第一篇：做一個(gè)幸福的班主任

學(xué)校:青島洛陽(yáng)路第一小學(xué)姓名:李玉霞做一個(gè)幸福的班主任補(bǔ)缺補(bǔ)差,追繳作業(yè),調(diào)節(jié)糾紛,甚至“破案”……班主任可謂“兩眼一睜,忙到熄燈”.更可悲的是,班主任嘔心瀝血,猶如春蠶蠟燭,盡情地?fù)]灑著青春.但期望值與收獲卻成反比:學(xué)生并沒(méi)有感恩戴德,甚至視“師”如仇.如此一個(gè)悲壯角色,幸福從何言之 傳統(tǒng)教育觀念下,班主任在班級(jí)管理中擁有絕對(duì)權(quán)威,要求學(xué)生“不能……”,“不要……”,用各種規(guī)章制度約束學(xué)生,還美其名曰:“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”.“下馬威”外加“追窮寇”是班主任兩大“法寶”.正所謂“有壓迫就有反抗”,于是班級(jí)中時(shí)常演繹著“警察與小偷”的故事.班主任這種“唯師獨(dú)尊”的觀念,造成了師生關(guān)系的緊張,班級(jí)工作自然也就四處碰壁.新課程理念中,教育不是犧牲,而是享受,教育不是謀生的手段,而是生命價(jià)值的體現(xiàn).顯然,班主任要在工作中體驗(yàn)“職業(yè)的尊嚴(yán)和內(nèi)在的歡樂(lè)”,那就要優(yōu)化師生關(guān)系,創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式.一,“五心”——“讓一切皆有可能”相信每位班主任都憧憬著一個(gè)美妙的境界:師生彼此信賴,猶如親密的朋友,攜手共進(jìn).其實(shí),只要擁有了“五心”,“一切皆有可能.”1,知心朋友的貼心班主任熱愛(ài),關(guān)心學(xué)生和理解學(xué)生,成為學(xué)生的知心朋友,是全面地,出色地做好各項(xiàng)工作的前提和基礎(chǔ).課前,課后與學(xué)生相遇,給予問(wèn)候和關(guān)心.此時(shí)班主任不必刻意去進(jìn)行思想教育,寥寥數(shù)語(yǔ),學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,生活情況,身體狀況都可以去關(guān)心一下.善待學(xué)生的失誤,不要簡(jiǎn)單叱責(zé),而是朋友般地和學(xué)生一起商討如何改進(jìn)與發(fā)展,這無(wú)疑是溝通師生感情,加深相互理解,增進(jìn)師生情誼的好方法.2,學(xué)習(xí)和生活導(dǎo)師的熱心學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”是班主任首要的,義不容辭的職責(zé).要把幫助學(xué)生學(xué)好各門功課,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,懂得如何自主調(diào)控學(xué)習(xí)情感學(xué)習(xí)過(guò)程作為班級(jí)管理,班集體建設(shè)的重中之重的工作來(lái)對(duì)待.未成年人可塑性強(qiáng),班主任要言傳身教,引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人,做一個(gè)具有健全人格,崇高道德,高尚情趣,豐富學(xué)識(shí),開(kāi)放觀念,具有社會(huì)責(zé)任感的大寫的中國(guó)人.3,父母代理者的愛(ài)心教育不能沒(méi)有愛(ài),就像魚不能沒(méi)有水一樣,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育.優(yōu)秀班主任都應(yīng)像父母那樣疼愛(ài)學(xué)生,關(guān)心他們的生活,營(yíng)養(yǎng),發(fā)育和衛(wèi)生健康.但這決不是姑息縱容和溺愛(ài),而是慈母之嚴(yán)父之愛(ài),益友之愛(ài).4,心理醫(yī)生的細(xì)心班主任應(yīng)像心理醫(yī)生那樣和藹可親,細(xì)致入微地體察學(xué)生的內(nèi)心世界.在跟學(xué)生談心時(shí)班主任應(yīng)擺脫“教育者”角色,深切關(guān)心地傾聽(tīng),平等交談,為學(xué)生提供情緒,思想及個(gè)性心理品質(zhì)的分析,調(diào)動(dòng)他們自身內(nèi)在的力量自我疏導(dǎo),自教,自律,自強(qiáng).運(yùn)用電話或上網(wǎng)溝通,這種方式是年輕人比較喜歡 “時(shí)尚”的渠道,做班主任的不妨“投其所好”,借此消解學(xué)生的心理壓力.5,“精神家園”主要設(shè)計(jì)者和積極施工者的精心班集體不僅是實(shí)施教育管理的場(chǎng)所,也是師生追求發(fā)展的利益共同體,更應(yīng)是學(xué)生獲得激勵(lì)和賞識(shí),滿足和愉悅的“精神家園”.班主任理應(yīng)從更高層次上去審視自己的角色地位,精心引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)班訓(xùn),班歌,布置班級(jí),讓教室“每一面墻都會(huì)說(shuō)話”,使廣大學(xué)生在自己的家園中實(shí)現(xiàn)自我教育,自我管理,自主發(fā)展.二,“三變”——“心會(huì)跟愛(ài)一起走”由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育戕害,班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)習(xí)慣于“一俊遮百丑”(只要考試成績(jī)好,就永遠(yuǎn)是好學(xué)生),或“一丑蓋百俊”(考試成績(jī)差,別的方面再好也是枉然).“差生”滿營(yíng),沒(méi)有哪一個(gè)班主任高興得來(lái).新課程理念促使班主任“洗腦”,轉(zhuǎn)變觀念,更人性化的評(píng)價(jià)方式,班主任灰色的天空將會(huì)呈現(xiàn)出一道亮麗的風(fēng)景線.1,變單維度評(píng)價(jià)為多維度評(píng)價(jià)即變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為綜合評(píng)價(jià),不再單以學(xué)業(yè)成績(jī)高低論學(xué)生.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生“情感,態(tài)度,價(jià)值觀”及“學(xué)習(xí)過(guò)程與方法也應(yīng)該成為評(píng)價(jià)關(guān)注的內(nèi)容.班主任作為班級(jí)的組織者和管理者,評(píng)價(jià)產(chǎn)生的激勵(lì)作用更大.況且在與學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接觸中,只要細(xì)心,總能在學(xué)生的行為習(xí)慣,心理品質(zhì),溝通交流,動(dòng)手操作,觀察能力,創(chuàng)新精神,社會(huì)責(zé)任感等方面發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),哪怕稍縱即逝.這時(shí),班主任要捕捉住教育最佳時(shí)機(jī),即時(shí)評(píng)價(jià),即地評(píng)價(jià),即使是一個(gè)微笑,一個(gè)眼神,一個(gè)豎起大拇指的贊許,但對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要作用.”多了幾把尺子",你就會(huì)眼前一亮,學(xué)生其實(shí)并非一無(wú)是處,也蠻可愛(ài)的.

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第二篇：做一個(gè)幸福的班主任

做一個(gè)幸福的班主任

又是一年高一開(kāi)學(xué)時(shí)，剛從學(xué)?；丶?。洗了個(gè)澡，就坐到電腦前來(lái)，整理下思緒。原來(lái)本不想再做班主任，但是，跟某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)溝通了下，還是繼續(xù)老本行，繼續(xù)做班主任了?；貞涍@么多年的班主任歷程，更多的是感動(dòng)，是幸福。

經(jīng)常聽(tīng)別人說(shuō)學(xué)生無(wú)情，結(jié)合我的經(jīng)歷，我覺(jué)得是我們付出的還不夠。其實(shí)學(xué)生是能給班主任帶來(lái)幸福的。

班主任的的幸福從何而來(lái)？

從學(xué)生中來(lái)（水乳交融，心心相?。┻@次補(bǔ)習(xí)班招生，我的學(xué)生給了我很大的支持，在所有的班級(jí)中，我班級(jí)來(lái)二中補(bǔ)習(xí)的人最多，我倒不覺(jué)得他們有多喜歡二中，更多的可能是我們師生的情誼。

從閱讀中來(lái)（親近經(jīng)典，對(duì)話大師）教語(yǔ)文，閑暇經(jīng)常可以看些作品，給我們心靈的啟迪，人生的啟發(fā)。讓我們對(duì)生活多一份浪漫的情懷。

從難題中來(lái)（面對(duì)煩惱，積累智慧）問(wèn)題學(xué)生不斷，這也是提高自我智慧的一個(gè)途徑。每當(dāng)看到一個(gè)差的學(xué)生被自己教育好時(shí)，總有一種成功的喜悅。

海子說(shuō)過(guò)：“從明天起，做一個(gè)幸福的人......”，我想，以后我要做個(gè)幸福的班主任。

作為一個(gè)平凡的老師，我沒(méi)有想過(guò)青史留名，也沒(méi)有想過(guò)榮華富貴，但我的生命和學(xué)生的生命一起芬芳過(guò)，璀璨過(guò)，我為之自豪，希望未來(lái)的日子里，所有的老師都可以更幸福！

第三篇：做一個(gè)幸福的班主任

做一個(gè)幸福的班主任

暑假還未開(kāi)學(xué)，全體老師正在學(xué)習(xí)之中。忽然接到政教主任戴老師的通知，說(shuō)是讓我們幾個(gè)參見(jiàn)“知行中國(guó)”的班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)。說(shuō)實(shí)話，剛開(kāi)始一聽(tīng)說(shuō)此事，心中頓生反感。怎么這么多的培訓(xùn)呢？馬上就要開(kāi)學(xué)了，而且今年又教畢業(yè)班，再加上學(xué)校正在維修樓房。事物特別繁雜。哪有那么多的時(shí)間去聽(tīng)那些高深莫測(cè)的理論。再者說(shuō)了放假前不是剛培訓(xùn)完了么，怎么又要培訓(xùn)?；叵霃慕桃詠?lái)，每年都要進(jìn)行一些大大小小的各級(jí)別培訓(xùn)，感覺(jué)真正有用的實(shí)在是少之又少。那些專家們地講課脫離了我們的教學(xué)實(shí)踐，感覺(jué)就像“水中月、鏡中花”。

帶著抵觸的情緒打開(kāi)“知行中國(guó)”版主任遠(yuǎn)程研修的網(wǎng)頁(yè)。登陸，看完我的課堂“小研培訓(xùn)”對(duì)操作平臺(tái)有了大致的了解。然后選課、看課。從“預(yù)熱學(xué)習(xí)”到“案例模塊一”，不知什么時(shí)候，我竟然完全沉浸其中，忘記了周圍的一切。好像一個(gè)孤獨(dú)的在沙漠饑渴難耐的旅行者猛然發(fā)現(xiàn)了一片綠洲；又像一個(gè)在漆黑的夜里不知所蹤的迷途中猛然發(fā)現(xiàn)了指路明燈一般。這里的專家全部是從事教學(xué)一線的優(yōu)秀班主任工作者。他們所講的：遲到、值日、曠課、打招呼等等，不正是我們每一個(gè)班主任每一天都會(huì)碰到的嗎，這些問(wèn)題不正是每一天都困擾著我們每一個(gè)班主任搞得我們每一天身心疲憊而我們對(duì)此又束手無(wú)策的一些事情嗎？這樣的培訓(xùn)才是：想班主任之所想，急班主任之所急。

通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)最深的一點(diǎn)就是：班主任工作有許多技巧和藝術(shù)。但所有方法的基礎(chǔ)就是我們首先應(yīng)給擁有一顆對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。這是做一名優(yōu)秀班主任的前提。在我們的現(xiàn)實(shí)教育生活中很多老師不愿做班主任，但是我認(rèn)為如果一個(gè)人當(dāng)了一輩子老師卻沒(méi)有做過(guò)班主任，那將是他人生最大的遺憾。我們都是從學(xué)生走過(guò)來(lái)的，我們自己可以想一下，從小學(xué)到初中、高中、大學(xué)，在教過(guò)你的所有老師中，很多老師的名字你可能已經(jīng)忘記，但你絕不會(huì)忘記班主任的名字。我們?cè)谏蠈W(xué)的時(shí)候往往把班主任親切的成為“老板”或者“老大”。我們往往把班主任稱作“親老師”。所以我認(rèn)為既然我們已經(jīng)做了老師為什么不選擇做班主任呢？既然我們已經(jīng)選擇做班主任了為什么不做一名優(yōu)秀的班主任呢？那就讓我們從擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心開(kāi)始吧！

我絕不會(huì)把這次千載難逢的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)白白的浪費(fèi)掉。因?yàn)楝F(xiàn)代教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，只有不斷的充實(shí)自己，才能適應(yīng)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的世界。

我相信，學(xué)習(xí)著就是快樂(lè)著！

老師們！加油吧！

班主任！加油！

第四篇：做一個(gè)幸福的班主任

做一個(gè)幸福的班主任

在新聞傳媒快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)信息資源非常豐富的今天，你身邊還有人去抄書嗎？且還是教育類方面的書籍。我的案頭上有一本書，學(xué)校的一些班主任借去抄，一些科任教師借去抄，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也借去抄。這一借竟兩月有余。這本書是自主化管理實(shí)驗(yàn)課題組的負(fù)責(zé)人鄭學(xué)志老師贈(zèng)給我所在的學(xué)校的，名字是《把班級(jí)還給學(xué)生》，作者鄭立平。

翻開(kāi)散發(fā)著油墨清香的書籍，我?guī)缀跏且豢跉庾x完的。簡(jiǎn)潔流暢的文字、不蔓不枝的敘述、新穎獨(dú)到的見(jiàn)解以及字里行間所蘊(yùn)含的思想都深深地吸引了我。在前言中，作者寫道：“我喜歡教師，喜歡當(dāng)班主任，并不只為了學(xué)生的成長(zhǎng)，也不僅僅為了教育事業(yè)，更不單純?yōu)榱思议L(zhǎng)的希望和信賴；我是為了我自己，為了我自己的生活充實(shí)而幸福，為了我自己的生命健康而有價(jià)值?！边@種自信、從容和淡定我們幾人心中有？這比那些把教師這一職業(yè)夸大到使人不著邊際的高度的言論更打動(dòng)人幾百倍！

如何當(dāng)一名班主任，作者說(shuō)，求人不如求己，在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)，我們也必須發(fā)展自己，只有當(dāng)我們擁有了更強(qiáng)的專業(yè)能力，才會(huì)有更大的教育影響力。的確，在工作中，我們要學(xué)會(huì)欣賞自己，看得起自己，積極地悅納自己，自信地展示自己，只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)班主任這一職業(yè)的幸福和快樂(lè)。正像魏智淵老師所言：“真正的強(qiáng)者是不抱怨的，命運(yùn)把他扔到天空，他就做鷹；把他扔到草原，他就做狼；把他扔到山林，他就做虎；把他扔到大海，他就做鯊?！?/p>

當(dāng)前，有不少班主任覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生難管，他們自私、嬌氣、專橫，他們自制力差，不良習(xí)慣多。一些班主任因而經(jīng)常生活在憂慮、矛盾和不快樂(lè)中。而作者的學(xué)生觀是什么呢？“你把學(xué)生當(dāng)魔鬼，你就掙扎在地獄；你把學(xué)生看成天使，你就享受在天堂。”真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人！原來(lái)，我們的生活狀態(tài)取決于我們個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)。所以，作者說(shuō)：不論何時(shí)，我們都不要寄希望于學(xué)生會(huì)輕易地接受改變，因?yàn)槲覀兡芨淖兊闹挥凶约骸?/p>

在現(xiàn)實(shí)生活中，有些人當(dāng)了十幾年甚至幾十年班主任到頭來(lái)依然平庸無(wú)奇。盡管我們可以找出種種理由為自己開(kāi)脫，比如說(shuō)忙碌、比如說(shuō)年長(zhǎng)或年老等等。其實(shí)，忙碌、年齡等都不是班主任拒絕成長(zhǎng)的借口，惰性才是造成我們平庸的禍?zhǔn)?。所以，作者說(shuō)，我們要提高自己的生活質(zhì)量，享受教育的快樂(lè)和幸福，就必須認(rèn)真細(xì)致地規(guī)劃自己，下決心改變自己。因?yàn)椋坝薮赖娜丝偵萃h(yuǎn)方，智者在腳下播種幸福?！?/p>

朱永新教授說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的讀書史?！敝挥心切┙?jīng)常與偉人、名人交流，經(jīng)常吮吸人類思想精華的人，才能成為品格高尚、精神高貴、志向高遠(yuǎn)的人。當(dāng)一個(gè)幸福的班主任，一方面，自己要多讀書，讀文學(xué)名著，讀教育經(jīng)典著作，豐富自己的教育智慧，提高自己的管理藝術(shù)水平；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讓書成為學(xué)生的朋友，讓書成為學(xué)生的老師。

老子說(shuō)：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易。”班主任一定要比一般教師更關(guān)注教育教學(xué)的細(xì)節(jié)，“要用關(guān)注的眼光去發(fā)掘細(xì)節(jié)，用發(fā)展的思維處理細(xì)節(jié)”。有一則寓言是這樣講的：一個(gè)惡貫滿盈的殺人犯死后進(jìn)了第十八層地獄，他聽(tīng)到一個(gè)老師在他下面的一層喊救命。殺人犯不解，問(wèn)判官：“為什么老師要下第十九層地獄??？”答曰：“你傷害的只是人的肉體，而他傷害的則是人的靈魂！”

由此看來(lái)，班主任不經(jīng)意的一句話、一個(gè)舉動(dòng)就可能對(duì)學(xué)生造成傷害。反之，老師一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)、一次善意的關(guān)懷就可能在學(xué)生心中播下希望的種子，為他們的生命開(kāi)啟一扇通向光明和成功的門。所以，班主任應(yīng)牢記這句話：“學(xué)校無(wú)小事，事事有教育；教師無(wú)小事，處處是楷模；管理無(wú)空白，事事能育人?！?/p>

本書的作者說(shuō)：“幸福是沉醉于一種狀態(tài)，要體味真正的幸福，就要享受我們的職業(yè)。”毋庸置疑，班主任工作是繁忙的、勞累的，但你把它當(dāng)做一項(xiàng)事業(yè)去從事的時(shí)候，就一定是幸福的。當(dāng)代著名女歌唱家殷秀梅在一首歌里唱道：“幸福在哪里，朋友啊告訴你，它不在月光下，也不在睡夢(mèng)里，它在辛勤的耕耘中，它在知識(shí)的寶庫(kù)里。啊，幸福，就在你閃光的智慧里……”班主任朋友們，請(qǐng)從改變自己的思想認(rèn)識(shí)做起，從書山中汲取營(yíng)養(yǎng)，從關(guān)注教育細(xì)節(jié)努力，通過(guò)自己的勞動(dòng)創(chuàng)造，做一個(gè)幸福快樂(lè)的班主任吧。

第五篇：做一個(gè)幸福的班主任

做一個(gè)幸福的班主任

—— 2012-2013學(xué)年第一學(xué)期班主任工作總結(jié)馮巧芬

2012年8月18日高一新生入學(xué)的這一天，成了我幸福的班主任生活的開(kāi)始。我幸運(yùn)的迎來(lái)了73個(gè)純真可愛(ài)的孩子。自此，我便以最大的熱情投入到我的班主任生活中去了?? 今天，讓自己忙碌的腳步停下來(lái)，駐足反思：幸福從何而來(lái)？

一、幸福來(lái)自挑戰(zhàn)和創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)兒童就是一個(gè)完整的世界，沒(méi)有重復(fù)，各有特色。如果這個(gè)世界顯示在你面前，如果你感覺(jué)到每個(gè)兒童都有個(gè)性，如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅?！彪S時(shí)以科研的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的每一項(xiàng)工作，把自己所帶的班級(jí)當(dāng)作自己的教育科研基地，使自己的每一個(gè)工作日都充滿迎接挑戰(zhàn)、大膽創(chuàng)新的樂(lè)趣，這難道不是班主任工作最大的幸福所在嗎？

挑戰(zhàn)一：如何提高工作效率

初當(dāng)班主任，首先面臨的挑戰(zhàn)是自己的身體。如何在超負(fù)荷的工作中既保證自己身體的健康又保證工作的質(zhì)量？一開(kāi)始的我真的是應(yīng)接不暇、手忙腳亂：一方面班級(jí)管理中事故頻發(fā)：手機(jī)問(wèn)題、打架問(wèn)題等；一方面歷史教學(xué)倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)；牽一發(fā)而動(dòng)全身，班級(jí)管理出問(wèn)題的連鎖反應(yīng)是作業(yè)沒(méi)時(shí)間看、課沒(méi)時(shí)間沒(méi)心情備、家庭沒(méi)時(shí)間照顧。身心疲憊、信心受挫。

在這種情況下，及時(shí)穩(wěn)下心來(lái)，反思自己。發(fā)現(xiàn)自己不僅應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力較差，而且對(duì)學(xué)生缺乏充分的了解，因而對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)狀況缺乏充分的心理準(zhǔn)備。更為重要的是自己的管理理念出現(xiàn)了問(wèn)題，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的使命是引領(lǐng)人格，而非管制學(xué)生；自己的身份是學(xué)生思想的引路人，而非學(xué)生集體的獨(dú)裁者。那么，面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，怎么辦呢？

1.轉(zhuǎn)變理念

在閱讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》及學(xué)習(xí)了榮春響老師的管理理念后，我轉(zhuǎn)變了自己的管理理念，那就是人格教育高于知識(shí)教育，教學(xué)生成人學(xué)生既能成人也能成才，只教學(xué)生成才則學(xué)生既不能成才也不能成人。如果只把注意力集中于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，那么學(xué)生不僅成績(jī)不好，違紀(jì)也會(huì)讓你應(yīng)付不來(lái)。如果把注意力集中于培養(yǎng)學(xué)生終身受益的精神、理念、價(jià)值觀上，那么學(xué)習(xí)自然就會(huì)搞上去?！岸碌暮⒆訉W(xué)習(xí)是不用管的”！

2.實(shí)踐創(chuàng)新

理念轉(zhuǎn)變后，心里輕松了許多，靈感不由自主的涌上心頭??

首先是將班主任的教育意志轉(zhuǎn)化為學(xué)生的集體輿論。通過(guò)集體制定班規(guī)、民主選舉班干部、小組合作管理模式下的班級(jí)建設(shè)評(píng)比以及主題班會(huì)等活動(dòng)，將班主任的個(gè)人想法和學(xué)生的集體智慧相結(jié)合，使班級(jí)由“我的（班主任個(gè)人）”變?yōu)椤拔覀兊模▽W(xué)生集體），這樣，班級(jí)凝聚力才會(huì)形成，班主任的工作才會(huì)事半功倍。

其次是變孤軍奮戰(zhàn)為師生合作。讀了李鎮(zhèn)西的書才明白，原來(lái)班主任的“苦與累”是自己的錯(cuò)誤觀念造成的！班主任完全可以把一個(gè)班級(jí)的重?fù)?dān)讓幾十個(gè)學(xué)生分擔(dān)的。不要老是認(rèn)為學(xué)生自覺(jué)性差，能力不強(qiáng)。實(shí)際上，學(xué)生源于教師對(duì)自己的信任而產(chǎn)生的自覺(jué)性是不可忽視的，學(xué)生潛在的組織能力、管理能力更是不可低估的?；谏鲜隼斫?，我進(jìn)一步完善了小組合作管理模式，將管理權(quán)分散到各個(gè)小組長(zhǎng)手中，建立起一套組員——組長(zhǎng)——班長(zhǎng)分級(jí)負(fù)責(zé)制，各小組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)本組的所有管理工作（紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)），實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。并定期進(jìn)行班級(jí)建設(shè)評(píng)比活動(dòng)，給予適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)！本學(xué)期共進(jìn)行了十期班級(jí)建設(shè)評(píng)比，取得了較好的成果。在小組合作管理制度的基礎(chǔ)上將班級(jí)工作分為紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、體育、文化五部分，實(shí)行班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。在培養(yǎng)班干部的管理和組織能力的同時(shí)，減輕了班主 1

任的工作負(fù)擔(dān)，使班主任從繁雜的班級(jí)瑣事中解脫出來(lái)，提高了工作效率。更重要的是能夠使班主任將更多的精力投入到對(duì)單個(gè)學(xué)生的心理疏導(dǎo)和對(duì)班級(jí)的全局管理以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)思考中去。

挑戰(zhàn)二：如何進(jìn)行人格教育

班主任的使命是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，做學(xué)生思想的引路人。讓我們的教育成為學(xué)生人生道路上最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，點(diǎn)亮他們心靈的燈塔！讓他們感到，在班上的日子是他們生命中最值得驕傲、最值得珍惜的時(shí)光！認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我感覺(jué)到我的生活是有意義的、有價(jià)值的，是幸福的！

1.將人格教育隱藏到日常的學(xué)習(xí)生活中，構(gòu)建人格教育體系。

蘇霍姆林斯基說(shuō)到：“學(xué)生了解教育、懂得教育，一般來(lái)說(shuō)是有害而無(wú)益的。這是因?yàn)?，在自然而然的氣氛中?duì)學(xué)生施加影響，是使這種影響產(chǎn)生高度效果的條件之一。換句話說(shuō)，學(xué)生不必在每一個(gè)具體情況下知道教師是在教育他，教育目的要隱藏在友好的、無(wú)拘無(wú)束的相互關(guān)系中??我堅(jiān)信，把自己的教育意圖隱藏起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。” 于是，我將人格教育隱藏到日常的學(xué)習(xí)生活中，構(gòu)建了早自習(xí)前《弟子規(guī)》朗讀——上午第一節(jié)課前班級(jí)誓詞宣誓——晚自習(xí)前《能量朗讀》的人格教育體系。將傳統(tǒng)文化教育、道德教育、勵(lì)志教育等逐漸滲透到學(xué)生的思想中。

2.將主題班會(huì)作為人格教育的主陣地。

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)堅(jiān)持每周召開(kāi)主題班會(huì)，并根據(jù)實(shí)際情況確定班會(huì)主題。自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們分別開(kāi)展了《23班——我的家》、《重溫親情、感恩父母》、《我為什么來(lái)一中、我來(lái)一中做什么》、《父親母親——我們的榜樣》《九一八，勿忘國(guó)恥》等主題班會(huì)，讓學(xué)生的思想在一次次的主題班會(huì)中得到洗禮和升華！

3.借助視頻影像資料進(jìn)行人格教育。

充分利用視頻影像資料中生動(dòng)鮮活的個(gè)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，取得了一般教育手段沒(méi)有起到的意想不到的教育效果。

為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，我組織學(xué)生觀看了李智華的勵(lì)志報(bào)告——《隱形的翅膀》，在觀后感中，很多同學(xué)寫道：我們是多么幸福，我們是多么不懂事，我們要努力，我們要堅(jiān)強(qiáng)！為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信教育，我們觀看了王國(guó)權(quán)的勵(lì)志報(bào)告——《過(guò)去不等于未來(lái)》，使“高考的成功不在于高三的努力而在于高一的選擇”這一理念深入人心！為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜教育，組織學(xué)生觀看了變形計(jì)——《化不開(kāi)的網(wǎng)》，很多同學(xué)激動(dòng)的淚流滿面，幡然醒悟，不僅理解了自己的父母，而且認(rèn)識(shí)到幸福生活的來(lái)之不易，要倍加珍惜！

每次看完視頻之后，都讓學(xué)生寫觀后感，讀觀后感，并將優(yōu)秀的文章進(jìn)行室外張貼！逐漸形成了良性循環(huán)，不僅進(jìn)行了情感教育，而且鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)、提高了學(xué)生的寫作能力、豐富了學(xué)生的文化生活！

4.開(kāi)闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，走出“小農(nóng)意識(shí)”的牽絆。

在深入學(xué)生的思想深處之后，我發(fā)現(xiàn)，植根于學(xué)生思想深處的“小農(nóng)意識(shí)”是學(xué)生人格成長(zhǎng)的最大障礙。這種來(lái)自父母和家庭的小農(nóng)意識(shí)使他們上學(xué)的目的不明確，大多數(shù)同學(xué)上學(xué)僅僅是為了找個(gè)好工作，有較好的收入和較好的物質(zhì)生活，他們所關(guān)注的僅僅是眼前的物質(zhì)利益。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，加上社會(huì)上的“讀書無(wú)用論”的影響，更要命的是很多家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念（上了大學(xué)也找不著工作，女孩子上完大學(xué)還會(huì)成為“剩女”。）的滲透，使大多數(shù)學(xué)生目光短淺，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想和人生的規(guī)劃。尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)一般的“實(shí)驗(yàn)班”的學(xué)生，更是對(duì)自己的未來(lái)失去希望，出現(xiàn)了“混日子”的現(xiàn)象，還有的同學(xué)產(chǎn)生了“退學(xué)”的念頭。

針對(duì)這種情況，我決定幫助他們開(kāi)闊視野，認(rèn)識(shí)世界和人生，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，主要采取了三項(xiàng)措施：建立新聞中心了解國(guó)內(nèi)、國(guó)際大事；建立讀書角；開(kāi)設(shè)“心靈雞湯”課。

建立新聞中心是由兩位編導(dǎo)和兩位主播組成，每周一換，在每天中午上課五分鐘時(shí)間直播新聞，在幫助全體學(xué)生開(kāi)闊視野，形成“大我”觀念的同時(shí)，也讓每位同學(xué)獲得展示自我，鍛煉心理素質(zhì)和提高語(yǔ)言表達(dá)水平的機(jī)會(huì)。

讀書角是由同學(xué)和老師捐書組成讀書角，并設(shè)有兩名圖書管理員。借閱圖書、交流心得、開(kāi)闊視野！

“心靈雞湯”課設(shè)在每周五下午第三節(jié)課，由團(tuán)書負(fù)責(zé)組織同學(xué)將自己讀到的好文章讀給同學(xué)們，并將自己的讀書心得介紹給同學(xué)們，不僅起到了心理疏導(dǎo)的作用，而且鍛煉了同學(xué)的閱讀能力、心理素質(zhì)和寫作能力！除此之外，我還將校園網(wǎng)上的心靈雞湯打印出來(lái)介紹給同學(xué)們閱讀，并及時(shí)更新，長(zhǎng)此以往，相信定會(huì)取得較好的教育效果！

挑戰(zhàn)三：如何走進(jìn)學(xué)生的心靈

“一個(gè)孩子就是一個(gè)世界”，學(xué)習(xí)很重要，但是，比學(xué)習(xí)更重要的是心靈的幸福。教育效果的最高境界是“走進(jìn)心靈”。那么如何走進(jìn)學(xué)生的心靈呢？尤其是如何走進(jìn)“問(wèn)題生”的心靈？成為擺在班主任面前的一個(gè)重要課題和挑戰(zhàn)？

“尊重”，我覺(jué)得要想走入學(xué)生的心靈，首要的是對(duì)學(xué)生的尊重。大多數(shù)的“問(wèn)題生”都有被老師“輕視”被同學(xué)“蔑視”的經(jīng)歷，很多同學(xué)有嚴(yán)重的自卑感，只有對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬?，拿出充分的誠(chéng)意，才能讓學(xué)生打開(kāi)緊鎖的心門，敞開(kāi)心扉。這是走進(jìn)學(xué)生心靈的前提和唯一的鑰匙。

“理解”，只有設(shè)身處地的從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，從內(nèi)心深處理解他們，才能從根本上找到學(xué)生心理問(wèn)題的根源所在，才能對(duì)癥下藥，取得較好的管理效果。

“疏導(dǎo)”，在“尊重”的前提下、在“理解”的基礎(chǔ)上，找到學(xué)生心理問(wèn)題的根源后，真正要做的是對(duì)他們的心理問(wèn)題進(jìn)行恰當(dāng)有效的“疏導(dǎo)”，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，也教給他們解決問(wèn)題的方法，讓他們完成“自我施救”。

二、幸福來(lái)自回報(bào)和認(rèn)可

半年來(lái)的班主任生活給了我豐厚的回報(bào)和充分的認(rèn)可，讓我感到莫大的幸福和心理的滿足。

1.“浪子回頭金不換”——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。

作為“實(shí)驗(yàn)班”，每個(gè)班的后進(jìn)生不管是從數(shù)量上還是從能量上都是不可小覷的，所以作為實(shí)驗(yàn)班的班主任面臨的最大挑戰(zhàn)就是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就像李鎮(zhèn)西所說(shuō)：“判斷一個(gè)老師（班主任）是不是真正優(yōu)秀，就看他對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度和技能?！彼?，在學(xué)期初我將大量的精力投入到對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，取得了較好的效果，收獲了成功的喜悅！

以我班的阿震（化名）為例，第一次見(jiàn)到他是在開(kāi)學(xué)一周之后，因?yàn)榘⒄鹗菑母叨艏?jí)到我們班的，給我的印象最深的是他那“游離”的眼神和“搖晃”的走路姿勢(shì)，我便知道他是一個(gè)內(nèi)心充滿迷茫的孩子。但是，我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)：干凈的襯衫和雪白的球鞋！我便知道他是一個(gè)“要好”的孩子。抓住這一點(diǎn)，我首先對(duì)他進(jìn)行了“兩個(gè)自我”的教育，告訴他：其實(shí)每個(gè)人的內(nèi)心中都有“兩個(gè)我”，一個(gè)是“積極的自我”，一個(gè)是“消極的自我”，而且這兩個(gè)“我”每天都在打架，如果“消極的我”打勝了，整個(gè)人呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)就是消極頹廢的，就會(huì)不斷的經(jīng)歷失??；如果“積極的我”勝利了，整個(gè)人呈現(xiàn)出來(lái)的就是積極向上的，就會(huì)越來(lái)越成功。我號(hào)召他喚醒心中那個(gè)積極的自我，進(jìn)行一場(chǎng)轟轟烈烈的內(nèi)心戰(zhàn)斗！他欣然接受了我的倡議。當(dāng)然，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，他又不斷的犯錯(cuò)違紀(jì)，例如：參與打架、男女生超常交往、宿舍違紀(jì)、作業(yè)不交等，幾乎班里所有違紀(jì)的事他都不會(huì)缺席。但是，我一直沒(méi)有放棄他，不斷的想辦法深入他的內(nèi)心，幫助他戰(zhàn)勝自己。終于獲得了豐厚的回報(bào)：現(xiàn)在的阿震是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生干部，而且學(xué)會(huì)了關(guān)心父母和老師。我從內(nèi)心中感到欣慰和幸福，當(dāng)然他的父母更有同樣的感受。這正是“浪子回頭金不換”，難道這不是班主任的幸福所在嗎？

2.“優(yōu)生”要“優(yōu)育”——優(yōu)等生的自我超越。

教育家李鎮(zhèn)西寫道：“在一個(gè)老師的教育生涯中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)或幾個(gè)優(yōu)秀的可以著力培養(yǎng)的好苗子，然后用心培養(yǎng)成才，這是老師最驕傲的事?！蔽矣X(jué)得這不僅是驕傲的事，更是幸福的事。

說(shuō)實(shí)話，對(duì)于優(yōu)等生的培養(yǎng)，我一直有一種錯(cuò)誤觀念：優(yōu)等生不用管！后來(lái)，在看了李鎮(zhèn)西的書后我才意識(shí)到：“優(yōu)生”教育不可只是“維持”教育，“優(yōu)生”教育的艱巨性、復(fù)雜性，絕不亞于對(duì)其他學(xué)生的教育。對(duì)于“優(yōu)生”要“優(yōu)育”！

要引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立志向；要幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己；更要激勵(lì)“優(yōu)生”超越自己！在這種思想的指導(dǎo)下，我開(kāi)始尋找最值得“優(yōu)育”的“優(yōu)生”。我發(fā)現(xiàn)了——小丹（化名）！

小丹在第一次月考中就獲得了“第一名”的好成績(jī)，在班級(jí)活動(dòng)中也很積極：文章寫得好、朗誦也不錯(cuò)（合唱節(jié)中集寫稿朗誦于一身）等。但是，第二個(gè)月卻出現(xiàn)了非常反常的情況，上課睡覺(jué)、情緒低落、成績(jī)大幅度下滑。我找她談心，卻一言不發(fā)！我開(kāi)始思考：這到底是怎么回事？后來(lái)，在和她母親的交談中，我終于找到了問(wèn)題所在。原來(lái)，小丹網(wǎng)戀了！而網(wǎng)戀的對(duì)象比她足足大了10多歲！經(jīng)過(guò)咨詢我校的心理教師李霞莉之后，我采取了先觀察再寫信后談心的策略。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)小丹的網(wǎng)戀真正原因是由于父母的常年不在家缺少父母尤其是父親的關(guān)愛(ài)而形成的戀父情結(jié)所致！然后通過(guò)寫信的方式取得她的信任后，我找她進(jìn)行了第一次深入的談話，通過(guò)談話引導(dǎo)她對(duì)“自我價(jià)值”的重視，使她梳理出自己的理想和志向，然后通過(guò)客觀深入的分析使她認(rèn)識(shí)到她的網(wǎng)戀并不是真正的愛(ài)情，不過(guò)是特殊家庭環(huán)境下產(chǎn)生的一種“依賴感”，是畸形而荒唐的感情，激勵(lì)她超越自我！在我一次次的梳理和引導(dǎo)之后，加上小丹的悟性較高，終于我又見(jiàn)到了一個(gè)活潑而優(yōu)秀的小丹！

3.統(tǒng)一思想，形成教育合力——取得家長(zhǎng)的支持與認(rèn)可。

李鎮(zhèn)西說(shuō)：“只有家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上。”孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)是家長(zhǎng)之間的競(jìng)爭(zhēng)！只有班主任和學(xué)生家長(zhǎng)形成教育合力，教育才會(huì)取得真正的效果。而能夠與家長(zhǎng)統(tǒng)一思想，取得家長(zhǎng)的支持與認(rèn)可，既是做好班主任工作的必要條件又是班主任工作的幸福所在！

為了與家長(zhǎng)統(tǒng)一思想，我采取了與家長(zhǎng)進(jìn)行書信聯(lián)系的方式，通過(guò)書信將自己的教育理念和心得告訴家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)統(tǒng)一思想，讓家長(zhǎng)從內(nèi)心中認(rèn)可我們的工作，支持我們的工作！我深知，孩子的問(wèn)題來(lái)自家長(zhǎng)！家長(zhǎng)的成長(zhǎng)決定著孩子的成長(zhǎng)。所以，每次放假在寫給家長(zhǎng)的一封信中，我都將校長(zhǎng)發(fā)給班主任的《教育手機(jī)報(bào)》——【家長(zhǎng)學(xué)?！亢托@網(wǎng)上與家庭教育有關(guān)的信息印發(fā)給家長(zhǎng)，形成校外家長(zhǎng)學(xué)校，取得了較好的效果。很多家長(zhǎng)將我寫的信當(dāng)做至寶加以收藏。除此之外，我還通過(guò)給家長(zhǎng)留作業(yè)的方式與家長(zhǎng)形成教育合力。這個(gè)學(xué)期我給家長(zhǎng)留過(guò)三次作業(yè)：一是要求家長(zhǎng)每次放假學(xué)生返校時(shí)以短信的方式將孩子在家的表現(xiàn)和是否帶手機(jī)情況發(fā)給我；二是要求家長(zhǎng)給孩子講自己求學(xué)或生活中克服困難戰(zhàn)勝自己的經(jīng)歷，并以書信的方式由學(xué)生帶回學(xué)校在班上宣讀。三是要求家長(zhǎng)用幾句簡(jiǎn)單的話描述自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)給家長(zhǎng)留作業(yè)，向家長(zhǎng)借力，尤其是要求家長(zhǎng)講述自己的經(jīng)歷，讓學(xué)生以自己的父母為榜樣，從父母身上汲取勇氣和力量，取得了較好的教育效果！

通過(guò)不斷的努力，取得了很多家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可，獲得了家長(zhǎng)的贊譽(yù)，使我倍感幸福！

三、幸福來(lái)自永無(wú)止境的探索

“教育，充滿懸念”，這正是教育工作獨(dú)特的魅力所在。期待著每一天的“懸念”，進(jìn)而研究、解決不期而遇的“懸念”，并享受解開(kāi)“懸念”后的喜悅，然后又期待著下一個(gè)“懸念”??如此周而復(fù)始，這便是教育過(guò)程的魅力所在，也是教師成長(zhǎng)的奧秘所在。

經(jīng)過(guò)半年來(lái)的班主任工作，除了創(chuàng)新和回報(bào)帶來(lái)的幸福之外，還有更多的“教育難題”指引著我去感受探索的樂(lè)趣與幸福。

難題一：如何幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，確定人生的目標(biāo)？

半年以來(lái)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到了困難，便產(chǎn)生了退縮的念頭和對(duì)自我的否定，找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，失去了學(xué)習(xí)的積極性，感到無(wú)助和迷茫。于是，很多同學(xué)不學(xué)習(xí)，不努力。為了尋找刺激，出現(xiàn)了早戀、打架、手機(jī)上網(wǎng)、看不健康書籍等現(xiàn)象。究其根源，乃是沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想和人生的目標(biāo)的緣由！也就是，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)僅自外在的壓力，而不是發(fā)自內(nèi)心的自我激勵(lì)！

加上社會(huì)上的“腦體倒掛”現(xiàn)象和家長(zhǎng)“小農(nóng)意識(shí)”的影響，使我們這項(xiàng)工作更加艱巨，決定了這項(xiàng)工作的長(zhǎng)期性和挑戰(zhàn)性，當(dāng)然也就更使我們的班主任工作充滿期待和探索的幸福！

難題二：如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)？

學(xué)生的問(wèn)題歸根到底是心理問(wèn)題，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)成為班主任工作探索的新主題之一。

由于長(zhǎng)期以來(lái)接受高壓教育和錯(cuò)誤的家庭教育，使我們的學(xué)生多多少少都出現(xiàn)了心理問(wèn)題，甚至有一部分學(xué)生的心理出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題，而這些問(wèn)題單靠教師的說(shuō)教和傳統(tǒng)的教育方法已是蒼白無(wú)力了。這就急需班主任掌握豐富的心理學(xué)知識(shí)，同時(shí)又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力！這些都需要時(shí)間和精力，更需要敢于創(chuàng)新的勇氣和魄力！

難題三：如何進(jìn)一步更新教育管理理念，提升自我！

教育的難題除了來(lái)自外界的，更多的是來(lái)自自我知識(shí)的貧乏和經(jīng)驗(yàn)的不足。而外界的很多東西是我們無(wú)法左右的，唯一能改變的是自己！

所以，接下來(lái)我將進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升自己，不斷的汲取新的知識(shí)和更新教育理念，去迎接一個(gè)個(gè)教育懸念！只有強(qiáng)大的班主任，才能締造出強(qiáng)大的班級(jí)！

總之，班主任工作不僅僅是給我們無(wú)窮的情感財(cái)富和教育科研成果，而且還更能鍛煉我們，班集體的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)，是一個(gè)跌宕起伏，有時(shí)候甚至是驚心動(dòng)魄的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是班主任不斷享受教育并不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。我將拿出高度的熱情和十分的精力去享受這個(gè)“痛并快樂(lè)”的幸福過(guò)程！