第一篇：高中物理教學(xué)論文 關(guān)注物理學(xué)習(xí)過(guò)程 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

關(guān)注物理學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

高中物理新課程的課程目標(biāo)注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。具體目標(biāo)就是學(xué)習(xí)物理核心概念，掌握物理學(xué)研究的基本技能；培養(yǎng)科學(xué)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。由此可知培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是高中物理教學(xué)的核心目標(biāo)之一，新課程理念是不僅關(guān)注物理知識(shí)的理解和物理基本技能的掌握，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程和方法，因此學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程是高中物理課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。

一、科學(xué)素養(yǎng)的界定

科學(xué)素養(yǎng)是指：具備并使用科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)學(xué)知識(shí)做出有關(guān)個(gè)人和社會(huì)的重要決策。（美國(guó)2061中提到）高中物理課程中的科學(xué)素養(yǎng)包括：物理知識(shí)與技能、物理方法、物理能力、物理思想和物理科學(xué)品質(zhì)。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程，培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)教師與學(xué)生互動(dòng)交流，對(duì)物理學(xué)進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過(guò)程，因此關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的每一過(guò)程，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是每一位高中物理教師的崇高使命。如何做到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)呢？

1、關(guān)注學(xué)生參與物理課堂教學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極參與到課堂教學(xué)和物理學(xué)習(xí)的全過(guò)程中去，養(yǎng)成認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題，并同時(shí)不斷提出自己的疑問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高效率的物理教學(xué)必然是通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容和物理問(wèn)題達(dá)到師生之間、學(xué)生之間的思想交流，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考逐步內(nèi)化和領(lǐng)悟物理實(shí)質(zhì)，學(xué)生能夠自主地去學(xué)習(xí)和研究物理。所以我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)物理的過(guò)程，充分利用物理內(nèi)容不失時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力。例（1）一個(gè)原長(zhǎng)為L(zhǎng)的輕質(zhì)彈簧豎直懸掛著。今將一質(zhì)量為m的物體掛在彈簧的下端，用手托住物體將它緩慢放下，并使物體最終靜止在平衡位置。問(wèn)在此過(guò)程中，系統(tǒng)的機(jī)械能如何變化？此問(wèn)題看起來(lái)很簡(jiǎn)單，學(xué)生很難入手，于是我們發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，觀察演示實(shí)驗(yàn)，把它和不用手托進(jìn)行比較從而得出結(jié)論。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)功和能的關(guān)系，什么力做功改變動(dòng)能，什么力做功改變機(jī)械能。如何理順?biāo)鼈冎g的關(guān)系？怎樣去思考？用什么方法？如果我們能夠關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程、反思過(guò)程和總結(jié)提高過(guò)程，研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維障礙及成因，就能適時(shí)地幫助學(xué)生提高思維能力。

2、關(guān)注學(xué)生分析物理問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力。

學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決物理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，就是學(xué)生將所學(xué)物理知識(shí)內(nèi)化提高物理能力的一個(gè)過(guò)程。關(guān)注學(xué)生解決物理問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生如何獨(dú)立思考，應(yīng)用正確的思想方法，遵循物理內(nèi)在規(guī)律，選取最合理而高效的手段來(lái)解決物理問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理能力和物理思想至關(guān)重要。要解決一個(gè)物理問(wèn)題就必須理清物理過(guò)程和物理情景，通過(guò)分析和判斷確定用什么物理規(guī)律來(lái)解決，因此物理問(wèn)題要按照合理的順序來(lái)分析。第一步是邊審題邊畫草圖邊標(biāo)出關(guān)鍵詞，把數(shù)據(jù)標(biāo)在圖中相應(yīng)位置，分析物理過(guò)程還原物理情景，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)和隱含條件。第二步是選定研究對(duì)象，對(duì)它進(jìn)行受力分析，根據(jù)物理過(guò)程分析、受力分析以及問(wèn)題特點(diǎn)確定要選用的物理規(guī)律。第三步選定物理狀態(tài)或過(guò)程，根據(jù)物理規(guī)律列方程或方程組，將物理問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)問(wèn)題。第四步解方程并加以討論，從數(shù)學(xué)問(wèn)題仍回到物理來(lái)理解方程的根的物理意義。一般來(lái)說(shuō)一個(gè)物理過(guò)程（或一個(gè)物理狀態(tài)）對(duì)應(yīng)一種物理規(guī)律就可以列出一個(gè)方程。例（2）質(zhì)量為m的小球被系在輕繩一端，在豎直平面內(nèi)做半徑為R的圓周運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中小球受到空氣阻力的作用。設(shè)某一時(shí)刻小球通過(guò)軌道的最低點(diǎn)，此時(shí)繩子的張力為7mg，此后小球繼續(xù)做圓周運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)半個(gè)圓周恰能通過(guò)最高點(diǎn)，1

則在此過(guò)程中小球克服空氣阻力所做的功為多大？此物理問(wèn)題涉及兩個(gè)狀態(tài)一個(gè)過(guò)程，根據(jù)兩個(gè)物理狀態(tài)的受力情況可以列出兩個(gè)合力等于向心力方程，再根據(jù)動(dòng)能定理列一個(gè)物理過(guò)程的方程，三個(gè)方程聯(lián)立即可。關(guān)注學(xué)生分析和解決物理問(wèn)題過(guò)程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)的困惑，引導(dǎo)學(xué)生高效而規(guī)范地分析物理問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握分析和解決物理問(wèn)題的基本方法，有助于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3、關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課程將科學(xué)探究引入學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，讓學(xué)生模仿和經(jīng)歷科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)家探究自然規(guī)律時(shí)的思想和方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

①關(guān)注學(xué)生提出物理問(wèn)題、從猜想到假設(shè)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和問(wèn)題意識(shí)。

在科學(xué)探究過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)物理情景-引出矛盾與困惑，由學(xué)生（或老師）提出問(wèn)題，學(xué)生在教師引導(dǎo)下從猜想到科學(xué)假設(shè)這一過(guò)程，學(xué)生要經(jīng)過(guò)大量的反思與辨析，其間要用到許多思維方法：如直覺(jué)思維，類比思維、歸納思維等。同時(shí)要能夠進(jìn)行分析、推理、判斷和演繹。如果教師能夠關(guān)注學(xué)生的分析過(guò)程和思維過(guò)程，適時(shí)加以引導(dǎo)、激勵(lì)和歸納學(xué)生的思維品質(zhì)和問(wèn)題意識(shí)都能得到較大的提高。比如實(shí)驗(yàn)探究加速度與什么因素有關(guān)？學(xué)生猜想它與力、質(zhì)量、速度、物體的形狀和體積等因素有關(guān)，如何從一般猜想發(fā)展到科學(xué)猜想需要教師適度而有效的引導(dǎo)（追問(wèn)、點(diǎn)拔、實(shí)驗(yàn)和推理等），學(xué)生的思考與判斷。關(guān)注這些過(guò)程比得出結(jié)論更為重要。

②、關(guān)注學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神。

科學(xué)探究的核心是物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想方法，因此我們?cè)谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)方法：如微小量放大法、替代法、比較法、轉(zhuǎn)換測(cè)量對(duì)象法等。同時(shí)要關(guān)注和思考每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想?？茖W(xué)探究過(guò)程中要大膽地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師要關(guān)注學(xué)生設(shè)計(jì)的過(guò)程以及全班的比較、分析和判斷，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想，比較各種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。比如要測(cè)定地球表面的重力加速度g，學(xué)生設(shè)計(jì)了近十種實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)過(guò)分析和比較，同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想有了深刻的認(rèn)識(shí)：要敢于創(chuàng)新，敢為人先。

③關(guān)注學(xué)生實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

關(guān)注學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，誤差分析的過(guò)程，不僅能夠適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，比如學(xué)生在做動(dòng)能與重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化和守恒的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的小組動(dòng)能的增加和重力勢(shì)能的減少基本相等，有的小組相差很大，有的小組動(dòng)能增加大于勢(shì)能減少，教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，分析產(chǎn)生誤差的原因，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

4、關(guān)注應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力。

新課程要求學(xué)生具備嫻熟應(yīng)用數(shù)學(xué)工具來(lái)解決物理問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)不僅僅是解決物理問(wèn)題的工具，數(shù)學(xué)思想和思維方法對(duì)學(xué)習(xí)物理有很好的借鑒作用。關(guān)注學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力。要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)來(lái)分析物理，用物理觀點(diǎn)來(lái)應(yīng)用數(shù)學(xué)，做到數(shù)學(xué)與物理的融合。許多物理題目用數(shù)學(xué)方法和觀點(diǎn)來(lái)解決，然后又用物理觀點(diǎn)來(lái)分析，可以達(dá)到對(duì)物理問(wèn)題更加深刻的認(rèn)識(shí)。例（3）一小球以初速度V0=20m/s豎直向上拋出，不計(jì)空氣阻力（g=10m/s2）求小球能到達(dá)的最大高度？可以由公式y(tǒng)=20t-gt2從數(shù)學(xué)角度用二次函數(shù)求極值；也可以用判別式=0來(lái)解決；還可以用v-t圖象來(lái)解決。如果從物理角度來(lái)看用最高點(diǎn)速度為0求出時(shí)間，也可以用動(dòng)能全部轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能來(lái)解決。通過(guò)比較學(xué)生對(duì)物理實(shí)質(zhì)理解更加深刻到位。只要做到數(shù)學(xué)思想與物理思想的融合，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力就會(huì)有很大的提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它涉及諸多的自然學(xué)科，但我們?nèi)绻邢敕皆O(shè)法提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)，我們就能培養(yǎng)出更多具有很高科學(xué)素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)、參與意識(shí)和合作精神的人才。

[參考書目]

1、《基礎(chǔ)教育課程改革的四大支柱》---------余文森 編 福建教育出版社 2002年9月

2、《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)研修》-------教育部基礎(chǔ)教育司編 高等教育出版社 2004年7月

3、從猜想到假設(shè) 幫助學(xué)生形成科學(xué)假設(shè)----史碩陽(yáng) 《中學(xué)物理教學(xué)參考》2009年8期

4、高中學(xué)生物理問(wèn)題意識(shí)的缺失與對(duì)策------孫福如 《中學(xué)物理教學(xué)參考》2009年6期

5、中學(xué)物理（學(xué)科素質(zhì)教育叢書）--------閻金鐸

主編 山東教育出版社 年8月 31999

第二篇：高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)論文

新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)于很多科目的教學(xué)都提出了新的要求。在高中物理教學(xué)中，教師不僅要保障學(xué)生對(duì)于各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有良好的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與研究能力也應(yīng)當(dāng)成為課程教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)好這門課程很有幫助。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生教學(xué)主體意識(shí)的激發(fā)，并且要給學(xué)生的思維鍛煉與能力提升提供更多機(jī)會(huì)與平臺(tái)，這樣才能夠推進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與構(gòu)建。

一、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題研究能力

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)一個(gè)有效的積累過(guò)程，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重方法的選擇，首先要深化對(duì)于學(xué)生問(wèn)題研究能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備較好的問(wèn)題研究能力，才能夠?qū)τ诤芏鄦?wèn)題展開(kāi)獨(dú)立思考與自主探究，這是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能夠形成的基礎(chǔ)所在。在高中物理教學(xué)中，教師要深化對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)，要將知識(shí)的講授更多地轉(zhuǎn)換為學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)的知識(shí)探究與獲取。這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到知識(shí)研究的樂(lè)趣，而且能夠提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)與深化。例如，在講“參考系”時(shí)，為了凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我首先給學(xué)生播放了一段動(dòng)畫：路邊的大樹(shù)、奔馳的駿馬、飛流而下的瀑布、川流不息的車輛。汽車?yán)锩嬗幸粋€(gè)乘客問(wèn)：“我動(dòng)了嗎？”司機(jī)說(shuō)：“你沒(méi)動(dòng)?！倍愤叺男腥苏f(shuō)：“你跑得真快。”我提出思考問(wèn)題：乘客到底是運(yùn)動(dòng)還是靜止呢？然后自然地引入新課內(nèi)容。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不僅為知識(shí)教學(xué)形成了鋪墊，學(xué)生的思維也得到激發(fā)。又如，在講“加速度”時(shí)，我給學(xué)生播放了一段視頻：飛機(jī)起飛、火車出站、運(yùn)動(dòng)員起跑、老虎突然去追鹿、汽車剎車等。讓學(xué)生觀察速度是否變化，變化快慢的程度是否相同，列表把初末速度對(duì)應(yīng)時(shí)間填在表中。讓學(xué)生回答，然后對(duì)比速度，進(jìn)而引入加速度的概念。這樣的教學(xué)方式，不僅更加生動(dòng)直觀，學(xué)生的思維也能夠活躍起來(lái)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，提升教學(xué)效率。

二、深化學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)

深化對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也很重要，這對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成很有幫助。學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握基本的分析與探究問(wèn)題的能力，這是一種重要的科學(xué)素養(yǎng)，也是對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的有效鍛煉。在高中物理教學(xué)中，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，要透過(guò)良好的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維，并且給學(xué)生的自主探究提供更多的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。這不僅能夠讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的獨(dú)立思考，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手去做牛頓管實(shí)驗(yàn)，并且自己設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。有的學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：不抽空氣，觀察現(xiàn)象；抽一部分空氣，觀察現(xiàn)象；抽成真空，觀察現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)先猜測(cè)可能出現(xiàn)的情況，然后實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這是一個(gè)非常典型的研究問(wèn)題的有效方案。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)到研究問(wèn)題的一般思路與展開(kāi)模式，學(xué)生研究問(wèn)題的能力也得到培養(yǎng)。在這樣的探究過(guò)程中，學(xué)生不僅了解了知識(shí)生成的過(guò)程和來(lái)龍去脈，而且有效地提高了自身的探究能力，促使學(xué)生理解與掌握這部分知識(shí)。

三、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系

物理知識(shí)并不是孤立于生活而獨(dú)立存在的，教師要深化課本知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)能夠發(fā)揮的效用。古今中外的眾多科學(xué)家都在不斷利用物理知識(shí)來(lái)改善人類的生存狀態(tài)，這不僅是物理知識(shí)價(jià)值的體現(xiàn)，同樣能夠深化對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，并且引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些知識(shí)在生活中的應(yīng)用方式。這不僅能夠促進(jìn)知識(shí)教學(xué)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在講“能量守恒定律與能源”時(shí)，對(duì)于常規(guī)能源及其保護(hù)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生：首先，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)了解我國(guó)的能源儲(chǔ)量與利用情況，讓學(xué)生記錄分析家里常規(guī)能源的利用情況，估算出一個(gè)縣城里能源的利用情況。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣節(jié)約能源。最后，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查社會(huì)上工廠里的能源利用情況，哪些地方存在浪費(fèi)現(xiàn)象？可以采取哪些節(jié)約措施？在一系列的問(wèn)題的思考過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)于能源的利用有了更深刻的認(rèn)知，學(xué)生頭腦中節(jié)約能源的觀念也在逐漸形成與深化。這種理念同樣是科學(xué)素養(yǎng)的一種良好體現(xiàn)?？傊诟咧形锢斫虒W(xué)中，教師要深化對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力，這樣才能夠幫助學(xué)生對(duì)于很多問(wèn)題展開(kāi)獨(dú)立思考與自主探究。同時(shí)，教師要深化對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣能夠幫助學(xué)生對(duì)于很多問(wèn)題有更深入的分析與研究。此外，教師要深化課本知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)能夠發(fā)揮的效用，這不僅能夠促進(jìn)知識(shí)教學(xué)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與知識(shí)應(yīng)用能力。

第三篇：加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并接受實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn).因此，實(shí)驗(yàn)對(duì)于完成物理課程的教學(xué)任務(wù)，具有重要的作用.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不是單純驗(yàn)證知識(shí)，獲得結(jié)論，而主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng).那么，如何在初中物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中喚起學(xué)生探索欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、觀察能力和思維能力的科學(xué)素養(yǎng)呢？為此，筆者在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中認(rèn)真實(shí)踐，大膽嘗試，并收到了良好的教學(xué)效果.1激發(fā)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的興趣

皮亞杰說(shuō)過(guò)“所有智力方面的工作都依賴興趣”.初中物理教學(xué)有著豐富多彩的內(nèi)容，不僅有關(guān)于各種理論、原理、概念的教學(xué)，還有發(fā)明家的成功事跡以及物理原理在生活中的實(shí)際應(yīng)用情況，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證、應(yīng)用.通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對(duì)這些豐富多彩的物理知識(shí)加深印象，使其深受這些物理知識(shí)的影響，愛(ài)上物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們?yōu)榭茖W(xué)獻(xiàn)身的志向.例如，在講大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者首先拿了一個(gè)吸盤壓緊在玻璃上，然后讓一個(gè)學(xué)生來(lái)拉，結(jié)果可想而知――不容易拉開(kāi).而筆者乘他們不注意時(shí)，用指甲在邊上撬了一個(gè)小縫，結(jié)果用兩只手指輕輕地就拉開(kāi)了.這時(shí)學(xué)生的情緒達(dá)到了高潮.筆者接著趁熱打鐵，讓學(xué)生猜想形成的原因.此時(shí)學(xué)生的興趣和積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了.這時(shí)，筆者提出用身邊的器材來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明大氣壓的存在：有的學(xué)生在一個(gè)礦泉水瓶里放點(diǎn)熱水，搖幾下后，蓋上瓶蓋后，瓶子變癟；有些學(xué)生在杯中裝滿水，并用一張硬紙片蓋上倒過(guò)來(lái)水不流出來(lái)等等.可見(jiàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索的熱情，并努力使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持這種熱情與興趣，是物理教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán).2引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生觀察和思考實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生直觀形象地理解概念、物理原理及其變化規(guī)律，也有助于促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新性潛能的開(kāi)發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的討論，可以大大激活學(xué)生的思維.例如，在學(xué)習(xí)測(cè)液體的密度時(shí)，筆者從實(shí)驗(yàn)的原理上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.學(xué)生大概能歸納出兩種方案.方案1先測(cè)出燒杯的質(zhì)量，然后將液體倒入燒杯測(cè)出總質(zhì)量，再將液體倒入量筒測(cè)出液體的體積，從而求出密度.方案2先將液體倒入量筒中測(cè)出體積，然后測(cè)出燒杯的質(zhì)量，最后再將液體倒入燒杯測(cè)出總質(zhì)量，從而求出密度.根據(jù)以上兩種方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，再比較，發(fā)現(xiàn)方案1比方案2測(cè)得的結(jié)果大.此時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析誤差產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生修改設(shè)計(jì)，從而得到更好的方案3.方案3先將液體倒入燒杯測(cè)出總質(zhì)量，然后將液體倒入量筒測(cè)出液體的體積，再測(cè)出此時(shí)燒杯的質(zhì)量，從而求出密度.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)過(guò)程的討論，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案，既培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與探究，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)和互相合作的精神和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.3指導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其知識(shí)的闡述和理論的建立是通過(guò)學(xué)科探究得出的.傳統(tǒng)的物理教學(xué)忽略了學(xué)生科學(xué)探究，只注重知識(shí)的接受和掌握，甚至發(fā)展成在黑板上畫實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，這嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的形成.科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，又受到學(xué)科思維方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，形成和發(fā)展探究能力，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有不可替代的作用.3.1培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別實(shí)驗(yàn)器材的能力，是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的首要條件

學(xué)生識(shí)別實(shí)驗(yàn)器材的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實(shí)驗(yàn)的保證，也是以后學(xué)習(xí)中必備的基本能力.這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別儀器的規(guī)格和性能，注意銘牌或說(shuō)明書.如彈簧秤、天平、電壓表等，要讓他們弄清量程、分度值、零點(diǎn)及其調(diào)節(jié)方法和具體的使用方法.只有掌握以上四點(diǎn)，才能保證實(shí)驗(yàn)精確的完成和儀器、人身的安全.3.2培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)的能力，是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑

在物理實(shí)驗(yàn)中，有條理、有步驟地進(jìn)行觀察，才能獲得豐富的、正確的、全面的觀察材料.利用這些材料，經(jīng)過(guò)分析、抽象、概括，抓住了事物的本質(zhì)，作出正確的判斷和結(jié)論.對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程細(xì)致觀察，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些異?，F(xiàn)象.例如在研究并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)時(shí)，筆者采用了圖1所示的實(shí)驗(yàn)電路.當(dāng)閉合S1時(shí)，讀出了電流表A1和A的示數(shù)，再閉合S2時(shí)，大部分同學(xué)只觀察了A2和A的示數(shù)，而忽略了A1示數(shù)的變化.因此，要強(qiáng)調(diào)細(xì)致觀察的重要性.歷史上就有科學(xué)家對(duì)微小的現(xiàn)象沒(méi)有引起足夠的重視，導(dǎo)致與重大發(fā)現(xiàn)擦肩而過(guò).3.3培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的必要途徑

物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)操作過(guò)程，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的高低直接影響到他們今后的工作和學(xué)習(xí).生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測(cè)量，大到交通運(yùn)輸和生產(chǎn)勞動(dòng)都需要這方面的能力.因此，我們要最大限度盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的.例如，在導(dǎo)體的電阻與溫度有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)等比較復(fù)雜的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，教師可通過(guò)示范操作來(lái)減少實(shí)驗(yàn)的盲目性，巡回指導(dǎo)來(lái)提高實(shí)驗(yàn)過(guò)程的正確性.又如在剛學(xué)習(xí)電路連接時(shí)，雖然按課本安排有“組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”的實(shí)驗(yàn)，但畢竟只是一次連接實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生對(duì)電路連接還是很生疏.因此，教師可以設(shè)計(jì)一些電路圖讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的連接實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生有更多機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，這對(duì)提高學(xué)生連接電路的能力也是很必要的.3.4通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提供時(shí)空

對(duì)于一些開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，如果在課堂上探究，時(shí)間上有時(shí)會(huì)無(wú)法滿足，所以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室顯得十分必要了.只要沒(méi)有安全隱患，教師不妨給學(xué)生留下一點(diǎn)自由探究的空間.3.4.1在實(shí)驗(yàn)室里完成

例如，學(xué)生在做測(cè)定小燈泡功率實(shí)驗(yàn)后，教師可布置：如果只有電壓表或只有電流表，其它儀器自選，測(cè)定標(biāo)有3.8 V的小燈泡的額定功率.這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是在給定條件下，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)完成實(shí)驗(yàn)操作，這極有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性操作能力.通過(guò)對(duì)燈泡的功率的探索，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了燈泡的功率隨著燈泡兩端電壓的改變而改變，從而進(jìn)一步探究，知道了燈泡的電阻也隨著燈泡兩端電壓的改變而改變，很好的理解了定值電阻與電壓無(wú)關(guān)的結(jié)論，學(xué)到了書本上沒(méi)有的知識(shí).3.4.2在家里完成

例如在學(xué)習(xí)天平、彈簧測(cè)力計(jì)等知識(shí)后，可布置小實(shí)驗(yàn)自制天平、橡皮測(cè)力計(jì)等，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和思維能力，還能提高學(xué)生積極性，引起學(xué)生濃厚的興趣，增加了學(xué)生的求知欲.總之，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人，為學(xué)生提供更多的思維時(shí)空，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的能力.3.5加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系，是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的輔助條件

生活中的實(shí)際問(wèn)題，往往沒(méi)有明顯的學(xué)科界限，需要綜合運(yùn)用各科知識(shí)來(lái)分析、解決問(wèn)題.2011版新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)物理與其他學(xué)科的聯(lián)系.初三在學(xué)“燃料及其熱值”時(shí)知道內(nèi)能的主要來(lái)源是燃料燃燒得到的，因?yàn)槿剂显谌紵龝r(shí)發(fā)生了化學(xué)變化，生成了新物質(zhì)，產(chǎn)生的廢氣與水蒸氣結(jié)合，會(huì)形成酸雨影響農(nóng)作物生長(zhǎng)，氣候變化等.這就涉及到了物理和化學(xué)方面的問(wèn)題.因此，教師在平時(shí)授課時(shí)，要經(jīng)常注意學(xué)科間的整合，才能夠提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng).當(dāng)然，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的方法還有很多.為此，我們教師一定要以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極探索，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、敢于探索的科學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展.

第四篇：高中物理教學(xué)論文 淺談學(xué)生物理語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

淺談學(xué)生物理語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

賽口中學(xué)目前學(xué)生源質(zhì)量比較差。課堂上我常常碰到這樣的情景，學(xué)生在課堂上不積極回答問(wèn)題，不重視與教師的語(yǔ)言交流?；卮饐?wèn)題時(shí)不知從何說(shuō)起，說(shuō)起來(lái)也是語(yǔ)無(wú)倫次，常常需要在老師的幫助下才能完成。課外做練習(xí)時(shí)不注意規(guī)范，書面表達(dá)沒(méi)有條理，有的學(xué)生甚至于寫十行涂九行。時(shí)間一久，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，喪失學(xué)習(xí)物理的信心?，F(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)合作與交流，人際交往越來(lái)越頻繁。在人際交往中，如何表達(dá)自己的意思，向?qū)Ψ絺鬟f自己想要表達(dá)的信息，需要自己具有準(zhǔn)確的表達(dá)能力。如果表達(dá)不準(zhǔn)確，極有可能引起對(duì)方的誤解，以至造成不可挽回的損失。最新版本的物理教育大綱中明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和口頭交流能力。所以，在課堂教學(xué)以及課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面的表達(dá)能力。學(xué)生表達(dá)能力的欠缺主要有以下表現(xiàn)：一是問(wèn)一句答一句；二是方言土語(yǔ)和生活俗語(yǔ)；三是廢話連篇，辭不達(dá)意；四是層次不清楚，中心不突出。五是作業(yè)不規(guī)范，無(wú)邏輯性。那么，如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力呢？我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、教師言傳身教，嚴(yán)格要求自己在課堂上注意口語(yǔ)和文字的表達(dá)。

北京師范大學(xué)林崇德教授在研究教師各項(xiàng)能力的重要性時(shí)，得出的結(jié)果是語(yǔ)言表達(dá)能力位列26項(xiàng)能力之首。這說(shuō)明教師在教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的影響力是多么重要。作為物理教師，應(yīng)注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、條理性、邏輯性、連貫性。特別是要做好以下幾點(diǎn)： 第一，科學(xué)規(guī)范意識(shí)

物理學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，它要求我們教師的語(yǔ)言表達(dá)必須是準(zhǔn)確的和科學(xué)規(guī)范的。第二，精煉簡(jiǎn)明的表達(dá)意識(shí)

課堂教學(xué)受時(shí)間、空間制約，這就要求教師在講解時(shí)必須是有的放矢。不能東拉西扯，揮馬疆場(chǎng)，任情發(fā)揮。教師的話語(yǔ)太多太長(zhǎng)，學(xué)生往往無(wú)所適從，茫茫然不知所措。教師要惜話如金，少說(shuō)為佳。

第三，語(yǔ)言表達(dá)要有節(jié)奏感

教師如果在一節(jié)課內(nèi)語(yǔ)氣單調(diào)，平鋪直敘，會(huì)使學(xué)生聽(tīng)了厭煩。教師可以借鑒音樂(lè)中一唱三嘆的韻律手法，控制好教學(xué)中語(yǔ)言的聲調(diào)和節(jié)奏。使教學(xué)語(yǔ)言強(qiáng)弱適宜，快慢適中，抑揚(yáng)頓挫，使教師的講和學(xué)生的聽(tīng)協(xié)調(diào)合拍，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂上，當(dāng)教師講到難點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)速要放慢，語(yǔ)氣要加重；在講到疑難之處時(shí)，聲調(diào)要提高，尾音可以拉長(zhǎng)。在講一些枯燥的規(guī)律、定律時(shí)可以穿插一些曲故、笑話、物理學(xué)史，讓學(xué)生放松一下，調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，課堂效果會(huì)更好。

第四，板書要規(guī)范清晰

俗話說(shuō)“好樣難學(xué)壞樣易仿”，一個(gè)教師如果課堂的板書隨隨便便，糊里糊涂，那么相當(dāng)一部分學(xué)生的作業(yè)也肯定是亂七八糟的。這在一定程度上要影響學(xué)生思想表達(dá)。時(shí)間一長(zhǎng)。甚至可能出現(xiàn)學(xué)生思維清楚，但不會(huì)書面表達(dá)的惡果。那么教師將成為誤人子弟的罪人。所以，在黑板上寫清概念的理解，規(guī)律的推導(dǎo)，例題的分析和解答，注意條理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，將會(huì)使學(xué)生受益不淺。

總而言之：教師語(yǔ)言的表達(dá)能力的提高，是一個(gè)量變而引起質(zhì)變的過(guò)程。毛澤東同志曾說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功夫不可。我想，只要大家肯做有心人，肯做教書育人這份事業(yè)的有心人，肯做默默的研究者，肯做孩子的合作者。這點(diǎn)事兒還是難不倒我們的。

二、教育學(xué)生文學(xué)功底的自我培養(yǎng)。

首先，要勤于讀書，善于積累。

人的一切底蘊(yùn)皆來(lái)自讀書。很難想象一個(gè)不讀書的人嘴里面能吐出一點(diǎn)幽默生動(dòng)，智慧聯(lián)翩，1

讓人忍俊不禁的語(yǔ)言來(lái)。讀書各有各的閱讀愛(ài)好。但有一點(diǎn)是共性的，那就是開(kāi)卷有益。請(qǐng)記住，只要開(kāi)卷，那一定有益！讓讀書豐厚自己的語(yǔ)言積累。

其次，讀后思一思，寫一寫，對(duì)于語(yǔ)言素材的積累也十分重要。

其實(shí)我想，大體上來(lái)講，人人都是有閱讀習(xí)慣的。但名人與普通人質(zhì)的區(qū)別就在讀后做什么的問(wèn)題上存在差異。讀書和思考寫作的時(shí)間只要我們?nèi)D，還是能夠擠出一點(diǎn)兒的。關(guān)鍵是我們是否有這個(gè)讀書的心態(tài)和愿望。書讀得多了，自已心中也有了東西，也就有厚積薄發(fā)的資本。再表達(dá)出來(lái)，則是很容易的事了。

第三，要不斷錘煉自己。

有了好的積累，還不行。有的人悟性較好，性格也活潑，平時(shí)注意說(shuō)話練習(xí)，可能語(yǔ)言表達(dá)上沒(méi)有什么問(wèn)題?？捎械娜颂煨詢?nèi)向，見(jiàn)生人就面生，就臉紅，胸中的千言萬(wàn)語(yǔ)總是很難恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。有人把它形象的稱為：茶壺里煮餃子，倒不出來(lái)。這也是有的，是真實(shí)情況。怎么辦呢？這就要不斷練習(xí)。要多說(shuō)，且要有目的性、有針對(duì)性的練。話音不標(biāo)準(zhǔn)的，要聽(tīng)著廣播，聽(tīng)著錄音練，一字一字的去練。練完后，再錄成錄音，放出來(lái)，反復(fù)比較，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)有收獲的。流利的語(yǔ)言是靠日積月累的練習(xí)而磨出來(lái)的。

三、明確什么是物理表達(dá)能力以及物理表達(dá)構(gòu)成的基本要素。

物理表達(dá)能力就是指：能用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的物理語(yǔ)言（包括文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖象語(yǔ)言）來(lái)表達(dá)有關(guān)物理概念、物理規(guī)律、物理現(xiàn)象、物理過(guò)程等一系列物理問(wèn)題的能力。物理語(yǔ)言是具有鮮明特色的一種特殊語(yǔ)言。物理表達(dá)能力實(shí)質(zhì)上是理解和運(yùn)用這種特殊語(yǔ)言的能力。關(guān)于物理表達(dá)的基本要素引用高考試卷的一句經(jīng)典話語(yǔ)最為恰當(dāng)不過(guò)：“解答應(yīng)寫出必要的文字說(shuō)明、方程式和重要的演算步驟。只寫出最后答案的不能得分。有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”。

四、如何提高學(xué)生的物理語(yǔ)言表達(dá)能力。

物理表述能力不僅是獲得物理知識(shí)的必要條件，也是較快發(fā)展物理思維能力的必要前提。培養(yǎng)學(xué)生的物理表述能力是發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，在物理教學(xué)中，我們要給予充分的重視。物理概念規(guī)律教學(xué)，是構(gòu)成整個(gè)物理教學(xué)體系的主要內(nèi)容，物理教學(xué)的首要任務(wù)是如何理解并簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確地表述物理概念、規(guī)律。復(fù)習(xí)教學(xué)，則強(qiáng)調(diào)的是已學(xué)知識(shí)內(nèi)容的比較、分類、整理與應(yīng)用，是知識(shí)內(nèi)容的深化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則是通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)把握物理規(guī)律、特點(diǎn)。若學(xué)生物理表述能力欠佳，則知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固，就難以有較好的效果。

第一、充分發(fā)揮物理教材的潛在功能

物理教材本身就是很好的物理語(yǔ)言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生閱讀物理課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中感受課本中精妙的物理語(yǔ)言，它是如何展現(xiàn)物理現(xiàn)象、描述物理概念和物理規(guī)律的。另外，物理教材中編排了相當(dāng)數(shù)量的物理論述題。其題型有舉例說(shuō)明物理現(xiàn)象的、解釋物理現(xiàn)象的，有推斷物理規(guī)律的，第二、對(duì)物理文字語(yǔ)言解析能力的培養(yǎng)

物理的文字語(yǔ)言具有學(xué)科自身的特點(diǎn)，每一句都言簡(jiǎn)意賅。它描述了物理現(xiàn)象，表達(dá)了物理規(guī)律，呈現(xiàn)了物理過(guò)程。通過(guò)文字語(yǔ)言這種載體，準(zhǔn)確的反映了物理事物的本質(zhì)和規(guī)律、條件、對(duì)象、及結(jié)論。

因此，在教學(xué)中，我通常要求學(xué)生仔細(xì)讀題，并將能反映物理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、條件限制等關(guān)鍵字詞用筆畫下來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生討論、交流這些關(guān)鍵字詞的意義。尤其是很有特點(diǎn)的物理短語(yǔ)，更要重視。如：“恰好不相撞”、“自由下落”、“輕質(zhì)彈簧”、“恰好為零”、“加速上升”等，對(duì)這類短語(yǔ)的意義，需要讓學(xué)生去理解，一個(gè)學(xué)生講不清楚，另一個(gè)同學(xué)來(lái)補(bǔ)充，甚至三個(gè)同學(xué)來(lái)討論，讓大家都積極的參與課堂，在討論中完成對(duì)物理短語(yǔ)解析能力的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都得到了尊重。在素質(zhì)教育的長(zhǎng)路上，教師將不能是“一言堂”了，在大家討論分析物理語(yǔ)言的深層含義時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境是很重

要的。而一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)付大量信息，教師更多的是作為一個(gè)向?qū)Ш皖檰?wèn)，而不是將課本的知識(shí)機(jī)械地進(jìn)行傳遞。第三、通過(guò)寫一章小結(jié)鍛煉書面表達(dá)能力

在過(guò)去的一年中，每當(dāng)一章內(nèi)容結(jié)束，我都要求學(xué)生寫一章小結(jié)。讓學(xué)生自己把一章的概念、知識(shí)、規(guī)律、難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，并寫成書面的形式。學(xué)生通過(guò)一次次的鍛煉，規(guī)范了表達(dá)的形式，表達(dá)能力明顯提高。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)也有很大的幫助。實(shí)踐證明，并不只有語(yǔ)文、英語(yǔ)課要寫文章，物理課也要寫文章，寫好了物理文章，能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)的科學(xué)性、規(guī)范性。例如，課堂之余，也可以給學(xué)生布置一些充分利用鍛煉表達(dá)的題目。如以“磨擦力消失之后的世界”、“假如沒(méi)有慣性”、“如果我乘坐在超過(guò)光速的飛行器中，我將看到時(shí)間發(fā)生什么變化？”等為題撰寫小論文，一舉多得。

第四、課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生雙邊交流

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主陣地在學(xué)校，主渠道在課堂。課堂中對(duì)各個(gè)學(xué)科的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)迫在眉睫。要培養(yǎng)和提高物理表達(dá)能力，功夫在于課堂。課堂應(yīng)成為學(xué)生鍛煉物理表述能力的最佳場(chǎng)所。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)，關(guān)鍵在于：教師要如何引導(dǎo)，學(xué)生又如何認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體？提出的物理問(wèn)題，若是沒(méi)有學(xué)生的積極參與討論，就憑教師自編自演，自圓其說(shuō)，教學(xué)效果可想而知。這樣的教學(xué)模式，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生將喪失自主意識(shí)，對(duì)物理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也不可能深刻，更談不上對(duì)學(xué)生物理表達(dá)能力的培養(yǎng)。筆者以為，課堂教學(xué)要多給學(xué)生討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，既能鍛煉對(duì)物理問(wèn)題的敏銳度，又能鍛煉學(xué)生從容陳述自己對(duì)物理問(wèn)題看法的能力。

第五、對(duì)符號(hào)語(yǔ)言和圖象語(yǔ)言的培養(yǎng)

符號(hào)語(yǔ)言包括：符號(hào)、數(shù)值、數(shù)學(xué)公式，通過(guò)對(duì)它們的推演，來(lái)描述或表達(dá)物理概念和規(guī)律，體現(xiàn)物理意義。

尤其是剛?cè)雽W(xué)的高一新生，會(huì)很快接觸到矢量的概念，這樣必然會(huì)涉及到物理量的方向的討論。而某一物理量的方向是相對(duì)與已選定的或已默認(rèn)的正方向而言，若相反則為“－”值，若相同則為“＋”值。因此，物理符號(hào)里的“＋”、“－”符號(hào)，與數(shù)學(xué)里的“＋”、“－”符號(hào)的意義不同，因?yàn)樗鼈儾辉诒硎締渭兊臄?shù)值了，還體現(xiàn)了一定的物理意義。另外，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多年的數(shù)學(xué)了，但學(xué)生很難把這種數(shù)學(xué)能力應(yīng)用到自然科學(xué)的領(lǐng)域——物理學(xué)科上來(lái)。主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)：A.不會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)物理問(wèn)題。B.不理解數(shù)學(xué)公式中所體現(xiàn)的物理意義，或不能通過(guò)公式所表現(xiàn)的物理意義去理解公式，導(dǎo)致公式亂用、寫錯(cuò)。數(shù)學(xué)公式除了展現(xiàn)各個(gè)物理量之間的數(shù)量關(guān)系，也從物理的角度賦予了公式更多的生命力。第六、強(qiáng)化解題的邏輯關(guān)系和文字說(shuō)明。

楊振寧教授在談到中學(xué)生物理學(xué)習(xí)時(shí)說(shuō)，當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法有待糾正，很多學(xué)生看了題目就寫公式，然后便是亂代數(shù)據(jù)，而對(duì)問(wèn)題的過(guò)程、方法想得很少。物理問(wèn)題科學(xué)的研究方法應(yīng)是：從定性到半定量再到定量。對(duì)于在寫下每一物理公式前，都應(yīng)有充分的思考，說(shuō)明為什么寫這個(gè)式子的原因，這才是正確有效的解決物理問(wèn)題的方法。重視解題過(guò)程中的邏輯關(guān)系和文字說(shuō)明，不僅能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的研究問(wèn)題的習(xí)慣。

總之，物理表達(dá)能力是學(xué)生必須具備的一種物理素質(zhì)。簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的物理表達(dá)是物理思維過(guò)程的反映，培養(yǎng)和提高物理表達(dá)能力更是學(xué)生具備良好物理素質(zhì)的需要。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是我們物理教學(xué)的一個(gè)重要方面。物理學(xué)科教給學(xué)生的不應(yīng)僅僅是解題方法、解題技巧。我們要讓學(xué)生能說(shuō)會(huì)道、能做會(huì)道。這樣，當(dāng)我們的學(xué)生走出高中校門時(shí)，不是個(gè)做題的專家，而是一個(gè)既有思想，又善交往，既能說(shuō)又會(huì)寫還會(huì)辨的具有健全品質(zhì)的人。

第五篇：高中物理教學(xué)論文：物理教學(xué)與學(xué)生科技意識(shí)的培養(yǎng)

高中物理教學(xué)論文：物理教學(xué)與學(xué)生科技意識(shí)的培養(yǎng)

社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。在現(xiàn)代科技發(fā)展和科技教育中，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的認(rèn)識(shí)，物理起著至關(guān)重要的作用。那么，如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)呢？

一、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用課堂教學(xué)是教師傳播物理知識(shí)的主要陣地，也是學(xué)生獲取物理知識(shí)的主要途徑。加強(qiáng)科技意識(shí)教育必須從課堂教學(xué)做起，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

1、突出知識(shí)的實(shí)用性物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，突出知識(shí)的實(shí)用性。物理知識(shí)。物理規(guī)律本身就是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。通過(guò)這些知識(shí)的介紹，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，樹(shù)立良好的科技意識(shí)和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。

2、注重物理史教學(xué)物理發(fā)展史是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)物理發(fā)展史的教學(xué)，不僅使學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史，一些著名物理學(xué)家的典型事跡，同時(shí)也能較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)中一定要強(qiáng)化物理學(xué)史的教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)史材料，如“伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)”、“牛頓運(yùn)動(dòng)定律的創(chuàng)立”、“愛(ài)因斯坦創(chuàng)立相對(duì)論”等，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史教育；同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，可適當(dāng)向?qū)W生介紹建國(guó)以來(lái)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)在航天領(lǐng)域和高科技領(lǐng)域中所取得的巨大成就。通過(guò)這些知識(shí)的介紹，可使學(xué)生更加了解科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的態(tài)度，研究科學(xué)的方法以及他們熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，了解科學(xué)技術(shù)給社會(huì)發(fā)展和四化建設(shè)帶來(lái)的巨大動(dòng)力，樹(shù)立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技意識(shí)教育。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。同時(shí)也使學(xué)生受到良好的科技意識(shí)教育。根據(jù)自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：⑴改革課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生上臺(tái)演示或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式，給學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。⑵注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)─實(shí)驗(yàn)─觀察記錄─分析討論─總結(jié)報(bào)告”的形式進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題組織學(xué)生認(rèn)真討論，分析原因，并找出解決問(wèn)題的方法，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況實(shí)事求是地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。⑶加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)。對(duì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)，主要采取“自設(shè)方案─討論方案─選擇方案─實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證─總結(jié)報(bào)告”的程序進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

二、積極組織開(kāi)展物理課外活動(dòng)物理課外活動(dòng)也是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技知識(shí)和科技意識(shí)教育的重要陣地。與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)具有更大的靈活性和選擇性。

1、趣味外活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)趣味物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來(lái)完成如“飛機(jī)投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”、等等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，既能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能幫助學(xué)生破除迷信，解放思想，樹(shù)立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

2、科技小制作根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們積極組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展科技制作活動(dòng)，如自制電鈴。自制平行光源。制作針孔照相機(jī)。制作潛望鏡。自制量筒。樓梯電燈開(kāi)關(guān)電路等，并組織展評(píng)?？萍蓟顒?dòng)的開(kāi)展，既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力，又能為學(xué)生將來(lái)工作后自制簡(jiǎn)易教學(xué)用具打下良好的基礎(chǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物，使學(xué)生更多地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向，增加學(xué)生的科技知識(shí)，并定期組織“實(shí)用物理知識(shí)競(jìng)賽”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性，使學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀能力。

4、舉辦科普知識(shí)講座科技知識(shí)與社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起，在舉辦科技講座時(shí)，要認(rèn)真選擇材料，或根據(jù)有關(guān)資料撰寫講稿，根據(jù)平時(shí)收集的材料，利用活動(dòng)課分班級(jí)或集中學(xué)習(xí)，可以收集軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻(xiàn)等材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育，還可以聯(lián)系社會(huì)生活中的物理，讓學(xué)生自己搜集資料在班上進(jìn)行專題介紹，還可以利用板報(bào)介紹科普知識(shí)及物理知識(shí)的應(yīng)用。

5、組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)物理知識(shí)的延伸，在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生可以利用教材中的知識(shí)，結(jié)合實(shí)際去解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，如學(xué)習(xí)“水能風(fēng)能的利用”后，可調(diào)查當(dāng)?shù)啬茉词褂们闆r、環(huán)境污染情況，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，還可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，調(diào)查噪聲污染、熱機(jī)的使用、農(nóng)村用電等情況。

總之，加強(qiáng)學(xué)生科技意思教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識(shí)，是科技發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的需要。