第一篇：李亞洲如何做一個(gè)幸福的班主任

如何做一個(gè)快樂(lè)的班主任

2009-12-04 09:49:44|分類： |標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱

有人說(shuō)：“班主任”這個(gè)職務(wù)是全地球最小的一個(gè)“官”，事實(shí)上也是這樣的，雖然班主任只是看管一個(gè)班級(jí)的小主任，在常人看來(lái)卻毫無(wú)意義，天天只是負(fù)責(zé)掃地、關(guān)窗、擦黑板、做學(xué)生的思想工作、了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況等等，可謂是事無(wú)巨細(xì)，費(fèi)力操心。同時(shí)，長(zhǎng)期煩瑣的工作，心理壓力過(guò)大，會(huì)使一個(gè)教師、特別是班主任過(guò)早地進(jìn)入“更年期”。主要表現(xiàn)為：對(duì)班主任工作產(chǎn)生厭倦、情緒急躁、工作怠慢，有的甚至將不滿的情緒發(fā)泄到學(xué)生的身上，造成班級(jí)難于管理的尷尬局面。但是，班主任工作做好了，能使人開(kāi)心、放心、舒心，達(dá)到超然物外的忘我境界。除了有吃苦耐勞的精神外，還應(yīng)具有班主任必須具備的多重素養(yǎng)。我是一個(gè)當(dāng)了三個(gè)學(xué)期“小官”的教師，已品嘗到“當(dāng)官”的艱辛，從中也獲得了許多快樂(lè)。筆者認(rèn)為，要想真正做一個(gè)快樂(lè)的班主任，讓自己再不談班主任而色變，那就要讓自己帶出一個(gè)快樂(lè)的班級(jí)，然后共同享受快樂(lè)人生。

一、保持樂(lè)觀的心態(tài)才能成為一個(gè)快樂(lè)的班主任

兩袖清風(fēng)，滿懷明月，一腔真愛(ài)，兩肩道義。班主任，何其平凡普通，粉筆灰染白青春；三尺講臺(tái)，又何其天高地闊，桃李春風(fēng)傳遞千秋萬(wàn)載。對(duì)班主任工作的“精”和“細(xì)”能作出這樣的梳理和總結(jié)，是我們的榮幸。我們別無(wú)它求，只求用一顆平常的心去對(duì)待每一位學(xué)生，做一個(gè)心態(tài)陽(yáng)光的班主任。要做快樂(lè)的班主任，就要有樂(lè)觀的心態(tài)，我是聾啞班四年級(jí)的班主任，這個(gè)班級(jí)原來(lái)的基礎(chǔ)較差，學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)懸殊太大，知識(shí)層次參差不齊，還有多種殘疾混合在一起。當(dāng)我第一次走進(jìn)教室的時(shí)候，我心灰意冷，身感壓力很大，如何同他們溝通，怎樣做才不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我的重托，我苦苦尋思，終于在探索中找到了答案，于是我面帶微笑，用慈祥的目光去面對(duì)他們、去接受他們。逐漸由生疏走向融洽，由融洽走向和諧。記得我在接受班主任一職的時(shí)候，我安慰自己，一覺(jué)醒來(lái)，太陽(yáng)總是新的。于是，我努力用自己的樂(lè)觀和笑臉告訴學(xué)生，我是快樂(lè)的；我?guī)еδ樧哌M(jìn)教室，帶著笑臉望著孩子們天真稚嫩和一張無(wú)奈的小臉，帶著笑臉聆聽(tīng)著每一位學(xué)生的心聲，我看到了他們的臉上也同樣有正常一樣渴望求知，跟他們講述我自己的故事和別人的故事時(shí)，我讀懂了他們心中也有許多故事。激發(fā)他們好好學(xué)習(xí)，漸漸地學(xué)生也被感染了。在他們的心中，班主任是樂(lè)觀的，是堅(jiān)強(qiáng)的，也是好樣的。班主任的這種樂(lè)觀心態(tài)，能夠

影響學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，能使整個(gè)班級(jí)充滿了樂(lè)觀向上的氛圍。

二、用智慧拔動(dòng)愛(ài)的心弦，才能成為快樂(lè)的班主任

大愛(ài)無(wú)言，卻深沉凝重，它要用責(zé)任作依托；大愛(ài)無(wú)聲，卻溫馨遠(yuǎn)播，它常用汗水與淚水來(lái)澆灌；大愛(ài)無(wú)形，卻有跡可循，它要用理論與實(shí)踐作支撐。立于這樣的基點(diǎn)，只有用心去教書(shū)，才會(huì)成為一個(gè)快

樂(lè)的、大度的班主任。

做快樂(lè)的班主任，不只是自己快樂(lè)而快樂(lè)，而是要把對(duì)學(xué)生的愛(ài)融入到快樂(lè)中去。愛(ài)雖然不是目的，但是一種手段，班主任只有以責(zé)任為支點(diǎn)，通過(guò)愛(ài)的杠桿將信息傳遞給學(xué)生，拔動(dòng)愛(ài)的心弦，促進(jìn)學(xué)生健

康成長(zhǎng)，這才是一個(gè)快樂(lè)班主任的工作目的。愛(ài)學(xué)生必須做到：

一要愛(ài)學(xué)生如人。即像愛(ài)人一樣愛(ài)自己的學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)人看，而不是“盛裝知識(shí)的容器”不是“為某一特定社會(huì)現(xiàn)象作為準(zhǔn)備”、更不是“為個(gè)人利益做表現(xiàn)”，作為班主任，應(yīng)該視學(xué)生為獨(dú)立的、有尊嚴(yán)的人，特別是聾啞殘疾學(xué)生，他們既是社會(huì)的弱勢(shì)群體，有的也是父母的包袱，但作為班主任不能用這種眼光去看待他們。應(yīng)該去尊重他們的人格和生理差異，對(duì)他們進(jìn)行“因材施教”并以此作為杠桿，把人類社會(huì)生活、交往的基本規(guī)范傳遞給學(xué)生，只有讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)和融入社會(huì)，“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活”，那我們才

能成為一個(gè)快樂(lè)的班主任。

二要愛(ài)生如生。即像愛(ài)學(xué)生一樣的學(xué)生，學(xué)生是未成年人，是家長(zhǎng)送到學(xué)校接受教育的孩子，班主任不要“埋怨學(xué)生的無(wú)知、更不要埋怨學(xué)生的犯錯(cuò)誤”要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，作為“先知先覺(jué)”的班主任，則應(yīng)深刻理解自身承載著社會(huì)責(zé)任，把學(xué)生的“無(wú)知”當(dāng)作自然現(xiàn)象，正確理解“犯錯(cuò)誤是學(xué)生成長(zhǎng)的一種方式”。用真愛(ài)去拔動(dòng)他們的心弦，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，尤其要使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、“學(xué)

會(huì)學(xué)習(xí)”。

三要愛(ài)生如友。即像愛(ài)朋友一樣愛(ài)學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)朋友，如在班會(huì)課或課外活動(dòng)時(shí)，不時(shí)的和學(xué)生聊聊天、說(shuō)說(shuō)悄悄話、和他們交心、談心、當(dāng)老師有不懂的地方也向他們請(qǐng)教時(shí)，學(xué)生們真的也很開(kāi)心，這樣一來(lái)，在課余時(shí)間學(xué)生和班主任相處就不覺(jué)得有拘束。不要因?yàn)樽约菏前嘀魅问率绿幪幹v究“師道尊嚴(yán)”、“規(guī)訓(xùn)”學(xué)生，“命令”學(xué)生。班主任承載著“伙伴”功能。教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解他人，樹(shù)立人人平等價(jià)值，懂得班集體生存價(jià)值，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)肯定別人、尊重別人、欣賞別人。班主任要以愛(ài)為核心，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)相互關(guān)愛(ài)、相互幫助、相互體諒、相互支持和平等共處，做到了這一點(diǎn)，班主任皆大快樂(lè)的。

四要愛(ài)生如子。即像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)自己的孩子，如：冬天班上有的學(xué)生手凍了，有的學(xué)生生病，有的學(xué)生腳上生瘡，每當(dāng)發(fā)生這些事時(shí)，我的心里不只是著急而是心疼，但我從沒(méi)有袖手旁觀，而是耐心地料理學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作我自己的孩子一樣，為他們買藥、搽藥、煎藥直到看著孩子們的病情一天天好轉(zhuǎn)，我的心里才踏實(shí)。這樣做才感覺(jué)到我們的班主任工作不再是“飯碗”、不再是“事業(yè)”、而是“良心工程”。把班級(jí)當(dāng)作自己工作中的家，讓第每一位學(xué)生就是家庭中的成員。班主任承載著“父母輩”的功能?！芭囵B(yǎng)”和“教育”是父母對(duì)孩子的細(xì)心“呵護(hù)”。辛勤養(yǎng)育、全身心地投入。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自立和處理能力。“生存”是普天下所有父母對(duì)孩子的第一企望，每一位家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，他們首先關(guān)心的不是孩子的學(xué)習(xí)，而是健康，班主任只能以愛(ài)為杠桿，決不要以學(xué)習(xí)“為借口去傷害孩子的”健康。嚴(yán)慈

相濟(jì)、精心呵護(hù)，把生活的技能和常識(shí)傳給學(xué)生，他們學(xué)會(huì)“共存”也是班主任的快樂(lè)。

五要愛(ài)生如已。即像愛(ài)自己一樣愛(ài)學(xué)生，把他人當(dāng)作自己，就是設(shè)身處地地為他人著想，心理學(xué)上叫做“換位思考”，我經(jīng)常想：“假如我是一個(gè)聾啞人，別人將怎么看我？假如當(dāng)我在冰天雪地的時(shí)候衣服被淋濕時(shí)，我無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，我又將怎樣地去承受”？等等一些問(wèn)題的確值得班主任去反思。我們的教育是特殊教育，把特殊教育的學(xué)生當(dāng)作自己，就會(huì)理解學(xué)生的“自利性”、尊重成長(zhǎng)中孩子的意愿和生理缺陷，班主任承載著“重要他人”的功能，要教給學(xué)生學(xué)會(huì)在紛繁復(fù)雜的世界里學(xué)會(huì)選擇自己的生活、選擇自己的道路。自己的事業(yè)作為“重要他人”的班主任，要愛(ài)崗敬業(yè)率先垂范，把創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能傳遞給學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)做事?？傊嘀魅喂ぷ饔杏弥腔郯蝿?dòng)愛(ài)的心弦，才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才能真正成為一個(gè)快樂(lè)的班主任。

三、當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者，才能成為一個(gè)快樂(lè)的班主任

班主任面對(duì)的教育的對(duì)象是青少年，他們正處于一生中成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)健時(shí)期，特別需要教育和引導(dǎo)，班主任的特殊身份使班主任容易成為青少年學(xué)校生活中的主要依靠對(duì)象，成為影響學(xué)生的“重要他人”做學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心靈的導(dǎo)師，做學(xué)生全面和諧發(fā)展的引路人，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者。班主任對(duì)班級(jí)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，不準(zhǔn)歧視其中的任何一個(gè)。根據(jù)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，憑一顆無(wú)私的愛(ài)心，用自己的高尚道德和言傳身教，采用科學(xué)化、人性化的教育方法，去引領(lǐng)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和健康成長(zhǎng)。關(guān)注學(xué)生的道德學(xué)習(xí)、個(gè)性等各個(gè)方面的情況及其發(fā)展態(tài)勢(shì)，是班主任的一大職責(zé)。不僅因?yàn)檫@些，而且還要施以“精神關(guān)懷”，這是以人為本的教育本質(zhì)。一個(gè)快樂(lè)的班主任所從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)，真情地走進(jìn)學(xué)生的心靈深處和生活世界，讓學(xué)生在班級(jí)生活中感受到幸福并充滿希

望。

班主任工作往往在細(xì)節(jié)中可以決定成敗，要想做一個(gè)快樂(lè)的班主任，就要在乎學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，容納學(xué)生犯錯(cuò)誤，要以學(xué)生的光榮為榮、以學(xué)生的進(jìn)步為榮。這些進(jìn)步可以是學(xué)習(xí)成績(jī)上的提高，可以是生活習(xí)慣改變、可以是精神面貌的好轉(zhuǎn)、可以是為人處世的成熟。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，班主任就要擦亮眼睛，并且不吝嗇自己的語(yǔ)言，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要讓學(xué)生知道老師時(shí)刻是在關(guān)注著他們的進(jìn)步。要讓學(xué)生

知道大家是在關(guān)心他們的成長(zhǎng)，大家都是一個(gè)集體。

當(dāng)好學(xué)生的守護(hù)者，就要真正地走進(jìn)學(xué)生的生活中去，不怕麻煩。真正地以幫助學(xué)生解決困難為主，無(wú)論是在生病還是遇到挫折時(shí)，班主任就要挺身而出，率先站到學(xué)生的前面。即便是當(dāng)學(xué)生一有事時(shí)就會(huì)

找班主任，但是獲得了學(xué)生的信任，那就是一個(gè)快樂(lè)的班主任。

守護(hù)者，有時(shí)還需要在不經(jīng)意間讓學(xué)生知道老師的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，如：班會(huì)課、活動(dòng)課等。班主任能主動(dòng)地放開(kāi)手腳去參加學(xué)生的互動(dòng)，這樣，在師生的共同參與中，可以增加班主任和學(xué)生間的情感、可以拉近師生間的距離。又能在無(wú)意中讓學(xué)生知道原來(lái)自己的老師真正稱之為好老師，當(dāng)他們很欣賞和愛(ài)戴自己的老師時(shí)，并愿意靠近老師，并以之為榮。一個(gè)老師以學(xué)生為榮、學(xué)生們以老師為榮的班集體，使他更感覺(jué)到了老師真正是班級(jí)最可靠的守護(hù)者。雖然這些都是一些簡(jiǎn)單的事，我覺(jué)得班主任把這每一件簡(jiǎn)單的事做好了就是不簡(jiǎn)單；雖然這都是一些平凡的事，我覺(jué)得班主任只要把這每一件平凡的事做好了就是不平凡。做好了每一件簡(jiǎn)單和平凡的事，就是一個(gè)快樂(lè)的班主任、一個(gè)快樂(lè)的班集體就產(chǎn)生了、一個(gè)快樂(lè)的人

生也隨之體現(xiàn)出來(lái)。

簡(jiǎn)言之，要想有一個(gè)和諧快樂(lè)的班集體，首先取決于班主任無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和好為人師的道德品質(zhì)，其次是良好的心理狀態(tài)和科學(xué)的管理藝術(shù)，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地身體力行，才能收到好的效果。當(dāng)班主任

難，做一個(gè)快樂(lè)的班主任更難，只有知難而進(jìn)，才能不負(fù)重托，為學(xué)生撐開(kāi)一片自由翱翔的藍(lán)天。

第二篇：做一個(gè)幸福班主任學(xué)習(xí)心得

做一個(gè)幸福班主任學(xué)習(xí)心得

2014年9月21日，我們七八百個(gè)班主任在凌源市政府會(huì)議中心聆聽(tīng)了兩位教育專家的講座，通過(guò)一天的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)教育工作有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案，不僅使我學(xué)會(huì)怎樣去了解學(xué)生，更讓我學(xué)會(huì)了怎樣去當(dāng)一名班主任。

當(dāng)天上午為我們培訓(xùn)的是北京市八十中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)?？禒I(yíng)分校的馬金鶴老師。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中馬老師用她的親身經(jīng)歷向我們?cè)V說(shuō)了怎樣才能“讓生命變得高貴---做有價(jià)值的幸福的班主任”。

首先她像我們介紹了一個(gè)有關(guān)邁克爾·喬丹的故事，在喬丹的手里能把只值1美元的賣到1200美元，這是一件多么不可思議的事情呀！其中喬丹的父親的一段話值得我們深思“我只是想告訴你，一件只值一美元的舊衣服，都有辦法高貴起來(lái)。更何況我們這些活著的人呢？ 我們有什么理由對(duì)生活喪失信心呢？我們只不過(guò)黑一點(diǎn)、窮一點(diǎn)，可這又有什么關(guān)系？是的，連一件舊衣服都有辦法高貴，我還有什么理由妄自菲薄呢？”是呀，連一件舊衣服都有辦法高貴，我們?yōu)槭裁床荒苣兀?/p>

接著馬老師又給我們講了朱德庸的漫畫(huà)《跳樓》的故事來(lái)詮釋壓力。一個(gè)漂亮的女孩子，她覺(jué)得自己過(guò)得很不幸，終于有一天她真的決定從11樓上跳下去——以下是她看到的：我看到了10樓以恩愛(ài)著稱的夫婦正在互毆，我看到了9樓平常堅(jiān)強(qiáng)的Peter正在偷偷哭泣，8樓的阿妹發(fā)現(xiàn)未婚夫跟最好的朋友在床上，7樓的佳佳在吃她的抗憂郁癥藥，6樓失業(yè)的阿喜還是每天買7份報(bào)紙找工作，5樓受人尊敬的王老師正在偷穿老婆的內(nèi)衣，4樓的Rose又要和男友鬧分手，3樓的阿伯每天盼望有人拜訪他，2樓的莉莉還在看她那結(jié)婚半年就失蹤的老公照片，在我跳下之前，我以為我是世上最倒霉的人，現(xiàn)在我才知道每個(gè)人都有不為人知的困境。我看完他們之后深深的覺(jué)得其實(shí)自己過(guò)的還不錯(cuò)??每個(gè)人無(wú)論是在工作或生活中都會(huì)遇到各種各樣的壓力，我沒(méi)要學(xué)會(huì)釋放壓力，有這樣的一句話說(shuō)得非常有道理“如果你認(rèn)定自己只能活一次，便沒(méi)有放棄生命的理由！”我們的生命只有一次，所以無(wú)論何時(shí)我們都不能輕易放棄！

讓我記憶猶新的還有馬老師講的一個(gè)案例，下雨了，同學(xué)們捉了許多蝸牛在教室里玩，為了讓我?？禳c(diǎn)出來(lái)，他們用力的磨蝸牛的殼，嘴里還念念有詞的唱著“蝸牛，蝸牛，先出犄角后出頭??”遇到這樣的情況，馬老師沉著應(yīng)對(duì)，她并沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是寫(xiě)了喔喔和妞妞的故事，讓同學(xué)們?nèi)ンw會(huì)，去反思，在故事中教育學(xué)生，并為這個(gè)故事寫(xiě)續(xù)集，這樣不僅教育了學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，而且還鍛煉的孩子們的寫(xiě)作水平，值得我們學(xué)習(xí)！

換個(gè)角度天地寬。在這里馬老師給我們分享了一個(gè)“老爸讓我考0分”的案例，看到這個(gè)題目讓我大吃一驚，我在想，這是什么樣的父親啊，竟然讓孩子考0分，那還了得？可是聽(tīng)完馬老師的講述后，我終于明白了，其實(shí)考0分也不是那么容易的事情，只有在所有的知識(shí)都會(huì)的情況下，才能全部做出錯(cuò)誤答案，這個(gè)故事中的主人公就是為了考0分而努力學(xué)習(xí)，最終取得了優(yōu)異的成績(jī)。真是“換個(gè)角度天地寬”??！幸福取決于心態(tài)。

曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)心理學(xué)雙胞胎哥哥和弟弟的故事：老太太兩個(gè)兒子，一個(gè)賣傘一個(gè)賣扇子的故事都給我們同樣的啟迪：心態(tài)最重要。當(dāng)班主任幾年來(lái)，我覺(jué)得收獲大的一個(gè)方面就應(yīng)該有心態(tài)上的改變。要有幸福感，就應(yīng)該有熱愛(ài)生活的心態(tài)，就應(yīng)該有積極陽(yáng)光的人生觀、價(jià)值觀。幸福從心態(tài)開(kāi)始，優(yōu)秀也是從心態(tài)開(kāi)始；你想擁有幸福才可能幸福，你想要變得優(yōu)秀才可能優(yōu)秀。

當(dāng)有抱怨和困惑的時(shí)候，換一種心態(tài)來(lái)看待我們的教育和我們的生活。教育不是萬(wàn)能的，教師不可能把所有的學(xué)生都教好，如果都教好了，那么我們的社會(huì)就沒(méi)有壞人了，警察、監(jiān)獄都可以不存在了。當(dāng)感到無(wú)能為力的時(shí)候，只要能夠問(wèn)心無(wú)愧，也就釋然了。我們的生活也不可能十全十美，有個(gè)十全九美就已經(jīng)很幸福了。不要要求太多，應(yīng)該是生活獲得幸福感的好法則。

下午為我們培訓(xùn)的是來(lái)自天津市紅橋區(qū)佳寧里小學(xué)的張水校長(zhǎng)，他也用自己的親生經(jīng)歷向我們展示的如何“做幸福的班主任”。我們教師都知道，在學(xué)校里，班主任這份工作最不好做，班主任要顧及到全班每個(gè)同學(xué)?？墒蔷蛷埨蠋熕f(shuō)，他們班里的所有學(xué)生都很尊敬他。所以他被評(píng)為優(yōu)秀的班主任，其實(shí)我也不知道他是不是優(yōu)秀的班主任，可我聽(tīng)完他的講座后，我也開(kāi)始尊敬他了。你不得不敬佩。短短的幾小時(shí)，他感染了我，他的激情點(diǎn)燃了我，好像我也會(huì)像他一樣，我也可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，我也可以當(dāng)一名好班主任。

張老師說(shuō)班級(jí)管理是一項(xiàng)綜合性的工作，他也是在多年的鍛煉中，感悟到了一些班級(jí)管理的方法：首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，張老師對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行了軍事化的管理，教學(xué)生先做人，再學(xué)習(xí)。然后，以身作則，一視同仁，學(xué)會(huì)感恩。最后，進(jìn)行學(xué)習(xí)約定。當(dāng)然，張老師還說(shuō)，一個(gè)班的班風(fēng)也很重要，老師要時(shí)刻加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，用心去給學(xué)生呵護(hù)，一個(gè)老師投給學(xué)生多少情感，學(xué)生也會(huì)用同樣的情感回報(bào)他。

一天的培訓(xùn)結(jié)束了，我收獲到了很多東西，為我日后的教師道路奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)，我要感謝這兩位專家的指引，他們讓我看的了希望！

記得有一位老教師說(shuō)過(guò)：只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。我深為贊同。

做一名幸福的班主任，必須喜愛(ài)自己的工作、認(rèn)可自己的工作。擁有理想、執(zhí)著追求。

做一名幸福的班主任，必須心平氣和，充滿智慧，擁有自己的班級(jí)經(jīng)營(yíng)理念。我的班級(jí)經(jīng)營(yíng)理念是：堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，把規(guī)范性和人文性統(tǒng)一起來(lái)。

做一名幸福的班主任，還要有“一個(gè)都不放棄”的使命感。當(dāng)一名幸福的班主任，還要喜歡閱讀，并帶動(dòng)孩子也愛(ài)上閱讀，因?yàn)橐粋€(gè)不熱愛(ài)閱讀的民族是一個(gè)沒(méi)有希望的民族，我們要讓孩子擁有“獨(dú)善其身，兼濟(jì)天下”的情懷。

做一名幸福的班主任，還要且行且思，漸行漸明，當(dāng)有一天，我非常清晰地悟到，哦，原來(lái)這就是教育的真諦，一定是非常有價(jià)值感的幸福！

最后，四句話總結(jié)我的班主任觀：柔一點(diǎn)，多一些春風(fēng)化雨；文一點(diǎn)，多一些生命關(guān)注；粗一點(diǎn)，多一些個(gè)性張揚(yáng)；活一點(diǎn)，多一些理解寬容。

第三篇：做一個(gè)幸福的班主任

做一個(gè)幸福的班主任

—— 2012-2013學(xué)年第一學(xué)期班主任工作總結(jié)馮巧芬

2012年8月18日高一新生入學(xué)的這一天，成了我幸福的班主任生活的開(kāi)始。我幸運(yùn)的迎來(lái)了73個(gè)純真可愛(ài)的孩子。自此，我便以最大的熱情投入到我的班主任生活中去了?? 今天，讓自己忙碌的腳步停下來(lái)，駐足反思：幸福從何而來(lái)？

一、幸福來(lái)自挑戰(zhàn)和創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)兒童就是一個(gè)完整的世界，沒(méi)有重復(fù)，各有特色。如果這個(gè)世界顯示在你面前，如果你感覺(jué)到每個(gè)兒童都有個(gè)性，如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅?！彪S時(shí)以科研的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的每一項(xiàng)工作，把自己所帶的班級(jí)當(dāng)作自己的教育科研基地，使自己的每一個(gè)工作日都充滿迎接挑戰(zhàn)、大膽創(chuàng)新的樂(lè)趣，這難道不是班主任工作最大的幸福所在嗎？

挑戰(zhàn)一：如何提高工作效率

初當(dāng)班主任，首先面臨的挑戰(zhàn)是自己的身體。如何在超負(fù)荷的工作中既保證自己身體的健康又保證工作的質(zhì)量？一開(kāi)始的我真的是應(yīng)接不暇、手忙腳亂：一方面班級(jí)管理中事故頻發(fā)：手機(jī)問(wèn)題、打架問(wèn)題等；一方面歷史教學(xué)倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)；牽一發(fā)而動(dòng)全身，班級(jí)管理出問(wèn)題的連鎖反應(yīng)是作業(yè)沒(méi)時(shí)間看、課沒(méi)時(shí)間沒(méi)心情備、家庭沒(méi)時(shí)間照顧。身心疲憊、信心受挫。

在這種情況下，及時(shí)穩(wěn)下心來(lái)，反思自己。發(fā)現(xiàn)自己不僅應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力較差，而且對(duì)學(xué)生缺乏充分的了解，因而對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)狀況缺乏充分的心理準(zhǔn)備。更為重要的是自己的管理理念出現(xiàn)了問(wèn)題，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的使命是引領(lǐng)人格，而非管制學(xué)生；自己的身份是學(xué)生思想的引路人，而非學(xué)生集體的獨(dú)裁者。那么，面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，怎么辦呢？

1.轉(zhuǎn)變理念

在閱讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》及學(xué)習(xí)了榮春響老師的管理理念后，我轉(zhuǎn)變了自己的管理理念，那就是人格教育高于知識(shí)教育，教學(xué)生成人學(xué)生既能成人也能成才，只教學(xué)生成才則學(xué)生既不能成才也不能成人。如果只把注意力集中于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，那么學(xué)生不僅成績(jī)不好，違紀(jì)也會(huì)讓你應(yīng)付不來(lái)。如果把注意力集中于培養(yǎng)學(xué)生終身受益的精神、理念、價(jià)值觀上，那么學(xué)習(xí)自然就會(huì)搞上去?！岸碌暮⒆訉W(xué)習(xí)是不用管的”！

2.實(shí)踐創(chuàng)新

理念轉(zhuǎn)變后，心里輕松了許多，靈感不由自主的涌上心頭??

首先是將班主任的教育意志轉(zhuǎn)化為學(xué)生的集體輿論。通過(guò)集體制定班規(guī)、民主選舉班干部、小組合作管理模式下的班級(jí)建設(shè)評(píng)比以及主題班會(huì)等活動(dòng)，將班主任的個(gè)人想法和學(xué)生的集體智慧相結(jié)合，使班級(jí)由“我的（班主任個(gè)人）”變?yōu)椤拔覀兊模▽W(xué)生集體），這樣，班級(jí)凝聚力才會(huì)形成，班主任的工作才會(huì)事半功倍。

其次是變孤軍奮戰(zhàn)為師生合作。讀了李鎮(zhèn)西的書(shū)才明白，原來(lái)班主任的“苦與累”是自己的錯(cuò)誤觀念造成的！班主任完全可以把一個(gè)班級(jí)的重?fù)?dān)讓幾十個(gè)學(xué)生分擔(dān)的。不要老是認(rèn)為學(xué)生自覺(jué)性差，能力不強(qiáng)。實(shí)際上，學(xué)生源于教師對(duì)自己的信任而產(chǎn)生的自覺(jué)性是不可忽視的，學(xué)生潛在的組織能力、管理能力更是不可低估的?；谏鲜隼斫?，我進(jìn)一步完善了小組合作管理模式，將管理權(quán)分散到各個(gè)小組長(zhǎng)手中，建立起一套組員——組長(zhǎng)——班長(zhǎng)分級(jí)負(fù)責(zé)制，各小組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)本組的所有管理工作（紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)），實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。并定期進(jìn)行班級(jí)建設(shè)評(píng)比活動(dòng)，給予適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)！本學(xué)期共進(jìn)行了十期班級(jí)建設(shè)評(píng)比，取得了較好的成果。在小組合作管理制度的基礎(chǔ)上將班級(jí)工作分為紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、體育、文化五部分，實(shí)行班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。在培養(yǎng)班干部的管理和組織能力的同時(shí)，減輕了班主 1

任的工作負(fù)擔(dān)，使班主任從繁雜的班級(jí)瑣事中解脫出來(lái)，提高了工作效率。更重要的是能夠使班主任將更多的精力投入到對(duì)單個(gè)學(xué)生的心理疏導(dǎo)和對(duì)班級(jí)的全局管理以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)思考中去。

挑戰(zhàn)二：如何進(jìn)行人格教育

班主任的使命是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，做學(xué)生思想的引路人。讓我們的教育成為學(xué)生人生道路上最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，點(diǎn)亮他們心靈的燈塔！讓他們感到，在班上的日子是他們生命中最值得驕傲、最值得珍惜的時(shí)光！認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我感覺(jué)到我的生活是有意義的、有價(jià)值的，是幸福的！

1.將人格教育隱藏到日常的學(xué)習(xí)生活中，構(gòu)建人格教育體系。

蘇霍姆林斯基說(shuō)到：“學(xué)生了解教育、懂得教育，一般來(lái)說(shuō)是有害而無(wú)益的。這是因?yàn)?，在自然而然的氣氛中?duì)學(xué)生施加影響，是使這種影響產(chǎn)生高度效果的條件之一。換句話說(shuō)，學(xué)生不必在每一個(gè)具體情況下知道教師是在教育他，教育目的要隱藏在友好的、無(wú)拘無(wú)束的相互關(guān)系中??我堅(jiān)信，把自己的教育意圖隱藏起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。” 于是，我將人格教育隱藏到日常的學(xué)習(xí)生活中，構(gòu)建了早自習(xí)前《弟子規(guī)》朗讀——上午第一節(jié)課前班級(jí)誓詞宣誓——晚自習(xí)前《能量朗讀》的人格教育體系。將傳統(tǒng)文化教育、道德教育、勵(lì)志教育等逐漸滲透到學(xué)生的思想中。

2.將主題班會(huì)作為人格教育的主陣地。

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)堅(jiān)持每周召開(kāi)主題班會(huì)，并根據(jù)實(shí)際情況確定班會(huì)主題。自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們分別開(kāi)展了《23班——我的家》、《重溫親情、感恩父母》、《我為什么來(lái)一中、我來(lái)一中做什么》、《父親母親——我們的榜樣》《九一八，勿忘國(guó)恥》等主題班會(huì)，讓學(xué)生的思想在一次次的主題班會(huì)中得到洗禮和升華！

3.借助視頻影像資料進(jìn)行人格教育。

充分利用視頻影像資料中生動(dòng)鮮活的個(gè)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，取得了一般教育手段沒(méi)有起到的意想不到的教育效果。

為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，我組織學(xué)生觀看了李智華的勵(lì)志報(bào)告——《隱形的翅膀》，在觀后感中，很多同學(xué)寫(xiě)道：我們是多么幸福，我們是多么不懂事，我們要努力，我們要堅(jiān)強(qiáng)！為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信教育，我們觀看了王國(guó)權(quán)的勵(lì)志報(bào)告——《過(guò)去不等于未來(lái)》，使“高考的成功不在于高三的努力而在于高一的選擇”這一理念深入人心！為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜教育，組織學(xué)生觀看了變形計(jì)——《化不開(kāi)的網(wǎng)》，很多同學(xué)激動(dòng)的淚流滿面，幡然醒悟，不僅理解了自己的父母，而且認(rèn)識(shí)到幸福生活的來(lái)之不易，要倍加珍惜！

每次看完視頻之后，都讓學(xué)生寫(xiě)觀后感，讀觀后感，并將優(yōu)秀的文章進(jìn)行室外張貼！逐漸形成了良性循環(huán)，不僅進(jìn)行了情感教育，而且鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)、提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力、豐富了學(xué)生的文化生活！

4.開(kāi)闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，走出“小農(nóng)意識(shí)”的牽絆。

在深入學(xué)生的思想深處之后，我發(fā)現(xiàn)，植根于學(xué)生思想深處的“小農(nóng)意識(shí)”是學(xué)生人格成長(zhǎng)的最大障礙。這種來(lái)自父母和家庭的小農(nóng)意識(shí)使他們上學(xué)的目的不明確，大多數(shù)同學(xué)上學(xué)僅僅是為了找個(gè)好工作，有較好的收入和較好的物質(zhì)生活，他們所關(guān)注的僅僅是眼前的物質(zhì)利益。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，加上社會(huì)上的“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，更要命的是很多家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念（上了大學(xué)也找不著工作，女孩子上完大學(xué)還會(huì)成為“剩女”。）的滲透，使大多數(shù)學(xué)生目光短淺，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想和人生的規(guī)劃。尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)一般的“實(shí)驗(yàn)班”的學(xué)生，更是對(duì)自己的未來(lái)失去希望，出現(xiàn)了“混日子”的現(xiàn)象，還有的同學(xué)產(chǎn)生了“退學(xué)”的念頭。

針對(duì)這種情況，我決定幫助他們開(kāi)闊視野，認(rèn)識(shí)世界和人生，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，主要采取了三項(xiàng)措施：建立新聞中心了解國(guó)內(nèi)、國(guó)際大事；建立讀書(shū)角；開(kāi)設(shè)“心靈雞湯”課。

建立新聞中心是由兩位編導(dǎo)和兩位主播組成，每周一換，在每天中午上課五分鐘時(shí)間直播新聞，在幫助全體學(xué)生開(kāi)闊視野，形成“大我”觀念的同時(shí)，也讓每位同學(xué)獲得展示自我，鍛煉心理素質(zhì)和提高語(yǔ)言表達(dá)水平的機(jī)會(huì)。

讀書(shū)角是由同學(xué)和老師捐書(shū)組成讀書(shū)角，并設(shè)有兩名圖書(shū)管理員。借閱圖書(shū)、交流心得、開(kāi)闊視野！

“心靈雞湯”課設(shè)在每周五下午第三節(jié)課，由團(tuán)書(shū)負(fù)責(zé)組織同學(xué)將自己讀到的好文章讀給同學(xué)們，并將自己的讀書(shū)心得介紹給同學(xué)們，不僅起到了心理疏導(dǎo)的作用，而且鍛煉了同學(xué)的閱讀能力、心理素質(zhì)和寫(xiě)作能力！除此之外，我還將校園網(wǎng)上的心靈雞湯打印出來(lái)介紹給同學(xué)們閱讀，并及時(shí)更新，長(zhǎng)此以往，相信定會(huì)取得較好的教育效果！

挑戰(zhàn)三：如何走進(jìn)學(xué)生的心靈

“一個(gè)孩子就是一個(gè)世界”，學(xué)習(xí)很重要，但是，比學(xué)習(xí)更重要的是心靈的幸福。教育效果的最高境界是“走進(jìn)心靈”。那么如何走進(jìn)學(xué)生的心靈呢？尤其是如何走進(jìn)“問(wèn)題生”的心靈？成為擺在班主任面前的一個(gè)重要課題和挑戰(zhàn)？

“尊重”，我覺(jué)得要想走入學(xué)生的心靈，首要的是對(duì)學(xué)生的尊重。大多數(shù)的“問(wèn)題生”都有被老師“輕視”被同學(xué)“蔑視”的經(jīng)歷，很多同學(xué)有嚴(yán)重的自卑感，只有對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬兀贸龀浞值恼\(chéng)意，才能讓學(xué)生打開(kāi)緊鎖的心門(mén)，敞開(kāi)心扉。這是走進(jìn)學(xué)生心靈的前提和唯一的鑰匙。

“理解”，只有設(shè)身處地的從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，從內(nèi)心深處理解他們，才能從根本上找到學(xué)生心理問(wèn)題的根源所在，才能對(duì)癥下藥，取得較好的管理效果。

“疏導(dǎo)”，在“尊重”的前提下、在“理解”的基礎(chǔ)上，找到學(xué)生心理問(wèn)題的根源后，真正要做的是對(duì)他們的心理問(wèn)題進(jìn)行恰當(dāng)有效的“疏導(dǎo)”，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，也教給他們解決問(wèn)題的方法，讓他們完成“自我施救”。

二、幸福來(lái)自回報(bào)和認(rèn)可

半年來(lái)的班主任生活給了我豐厚的回報(bào)和充分的認(rèn)可，讓我感到莫大的幸福和心理的滿足。

1.“浪子回頭金不換”——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。

作為“實(shí)驗(yàn)班”，每個(gè)班的后進(jìn)生不管是從數(shù)量上還是從能量上都是不可小覷的，所以作為實(shí)驗(yàn)班的班主任面臨的最大挑戰(zhàn)就是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就像李鎮(zhèn)西所說(shuō)：“判斷一個(gè)老師（班主任）是不是真正優(yōu)秀，就看他對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度和技能?！彼裕趯W(xué)期初我將大量的精力投入到對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，取得了較好的效果，收獲了成功的喜悅！

以我班的阿震（化名）為例，第一次見(jiàn)到他是在開(kāi)學(xué)一周之后，因?yàn)榘⒄鹗菑母叨艏?jí)到我們班的，給我的印象最深的是他那“游離”的眼神和“搖晃”的走路姿勢(shì)，我便知道他是一個(gè)內(nèi)心充滿迷茫的孩子。但是，我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)：干凈的襯衫和雪白的球鞋！我便知道他是一個(gè)“要好”的孩子。抓住這一點(diǎn)，我首先對(duì)他進(jìn)行了“兩個(gè)自我”的教育，告訴他：其實(shí)每個(gè)人的內(nèi)心中都有“兩個(gè)我”，一個(gè)是“積極的自我”，一個(gè)是“消極的自我”，而且這兩個(gè)“我”每天都在打架，如果“消極的我”打勝了，整個(gè)人呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)就是消極頹廢的，就會(huì)不斷的經(jīng)歷失敗；如果“積極的我”勝利了，整個(gè)人呈現(xiàn)出來(lái)的就是積極向上的，就會(huì)越來(lái)越成功。我號(hào)召他喚醒心中那個(gè)積極的自我，進(jìn)行一場(chǎng)轟轟烈烈的內(nèi)心戰(zhàn)斗！他欣然接受了我的倡議。當(dāng)然，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，他又不斷的犯錯(cuò)違紀(jì)，例如：參與打架、男女生超常交往、宿舍違紀(jì)、作業(yè)不交等，幾乎班里所有違紀(jì)的事他都不會(huì)缺席。但是，我一直沒(méi)有放棄他，不斷的想辦法深入他的內(nèi)心，幫助他戰(zhàn)勝自己。終于獲得了豐厚的回報(bào)：現(xiàn)在的阿震是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生干部，而且學(xué)會(huì)了關(guān)心父母和老師。我從內(nèi)心中感到欣慰和幸福，當(dāng)然他的父母更有同樣的感受。這正是“浪子回頭金不換”，難道這不是班主任的幸福所在嗎？

2.“優(yōu)生”要“優(yōu)育”——優(yōu)等生的自我超越。

教育家李鎮(zhèn)西寫(xiě)道：“在一個(gè)老師的教育生涯中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)或幾個(gè)優(yōu)秀的可以著力培養(yǎng)的好苗子，然后用心培養(yǎng)成才，這是老師最驕傲的事。”我覺(jué)得這不僅是驕傲的事，更是幸福的事。

說(shuō)實(shí)話，對(duì)于優(yōu)等生的培養(yǎng)，我一直有一種錯(cuò)誤觀念：優(yōu)等生不用管！后來(lái)，在看了李鎮(zhèn)西的書(shū)后我才意識(shí)到：“優(yōu)生”教育不可只是“維持”教育，“優(yōu)生”教育的艱巨性、復(fù)雜性，絕不亞于對(duì)其他學(xué)生的教育。對(duì)于“優(yōu)生”要“優(yōu)育”！

要引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立志向；要幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己；更要激勵(lì)“優(yōu)生”超越自己！在這種思想的指導(dǎo)下，我開(kāi)始尋找最值得“優(yōu)育”的“優(yōu)生”。我發(fā)現(xiàn)了——小丹（化名）！

小丹在第一次月考中就獲得了“第一名”的好成績(jī)，在班級(jí)活動(dòng)中也很積極：文章寫(xiě)得好、朗誦也不錯(cuò)（合唱節(jié)中集寫(xiě)稿朗誦于一身）等。但是，第二個(gè)月卻出現(xiàn)了非常反常的情況，上課睡覺(jué)、情緒低落、成績(jī)大幅度下滑。我找她談心，卻一言不發(fā)！我開(kāi)始思考：這到底是怎么回事？后來(lái)，在和她母親的交談中，我終于找到了問(wèn)題所在。原來(lái)，小丹網(wǎng)戀了！而網(wǎng)戀的對(duì)象比她足足大了10多歲！經(jīng)過(guò)咨詢我校的心理教師李霞莉之后，我采取了先觀察再寫(xiě)信后談心的策略。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)小丹的網(wǎng)戀真正原因是由于父母的常年不在家缺少父母尤其是父親的關(guān)愛(ài)而形成的戀父情結(jié)所致！然后通過(guò)寫(xiě)信的方式取得她的信任后，我找她進(jìn)行了第一次深入的談話，通過(guò)談話引導(dǎo)她對(duì)“自我價(jià)值”的重視，使她梳理出自己的理想和志向，然后通過(guò)客觀深入的分析使她認(rèn)識(shí)到她的網(wǎng)戀并不是真正的愛(ài)情，不過(guò)是特殊家庭環(huán)境下產(chǎn)生的一種“依賴感”，是畸形而荒唐的感情，激勵(lì)她超越自我！在我一次次的梳理和引導(dǎo)之后，加上小丹的悟性較高，終于我又見(jiàn)到了一個(gè)活潑而優(yōu)秀的小丹！

3.統(tǒng)一思想，形成教育合力——取得家長(zhǎng)的支持與認(rèn)可。

李鎮(zhèn)西說(shuō)：“只有家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上。”孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)是家長(zhǎng)之間的競(jìng)爭(zhēng)！只有班主任和學(xué)生家長(zhǎng)形成教育合力，教育才會(huì)取得真正的效果。而能夠與家長(zhǎng)統(tǒng)一思想，取得家長(zhǎng)的支持與認(rèn)可，既是做好班主任工作的必要條件又是班主任工作的幸福所在！

為了與家長(zhǎng)統(tǒng)一思想，我采取了與家長(zhǎng)進(jìn)行書(shū)信聯(lián)系的方式，通過(guò)書(shū)信將自己的教育理念和心得告訴家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)統(tǒng)一思想，讓家長(zhǎng)從內(nèi)心中認(rèn)可我們的工作，支持我們的工作！我深知，孩子的問(wèn)題來(lái)自家長(zhǎng)！家長(zhǎng)的成長(zhǎng)決定著孩子的成長(zhǎng)。所以，每次放假在寫(xiě)給家長(zhǎng)的一封信中，我都將校長(zhǎng)發(fā)給班主任的《教育手機(jī)報(bào)》——【家長(zhǎng)學(xué)?！亢托@網(wǎng)上與家庭教育有關(guān)的信息印發(fā)給家長(zhǎng)，形成校外家長(zhǎng)學(xué)校，取得了較好的效果。很多家長(zhǎng)將我寫(xiě)的信當(dāng)做至寶加以收藏。除此之外，我還通過(guò)給家長(zhǎng)留作業(yè)的方式與家長(zhǎng)形成教育合力。這個(gè)學(xué)期我給家長(zhǎng)留過(guò)三次作業(yè)：一是要求家長(zhǎng)每次放假學(xué)生返校時(shí)以短信的方式將孩子在家的表現(xiàn)和是否帶手機(jī)情況發(fā)給我；二是要求家長(zhǎng)給孩子講自己求學(xué)或生活中克服困難戰(zhàn)勝自己的經(jīng)歷，并以書(shū)信的方式由學(xué)生帶回學(xué)校在班上宣讀。三是要求家長(zhǎng)用幾句簡(jiǎn)單的話描述自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)給家長(zhǎng)留作業(yè)，向家長(zhǎng)借力，尤其是要求家長(zhǎng)講述自己的經(jīng)歷，讓學(xué)生以自己的父母為榜樣，從父母身上汲取勇氣和力量，取得了較好的教育效果！

通過(guò)不斷的努力，取得了很多家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可，獲得了家長(zhǎng)的贊譽(yù)，使我倍感幸福！

三、幸福來(lái)自永無(wú)止境的探索

“教育，充滿懸念”，這正是教育工作獨(dú)特的魅力所在。期待著每一天的“懸念”，進(jìn)而研究、解決不期而遇的“懸念”，并享受解開(kāi)“懸念”后的喜悅，然后又期待著下一個(gè)“懸念”??如此周而復(fù)始，這便是教育過(guò)程的魅力所在，也是教師成長(zhǎng)的奧秘所在。

經(jīng)過(guò)半年來(lái)的班主任工作，除了創(chuàng)新和回報(bào)帶來(lái)的幸福之外，還有更多的“教育難題”指引著我去感受探索的樂(lè)趣與幸福。

難題一：如何幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，確定人生的目標(biāo)？

半年以來(lái)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到了困難，便產(chǎn)生了退縮的念頭和對(duì)自我的否定，找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，失去了學(xué)習(xí)的積極性，感到無(wú)助和迷茫。于是，很多同學(xué)不學(xué)習(xí)，不努力。為了尋找刺激，出現(xiàn)了早戀、打架、手機(jī)上網(wǎng)、看不健康書(shū)籍等現(xiàn)象。究其根源，乃是沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想和人生的目標(biāo)的緣由！也就是，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)僅自外在的壓力，而不是發(fā)自內(nèi)心的自我激勵(lì)！

加上社會(huì)上的“腦體倒掛”現(xiàn)象和家長(zhǎng)“小農(nóng)意識(shí)”的影響，使我們這項(xiàng)工作更加艱巨，決定了這項(xiàng)工作的長(zhǎng)期性和挑戰(zhàn)性，當(dāng)然也就更使我們的班主任工作充滿期待和探索的幸福！

難題二：如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)？

學(xué)生的問(wèn)題歸根到底是心理問(wèn)題，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)成為班主任工作探索的新主題之一。

由于長(zhǎng)期以來(lái)接受高壓教育和錯(cuò)誤的家庭教育，使我們的學(xué)生多多少少都出現(xiàn)了心理問(wèn)題，甚至有一部分學(xué)生的心理出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題，而這些問(wèn)題單靠教師的說(shuō)教和傳統(tǒng)的教育方法已是蒼白無(wú)力了。這就急需班主任掌握豐富的心理學(xué)知識(shí)，同時(shí)又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力！這些都需要時(shí)間和精力，更需要敢于創(chuàng)新的勇氣和魄力！

難題三：如何進(jìn)一步更新教育管理理念，提升自我！

教育的難題除了來(lái)自外界的，更多的是來(lái)自自我知識(shí)的貧乏和經(jīng)驗(yàn)的不足。而外界的很多東西是我們無(wú)法左右的，唯一能改變的是自己！

所以，接下來(lái)我將進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升自己，不斷的汲取新的知識(shí)和更新教育理念，去迎接一個(gè)個(gè)教育懸念！只有強(qiáng)大的班主任，才能締造出強(qiáng)大的班級(jí)！

總之，班主任工作不僅僅是給我們無(wú)窮的情感財(cái)富和教育科研成果，而且還更能鍛煉我們，班集體的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)，是一個(gè)跌宕起伏，有時(shí)候甚至是驚心動(dòng)魄的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是班主任不斷享受教育并不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。我將拿出高度的熱情和十分的精力去享受這個(gè)“痛并快樂(lè)”的幸福過(guò)程！

第四篇：做一個(gè)幸福的班主任

做一個(gè)幸福的班主任

暑假還未開(kāi)學(xué)，全體老師正在學(xué)習(xí)之中。忽然接到政教主任戴老師的通知，說(shuō)是讓我們幾個(gè)參見(jiàn)“知行中國(guó)”的班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)。說(shuō)實(shí)話，剛開(kāi)始一聽(tīng)說(shuō)此事，心中頓生反感。怎么這么多的培訓(xùn)呢？馬上就要開(kāi)學(xué)了，而且今年又教畢業(yè)班，再加上學(xué)校正在維修樓房。事物特別繁雜。哪有那么多的時(shí)間去聽(tīng)那些高深莫測(cè)的理論。再者說(shuō)了放假前不是剛培訓(xùn)完了么，怎么又要培訓(xùn)。回想從教以來(lái)，每年都要進(jìn)行一些大大小小的各級(jí)別培訓(xùn)，感覺(jué)真正有用的實(shí)在是少之又少。那些專家們地講課脫離了我們的教學(xué)實(shí)踐，感覺(jué)就像“水中月、鏡中花”。

帶著抵觸的情緒打開(kāi)“知行中國(guó)”版主任遠(yuǎn)程研修的網(wǎng)頁(yè)。登陸，看完我的課堂“小研培訓(xùn)”對(duì)操作平臺(tái)有了大致的了解。然后選課、看課。從“預(yù)熱學(xué)習(xí)”到“案例模塊一”，不知什么時(shí)候，我竟然完全沉浸其中，忘記了周圍的一切。好像一個(gè)孤獨(dú)的在沙漠饑渴難耐的旅行者猛然發(fā)現(xiàn)了一片綠洲；又像一個(gè)在漆黑的夜里不知所蹤的迷途中猛然發(fā)現(xiàn)了指路明燈一般。這里的專家全部是從事教學(xué)一線的優(yōu)秀班主任工作者。他們所講的：遲到、值日、曠課、打招呼等等，不正是我們每一個(gè)班主任每一天都會(huì)碰到的嗎，這些問(wèn)題不正是每一天都困擾著我們每一個(gè)班主任搞得我們每一天身心疲憊而我們對(duì)此又束手無(wú)策的一些事情嗎？這樣的培訓(xùn)才是：想班主任之所想，急班主任之所急。

通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)最深的一點(diǎn)就是：班主任工作有許多技巧和藝術(shù)。但所有方法的基礎(chǔ)就是我們首先應(yīng)給擁有一顆對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。這是做一名優(yōu)秀班主任的前提。在我們的現(xiàn)實(shí)教育生活中很多老師不愿做班主任，但是我認(rèn)為如果一個(gè)人當(dāng)了一輩子老師卻沒(méi)有做過(guò)班主任，那將是他人生最大的遺憾。我們都是從學(xué)生走過(guò)來(lái)的，我們自己可以想一下，從小學(xué)到初中、高中、大學(xué)，在教過(guò)你的所有老師中，很多老師的名字你可能已經(jīng)忘記，但你絕不會(huì)忘記班主任的名字。我們?cè)谏蠈W(xué)的時(shí)候往往把班主任親切的成為“老板”或者“老大”。我們往往把班主任稱作“親老師”。所以我認(rèn)為既然我們已經(jīng)做了老師為什么不選擇做班主任呢？既然我們已經(jīng)選擇做班主任了為什么不做一名優(yōu)秀的班主任呢？那就讓我們從擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心開(kāi)始吧！

我絕不會(huì)把這次千載難逢的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)白白的浪費(fèi)掉。因?yàn)楝F(xiàn)代教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，只有不斷的充實(shí)自己，才能適應(yīng)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的世界。

我相信，學(xué)習(xí)著就是快樂(lè)著！

老師們！加油吧！

班主任！加油！

第五篇：做一個(gè)幸福的班主任

做一個(gè)幸福的班主任

在新聞傳媒快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)信息資源非常豐富的今天，你身邊還有人去抄書(shū)嗎？且還是教育類方面的書(shū)籍。我的案頭上有一本書(shū)，學(xué)校的一些班主任借去抄，一些科任教師借去抄，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也借去抄。這一借竟兩月有余。這本書(shū)是自主化管理實(shí)驗(yàn)課題組的負(fù)責(zé)人鄭學(xué)志老師贈(zèng)給我所在的學(xué)校的，名字是《把班級(jí)還給學(xué)生》，作者鄭立平。

翻開(kāi)散發(fā)著油墨清香的書(shū)籍，我?guī)缀跏且豢跉庾x完的。簡(jiǎn)潔流暢的文字、不蔓不枝的敘述、新穎獨(dú)到的見(jiàn)解以及字里行間所蘊(yùn)含的思想都深深地吸引了我。在前言中，作者寫(xiě)道：“我喜歡教師，喜歡當(dāng)班主任，并不只為了學(xué)生的成長(zhǎng)，也不僅僅為了教育事業(yè)，更不單純?yōu)榱思议L(zhǎng)的希望和信賴；我是為了我自己，為了我自己的生活充實(shí)而幸福，為了我自己的生命健康而有價(jià)值?！边@種自信、從容和淡定我們幾人心中有？這比那些把教師這一職業(yè)夸大到使人不著邊際的高度的言論更打動(dòng)人幾百倍！

如何當(dāng)一名班主任，作者說(shuō)，求人不如求己，在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)，我們也必須發(fā)展自己，只有當(dāng)我們擁有了更強(qiáng)的專業(yè)能力，才會(huì)有更大的教育影響力。的確，在工作中，我們要學(xué)會(huì)欣賞自己，看得起自己，積極地悅納自己，自信地展示自己，只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)班主任這一職業(yè)的幸福和快樂(lè)。正像魏智淵老師所言：“真正的強(qiáng)者是不抱怨的，命運(yùn)把他扔到天空，他就做鷹；把他扔到草原，他就做狼；把他扔到山林，他就做虎；把他扔到大海，他就做鯊?！?/p>

當(dāng)前，有不少班主任覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生難管，他們自私、嬌氣、專橫，他們自制力差，不良習(xí)慣多。一些班主任因而經(jīng)常生活在憂慮、矛盾和不快樂(lè)中。而作者的學(xué)生觀是什么呢？“你把學(xué)生當(dāng)魔鬼，你就掙扎在地獄；你把學(xué)生看成天使，你就享受在天堂?！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人！原來(lái)，我們的生活狀態(tài)取決于我們個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)。所以，作者說(shuō)：不論何時(shí)，我們都不要寄希望于學(xué)生會(huì)輕易地接受改變，因?yàn)槲覀兡芨淖兊闹挥凶约骸?/p>

在現(xiàn)實(shí)生活中，有些人當(dāng)了十幾年甚至幾十年班主任到頭來(lái)依然平庸無(wú)奇。盡管我們可以找出種種理由為自己開(kāi)脫，比如說(shuō)忙碌、比如說(shuō)年長(zhǎng)或年老等等。其實(shí)，忙碌、年齡等都不是班主任拒絕成長(zhǎng)的借口，惰性才是造成我們平庸的禍?zhǔn)?。所以，作者說(shuō)，我們要提高自己的生活質(zhì)量，享受教育的快樂(lè)和幸福，就必須認(rèn)真細(xì)致地規(guī)劃自己，下決心改變自己。因?yàn)?，“愚蠢的人總奢望遠(yuǎn)方，智者在腳下播種幸福?！?/p>

朱永新教授說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的讀書(shū)史。”只有那些經(jīng)常與偉人、名人交流，經(jīng)常吮吸人類思想精華的人，才能成為品格高尚、精神高貴、志向高遠(yuǎn)的人。當(dāng)一個(gè)幸福的班主任，一方面，自己要多讀書(shū)，讀文學(xué)名著，讀教育經(jīng)典著作，豐富自己的教育智慧，提高自己的管理藝術(shù)水平；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓書(shū)成為學(xué)生的朋友，讓書(shū)成為學(xué)生的老師。

老子說(shuō)：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易?！卑嘀魅我欢ㄒ纫话憬處煾P(guān)注教育教學(xué)的細(xì)節(jié)，“要用關(guān)注的眼光去發(fā)掘細(xì)節(jié)，用發(fā)展的思維處理細(xì)節(jié)”。有一則寓言是這樣講的：一個(gè)惡貫滿盈的殺人犯死后進(jìn)了第十八層地獄，他聽(tīng)到一個(gè)老師在他下面的一層喊救命。殺人犯不解，問(wèn)判官：“為什么老師要下第十九層地獄?。俊贝鹪唬骸澳銈Φ闹皇侨说娜怏w，而他傷害的則是人的靈魂！”

由此看來(lái)，班主任不經(jīng)意的一句話、一個(gè)舉動(dòng)就可能對(duì)學(xué)生造成傷害。反之，老師一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)、一次善意的關(guān)懷就可能在學(xué)生心中播下希望的種子，為他們的生命開(kāi)啟一扇通向光明和成功的門(mén)。所以，班主任應(yīng)牢記這句話：“學(xué)校無(wú)小事，事事有教育；教師無(wú)小事，處處是楷模；管理無(wú)空白，事事能育人?！?/p>

本書(shū)的作者說(shuō)：“幸福是沉醉于一種狀態(tài)，要體味真正的幸福，就要享受我們的職業(yè)?！蔽阌怪靡?，班主任工作是繁忙的、勞累的，但你把它當(dāng)做一項(xiàng)事業(yè)去從事的時(shí)候，就一定是幸福的。當(dāng)代著名女歌唱家殷秀梅在一首歌里唱道：“幸福在哪里，朋友啊告訴你，它不在月光下，也不在睡夢(mèng)里，它在辛勤的耕耘中，它在知識(shí)的寶庫(kù)里。啊，幸福，就在你閃光的智慧里……”班主任朋友們，請(qǐng)從改變自己的思想認(rèn)識(shí)做起，從書(shū)山中汲取營(yíng)養(yǎng)，從關(guān)注教育細(xì)節(jié)努力，通過(guò)自己的勞動(dòng)創(chuàng)造，做一個(gè)幸?？鞓?lè)的班主任吧。