第一篇：初中課文——背影復(fù)習(xí)題

背影

一、給加點字注音：

差使（）交卸（）奔喪（）狼藉（）喪事（）．．．．．

賦閑（）躊躇（）柵欄（）蹣跚（）拭干（）．．．．．

頹唐（）瑣屑（）舉箸（）迂腐（）晶瑩（）．．．．．

二、劃出下列詞語中的錯別字，并按順序訂正：

情不自盡不能自己萬簌俱寂滿院狼籍再三囑附托咐別人訂正：

三、給多音字注音：

1.差別（）差勁（）出差（）參差（）

2.喪失（）喪事（）喪命（）奔喪（）

四、解釋加點的詞語：

1.觸目傷懷：．

2.觸他之怒： ．

3.躊躇了一會： ．．

4.躊躇滿志： ．．

5.情郁于中： ．

6.不能自已：．

7.舉箸：．

8.惟有．

9.變賣典質(zhì)：．．

10.迂腐：．．

五、解釋詞語：

1.禍不單行：

2.賦閑：

3.蹣跚：

4.頹唐：

5.瑣屑：

6.情郁于中：

六、填空：

1.《背影》是一篇文家、詩人。他的代表作有散文、等。我們還學(xué)過他的另一篇散文。

2.《背影》這篇散文，以“”為線索組織材料，表現(xiàn)了父親的深摯感情，抒發(fā)了作者之情。

3.《背影》一文的中心是通過的描寫表現(xiàn)父子之情，采用法

1來選材構(gòu)思。

4.課文主要寫了徐州見父、回家奔喪、南京分別、望父買橘、回憶讀信、北京思父幾件事。其中作者著重寫的是。

5.散文，從表達方式來看，有散文、散文。散文的特點是：。

七、體會語句表達的感情：

1.我與父親不相見已二年余了。

參考答案 ：樸素的敘述，蘊含著對父親的深切思念之情?！耙选薄傲恕敝邪鴺O其復(fù)雜的感情，有遺憾，但更多的是思念。

2.父親說：“事已如此，不別難過，好在天無絕人之路！”（父親的話）

參考答案：祖母去世，父親失業(yè)，在這樣的處境下，父親強抑悲苦，反過來勸慰兒子，可

見父親對兒子的體貼，從而表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛。

3.我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　保ǜ赣H的話）

參考答案：包含了父親對兒子無微不至的關(guān)心，從而表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛。

4.他望車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”（父親的話）

參考答案：買橘，可見父親為兒子想得周到怕他旅程辛苦，口渴；“就在此地，不要走動”的囑咐，表明父親放心不下，生怕兒子有什么閃失。簡短的話語體現(xiàn)了父親對

兒子深摯的愛。

5.過了一會說：“我走了，到那邊來信！”“進去吧，里邊沒人?！保ǜ赣H的話）

參考答案：臨別的囑咐，惦念兒子旅途的平安；“進去吧，里邊沒人”，是細心的關(guān)照，怕

兒子的行李丟失。這些話語無不表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛。

6.到這邊時，我趕緊去攙他。

參考答案：“趕緊”“攙”是因為父親的愛感動了我，表現(xiàn)了我對父親的疼惜之情。

7.“唉！我不知何時再能與他相見！”

參考答案：連用兩個感嘆號，使感情表達的更強烈，直接抒發(fā)對父親懷念之情，余音裊裊，情思綿綿。一個“再”字蘊含了無限的情意。

八、簡要回答問題：

1.“我那時真是聰明過分”“唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”兩句中的“聰明”的意思如何理解？

參考答案：這里的“聰明”是反語，可以理解為糊涂，不懂事。是對父親臨行前的細心關(guān)

照中所蘊含的愛子之心不理解的追悔。劃線處也可換為：（是作者在寫作本文

時，理解了父親對自己的摯愛后的自責(zé)自嘲。）

2.“我與父親不相見已二年余了”包含著“我”怎樣的感情？

參考答案：包含著遺憾，但更多的是對父親的深深思念。

3.說說本文“我”四次流淚的原因。

第一次：

第二次：

第三次：

第四次：

九、讀《背影》第六節(jié)，回答問題。

1.注音并思考一下“蹣跚”“拭”的意思？

柵（）欄（）蹣跚（）（）拭（）干

2.概括這一節(jié)的意思：

3.“??戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，??”句中，三次突出“布”字 的作用：

參考答案：三次突出“布”字，呼應(yīng)了前文所述的家境慘淡，襯托父親買橘的感人舉動，從而表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的愛。

4.父親走路“蹣跚”的原因是：

5.寫父親買橘爬月臺的“背影”，連用動詞的作用是什么？

參考答案：“攀”“縮”“傾”等動詞寫出了父親爬月臺的整個動態(tài)過程，表現(xiàn)了父親爬上

月臺的艱難，難中見深情，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛。

6.“我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見?！闭f說我為什么“怕他看見”？

7.（父親買橘回來后）“于是拍拍衣上的泥土，心里很輕松似的，??”說說你對該句的理解。（提示：父親的動作和表情，是我的眼光看出來的）

參考答案：“心里很輕松似的”是因為父親，越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實

和滿足。其實不輕松，父親裝出輕松的樣子，是怕兒子感到心里難過，因此

這種輕松的心情正是一種愛心。

8.“??過了一會說：‘我走了，到那邊來信！’我望著他走出去。他走了幾步，回頭看

見我，說：‘進去吧，里邊沒人?！斌w會父子之情，說說你的理解。

參考答案：“我走了，到那邊來信！”是告別，惦念兒子旅途的平安；“回頭”是依依不舍；

“進去吧，里邊沒人”是細心的關(guān)照?！巴弊?，飽含深情，有感激父愛之

情，有依依不舍之情，還有悔恨、自責(zé)之情。兩小句話，表現(xiàn)了父子深情。

9.選文中寫了我兩次流淚，請你回答輛次流淚的原因。

參考答案 ：第一次流淚，這是被父親的愛所感動而流淚，是感動的淚；第二次流淚，是

因父親“背影”的消逝而流淚，是惜別的淚，不舍的淚。

圖書，13000冊。152.082.66

通用設(shè)備：鍋爐1個，空調(diào)10個等541.3771

第二篇：背影復(fù)習(xí)題

1、文中的我回家的時候為什么哭了，這里的流淚包含了幾層意思？

答：包含了兩層意思，一是作者因為祖母死了，回家奔喪，感到難過而留下的眼淚，二是因為父親的差事也交卸了，家里正是禍不單行的日子，所以哭了。

2、第五節(jié)兩處寫到作者說自己真是聰明過分，表現(xiàn)了作者當(dāng)時怎么樣的心情？

答：這兩個聰明寫出了作者當(dāng)時對于父親的不理解，突出了父親的迂，作者覺得父親那時言行拘泥于陳舊的準(zhǔn)則，體現(xiàn)了作者對于父親的愛視而不見。

3、后文寫到當(dāng)父親為我去買橘子時，為什么作者哭了，體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 答：文中從父親去買橘子時的一系列動作，體現(xiàn)了父親為了我艱難地去買橘子，觸動到了我心底的深處，使作者明白了父親對自己的愛，從而理解了父親。

4、文中寫父親送我送行時蘊含了怎樣的思想感情？

答：文中寫父親為兒子送行時，對于兒子的關(guān)懷和寬容，體現(xiàn)了濃濃的父子之情，以此來升華主題。

5、文章最后一節(jié)寫到“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。哎！我不知何時才能再能與他相見！”寫出了什么？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？ 答：這段話寫出了背影中父親的作者的空間距離已漸行漸遠了，但是兒子和父親終究互相理解對方了，兩代人心靈的溝通可以跨越時空。

6、“甚是仔細”“頗躊躇了一會”兩個劃線詞的含義分別是

甚：很，寫出父親囑咐茶房時認真仔細的程度。

頗：很，相當(dāng)?shù)?。寫出父親猶豫考慮的樣子。這兩個詞都反映出父親對兒子的關(guān)懷。

7、文中兩次寫到自己流淚，你是怎樣理解的？

第一次流淚是因為看到父親步履艱難地為自己買橘子，為父親這種深切的愛子之情而感動。第二次流淚是因為被父愛感動得不能自已，一旦分別，心中依戀、不舍；想到之前的自以為和父親前途未卜，不禁覺得辛酸。百感交集之下流下了眼淚。

8、文段中作者是怎樣寫父親買橘子時的背影的？為什么寫得這樣詳細？

寫父親買橘子時，作者先寫外貌，接著寫衣帽，再寫動作，用特寫鏡頭詳細地描寫爬月臺的動作，還有自己的情感反應(yīng)烘托這個背影。在全文的四次背影描寫中，因為這個背影是重中之中，最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得最詳細。

9、課文最后又寫到父親的背影，有什么作用?

答：文章最后寫兒子在晶瑩的淚光中，又看見了父親的背影。應(yīng)該說，兒子這時意念中的背影，并不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，而且還包含著老年父親的影子，這個背影，寄托了兒子對父親深沉的思念。寫這個背影的作用，是加深了讀者對全文的印象，深化了文章的主題思想。

10、他用兩手盼著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。怎樣理解“努力”？為什么不能把“顯出努力的樣子”改為“十分努力”.答：努力寫出了他身體的虛弱，“顯得”是作者看出來得，而“十分努力”是自己的感受。

11、為什么寫第一節(jié)“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”？

答：第一次出現(xiàn)“背影”，開篇點題，懷念父親，惦記背影；“不能忘記”的前邊再加上一個“最”字，表明父親的背影在作者心靈上留下了深深的印記，包含了千絲萬縷的父子溫情。

12、體會句中加點字“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了?！?/p>

答：“又”字表明是第二次流淚突出兒子對父親的深情；同時照應(yīng)前文“我的淚很快的流下來了”

13、理解句子“進去吧，里邊沒人?！?/p>

答：父親不讓兒子送，催促兒子回車?yán)镎湛葱欣?，事實為兒子著想，表現(xiàn)了父親對兒子的愛。

14、文章第六小節(jié)為什么要描寫父親的穿戴？

答：突出家中景況慘淡，照應(yīng)了開頭；同時與“我”貴重的紫毛大衣形成對比，表現(xiàn)了父親對“我”的關(guān)愛

15、“我趕緊拭干淚”“我趕緊去攙他”兩句中的“趕緊”表現(xiàn)出作者怎樣的心理活動？ 答：（1）怕父親看見自己留淚而不放心。

（2）見父親行動不便，怕父親摔到。

16、《背影》是一篇回憶性敘事抒情散文（體裁）

17、文章最后又寫到“我”的“晶瑩的淚光”，這有什么作用？

答：這一段主要是烘托父親晚年的凄涼心境令人心酸。烘托父親掛念子孫感情的深摯動人。

18、“最近兩年”，父親為什么又“只惦記著我”，惦記著我的兒子“？

答：這主要是由于“大去之期不遠”，生涯絕望，放不下兒孫，這是“人之將死，其心也善”的心境。顯示出父親晚年心境的凄涼。

19、文章最后又寫到背影這有什么作用？

答：與文章開頭點到父親的背影相呼應(yīng)，與中間特寫父親背影相照應(yīng)，形成全文的中心線索，突出主旋律，顯示出背影已在兒子的心坎上刻下不可磨滅的愛痕和痛點。反托父愛的真摯和力量；前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；給讀者留下悠長而難忘的回味。

20、作者幾次流淚，表達了怎樣的思想感情？請作簡答。

⑴不禁籟籟地流下眼淚：.看到祖母去世、父親賦閑、家境慘淡而傷心地流淚。

⑵我的淚很快地流下來了：兒子清楚地看到父親竟為自己做著力不勝任的工作，理解了父親對自己的那顆仁愛之心，流下感動之淚。

⑶在晶瑩的淚光中：接到父親的信后，想著父親現(xiàn)在的情形，表達了對父親的擔(dān)憂和深深的思念

21、比較下列兩個句子，哪一個表達效果更好？為什么？

⑴唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！

⑵唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太不懂事了

是一般自責(zé)，前者更準(zhǔn)確生動。

22、他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼。再

三、終于：說明父親反復(fù)囑咐已是很周到，但還是不放心，表現(xiàn)父親對兒子深切的愛。

23、文章主題思想是什么？

通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。

24、“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況是怎樣的？

第一次是文章的開頭，開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫作的重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。

第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

25、下面兩種說法的表達效果有什么不同？請作簡要分析。

（1）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

（2）他的背影混入來來往往的人里，找不著了，我便近來坐下，我的眼淚來了。

答1：表達對父親的愛和不舍，等父親是一種感情的流露。父親找不著了是我進去的條件。2：如此表達中心不明確，以他開頭，后來換成我，以至于有點突兀的感覺。不構(gòu)成因果關(guān)系，銜接散漫。

26、“我的眼淚又來了”的“又”好在哪 ？

答：寫出了“我”再次被父親為“我”的所作所為做感動，同時也體現(xiàn)了父親那深沉的愛 內(nèi)容上表明了（1）表明是第二次流淚。（2）突出了作者和父親離別時對父親依戀、感激和敬愛之情。結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了第③句“我的眼淚很快地流下來了”。

27、橘子買回來以后，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，為什么此時父親表現(xiàn)出很輕松的心情？

答：這表達了父親對“自己”的愛。因為把橘子送到了孩子手上，完成了父親為孩子做點事情的心愿，所以覺得輕松。

28、1.父親買橘子去時的句子中的動詞對表現(xiàn)人物起了什么作用？

答：通過對父親買橘子過程的描寫中的動詞，寫來了父親的身軀已經(jīng)衰老肥胖以及買橘子過程十分困難，同時也更能襯托出父親對我的愛以及我被父親的行為所感動和對父親的歉疚之情。

29、最后一節(jié)中對背影的描寫，內(nèi)容上的作用是：對背影描寫的深化，繼續(xù)加深背影形象；

結(jié)構(gòu)上的作用是首尾呼應(yīng)，照應(yīng)開頭。

30、“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子?！边@句話在文中的作用？

答：這一句點出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。

31、聯(lián)系上下文體會父親說的“不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！边@句話。

答：父親當(dāng)時有一件急事，處于生活的極大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。32、1、文中的“我”當(dāng)年已二十歲了，且“北京已來往過兩三次”但父親還是親自送“我”，你對父親的這種行為是否贊成？為什么？

答：贊成。因為在父母眼中，無論兒女多大，永遠都是他們的小孩子，父親親自送他，是父愛的表現(xiàn)；

反對。雖然父親的行為表現(xiàn)了一種親子之愛，但卻無助于“我”的成長，甚至在一定程度還削弱我“我”獨立生活的能力。）

33、“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細?！币痪渲邪选笆熳R”，“再三”刪去，好嗎？

答：不能刪去。是因為“熟識”一詞寫出父親囑托的這個茶房是靠得住的，而“再三”一詞表明父親囑咐茶房的遍數(shù)之多，寫出父親對即將遠行的“我“的不放心。害怕茶房有半點疏漏。進一步地突出了父親對”我“濃濃的關(guān)愛之情。

34、文中詳細描寫父親買橘子時的背影，有下面幾種理解，從中選出兩項正確的。(AE)

A．為了刻畫“父親”的形象，突出“父親”的形象。

B．這段描寫說明父親對兒子特別溺愛，不大放心。

C．“父親”的背影是依依惜別中留給兒子的最深刻的印象。

D．背影深刻地刻下父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒的印記，兒子感受特深。

E．背影反映了父子之問的深厚感情。

35、對下面兩個句子理解正確的一項是(D)

①“總覺他說話不大漂亮?！?/p>

②“我心里暗笑他的迂?！?/p>

A.是指我說話漂亮，父親太迂。

B.是指父親太迂，我完全能料理自己。

C.是指父親說話不漂亮，我聰明能干。

D.反語，強調(diào)那時太不理解父親，現(xiàn)在追悔莫及。

36、文中寫“父親”外貌后，先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”，對其理解不正確的一項是（C）

A、因為才替祖母辦完喪事，黑色有哀悼的意思。

B、家境慘淡，父親老境頹唐，“黑布”剛好反映了家境的困頓。

C、著力刻畫父親生活古板，表明我要繼承這種家風(fēng)。

D、黑色色調(diào)暗淡陰沉，與全文氣氛一致。

第三篇：背影課文解讀

《背影》課文解讀

廖夢

朱自清生活的年代是在清末民國時期，那是一個戰(zhàn)火紛飛的年代，亦是一個新舊思想碰撞的年代。在新文化運動時期，朱自清從北京大學(xué)學(xué)生變成“五四時期”的重要作家。1917年朱自清在北京大學(xué)讀書期間，他的祖母去世，父親任徐州煙酒公賣局局長的差事也交卸了。辦完喪事，父子同到南京，父親送他上火車去北京，那年他只有20歲。在那特定的場合下，做為父親對兒子的關(guān)懷、體貼、愛護，使兒子極為感動，這印象經(jīng)久不忘，并且?guī)啄曛?，兒子想起父親的背影，父親的背影出現(xiàn)在晶瑩的淚光中，使人不能忘懷。1925年作者有感于世事，便寫了此文。

背影作為貫穿全文的線索，給作者以很深的感觸，留下了深刻的印象，也從側(cè)面反映出父親對作者如山的父愛，同時也貫穿作者對整個往事的回憶之中。整篇課文塑造了舊時代一個處境落魄但對兒子仁愛的父親形象，深刻的反映了一種深沉的父子之間的親情。父子之間的親情大抵會經(jīng)歷幼年對父親的崇拜和模仿，青春期的反叛與抵觸，青年逐漸成熟后的理解與懊惱，成家之后的認同與理解;然后兒子有了子女，成為下一代偉岸如山的父親，與子女經(jīng)歷當(dāng)初自己與父親所經(jīng)歷的那個過程。

文章第一段寫到自己與父親已經(jīng)兩年沒有見過了，也許是因為作者在北京上大學(xué)，回家一次路途遙遠，路上所需盤纏很多，也許是中途轉(zhuǎn)車很麻煩，在那個兵荒馬亂、軍閥割據(jù)的年代，這么折騰少則丟了自己的財產(chǎn)，多則有可能丟了自己的性命，冒這么大的危險只為回一次家感覺太不值當(dāng)了，除非是特殊情況下。作者在開始回憶自己與父親之間的往事的時候，首先是淚與背影的交織，這說明父親的背影給作者的印象之深刻，濃濃的父愛都融化在這一個看似簡單卻有深意的背影之中了。這是文章正文第一次出現(xiàn)“背影”二字，開篇點題。

然后，作者在第二段深深的陷入了人對往事的回憶之中。在那個萬物蕭條，凄冷的冬季，祖母的意外離世，年輕有為的父親差使的交卸，這些不幸的事情接二連三降臨在這個本已風(fēng)雨飄搖的家庭的頭上，同時也反映了那個冬天那些禍不單行的日子里，這一對父子所遭受的打擊之大，同時這也與季節(jié)、環(huán)境相互襯托，反映出人物父愛的心理活動。作者千里迢迢地從北京回徐州與父親匯合，一起回到家鄉(xiāng)料理祖父的喪事，回到家里看到父親，看到破敗不堪、滿院狼藉的老宅子，又想到了離世的祖父，禁不住淚如雨下。雖然父親和兒子都很難過，但是父親還是馬上振作起來了，暫時忘了自己痛失親人、被迫離職之痛楚，同時鼓勵兒子振作起來，事已至此，不必太難過，天無絕人之路。

在第三段作者承接上文“禍不單行”寫到父親回家變賣典質(zhì)常換之后“虧空”，“借錢”辦了喪事等為后文“這些日子，家中光景很是慘淡”的落實提供了真實的依據(jù)。“一半??一半”說明這段時間在家里我和父親并不繁忙，也許都在調(diào)整心態(tài)，好去面對以后更加殘酷的人生。也許是父親并不甘心落得此境地，所以在喪事完畢后我和父親一起去南京，父親重新謀事東山再起好支持“我”去北京安心的讀書，“我”和父親即將在南京分道揚鑣。

這就引出了第四段，作者通過離別前與朋友的狂歡襯托出后文離別時候淡淡的哀愁。雖然“我”已經(jīng)成年，在北京上大學(xué)的時候已經(jīng)經(jīng)歷了很多；在我的再三勸說下，父親依舊是很躊躇，對“我”不放心，覺得熟識的茶房不夠妥帖，所以決定親自送“我”了。這就引出了后文送別過程中的一個個場景。

第五段接上文“父親送兒子從渡口過江”之后進了車站，兒子買票，父親幫忙照看行李。買完票就要上車了，因為“我”的行李太多了，要請搬運工幫忙搬運行李，要給搬運工一點小費，因為家境破敗，所以連一點點小費也要和搬運工討價還價，這也從側(cè)面反映出家境慘淡的程度。而自己卻嫌父親太啰嗦，說話不中聽，非要自己插上一嘴，在和腳夫相互之間討價還價之后，終于講定了價錢，送我上車，給我撿定車椅，講給我做的紫毛大衣鋪好座位，擔(dān)心我受涼。并囑咐我路上小心，注意安全，夜里要防止小偷偷東西。同時還不忘囑咐茶房好好照料我的一日三餐等等瑣事。雖然說茶房那些人只認得錢，托他們只是白托；但是我們不得不承認祝福醫(yī)生別人有可能上心，不囑咐就不存在這種可能性。作者認為自己的父親太過于迂腐，對于自己太過于自信，認為自己可以料理好自己，后來在又經(jīng)歷了很多之后回想起這一幕幕的時候，嘲笑自己太過于聰明了。

第六段，父親給我買了橘子，父親和我道別。在兒子的腦海中印象最深刻的就是父親替他買橘子的時候在月臺爬上攀下時的背影。本來我以為父子之間的道別就這樣，叮囑幾句就完了；然而文中的父親還要親自去為即將遠去的兒子買橘子。月臺的柵欄外有幾個賣東西的，作為父親肯定想讓兒子在路上吃的好一點，于是就決定自己穿過鐵道，跳下爬上月臺，讓兒子在車上不要走動。兒子覺得父親體胖，這么折騰一定很費力，本來應(yīng)該自己親自去買，但是父親不肯，只好作罷。兒子看著父親蹣跚的步伐，慢慢地從這邊的月臺探身下去，這些對于父親尚且還不太難；但是要爬上那邊的月臺就不是那么容易了。父親用兩手攀著月臺上面，兩腳向上縮；身體肥胖的父親微微向左傾著，很努力地向上爬著，此時作者看著父親這么艱難的爬著月臺，這樣一個背影讓作者心里很不是滋味，于是忍不住淚水奪眶而出；又害怕父親看見，于是很快擦干了淚水。當(dāng)作者再向外看時，父親已經(jīng)抱著朱紅色的橘子往回走了，抱字表現(xiàn)了父親的小心翼翼。父親回來的時候依舊很艱難，于是快到這邊的時候，兒子忍不住出去攙扶自己已經(jīng)年老已衰的父親。通過這一段細致入微的描寫體現(xiàn)出父親的年老體衰，兒子也逐漸明白了父親那一顆用心良苦的心，也暗示父親身體已經(jīng)不好了，為后文父親來信的內(nèi)容埋下伏筆。父親和兒子一起走上車，父親把橘子一股腦的放到兒子的皮大衣上，自己卻不舍得吃一瓣橘子。最后父親拍了拍衣服上的泥土，心里很輕松，終于把自己認為自己應(yīng)該做的、力所能及的事情做完了，又過了一會兒父親依依不舍的和兒子告別，并讓兒子到了那邊來信，報個平安。剛剛走出幾步又忍不住回過頭來看我，并且催促我快進車廂里坐著。兒子望著父親那熟悉的背影逐漸被人海吞沒再也找不到的時候就進了車廂坐在自己的座位上，也許是想起離別的場景，禁不住淚水奪眶而出。

文章最后一段簡單的回憶了近幾年我和父親的情況，“東奔西走，家中光景一日不如一日”，這與少年時“父親外出謀生，獨立支持，做了許多大事”形成了鮮明的對比，說明父親年老體衰，心有余而力不足了，如此頹唐。父親在回憶往事的時候“觸目傷懷”，“情不能自已”，這對于一個見過大世面，經(jīng)歷過風(fēng)風(fēng)雨雨的人來說并不太正常，進而“情郁于中，發(fā)之于外”，面對家庭瑣事的時候往往會動怒，這自然對身體并沒有任何好處，對我的態(tài)度也不同往日了，這也許是父親感受到自己肩上的責(zé)任重大，對兒子嚴(yán)格要求，好讓兒子能夠更好的在這個兵荒馬亂的年代生存下去。父親在逐漸感覺到自己身體不適的同時也在反思自己，這也許是所謂的人到暮年都會做得事情吧，“父親忘卻了我的不好”，實則是寬容，很擔(dān)心在外求學(xué)的兒子，于是寫信告訴我自己身體平安只是膀子疼得厲害，拿筷子拿筆都不方便，在這種情況下父親還要給我寫信，這說明了父親對兒子的惦記和掛念之深?！按蠹s大去之期不遠矣”，表現(xiàn)了父親的身體已經(jīng)不行了，這說明之前的“自己身體平安只是膀子疼得厲害”只是不想讓兒子擔(dān)心自己，希望兒子可以安心地在外求學(xué)。然后兒子又一次回憶起了父親給自己買橘子的那個背影，父親離別時的背影，在晶瑩的淚光中兒子不知道下一次與父親何時才能相聚，或許是在父親的葬禮上吧？

第四篇：微型課文背影

微型課課文《背影》

各位評委老師好：

我來自洛陽理工學(xué)院中文系新聞采編與制作專業(yè)，考號是xxxx，通過兩年半專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐，我具備了扎實的理論知識及實踐經(jīng)驗，并且積累了深厚的文學(xué)功底，在校期間，利用課余時間，我參與促銷及家教等兼職活動，報考教師資格證是我現(xiàn)在的人生職業(yè)規(guī)劃之一，我希望通過我的努力，將老師傳授給我們的知識傳授給更多需要的人，微型課教學(xué)過程如下： 上課！同學(xué)們好！（鞠躬）

【1】課堂導(dǎo)入：我相信每位同學(xué)都愛自己的母親，但你們愛自己的父親嗎？今天讓我們欣賞一篇有關(guān)父愛的散文《背影》，這篇散文是由我國著名的散文家朱自清所寫，還記得我們七年級學(xué)過他的一篇什么文章嗎？嗯，對了！現(xiàn)在就讓我們來品味朱自清先生是如何描寫這深沉的父愛的，先請同學(xué)們默讀一下這片課文！

【2】作者介紹：由于以前我們學(xué)過朱自清先生的文章，相信對他也有一些了解，有沒有同學(xué)起來給大家介紹一下你對作者的了解？嗯，這位同學(xué)說的很對哦，朱自清字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。大家有沒有聽說過朱自清寧死不食美國救濟糧的故事?。坑信d趣的同學(xué)下去搜集一下，下節(jié)，我們共同分享這一個故事！

【3】生字詞檢測：課前我讓大家預(yù)習(xí)這篇課文的生字詞，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出一張紙讓老師檢查一下你們的預(yù)習(xí)效果，準(zhǔn)備好了嗎？狼藉，簌簌，典質(zhì)，頹唐，瑣屑，虧空，蹣跚，禍不單行，觸目傷懷，不能自已，好！請同學(xué)們打開課本自己核對一下對錯，希望同學(xué)們掌握并理解這些基本的生字詞的意思

【4】整體感知文章：剛才我讓大家默讀這篇文章，現(xiàn)在老師提幾個問題請大家思考。第一：文中作者幾次提到背影？各自有什么作用？那一次是重點？第二：請同學(xué)們在課文中找出作者幾次流淚，流淚的原因又是什么呢？思考之后同學(xué)之間可以進行合作探討一下，討論之后積極發(fā)言，老師再給同學(xué)們總結(jié)一下你們的成果好不好？……經(jīng)過同學(xué)們的發(fā)言，〈1〉第一個問題文中四次提到了背影，第一次：文章第1段。開篇點題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

第二次：在車站送別的場面中，第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。

第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。

第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。

〈2〉再看第二個問題文中也是對應(yīng)四次背影而四次流淚，那么作者流淚的原因，經(jīng)過同學(xué)們的回答一般來說，可以包含以下幾個方面 ：

①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；

②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的； ③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

四次背影、四次流淚，真情的流露，讓我們感受到了父親細膩深沉的愛！【5】板書內(nèi)容 ：①奔喪見父－點題背影－難過之淚 ②望父買橘－描繪背影－感動之淚 ③父子分別－背影消失－惜別之淚 ④北京思父－在現(xiàn)背影－思念之淚 【6】課堂小結(jié)：人們都說男兒有淚不輕彈，但文中的四次背影讓作者四次流淚,在背影中作者體會到了父親那不善表達的對兒子的疼愛，在眼淚中讓讀者感受到了兒子對父親理解，憐愛。這對父與子之間的感情值得我們每位學(xué)生細細品味，請同學(xué)們好好想一下你們的父親對你們的愛，你們體會到了嗎？好好珍惜！下節(jié)課我們將從文章語言等其他方面分析這篇文章，請同學(xué)們做好預(yù)習(xí)！

【7】下課！

第五篇：課文背影的課件

課文背影的課件

1教學(xué)目標(biāo)：

1、多種方式朗讀課文，整體感知文本的語言美、情感美和技法美。

2、賞析文中四次描寫背影的作用，學(xué)習(xí)文章的整體構(gòu)思。

3、賞析針對背影的細節(jié)描寫，學(xué)習(xí)運用細節(jié)描寫表達感情。

4、緊扣課文內(nèi)容，書寫詩句、感悟父愛。

教學(xué)過程：

視頻導(dǎo)入：聽了視頻里的娓娓道來，欣賞過《背影》里的感人至深的只言片語，相信同學(xué)們已經(jīng)有所觸動。接下來，我們走進朱自清的散文名篇《背影》！

一、讀“背影”

1、默讀：文中一共寫了幾次背影？請在文中畫記出來。文章表達了什么樣的感情？

（學(xué)生默讀完畢，請一生說出幾次背影?！澳阕x書很細致，查找信息的能力很強。其他同學(xué)畫記語句。”）

（請另一生說說表達的感情：對父親的思念和敬愛之情）

2、自由朗讀：請大家也把自己想象成作者，帶著這種對父親的思念和敬愛之情自由地朗讀四處寫背影的文字。

二、賞“背影”

（一）賞構(gòu)思

1、合作探究：文中四次寫背影，分別有什么作用？

第一處：開頭直接點題，奠定全文情感基調(diào)，統(tǒng)攝全文，引起讀者的閱讀興趣。

第二處：文章寫作的重點，運用細節(jié)描寫刻畫了父親買橘子的背影，真摯感人。

第三處：父子分手時的背影，對前面內(nèi)容的補充。

第四處：再提背影，充滿了對父親的理解和思念。

2、細細想來，文章其實還寫了一處背影？（標(biāo)題）思考一下標(biāo)題有什么作用？

（全文以標(biāo)題“背影”為線索，將各部分材料巧妙地組合起來，貫穿一氣，渾然一體。）

3、結(jié)合標(biāo)題和四處“背影”之間的關(guān)系，你能在作文構(gòu)思方面得到什么啟示呢？

（預(yù)設(shè)：用簡短的標(biāo)題作為線索貫穿全文；首段點題，尾段升華，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓滿；緊扣標(biāo)題，在作文中進行細節(jié)描寫。）

（二）賞細節(jié)

1、四處背影有詳有略，哪一次最詳細？第六段寫得最詳細，也最感人，一起把第六段讀一下。

2、第六段感人，最感人的又在于細致入微的描寫。用筆勾畫出細節(jié)描寫的語句。（肖像、動作）

3、請大家在細節(jié)描寫的語句旁邊做一點旁批，說說細節(jié)描寫有什么作用？（運用動作描寫，細致地刻畫出父親對兒子無微不至的關(guān)懷。）

（三）寫細節(jié)

細節(jié)描寫最感人，正如羅中立的油畫《父親》那樣讓人過目難忘。本文的細節(jié)描寫為什么如此感人呢？我們應(yīng)該如何來作細節(jié)描寫？

1、出示語段：

（他）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。

2、總結(jié)方法：抓住紅色的字體，思考：怎樣寫出傳神的動作描寫？

方法一：選用準(zhǔn)確的動詞。

方法二：細致地描摹動作（在動詞前添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z）（舉例：哈哈大笑，莞爾一笑，偷著笑，皮笑肉不笑）

方法三：符合人物特點（父親年齡偏大，因此力不從心，“蹣跚”“慢慢探身”“兩手攀著”；父親體型偏胖，因此“向左微傾”。）

方法四：揭示性格心理

3、學(xué)以致用：補充下面的括號，形成一段生動、傳神的動作描寫。

天?。∫t到了。我（）開被子，（）下床來，（）過襯衣，（）上鞋子，幾步（）進洗手間，然后（）下毛巾，在臉上（）了幾下，飛快（）出屋子。

三、吟“背影”

父親是這樣的偉大，父愛是這樣的感人。我建議我們一起寫一首小詩，來贊美父愛。

父愛，是你離開時對我的囑咐：你就在此地，千萬不要走動。

父愛，是你攀爬站臺時艱難的動作。

教后反思：

朱自清的《背影》是寫人記事抒情的散文名篇，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有二：一是結(jié)合四次寫背影和標(biāo)題的作用，獲得作文構(gòu)思的啟示，二是賞析細節(jié)描寫，學(xué)會運用動作描寫方法進行片段寫作。一句話就是：經(jīng)典為我所用，學(xué)有所得、學(xué)有所用。有得必有失，有失必有得。這堂課走的是工具理性的思路，在文章寫作法上面花了大部分精力，學(xué)生不僅強化了“以標(biāo)題為線索”、“反復(fù)重現(xiàn)關(guān)鍵詞”、“開篇點題、結(jié)尾升華、首尾呼應(yīng)”、“圍繞主題進行細節(jié)刻畫”等文章構(gòu)思技法，而且系統(tǒng)學(xué)習(xí)了動作描寫的方法并初步嘗試了運用，在作文應(yīng)試方面有所增益。不可避免的，課堂在朗讀氣氛和情感熏陶上卻弱化了。一方面是前面的目標(biāo)達成占據(jù)了主要時間，另一方面是沒有以本為本，沒能緊密結(jié)合課文教學(xué)，感悟父子情深也成為無本之木。其實最重要的原因還是，工具理性過于強大，教學(xué)理念上缺乏情感性、審美性、浸染等要素。語文課沒有情感熏陶和朗朗書聲，學(xué)生眼中就只有考試、分?jǐn)?shù)和技巧，沒有人文關(guān)懷和審美興趣，走到人生的后段，生活情趣和心靈的溫暖無從談起。盡管“工具性和人文性之爭”是語文教育界懸而未決的根本議題，但避而不談，甚至偏執(zhí)地按照自己的觀念最極端終究不是可取的。死去活來！不深入地思考這個大問題，語文永遠無法朝著健康的方向發(fā)展。

課文背影的課件

2一、設(shè)計理念

新課改中教學(xué)理念、教學(xué)方式發(fā)生了根本的變化，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重新的人文理想、信念、價值觀的培養(yǎng)。對學(xué)生不僅要教知識，更要教學(xué)生獲取知識的方法，不僅要教育他們怎樣做人，更要教育他們具有怎樣品格、怎樣精神的人。為了突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這一特征，在閱讀教學(xué)中，大膽放手，讓學(xué)生自己找疑問，再通過“小組合作”的方式解決問題；再體驗反思這一環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際及情感體驗，體會父愛的崇高與偉大，并認識到要回報父愛，回報親人。

二、教學(xué)內(nèi)容的重組加工

《背影》是傳統(tǒng)篇目，是歷屆教材的保留篇目，一直以來以其感人的文字、樸實的感情打動著一批又一批的讀者。學(xué)習(xí)本文，從線索“背影”入手分析，采用以讀促悟，逐步加深理解，體會感情的方法。通過教師的示范朗讀、學(xué)生模仿朗讀并想象父子分別時的情境、畫面，從而深刻體會洋溢與作品中濃濃的父子之情，并激發(fā)自己內(nèi)心的情感，產(chǎn)生共鳴，感受自己與親人之間的濃濃的親情。

三、教學(xué)方式的建構(gòu)

教師的教學(xué)行為直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動參與課堂的學(xué)習(xí)活動，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，本節(jié)課以讀作為教學(xué)的切入點，讓學(xué)生一讀：理清線索，整體感知課文內(nèi)容、思想情感；二讀：研讀賞析，揣摩精彩片斷，深入理解內(nèi)容，體會情感，把握寫作方法；三讀：體驗反思、聯(lián)系生活實際，談感悟，升華思想。

“感人的者，莫先乎情”，只有學(xué)生調(diào)動起自己內(nèi)心的真正感受才能體會文章的思想感情。為此，情境的設(shè)置必不可少，為此，采用歌曲《父親》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，并用歌曲結(jié)束本節(jié)課教學(xué)，同時讓學(xué)生結(jié)合自己生活實際想象課文內(nèi)容中的畫面，真正入情入境。

本節(jié)課的教學(xué)評價使用教師評價和學(xué)生自評的方式，評價學(xué)生的朗讀、思維的寬度及深度、感受的深刻性，總之，評價是為了促進學(xué)生的發(fā)展，促進教師的改進，因此激勵為主，指導(dǎo)為輔。

四、教學(xué)過程及步驟

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知內(nèi)容，理解主題，把握寫法，品味樸實而又飽含深情的語言。

2、自主學(xué)習(xí)感知內(nèi)容，合作探究主旨，品評語言。

3、感受父愛的崇高與偉大，激發(fā)學(xué)生愛親人，回報親人的情感。

（二）教學(xué)重點、難點：

重點：整體感知內(nèi)容，理解主旨，寫法。

難點：深入領(lǐng)會主旨，寫法，品評語言。

（三）教學(xué)手段：

錄音機，投影儀。

（四）教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

播放歌曲《父親》“父親是兒登天的梯，父親是拉車的?！?，父愛深深，寬廣無邊，讓我們隨同朱自清一起走近父親的背景，感受濃濃的父愛。

2、整體感知

（1）檢查預(yù)習(xí)（投影儀出示字詞、指名朗讀，師給予肯定或糾正）

（2）讀課文，感知課文內(nèi)容。

①指名朗讀，思考：A本文的線索是什么？B文章表達了怎樣的思想感情？

②指名片斷朗讀（你認為精彩或者感人的部分）并說說你的認識和體會。

3、研讀賞析

學(xué)生分組朗讀，體會情感，談自己的理解或提出疑問：

（1）問題預(yù)測：（學(xué)生分組提問，研討，全班交流）

A以“背影”為題有什么好處？

B這篇文章感人至深，你能說說本文打動亪心的原因么？

（2）賞析預(yù)測：（學(xué)生自由發(fā)言）

A語言：樸實，飽含真情。

B詳略處理

C首尾呼應(yīng)

D細節(jié)描寫（買橘送別場景）（齊讀，加深理解）

4、體驗反思

生活中，你的父親是怎樣一個形象呢？你和父親之間發(fā)生過哪些令你難忘的事情呢？學(xué)過本文后，你又是怎樣認識“父親”這一形象的？你最想對你的父親說的一句話是什么呢？

總結(jié)：濃濃的父子之愛深深感動著我們，打動著我們，生活中，我們的父親也如作品中的人物一樣，無時無刻不在關(guān)心、呵護著我們，讓我們認識父親的崇高與偉大，讓我們衷心祝愿全天下所有的父親“平安度春秋”。（播放歌曲《父親》）。

5、布置作業(yè)

回家之后為父母做一件事并寫成日記，重點談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

課文背影的課件

3文章解讀

詩歌是中國文學(xué)濃縮的精華，許多藝術(shù)手法能給我們寫作帶來有益的啟發(fā)，最有韻味的詩歌絕對不是平鋪直敘的，而是能在極短的篇幅內(nèi)尺水興波跌宕起伏。以絕句為例，第三句往往是詩歌的轉(zhuǎn)折點，不是否定就是疑問或者是內(nèi)容的急轉(zhuǎn)，讀來有一種“柳暗花明”的感覺。

在具體描寫中，文章不空喊父親對“我”是多么愛，而是寫他愛兒子的表現(xiàn)。這也是學(xué)生在學(xué)中文中做不到的。一到南京，父愛就濃濃地刻畫了出來。在“說定不送我”時，他是“再三囑托”“甚是仔細”，但他還是“終于不放心”，說“他們?nèi)ゲ缓谩?，“終于”決定自己去送我?？此破椒驳恼Z句，卻是父親愛子之情的真切表現(xiàn)，而這時，“我”卻不理解父親的心情。在車站父親忙著講價錢，送“我”上車后又反復(fù)的囑托，在父親的殷勤的愛心前，“我”卻覺得他迂腐可笑。這是文章情感的第一次波折。

買橘子的描寫是文章的重點，先寫父親的外貌和地形，突出他過去很難。文章不直接寫父親艱難，而是寫父親努力的樣子，寫他艱難的表現(xiàn)，刻畫的細致感人。面對父親艱難的背影，“我的眼淚很快地留下來了”，“我”被父親感動了。這是情感又一次波折。買回橘子后父親“一股腦兒”放在我的皮大衣上，“撲撲”衣服上的泥土，給兒子買完橘子是多么輕松?！暗人谋秤盎烊雭韥硗娜肆?，再也找不到了”，“等”寫出了分別時久久注視父親的背影，“再”寫出看不見父親背影后還在人群中努力地尋找著，依依不舍之情形象地寫了出來。這是作者理解了父親，被父愛感動，是文章情感的第三次波折。最后，讀著父親的來信，想著父親生活的不易，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親的給“我”買橘子時艱難的背影，這是對父親的思念，也是文章感情的升華。

縱觀全文，“我”對父親的情感由不領(lǐng)情到感動、依依不舍最后充滿思念，行文曲折跌宕起伏。細節(jié)描寫刻畫了父親愛子的表現(xiàn)，讓學(xué)生精讀從中領(lǐng)悟語言中情感，學(xué)習(xí)文章“怎樣寫的”。

教學(xué)設(shè)計

一、情境導(dǎo)入

回顧作文課對寫父母文章的講評，明確這次寫作的普遍問題。一是選材俗套，二是平鋪直敘，文章沒有變化，三是口號作文，把人物的特點直接給了出來，不是讓人物通過自己的言行流露出來。

確定學(xué)習(xí)重點：以上寫作中的不足就是我們學(xué)習(xí)本文的重點。

二、整體感知

1、朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞后，概括主要內(nèi)容、明確文章的主題、。

文章重點寫了父親送“我”北上在車站給“我”買橘子時的背影，表達了父親對“我”的愛和“我”對父親愛。

2、文章圍繞著父親的愛，寫了哪些具體的事情？。

學(xué)生自由回答，只要合理就行：家里的喪事和父親的差事、父親決定自己送“我”去車站、在車上住托“我”照顧自己、給“我”買橘子、與父親分別、思念父親。

三、深入理解

思路：體會文章選特定的視角對父愛進行生動具體的描寫，領(lǐng)悟情節(jié)曲折之中見父子深情。

（一）理解文章開頭以及背景的描寫。

文章的開頭學(xué)生易于理解，就是引起回憶點名題目，是一種倒敘的形式，寫祖母去世和父親的差事是為父親創(chuàng)設(shè)了一個艱難的背景，使父愛更難能可貴。（如果開始學(xué)生不易理解，可以放到后面對文章總結(jié)之前。）

（二）朗讀四至七段，每一段都寫了一個或兩個故事來表現(xiàn)父親對兒子的愛，也寫了兒子的情感變化，請讀出在每段中父愛之下兒子的感情是怎樣的。

方式：自由朗讀，獨立思考，能讀出一段也行。

明確：第四段不理解父愛，第五段不領(lǐng)情，第六段被父親感動不舍分別，第七段思念父親。這些感情都能從具體的語言中讀出。

說明：在師生交流之中，第四、五、七段順勢引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對父親的描寫，借助具體語言體會父愛。詳細學(xué)習(xí)第六段買橘子的描寫。

小結(jié)：“父親把一個大學(xué)生的兒子當(dāng)成小學(xué)生來愛，兒子卻不領(lǐng)情，而父親的行為最終卻感動了兒子?！鼻懊鎸懙摹拔摇钡摹安欢隆?，接下來是父親買橘子時的感動和分別時的依依不舍，結(jié)尾“我”讀來信的熱淚盈眶思念父親。這是父親用他不變的愛一點點感染了兒子，對父親“不理解——不領(lǐng)情——感動——不舍——思念”情感的曲折變化，又凸顯了父愛的偉大。這種情節(jié)的處理我們在寫作時應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒。

（三）重點學(xué)習(xí)買橘子部分

1、父親過馬路上月臺很難，但作者沒有直接說他難，而是寫他艱難的表現(xiàn)，找出文章描寫父親買橘子的過程中，體會作者是如何寫父親艱難的。

明確：父親的身材和穿著寫出行動不便，爬月臺和買橘子回來的動作描寫形象寫出了父親的艱難，放橘子的描寫又刻畫了他輕松的心情，（引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是“怎樣寫”父親艱難的。）

2、結(jié)合對“我”的描寫，體會“我”當(dāng)時是怎樣想到。

3、“等他的背影混入來來的人里，再也找不到了，我的眼淚又來了。”一句中，“等”“再”兩次去掉句子也通順，你覺得去掉可以嗎？

明確：“等”寫出了分別時久久注視父親的背影，“再”寫出看不見父親背影后還在人群中努力地尋找著，依依不舍之情形象地寫了出來。這是作者理解了父親，被父愛感動。

小結(jié)：作者抓住了父親的背影，通過細致而動情的描寫，刻畫了父親對兒子的愛，也寄托了兒子對父親的理解和不舍，是父親的艱難的背影改變了兒子對他的感情。

4、有感情地朗讀本段，體會父親的愛子之情，領(lǐng)悟作者對父親的生動描寫。

四、寫作借鑒

1、學(xué)習(xí)本文，對我們的寫作有如下啟發(fā)：抓住背影這一特定的角度寫父親，使文章視角新穎；通過具體的描寫刻畫人物的特點，沒有空洞的說教；對父親感情的一步步加深，使文章情節(jié)生動，也更突出的文章的中心。

2、回讀課文，加深對文章寫法的理解。

3、作業(yè)：修改提升自己的文章。