第一篇：淺談如何引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)好物理

淺談如何引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)好物理

美良中學(xué)董光詩(shī)

摘要：物理學(xué)科說(shuō)理嚴(yán)密，數(shù)學(xué)知識(shí)多，單位復(fù)雜等，學(xué)習(xí)難以入門(mén)，“理科難學(xué)，物理難學(xué)；學(xué)不好物理，不愿意學(xué)物理”——這是部分對(duì)物理產(chǎn)生厭學(xué)情緒的初中生的共同心聲，更是眾多初中物理教師多年來(lái)一直想解決而又未能解決的一個(gè)心病。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)、興趣、教育

物理學(xué)科說(shuō)理嚴(yán)密，數(shù)學(xué)知識(shí)多，單位復(fù)雜等，學(xué)習(xí)難以入門(mén)，“理科難學(xué)，物理難學(xué)；學(xué)不好物理，不愿意學(xué)物理”——這是部分對(duì)物理產(chǎn)生厭學(xué)情緒的初中生的共同心聲，更是眾多初中物理教師多年來(lái)一直想解決而又未能解決的一個(gè)心病[1]。在提倡素質(zhì)教育，重視大面積提高教育質(zhì)量的今天，更是對(duì)這一問(wèn)題的解決提出了全新的要求，為此，我們必須對(duì)這些“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育，才能夠切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。本人結(jié)合三年來(lái)一直在農(nóng)村初中從事物理教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)歷，淺談如何引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)好物理課。

一、物理課學(xué)生厭學(xué)心理的成因：

1．學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。這一類(lèi)現(xiàn)象往往發(fā)生在以下幾種學(xué)生身上：家庭條件優(yōu)越，太受寵愛(ài)的學(xué)生，或父母外出打工的留守兒童；有自卑、膽怯、不善于交流的學(xué)生；還有一類(lèi)就是自身學(xué)習(xí)能力較差，智力較差的學(xué)生。他們的人生觀、價(jià)值觀受社會(huì)現(xiàn)象的影響，加上讀書(shū)無(wú)用論在農(nóng)村有所抬頭，沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，缺乏良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2．教師教學(xué)方法缺欠，影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中扮演的角色應(yīng)該是指導(dǎo)和參與者。教師教育不得法，忽視個(gè)性的差異。物理教師如果能組織既形象生動(dòng)又直觀準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用深入意境，喚起想象、妙趣橫生的物理語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略物理世界的無(wú)窮奧秘，那么伴隨的將是積極的情緒和情感。相反，枯燥和權(quán)威式的講解只會(huì)帶來(lái)被動(dòng)以至消極的態(tài)度和體驗(yàn)。有些教師教法單一，不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的客觀實(shí)際以及個(gè)性差異靈活選用教法。教學(xué)中著眼于知識(shí)的傳授，不會(huì)因材施教，更不會(huì)因時(shí)施教（能力是處在發(fā)展之中，時(shí)時(shí)在變化），只重視多教給學(xué)生知識(shí)，而忽視能力的培養(yǎng)

1更不注意關(guān)心困難生實(shí)際心理需要上課缺乏誘惑力和感染力等，從而造成困難生的情感障礙。

3．物理學(xué)內(nèi)容較抽象，學(xué)生思維跟不上。由于物理學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性和實(shí)踐性，加上農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)室條件跟不上教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革步伐，加上學(xué)生思維跟不上就會(huì)感到物理難學(xué)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減弱，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)。

二、淺談如何引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)好物理課：

楊振寧教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是成功的秘訣”，因此我在教學(xué)中，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際，首先激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科在實(shí)際中的應(yīng)用極為廣泛，學(xué)好物理對(duì)今后的學(xué)習(xí)、工作、生活極為重要。興趣是最好的老師，是求知的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的源泉。前蘇聯(lián)教育家卡特金曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能把心理活動(dòng)指向和集中在學(xué)習(xí)的對(duì)象上”。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理科的學(xué)習(xí)興趣極為重要。

1．精心準(zhǔn)備，上好“引言”課。“良好的開(kāi)端，是成功的一半?！蔽锢淼谝还?jié)引言課好像老師給學(xué)生的見(jiàn)面禮，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一步。其印象如何，是能否引起他們對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理是一門(mén)新學(xué)科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來(lái)上課，如果處理不好，會(huì)使“學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理的興趣。為了引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，上課前必須精心設(shè)計(jì)，可從身邊的生活實(shí)例講述物理現(xiàn)象及其應(yīng)用。如為什么將濕衣服掛曬在有風(fēng)吹的地方會(huì)干得快；冬天為什么會(huì)從嘴里呼出“白氣”；再談到國(guó)防科技進(jìn)步才不受人欺，如從海底發(fā)射導(dǎo)彈到神舟飛船升空等科技成就的例子；甚至可列舉本鎮(zhèn)街上的家電維修店就是用物理知識(shí)來(lái)掙錢(qián)的生動(dòng)實(shí)例來(lái)說(shuō)明物理知識(shí)的作用，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“學(xué)困生”樹(shù)立學(xué)好物理的自信心。

2．鼓勵(lì)“學(xué)困生”自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣。教育家諾爾特說(shuō)：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信?！痹诮虒W(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力等，適當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)“學(xué)困生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。

3．降低教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)，為他們鋪好臺(tái)階?；局R(shí)和基本技能是形成能力培養(yǎng)素質(zhì)的基礎(chǔ)。針對(duì)厭學(xué)生認(rèn)識(shí)能力差思維能力弱的特點(diǎn)，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分講解知識(shí)的發(fā)生過(guò)程和形成過(guò)程，以降低教學(xué)起點(diǎn)。要采用像放電影、電視中的慢鏡頭，小步子甚至倒退的手段，給厭學(xué)生搭起思維的小臺(tái)階使他們拾級(jí)而上。在教學(xué)過(guò)程中一定要從實(shí)際出發(fā)，降低起點(diǎn)，對(duì)過(guò)難、坡度過(guò)大的內(nèi)容要進(jìn)行分步講解，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生不足之處應(yīng)進(jìn)行必要的循環(huán)，甚至多次反復(fù)，要盡量增加演示實(shí)驗(yàn)、幻燈、電視機(jī)、圖表等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，增加他們感性認(rèn)識(shí)，提高厭學(xué)生的記憶能力和思維能力。

4．以知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的興趣。由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生最終大部分要成為農(nóng)村的建設(shè)主力軍，初中物理教材中的知識(shí)在農(nóng)村生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用實(shí)例不少，教師應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，使升學(xué)無(wú)望的“學(xué)困生”也能感覺(jué)到物理是有用的。如在講授機(jī)械效率時(shí)，可聯(lián)系挖沼氣池用滑輪組往池口上拉運(yùn)泥土，效果明顯是省時(shí)省力的，效率比用人力搬運(yùn)高。在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生到校園周邊的農(nóng)田進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)而減少灌溉成本的。

5．以實(shí)驗(yàn)激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的興趣。在物理課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察“放大鏡使火柴點(diǎn)燃”、“插入水中的筷子”、“隔著水滴看字”等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以激發(fā)學(xué)生的興趣感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

6．以生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的興趣。教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。例如，在講勢(shì)能時(shí)，可向?qū)W生說(shuō)，當(dāng)有一片樹(shù)葉向你頭頂上落下時(shí)，你將怎樣？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：“這有什么可怕的?！比缭賳?wèn)，若你頭頂上有一塊磚頭落下呢？學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地往上看，從而說(shuō)明物體的勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。這樣的課堂教學(xué)會(huì)收到良好的效果?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師[3]?！?/p>

楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣?！迸d趣屬非智力因素的范疇，因而從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，多渠道對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行興趣教育，不僅能使“學(xué)困生”產(chǎn)生新的求知欲望，更重要的是這種求知欲望一旦保持下去，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，足以克服學(xué)習(xí)中的很多困難和忍受各種挫折。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才會(huì)想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好物理，從而擺脫“學(xué)困”。參考文獻(xiàn)：

［1］柴寶云 《初中物理教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)情緒的分析及對(duì)策》［J］.科學(xué)教育研究，2008，(3)：57-58 ；

［2］夏建平《初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)踐初探》［J］.科學(xué)教育研究，2009，(29)：135-136；

［3］何齡修.讀顧城《淺談初中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》［J］.創(chuàng)新教育，2009，(10)：169-170。

第二篇：如何學(xué)好初中物理

如何學(xué)好初中物理

（一)帶著求知的渴望進(jìn)入物理的世界，興趣是最好的老師

物理對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生。在我們的周?chē)?，大至整個(gè)宇宙，小至我們身邊，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生種種的物理現(xiàn)象。千變?nèi)f化、日新月異的科技信息，有如五光十色的萬(wàn)花筒。要問(wèn)：“天有多高?”那就要研究大氣層及更遙遠(yuǎn)的空間。在大自然，會(huì)發(fā)生驚天動(dòng)地的雷鳴和劃破長(zhǎng)空的閃電?？墒牵阌袥](méi)有注意到發(fā)生在自己身上的“雷”和“電”？電話給人類(lèi)交往帶來(lái)很多方便，它有什么不足之處？也許不少同學(xué)都看過(guò)雜技“飛車(chē)走壁”吧，在傾斜度很大的墻壁上，一輛摩托車(chē)或小汽車(chē)在高速行駛，卻不會(huì)掉下來(lái)，坐在汽車(chē)?yán)锏难輪T顯得那樣悠然自得。你在驚訝之余，也許會(huì)佩服演員高超的技藝和過(guò)人的膽量。其實(shí)，這些都是運(yùn)用了物理中力學(xué)的一些原理。為什么大型拖拉機(jī)和坦克要安裝上履帶，自行車(chē)的車(chē)輪外胎及鋼絲鉗口上要有花紋?保溫瓶為什么既能保持物體“高溫”，又能保持物體的“低溫”？這些問(wèn)題，學(xué)習(xí)了物理，就能得到答案。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。作為剛剛向物理學(xué)宮邁進(jìn)的學(xué)生，首先需要的是興趣。自然界萬(wàn)物的運(yùn)動(dòng)和變化，以及人們創(chuàng)造的一切，都是我們興趣的取之不竭的源泉。讓我們?cè)谧约旱男撵`中點(diǎn)燃起強(qiáng)烈的求知的火花，以濃厚的興趣進(jìn)入物理的大千世界，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)自己智慧的力量，體驗(yàn)求得知識(shí)的歡樂(lè)。讓強(qiáng)烈的求知欲望使你處于欲罷不能，頑強(qiáng)奮進(jìn)的狀態(tài)吧。

（二）讀書(shū)是獲得物理知識(shí)的重要途徑

翻開(kāi)每一個(gè)科學(xué)家成功的奮斗史，都看到“著迷”地讀書(shū)的篇章。讀書(shū)，首先要認(rèn)真精讀課本。物理課本是經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)實(shí)踐后編寫(xiě)出來(lái)的，講述的是本學(xué)科的最基礎(chǔ)的知識(shí)，里面珍藏著“科學(xué)巨人們”的智慧之果。閱讀課本時(shí)，不能“一目十行”，而要按照老師的指導(dǎo)，非常認(rèn)真地一個(gè)概念一個(gè)概念，一個(gè)公式一個(gè)公式仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，消化吸收。要注意課文的思路、它要說(shuō)明什么問(wèn)題，是怎樣說(shuō)明的。對(duì)重點(diǎn)的段落和關(guān)鍵的內(nèi)容，要特別用心細(xì)致地閱讀，一字一句地理解。對(duì)物理中說(shuō)明問(wèn)題的特點(diǎn)——有事實(shí)的根據(jù)，有充分的理由，要注意領(lǐng)會(huì)。對(duì)書(shū)中的例題，不能只看它如何應(yīng)用公式，還要看它是怎樣分析問(wèn)題的，看看自己合上課本后能否重做出來(lái)，看看自己還能不能有別的方法去做。在學(xué)完每章之后，還應(yīng)把整章內(nèi)容做一個(gè)小結(jié)，把內(nèi)容整理成有綱有目的系統(tǒng)內(nèi)容，系統(tǒng)地掌握它。還要學(xué)習(xí)應(yīng)用課本的知識(shí)解釋一些常見(jiàn)現(xiàn)象。不要對(duì)課本不讀不看，一味只是趕著完成作業(yè)，這樣是決不能學(xué)好物理基礎(chǔ)知識(shí)的。

除了精讀課本外，同學(xué)們還可以廣泛閱讀更多的物理課外書(shū)刊。在閱讀中可能會(huì)遇到一些自己讀不懂或讀得不大懂的內(nèi)容，這不要緊，從閱讀中知道有這么一回事，也是有益處的。這種閱讀的主要意義在于開(kāi)闊眼界，擴(kuò)充知識(shí)，使自己的思維和想象，在更廣闊的物理世界中翱翔。

（三）樂(lè)于觀察善于觀察

觀察也是學(xué)習(xí)的重要方法之一。我們每一個(gè)人，從嬰兒時(shí)起。由于對(duì)周?chē)ё內(nèi)f化的現(xiàn)象感到好奇，留心地觀察，逐步積累了很多日常生活中的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)有真有偽，要去偽存真。特別是在學(xué)習(xí)物理時(shí)，更要認(rèn)真采用觀察的方法，要從單純的好奇的觀察提高到有目的的觀察。

怎樣進(jìn)行有目的的觀察呢?

觀察演示實(shí)驗(yàn)，要目的明確，在做演示實(shí)驗(yàn)之前，老師往往會(huì)講為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，采用什么儀器，儀器如何放置，實(shí)驗(yàn)怎樣做，希望同學(xué)們觀察些什么。這些話都是很重要的，是我們觀察的依據(jù)，我們都要聽(tīng)清楚，還要邊聽(tīng)邊思考，想一想將會(huì)得到什么結(jié)果。

看演示實(shí)驗(yàn)必須全神貫注，因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)是在講臺(tái)上做，儀器有時(shí)比較小，而實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往變化很快，這就需要集中注意才能把現(xiàn)象看到，而且最忌只看結(jié)果而不看過(guò)程。我們必須全神貫注跟著老師的操作，看清每一步驟中的變化。實(shí)驗(yàn)中的每一步驟有的快，有的慢，快的要不遺漏，慢的要有耐心。很多實(shí)驗(yàn)往往又分幾個(gè)步驟。例如做證明運(yùn)動(dòng)著的小車(chē)停下來(lái)是因?yàn)槭茏枇Φ木壒蔬@一演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，是讓小車(chē)先后3次從斜面的同一高度下滑，而桌面處3次分別放上光滑程度不同的表面。我們要認(rèn)真注意到3次放的高度是相同的，并要想一下為什么，然后注意觀察在3個(gè)不同表面上運(yùn)動(dòng)的小車(chē)所走距離有什么不同，這3個(gè)不同的表面提供了什么不同的條件等等。

第三篇：如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好古典詩(shī)詞

大瀝鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)論文

2006年6月

如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好古典詩(shī)詞

周 蕓

“熟讀唐詩(shī)三百首不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟詩(shī)”，誦讀詩(shī)歌，固然重要，但作為一名中學(xué)，學(xué)習(xí)唐詩(shī)時(shí)，僅僅靠背是不行的，賞析才是最重要的，更何況理解更有助背誦。但學(xué)生畢竟與那年代相距甚遠(yuǎn)，要理解古詩(shī)詞有一定的難度，甚至由此有可能引起一些厭學(xué)情緒。而怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好唐詩(shī)宋詞，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與教學(xué)后，我深有體會(huì)：學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，朗讀是必不可，但重要的是引導(dǎo)學(xué)生作深層的品味，去實(shí)踐創(chuàng)造。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一堂課的成功與否開(kāi)頭很關(guān)鍵，所以上課伊始就可以借助各種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

譬如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)恨歌》時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生了解歷史上相關(guān)的事件，尤其是馬嵬坡這帶有悲劇色彩事件，其中的唐玄宗、楊貴妃、楊國(guó)忠都是學(xué)生熟悉的人物，對(duì)此學(xué)生都踴躍發(fā)表意見(jiàn)。這既能引起學(xué)生的興趣，又能幫助學(xué)生理解唐太宗的感情，理解文章的主題思想。如在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，電視劇《三國(guó)演義》的片頭就是很好的的開(kāi)頭。片頭歌聽(tīng)來(lái)豪放、渾厚、悠遠(yuǎn)而略帶蒼涼，內(nèi)容和基調(diào)與這首詞的風(fēng)格、作者的心境相近，有利于學(xué)生對(duì)這首詞豪放的風(fēng)格和作者思想感情的感受、理解。選用這一電視劇片頭作為導(dǎo)入，很快喚起學(xué)生對(duì)電視劇《三國(guó)演義》有關(guān)情節(jié)、場(chǎng)面的回憶，激發(fā)了他們的思想情感和興趣，奠定了鑒賞的基調(diào)。

二、在比較學(xué)習(xí)中，開(kāi)拓學(xué)生思維。

在學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞時(shí)，通過(guò)比較學(xué)習(xí)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的思維。1.月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類(lèi)相思情感的載體。對(duì)張久齡《望月懷古》中“海上生明月，天涯共此時(shí)”。古人評(píng)價(jià)很高，說(shuō)它是千古名句，不同凡響。試與下面描寫(xiě)“月”的詩(shī)句比較，說(shuō)說(shuō)“不同凡響”在哪里? 張若虛《春江花月夜》：春江潮水連海平，海上明月共潮生。李白《月下獨(dú)酌》：我歌月徘徊，我舞影零亂 趙鼎《鷓鴣·健康上元作》：“花弄影，月徘徊” 杜甫：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”

通過(guò)比較，學(xué)生便容易理解了：這些詩(shī)句，皆將寫(xiě)景與抒情融合為一，形象地寫(xiě)出了或是戀人間的相思，或是對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念，或是失意文人的空靈情懷。但張九齡這兩句，不僅將寫(xiě)景與抒情融合為一，而且從中體現(xiàn)出詩(shī)人博達(dá)寬廣胸襟，為千古名句。

2.在學(xué)習(xí)杜甫的《登岳陽(yáng)樓》時(shí)，則與《臨洞庭上張丞相》進(jìn)行對(duì)比

杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮”與孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”二者都是對(duì)洞庭湖的廣闊景象的贊美的神來(lái)之筆。但從詩(shī)人個(gè)人感情來(lái)看，孟浩然之寫(xiě)出了個(gè)人沉浮和一己得失。而杜甫句比孟浩然句更顯開(kāi)闊、博大，不僅寫(xiě)出了洞庭湖壯觀景象，詩(shī)句“戎馬

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2006年6月

關(guān)山北,憑軒涕泗流”，更顯出詩(shī)人博大情懷，同時(shí)也可看出他的憂國(guó)憂民的思想感情。

3.在學(xué)習(xí)白居易的《長(zhǎng)恨歌》時(shí)，可與《琵琶行》作比較。

這兩首詩(shī)有很多相似之處。首先是主題都具有雙重性?！堕L(zhǎng)恨歌》既對(duì)唐明皇的荒淫誤國(guó)，楊貴妃以色邀寵有所批判，特別是在詩(shī)歌的開(kāi)頭；又對(duì)他們之間忠貞不渝的感情有所同情，甚至歌頌，特別是在他們的愛(ài)情發(fā)展成悲劇之后?！杜眯小芳瓤坍?huà)了一個(gè)不幸歌女的形象，又通過(guò)“同是天涯淪落人”的感慨，抒發(fā)了自己“謫居臥病潯陽(yáng)城”后的苦悶心情。其次是在藝術(shù)手法上也有很多相同之處。一是抒情與敘事的緊密結(jié)合，它們既是以抒情見(jiàn)長(zhǎng)的敘事詩(shī)，又是以敘事見(jiàn)長(zhǎng)的抒情詩(shī)。詩(shī)中既有凄婉感人的情節(jié)，又有真摯動(dòng)人的情感。二是結(jié)構(gòu)安排獨(dú)具匠心。從大結(jié)構(gòu)上看，這兩首詩(shī)層次分明，一氣貫注，都以敘事為線索，穿插抒情，寫(xiě)出了情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)折、高潮、結(jié)束三是善于描寫(xiě)，形象多姿多彩，語(yǔ)調(diào)圓潤(rùn)流轉(zhuǎn)，語(yǔ)言精美通暢?！堕L(zhǎng)恨歌》尤富有色澤美，楊貴妃可謂“淡妝濃抹總相宜”?！杜眯小酚雀挥幸魳?lè)美，它不但詳盡寫(xiě)出了琵琶女彈奏的全過(guò)程，而且生動(dòng)形象地描繪了彈奏的音樂(lè)效果。《長(zhǎng)恨歌》尤富有色澤美，楊貴妃可謂“淡妝濃抹總相宜”?！杜眯小酚雀挥幸魳?lè)美，它不但詳盡寫(xiě)出了琵琶女彈奏的全過(guò)程，而且生動(dòng)形象地描繪了彈奏的音樂(lè)效果。這么一比較，既能很好的理解這兩首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，又能明白白居易的寫(xiě)作特色。

三、在學(xué)習(xí)中批判，在批判中創(chuàng)新

在學(xué)習(xí)中批判，在批判中創(chuàng)新，只有這樣，在鑒賞古典詩(shī)歌的過(guò)程中才能常學(xué)常新。但理解一首詩(shī)歌，背景資料是必不可少。

白居易的《花非花》，對(duì)詩(shī)中的主題，歷來(lái)就有不同的說(shuō)法。

有人認(rèn)為是悼亡之作，也有人認(rèn)為是感傷身世之作，還有人認(rèn)為是為妓女而作。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整首詩(shī)，聯(lián)系白居易的生平、思想和寫(xiě)作背景，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只求有根有據(jù)，能自圓其說(shuō)就是。

背景材料：

1、白居易自小聰明過(guò)人貞元十六年（800）等進(jìn)士第，歷任左拾遺、翰林學(xué)士。在儒家“兼濟(jì)”思想的指導(dǎo)下，他不怕得罪權(quán)貴近□，連續(xù)上書(shū)論事。元和十年，兩河藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力聯(lián)合叛唐，派人刺殺主張討伐藩鎮(zhèn)割據(jù)的宰相武元衡。白居易率先上疏請(qǐng)急捕兇手，以雪國(guó)恥。但卻被腐朽的官僚勢(shì)力攻擊為越職言事，并捏造“傷名教”的罪名，將他貶為江州（今江西九江）司馬。后來(lái)又得到皇上的重用，再次回到京城。一開(kāi)始，白居易行事的坦蕩剛直、勇于任風(fēng)格依然不改，為了堅(jiān)持立場(chǎng)，甚至不惜和多年好友元稹翻臉。然而政治集團(tuán)之間激烈的傾軋斗爭(zhēng)終于讓他漸漸“懂事”了，白居易從憂慮到失望，再到逃離，他承認(rèn)自己的失敗，為了躲避政治旋渦，甘心外放，做地方官去了。個(gè)人的意愿在龐大的命運(yùn)車(chē)輪前顯得實(shí)在太渺小，只有少數(shù)人一生都是斗士，白居易不是那種政治需求特別強(qiáng)烈、個(gè)人意志特別堅(jiān)定的人，詩(shī)人早年的理想已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)中漸漸消磨。晚年閑居農(nóng)村，皈依佛教。他晚年蓄養(yǎng)大量家姬，還親自指點(diǎn)她們學(xué)習(xí)樂(lè)舞。他10年內(nèi)換了3批家姬，只是因?yàn)檫^(guò)了幾年就覺(jué)得原來(lái)的家姬老了不中看，而這個(gè)時(shí)候他自己已經(jīng)67歲了。

于是學(xué)眾說(shuō)紛紜，各抒己見(jiàn)，雖然見(jiàn)解未必就有道理，但他們的創(chuàng)新精神很可嘉，而雖然有些未必就有見(jiàn)解，但他們的質(zhì)疑精神卻不能否認(rèn)。說(shuō)法如下：

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——白居易雖然與《真娘墓》和《簡(jiǎn)簡(jiǎn)吟》兩首悼亡詩(shī)在形式上有一定的相同之處，但從立意來(lái)看，它并不像其他兩首詩(shī)那么傷感，尤其是“去似朝云無(wú)覓處”這句，更是流露出一種對(duì)美的無(wú)法捉摸的遺憾的感情。

——因?yàn)榘拙右资切欧鸾?，又加上他?duì)人生的感悟，所以這完全是一首佛語(yǔ)化的詩(shī)，詩(shī)中體現(xiàn)的是佛語(yǔ)中的“空無(wú)”。因?yàn)樽约禾斆髁?，于是有“?lái)的時(shí)候，就像那“來(lái)如春夢(mèng)幾時(shí)多”，而自己官場(chǎng)上的失意就是那“去似朝云無(wú)覓處”。最終一切都化為“空無(wú)”。

——白居易無(wú)論早年是多么的雄心壯志，但經(jīng)歷了一次又一次的打擊后，詩(shī)人早年的理想已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)中漸漸消磨。又加上晚年的眼疾，于是就寫(xiě)了《花非花》來(lái)表達(dá)自己壯志難酬的遺憾，從中也有生命無(wú)常的淡淡的傷感。

四、播放錄音朗誦，進(jìn)入情景，品味意境。

詩(shī)詞鑒賞離不開(kāi)誦讀。誦讀不僅能加深對(duì)內(nèi)容的理解、語(yǔ)言的品味，加深對(duì)詩(shī)人情感的感受、風(fēng)格的體會(huì)，從而領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境，獲得審美的愉悅；而且可以增強(qiáng)語(yǔ)感，激發(fā)感情，在感受天才的想像魅力的同時(shí)，滋潤(rùn)自己的想像力。而在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，如果能播放音樂(lè)，或是錄音朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生朗誦，那么就會(huì)取得更好的效果。在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)恨歌》時(shí)，又因?yàn)橄嚓P(guān)內(nèi)容的畫(huà)面很美，所以可以制成flash配以錄音，學(xué)生跟著錄音朗誦。這樣能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在錄音朗誦過(guò)程中學(xué)生能很快進(jìn)入情景，從而能更好地品味意境。

五、利用古典詩(shī)詞活動(dòng)課，激發(fā)創(chuàng)作熱情

語(yǔ)文活動(dòng)課更有助于學(xué)好古典詩(shī)詞。更能體現(xiàn)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：自主、合作、探究。設(shè)計(jì)形式新穎的實(shí)踐活動(dòng)，能有效地訓(xùn)練學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)造欲，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)他們的合作精神，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。活動(dòng)課形式可多樣。

1、選取自己喜歡的詩(shī)歌來(lái)朗誦，或配以畫(huà)面，或是配樂(lè)吟唱唱歌等，并作好充分的準(zhǔn)備，上課的時(shí)候上臺(tái)展示。

2、小組接力賽。

3、看圖片吟詩(shī)

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第四篇：教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好政治課

教師如何引導(dǎo)政治課教學(xué)

廣西象州縣中學(xué)

蘇文君

郵編545800

手機(jī)*** 主要內(nèi)容：在教學(xué)中, 教師是主導(dǎo), 學(xué)生是主體, 教師在教學(xué)中應(yīng)起主導(dǎo)作用，并充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，體現(xiàn)在以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn): 一是激發(fā)起學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意向；二是引導(dǎo)學(xué)生的啟發(fā)性思維；三是給予學(xué)生人格力量的感染。

關(guān)鍵詞: 教師

如何

引導(dǎo)

政治課

教學(xué)

教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，雙方的地位和作用是不同的，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，出現(xiàn)兩種情況：或者否定教師的主導(dǎo)地位，或者忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的客觀性。前者將教學(xué)過(guò)程只看成是學(xué)生的活動(dòng)，教師的活動(dòng)是附加上去的，是起輔助作用的；后者忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的客觀性，只顧自己在講臺(tái)上講，唱獨(dú)角戲，甚至越俎代庖，制約了學(xué)生能力的發(fā)揮，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)這一情況，我想談?wù)務(wù)谓處熑绾我龑?dǎo)學(xué)生學(xué)好政治課。

要上好一堂課,首先要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。所謂教師的主導(dǎo)作用，是指教師主導(dǎo)著教學(xué)過(guò)程的發(fā)揮，教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容，教學(xué)方法的采用，教學(xué)目的的設(shè)定。其主體性的表現(xiàn)是教育的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)為教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者。

教師應(yīng)從下面幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

一、激發(fā)起學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意向。學(xué)生的學(xué)習(xí)意向是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使的。在沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是處于潛伏狀態(tài)的。教師在進(jìn)行教授內(nèi)容前，首先是將學(xué)生的欲望激發(fā)起來(lái)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏的、靜止的狀態(tài)，引到積極的、運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。正如德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)學(xué)生去追求。“興趣是最好的老師”，教師一旦激起學(xué)生主動(dòng)積極的探索熱情，教師的教學(xué)就成功了一半。因此，在思想政治課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意向是教師搞好教學(xué)的第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，我在教學(xué)中就利用讀圖，再現(xiàn)情景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《國(guó)家制度》這一章時(shí)，學(xué)生很難理解國(guó)體、政體的含義，也不明白人民民主專(zhuān)政的真正內(nèi)涵為什么是中共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民民主專(zhuān)政，只是一味的硬背。但由于不理解背了過(guò)后就忘，學(xué)生感覺(jué)很苦惱。為此，我就從影視中精心剪輯了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)及解放軍戰(zhàn)士在南京總統(tǒng)府升起鮮艷紅旗的畫(huà)面，開(kāi)國(guó)大典上毛澤東莊嚴(yán)宣告“中華人民共和國(guó) 中央人民政府成立了”的畫(huà)面，改革開(kāi)放的壯麗畫(huà)卷和雄偉藍(lán)圖，伴隨著雄壯的《國(guó)歌》旋律，使學(xué)生融入到一個(gè)由形、光、聲、色等凝成的音樂(lè)氛圍中，學(xué)生的整個(gè)心靈受到震撼，深深的體會(huì)到，沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)，只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó)的道理，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感油然而生，從而收到了良好的教學(xué)效果。

政治課教學(xué)理論性強(qiáng)，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而運(yùn)用案例教學(xué)法可以提供生動(dòng)、逼真的正反案例和由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的案例，給學(xué)生造成身臨其境的感覺(jué)，加深感性認(rèn)識(shí)。如在講解“公民作為納稅人應(yīng)依法自覺(jué)納稅”時(shí)，可選用馮小剛拍攝的《甲方乙方》納稅的正面案例和廈門(mén)特大走私案偷逃稅款300億元的反面例子。這些學(xué)生較感興趣的案例，會(huì)變學(xué)生苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生的啟發(fā)性思維。

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師的教，學(xué)生的學(xué)的填鴨式的教學(xué)，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，扼殺了學(xué)生能力的發(fā)展。第斯多惠說(shuō)：“如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的?！薄安缓玫慕處熓莻魇谡胬恚玫慕處熓墙虒W(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”?，F(xiàn)代教學(xué)改革就是要改變注入式教學(xué)實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。那什么是啟發(fā)式教學(xué)呢？啟發(fā)式教學(xué)就是教師根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中采用各種有效的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極思維，解決學(xué)生在理解與運(yùn)用知識(shí)中的矛盾，使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。所以，一節(jié)好的思想政治課應(yīng)該是在教師正確指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識(shí)積極性的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以根據(jù)高中各年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維。

1、高一階段，扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的思維定勢(shì)，逐步養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。根據(jù)高一學(xué)生的實(shí)際，確定合理的思維培養(yǎng)目標(biāo)：能搜集和整理材料并對(duì)現(xiàn)實(shí)材料進(jìn)行初步分析；培養(yǎng)自學(xué)能力，能從系統(tǒng)的高度把握知識(shí)；養(yǎng)成追根溯源的思維習(xí)慣。

具體做法是：（1）搜集和整理資料，點(diǎn)燃思維火花。學(xué)生在搜集和整理資料中，產(chǎn)生了許多課堂內(nèi)自己無(wú)法解決的問(wèn)題，從而引起思考。（2）指導(dǎo)自學(xué)方法，強(qiáng)化思維動(dòng)機(jī)。自學(xué)方法指導(dǎo)分三個(gè)層次加以訓(xùn)練：第一步，由教師分析精讀教材的步驟與方法，指導(dǎo)查閱資料；第二步，列出問(wèn)題式自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)歸納；第三步，由學(xué)生經(jīng)過(guò)精讀教材和查閱必要的圖冊(cè)文獻(xiàn)，獨(dú)立思考，列出自學(xué)綱要或畫(huà)出知識(shí)框架圖。讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，必須首先調(diào)動(dòng)其積極性，強(qiáng)化思維動(dòng)機(jī)。（3）加強(qiáng)辨析訓(xùn)練，感受思維嚴(yán)密。如勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高意味著企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高；財(cái)政收入越多越好。我們充分利用 2 高一經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的思維嚴(yán)密性，通過(guò)辨析訓(xùn)練，讓學(xué)生真正感受到經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯，使學(xué)生真正重視自己的思維過(guò)程，提高思維自覺(jué)性。

2、高二階段，優(yōu)化學(xué)生思維方法，形成科學(xué)思維能力。

高二的哲學(xué)課，本身是一門(mén)科學(xué)思維方法課，充分利用此學(xué)科的特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的辯證思維能力。根據(jù)高二學(xué)生和教材的實(shí)際，確定合理的思維培養(yǎng)目標(biāo)：對(duì)感性材料進(jìn)行加工制作，能夠透過(guò)現(xiàn)象抓住事物本質(zhì)的能力即抽象思維能力；強(qiáng)化辯證思維能力，能用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問(wèn)題；學(xué)會(huì)歸納和演繹思維方法，提高分析綜合能力。在上述目標(biāo)下，以高二思想政治課知識(shí)為載體，來(lái)有效地提高學(xué)生思維的自覺(jué)性，從而形成科學(xué)思維能力。

具體做法是：（1）充分利用哲學(xué)中的概念、原理教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。如對(duì)物質(zhì)概念的教學(xué)，設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)步驟：第一步，讓學(xué)生列舉看得見(jiàn)的物質(zhì)現(xiàn)象，包括肉眼和借助工具能觀察到的物質(zhì)現(xiàn)象即自然現(xiàn)象，還包括看不見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)象；第二步，引導(dǎo)學(xué)生分析自然現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)象的共同屬性：可知性、運(yùn)動(dòng)性、客觀性；第三步，世界上除了物質(zhì)現(xiàn)象之外還有意識(shí)現(xiàn)象。前面概括出的共同屬性并不是物質(zhì)所特有的屬性，意識(shí)同樣具有可知性和運(yùn)動(dòng)性；第四步，從整個(gè)物質(zhì)世界的角度，讓學(xué)生概括出最高的共同屬性，即客觀性。由此得出：物質(zhì)是不依賴于人的意識(shí)并能為人的意識(shí)所反映的客觀實(shí)在。通過(guò)這一分析、綜合的過(guò)程，學(xué)生參與其中，學(xué)生的感受能力、思考能力、評(píng)價(jià)能力、抽象能力都可以展示出來(lái)。

事實(shí)上，學(xué)生在抽象概括的思維過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥與巧妙釋疑，其抽象概括的能力才能得以形成、發(fā)展。哲學(xué)概念和原理教學(xué)的成敗，主要取決于學(xué)生能否參與抽象概括的過(guò)程并突破其中的障礙以及教師的抽象概括過(guò)程的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、組織是否合理、引導(dǎo)是否恰當(dāng)。面對(duì)哲學(xué)觀點(diǎn)，把抽象概括的思維活動(dòng)與學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)合理結(jié)合起來(lái)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力的重要途徑。因此，在哲學(xué)教學(xué)中，每一個(gè)概念和原理的教學(xué)都可以進(jìn)行思維過(guò)程的設(shè)計(jì)，充分鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其思維能力。

（2）充分運(yùn)用唯物辯證法的思想，提高學(xué)生的辯證思維能力

①運(yùn)用聯(lián)系觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，充分運(yùn)用因果聯(lián)系，弄清知識(shí)點(diǎn)的前因后果，形成知識(shí)鏈條，加深了對(duì)知識(shí)的理解和提高了學(xué)生思維能力。整體與部分的關(guān)系原理告訴我們，既要有全局觀念，又要搞清局部。政治課中的任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都是整體中的一個(gè)點(diǎn)，因此我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的 3 整體意識(shí)和系統(tǒng)化的能力。每當(dāng)一個(gè)章節(jié)知識(shí)學(xué)完，我們都要求學(xué)生把這一章節(jié)的知識(shí)體系羅列出來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如學(xué)完高一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》第一課后，就要求學(xué)生圍繞商品、價(jià)值、貨幣、價(jià)值規(guī)律四塊知識(shí)進(jìn)行整理，形成知識(shí)體系。通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，學(xué)生深深地懂得，政治課的知識(shí)不是支離破碎的，而是充滿聯(lián)系的知識(shí)體系，只有掌握這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，才能靈活把握這些知識(shí)，形成自己的能力。當(dāng)同學(xué)碰到相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，他們通過(guò)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)散到整體知識(shí)體系，從而找到解決問(wèn)題的知識(shí)和途徑。②運(yùn)用矛盾的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。我們綜合了經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的使用價(jià)值與價(jià)值、商品與貨幣、價(jià)格與價(jià)值、公有制與公有制的實(shí)現(xiàn)形式、商品經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)與國(guó)家宏觀調(diào)控、勞動(dòng)生產(chǎn)率與經(jīng)濟(jì)效益、速度與效益、積累與消費(fèi)、生產(chǎn)與消費(fèi)等概念和哲學(xué)常識(shí)中的物質(zhì)與意識(shí)、客觀規(guī)律性與人的主觀能動(dòng)性、運(yùn)動(dòng)與靜止、量變與質(zhì)變、內(nèi)因與外因、主要矛盾與次要矛盾、事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)、現(xiàn)象與本質(zhì)等概念，運(yùn)用矛盾分析法進(jìn)行分析。通過(guò)這種舉一反三的訓(xùn)練，學(xué)生的辯證思維能力有了很大的提高。③運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如對(duì)通貨緊縮問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，我們要求學(xué)生不僅從眼前利益來(lái)看，通貨緊縮對(duì)人民的購(gòu)買(mǎi)力來(lái)說(shuō)是有利的，有利于人民生活水平的提高；而且要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來(lái)看，通貨緊縮對(duì)人民利益是不利的，因?yàn)橥ㄘ浘o縮時(shí)物價(jià)水平長(zhǎng)時(shí)間、大范圍下降，市場(chǎng)流通不暢，企業(yè)利潤(rùn)減少，不利于企業(yè)的正常發(fā)展，使國(guó)民經(jīng)濟(jì)處于徘徊狀態(tài)，最終仍然影響人民生活水平的提高。我們集中了教材中的類(lèi)似問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，既培養(yǎng)了辯證思維能力，又具備了創(chuàng)新思維。

（3）加強(qiáng)演繹訓(xùn)練，增強(qiáng)分析綜合能力。如材料分析題：某貧困地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人認(rèn)為，脫貧不僅靠政策救濟(jì)，更要靠自力更生，他們學(xué)習(xí)其他地區(qū)“無(wú)工不富”的經(jīng)驗(yàn)，建起了小型機(jī)械廠，但由于原材料和資金缺乏，結(jié)果收益甚微。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，他們認(rèn)識(shí)到該地區(qū)山場(chǎng)面積大適宜發(fā)展林果業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)，于是因地制宜種起了果樹(shù)、中藥材，飼養(yǎng)起牛、羊、家兔等，經(jīng)濟(jì)情況很快有了改觀。在此基礎(chǔ)上，他們又辦起了果品和肉類(lèi)加工廠，幾年就擺脫貧困，走上了致富之路。該地區(qū)在脫貧過(guò)程中是怎樣做到“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的？此題難度較大，我們教給學(xué)生理清思路的方法，首先對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析，搞清一切從實(shí)際出發(fā)和實(shí)事求是有什么要求；其次對(duì)材料進(jìn)行分析，找到材料與基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)；然后根據(jù)分析的思路和答題的要求組織答案，先寫(xiě)出理論，再寫(xiě)該地區(qū)在這方面的表現(xiàn)。這是一種建立在分析綜合基礎(chǔ)上的演繹回答法。我們通過(guò)對(duì)這種題型的大量訓(xùn)練，學(xué)生的分析綜合能力和演繹的答題能力迅速提高。

3、高三階段，強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，提升思維能力。

高三是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生思維能力的集中訓(xùn)練階段。我們確定了如下目標(biāo)：能對(duì)各種知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析，并通過(guò)對(duì)比明辨是非；能對(duì)政治課所有知識(shí)進(jìn)行重新分解組合，綜合成一個(gè)新整體去評(píng)價(jià)說(shuō)明社會(huì)現(xiàn)象；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去獨(dú)立分析社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。

具體做法是：（1）利用概念、原理的對(duì)照、比較，培養(yǎng)學(xué)生分類(lèi)比較能力。比較有宏觀上的對(duì)比、微觀上的對(duì)比、縱向橫向的對(duì)比、同類(lèi)比、異類(lèi)比，讓學(xué)生在比較中得出正確的結(jié)論。宏觀上的對(duì)比有社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、政治現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等；微觀上的對(duì)比有通貨膨脹與通貨緊縮、價(jià)格與價(jià)值、商品與貨幣、國(guó)家與民族等；縱向橫向比有對(duì)社會(huì)主義民主的自身發(fā)展和社會(huì)主義民主與資本主義民主的對(duì)比；同類(lèi)比有稅收的作用與財(cái)政的作用對(duì)比、股票與債券對(duì)比；異類(lèi)比有國(guó)家的宏觀調(diào)控手段與國(guó)家經(jīng)濟(jì)職能的對(duì)比、經(jīng)濟(jì)學(xué)上的“價(jià)值”與人生觀上的“價(jià)值”對(duì)比。通過(guò)這些對(duì)比，學(xué)生認(rèn)清了這些知識(shí)之間的區(qū)別，也學(xué)會(huì)了比較的方法，提高了知識(shí)的分類(lèi)比較能力。

（2）利用對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的能力。系統(tǒng)化是通過(guò)概括、掌握整體中各部分之間的關(guān)系，并把這種聯(lián)系形成一個(gè)有序整體，即理順知識(shí)之間的關(guān)系，形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以辯證法的知識(shí)系統(tǒng)為例，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化能力，第一層，聯(lián)系觀、發(fā)展觀提示了物質(zhì)世界的基本特征，人和規(guī)律的關(guān)系反映了人類(lèi)尋求聯(lián)系，追求發(fā)展的基本方面；第二層，對(duì)立統(tǒng)一是辯證法的核心，運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系、規(guī)律和規(guī)律的表現(xiàn)形式的關(guān)系、人和規(guī)律的關(guān)系，都屬于對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系；第三層，對(duì)立統(tǒng)一思想在若干對(duì)范疇上展開(kāi)和深化，并從不同的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的發(fā)展規(guī)律。如矛盾普遍性與特殊性關(guān)系、主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系、矛盾主次方面的關(guān)系、內(nèi)外因的辯證關(guān)系、量變與質(zhì)變的關(guān)系、前進(jìn)性與曲折性的關(guān)系、主觀能動(dòng)性與客觀規(guī)律性的關(guān)系、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)之間的關(guān)系、現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系都是對(duì)立統(tǒng)一思想的展開(kāi)和深化。第四層，最后得出辯證法與形而上學(xué)的分歧。

由此可以看出，不僅要對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新組合分析，更重要的是找到知識(shí)的交接點(diǎn)。學(xué)生掌握的知識(shí)不再是零碎的知識(shí)，而是一個(gè)整體。這不僅優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的系統(tǒng)化能力。

5（3）開(kāi)展時(shí)政性專(zhuān)題研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。如2007年把和諧社會(huì)、義務(wù)教育中的“兩免一補(bǔ)”、新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)村合作醫(yī)療制度的建立等，通過(guò)文字、圖片、表格、柱狀圖、曲線圖、漫畫(huà)、地圖等展現(xiàn)出來(lái)，配合巧妙的發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生思考，提取材料中的有效信息，挖掘提煉材料中的問(wèn)題，充分利用已有的知識(shí)去認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象，最后找出解決問(wèn)題的方法。由于我們提供的材料是最新的，又是社會(huì)上的“熱點(diǎn)”，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生呈現(xiàn)出情緒飽滿、精神愉快、充滿自信、聯(lián)想豐富的最佳狀態(tài)，創(chuàng)新思維能力就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)的需要，只給學(xué)生專(zhuān)題的名稱(chēng)，而專(zhuān)題資料的搜集、整理，知識(shí)的運(yùn)用分析都必須由學(xué)生自身來(lái)完成，學(xué)生在這一過(guò)程中完全處于獨(dú)立思維的狀態(tài)，更有利于思維能力的培養(yǎng)。

以上方法的運(yùn)用有效的提高了學(xué)生的思維能力。

三、人格力量的感染。

常言說(shuō)：教師是人類(lèi)靈魂的工程師。教師在課堂上用一種人格力量去影響學(xué)生，開(kāi)啟學(xué)生理想的人生航向。學(xué)生一旦獲得了人生的智慧，對(duì)人生就會(huì)有一種全新的感受和深層的把握，他們的人生境界就在教師的日復(fù)一日的人格力量的感染下，日漸高遠(yuǎn)。

因此,要搞好思想政治課教學(xué)，教師必須努力提高自身的素質(zhì)。在文化修養(yǎng)上，政治課教師應(yīng)該博覽群書(shū)，廣泛吸收營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該積極關(guān)注天下大事、要事，及時(shí)更新知識(shí)。這樣才能在給學(xué)生上課講解分析時(shí)，信手拈來(lái)，達(dá)到上知天文，下曉地理。一句話，東西南北中樣樣都了解，讓學(xué)生在聽(tīng)你講課的時(shí)候感覺(jué)到老師真不簡(jiǎn)單，老師博學(xué)多才。平時(shí)讓學(xué)生感到老師多才多藝，這樣學(xué)生對(duì)你就建立了信任感。這還不夠，作為思想政治課教師，還必須在與學(xué)生的交流中，在工作中努力培養(yǎng)和提升并表現(xiàn)出自己的人格魅力來(lái)，讓學(xué)生知道你既是知識(shí)廣博的老師，還是言于律己、寬以待人、和藹可親的人生導(dǎo)師和可敬可親的朋友。這樣，在師生之間形成一種親和力，“親其師，信其道”就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，有利于教學(xué)工作的全面展開(kāi)。

綜上所述，如果教師在教學(xué)活動(dòng)中能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)起學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意向，引導(dǎo)學(xué)生的啟發(fā)性思維，并以高尚的人格力量去感染學(xué)生，就一定能把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂，把政治課學(xué)好。

【參考文獻(xiàn)】

1、高中思想政治課教學(xué)技巧

2、高中思想政治課教材分析

第五篇：初中學(xué)生學(xué)好物理的基本方法

初中學(xué)生學(xué)好物理的基本方法

初中學(xué)生普遍感到物理課難學(xué)，如果我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的基本方法，就能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.學(xué)好語(yǔ)數(shù)，墊石輔路

物理課是初中學(xué)生感到難學(xué)的課程，其原因是：物理課不但有系統(tǒng)、嚴(yán)密的物理概念和知識(shí)，而且物理課與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課的知識(shí)聯(lián)系也很密切。例如數(shù)學(xué)中的方次運(yùn)算、小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算、極值的討論等知識(shí)在物理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用。但數(shù)學(xué)知識(shí)又不能生搬硬套，例如數(shù)學(xué)中a＝c/b說(shuō)明a與b成反比，a與c成正比，但在物理ρ＝m/Ｖ定義式中，ρ與ｍ、Ｖ的大小無(wú)關(guān)；在Ｉ＝U/R中，卻有I與U成正比，I與R成反比。所以學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)物理課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。同理，一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的好壞對(duì)物理的學(xué)習(xí)影響很大。因?yàn)槲锢碇械母拍?、定理、定律的文字?jǐn)⑹鲅院?jiǎn)意深，一字之差，天地之別。例如重力的方向是豎直向下，不能敘述為垂直向下；導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流，若無(wú)“閉合”二字，則產(chǎn)生的是電壓而不是電流；又如物體吸熱后溫度升高了20℃和溫度升高到20℃含義截然不同?？梢?jiàn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)好物理課的重要。

2.聯(lián)系生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

物理課與生活實(shí)踐聯(lián)系很密切，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生遵循好奇心?求知欲?愛(ài)學(xué)習(xí)?責(zé)任感的成長(zhǎng)規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)熱脹冷縮后，我讓學(xué)生舉例說(shuō)明。有一個(gè)學(xué)生舉例說(shuō)：夏天白天長(zhǎng)，冬天白天短；另一位學(xué)生說(shuō)：人在夏天身體高，在冬天身體低。對(duì)這類(lèi)問(wèn)題我沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生無(wú)知，更沒(méi)有認(rèn)為是出怪相而批評(píng)學(xué)生。我從人體生理特點(diǎn)、地理知識(shí)給學(xué)生以解答，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地聯(lián)系實(shí)踐。在物理運(yùn)算中也要聯(lián)系實(shí)際。數(shù)算中有一個(gè)四舍五入的原則，但在物理運(yùn)算中不一定適用。有一次我在講浮力時(shí)讓學(xué)生計(jì)算8個(gè)人渡河需幾根相同的原木時(shí)，學(xué)生計(jì)算結(jié)果是需要5.2根，幾乎全班同學(xué)都采取四舍五入，答案是5根。我讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)分析5根原木受到的浮力與8人重力相比哪個(gè)大，會(huì)有什么結(jié)果，從而使學(xué)生知道，物理中有時(shí)不能生搬硬套數(shù)學(xué)原則。

3.總結(jié)交流學(xué)習(xí)方法

在一章或一個(gè)單元學(xué)完后讓學(xué)生總結(jié)這部分知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，即這部分知識(shí)的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系。在總結(jié)的基礎(chǔ)上每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出學(xué)習(xí)小結(jié)，提出不懂的問(wèn)題。在對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習(xí)。交流知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，交流學(xué)習(xí)方法。