第一篇：做一個幸福的班主任

做一個幸福的班主任——知行中國班主任培訓(xùn)總結(jié)

臺州初級中學(xué) 杜理源

從8月25日的開班儀式到今日坐在電腦前寫這份總結(jié)，整整兩個月了。這兩個月是緊張而又忙碌的，這兩個月是充實而又收獲頗豐的。兩個月來，xy5735750是一串最熟悉的字符；網(wǎng)上看課、評課、留言成了一種習(xí)慣；三人行初二六班之飛揚中隊已成了我的符號，也是我的驕傲。兩個月來，激情和責(zé)任并重，知行路上學(xué)思共舉；兩個月來，理想和追求重燃，蕩清那顆本還年輕的心。我要做一個幸福的班主任。

我因?qū)W習(xí)而幸福。對于培訓(xùn)，我們做老師的都有了一種厭倦，一種習(xí)慣性的排斥，因為有太多的理論與實際的脫鉤，因為有太多的形式主義，因為擠占了大伙的難得的休息時間??。然而，本次的班主任國培卻讓我們沒有上述的對培訓(xùn)反感，因為她的實際、實用、實效，因為她符合我們的教育教學(xué)路上的需要，有理論的高屋建瓴也有案例的現(xiàn)實指導(dǎo)，更有我期待已久的班級網(wǎng)站。之前多次建議學(xué)校里專門開辟，卻因種種原因未能如愿，如今有了這相見很晚的三人行，我一頭扎了進(jìn)來，義無反顧。

我因肯定而幸福。最早發(fā)表的研修日志，居然有兩篇被評為浙江省優(yōu)秀，班級指導(dǎo)老師還專門致電與我，勉勵我，讓我頗為感動、激動，于是我也變得更加“好動”了?！耙驗閻?，所以愛”。我是較早建設(shè)班級網(wǎng)站的，或許占了先機(jī)，我的“班級事、大家事、我的事”系列居然登上三人行網(wǎng)站的“班級新鮮事”欄目展示，這又給了我莫大的鼓舞。而后，我積極開展班級網(wǎng)站建設(shè)，動員學(xué)生、家長參與其中，專設(shè)班級管理員，征求學(xué)生、家長關(guān)于網(wǎng)站建設(shè)的金點子，網(wǎng)站建設(shè)走上了蓬勃發(fā)展的道路，截止現(xiàn)在，關(guān)注已接近9000大關(guān)，自己也被評為網(wǎng)站的“今日之星”，這讓我的虛榮心著實地滿足了一回，呵呵。同時注重網(wǎng)站的輿論引導(dǎo)功能，把班級里發(fā)生的事用我的文字呈現(xiàn)，讓學(xué)生們自由討論，引發(fā)思考。其中的“我這一天”被收錄為網(wǎng)站首頁焦點圖展示，班級網(wǎng)站也被中國教師研修網(wǎng)首頁中“三人行優(yōu)秀班級網(wǎng)站”展示欄目，這在當(dāng)時浙江省里也是沒有幾個的，我記得還有溫州某一個班級。這些肯定既給班級、學(xué)校揚了名，也給我了這個名不見經(jīng)傳的小小班主任多了幾分自我意想的素材。感謝三人行這個平臺，感謝你們的細(xì)心、細(xì)致、及時、高效的觀察和關(guān)注，感謝讓我在“火星”之外拿了這么重要的一個大獎。

我因?qū)嵺`而幸福。學(xué)以致用是我們的培訓(xùn)的目的。通過此次培訓(xùn)，我對自己十多年來的班主任生涯做了一些反思，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容，努力使自己的教育、管理水平再上一個高度。在工作中做得更細(xì)、更到位。“老師，給你藥”、“掃掉了教室的垃圾，能掃掉你“心中”的垃圾嗎”等文反映的實例即是我教育實踐、教育反思的一個片段。我將繼續(xù)堅持“修身、治學(xué)”的方針展開教育教學(xué)、班級管理等工作，將“嚴(yán)、愛相濟(jì)”的教育理念融匯在每一個教育時刻，做一個讓學(xué)生“敬畏”的老師。我的實踐自我感覺上還是滿意的，學(xué)生敬重我、學(xué)生感激我，當(dāng)然犯錯誤的學(xué)生還是會怕我。我不希望我的學(xué)生們發(fā)展是一個模式的，我不希望我的家長只看重的是分?jǐn)?shù)，我不奢求自己能有多高的水平來指引他們，但我愿他們的成長過程是自由的、多元的、快樂的、誠實的，我努力為他們提供一個相對的自由發(fā)展空間，初一初二的時間段尤其該是這樣的。

學(xué)生在周記里說“老師，我希望我畢業(yè)了，也能讓學(xué)哥、學(xué)姐那樣在每年的教師節(jié)帶著鮮花來看你”。有言如斯，我已經(jīng)很幸福了！

第二篇：做一個幸福的班主任

做一個幸福的班主任

又是一年高一開學(xué)時，剛從學(xué)?；丶?。洗了個澡，就坐到電腦前來，整理下思緒。原來本不想再做班主任，但是，跟某個領(lǐng)導(dǎo)溝通了下，還是繼續(xù)老本行，繼續(xù)做班主任了?；貞涍@么多年的班主任歷程，更多的是感動，是幸福。

經(jīng)常聽別人說學(xué)生無情，結(jié)合我的經(jīng)歷，我覺得是我們付出的還不夠。其實學(xué)生是能給班主任帶來幸福的。

班主任的的幸福從何而來？

從學(xué)生中來（水乳交融，心心相?。┻@次補(bǔ)習(xí)班招生，我的學(xué)生給了我很大的支持，在所有的班級中，我班級來二中補(bǔ)習(xí)的人最多，我倒不覺得他們有多喜歡二中，更多的可能是我們師生的情誼。

從閱讀中來（親近經(jīng)典，對話大師）教語文，閑暇經(jīng)?？梢钥葱┳髌罚o我們心靈的啟迪，人生的啟發(fā)。讓我們對生活多一份浪漫的情懷。

從難題中來（面對煩惱，積累智慧）問題學(xué)生不斷，這也是提高自我智慧的一個途徑。每當(dāng)看到一個差的學(xué)生被自己教育好時，總有一種成功的喜悅。

海子說過：“從明天起，做一個幸福的人......”，我想，以后我要做個幸福的班主任。

作為一個平凡的老師，我沒有想過青史留名，也沒有想過榮華富貴，但我的生命和學(xué)生的生命一起芬芳過，璀璨過，我為之自豪，希望未來的日子里，所有的老師都可以更幸福！

第三篇：做一個幸福的班主任

做一個幸福的班主任

暑假還未開學(xué)，全體老師正在學(xué)習(xí)之中。忽然接到政教主任戴老師的通知，說是讓我們幾個參見“知行中國”的班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)。說實話，剛開始一聽說此事，心中頓生反感。怎么這么多的培訓(xùn)呢？馬上就要開學(xué)了，而且今年又教畢業(yè)班，再加上學(xué)校正在維修樓房。事物特別繁雜。哪有那么多的時間去聽那些高深莫測的理論。再者說了放假前不是剛培訓(xùn)完了么，怎么又要培訓(xùn)?；叵霃慕桃詠恚磕甓家M(jìn)行一些大大小小的各級別培訓(xùn)，感覺真正有用的實在是少之又少。那些專家們地講課脫離了我們的教學(xué)實踐，感覺就像“水中月、鏡中花”。

帶著抵觸的情緒打開“知行中國”版主任遠(yuǎn)程研修的網(wǎng)頁。登陸，看完我的課堂“小研培訓(xùn)”對操作平臺有了大致的了解。然后選課、看課。從“預(yù)熱學(xué)習(xí)”到“案例模塊一”，不知什么時候，我竟然完全沉浸其中，忘記了周圍的一切。好像一個孤獨的在沙漠饑渴難耐的旅行者猛然發(fā)現(xiàn)了一片綠洲；又像一個在漆黑的夜里不知所蹤的迷途中猛然發(fā)現(xiàn)了指路明燈一般。這里的專家全部是從事教學(xué)一線的優(yōu)秀班主任工作者。他們所講的：遲到、值日、曠課、打招呼等等，不正是我們每一個班主任每一天都會碰到的嗎，這些問題不正是每一天都困擾著我們每一個班主任搞得我們每一天身心疲憊而我們對此又束手無策的一些事情嗎？這樣的培訓(xùn)才是：想班主任之所想，急班主任之所急。

通過幾天的學(xué)習(xí)，我感覺最深的一點就是：班主任工作有許多技巧和藝術(shù)。但所有方法的基礎(chǔ)就是我們首先應(yīng)給擁有一顆對學(xué)生的愛心。這是做一名優(yōu)秀班主任的前提。在我們的現(xiàn)實教育生活中很多老師不愿做班主任，但是我認(rèn)為如果一個人當(dāng)了一輩子老師卻沒有做過班主任，那將是他人生最大的遺憾。我們都是從學(xué)生走過來的，我們自己可以想一下，從小學(xué)到初中、高中、大學(xué)，在教過你的所有老師中，很多老師的名字你可能已經(jīng)忘記，但你絕不會忘記班主任的名字。我們在上學(xué)的時候往往把班主任親切的成為“老板”或者“老大”。我們往往把班主任稱作“親老師”。所以我認(rèn)為既然我們已經(jīng)做了老師為什么不選擇做班主任呢？既然我們已經(jīng)選擇做班主任了為什么不做一名優(yōu)秀的班主任呢？那就讓我們從擁有一顆愛學(xué)生的心開始吧！

我絕不會把這次千載難逢的學(xué)習(xí)機(jī)會白白的浪費掉。因為現(xiàn)代教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，只有不斷的充實自己，才能適應(yīng)這個瞬息萬變的世界。

我相信，學(xué)習(xí)著就是快樂著！

老師們！加油吧！

班主任！加油！

第四篇：做一個幸福的班主任

做一個幸福的班主任

在新聞傳媒快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)信息資源非常豐富的今天，你身邊還有人去抄書嗎？且還是教育類方面的書籍。我的案頭上有一本書，學(xué)校的一些班主任借去抄，一些科任教師借去抄，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也借去抄。這一借竟兩月有余。這本書是自主化管理實驗課題組的負(fù)責(zé)人鄭學(xué)志老師贈給我所在的學(xué)校的，名字是《把班級還給學(xué)生》，作者鄭立平。

翻開散發(fā)著油墨清香的書籍，我?guī)缀跏且豢跉庾x完的。簡潔流暢的文字、不蔓不枝的敘述、新穎獨到的見解以及字里行間所蘊含的思想都深深地吸引了我。在前言中，作者寫道：“我喜歡教師，喜歡當(dāng)班主任，并不只為了學(xué)生的成長，也不僅僅為了教育事業(yè)，更不單純?yōu)榱思议L的希望和信賴；我是為了我自己，為了我自己的生活充實而幸福，為了我自己的生命健康而有價值?！边@種自信、從容和淡定我們幾人心中有？這比那些把教師這一職業(yè)夸大到使人不著邊際的高度的言論更打動人幾百倍！

如何當(dāng)一名班主任，作者說，求人不如求己，在發(fā)展學(xué)生的同時，我們也必須發(fā)展自己，只有當(dāng)我們擁有了更強(qiáng)的專業(yè)能力，才會有更大的教育影響力。的確，在工作中，我們要學(xué)會欣賞自己，看得起自己，積極地悅納自己，自信地展示自己，只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)班主任這一職業(yè)的幸福和快樂。正像魏智淵老師所言：“真正的強(qiáng)者是不抱怨的，命運把他扔到天空，他就做鷹；把他扔到草原，他就做狼；把他扔到山林，他就做虎；把他扔到大海，他就做鯊?！?/p>

當(dāng)前，有不少班主任覺得現(xiàn)在的學(xué)生難管，他們自私、嬌氣、專橫，他們自制力差，不良習(xí)慣多。一些班主任因而經(jīng)常生活在憂慮、矛盾和不快樂中。而作者的學(xué)生觀是什么呢？“你把學(xué)生當(dāng)魔鬼，你就掙扎在地獄；你把學(xué)生看成天使，你就享受在天堂?！闭媸且徽Z驚醒夢中人！原來，我們的生活狀態(tài)取決于我們個人的思想認(rèn)識。所以，作者說：不論何時，我們都不要寄希望于學(xué)生會輕易地接受改變，因為我們能改變的只有自己。

在現(xiàn)實生活中，有些人當(dāng)了十幾年甚至幾十年班主任到頭來依然平庸無奇。盡管我們可以找出種種理由為自己開脫，比如說忙碌、比如說年長或年老等等。其實，忙碌、年齡等都不是班主任拒絕成長的借口，惰性才是造成我們平庸的禍?zhǔn)住Ｋ?，作者說，我們要提高自己的生活質(zhì)量，享受教育的快樂和幸福，就必須認(rèn)真細(xì)致地規(guī)劃自己，下決心改變自己。因為，“愚蠢的人總奢望遠(yuǎn)方，智者在腳下播種幸福。”

朱永新教授說：“一個人的精神發(fā)育史，就是他的讀書史?！敝挥心切┙?jīng)常與偉人、名人交流，經(jīng)常吮吸人類思想精華的人，才能成為品格高尚、精神高貴、志向高遠(yuǎn)的人。當(dāng)一個幸福的班主任，一方面，自己要多讀書，讀文學(xué)名著，讀教育經(jīng)典著作，豐富自己的教育智慧，提高自己的管理藝術(shù)水平；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讓書成為學(xué)生的朋友，讓書成為學(xué)生的老師。

老子說：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易?！卑嘀魅我欢ㄒ纫话憬處煾P(guān)注教育教學(xué)的細(xì)節(jié)，“要用關(guān)注的眼光去發(fā)掘細(xì)節(jié)，用發(fā)展的思維處理細(xì)節(jié)”。有一則寓言是這樣講的：一個惡貫滿盈的殺人犯死后進(jìn)了第十八層地獄，他聽到一個老師在他下面的一層喊救命。殺人犯不解，問判官：“為什么老師要下第十九層地獄啊？”答曰：“你傷害的只是人的肉體，而他傷害的則是人的靈魂！”

由此看來，班主任不經(jīng)意的一句話、一個舉動就可能對學(xué)生造成傷害。反之，老師一句真誠的鼓勵、一次善意的關(guān)懷就可能在學(xué)生心中播下希望的種子，為他們的生命開啟一扇通向光明和成功的門。所以，班主任應(yīng)牢記這句話：“學(xué)校無小事，事事有教育；教師無小事，處處是楷模；管理無空白，事事能育人?！?/p>

本書的作者說：“幸福是沉醉于一種狀態(tài)，要體味真正的幸福，就要享受我們的職業(yè)?！蔽阌怪靡桑嘀魅喂ぷ魇欠泵Φ?、勞累的，但你把它當(dāng)做一項事業(yè)去從事的時候，就一定是幸福的。當(dāng)代著名女歌唱家殷秀梅在一首歌里唱道：“幸福在哪里，朋友啊告訴你，它不在月光下，也不在睡夢里，它在辛勤的耕耘中，它在知識的寶庫里。啊，幸福，就在你閃光的智慧里……”班主任朋友們，請從改變自己的思想認(rèn)識做起，從書山中汲取營養(yǎng)，從關(guān)注教育細(xì)節(jié)努力，通過自己的勞動創(chuàng)造，做一個幸福快樂的班主任吧。

第五篇：做一個幸福的班主任

做一個幸福的班主任

—— 2012-2013學(xué)年第一學(xué)期班主任工作總結(jié)馮巧芬

2012年8月18日高一新生入學(xué)的這一天，成了我幸福的班主任生活的開始。我幸運的迎來了73個純真可愛的孩子。自此，我便以最大的熱情投入到我的班主任生活中去了?? 今天，讓自己忙碌的腳步停下來，駐足反思：幸福從何而來？

一、幸福來自挑戰(zhàn)和創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基說：“每個兒童就是一個完整的世界，沒有重復(fù)，各有特色。如果這個世界顯示在你面前，如果你感覺到每個兒童都有個性，如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅?！彪S時以科研的態(tài)度來對待自己的每一項工作，把自己所帶的班級當(dāng)作自己的教育科研基地，使自己的每一個工作日都充滿迎接挑戰(zhàn)、大膽創(chuàng)新的樂趣，這難道不是班主任工作最大的幸福所在嗎？

挑戰(zhàn)一：如何提高工作效率

初當(dāng)班主任，首先面臨的挑戰(zhàn)是自己的身體。如何在超負(fù)荷的工作中既保證自己身體的健康又保證工作的質(zhì)量？一開始的我真的是應(yīng)接不暇、手忙腳亂：一方面班級管理中事故頻發(fā)：手機(jī)問題、打架問題等；一方面歷史教學(xué)倉促應(yīng)戰(zhàn)；牽一發(fā)而動全身，班級管理出問題的連鎖反應(yīng)是作業(yè)沒時間看、課沒時間沒心情備、家庭沒時間照顧。身心疲憊、信心受挫。

在這種情況下，及時穩(wěn)下心來，反思自己。發(fā)現(xiàn)自己不僅應(yīng)對突發(fā)事件的能力較差，而且對學(xué)生缺乏充分的了解，因而對學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)狀況缺乏充分的心理準(zhǔn)備。更為重要的是自己的管理理念出現(xiàn)了問題，沒有認(rèn)識到自己的使命是引領(lǐng)人格，而非管制學(xué)生；自己的身份是學(xué)生思想的引路人，而非學(xué)生集體的獨裁者。那么，面對這樣的挑戰(zhàn)，怎么辦呢？

1.轉(zhuǎn)變理念

在閱讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》及學(xué)習(xí)了榮春響老師的管理理念后，我轉(zhuǎn)變了自己的管理理念，那就是人格教育高于知識教育，教學(xué)生成人學(xué)生既能成人也能成才，只教學(xué)生成才則學(xué)生既不能成才也不能成人。如果只把注意力集中于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，那么學(xué)生不僅成績不好，違紀(jì)也會讓你應(yīng)付不來。如果把注意力集中于培養(yǎng)學(xué)生終身受益的精神、理念、價值觀上，那么學(xué)習(xí)自然就會搞上去?！岸碌暮⒆訉W(xué)習(xí)是不用管的”！

2.實踐創(chuàng)新

理念轉(zhuǎn)變后，心里輕松了許多，靈感不由自主的涌上心頭??

首先是將班主任的教育意志轉(zhuǎn)化為學(xué)生的集體輿論。通過集體制定班規(guī)、民主選舉班干部、小組合作管理模式下的班級建設(shè)評比以及主題班會等活動，將班主任的個人想法和學(xué)生的集體智慧相結(jié)合，使班級由“我的（班主任個人）”變?yōu)椤拔覀兊模▽W(xué)生集體），這樣，班級凝聚力才會形成，班主任的工作才會事半功倍。

其次是變孤軍奮戰(zhàn)為師生合作。讀了李鎮(zhèn)西的書才明白，原來班主任的“苦與累”是自己的錯誤觀念造成的！班主任完全可以把一個班級的重?fù)?dān)讓幾十個學(xué)生分擔(dān)的。不要老是認(rèn)為學(xué)生自覺性差，能力不強(qiáng)。實際上，學(xué)生源于教師對自己的信任而產(chǎn)生的自覺性是不可忽視的，學(xué)生潛在的組織能力、管理能力更是不可低估的。基于上述理解，我進(jìn)一步完善了小組合作管理模式，將管理權(quán)分散到各個小組長手中，建立起一套組員——組長——班長分級負(fù)責(zé)制，各小組長全權(quán)負(fù)責(zé)本組的所有管理工作（紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)），實行組長負(fù)責(zé)制。并定期進(jìn)行班級建設(shè)評比活動，給予適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎勵！本學(xué)期共進(jìn)行了十期班級建設(shè)評比，取得了較好的成果。在小組合作管理制度的基礎(chǔ)上將班級工作分為紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、體育、文化五部分，實行班長負(fù)責(zé)制。在培養(yǎng)班干部的管理和組織能力的同時，減輕了班主 1

任的工作負(fù)擔(dān)，使班主任從繁雜的班級瑣事中解脫出來，提高了工作效率。更重要的是能夠使班主任將更多的精力投入到對單個學(xué)生的心理疏導(dǎo)和對班級的全局管理以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)思考中去。

挑戰(zhàn)二：如何進(jìn)行人格教育

班主任的使命是對學(xué)生進(jìn)行人格教育，做學(xué)生思想的引路人。讓我們的教育成為學(xué)生人生道路上最重要的轉(zhuǎn)折點，點亮他們心靈的燈塔！讓他們感到，在班上的日子是他們生命中最值得驕傲、最值得珍惜的時光！認(rèn)識到了這一點，我感覺到我的生活是有意義的、有價值的，是幸福的！

1.將人格教育隱藏到日常的學(xué)習(xí)生活中，構(gòu)建人格教育體系。

蘇霍姆林斯基說到：“學(xué)生了解教育、懂得教育，一般來說是有害而無益的。這是因為，在自然而然的氣氛中對學(xué)生施加影響，是使這種影響產(chǎn)生高度效果的條件之一。換句話說，學(xué)生不必在每一個具體情況下知道教師是在教育他，教育目的要隱藏在友好的、無拘無束的相互關(guān)系中??我堅信，把自己的教育意圖隱藏起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。” 于是，我將人格教育隱藏到日常的學(xué)習(xí)生活中，構(gòu)建了早自習(xí)前《弟子規(guī)》朗讀——上午第一節(jié)課前班級誓詞宣誓——晚自習(xí)前《能量朗讀》的人格教育體系。將傳統(tǒng)文化教育、道德教育、勵志教育等逐漸滲透到學(xué)生的思想中。

2.將主題班會作為人格教育的主陣地。

針對學(xué)生的年齡特點、心理特點堅持每周召開主題班會，并根據(jù)實際情況確定班會主題。自開學(xué)以來，我們分別開展了《23班——我的家》、《重溫親情、感恩父母》、《我為什么來一中、我來一中做什么》、《父親母親——我們的榜樣》《九一八，勿忘國恥》等主題班會，讓學(xué)生的思想在一次次的主題班會中得到洗禮和升華！

3.借助視頻影像資料進(jìn)行人格教育。

充分利用視頻影像資料中生動鮮活的個案對學(xué)生進(jìn)行人格教育，取得了一般教育手段沒有起到的意想不到的教育效果。

為了對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，我組織學(xué)生觀看了李智華的勵志報告——《隱形的翅膀》，在觀后感中，很多同學(xué)寫道：我們是多么幸福，我們是多么不懂事，我們要努力，我們要堅強(qiáng)！為了對學(xué)生進(jìn)行自信教育，我們觀看了王國權(quán)的勵志報告——《過去不等于未來》，使“高考的成功不在于高三的努力而在于高一的選擇”這一理念深入人心！為了對學(xué)生進(jìn)行珍惜教育，組織學(xué)生觀看了變形計——《化不開的網(wǎng)》，很多同學(xué)激動的淚流滿面，幡然醒悟，不僅理解了自己的父母，而且認(rèn)識到幸福生活的來之不易，要倍加珍惜！

每次看完視頻之后，都讓學(xué)生寫觀后感，讀觀后感，并將優(yōu)秀的文章進(jìn)行室外張貼！逐漸形成了良性循環(huán)，不僅進(jìn)行了情感教育，而且鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)、提高了學(xué)生的寫作能力、豐富了學(xué)生的文化生活！

4.開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想，走出“小農(nóng)意識”的牽絆。

在深入學(xué)生的思想深處之后，我發(fā)現(xiàn)，植根于學(xué)生思想深處的“小農(nóng)意識”是學(xué)生人格成長的最大障礙。這種來自父母和家庭的小農(nóng)意識使他們上學(xué)的目的不明確，大多數(shù)同學(xué)上學(xué)僅僅是為了找個好工作，有較好的收入和較好的物質(zhì)生活，他們所關(guān)注的僅僅是眼前的物質(zhì)利益。正因為這一點，加上社會上的“讀書無用論”的影響，更要命的是很多家長的錯誤觀念（上了大學(xué)也找不著工作，女孩子上完大學(xué)還會成為“剩女”。）的滲透，使大多數(shù)學(xué)生目光短淺，沒有遠(yuǎn)大的理想和人生的規(guī)劃。尤其是學(xué)習(xí)成績一般的“實驗班”的學(xué)生，更是對自己的未來失去希望，出現(xiàn)了“混日子”的現(xiàn)象，還有的同學(xué)產(chǎn)生了“退學(xué)”的念頭。

針對這種情況，我決定幫助他們開闊視野，認(rèn)識世界和人生，從而樹立遠(yuǎn)大的理想，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。為了開闊學(xué)生的視野，主要采取了三項措施：建立新聞中心了解國內(nèi)、國際大事；建立讀書角；開設(shè)“心靈雞湯”課。

建立新聞中心是由兩位編導(dǎo)和兩位主播組成，每周一換，在每天中午上課五分鐘時間直播新聞，在幫助全體學(xué)生開闊視野，形成“大我”觀念的同時，也讓每位同學(xué)獲得展示自我，鍛煉心理素質(zhì)和提高語言表達(dá)水平的機(jī)會。

讀書角是由同學(xué)和老師捐書組成讀書角，并設(shè)有兩名圖書管理員。借閱圖書、交流心得、開闊視野！

“心靈雞湯”課設(shè)在每周五下午第三節(jié)課，由團(tuán)書負(fù)責(zé)組織同學(xué)將自己讀到的好文章讀給同學(xué)們，并將自己的讀書心得介紹給同學(xué)們，不僅起到了心理疏導(dǎo)的作用，而且鍛煉了同學(xué)的閱讀能力、心理素質(zhì)和寫作能力！除此之外，我還將校園網(wǎng)上的心靈雞湯打印出來介紹給同學(xué)們閱讀，并及時更新，長此以往，相信定會取得較好的教育效果！

挑戰(zhàn)三：如何走進(jìn)學(xué)生的心靈

“一個孩子就是一個世界”，學(xué)習(xí)很重要，但是，比學(xué)習(xí)更重要的是心靈的幸福。教育效果的最高境界是“走進(jìn)心靈”。那么如何走進(jìn)學(xué)生的心靈呢？尤其是如何走進(jìn)“問題生”的心靈？成為擺在班主任面前的一個重要課題和挑戰(zhàn)？

“尊重”，我覺得要想走入學(xué)生的心靈，首要的是對學(xué)生的尊重。大多數(shù)的“問題生”都有被老師“輕視”被同學(xué)“蔑視”的經(jīng)歷，很多同學(xué)有嚴(yán)重的自卑感，只有對他們?nèi)烁竦淖鹬?，拿出充分的誠意，才能讓學(xué)生打開緊鎖的心門，敞開心扉。這是走進(jìn)學(xué)生心靈的前提和唯一的鑰匙。

“理解”，只有設(shè)身處地的從學(xué)生的角度思考問題，從內(nèi)心深處理解他們，才能從根本上找到學(xué)生心理問題的根源所在，才能對癥下藥，取得較好的管理效果。

“疏導(dǎo)”，在“尊重”的前提下、在“理解”的基礎(chǔ)上，找到學(xué)生心理問題的根源后，真正要做的是對他們的心理問題進(jìn)行恰當(dāng)有效的“疏導(dǎo)”，不僅讓學(xué)生認(rèn)識到自己的問題所在，也教給他們解決問題的方法，讓他們完成“自我施救”。

二、幸福來自回報和認(rèn)可

半年來的班主任生活給了我豐厚的回報和充分的認(rèn)可，讓我感到莫大的幸福和心理的滿足。

1.“浪子回頭金不換”——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。

作為“實驗班”，每個班的后進(jìn)生不管是從數(shù)量上還是從能量上都是不可小覷的，所以作為實驗班的班主任面臨的最大挑戰(zhàn)就是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就像李鎮(zhèn)西所說：“判斷一個老師（班主任）是不是真正優(yōu)秀，就看他對待后進(jìn)生的態(tài)度和技能?！彼?，在學(xué)期初我將大量的精力投入到對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，取得了較好的效果，收獲了成功的喜悅！

以我班的阿震（化名）為例，第一次見到他是在開學(xué)一周之后，因為阿震是從高二留級到我們班的，給我的印象最深的是他那“游離”的眼神和“搖晃”的走路姿勢，我便知道他是一個內(nèi)心充滿迷茫的孩子。但是，我注意到一個細(xì)節(jié)：干凈的襯衫和雪白的球鞋！我便知道他是一個“要好”的孩子。抓住這一點，我首先對他進(jìn)行了“兩個自我”的教育，告訴他：其實每個人的內(nèi)心中都有“兩個我”，一個是“積極的自我”，一個是“消極的自我”，而且這兩個“我”每天都在打架，如果“消極的我”打勝了，整個人呈現(xiàn)出來的狀態(tài)就是消極頹廢的，就會不斷的經(jīng)歷失?。蝗绻胺e極的我”勝利了，整個人呈現(xiàn)出來的就是積極向上的，就會越來越成功。我號召他喚醒心中那個積極的自我，進(jìn)行一場轟轟烈烈的內(nèi)心戰(zhàn)斗！他欣然接受了我的倡議。當(dāng)然，在接下來的學(xué)習(xí)生活中，他又不斷的犯錯違紀(jì)，例如：參與打架、男女生超常交往、宿舍違紀(jì)、作業(yè)不交等，幾乎班里所有違紀(jì)的事他都不會缺席。但是，我一直沒有放棄他，不斷的想辦法深入他的內(nèi)心，幫助他戰(zhàn)勝自己。終于獲得了豐厚的回報：現(xiàn)在的阿震是一個優(yōu)秀的學(xué)生干部，而且學(xué)會了關(guān)心父母和老師。我從內(nèi)心中感到欣慰和幸福，當(dāng)然他的父母更有同樣的感受。這正是“浪子回頭金不換”，難道這不是班主任的幸福所在嗎？

2.“優(yōu)生”要“優(yōu)育”——優(yōu)等生的自我超越。

教育家李鎮(zhèn)西寫道：“在一個老師的教育生涯中，發(fā)現(xiàn)一個或幾個優(yōu)秀的可以著力培養(yǎng)的好苗子，然后用心培養(yǎng)成才，這是老師最驕傲的事。”我覺得這不僅是驕傲的事，更是幸福的事。

說實話，對于優(yōu)等生的培養(yǎng)，我一直有一種錯誤觀念：優(yōu)等生不用管！后來，在看了李鎮(zhèn)西的書后我才意識到：“優(yōu)生”教育不可只是“維持”教育，“優(yōu)生”教育的艱巨性、復(fù)雜性，絕不亞于對其他學(xué)生的教育。對于“優(yōu)生”要“優(yōu)育”！

要引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向；要幫助“優(yōu)生”認(rèn)識自己；更要激勵“優(yōu)生”超越自己！在這種思想的指導(dǎo)下，我開始尋找最值得“優(yōu)育”的“優(yōu)生”。我發(fā)現(xiàn)了——小丹（化名）！

小丹在第一次月考中就獲得了“第一名”的好成績，在班級活動中也很積極：文章寫得好、朗誦也不錯（合唱節(jié)中集寫稿朗誦于一身）等。但是，第二個月卻出現(xiàn)了非常反常的情況，上課睡覺、情緒低落、成績大幅度下滑。我找她談心，卻一言不發(fā)！我開始思考：這到底是怎么回事？后來，在和她母親的交談中，我終于找到了問題所在。原來，小丹網(wǎng)戀了！而網(wǎng)戀的對象比她足足大了10多歲！經(jīng)過咨詢我校的心理教師李霞莉之后，我采取了先觀察再寫信后談心的策略。通過觀察發(fā)現(xiàn)小丹的網(wǎng)戀真正原因是由于父母的常年不在家缺少父母尤其是父親的關(guān)愛而形成的戀父情結(jié)所致！然后通過寫信的方式取得她的信任后，我找她進(jìn)行了第一次深入的談話，通過談話引導(dǎo)她對“自我價值”的重視，使她梳理出自己的理想和志向，然后通過客觀深入的分析使她認(rèn)識到她的網(wǎng)戀并不是真正的愛情，不過是特殊家庭環(huán)境下產(chǎn)生的一種“依賴感”，是畸形而荒唐的感情，激勵她超越自我！在我一次次的梳理和引導(dǎo)之后，加上小丹的悟性較高，終于我又見到了一個活潑而優(yōu)秀的小丹！

3.統(tǒng)一思想，形成教育合力——取得家長的支持與認(rèn)可。

李鎮(zhèn)西說：“只有家長好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上?！焙⒆又g的競爭，其實是家長之間的競爭！只有班主任和學(xué)生家長形成教育合力，教育才會取得真正的效果。而能夠與家長統(tǒng)一思想，取得家長的支持與認(rèn)可，既是做好班主任工作的必要條件又是班主任工作的幸福所在！

為了與家長統(tǒng)一思想，我采取了與家長進(jìn)行書信聯(lián)系的方式，通過書信將自己的教育理念和心得告訴家長，與家長統(tǒng)一思想，讓家長從內(nèi)心中認(rèn)可我們的工作，支持我們的工作！我深知，孩子的問題來自家長！家長的成長決定著孩子的成長。所以，每次放假在寫給家長的一封信中，我都將校長發(fā)給班主任的《教育手機(jī)報》——【家長學(xué)?！亢托@網(wǎng)上與家庭教育有關(guān)的信息印發(fā)給家長，形成校外家長學(xué)校，取得了較好的效果。很多家長將我寫的信當(dāng)做至寶加以收藏。除此之外，我還通過給家長留作業(yè)的方式與家長形成教育合力。這個學(xué)期我給家長留過三次作業(yè)：一是要求家長每次放假學(xué)生返校時以短信的方式將孩子在家的表現(xiàn)和是否帶手機(jī)情況發(fā)給我；二是要求家長給孩子講自己求學(xué)或生活中克服困難戰(zhàn)勝自己的經(jīng)歷，并以書信的方式由學(xué)生帶回學(xué)校在班上宣讀。三是要求家長用幾句簡單的話描述自己孩子的優(yōu)缺點。通過給家長留作業(yè)，向家長借力，尤其是要求家長講述自己的經(jīng)歷，讓學(xué)生以自己的父母為榜樣，從父母身上汲取勇氣和力量，取得了較好的教育效果！

通過不斷的努力，取得了很多家長的支持和認(rèn)可，獲得了家長的贊譽(yù)，使我倍感幸福！

三、幸福來自永無止境的探索

“教育，充滿懸念”，這正是教育工作獨特的魅力所在。期待著每一天的“懸念”，進(jìn)而研究、解決不期而遇的“懸念”，并享受解開“懸念”后的喜悅，然后又期待著下一個“懸念”??如此周而復(fù)始，這便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧秘所在。

經(jīng)過半年來的班主任工作，除了創(chuàng)新和回報帶來的幸福之外，還有更多的“教育難題”指引著我去感受探索的樂趣與幸福。

難題一：如何幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，確定人生的目標(biāo)？

半年以來，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到了困難，便產(chǎn)生了退縮的念頭和對自我的否定，找不到學(xué)習(xí)的動力，失去了學(xué)習(xí)的積極性，感到無助和迷茫。于是，很多同學(xué)不學(xué)習(xí)，不努力。為了尋找刺激，出現(xiàn)了早戀、打架、手機(jī)上網(wǎng)、看不健康書籍等現(xiàn)象。究其根源，乃是沒有遠(yuǎn)大的理想和人生的目標(biāo)的緣由！也就是，學(xué)習(xí)的動力來僅自外在的壓力，而不是發(fā)自內(nèi)心的自我激勵！

加上社會上的“腦體倒掛”現(xiàn)象和家長“小農(nóng)意識”的影響，使我們這項工作更加艱巨，決定了這項工作的長期性和挑戰(zhàn)性，當(dāng)然也就更使我們的班主任工作充滿期待和探索的幸福！

難題二：如何對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)？

學(xué)生的問題歸根到底是心理問題，如何對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)成為班主任工作探索的新主題之一。

由于長期以來接受高壓教育和錯誤的家庭教育，使我們的學(xué)生多多少少都出現(xiàn)了心理問題，甚至有一部分學(xué)生的心理出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，而這些問題單靠教師的說教和傳統(tǒng)的教育方法已是蒼白無力了。這就急需班主任掌握豐富的心理學(xué)知識，同時又有較強(qiáng)的實踐能力！這些都需要時間和精力，更需要敢于創(chuàng)新的勇氣和魄力！

難題三：如何進(jìn)一步更新教育管理理念，提升自我！

教育的難題除了來自外界的，更多的是來自自我知識的貧乏和經(jīng)驗的不足。而外界的很多東西是我們無法左右的，唯一能改變的是自己！

所以，接下來我將進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升自己，不斷的汲取新的知識和更新教育理念，去迎接一個個教育懸念！只有強(qiáng)大的班主任，才能締造出強(qiáng)大的班級！

總之，班主任工作不僅僅是給我們無窮的情感財富和教育科研成果，而且還更能鍛煉我們，班集體的發(fā)展和學(xué)生的成長，是一個跌宕起伏，有時候甚至是驚心動魄的過程，而這個過程，同時也是班主任不斷享受教育并不斷成長的過程。我將拿出高度的熱情和十分的精力去享受這個“痛并快樂”的幸福過程！