第一篇：高中物理教學(xué)論文 物理教學(xué)中如何實施學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)變

物理教學(xué)中如何實施學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)變

【摘 要】 消除學(xué)生厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，是初中物理教學(xué)的一個主要方向。本文就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自己動手動腦等能力方面提出了個人的一些見解。

物理新課標(biāo)的實施，新教材的推廣，對物理教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。一些教師在教學(xué)中對自己和學(xué)生的角色變化和遷移都感到很難適應(yīng)，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物 理學(xué) 科的積極性等方面感到十分迷惑，對如何破解學(xué)生厭學(xué)情緒感到束手無策。我是一名從事多年初中物理教學(xué)的一線教師，這些年來我在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生活物理情境和實施情感 教育，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理時的厭學(xué)情緒方面進行轉(zhuǎn)變，并受到了一定的效果。下面我就這幾年在教學(xué)中的所思所感談一談自己的體會。

就物理學(xué)科而言，其內(nèi)容有較強的邏輯性，抽象性和實踐性，學(xué)生有時能讀懂文字，但并不能理解其含義因而在運用物理知識解決物理問題時，思維方式跟不上，自然 就會感到物理難學(xué)，學(xué)習(xí)興趣就會減弱，產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒，影響物理教學(xué)的整體 發(fā)展。這也是擺在我們物理教師面前亟待解決的問題，如何解決這一現(xiàn)實問題，筆者認(rèn)為：教師首先應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)，理解新教材和了解學(xué)生，真正做到新課標(biāo)在教學(xué)中的有效實施。在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)物理情境，有針對性的實施德育教育和情感教育，豐富學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價要重在綜合素養(yǎng)和潛能開發(fā)等方面。

一、消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，培養(yǎng)和增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在課堂教學(xué)中，首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個好的物理課堂教學(xué)環(huán)境，老師應(yīng)把一些簡單的基本知識都要講清楚，使每個學(xué)生在不同程度上有所收獲，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能學(xué)到最基本的知識，這樣使全體學(xué)生得到發(fā)展。例如，在講授《力》這一節(jié)中，對于“力”的概念，基礎(chǔ)較好的學(xué)生很快就能理解，但在教學(xué)中就不能輕描淡寫，甚至畫大字，要通盤考慮大多數(shù)學(xué)生接受能力的實際，應(yīng)多舉一些有關(guān)“力”的例子來說明“力”產(chǎn)生的條件、“力”的特點等。舉“馬拉車”、“人提水”、“牛耕地”等例子，“馬、人、?！笔鞘┝ξ矬w，“車、水、地”是受力物體，這些物理情景都是學(xué)生們非常熟悉的，學(xué)生都能理解。多找?guī)讉€基礎(chǔ)一般的學(xué)生讓他們自己舉出“力”的例子，并能說出施力物體、受力物體。還可采用多個學(xué)生自制道具進行即興表演，這樣基礎(chǔ)較好的學(xué)生不會感到厭煩，基礎(chǔ)一般的學(xué)生也能學(xué)到知識，整堂課不同層面的學(xué)生都能掌握力的特點，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二，在物理教學(xué)中既要教書又要育人，克服只片面追求分?jǐn)?shù)，片面追求升學(xué)率，而忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中對學(xué)生適時進行愛國主義教育，熱愛 科學(xué) 的教育，通過古今中外物理學(xué)家典型的事例來感染、熏導(dǎo)學(xué)生，提升他們的人生觀，激發(fā)他們的熱情。（這里可以加一個神七飛天進行的教育，增強民族自豪感。）根據(jù)不同的課程給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些動手動腦的機會，在實踐中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣我們的物理課就改變了單一的傳授知識，使學(xué)生其它方面也得到了發(fā)展。又例如，在《連通器》的教學(xué)中，要講到“船閘”的原理，這是一個連通器的運用，抓住有利時機對學(xué)生進行愛國主義教育，介紹我國水利事業(yè)的發(fā)展及取得的成績，鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來祖國建設(shè)事業(yè)貢獻力量。同時，有條件的可以讓學(xué)生觀看三峽電站那些船閘圖片，也能提高學(xué)生的審美能力。學(xué)了《杠桿》之后讓學(xué)生利用杠桿原理去自制一桿秤，這樣不但使學(xué)生動手能力得到提高，同時也增強了學(xué)生對杠桿原理和知識的理解，使學(xué)生在知識和能力方面都得到了提高，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三，在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，實施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生個性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動性和積極性，發(fā)揮新課標(biāo)在課堂教學(xué)中的作用和地位。物理是一門以觀察、實驗為主的自然科學(xué)，作為教師，我們要利用這一特點，激發(fā)每個學(xué)生的興趣

用心

愛心

專心

和愛好。例如，在《家庭電路》這一節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生通過實驗組裝一個電路，并認(rèn)識家庭電路的組成部分和各部分的作用，學(xué)生都非常有興趣，都認(rèn)為學(xué)了很實用，通過自己動手動腦最后使燈泡發(fā)光，都得到了成功的喜悅。在教學(xué)中讓學(xué)生展開聯(lián)想與實踐，自己家里面線路是怎樣安裝的，用電器、開關(guān)在什么位置，給學(xué)生提出以下問題，“自己家中的線路安裝好不好，你有哪些改進意見？”把學(xué)到的知識和實際有機的結(jié)合起來，學(xué)生就覺得學(xué)的知識有用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實驗使他們由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，如果長期努力，教學(xué)效果也會顯著提高。

四，作好思想 教育 工作，使學(xué)生信任老師，教師多用鼓勵的言語與學(xué)生交談，用適合年齡特點的語言表揚學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師語言得當(dāng)，就會消除學(xué)生對物 理學(xué) 科的厭學(xué)情緒，使學(xué)生轉(zhuǎn)變對老師和物理學(xué)科的看法，從內(nèi)心對物理學(xué)科產(chǎn)生積極的態(tài)度。思想教育是物理課堂教學(xué)的一部分，是新課標(biāo)組織教學(xué)的關(guān)鍵所在，一堂課的成功就看教師組織得好不好，它對轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣起著重要的作用。

素質(zhì)教育是時代 發(fā)展 的產(chǎn)物，是社會發(fā)展的需要，是教育自身發(fā)展的需要，是我們每一位老師在教學(xué)中所向往的目標(biāo)，也是新課標(biāo)的最終歸宿?？傊?，在物理教學(xué)中，我們每一位老師都要對學(xué)生進行多方面的素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)該認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究新課標(biāo)，不但的提高自己的思想素質(zhì)，提高知識水平和教學(xué)能力，使新課標(biāo)在物理教學(xué)中得到突破，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。a

用心

愛心

專心 2

第二篇：(物理論文)淺談高中物理教學(xué)中如何促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移

淺談高中物理教學(xué)中如何促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移

姓

名

楊興達

工作單位

河北望都中學(xué)

電

話

03127735501 淺談高中物理教學(xué)中如何促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移

作者：楊興達

摘要：學(xué)習(xí)遷移是一個影響學(xué)習(xí)效應(yīng)的基本問題，教學(xué)中為促進學(xué)習(xí)正遷移、防止負(fù)遷移，應(yīng)注意幫助學(xué)生建構(gòu)正確穩(wěn)固的知識結(jié)構(gòu)；合理安排教學(xué)程序；充分開展類化比較；創(chuàng)設(shè)不同的問題情境；重視階段性復(fù)習(xí)和練習(xí)；落實好教學(xué)三維目標(biāo)；預(yù)防負(fù)遷移的產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)； 促進； 學(xué)習(xí)遷移

平時教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)成績中等或中等偏下的學(xué)生對學(xué)習(xí)物理特別害怕，他們大部分人從初中升到高中感覺物理最難讀。究其學(xué)習(xí)行為，他們課堂上只知認(rèn)真聽講，卻不自主思考；課后只會死記硬背，卻不消化理解；作業(yè)只會生搬硬套，卻不善靈活應(yīng)用；題海中苦苦掙扎，卻不懂歸納總結(jié),他們學(xué)不好物理的主要根源是他們初中時忽視了學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)。美國心理學(xué)家ML比格指出：“學(xué)習(xí)的效率，大半依靠學(xué)生們所學(xué)得知識可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量而定”，可見學(xué)習(xí)遷移是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效應(yīng)的一個基本問題。為此，教學(xué)生活中教師要“善教”提高課堂教學(xué)的實效性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)。學(xué)生要“善學(xué)”探索科學(xué)的學(xué)法，學(xué)習(xí)時自覺進行學(xué)習(xí)遷移，克服干擾，從而提高學(xué)業(yè)成績，真正做到“學(xué)會學(xué)習(xí)”。一 什么是學(xué)習(xí)遷移

學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，即將先前已學(xué)得的經(jīng)驗（如概念、原理、技能、技巧、技術(shù)、態(tài)度、方法等）改變后選用于新情景。桑代克和布魯納認(rèn)為，愈具有意義和組織的經(jīng)驗，愈抽象的原則和統(tǒng)整的經(jīng)驗愈容易發(fā)生遷移。因而，對布魯納而言，學(xué)習(xí)學(xué)科的架構(gòu)知識是形成學(xué)習(xí)遷移的基礎(chǔ)。所以除了學(xué)習(xí)學(xué)科的內(nèi)容外，也應(yīng)重視學(xué)科知識的建構(gòu)。

一般學(xué)習(xí)遷移可有正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指已有的經(jīng)驗對新經(jīng)驗生成有積極的作用和影響；而已有的經(jīng)驗對于新經(jīng)驗的獲得產(chǎn)生消極的作用和影響，則稱為負(fù)遷 移。因此，我們可以了解，學(xué)習(xí)的正負(fù)遷移對于學(xué)生的學(xué)習(xí)及日后的運用產(chǎn)生極大的影響。一旦學(xué)生掌握了正學(xué)習(xí)遷移的能力及方法，同時注意防止學(xué)習(xí)負(fù)遷移的產(chǎn)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將事倍功半，且具有意義。

二 物理教學(xué)中,如何促進學(xué)習(xí)正遷移的發(fā)生，防止負(fù)遷移的產(chǎn)生 建構(gòu)知識、技能結(jié)構(gòu)，形成遷移的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)遷移要基于正確而穩(wěn)固的知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)。因為根據(jù)遷移規(guī)律，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的牢固程度是實現(xiàn)遷移的重要因素之一，先前的學(xué)習(xí)越扎實、雄厚，就越容易產(chǎn)生遷移，效果也越顯著。所以教學(xué)中教師首先要重視幫助學(xué)生建立科學(xué)穩(wěn)固的知識、技能結(jié)構(gòu)，使學(xué)生獲得高度概括化的知識、經(jīng)驗和技能，這將大大有利于學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)。

建立科學(xué)穩(wěn)固的知識結(jié)構(gòu)是將相關(guān)的知識通過一定的方式（圖表、圖解）有機的組織起來。世界上事物處于相聯(lián)系之中，物理學(xué)知識就是以有機的聯(lián)系來揭示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其運動規(guī)律的，因此，建立知識結(jié)構(gòu)是符合物理科學(xué)的特點的。建立物理學(xué)知識結(jié)構(gòu)的程序是：確定知識點及其認(rèn)知層次，確立點、線、面、體 的知識體系，使知識形成網(wǎng)絡(luò)。因此，在物理教學(xué)中，物理教師要認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和新課標(biāo)教材，熟悉、領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和要求，增強授課的目的性。并按照知識體系的邏輯性，依照認(rèn)知層次選擇合適的教學(xué)主線索，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究課程知識。幫助學(xué)生將各個知識點理解清楚明白，并作聯(lián)系連結(jié)，建構(gòu)自己的知識網(wǎng)。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)時教師應(yīng)抓住這樣的教學(xué)主線索：先介紹力的基本知識，再介紹運動的基本概念、基本規(guī)律，最后介紹力和運動的關(guān)系（牛頓三大運動定律）以及分析力學(xué)問題的一般思路。這時再安排一個階段性復(fù)習(xí)來對知識做一個歸納梳理，以幫助學(xué)生由點及線到面、體地構(gòu)建動力學(xué)的基本知識體系。學(xué)生牢固建立這一知識體系后，再研究自由落體、拋體運動、圓周運動、衛(wèi)星運動等等時便容易產(chǎn)生遷移了，而且從中又可以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)遷移能力。形象一點講，明確了知識的層次及各知識點之間的聯(lián)系，而后將他們有機的組織起來，建立起科學(xué)而穩(wěn)固的知識網(wǎng)絡(luò)，“可以牽一發(fā)而動全身”，知識可以活化起來，就容易產(chǎn)生遷移了。而學(xué)生的技能結(jié)構(gòu)的建立則也貫穿于建立科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)的過程細(xì)節(jié)之中，關(guān)鍵是 3 教師在平時要注意引導(dǎo)學(xué)生進行思想方法和技能的總結(jié)、比較、歸類，并經(jīng)常創(chuàng)造給學(xué)生以訓(xùn)練提高的機會。合理安排教學(xué)程序，為遷移創(chuàng)設(shè)有利條件

奧蘇伯爾認(rèn)為：遷移是指先前的經(jīng)驗對當(dāng)前學(xué)習(xí)的影響，但是這種先前的經(jīng)驗是累積地獲得的，它依照一定的層次組織，而且在組織上是同新的學(xué)習(xí)任務(wù)有機地聯(lián)系著的原有知識體系。在一般的課堂學(xué)習(xí)中，并不存在孤立的課題學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)新知識時，要考慮怎樣有利于學(xué)生的原有知識體系發(fā)生遷移。教師的教學(xué)程序，必須有個合理的規(guī)劃，當(dāng)引進一個新知識、新概念時，需考量是否適合學(xué)生目前的程度、狀態(tài)等。一般在上新課之時，先復(fù)習(xí)一下相關(guān)知識，以便學(xué)生能從知識結(jié)構(gòu)上了解新學(xué)知識在已有知識結(jié)構(gòu)中的衍生點，這樣有利于學(xué)生把新概念納入到已有的知識體系之中，使知識發(fā)生順向遷移。在難點教學(xué)時，要能依照的一定層次組織教學(xué)過程，尋找最優(yōu)化的教學(xué)程序。比如可以先提出已有的物理認(rèn)知和相同或相近的生活觀念，確立相關(guān)科學(xué)觀念——建立先行組織者，這對于化解難點，成功地發(fā)生學(xué)習(xí)遷移是個關(guān)鍵。在教授新知識點時若能對于學(xué)生先前所學(xué)的知識、概念作連接也能幫助學(xué)生建構(gòu)有系統(tǒng)、組織的概念體系。例如講線速度時，與學(xué)生先前學(xué)過的瞬時速度的概念相聯(lián)系，使學(xué)生知道線速度就是物體做勻速圓周運動的瞬時速度，使它們在本質(zhì)上相統(tǒng)一，使新舊知識之間發(fā)生雙向遷移，這對于建立線速度這一概念非常重要。

3.應(yīng)用“類化”和“比較”，促進學(xué)習(xí)遷移發(fā)生

史金納的類比遷移理論主張用“類化”的原理產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。所以在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，教師也可以用類化或比較的方法來讓學(xué)生延伸應(yīng)用所學(xué)的新知識。例如，在學(xué)習(xí)質(zhì)點、點電荷、單擺這類概念時，就可以先舉不同的例子進行比較，再進行類化，形成表象、進而總結(jié)抽象出這些概念。若能進一步類比這類概念的形成過程，相互間還可產(chǎn)生思想方法的遷移。再如物理學(xué)中描述強弱、快慢程度的一類物理量，譬如密度、壓強、速度、加速度、電場強度、電勢、電流強度等等的都是用比值法進行定義，若能適當(dāng)比較、啟發(fā)，其思想方法也可以相互發(fā)生遷移。

怎樣增強類比遷移的有效性呢？根據(jù)結(jié)構(gòu)映射理論：類比遷移是一個結(jié)構(gòu)映射過程，“源問題”各因素之間的關(guān)系（結(jié)構(gòu)）被提取并被用于解決“靶問題”，結(jié)構(gòu)映射 是類比遷移產(chǎn)生的前提。所以教師在物理概念、規(guī)律的教學(xué)中要特別注意滲透物理學(xué)科的思想方法，重視問題的結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生對這些概念、規(guī)律的基礎(chǔ)就能更加的鞏固，從而增強其類比遷移的有效性。比如在電場一章中，電場強度、電勢等概念對學(xué)生來說很抽象、難以真正理解其物理意義和實質(zhì)。教師教學(xué)中可以通過靜電場和重力場的類比來突破難點: 重力場和電場一樣都是看不見、摸不著的，物體在重力場中要受到重力的作用G，重力場的強度可以用物體所在位置的重力加速度g=G/m的大小來量度。分析可知：這種場的強度實質(zhì)上是由場引起的對物體的作用（G）和物體的相關(guān)屬性—質(zhì)量（m）的比值來量度的，但這種場的強度是由場本身決定的，與所放入物體的質(zhì)量m、其所受重力G均無關(guān)。類似的，電荷在電場中要受到電場力的作用F,電場對電荷的作用是電場力(F)，電荷與這一作用相關(guān)屬性是電荷量(q)，電場的強度可以怎樣來量度呢？教師先通過類比啟發(fā)，再引導(dǎo)學(xué)生用試探電荷探索電場的性質(zhì)，尋找電場強度、電勢的定義方法。最后在電場的復(fù)習(xí)總結(jié)中，又可以從力和力的性質(zhì)，功、能及能的性質(zhì)，性質(zhì)的形象描述等諸方面就重力場和電場進行比較，找出共性，深刻地理解電場的性質(zhì)。

4..創(chuàng)設(shè)不同問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生。

概念教學(xué)時教師可以根據(jù)問題的需要，創(chuàng)設(shè)獨特的問題情境引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的產(chǎn)生。比如在講電場的概念時，為了得到某點電場的強弱，放入一個檢驗電荷，某一點電場的強弱與檢驗電荷電量的大小無關(guān)。這一點學(xué)生很難接受。在講到此問題時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個形象類比的物理情景，問：“ 同學(xué)們，外邊有沒有風(fēng)？”大家急切地向外看，齊聲回答：“有”。再問：“ 你們看到的是風(fēng)嗎？”同學(xué)們開始思考這個問題，很快回答說：“不是，是樹葉在擺動”。“對。樹葉是用來檢驗有無風(fēng)及風(fēng)向的物體。風(fēng)的大小與有無樹葉及樹葉的大小無關(guān)?！?使學(xué)生盡快明確了電荷是用來檢場的，電場的強弱是由電場本身決定的，與電荷的電量無關(guān)。教師應(yīng)在備課中備好類比事例，做到類比通俗易懂，形象逼真，且切合實際，這樣才能真正突破教學(xué)難點。

5.重視練習(xí)、實踐的合理性，多提供遷移的訓(xùn)練

學(xué)生學(xué)習(xí)知識目的在于應(yīng)用，同時應(yīng)用知識解決問題是學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，也是一個學(xué)習(xí)遷移的過程。學(xué)習(xí)遷移過程伴隨著所學(xué)知識的應(yīng)用，但知識的遷移和應(yīng)用是有區(qū)別的?！皯?yīng)用”是指把已有的知識用于解決作業(yè)中或?qū)嶋H生活中的課 題；而“遷移”是指先前在一種情境下獲得的某一類知識或技能對于新情境下另一類知識或技能的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。復(fù)雜的知識應(yīng)用中也總會有遷移現(xiàn)象，但簡單的知識應(yīng)用并不一定都存在遷移現(xiàn)象。所以，我們必須重視知識應(yīng)用和學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系，探討并根據(jù)具體情況利用遷移理論，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如通過練習(xí)與實踐鞏固知識是一種有效形式。但教學(xué)實踐說明并非練習(xí)量越大，就越可能產(chǎn)生遷移?？嗑毠倘恢匾?，巧練更加重要?！笆炷苌伞钡年P(guān)鍵在于掌握規(guī)律和“竅門”。而一般化的機械練習(xí)既浪費時間，又不利于思維靈活性訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，多采用綜合性練習(xí)和解決實際課題的創(chuàng)造性練習(xí)。

總之，遷移是學(xué)習(xí)過程客觀存在的重要規(guī)律。它在學(xué)習(xí)過程中具有客觀性、普遍性和重復(fù)有效性。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，就必須遵循這個規(guī)律，努力學(xué)習(xí)和提高遷移能力。學(xué)校的教學(xué)，應(yīng)該科學(xué)地利用影響遷移的各種因素，合理組織教學(xué)活動，促進正遷移的產(chǎn)生。這樣，我們的教學(xué)才有質(zhì)量，我們的教育才有效果，才能培養(yǎng)出滿足社會需要的創(chuàng)造型的人才。

參考文獻：

（1）《物理教育心理學(xué)》——喬際平靳紅軍（2）《學(xué)習(xí)遷移理論》——戎衛(wèi)武

第三篇：淺談物理教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

淺談物理教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

湘東云程實驗學(xué)校 陽合文 電話: *** [摘要]

“一聽就懂，一學(xué)就會，一做就錯，會套公式會計算，稀里糊涂求答案?！边@是許多學(xué)生和教師對于中學(xué)物理教學(xué)的評價。當(dāng)然，物理難教難學(xué)的原因是多方面的。本文試從學(xué)習(xí)動機的角度出發(fā)，研究中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機，掌握其形成規(guī)律，培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機，提高中學(xué)生物理學(xué)的積極性。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā) 培養(yǎng) 信心

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的力求認(rèn)識或趨近的意識傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是成才的先導(dǎo)，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺４笪锢韺W(xué)家愛因斯坦就曾說過“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有真正對物理知識產(chǎn)生濃厚的渴求心理，對未來科學(xué)成果產(chǎn)生強烈求知欲，才能克服學(xué)習(xí)中的各種困難，才能不知疲倦地探索；知識。但興趣又不是與生俱來的，而是在后天的實踐活動中逐漸激發(fā)出來的。

因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，既是中學(xué)物理教學(xué)的一種基本方法，也是中學(xué)物理教學(xué)的一項重要任務(wù)。在物理教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)因人而異，因地制宜，因材施教，既生動靈活，又扎實有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、恰當(dāng)導(dǎo)課，增加學(xué)生的求知欲。

俗話說：“萬事開頭難，好的開端是成功的一半”,好的課堂開頭是創(chuàng)設(shè)課堂優(yōu)良教學(xué)環(huán)境的前奏，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識奠定必要的知識基礎(chǔ)和心理，使他們思有方向，求有目標(biāo)，學(xué)有收益。生活中許多有趣的東西，都與物理有密切的關(guān)系，如：比薩斜塔為什么斜而不倒，為什么人要起跳前先蹲一下，足球場上，香蕉球是什么回事，籃球手投籃時球要旋轉(zhuǎn)，還有一些魔術(shù)之類??。這類生活中的問題對那些對物理理論不感興趣，但熱愛體育，貪玩的學(xué)生來說非常有興趣，可調(diào)起他們學(xué)習(xí)的積極性。比如，我在上初二物理第一節(jié)引言課時，首先提出了幾個問題：為什么太陽會發(fā)光？影子是怎樣形成的？為什么說死海不死？阿基米德的魔鏡是怎么回事？設(shè)置懸念后，我告訴學(xué)生要解釋這些問題，必須學(xué)好物理知識，從而勾起學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)生的直接興趣。

知識來源于生產(chǎn)生活，利用日常生活中遇到的事例引入新課可達到事半功倍的效果。如講《浮力》一課，五歲曹沖怎樣稱大象有多重，為什么死海不死等？學(xué)生在思索中就可深入到內(nèi)容的講解。

二、消除學(xué)生畏難、厭學(xué)情緒，樹立學(xué)好物理的信心

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：情緒是人心理活動的一個重要方面，它伴隨著人們的認(rèn)識過程而產(chǎn)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識過程中，一旦產(chǎn)生了不良的情緒，就會阻礙其對客觀事物的認(rèn)識過程。因此，教師首先要消除學(xué)生畏難、厭學(xué)情緒，排除學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙，樹立學(xué)好物理的信心。要使學(xué)生有決心，教師必須首先要有信心，使學(xué)生真正體會到“教師有誠意教好我們，我們有能力有決心學(xué)好物理?！痹诮虒W(xué)中，我通過“學(xué)生對物理教學(xué)的建議，和個別學(xué)生談話，問卷調(diào)查”等多種方式了解學(xué)生的心里所想，在課堂上，我講一些物理學(xué)家的故事，如焦耳用了40多年時間，做了400多次實驗，測定了熱功當(dāng)量。他嚴(yán)肅認(rèn)真，精益求精，真是難能可貴；介紹本校物理學(xué)得好的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：介紹自己轉(zhuǎn)化差生的經(jīng)驗及差 生學(xué)好物理的方法，讓學(xué)生建立學(xué)好物理的信心，消除畏難情緒。

三、在物理課堂教學(xué)中以靈活新穎的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣

英國心理教育家斯賓塞主張：教育使人愉快，要讓一切教育帶樂趣，富有情趣色彩。因此，在物理教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能的讓學(xué)生在快樂中去學(xué)習(xí)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

1、充分發(fā)揮實驗教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣

物理科學(xué)體系是由物理概念、規(guī)律組成的，這些概念和規(guī)律都是建立在實驗基礎(chǔ)上的。物理學(xué)具有操作性強的特點，是一門理論與實踐緊密相關(guān)的學(xué)科。中學(xué)生比較好動，對實驗有強烈的好奇心，對實驗有濃厚興趣。一方面因為實驗?zāi)転閷W(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，特別是通過親自操或親自設(shè)計小實驗滿足他們的好奇心和求知欲；另一方面在實驗中驗證了所學(xué)知識或發(fā)現(xiàn)了新知識。使所學(xué)知識得以鞏固，從中也能體會到成功的樂趣。又如在講微小形變時，我用玻璃瓶盛上紅墨水，用體溫計的豎直玻管和膠塞制成一個微小形變演示儀，當(dāng)用力壓玻璃瓶時，紅墨水明顯沿玻璃管上升，松開手后，又下降。學(xué)生對壓力作用下固體發(fā)生微小形變不僅認(rèn)可，且印象也更加深刻了，對解決彈力的存在和方向問題也就比較容易了。2運用先進的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，電腦多媒體技術(shù)已作為教學(xué)輔助手段在物理教學(xué)實踐中得到應(yīng)用，給物理教育現(xiàn)代化帶來了新觀念、新方法和新技術(shù)。比如在物理課堂教學(xué)中可利用多媒體為教學(xué)提供并展示各種教學(xué)所需要的資料，包括文字、聲音、影像等；還可以創(chuàng)設(shè)模擬各種教學(xué)情境，幫助學(xué)生迅速正確的把握教材內(nèi)容，引起學(xué)生的情感體驗。交互式的課程將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，學(xué)生親自操作，按自己的意愿選擇和發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，在主動參與學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的特長。在物理訓(xùn)練中，多媒體能形成集訓(xùn)練、輔導(dǎo)、檢測于一體的物理能力系列訓(xùn)練系統(tǒng)。所以物理教育應(yīng)該面向現(xiàn)代化，利用當(dāng)代各種先進的教育手段，在課程設(shè)置、教材的載體、編制方法和教學(xué)方法等各個方面進行改革，使物理教育適應(yīng)二十一世紀(jì)的要求,以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，傳統(tǒng)但較好的教學(xué)手段還是要使用、要重視。

3、創(chuàng)設(shè)討論、爭論的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在討論、爭論中，每個同學(xué)既要考慮自己的認(rèn)識是否正確，又要考慮他人的見解對不對，這是一種由論題和對同學(xué)發(fā)言的評價共同構(gòu)成的問題情境，能形成緊張而熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。只有較復(fù)雜、學(xué)生普遍投入思考而個人治理又難以勝任的問題，才有必要和可能進行討論。這種方式能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象力，對學(xué)生知識的運用，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)都有較大的促進。

4、及時捕捉信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點，引導(dǎo)學(xué)生注意物理學(xué)科知識與經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中還要注意掌握中學(xué)生的心理特點，中學(xué)生思維敏捷，好奇心強，求知欲強，易于接受新生事物，但初中生心理素質(zhì)不穩(wěn)定，注意的持久性較差，因此，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的狀態(tài)，及時捕捉反饋信息。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時，幾句幽默的語言或笑話，就可調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)興趣。

5、及時評價，提高興趣

學(xué)生對自己的成績、成就、成果都有一個想得到證實和肯定的心理。老師適時適情地給予正確的科學(xué)的評價，肯定將會大大激發(fā)他們的上進心、自尊心和榮譽感，教師應(yīng)掌握好多鼓勵少批評否定的原則。

四、加強課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

物理教學(xué)中的很多內(nèi)容都可放在興趣小組來完成?？沙闪z影小組、電器維修小組、航模小組、天文氣象觀測小組。學(xué)生動手、動腦、動眼、動心的實踐中，嘗到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

在有條件的情況下，教師可以組織學(xué)生外出參觀工廠、礦山、電站等。既擴大了知識視野,又增添了學(xué)習(xí)物理的興趣；還可以組建課外興趣小組，活動內(nèi)容有:開展小制作,如自制潛望鏡、針孔照相機、土電話等,還可以定期的舉辦展覽會,展出學(xué)生的小制作,讓學(xué)生享受成功后的喜悅,促使學(xué)生興趣不斷的得到提高和

五、現(xiàn)身說法，以老師自身學(xué)習(xí)物理的酸甜苦辣、遨游于物理殿堂的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

物理老師本身就是一個物理載體和化身，從某種意義上講，學(xué)生初始的物理學(xué)習(xí)對象就是老師，教師可發(fā)揮自己在學(xué)生心目中的特殊角色作用，現(xiàn)身說法，講好物理學(xué)習(xí)開場白---第一課可以講自己的個性愛好，可講自己的經(jīng)歷軼事，可講自己學(xué)習(xí)物理的酸甜苦辣，可講自己學(xué)習(xí)物理的目的、樂趣，可講自己學(xué)習(xí)物理的經(jīng)歷和今后的打算，可展望物理學(xué)輝煌前景，等等，通過這樣的暢談，一定會引起學(xué)生興趣，使他們對物理學(xué)科心馳神往。

總之，在物理教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，其方法也是多種多樣的，但最根本的一點，就是老師要有一顆赤誠之心，愛生賞生，愛崗敬業(yè)，用自己的全部情感和智慧，去熱愛自己所教的物理課程，去熱愛自己所教的學(xué)生，用自己心中酷愛物理的情感去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。只有這樣，才不愧為人類靈魂的工程師。

參考文獻

1.李新鄉(xiāng).[物理教學(xué)論].科學(xué)出版社,2005年.2．《21世紀(jì)中學(xué)物理創(chuàng)新教學(xué)實驗設(shè)計與探索全書》。

2007年10月

第四篇：高中物理教學(xué)論文 興趣教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用

興趣教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要把教學(xué)大綱對學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。以良好契機為抓手，精心設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂上的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)，興趣，價值，實踐

引言：學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的整合構(gòu)成了物理新課程的目標(biāo)框架，體現(xiàn)了新課程的價值追求。但是多年來，我們在教育教學(xué)中過多的強調(diào)了智力因素，而忽略了非智力因素的影響，顯然與新課程的目標(biāo)背道而馳。所以，迎合新課程改革，更新教育理念，改進教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為教育教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。為此如何激發(fā)學(xué)習(xí)動機成為當(dāng)今教育界研究的熱點[1]。歸根結(jié)底，任何學(xué)習(xí)動機的激發(fā)都是為了調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有努力方面的工作都要依賴于興趣?！北疚囊浴芭d趣”這一重要心理因素為研究對象，研究其在教育教學(xué)、自主學(xué)習(xí)中的重要價值。同時展開實踐研究，整合教學(xué)環(huán)節(jié)，完善學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，實施物理新課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、物理教學(xué)中的“興趣”理念

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動，它可以使人集中精力去獲得知識，并創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動。美國著名華人學(xué)者丁肇中教授就曾經(jīng)深有感觸地說：“任何科學(xué)研究，最重要的是要看對自己所從事的工作有沒有興趣，換句話說，也就是有沒有事業(yè)心，這不能有任何強迫?！?/p>

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，研究的是自然界普遍存在的真理和規(guī)律。物理學(xué)是在眾多好奇心極強的物理奇才、眾多對物理學(xué)癡迷的物理學(xué)家的畢生努力下，發(fā)展、壯大、再創(chuàng)新、再服務(wù)于世界。由此可見，學(xué)好物理學(xué)，學(xué)科興趣是一個重要、必要因素。只有對物理學(xué)萌生了濃厚的興趣和探知欲望，才可能全方位調(diào)動心智，去磨礪、仿制物理學(xué)真諦的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程，從而取得非凡的成就。因此，很多明智的教師采用“以物說理”的教學(xué)方法來講授物理課。[2]“興趣”在物理學(xué)中的地位可見一斑！

教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促進教學(xué)。即要把教學(xué)大綱對學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。一旦學(xué)生對物理學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，他會自然而然發(fā)揮自主性和能動性，這些是學(xué)生刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力，由此水到渠成地展開教學(xué)是教學(xué)的至高境界，也是現(xiàn)代教師追求的目標(biāo)。

綜上所述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是物理新課程教學(xué)目標(biāo)的重中之重。

二“興趣教學(xué)法”的價值體現(xiàn)

（一）“興趣教學(xué)法”使高中物理學(xué)科教學(xué)過程事半功倍 高中物理教學(xué)內(nèi)容是初中物理知識的延拓和引申，也就是說學(xué)生通過初中物理的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對很多物理知識和物理現(xiàn)象有了感性的認(rèn)識，但是這種認(rèn)識限于膚淺的了解，其中的定性分析和計算、物理現(xiàn)象的本質(zhì)，對物質(zhì)世界的解析，才是高中物理教學(xué)的重點。

例如：初中物理涉及了《光的折射》一章，但是大綱要求：學(xué)生要認(rèn)識到“光從空氣中射入水中時一般會發(fā)生折射，折射角小于入折角”這一規(guī)律。而高中物理教學(xué)大綱明確要求學(xué)生會應(yīng)用折射率公式，即對入射角、折射角的大小進行計算。即實現(xiàn)從定性了解到定量計算的 1 實質(zhì)性過度。

再比如：對于電場、磁場，初中的教學(xué)目的只是“建立‘場’的觀念”，即某些物理概念的建立。

如果教師肯用心鉆研教法，可以充分利用學(xué)生已有的這些物理概念和感性認(rèn)識，從已知的現(xiàn)象引導(dǎo)對現(xiàn)象的追蹤，用有趣的故事導(dǎo)出神秘的“物理世界”，充分調(diào)動年輕人的旺盛的好奇心和強烈的求知欲[3]?！芭d趣”教學(xué)法的引用讓學(xué)生從麻木被動的“被告知”到快樂積極的“主動探究”，這也正是素質(zhì)教育提倡的教學(xué)效果。

（二）“興趣教學(xué)法”使素質(zhì)教育不再是一句空話

我國的教育一貫倡行“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才”的教育方針。何謂“高素質(zhì)人才”？從某個角度講，可以理解為具有一定理論功底，擁有較強的動手能力，全面迅速解決實際問題的人。物理學(xué)科的特點恰好具備培養(yǎng)以上諸素質(zhì)的學(xué)科優(yōu)勢：強理論性、重動手能力、鍛煉分析、解決問題的能力等等。那么，高中物理教學(xué)勢必應(yīng)該擔(dān)起提高綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重?fù)?dān)，育才更育人，授之以漁。

聯(lián)合國科教文組織指出：“21世紀(jì)的文盲不是沒有知識的人，而是不懂得應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)的人”；中學(xué)新課標(biāo)中也明確指出，要讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”；而“會學(xué)”的前提是要讓學(xué)生對這門學(xué)科感興趣。

借助學(xué)科優(yōu)勢，利用、用好“興趣教學(xué)法”。以物理教學(xué)為載體、以新課程建設(shè)為契機、以素質(zhì)教育為目標(biāo)，“興趣教學(xué)法”會使素質(zhì)教育不再是一句空話。

（三）“興趣教學(xué)法”是推進教育體制轉(zhuǎn)變進程的途徑之一

我國現(xiàn)行教育體制正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育穩(wěn)步推進，體現(xiàn)在教育目標(biāo)的改革、教學(xué)過程的整合要求、高考、中考試題類型和考試模式的變化等等。但是歷史的積淀、現(xiàn)實的問題都使得這種教育體制的轉(zhuǎn)變過程需要時間，也許很長時間。但是作為教育工作者要積極投身到這項意義重大的工作中去，以其為己任，應(yīng)有職業(yè)責(zé)任感和歷史使命感。為此，在高中物理教學(xué)中實施“興趣教學(xué)法”，根本上改革教學(xué)方法，提高物理教學(xué)質(zhì)量，是推進教育體制轉(zhuǎn)變進程的具體體現(xiàn)。

眾所周知，我國的中學(xué)生，尤其高中生面臨的升學(xué)壓力很大，加之高中物理教學(xué)內(nèi)容相對較難，學(xué)生極容易陷入應(yīng)試的誤區(qū)，以至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這些都將影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于素質(zhì)教育的貫徹。面臨現(xiàn)狀教師的主觀努力一定程度上將決定教學(xué)效果、決定學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮程度，因為教師把握了教學(xué)方向。那么“興趣教學(xué)法”摒棄應(yīng)試的教學(xué)方向，以其明確的目標(biāo)去調(diào)動學(xué)生潛意識中的興奮點和能動性，教學(xué)效果自然不同。從這個角度講，“興趣教學(xué)法”的教學(xué)出發(fā)點無形中推動著教育體制改革的步伐。三“興趣教學(xué)法”的教學(xué)實踐

（一）教學(xué)情境——“興趣教學(xué)法”的背景

教學(xué)情境的合理建立是教學(xué)方法得以實施的前提。將“興趣教學(xué)法”的實踐情景分為“問題情境”、“媒體情境”和“生活情境”。

“問題情境”是指與某些具體情境融合在一起的問題。將物理問題融于一些學(xué)生喜聞樂見的情境中，能激起學(xué)生探求新知的積極性，促使他們?nèi)硇耐度氲叫轮獙W(xué)習(xí)中。

“問題情境”實踐案例：在學(xué)習(xí)“變阻器”之前，教師提問：“為什么調(diào)節(jié)電視機上的某個按鈕時，屏幕的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小?”這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。此時，學(xué)生為了了解電視機的潛在的某些內(nèi)部“零件”所起的作用，教師可以引導(dǎo)這就是我們今天要探討的新課內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生想了解“新知識”的迫切的心理。

教學(xué)實踐證明，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

媒體的作用直觀，作為教學(xué)導(dǎo)入方式很適合。

“媒體情境”實踐案例：講授《浮力》，教師運用多媒體先給同學(xué)們播放了一段中央七套《軍事天地》節(jié)目介紹航母戰(zhàn)艦，航母戰(zhàn)艦甲板長200多米，寬4O多米可搭載2O多架各型直升機和垂直短距飛機等，艦上配備“阿斯洛克”反潛導(dǎo)彈、“改進海麻雀”艦空導(dǎo)彈、“密集陣”近程防御武器系統(tǒng)和97式魚雷，還攜載4挺12．7毫米重機槍等。在畫面上鳴笛徐徐駛來時，把同學(xué)們帶到海上航母戰(zhàn)艦境界中，歡呼之余，問同學(xué)們它與本節(jié)有什么關(guān)系呢?至此不少同學(xué)已在紛紛

議論：這么大的船，這樣重為什么能浮在海面上而不沉啊，是什么原因造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的呢???

此外，物理教師要盡量向?qū)W生介紹所學(xué)物理知識在現(xiàn)實生活的應(yīng)用，要讓學(xué)生了解自己所學(xué)的知識在現(xiàn)實生活中是有用的，是與我們的生活密切相關(guān)的，而不僅僅是書本空洞乏味的理論、教條。如能夠向?qū)W生找到這些物理知識在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用是最好不過的。不少學(xué)生厭學(xué)物理是因為覺得學(xué)了沒有用，學(xué)的知識與現(xiàn)實生活相差太遠；還有些學(xué)生雖然學(xué)得很刻苦，但因為理解不了而學(xué)不會。為了解決這個問題，教師在講課時一定要盡量貼近生活，把平時看得見、摸得著的事例溶入到抽象的物理知識中來。

“生活情景”教學(xué)實踐案例：“摩擦力”一節(jié)，教師提問：泥鰍不易抓住，但是把灰撒到泥鰍身上，再去抓就容易了，為什么？等等因為根據(jù)教育心理學(xué)的理論：符合人類需要和新奇的事物容易引起學(xué)生的興趣，老師切不可認(rèn)為應(yīng)用舉例會耽誤正課的時間而少舉例，更不能認(rèn)為應(yīng)用舉例，考試不考而不舉例，這樣做將不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

當(dāng)然“興趣”教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣的同時也給物理教師提出了更高的要求。就拿應(yīng)用舉例來說，它要求物理教師有豐富的常識，要廣聞博覽，舉出的例子要準(zhǔn)確無誤，因此，它無疑也是對物理老師綜合素質(zhì)的一次全面檢驗。

（二）課堂實驗——“興趣教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié) 教師應(yīng)盡量以實驗激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，一切物理理論都來源于物理實驗，沒有實驗就沒有物理?，F(xiàn)今的高中物理教學(xué)對于物理實驗可以說是不十分地重視，老師上新課一般不做演示實驗而直接進入理論的講解，只有到了每章章節(jié)結(jié)束才讓學(xué)生做學(xué)生實驗。

實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時也能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究精神的重要手段和途徑。而現(xiàn)今的物理教學(xué)方法使學(xué)生動手能力嚴(yán)重削弱，學(xué)生的想象力遭到了無情的扼殺，這不利于人才的培養(yǎng)。因此，必須盡快改變高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，讓物理實驗重新回到課堂。強化實驗環(huán)節(jié)教學(xué)案例：復(fù)習(xí)“大氣壓強”，讓每桌同學(xué)拿出事前準(zhǔn)備好的一個裝滿水的礦泉水瓶，在其由上至下用細(xì)釘分別釘三個小孔，要求學(xué)生分別做：（1）將礦泉水瓶蓋擰緊，觀察三個小孔有什么現(xiàn)象？這說明什么問題？（2）將礦泉水瓶蓋擰開，觀察三個小孔又有什么現(xiàn)象？說明什么問題？這樣既復(fù)習(xí)了大氣壓強的問題，又復(fù)習(xí)了液體壓強的問題，同時亦讓學(xué)生自己動手，提高了學(xué)習(xí)興趣，加深了對知識的認(rèn)識。但是教師在實驗教學(xué)的同時，應(yīng)嚴(yán)格學(xué)生的實驗操作要求，又要放手讓學(xué)生動手，教師從旁指導(dǎo)，增強學(xué)生的動手能力和加深學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)是主體的教育規(guī)律。

實踐證明，課堂物理實驗是以最簡單，現(xiàn)象最明顯，實驗最容易成功為最佳。［4］這樣不僅可以讓學(xué)生觀察到物理現(xiàn)象，讓學(xué)生親自動手做一做，同時還能節(jié)約時間。以慣性現(xiàn)象為例，老師只需要一張小紙條，一個筆套即可加以演示。

（三）授課風(fēng)格——“興趣教學(xué)法”的貫徹保證

風(fēng)趣、多變的教學(xué)風(fēng)格是“興趣教學(xué)法”得以貫徹的保證。［5］可以想象一個教學(xué)呆板的教師何以調(diào)動學(xué)生的興趣？“一個不能感動自己的課堂，怎么感動學(xué)生？”

實踐案例1：講解緒論時，首先和學(xué)生聊聊“神五”火箭成功發(fā)射的壯舉，講講踢足球時足 3 力的合理運用，自然推出這里面的物理知識。

實踐案例2：講大氣壓時，做一個魔瓶,做一些有魔力的實驗,把學(xué)生帶入魔法的世界.再用哈里波特的魔法學(xué)校激起學(xué)生更強烈的想象。當(dāng)學(xué)生們的好奇心被激發(fā)起來以后，導(dǎo)入課程。

（四）教學(xué)形式——“興趣教學(xué)法”的途徑

學(xué)生好動、好玩、愛做游戲。教師如果忽視了孩子這一心理特點，讓孩子像“小木頭人”一樣一動不動的聽講，結(jié)果會使活潑好動的孩子成了“小老頭”，失去了“童心”。我們講課時要學(xué)會挖掘教材中的游戲性。

實踐案例1：講授“力的合力”，可讓兩個學(xué)生抬一個學(xué)生和單獨讓一個學(xué)生背剛剛被抬的學(xué)生，兩種不同的方法抬起同一個學(xué)生來回走動，讓學(xué)生通過游戲發(fā)掘出學(xué)生用力的不同點及相同點在哪里。

實踐案例2：講“轉(zhuǎn)動和平動”這二個概念，教師讓兩個學(xué)生各自表演單腳旋舞蹈動作中的平行移動來突出這二個概念的區(qū)別之處。

實踐證明，通過對教材內(nèi)容的精心處理，學(xué)生在玩中學(xué)到了物理知識，充分調(diào)動和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（五）回饋機制——“興趣教學(xué)法”的實施保障

學(xué)生時代的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)過程最為珍貴、不容忽視的內(nèi)部動因，引導(dǎo)得當(dāng)，并且不斷給學(xué)生以學(xué)習(xí)樂趣的體驗，最后可以深化為志趣，使他們受益終身。在高中物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出一些難度適中的問題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?。?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，便獲得了成功的滿足。在實際教學(xué)中要時刻抓住學(xué)生的成功給予適時的鼓勵，如巧妙的運用語言激勵，對一般學(xué)生可以用“書寫認(rèn)真”、“解法巧妙”、“獨有見解”等語言，對已獲得成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以用“你還有其他方法嗎？”等。這樣既使全體學(xué)生的興趣高昂，又使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。切忌反復(fù)否定、指責(zé)學(xué)生，給學(xué)生帶來不良的刺激。只有這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持良久。

結(jié)論：物理學(xué)是一門豐富多彩的自然科學(xué)，物理定律的發(fā)現(xiàn)過程就是科學(xué)探究的過程，適時地滲透科學(xué)探究的理念，能使學(xué)生最大限度地接受科學(xué)家的思維方式，變被動為主動，積極熱情地投入到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。在學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，學(xué)會分析問題和解決問題的方法，形成正確的科學(xué)價值觀，這正是新課改的初衷和目標(biāo)。實踐證明，“興趣教學(xué)法”可以有效地解決教學(xué)難題，促進素質(zhì)教育的實施，實現(xiàn)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。

第五篇：高中物理教學(xué)論文 物理學(xué)習(xí)總結(jié)及復(fù)習(xí)計劃

物理學(xué)習(xí)總結(jié)及復(fù)習(xí)計劃

目前新課基本結(jié)束，完全轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)。但高一年級新課進度過快，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，易題馬馬虎虎，難題無從下筆。因此第一輪復(fù)習(xí)的重點是抓基礎(chǔ)，具體方法和應(yīng)注意事項從以下幾方面分環(huán)節(jié)論述：

一、對于課堂。課堂40分鐘是最重要的環(huán)節(jié)，是查漏補缺的好機會，因此上課要跟著老師轉(zhuǎn)，認(rèn)真回憶以前學(xué)過的舊知識，思考老師提出的問題，同時要記好筆記（包括知識點和問題），若是講作業(yè)，要認(rèn)真做好批注（包括錯因、易錯點、同類型題比較、多解等）。經(jīng)過老師講解，如果仍有不懂的一定要不遮不掩地提出來，在老師和同學(xué)的幫助下弄懂還要弄通，能夠舉一反三。

二、對于課外。復(fù)習(xí)課不是按課本上講的，因此課后還要仔細(xì)地閱讀課本，對每個知識點加深印象，每個角落都不能放過，同時課外還要做一些歸納總結(jié)，如易混點，相似點，特殊點，構(gòu)成知識系統(tǒng)。

三、對于作業(yè)。作業(yè)首先要獨立完成，這樣才能找出自己的漏洞。其次作業(yè)要講準(zhǔn)確率和效率，培養(yǎng)自己的應(yīng)試能力，可以自己限定時間，一遍成功；解物理題不光要求正確的答案，還要求規(guī)范明了的過程，物理過程和物理量要不惜筆墨地敘述清楚，方程要標(biāo)明序號。盡量不要一步登天，最好分步解答，否則一錯全錯，做物理題還要勤動手，審題時要把重要信息做上記號，分析時畫出圖形，一目了然，更加方便。最后，做完每道題都要回味一下，回味思路，回味巧妙之處或聯(lián)想類似的題，加深對這類題型的印象。

四、對于改錯。拿到錯題，首先自己先思考一遍，也許當(dāng)局者迷。老師講后再來改正，選改的題要有代表性，典型性或特殊性，改錯不光要改正答案，還要附上自己的看法，指出錯因和應(yīng)注意的地方，避免以后再錯，切忌大面積泛泛地改，結(jié)果既浪費時間又失去了代表作用。

五、對于考試。作業(yè)當(dāng)考試而考試又當(dāng)作業(yè)，首先要以一顆平常的心去面對考試。在考前可以先自己找一道比較簡單的大題做一做，提前進入狀態(tài)。在考試的過程中要認(rèn)真審題，一定要把題看清了分析透了再動筆，以免中途發(fā)現(xiàn)問題手忙腳亂。其次要先易后難，遇到一時想不出來的題要善于放棄，等做完其它題或突然想起來后再做。最后檢查時注意單位等，看是否有漏掉的情況，在整個考試中切忌急躁，要耐心分析，總會有新發(fā)現(xiàn)。

六、解題技巧。

1、靈活運用公式的變式如F=ma=——=mw k2、遇到不熟悉的模型可以聯(lián)想到熟悉的模型，類比解題。如運動學(xué)中的追擊問題與光學(xué)中的費馬定理。

3、大題盡量分步解答，過程要明晰。

4、若萬一遇到不會做的題，就把相應(yīng)的已知條件和方程羅列在草稿紙上，也會有新發(fā)現(xiàn)。以上只供參考，相信每位同學(xué)只要以濃厚的興趣和正確的方法學(xué)習(xí)物理，同樣能走出一條金光大道。

用心 愛心 專心-1-