第一篇：怎樣引導(dǎo)八年級學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)

談八年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

八年級是數(shù)學(xué)知識掌握的關(guān)鍵階段，這一時期可以形成良好的學(xué)習(xí)方法，同時又是知識系統(tǒng)形成的開端，這一時期往往是走進(jìn)數(shù)學(xué)知識大門的分水嶺。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中流傳一個說法：“初一勢均力敵，初二兩極分化，初三天上地下?！睆拿磕甑慕y(tǒng)計(jì)來看，進(jìn)入八年級的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化呈現(xiàn)較嚴(yán)重趨勢，后進(jìn)生占的百分比例較大，這種情況直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。八年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化原因分析如下：

1.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。

2.掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

3.思維方式和學(xué)習(xí)方法不適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。

避免兩極分化，讓后進(jìn)生鍥而不舍的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是我們應(yīng)關(guān)注的話題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)也是我們的當(dāng)務(wù)之急。要解決這些問題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起： 一．課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。提高聽課效率的途徑有以下幾方面：1課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)是很有必要的。新知識接受之前，應(yīng)完成提前預(yù)習(xí)。每天完成當(dāng)天學(xué)習(xí)課程外，每晚都應(yīng)預(yù)習(xí)第二天的知識，課堂上才能更好地聽課，有高層次的知識收獲。這就是課前知識準(zhǔn)備。同時也要做好課前用品準(zhǔn)備，精力準(zhǔn)備，心理準(zhǔn)備。2.課內(nèi)獨(dú)立思考，專心聽講：北京大學(xué)的一位數(shù)學(xué)教授認(rèn)為：“學(xué)會獨(dú)立思考，不要輕易問別人怎樣做題。試著享受自己得到答案的快感?！蓖瑫r也要有耐心地去思考?！皩W(xué)而不似則罔?！闭n堂上如果不善于思考，老師講的再好也是沒有效果的。因此課堂上不僅要積極地想。要邊聽邊積極思維，要跟著老師的思路想。聽，是指聽老師講，聽同學(xué)講他的見解和主張。比較老師和同學(xué)們解法、看法的區(qū)別，尋求自己的思路捷徑。

3.仔細(xì)看：要看老師的板書步驟，看老師和同學(xué)的畫圖與演示，看課文中關(guān)鍵詞語和段落。4.敢于問：陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問的巧，愚者問的笨。人力勝天工，只在每事問?！闭n堂上要敢問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于暴露自己的問題。只要是經(jīng)過自己反復(fù)思考的不論正確與否，都要勇敢地講出來，讓同學(xué)和老師了解自己的疑問，聽老師和同學(xué)是怎樣解決這個問題的。切忌不懂裝懂。

5.重點(diǎn)知識點(diǎn)要記：就是課堂筆記?！肮P記”是人腦的外存儲器，是人記憶能力的延伸。課堂上除了要專心聽講外，適當(dāng)?shù)刈龉P記有利于理解和記憶所學(xué)知識，促進(jìn)積極思維，增強(qiáng)聽課效果。研究發(fā)現(xiàn)，做筆記的人比不做筆記的人在考試的時候成績要好得多。課堂上應(yīng)記些什么？一般認(rèn)為應(yīng)記以下幾方面的內(nèi)容：（1）記知識結(jié)構(gòu)。(2)記重要內(nèi)容和典型事例。(3)記課本上沒有的內(nèi)容。(4)記不懂的問題。（5）記聽課的心得體會。如對某個問題過去不理解，現(xiàn)在突然明白了，由此產(chǎn)生一些聯(lián)想；對某個問題的學(xué)習(xí)過程中有時往往會產(chǎn)生一些新想法。這些想法稍縱即失，應(yīng)及時記下，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。二．習(xí)慣培養(yǎng)：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做題習(xí)慣及課外整理習(xí)慣。1.培養(yǎng)審題習(xí)慣：很多同學(xué)已知條件讀不全，讀不懂，其實(shí)這是做題沒有思路的主要原因。你仔細(xì)體會一下，越是綜合的題目就越需要你從已知條件中去“挖”，挖掘新的已知。所以這點(diǎn)就格外重要。就需要我們在平時學(xué)習(xí)努力克服審題不夠，匆匆一看急于下筆的不嚴(yán)謹(jǐn)做法。要吃透題目中的條件與要求，更要挖掘題目中的隱含條件。之后再去著手做題。

2.培養(yǎng)做題習(xí)慣：要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟練掌握各種題型的解題思路。剛開始從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，1

以幫助開拓思路。，提高自己的分析、解決問題能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程，兩者一起比較。找出自己的錯誤所在。以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時練習(xí)無異。如果平時解題隨便粗心大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}作風(fēng)是非常重要的。

3.培養(yǎng)課外整理習(xí)慣：教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，做題較好的學(xué)生有個相似的習(xí)慣：不僅都有個習(xí)題整理的本子，并且都視這個本子為寶。這里包括習(xí)題整理、習(xí)題分類、方法總結(jié)。題量誠可貴，整理效更高。主動整理并且經(jīng)過反復(fù)體會的整理，把知識的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識系統(tǒng)。三．引導(dǎo)學(xué)生會考試：

時下中國教育是一個應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過度的階段，對于學(xué)生來說，就是“分分學(xué)生的命根”。所有的考核到了老師、父母眼里都是成績。如果成績不好，意味著喪失了很多，甚至是一切。不可否認(rèn)，在當(dāng)今如果不好，就意味著沒有學(xué)校上，不容易成功。一個好的大學(xué)就有更好的就業(yè)機(jī)會。正是這樣，老師、家長甚至孩子也都越來越看重成績，只有好的成績才有好的出路。如何在考場上發(fā)揮自己的水平，甚至是超常發(fā)揮。其實(shí)考試也是一種技巧。孰不知很多人掌握的點(diǎn)并不比別人多，認(rèn)真程度也一樣，可就是成績比他人高。這不是他聰明，而是他了解考試技巧。掌握考試技巧要做到以下兩點(diǎn)：

1.良好的心態(tài)對待考試：考前要練一練常規(guī)題目，把自己的思路展開，切忌考前不顧正確率，盲目提高解題速度。對于一些容易的基礎(chǔ)題要有十分把握，因?yàn)槊看慰荚囶}目中大部分是基礎(chǔ)題。而對于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目，要認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒，分析思路，理清先后順序，有條理地寫出步驟，做完題后要總結(jié)歸納，也就是做出答案。調(diào)整自己的心態(tài)，使自己任何時候都保持鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠(yuǎn)鼓勵自己：除了自己，誰也不能把我打倒。自己不跨，誰也不能打垮我。

2.培養(yǎng)學(xué)生處理“會做”與“得分”的關(guān)系：要將解題思路轉(zhuǎn)化為得分點(diǎn)，主要體現(xiàn)在準(zhǔn)確、完整的推理和精確嚴(yán)密的計(jì)算，要克服卷面上大量出現(xiàn)“會而不對”“對而不全”的情況。而這些就要重視解題過程的嚴(yán)密推理和精確計(jì)算——也就是過程的書寫。特別是廣大可愛的男同學(xué)們，用心書寫過程，改變自己的“重思路，輕步驟，不計(jì)算”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。切忌會做的得不全分，而不會做的全不得分。良好的答題藝術(shù)要在平時培養(yǎng)，從每次小測驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。從而在大型考試中超常 發(fā)揮自己的水平。

不要因?yàn)橐粫r的學(xué)習(xí)困難而放棄，要堅(jiān)信：度過一時的難關(guān)，會柳岸花明的。度過八年級的“艱苦”階段，你一定可以邁進(jìn)數(shù)學(xué)知識的殿堂。前途一定是光明的。

第二篇：如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好古典詩詞

大瀝鎮(zhèn)高級中學(xué)論文

2006年6月

如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好古典詩詞

周 蕓

“熟讀唐詩三百首不會作詩也會吟詩”，誦讀詩歌，固然重要，但作為一名中學(xué)，學(xué)習(xí)唐詩時，僅僅靠背是不行的，賞析才是最重要的，更何況理解更有助背誦。但學(xué)生畢竟與那年代相距甚遠(yuǎn)，要理解古詩詞有一定的難度，甚至由此有可能引起一些厭學(xué)情緒。而怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好唐詩宋詞，經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)與教學(xué)后，我深有體會：學(xué)習(xí)古典詩詞，朗讀是必不可，但重要的是引導(dǎo)學(xué)生作深層的品味，去實(shí)踐創(chuàng)造。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一堂課的成功與否開頭很關(guān)鍵，所以上課伊始就可以借助各種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

譬如學(xué)習(xí)《長恨歌》時，首先引導(dǎo)學(xué)生了解歷史上相關(guān)的事件，尤其是馬嵬坡這帶有悲劇色彩事件，其中的唐玄宗、楊貴妃、楊國忠都是學(xué)生熟悉的人物，對此學(xué)生都踴躍發(fā)表意見。這既能引起學(xué)生的興趣，又能幫助學(xué)生理解唐太宗的感情，理解文章的主題思想。如在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時，電視劇《三國演義》的片頭就是很好的的開頭。片頭歌聽來豪放、渾厚、悠遠(yuǎn)而略帶蒼涼，內(nèi)容和基調(diào)與這首詞的風(fēng)格、作者的心境相近，有利于學(xué)生對這首詞豪放的風(fēng)格和作者思想感情的感受、理解。選用這一電視劇片頭作為導(dǎo)入，很快喚起學(xué)生對電視劇《三國演義》有關(guān)情節(jié)、場面的回憶，激發(fā)了他們的思想情感和興趣，奠定了鑒賞的基調(diào)。

二、在比較學(xué)習(xí)中，開拓學(xué)生思維。

在學(xué)習(xí)古典詩詞時，通過比較學(xué)習(xí)，能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的思維。1.月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體。對張久齡《望月懷古》中“海上生明月，天涯共此時”。古人評價很高，說它是千古名句，不同凡響。試與下面描寫“月”的詩句比較，說說“不同凡響”在哪里? 張若虛《春江花月夜》：春江潮水連海平，海上明月共潮生。李白《月下獨(dú)酌》：我歌月徘徊，我舞影零亂 趙鼎《鷓鴣·健康上元作》：“花弄影，月徘徊” 杜甫：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”

通過比較，學(xué)生便容易理解了：這些詩句，皆將寫景與抒情融合為一，形象地寫出了或是戀人間的相思，或是對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念，或是失意文人的空靈情懷。但張九齡這兩句，不僅將寫景與抒情融合為一，而且從中體現(xiàn)出詩人博達(dá)寬廣胸襟，為千古名句。

2.在學(xué)習(xí)杜甫的《登岳陽樓》時，則與《臨洞庭上張丞相》進(jìn)行對比

杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮”與孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”二者都是對洞庭湖的廣闊景象的贊美的神來之筆。但從詩人個人感情來看，孟浩然之寫出了個人沉浮和一己得失。而杜甫句比孟浩然句更顯開闊、博大，不僅寫出了洞庭湖壯觀景象，詩句“戎馬

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2006年6月

關(guān)山北,憑軒涕泗流”，更顯出詩人博大情懷，同時也可看出他的憂國憂民的思想感情。

3.在學(xué)習(xí)白居易的《長恨歌》時，可與《琵琶行》作比較。

這兩首詩有很多相似之處。首先是主題都具有雙重性?！堕L恨歌》既對唐明皇的荒淫誤國，楊貴妃以色邀寵有所批判，特別是在詩歌的開頭；又對他們之間忠貞不渝的感情有所同情，甚至歌頌，特別是在他們的愛情發(fā)展成悲劇之后?！杜眯小芳瓤坍嬃艘粋€不幸歌女的形象，又通過“同是天涯淪落人”的感慨，抒發(fā)了自己“謫居臥病潯陽城”后的苦悶心情。其次是在藝術(shù)手法上也有很多相同之處。一是抒情與敘事的緊密結(jié)合，它們既是以抒情見長的敘事詩，又是以敘事見長的抒情詩。詩中既有凄婉感人的情節(jié)，又有真摯動人的情感。二是結(jié)構(gòu)安排獨(dú)具匠心。從大結(jié)構(gòu)上看，這兩首詩層次分明，一氣貫注，都以敘事為線索，穿插抒情，寫出了情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)折、高潮、結(jié)束三是善于描寫，形象多姿多彩，語調(diào)圓潤流轉(zhuǎn)，語言精美通暢。《長恨歌》尤富有色澤美，楊貴妃可謂“淡妝濃抹總相宜”?！杜眯小酚雀挥幸魳访溃坏敱M寫出了琵琶女彈奏的全過程，而且生動形象地描繪了彈奏的音樂效果?！堕L恨歌》尤富有色澤美，楊貴妃可謂“淡妝濃抹總相宜”?！杜眯小酚雀挥幸魳访?，它不但詳盡寫出了琵琶女彈奏的全過程，而且生動形象地描繪了彈奏的音樂效果。這么一比較，既能很好的理解這兩首長篇敘事詩，又能明白白居易的寫作特色。

三、在學(xué)習(xí)中批判，在批判中創(chuàng)新

在學(xué)習(xí)中批判，在批判中創(chuàng)新，只有這樣，在鑒賞古典詩歌的過程中才能常學(xué)常新。但理解一首詩歌，背景資料是必不可少。

白居易的《花非花》，對詩中的主題，歷來就有不同的說法。

有人認(rèn)為是悼亡之作，也有人認(rèn)為是感傷身世之作，還有人認(rèn)為是為妓女而作。這時可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整首詩，聯(lián)系白居易的生平、思想和寫作背景，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只求有根有據(jù)，能自圓其說就是。

背景材料：

1、白居易自小聰明過人貞元十六年（800）等進(jìn)士第，歷任左拾遺、翰林學(xué)士。在儒家“兼濟(jì)”思想的指導(dǎo)下，他不怕得罪權(quán)貴近□，連續(xù)上書論事。元和十年，兩河藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力聯(lián)合叛唐，派人刺殺主張討伐藩鎮(zhèn)割據(jù)的宰相武元衡。白居易率先上疏請急捕兇手，以雪國恥。但卻被腐朽的官僚勢力攻擊為越職言事，并捏造“傷名教”的罪名，將他貶為江州（今江西九江）司馬。后來又得到皇上的重用，再次回到京城。一開始，白居易行事的坦蕩剛直、勇于任風(fēng)格依然不改，為了堅(jiān)持立場，甚至不惜和多年好友元稹翻臉。然而政治集團(tuán)之間激烈的傾軋斗爭終于讓他漸漸“懂事”了，白居易從憂慮到失望，再到逃離，他承認(rèn)自己的失敗，為了躲避政治旋渦，甘心外放，做地方官去了。個人的意愿在龐大的命運(yùn)車輪前顯得實(shí)在太渺小，只有少數(shù)人一生都是斗士，白居易不是那種政治需求特別強(qiáng)烈、個人意志特別堅(jiān)定的人，詩人早年的理想已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)中漸漸消磨。晚年閑居農(nóng)村，皈依佛教。他晚年蓄養(yǎng)大量家姬，還親自指點(diǎn)她們學(xué)習(xí)樂舞。他10年內(nèi)換了3批家姬，只是因?yàn)檫^了幾年就覺得原來的家姬老了不中看，而這個時候他自己已經(jīng)67歲了。

于是學(xué)眾說紛紜，各抒己見，雖然見解未必就有道理，但他們的創(chuàng)新精神很可嘉，而雖然有些未必就有見解，但他們的質(zhì)疑精神卻不能否認(rèn)。說法如下：

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2006年6月

——白居易雖然與《真娘墓》和《簡簡吟》兩首悼亡詩在形式上有一定的相同之處，但從立意來看，它并不像其他兩首詩那么傷感，尤其是“去似朝云無覓處”這句，更是流露出一種對美的無法捉摸的遺憾的感情。

——因?yàn)榘拙右资切欧鸾?，又加上他對人生的感悟，所以這完全是一首佛語化的詩，詩中體現(xiàn)的是佛語中的“空無”。因?yàn)樽约禾斆髁?，于是有“來的時候，就像那“來如春夢幾時多”，而自己官場上的失意就是那“去似朝云無覓處”。最終一切都化為“空無”。

——白居易無論早年是多么的雄心壯志，但經(jīng)歷了一次又一次的打擊后，詩人早年的理想已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)中漸漸消磨。又加上晚年的眼疾，于是就寫了《花非花》來表達(dá)自己壯志難酬的遺憾，從中也有生命無常的淡淡的傷感。

四、播放錄音朗誦，進(jìn)入情景，品味意境。

詩詞鑒賞離不開誦讀。誦讀不僅能加深對內(nèi)容的理解、語言的品味，加深對詩人情感的感受、風(fēng)格的體會，從而領(lǐng)悟詩詞的意境，獲得審美的愉悅；而且可以增強(qiáng)語感，激發(fā)感情，在感受天才的想像魅力的同時，滋潤自己的想像力。而在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，如果能播放音樂，或是錄音朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生朗誦，那么就會取得更好的效果。在學(xué)習(xí)《長恨歌》時，又因?yàn)橄嚓P(guān)內(nèi)容的畫面很美，所以可以制成flash配以錄音，學(xué)生跟著錄音朗誦。這樣能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在錄音朗誦過程中學(xué)生能很快進(jìn)入情景，從而能更好地品味意境。

五、利用古典詩詞活動課，激發(fā)創(chuàng)作熱情

語文活動課更有助于學(xué)好古典詩詞。更能體現(xiàn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：自主、合作、探究。設(shè)計(jì)形式新穎的實(shí)踐活動，能有效地訓(xùn)練學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)造欲，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)他們的合作精神，給學(xué)生展示自我的舞臺?；顒诱n形式可多樣。

1、選取自己喜歡的詩歌來朗誦，或配以畫面，或是配樂吟唱唱歌等，并作好充分的準(zhǔn)備，上課的時候上臺展示。

2、小組接力賽。

3、看圖片吟詩

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第三篇：淺談如何引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)好物理

淺談如何引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)好物理

美良中學(xué)董光詩

摘要：物理學(xué)科說理嚴(yán)密，數(shù)學(xué)知識多，單位復(fù)雜等，學(xué)習(xí)難以入門，“理科難學(xué)，物理難學(xué)；學(xué)不好物理，不愿意學(xué)物理”——這是部分對物理產(chǎn)生厭學(xué)情緒的初中生的共同心聲，更是眾多初中物理教師多年來一直想解決而又未能解決的一個心病。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)、興趣、教育

物理學(xué)科說理嚴(yán)密，數(shù)學(xué)知識多，單位復(fù)雜等，學(xué)習(xí)難以入門，“理科難學(xué)，物理難學(xué)；學(xué)不好物理，不愿意學(xué)物理”——這是部分對物理產(chǎn)生厭學(xué)情緒的初中生的共同心聲，更是眾多初中物理教師多年來一直想解決而又未能解決的一個心病[1]。在提倡素質(zhì)教育，重視大面積提高教育質(zhì)量的今天，更是對這一問題的解決提出了全新的要求，為此，我們必須對這些“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育，才能夠切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。本人結(jié)合三年來一直在農(nóng)村初中從事物理教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)歷，淺談如何引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)好物理課。

一、物理課學(xué)生厭學(xué)心理的成因：

1．學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺少學(xué)習(xí)動力。這一類現(xiàn)象往往發(fā)生在以下幾種學(xué)生身上：家庭條件優(yōu)越，太受寵愛的學(xué)生，或父母外出打工的留守兒童；有自卑、膽怯、不善于交流的學(xué)生；還有一類就是自身學(xué)習(xí)能力較差，智力較差的學(xué)生。他們的人生觀、價值觀受社會現(xiàn)象的影響，加上讀書無用論在農(nóng)村有所抬頭，沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目的，缺乏良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2．教師教學(xué)方法缺欠，影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)施教學(xué)過程中扮演的角色應(yīng)該是指導(dǎo)和參與者。教師教育不得法，忽視個性的差異。物理教師如果能組織既形象生動又直觀準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用深入意境，喚起想象、妙趣橫生的物理語言，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略物理世界的無窮奧秘，那么伴隨的將是積極的情緒和情感。相反，枯燥和權(quán)威式的講解只會帶來被動以至消極的態(tài)度和體驗(yàn)。有些教師教法單一，不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的客觀實(shí)際以及個性差異靈活選用教法。教學(xué)中著眼于知識的傳授，不會因材施教，更不會因時施教（能力是處在發(fā)展之中，時時在變化），只重視多教給學(xué)生知識，而忽視能力的培養(yǎng)

1更不注意關(guān)心困難生實(shí)際心理需要上課缺乏誘惑力和感染力等，從而造成困難生的情感障礙。

3．物理學(xué)內(nèi)容較抽象，學(xué)生思維跟不上。由于物理學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性和實(shí)踐性，加上農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)室條件跟不上教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革步伐，加上學(xué)生思維跟不上就會感到物理難學(xué)，學(xué)習(xí)興趣就會減弱，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)。

二、淺談如何引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)好物理課：

楊振寧教授曾經(jīng)說過：“興趣是成功的秘訣”，因此我在教學(xué)中，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際，首先激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正認(rèn)識到物理學(xué)科在實(shí)際中的應(yīng)用極為廣泛，學(xué)好物理對今后的學(xué)習(xí)、工作、生活極為重要。興趣是最好的老師，是求知的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的源泉。前蘇聯(lián)教育家卡特金曾說過：“教學(xué)效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能把心理活動指向和集中在學(xué)習(xí)的對象上”。因此，激發(fā)學(xué)生對物理科的學(xué)習(xí)興趣極為重要。

1．精心準(zhǔn)備，上好“引言”課?！傲己玫拈_端，是成功的一半?！蔽锢淼谝还?jié)引言課好像老師給學(xué)生的見面禮，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一步。其印象如何，是能否引起他們對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。對初二學(xué)生來說，物理是一門新學(xué)科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使“學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理的興趣。為了引起學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，上課前必須精心設(shè)計(jì)，可從身邊的生活實(shí)例講述物理現(xiàn)象及其應(yīng)用。如為什么將濕衣服掛曬在有風(fēng)吹的地方會干得快；冬天為什么會從嘴里呼出“白氣”；再談到國防科技進(jìn)步才不受人欺，如從海底發(fā)射導(dǎo)彈到神舟飛船升空等科技成就的例子；甚至可列舉本鎮(zhèn)街上的家電維修店就是用物理知識來掙錢的生動實(shí)例來說明物理知識的作用，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“學(xué)困生”樹立學(xué)好物理的自信心。

2．鼓勵“學(xué)困生”自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣。教育家諾爾特說：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了爭斗；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信?！痹诮虒W(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)、長處、能力等，適當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)“學(xué)困生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。

3．降低教學(xué)過程的起點(diǎn)，為他們鋪好臺階。基本知識和基本技能是形成能力培養(yǎng)素質(zhì)的基礎(chǔ)。針對厭學(xué)生認(rèn)識能力差思維能力弱的特點(diǎn)，這就需要教師在教學(xué)過程中充分講解知識的發(fā)生過程和形成過程，以降低教學(xué)起點(diǎn)。要采用像放電影、電視中的慢鏡頭，小步子甚至倒退的手段，給厭學(xué)生搭起思維的小臺階使他們拾級而上。在教學(xué)過程中一定要從實(shí)際出發(fā)，降低起點(diǎn)，對過難、坡度過大的內(nèi)容要進(jìn)行分步講解，對重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生不足之處應(yīng)進(jìn)行必要的循環(huán)，甚至多次反復(fù)，要盡量增加演示實(shí)驗(yàn)、幻燈、電視機(jī)、圖表等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，增加他們感性認(rèn)識，提高厭學(xué)生的記憶能力和思維能力。

4．以知識的實(shí)用性，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的興趣。由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生最終大部分要成為農(nóng)村的建設(shè)主力軍，初中物理教材中的知識在農(nóng)村生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用實(shí)例不少，教師應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際，使升學(xué)無望的“學(xué)困生”也能感覺到物理是有用的。如在講授機(jī)械效率時，可聯(lián)系挖沼氣池用滑輪組往池口上拉運(yùn)泥土，效果明顯是省時省力的，效率比用人力搬運(yùn)高。在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時，可帶領(lǐng)學(xué)生到校園周邊的農(nóng)田進(jìn)行現(xiàn)場觀察，引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)而減少灌溉成本的。

5．以實(shí)驗(yàn)激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的興趣。在物理課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多動手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察“放大鏡使火柴點(diǎn)燃”、“插入水中的筷子”、“隔著水滴看字”等實(shí)驗(yàn)。通過動手實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以激發(fā)學(xué)生的興趣感，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

6．以生動風(fēng)趣的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的興趣。教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。例如，在講勢能時，可向?qū)W生說，當(dāng)有一片樹葉向你頭頂上落下時，你將怎樣？學(xué)生肯定會說：“這有什么可怕的。”如再問，若你頭頂上有一塊磚頭落下呢？學(xué)生肯定會下意識地往上看，從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。這樣的課堂教學(xué)會收到良好的效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的教師[3]。”

楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣?！迸d趣屬非智力因素的范疇，因而從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，多渠道對“學(xué)困生”進(jìn)行興趣教育，不僅能使“學(xué)困生”產(chǎn)生新的求知欲望，更重要的是這種求知欲望一旦保持下去，就會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，足以克服學(xué)習(xí)中的很多困難和忍受各種挫折。學(xué)生只有對物理感興趣，才會想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好物理，從而擺脫“學(xué)困”。參考文獻(xiàn)：

［1］柴寶云 《初中物理教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)情緒的分析及對策》［J］.科學(xué)教育研究，2008，(3)：57-58 ；

［2］夏建平《初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)踐初探》［J］.科學(xué)教育研究，2009，(29)：135-136；

［3］何齡修.讀顧城《淺談初中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》［J］.創(chuàng)新教育，2009，(10)：169-170。

第四篇：教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好政治課

教師如何引導(dǎo)政治課教學(xué)

廣西象州縣中學(xué)

蘇文君

郵編545800

手機(jī)*** 主要內(nèi)容：在教學(xué)中, 教師是主導(dǎo), 學(xué)生是主體, 教師在教學(xué)中應(yīng)起主導(dǎo)作用，并充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，體現(xiàn)在以下幾個關(guān)鍵點(diǎn): 一是激發(fā)起學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)意向；二是引導(dǎo)學(xué)生的啟發(fā)性思維；三是給予學(xué)生人格力量的感染。

關(guān)鍵詞: 教師

如何

引導(dǎo)

政治課

教學(xué)

教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動，在這個活動中，雙方的地位和作用是不同的，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。可是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，出現(xiàn)兩種情況：或者否定教師的主導(dǎo)地位，或者忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的客觀性。前者將教學(xué)過程只看成是學(xué)生的活動，教師的活動是附加上去的，是起輔助作用的；后者忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的客觀性，只顧自己在講臺上講，唱獨(dú)角戲，甚至越俎代庖，制約了學(xué)生能力的發(fā)揮，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。針對這一情況，我想談?wù)務(wù)谓處熑绾我龑?dǎo)學(xué)生學(xué)好政治課。

要上好一堂課,首先要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。所謂教師的主導(dǎo)作用，是指教師主導(dǎo)著教學(xué)過程的發(fā)揮，教學(xué)過程的內(nèi)容，教學(xué)方法的采用，教學(xué)目的的設(shè)定。其主體性的表現(xiàn)是教育的能動性和創(chuàng)造性，在教學(xué)過程中表現(xiàn)為教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者。

教師應(yīng)從下面幾個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

一、激發(fā)起學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)意向。學(xué)生的學(xué)習(xí)意向是由學(xué)習(xí)動機(jī)驅(qū)使的。在沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)活動前，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是處于潛伏狀態(tài)的。教師在進(jìn)行教授內(nèi)容前，首先是將學(xué)生的欲望激發(fā)起來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)由潛伏的、靜止的狀態(tài)，引到積極的、運(yùn)動的狀態(tài)。正如德國教育家第斯多惠說，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵學(xué)生去追求?！芭d趣是最好的老師”，教師一旦激起學(xué)生主動積極的探索熱情，教師的教學(xué)就成功了一半。因此，在思想政治課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)意向是教師搞好教學(xué)的第一個關(guān)鍵點(diǎn)。

激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，我在教學(xué)中就利用讀圖，再現(xiàn)情景來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《國家制度》這一章時，學(xué)生很難理解國體、政體的含義，也不明白人民民主專政的真正內(nèi)涵為什么是中共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民民主專政，只是一味的硬背。但由于不理解背了過后就忘，學(xué)生感覺很苦惱。為此，我就從影視中精心剪輯了抗日戰(zhàn)爭及解放軍戰(zhàn)士在南京總統(tǒng)府升起鮮艷紅旗的畫面，開國大典上毛澤東莊嚴(yán)宣告“中華人民共和國 中央人民政府成立了”的畫面，改革開放的壯麗畫卷和雄偉藍(lán)圖，伴隨著雄壯的《國歌》旋律，使學(xué)生融入到一個由形、光、聲、色等凝成的音樂氛圍中，學(xué)生的整個心靈受到震撼，深深的體會到，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，只有共產(chǎn)黨才能救中國的道理，學(xué)生的愛國情感油然而生，從而收到了良好的教學(xué)效果。

政治課教學(xué)理論性強(qiáng)，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動學(xué)生的積極性。而運(yùn)用案例教學(xué)法可以提供生動、逼真的正反案例和由簡單到復(fù)雜的案例，給學(xué)生造成身臨其境的感覺，加深感性認(rèn)識。如在講解“公民作為納稅人應(yīng)依法自覺納稅”時，可選用馮小剛拍攝的《甲方乙方》納稅的正面案例和廈門特大走私案偷逃稅款300億元的反面例子。這些學(xué)生較感興趣的案例，會變學(xué)生苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生的啟發(fā)性思維。

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師的教，學(xué)生的學(xué)的填鴨式的教學(xué)，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的熱情，扼殺了學(xué)生能力的發(fā)展。第斯多惠說：“如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的?！薄安缓玫慕處熓莻魇谡胬?，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”?，F(xiàn)代教學(xué)改革就是要改變注入式教學(xué)實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。那什么是啟發(fā)式教學(xué)呢？啟發(fā)式教學(xué)就是教師根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中采用各種有效的方法來調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生積極思維，解決學(xué)生在理解與運(yùn)用知識中的矛盾，使學(xué)生融會貫通地掌握知識，提高認(rèn)識問題的能力。所以，一節(jié)好的思想政治課應(yīng)該是在教師正確指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識積極性的過程。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以根據(jù)高中各年級學(xué)生的不同特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的思維。

1、高一階段，扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的思維定勢，逐步養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。根據(jù)高一學(xué)生的實(shí)際，確定合理的思維培養(yǎng)目標(biāo)：能搜集和整理材料并對現(xiàn)實(shí)材料進(jìn)行初步分析；培養(yǎng)自學(xué)能力，能從系統(tǒng)的高度把握知識；養(yǎng)成追根溯源的思維習(xí)慣。

具體做法是：（1）搜集和整理資料，點(diǎn)燃思維火花。學(xué)生在搜集和整理資料中，產(chǎn)生了許多課堂內(nèi)自己無法解決的問題，從而引起思考。（2）指導(dǎo)自學(xué)方法，強(qiáng)化思維動機(jī)。自學(xué)方法指導(dǎo)分三個層次加以訓(xùn)練：第一步，由教師分析精讀教材的步驟與方法，指導(dǎo)查閱資料；第二步，列出問題式自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)歸納；第三步，由學(xué)生經(jīng)過精讀教材和查閱必要的圖冊文獻(xiàn)，獨(dú)立思考，列出自學(xué)綱要或畫出知識框架圖。讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，必須首先調(diào)動其積極性，強(qiáng)化思維動機(jī)。（3）加強(qiáng)辨析訓(xùn)練，感受思維嚴(yán)密。如勞動生產(chǎn)率的提高意味著企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高；財(cái)政收入越多越好。我們充分利用 2 高一經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的思維嚴(yán)密性，通過辨析訓(xùn)練，讓學(xué)生真正感受到經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的內(nèi)在邏輯，使學(xué)生真正重視自己的思維過程，提高思維自覺性。

2、高二階段，優(yōu)化學(xué)生思維方法，形成科學(xué)思維能力。

高二的哲學(xué)課，本身是一門科學(xué)思維方法課，充分利用此學(xué)科的特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的辯證思維能力。根據(jù)高二學(xué)生和教材的實(shí)際，確定合理的思維培養(yǎng)目標(biāo)：對感性材料進(jìn)行加工制作，能夠透過現(xiàn)象抓住事物本質(zhì)的能力即抽象思維能力；強(qiáng)化辯證思維能力，能用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題；學(xué)會歸納和演繹思維方法，提高分析綜合能力。在上述目標(biāo)下，以高二思想政治課知識為載體，來有效地提高學(xué)生思維的自覺性，從而形成科學(xué)思維能力。

具體做法是：（1）充分利用哲學(xué)中的概念、原理教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。如對物質(zhì)概念的教學(xué)，設(shè)計(jì)四個教學(xué)步驟：第一步，讓學(xué)生列舉看得見的物質(zhì)現(xiàn)象，包括肉眼和借助工具能觀察到的物質(zhì)現(xiàn)象即自然現(xiàn)象，還包括看不見的社會現(xiàn)象；第二步，引導(dǎo)學(xué)生分析自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象的共同屬性：可知性、運(yùn)動性、客觀性；第三步，世界上除了物質(zhì)現(xiàn)象之外還有意識現(xiàn)象。前面概括出的共同屬性并不是物質(zhì)所特有的屬性，意識同樣具有可知性和運(yùn)動性；第四步，從整個物質(zhì)世界的角度，讓學(xué)生概括出最高的共同屬性，即客觀性。由此得出：物質(zhì)是不依賴于人的意識并能為人的意識所反映的客觀實(shí)在。通過這一分析、綜合的過程，學(xué)生參與其中，學(xué)生的感受能力、思考能力、評價能力、抽象能力都可以展示出來。

事實(shí)上，學(xué)生在抽象概括的思維過程中，通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥與巧妙釋疑，其抽象概括的能力才能得以形成、發(fā)展。哲學(xué)概念和原理教學(xué)的成敗，主要取決于學(xué)生能否參與抽象概括的過程并突破其中的障礙以及教師的抽象概括過程的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、組織是否合理、引導(dǎo)是否恰當(dāng)。面對哲學(xué)觀點(diǎn)，把抽象概括的思維活動與學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)合理結(jié)合起來是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力的重要途徑。因此，在哲學(xué)教學(xué)中，每一個概念和原理的教學(xué)都可以進(jìn)行思維過程的設(shè)計(jì)，充分鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其思維能力。

（2）充分運(yùn)用唯物辯證法的思想，提高學(xué)生的辯證思維能力

①運(yùn)用聯(lián)系觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。如我們在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)一些基礎(chǔ)知識時，充分運(yùn)用因果聯(lián)系，弄清知識點(diǎn)的前因后果，形成知識鏈條，加深了對知識的理解和提高了學(xué)生思維能力。整體與部分的關(guān)系原理告訴我們，既要有全局觀念，又要搞清局部。政治課中的任何一個知識點(diǎn)，都是整體中的一個點(diǎn)，因此我們在教學(xué)的過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的 3 整體意識和系統(tǒng)化的能力。每當(dāng)一個章節(jié)知識學(xué)完，我們都要求學(xué)生把這一章節(jié)的知識體系羅列出來，形成知識網(wǎng)絡(luò)。如學(xué)完高一《經(jīng)濟(jì)常識》第一課后，就要求學(xué)生圍繞商品、價值、貨幣、價值規(guī)律四塊知識進(jìn)行整理，形成知識體系。通過教師與學(xué)生的共同努力，學(xué)生深深地懂得，政治課的知識不是支離破碎的，而是充滿聯(lián)系的知識體系，只有掌握這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，才能靈活把握這些知識，形成自己的能力。當(dāng)同學(xué)碰到相關(guān)問題的時候，他們通過某一個知識點(diǎn)，發(fā)散到整體知識體系，從而找到解決問題的知識和途徑。②運(yùn)用矛盾的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。我們綜合了經(jīng)濟(jì)常識中的使用價值與價值、商品與貨幣、價格與價值、公有制與公有制的實(shí)現(xiàn)形式、商品經(jīng)濟(jì)與市場經(jīng)濟(jì)、市場調(diào)節(jié)與國家宏觀調(diào)控、勞動生產(chǎn)率與經(jīng)濟(jì)效益、速度與效益、積累與消費(fèi)、生產(chǎn)與消費(fèi)等概念和哲學(xué)常識中的物質(zhì)與意識、客觀規(guī)律性與人的主觀能動性、運(yùn)動與靜止、量變與質(zhì)變、內(nèi)因與外因、主要矛盾與次要矛盾、事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性、感性認(rèn)識與理性認(rèn)識、現(xiàn)象與本質(zhì)等概念，運(yùn)用矛盾分析法進(jìn)行分析。通過這種舉一反三的訓(xùn)練，學(xué)生的辯證思維能力有了很大的提高。③運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如對通貨緊縮問題的認(rèn)識，我們要求學(xué)生不僅從眼前利益來看，通貨緊縮對人民的購買力來說是有利的，有利于人民生活水平的提高；而且要從長遠(yuǎn)利益來看，通貨緊縮對人民利益是不利的，因?yàn)橥ㄘ浘o縮時物價水平長時間、大范圍下降，市場流通不暢，企業(yè)利潤減少，不利于企業(yè)的正常發(fā)展，使國民經(jīng)濟(jì)處于徘徊狀態(tài)，最終仍然影響人民生活水平的提高。我們集中了教材中的類似問題，對學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，既培養(yǎng)了辯證思維能力，又具備了創(chuàng)新思維。

（3）加強(qiáng)演繹訓(xùn)練，增強(qiáng)分析綜合能力。如材料分析題：某貧困地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人認(rèn)為，脫貧不僅靠政策救濟(jì)，更要靠自力更生，他們學(xué)習(xí)其他地區(qū)“無工不富”的經(jīng)驗(yàn)，建起了小型機(jī)械廠，但由于原材料和資金缺乏，結(jié)果收益甚微。經(jīng)過認(rèn)真分析，他們認(rèn)識到該地區(qū)山場面積大適宜發(fā)展林果業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)，于是因地制宜種起了果樹、中藥材，飼養(yǎng)起牛、羊、家兔等，經(jīng)濟(jì)情況很快有了改觀。在此基礎(chǔ)上，他們又辦起了果品和肉類加工廠，幾年就擺脫貧困，走上了致富之路。該地區(qū)在脫貧過程中是怎樣做到“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的？此題難度較大，我們教給學(xué)生理清思路的方法，首先對基礎(chǔ)知識進(jìn)行分析，搞清一切從實(shí)際出發(fā)和實(shí)事求是有什么要求；其次對材料進(jìn)行分析，找到材料與基礎(chǔ)知識的結(jié)合點(diǎn)；然后根據(jù)分析的思路和答題的要求組織答案，先寫出理論，再寫該地區(qū)在這方面的表現(xiàn)。這是一種建立在分析綜合基礎(chǔ)上的演繹回答法。我們通過對這種題型的大量訓(xùn)練，學(xué)生的分析綜合能力和演繹的答題能力迅速提高。

3、高三階段，強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，提升思維能力。

高三是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生思維能力的集中訓(xùn)練階段。我們確定了如下目標(biāo)：能對各種知識和社會現(xiàn)象進(jìn)行對比分析，并通過對比明辨是非；能對政治課所有知識進(jìn)行重新分解組合，綜合成一個新整體去評價說明社會現(xiàn)象；能運(yùn)用所學(xué)知識去獨(dú)立分析社會政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。

具體做法是：（1）利用概念、原理的對照、比較，培養(yǎng)學(xué)生分類比較能力。比較有宏觀上的對比、微觀上的對比、縱向橫向的對比、同類比、異類比，讓學(xué)生在比較中得出正確的結(jié)論。宏觀上的對比有社會主義市場經(jīng)濟(jì)與資本主義市場經(jīng)濟(jì)、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場經(jīng)濟(jì)、政治現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等；微觀上的對比有通貨膨脹與通貨緊縮、價格與價值、商品與貨幣、國家與民族等；縱向橫向比有對社會主義民主的自身發(fā)展和社會主義民主與資本主義民主的對比；同類比有稅收的作用與財(cái)政的作用對比、股票與債券對比；異類比有國家的宏觀調(diào)控手段與國家經(jīng)濟(jì)職能的對比、經(jīng)濟(jì)學(xué)上的“價值”與人生觀上的“價值”對比。通過這些對比，學(xué)生認(rèn)清了這些知識之間的區(qū)別，也學(xué)會了比較的方法，提高了知識的分類比較能力。

（2）利用對基礎(chǔ)知識的梳理，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的能力。系統(tǒng)化是通過概括、掌握整體中各部分之間的關(guān)系，并把這種聯(lián)系形成一個有序整體，即理順知識之間的關(guān)系，形成整體的知識結(jié)構(gòu)。以辯證法的知識系統(tǒng)為例，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化能力，第一層，聯(lián)系觀、發(fā)展觀提示了物質(zhì)世界的基本特征，人和規(guī)律的關(guān)系反映了人類尋求聯(lián)系，追求發(fā)展的基本方面；第二層，對立統(tǒng)一是辯證法的核心，運(yùn)動和靜止的關(guān)系、規(guī)律和規(guī)律的表現(xiàn)形式的關(guān)系、人和規(guī)律的關(guān)系，都屬于對立統(tǒng)一的關(guān)系；第三層，對立統(tǒng)一思想在若干對范疇上展開和深化，并從不同的角度進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)世界的發(fā)展規(guī)律。如矛盾普遍性與特殊性關(guān)系、主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系、矛盾主次方面的關(guān)系、內(nèi)外因的辯證關(guān)系、量變與質(zhì)變的關(guān)系、前進(jìn)性與曲折性的關(guān)系、主觀能動性與客觀規(guī)律性的關(guān)系、感性認(rèn)識與理性認(rèn)識之間的關(guān)系、現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系都是對立統(tǒng)一思想的展開和深化。第四層，最后得出辯證法與形而上學(xué)的分歧。

由此可以看出，不僅要對知識進(jìn)行重新組合分析，更重要的是找到知識的交接點(diǎn)。學(xué)生掌握的知識不再是零碎的知識，而是一個整體。這不僅優(yōu)化了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的系統(tǒng)化能力。

5（3）開展時政性專題研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。如2007年把和諧社會、義務(wù)教育中的“兩免一補(bǔ)”、新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)村合作醫(yī)療制度的建立等，通過文字、圖片、表格、柱狀圖、曲線圖、漫畫、地圖等展現(xiàn)出來，配合巧妙的發(fā)問，讓學(xué)生思考，提取材料中的有效信息，挖掘提煉材料中的問題，充分利用已有的知識去認(rèn)識這些現(xiàn)象，最后找出解決問題的方法。由于我們提供的材料是最新的，又是社會上的“熱點(diǎn)”，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生呈現(xiàn)出情緒飽滿、精神愉快、充滿自信、聯(lián)想豐富的最佳狀態(tài)，創(chuàng)新思維能力就會體現(xiàn)出來。同時，教師結(jié)合教學(xué)的需要，只給學(xué)生專題的名稱，而專題資料的搜集、整理，知識的運(yùn)用分析都必須由學(xué)生自身來完成，學(xué)生在這一過程中完全處于獨(dú)立思維的狀態(tài)，更有利于思維能力的培養(yǎng)。

以上方法的運(yùn)用有效的提高了學(xué)生的思維能力。

三、人格力量的感染。

常言說：教師是人類靈魂的工程師。教師在課堂上用一種人格力量去影響學(xué)生，開啟學(xué)生理想的人生航向。學(xué)生一旦獲得了人生的智慧，對人生就會有一種全新的感受和深層的把握，他們的人生境界就在教師的日復(fù)一日的人格力量的感染下，日漸高遠(yuǎn)。

因此,要搞好思想政治課教學(xué)，教師必須努力提高自身的素質(zhì)。在文化修養(yǎng)上，政治課教師應(yīng)該博覽群書，廣泛吸收營養(yǎng)，同時還應(yīng)該積極關(guān)注天下大事、要事，及時更新知識。這樣才能在給學(xué)生上課講解分析時，信手拈來，達(dá)到上知天文，下曉地理。一句話，東西南北中樣樣都了解，讓學(xué)生在聽你講課的時候感覺到老師真不簡單，老師博學(xué)多才。平時讓學(xué)生感到老師多才多藝，這樣學(xué)生對你就建立了信任感。這還不夠，作為思想政治課教師，還必須在與學(xué)生的交流中，在工作中努力培養(yǎng)和提升并表現(xiàn)出自己的人格魅力來，讓學(xué)生知道你既是知識廣博的老師，還是言于律己、寬以待人、和藹可親的人生導(dǎo)師和可敬可親的朋友。這樣，在師生之間形成一種親和力，“親其師，信其道”就會成為現(xiàn)實(shí)，有利于教學(xué)工作的全面展開。

綜上所述，如果教師在教學(xué)活動中能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)起學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)意向，引導(dǎo)學(xué)生的啟發(fā)性思維，并以高尚的人格力量去感染學(xué)生，就一定能把學(xué)生引入知識的殿堂，把政治課學(xué)好。

【參考文獻(xiàn)】

1、高中思想政治課教學(xué)技巧

2、高中思想政治課教材分析

第五篇：怎樣學(xué)好一年級數(shù)學(xué)

怎樣輔導(dǎo)好您的孩子學(xué)好一年級數(shù)學(xué)

1．要了解一年級數(shù)學(xué)的內(nèi)容及要求：

第一學(xué)期：

（1）1到10各數(shù)的認(rèn)識、寫法和加減法。包括：實(shí)物圖，數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，1到5各數(shù)的認(rèn)識和寫法，5以內(nèi)的加法和減法，0的認(rèn)識和寫法，加0、減0和得數(shù)是0的減法，6到10各數(shù)的認(rèn)識和寫法，10以內(nèi)的加法和減法，連加、連減式題。

（2）11到20各數(shù)的讀法和寫法。包括：數(shù)11到20各數(shù)，十和幾組成十幾，11到20各數(shù)的讀法和寫法，鐘面的認(rèn)識（會看整點(diǎn)鐘）。

（3）20以內(nèi)的進(jìn)位加法和減法。包括：20以內(nèi)的進(jìn)位加法，加法和減法的簡單應(yīng)用題。（4）認(rèn)識圖形。長方形、正方形的初步認(rèn)識。

第二學(xué)期

（1）20以內(nèi)的退位減法。

（2）100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。包括：數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識個位、十位，100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，元、角、分的認(rèn)識和簡單的計(jì)算。

（3）100以內(nèi)的加法和減法。包括：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位），兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位），兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位），兩位數(shù)減一位數(shù)（退位），兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)。

（4）認(rèn)識圖形。長方體、王方體、圓柱、球的初步認(rèn)識。2．幫助孩子掌握數(shù)的概念。

孩子在入學(xué)前，可能會數(shù)會認(rèn)20以內(nèi)的數(shù)，但不等于了解這些數(shù)的實(shí)際意義。家長可以從下面幾個方面幫助孩子建立數(shù)的概念。

（1）認(rèn)識一個數(shù)的數(shù)值，建立基數(shù)的概念。如“5”是一個抽象的數(shù)值，要求孩子在實(shí)際生活中說明“5”所表示的實(shí)際數(shù)量。如“國旗上面有五個五角星，每個五角星又有五個角”，“一只手有5個指頭，家里有5口人，5個蘋果??。”還能表示可看到的一些連續(xù)量，如往盆里倒5杯水，量一根長5尺的麻繩，時鐘敲了五下??。從而使孩子知道一個抽象的數(shù)可能表示的實(shí)際數(shù)量是很豐富的。

（2）認(rèn)識一個數(shù)的序數(shù)，建立序數(shù)的概念。就是要認(rèn)識一個數(shù)或一個物體在一個自然數(shù)列或一組物體中的位置和次序。如：應(yīng)知道“7”在“6”和“8”中間；7大于6，但7小于8，訓(xùn)練孩子用多種方式練習(xí)計(jì)數(shù)。首先，按自然數(shù)數(shù)列逐個出現(xiàn)以數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)，有利于對數(shù)序的理解。

同時還可以利用兒童生活實(shí)際中的數(shù)字材料讓兒童順數(shù)、倒數(shù)或嵌數(shù)。教孩子知道用來表示數(shù)量多少的數(shù)叫做基數(shù)。如1個、2個、3求書、4輛車、5個茶杯??用來表示次序的數(shù)叫做序數(shù)。如第一、第二、第三本、第四輛、第五個座位??。

（3）認(rèn)識數(shù)位，掌握十進(jìn)制的概念。知道10以內(nèi)的數(shù)是以“個”為計(jì)數(shù)單位的。認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)是孩子第一次遇到逢十進(jìn)一的情況，要求孩子認(rèn)識滿了十就要有一個大的新計(jì)數(shù)單位出現(xiàn)，即，10個“一”就是1個“十”，10個“十”就是1個“百”??掌握數(shù)位的順序和進(jìn)率，這是讀數(shù)和寫數(shù)的基礎(chǔ)。

（4）正確的讀數(shù)和寫數(shù)。孩子第一次學(xué)習(xí)讀數(shù)和寫數(shù)，可將數(shù)字形象化，并編成兒歌：1象小棒，2象小鴨，3象耳朵，4象小旗，5象稱鉤。6象電燈泡。7象鐮刀，8象把子。9象哨子，指導(dǎo)孩子寫數(shù)要求嚴(yán)格掌握每個數(shù)字筆順和結(jié)構(gòu)，寫得正確、勻稱、規(guī)范、迅速，不能亂畫或倒筆，區(qū)別易混的6和9、9和7，著重練習(xí)難寫的數(shù)字8和0。

（5）正確認(rèn)識“0”的意義。家長如果問孩子“0”表示什么？孩子會說?！?”表示一個也沒有。這時家長要告訴孩子，這是不全面的?！?”還可以表示溫度，攝氏0度時，水就結(jié)冰了，能說沒有溫度嗎？“0”還可以表示起點(diǎn)，如:數(shù)軸和米尺的起點(diǎn)就用0來表示。0在1的前面?！?”還可以占住數(shù)位，少了0或多了0，數(shù)就會發(fā)生變化。

3．讓孩子掌握10以內(nèi)數(shù)的組成與分解，打好加、減運(yùn)算的基礎(chǔ)。

掌握數(shù)的組成、建立數(shù)群的概念。數(shù)的組成就是說一個數(shù)由哪幾個數(shù)組成的，或一個數(shù)有幾種分法。數(shù)的組成知識是計(jì)算加、減法的基礎(chǔ)，兒童掌握數(shù)的組成越多，越牢固，計(jì)算的方法就越靈活，越快。

10以內(nèi)數(shù)的組成與分解是20以內(nèi)數(shù)的計(jì)算基礎(chǔ)，20以內(nèi)數(shù)的計(jì)算又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，所以說指導(dǎo)孩子學(xué)好10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法是很重要的。

20以內(nèi)的進(jìn)位加法的熟練掌握，在很大程度也取決于學(xué)生對10以內(nèi)的組成與分解的熟練程度。20以內(nèi)的進(jìn)位加法對數(shù)的組成與分解幾乎是同時進(jìn)行的。

4．加強(qiáng)口算訓(xùn)練，促進(jìn)計(jì)算能力的提高。

現(xiàn)行教學(xué)大綱要求一年級學(xué)生要能夠熟練地口算一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法，兩位數(shù)加減整十或一位數(shù)，這說明一年級的學(xué)生口算訓(xùn)練是很重要的一項(xiàng)訓(xùn)練。對10以內(nèi)的數(shù)的加減法及20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，通過訓(xùn)練要能達(dá)到脫口而出的熟練程度，其口算標(biāo)高應(yīng)在1分鐘內(nèi)，一般要求能口答30道題，優(yōu)秀者能口答40～50道題，希望家長能用口算卡片對照時間訓(xùn)練自己的小孩。

5．幫助孩子提高解答簡單應(yīng)用題的能力。

現(xiàn)行教學(xué)大綱要求一年級學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)加、減法的意義解答加法和減法的簡單應(yīng)用題。能夠說出題目中的條件和問題，初步了解條件和問題之間的關(guān)系，正確地列出算式，注明得數(shù)的單位名稱，口述答案。根據(jù)這個要求，家長們可看教材，要明確應(yīng)用題的計(jì)算是從學(xué)生開始認(rèn)數(shù)和計(jì)數(shù)時就開始了，如數(shù)學(xué)課本第一冊第6面上方的圖就是一個應(yīng)用題，要求學(xué)生根據(jù)圖意說出條件和問題：其意思是2個小朋友在掃地，又跑來一個小朋友參加掃地。這時一共有幾個小朋友在掃地？前面是條件，后面是問題。因此希望家長配合教師做好這方面的工作，逐步提高孩子的觀察能力和口頭發(fā)表能力。

6．輔導(dǎo)中、高年級數(shù)學(xué)時應(yīng)注意的若干問題：

（1）如果說簡單應(yīng)用題（一步計(jì)算的應(yīng)用題）是解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)，那么兩步計(jì)算的應(yīng)用題則是教學(xué)的關(guān)鍵。

兩步計(jì)算應(yīng)用題的特點(diǎn)是：只有應(yīng)用題所要求的問題，而解題需要的兩個條件，往往是一個已知，一個未知，也就是把解題必須具備的這個條件隱藏起來，在題目里沒有出現(xiàn)，而這個條件屬于第一步計(jì)算解答的問題，必須由解題者自己提出。這個問題叫做中間過渡問題。這個中間問題是尋求解題途徑的關(guān)鍵。因而，教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題就必須指導(dǎo)孩子把腦筋用到想中間問題上去。下面，就上述這個問題介紹幾種方法供家長們參考：

②變換簡單應(yīng)用題的條件，導(dǎo)出兩步計(jì)算應(yīng)用題，指導(dǎo)孩子探求中間問題。

兩步計(jì)算應(yīng)用題是在簡單應(yīng)用題的基礎(chǔ)上組成起來的。根據(jù)這個特點(diǎn)，教學(xué)上述例題時，再指導(dǎo)學(xué)生解答，最后家長引導(dǎo)學(xué)生就變化的條件進(jìn)行分析，使學(xué)生看到提中間問題的必要性。

③利用數(shù)量關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生尋求中間問題。

教學(xué)上述問題時，先讓學(xué)生練習(xí)一道簡單應(yīng)用題,最后根據(jù)數(shù)量關(guān)系式總結(jié)出尋求中間問題的方法。

中、高年級應(yīng)用題教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在熟練掌握兩步計(jì)算應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，掌握常見的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會用綜合算式解答三步計(jì)算的應(yīng)用題。教學(xué)三步復(fù)合應(yīng)用題的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握分析法和綜合法等分析數(shù)量關(guān)系的方法，進(jìn)行解題思路的訓(xùn)練，以培養(yǎng)孩子們的初步邏輯思維能力。同時，在輔導(dǎo)中要加強(qiáng)一題多問，一題多變和一題多解的訓(xùn)練，以利于他們思維的深刻性、靈活性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

當(dāng)孩子們較熟練地掌握了解答兩、三步計(jì)算的應(yīng)用題的同時，就要配合教材內(nèi)容，對一些常見的，且具有較為穩(wěn)定和一些特殊數(shù)量關(guān)系的典型應(yīng)用題（如水平均數(shù)問題，歸一問題，行程問題，按比例分配問題等）也要著眼于對這些典型應(yīng)用題中的基本數(shù)量關(guān)系的分析，切不能讓孩子們死記公式去套題。

（2）對小學(xué)生來講，有兩組數(shù)量關(guān)系是他們最容易混淆不清的，因此，家長要配合老師做好這方面的輔導(dǎo)工作。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的一些基本數(shù)量關(guān)系，特別是上面提到的幾種較難理解的數(shù)量關(guān)系，都是在小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)內(nèi)容時出現(xiàn)的。為了鞏固和加深對些基本數(shù)量關(guān)系的理解，當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)內(nèi)容時，望家長們能配合學(xué)校做好鞏固工作，以期幫助孩子們能達(dá)到擴(kuò)大理解范圍、提高理解水平之目的。

家長在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，要注意激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，引導(dǎo)和發(fā)展思維能力，加強(qiáng)運(yùn)算訓(xùn)練，達(dá)到熟能生巧。