(tài)，沒有豪言壯語(yǔ)，沒有驚天動(dòng)地，正是在這樣平凡的工作中，他表現(xiàn)出堅(jiān)定的責(zé)任感和使命感，折射出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。他就是20年行走在馬班郵路上，成為世界郵遞員楷模的王順友?！?/p>

他就像一面鏡子，讓我扣問(wèn)自己的職業(yè)觀，反思自己追求的“職業(yè)幸?！?。

自從教育局開展“三大”活動(dòng)以來(lái)，我認(rèn)真研讀了《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》和《新課程中教師行為的變化》這兩本書，我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專業(yè)，成為具有較高社會(huì)地位的一種職業(yè)。

作為一名新時(shí)代的人民教師，我感到無(wú)比驕傲和自豪。雖然在教師的職業(yè)生涯中，沒有太多的掌聲和鮮花相伴，但我內(nèi)心是充實(shí)和向上的，因?yàn)槲以谄椒驳墓ぷ鲘徫簧险业搅俗约旱娜松鴺?biāo)，不斷地實(shí)現(xiàn)著自己的職業(yè)價(jià)值。愛因斯坦說(shuō)：“一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不是他取得什么?！边@句話，恰如其分地道出了教師職業(yè)價(jià)值的衡量標(biāo)準(zhǔn)。為了祖國(guó)的明天，為了培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的一代又一代的建設(shè)者與接班人，我愿努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的職業(yè)技能和教育水平，創(chuàng)造教師的職業(yè)價(jià)值，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。因?yàn)槲覉?jiān)信，教師的職業(yè)價(jià)值將長(zhǎng)存于人類社會(huì)發(fā)展的漫漫長(zhǎng)路中，教師職業(yè)與教師專業(yè)發(fā)展是相通的。對(duì)于一種職業(yè)，有兩種態(tài)度：一種是把職業(yè)當(dāng)作謀生的手段；另一種是把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)。時(shí)代要求我們愛崗敬業(yè)，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，不斷提高自身素養(yǎng)。所以，我們要為自己的職業(yè)投資。有這樣一個(gè)事例：一位30年教齡的老師上了一節(jié)歷史公開課，聽課的老師和指導(dǎo)員聽得入迷，竟然記錄也忘記了，自己也成了學(xué)生樣。課后，鄰校的一位老師說(shuō)：“您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了，您的每一句話都具有極大的感染力。不過(guò)，我想請(qǐng)教你：您花了多少時(shí)間備這節(jié)課？不止一小時(shí)吧？”那位歷史老師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的，不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接安排，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)備課，我只用了大約15分鐘。”

這段答話開啟了一個(gè)窗口，使人窺見了教學(xué)的一些奧秘。每天讀書，潺潺小溪，每日不斷，諸如思想的大河。讀書不是為應(yīng)付明天的課，而是發(fā)自內(nèi)心的需要，培根說(shuō)，讀書不是為了雄辯和駁斥，也不是為了輕信和盲從，而是為了思考和權(quán)衡。從“將登太行雪滿山，欲渡黃河冰塞川”，我懂得了生活的曲折，認(rèn)識(shí)到人生路的坎坷；從“事在人為，莫道萬(wàn)般都是命”，我知道了自我努力的重要；從“境由心造，退后一步自然寬”，我懂得了人要經(jīng)得起失敗與挫折，從書里，我知道了人應(yīng)當(dāng)有尊嚴(yán)、理想、追求還有責(zé)任心……師范畢業(yè)后參加了工作，原本以為在師范里學(xué)的那點(diǎn)知識(shí)就差不多了，事實(shí)告訴我并非如此。我發(fā)覺無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，現(xiàn)有的知識(shí)都不夠用。我們都知道：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，這一桶水從哪里來(lái)？我看，惟有讀書。在讀書的過(guò)程中儲(chǔ)備真知、積淀能量。所謂厚積而薄發(fā)講的就是這個(gè)道理。在讀書的過(guò)程中接受熏陶、完善自我，提升教育教學(xué)水平，形成個(gè)人魅力、展示為師者的風(fēng)范。所以我感覺到：讀書，應(yīng)該成為教師的一種生活方式，因?yàn)樗墙處熒嬷匦?。無(wú)論是感性的求知，抑或是理性的思辯，教學(xué)生涯中讀書與成才是一種高貴生命與神圣責(zé)任的結(jié)合。惟有讀書，方能與時(shí)俱進(jìn)，追尋夢(mèng)想，收獲成功。最后，我想以這樣一個(gè)故事來(lái)表達(dá)我的感受。1985年，一位天資聰穎而普通平凡的教師克里斯塔麥克奧利佛被選為美國(guó)國(guó)家航空和宇宙航行局的空間設(shè)計(jì)教師。當(dāng)被問(wèn)及她為什么參加這一設(shè)計(jì)時(shí)，她迅速直接而充滿自滿地指出：“難道你們不明白嗎？我是一位教師，每一天，通過(guò)學(xué)生，我感觸未來(lái)?！?/p>

正如克里斯塔麥克奧利佛啟示我們的那樣：教育過(guò)去是、將來(lái)也是：決定未來(lái)的力量。

第三篇：特教教師我的職業(yè)觀

特教教師我的職業(yè)觀

我是一個(gè)從事十七年特教工作的教師，還記得剛剛參加工作的時(shí)候，我非常的失落，在教學(xué)中找不到自己的價(jià)值，在學(xué)生身上也看不到自己希望得到的回報(bào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和康復(fù)訓(xùn)練上的進(jìn)步微乎其微，這跟普通教育教師的桃李滿天下差別太大了，時(shí)間久了，我才從工作中慢慢體會(huì)到了那種幸福。因?yàn)樾腋８衼?lái)源于每個(gè)人內(nèi)心的價(jià)值觀、人生觀，每個(gè)人對(duì)幸福的定義，只有相信自己，我們對(duì)聾校孩子付出了多少，孩子們就一定會(huì)回報(bào)你多少的，哪怕是那么一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，哪怕是別人看不到的進(jìn)步，都能夠成為我工作最大的動(dòng)力。

特殊教育是愛的教育，是發(fā)自人性最深處的關(guān)愛，這些孩子或許不能成為社會(huì)的棟梁之才，或許無(wú)法用成功的事業(yè)和偉大的人生來(lái)回報(bào)我們，只要能看到他們健康、快樂(lè)并能夠感受到社會(huì)大家庭的溫暖，就是我們教育最大的成功，就應(yīng)該是特教人最大的幸福！

每當(dāng)面對(duì)一個(gè)個(gè)或這樣或那樣的殘疾孩子，面對(duì)一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)擔(dān)憂卻又無(wú)奈的面孔，深感自己職業(yè)的神圣和責(zé)任的重大，倍感？愛？字千斤，？愛？值千金。對(duì)于一個(gè)從事特教的教師而言，有別于從事普通教育。簡(jiǎn)單地說(shuō)：特教教師要當(dāng)學(xué)生的？？安全衛(wèi)士、健康醫(yī)師、生活護(hù)士、學(xué)習(xí)良師、人生導(dǎo)師，以愛的名義來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。

梁起超曾說(shuō)過(guò)：人生最苦的事莫過(guò)于身上背著一種未來(lái)的責(zé)任。對(duì)于我們聾校的孩子，付出的再多，我也無(wú)愿無(wú)悔，因?yàn)槲疫x擇了特殊教育，既然選擇了就要堅(jiān)持走下去。我們學(xué)校已經(jīng)退休的一位老師說(shuō)曾說(shuō)過(guò)的這段話：？既然只能當(dāng)老師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)。？我當(dāng)然選擇后者！怎樣才能高興呢？讓每一天都生活在一個(gè)充滿愛的環(huán)境中，能不高興嗎？

以愛的沉淀，感悟人生的真諦。愛讓學(xué)生樹立起自尊；愛讓學(xué)生鼓起拼搏的勇氣。愛是挖掘潛能的良藥、愛是萌生希望的催化劑、愛是放飛理想的推進(jìn)劑。愛是一種心態(tài)，它掛在臉上、表達(dá)在口上、體現(xiàn)在生活中的細(xì)微行動(dòng)上，卻永遠(yuǎn)蘊(yùn)藏在心里。愛可以是物質(zhì)的，但更為廣泛的卻是精神上的。對(duì)于教師而言，愛是一個(gè)微笑、是一聲問(wèn)候、是一個(gè)輕輕的撫摸；愛是諒解、是鼓勵(lì)、是關(guān)注、是期待。愛是表達(dá)愛的源泉，它就反映在特教教師的一言一笑、一舉一動(dòng)中。有些我們永遠(yuǎn)也不在乎、永遠(yuǎn)也想不起來(lái)的看似沒多大意義的語(yǔ)言、行為卻成為學(xué)生心中永恒的記憶和感激，甚至改變一個(gè)人的命運(yùn)。

普校的老師盼望學(xué)生學(xué)業(yè)有成，仕途坦蕩，財(cái)源享通；我們從事特教事業(yè)，不期盼有？桃李滿天下？的學(xué)生，但盼望我們的學(xué)生能走出校門，自立于社會(huì)，不做社會(huì)的累贅，而成為生活的強(qiáng)者。最后，我要大聲地說(shuō)：我自豪，我是特教老師！

第四篇：大學(xué)生職業(yè)觀調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生職業(yè)觀調(diào)查

職業(yè)觀是大學(xué)生職業(yè)人生的方向標(biāo)，它的確定無(wú)論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)都至關(guān)重要，它反映的是人們的需要與社會(huì)職業(yè)屬性之間的關(guān)系，是人對(duì)社會(huì)職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來(lái)的評(píng)價(jià)。大學(xué)生職業(yè)觀是大學(xué)生整個(gè)價(jià)值觀體系中的一個(gè)重要組成部分，集中反映大學(xué)生的職業(yè)需要、職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)行為傾向等多方面的心理特性，它不僅影響到大學(xué)生將來(lái)的職業(yè)選擇與定向以及職業(yè)的成就，同時(shí)也影響到大學(xué)生當(dāng)前的學(xué)業(yè)傾向及學(xué)習(xí)行為，并在一定程度上影響到大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展。

此次的實(shí)踐調(diào)查讓我明白到大學(xué)生就業(yè)前景及大學(xué)生要想找到一份心儀的工作該做到那些，很多大學(xué)生都希望能有一份既不用付出太多勞動(dòng)又有較高報(bào)酬的工作，但那是不現(xiàn)實(shí)的，只有考慮各方面的因素，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值從而創(chuàng)造出更多的社會(huì)價(jià)值。但哪些才是我們應(yīng)該考慮到的呢？

通過(guò)調(diào)查，我們了解到，大學(xué)生對(duì)就業(yè)要求的看法主要有收入與財(cái)富、興趣特長(zhǎng)、權(quán)利地位、自由獨(dú)立、工作環(huán)境、人際交流情況等，我們還了解到多數(shù)理工類大學(xué)生會(huì)較多地選擇與自己專業(yè)相吻合的職業(yè)而人文類與社會(huì)科學(xué)類的學(xué)生愿意從事離家近但待遇不理想的職業(yè)。

不言而喻，當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀普遍處于形成之中。在學(xué)習(xí)期間，能夠明確“以后能做什么、要做什么”的大學(xué)生為數(shù)不多。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，缺乏將理論付諸于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不清楚如何學(xué)以致用。

隨著我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的逐步推進(jìn)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)逐步激烈，下崗和待崗現(xiàn)象屢見不鮮，大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)變得越來(lái)越現(xiàn)實(shí)。他們希望在職業(yè)活動(dòng)中達(dá)到對(duì)物質(zhì)利益、權(quán)利地位、成才等各種需求的滿足。收入和職業(yè)發(fā)展是大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)最重視的兩個(gè)因素。當(dāng)然，這并不是說(shuō)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是唯利是圖。事實(shí)上，當(dāng)代大學(xué)生在職業(yè)中考慮得最多的一個(gè)因素還是自身的發(fā)展，他們?cè)诼殬I(yè)評(píng)價(jià)和職業(yè)選擇時(shí)，越來(lái)越突出強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

這一現(xiàn)象說(shuō)明，當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀有著“現(xiàn)實(shí)與理想并重”的特點(diǎn)。一方面，他們有非常強(qiáng)烈的成就感，期望未來(lái)的工作符合自己的特長(zhǎng)愛好，在工作中能夠施展自己的才華、實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，職業(yè)生涯能夠比較完整；另一方面，他們并不將理想束于空中樓閣，也注重金錢物質(zhì)方面的因素，期望將來(lái)的工作能夠給自己和家人帶來(lái)豐厚的物質(zhì)生活。這一現(xiàn)象也正好印證了著名心理學(xué)家馬斯洛提出的“需要層次理論”。大學(xué)生對(duì)收入、福利、保險(xiǎn)的要求是為了滿足生理的需要和安全的需要，而對(duì)于成就、自我發(fā)展的要求則是更高層的社會(huì)性需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。

在現(xiàn)實(shí)中還往往存在這樣的情況：非畢業(yè)生更加傾向于將“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”放在職業(yè)選擇和職業(yè)評(píng)價(jià)的首位，而畢業(yè)生則更加注重“收入”因素。這是因?yàn)楫厴I(yè)生已強(qiáng)烈感受到即將走向社會(huì)的壓力，衣食、住房等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是擺在他們面前迫切需要解決的。這其實(shí)也是畢業(yè)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)、直面社會(huì)的進(jìn)步表現(xiàn)。

如今的大學(xué)生追求的更多的是精神上的滿足，而且比較自信，渴望表現(xiàn)自己，對(duì)于自己的特長(zhǎng)更是希望得到別人的認(rèn)可，因此在選擇職業(yè)時(shí)，能否發(fā)揮特長(zhǎng)是如今大學(xué)生擇業(yè)時(shí)一個(gè)不可忽視的因素。但是如今的大學(xué)生比較叛逆，對(duì)于父母不像以前那樣的言聽計(jì)從，況且大學(xué)生在大學(xué)校園中接受的都是些先進(jìn)的思想，與父母思想差異性較大，在擇業(yè)過(guò)程中應(yīng)該與父母有較大的分歧，沒多少人會(huì)聽從父母的意見。而且由于我國(guó)長(zhǎng)期的、特有的城鄉(xiāng)文化差異，中國(guó)傳統(tǒng)文化在農(nóng)村更加根深蒂固，影響也更廣泛，農(nóng)村學(xué)生從小受家庭的影響，要求恭順隱忍，注重現(xiàn)實(shí)，自食其力，特別是商品經(jīng)濟(jì)尚不發(fā)達(dá)又較偏僻的山區(qū)，自給自足的經(jīng)濟(jì)生活方式，養(yǎng)成了他們安分守己、缺乏競(jìng)爭(zhēng)的性格特征，因此表現(xiàn)在恃強(qiáng)性、敢為性和敏感性方面，不如從小處于不斷變化的外界信息刺激、競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中長(zhǎng)大的城市大學(xué)生。同樣，作為既無(wú)強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)實(shí)力，又無(wú)可靠背景的農(nóng)村家庭，要安安穩(wěn)穩(wěn)地生活，一靠政策，二靠風(fēng)調(diào)雨順，因此，養(yǎng)成了他們克制、壓抑的性格特征，生活的沉重壓力很難使他們感到輕松、愉悅，特別是一些貧困地區(qū)的學(xué)生。從這樣的家庭環(huán)境中走出來(lái)的大學(xué)生，其興奮性較低，對(duì)社會(huì)的期望值不高，很容易感到滿足。而且，農(nóng)村學(xué)生較城市學(xué)生心理壓力更重，他們學(xué)習(xí)不光是為了改變自身的現(xiàn)狀，中國(guó)傳統(tǒng)的光宗耀祖思想使他們還肩負(fù)著改變自己家庭地位的重?fù)?dān)。從經(jīng)濟(jì)角度來(lái)分析，來(lái)自貧困家庭的學(xué)生不僅要努力保持中學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還要不斷為自己的學(xué)費(fèi)操心，因此在擇業(yè)的過(guò)程中會(huì)很少考慮甚至是忽視社會(huì)地位，勞動(dòng)強(qiáng)度等因素。

當(dāng)代大學(xué)生在考慮自己未來(lái)的職業(yè)時(shí)越來(lái)越現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)上的實(shí)用主義傾向?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的消極影響日益突出。

當(dāng)代大學(xué)生普遍熱衷于學(xué)習(xí)一些工具性的學(xué)科，期望學(xué)了一門課程之后就能馬上改變自己某一方面的技能；而對(duì)于理論性較強(qiáng)的學(xué)科，或者比較傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科，則缺乏興趣，而這些學(xué)科正是增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備的關(guān)鍵。

當(dāng)然，不少大學(xué)生會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)，雖然成功幾率不高，但對(duì)于那些急需證明自我的人來(lái)說(shuō)，自主創(chuàng)業(yè)是個(gè)很好的歷練自我的平臺(tái)，所以，多數(shù)大學(xué)生會(huì)選擇自我創(chuàng)業(yè)，而不會(huì)選擇與自己專業(yè)對(duì)口的工作。

此次活動(dòng)主要結(jié)論可以歸納為以下幾點(diǎn)：

1、在現(xiàn)代的大學(xué)生中有相當(dāng)一部分人不能學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)，但他們基本都會(huì)不同程度地關(guān)注自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景。

2、處世的能力被當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)為是能否成功就業(yè)的最重要因素，在選擇職業(yè)時(shí)他們基本都會(huì)采納父母的意見。

3、多數(shù)人選擇理想待遇而寧愿忽視職業(yè)的社會(huì)地位、地理位置、勞動(dòng)強(qiáng)度等因素。但能否發(fā)揮特長(zhǎng)是當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)時(shí)首先考慮的因素。

4、絕大多數(shù)的大學(xué)生希望進(jìn)入中外合資企業(yè)或外資企業(yè)工作，并且希望能在工作中實(shí)現(xiàn)名利雙收。

5、絕大多數(shù)的大學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)情況不能確定，但對(duì)自主創(chuàng)業(yè)充滿期待。

6、多數(shù)人不愿從事與自己專業(yè)相吻合的職業(yè)，即便是對(duì)自己專業(yè)感興趣的學(xué)生。

第五篇：大學(xué)生如何轉(zhuǎn)變職業(yè)觀[定稿]

大學(xué)生如何轉(zhuǎn)變職業(yè)觀策劃書

一、活動(dòng)背景：就業(yè)是民生之本，大學(xué)生就業(yè)涉及到千家萬(wàn)戶，解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，需要各方面共同努力，其中大學(xué)生自身努力也是非常重要的。一些大學(xué)生在職業(yè)觀上存在的問(wèn)題也嚴(yán)重地影響到大學(xué)生的就業(yè)，從而使大學(xué)生就業(yè)難這一問(wèn)題顯得更為嚴(yán)峻。所以如何樹立大學(xué)生正確的職業(yè)觀迫在眉睫。

二、活動(dòng)目的：大學(xué)生要完善自我，塑造自身生存本能，大學(xué)生找工作并不難，難的是找一個(gè)理想的工作。作為朝氣蓬勃、風(fēng)華正茂的年輕人，沒有必要“一葉障目不見森林”，也沒有必要患得患失、畏縮不前或自暴自棄。只有正視就業(yè)壓力，大學(xué)生才會(huì)迫使自己積極行動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生求勝的心理和行動(dòng)。因此，大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)適就業(yè)心態(tài)。要學(xué)會(huì)勇敢地打破傳統(tǒng)主義上的“就業(yè)就是選擇終生職業(yè)”和“一錘定終生”的擇業(yè)觀、就業(yè)觀；要明白“先就業(yè)，后擇業(yè)；先求生存后求發(fā)展”、“人在職場(chǎng)，先學(xué)做人，后學(xué)做事”、“認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己，恰當(dāng)定位，迎接挑戰(zhàn)”等道理。

三、活動(dòng)時(shí)間：三月二十五日（星期四）晚7：30

四、活動(dòng)地點(diǎn)： 二教118

五、參加對(duì)象：學(xué)生處處長(zhǎng)

七、前期準(zhǔn)備：

（1）、準(zhǔn)備邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)各個(gè)主要代表參加本次活動(dòng)。

（2）、制作橫幅，以及適當(dāng)布置活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。

八、活動(dòng)安排：

（1）主持人：1名

（2）禮儀小姐：4人（負(fù)責(zé)指引參與活動(dòng)人員入座）

（3）攝影：2-3人（記者團(tuán)負(fù)責(zé)）

（4）簽到：2-3人（組織部負(fù)責(zé)）

（5）活動(dòng)策劃：現(xiàn)場(chǎng)布置（策劃部負(fù)責(zé)）

九、基本流程：

1、由主持人介紹到場(chǎng)嘉賓，講座開始。

2、請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)發(fā)言。

3、由助學(xué)中心發(fā)言

4、請(qǐng)進(jìn)行“大學(xué)生應(yīng)該樹立怎樣的職業(yè)觀”發(fā)言。

5、如果時(shí)間充裕的話，穿插一些學(xué)院勤工儉學(xué)的視頻

6、活動(dòng)結(jié)束。

十、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算

1、橫幅：1條×60/元=60元

2、氣球：1包×15/元=15元

十一、活動(dòng)注意事項(xiàng)

由維持現(xiàn)場(chǎng)秩序以及場(chǎng)地整潔。

主辦單位：學(xué)生處助學(xué)中心

承辦單位：

2010年3月22日