第一篇：班主任管理書籍

1.班主任工作手冊——班級管理與活動設(shè)

2.《班主任管理班級的智慧與技巧/班主任系列 》

3.《大夏書系·班級管理智慧案例精選/班主任之友 》

4.《如何管出好班級-突破班級管理的四大瓶頸/班主任推薦 》等等，內(nèi)容都非常不錯，《班主任能力修養(yǎng) 》《班主任與學(xué)生的互動智慧》《做最好的班主任（修訂本）》《大夏書系·做一個智慧型班主任 》《如何創(chuàng)建品牌班集體》等等，內(nèi)

問題學(xué)生診療手冊》《做一個創(chuàng)新型的班主任》《給年輕班主任工作建議》《班主任理論與時務(wù)》《班主任兵法》《班主任工作漫談》《愛心與教育》《班主任工作案例教程》-《班主任工作藝術(shù)》《中學(xué)生心理輔導(dǎo)》《今天如何做班主任工作》《破解班主任工作難題》《21世紀(jì)班主任工作》《班主任之友》 1

| 評論、《中國著名班主任德育思想錄》 作者：竇桂梅等 江蘇教育出版社

2、《愛心與教育》作者：李鎮(zhèn)西

3、《走進(jìn)心靈》作者：李鎮(zhèn)西

4、《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》 作者：張萬祥 江蘇教育出版社

5、《新課標(biāo)德育資料庫》 作者：張萬祥 寧波出版社

6、《班主任兵法》 作者：萬瑋 華東師范大學(xué)出版社

7、《今天怎樣做教師——點(diǎn)評100個教育案例（中學(xué)）》 作者：王曉春

8、《班主任工作招招鮮》 主編：鄭學(xué)志 湖南師范大學(xué)出版社

9、《教師專業(yè)成長的途徑》 主編：張萬祥 萬瑋 華東師范大學(xué)出版社

10、《心理健康研究與指導(dǎo)》作者：張玲 教育科學(xué)出版社

11、《教育的55個細(xì)節(jié)》作者：（美）羅恩·克拉克著 電子工業(yè)出版社

12、《愛的教育》作者：（意大利）德·亞米契斯 中國社會出版社

13、《給教師的建議》作者：（蘇）蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社

14、《學(xué)會關(guān)心——教育的另一種模式式》作者：（美）內(nèi)爾·諾丁斯 教育科學(xué)出版社

15、《學(xué)會生存——教育世界的今天與明天》聯(lián)合國教科文組織教育叢書 教育科學(xué)出版社

16、《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》作者：（美）馬克斯·范梅南 教育科學(xué)出版社

| 評論

第二篇：班主任管理書籍讀書隨記

班主任管理書籍讀書隨記

高三（7）班主任

楊建華

走上三尺講臺已有近三個多年頭，也擔(dān)了一年多的班主任，本學(xué)期又是初次擔(dān)任高三畢業(yè)班的班主任，每個星期都要上一節(jié)班會課。但大多按常規(guī)來上班會課，先由作為班主任的我傳達(dá)學(xué)校和上級的精神，然后班干部匯報上周班級的情況。每周總有一些學(xué)生違規(guī)違紀(jì)，這時總免不了要針對不良現(xiàn)象進(jìn)行長時間的批評和說教。往往自認(rèn)為道理很淺顯而在班會課上又做過多次批評教育的違規(guī)事件，總在不斷反復(fù)的發(fā)生。我很生氣，也就不免會抱怨學(xué)生不聽話、難教育。但一次的班會課后，我不再抱怨了。

有段時間，我感覺到班級的學(xué)生心特別的散，學(xué)習(xí)氣氛很不好，早讀沒聲音，上課沙沙聲，午間隆隆響。我很著急，天天說教沒有什么效果。有個周六我看了一本有關(guān)班主任和主題班會課的書，其中有個叫“撕思人生”的游戲，我覺得這游戲很好。于是在星期三的班會課上也做了一下，接下來的時間里，我看到班上學(xué)習(xí)的學(xué)生多了，吵鬧聲少了，我自己也沒有想到，一個游戲的力量既然這么的大呀。吃到甜頭的我，仔細(xì)研究了這本書，并上網(wǎng)查了一些相關(guān)的案例。

故事：死神也怕咬緊牙關(guān)的人

兩個探險者迷失在茫茫的大戈壁灘上，他們因長時間缺水，嘴唇裂開了一道道的血口，如果繼續(xù)這樣下去，兩個人只能活活渴死！一個大一些的探險者從同伴手中拿過空水壺，鄭重地說：“我去找水，你在這里等著我吧!”接著，他又從行囊中拿出一只手槍遞給同伴說，“這里有6顆子彈，每隔一個時辰你就放一槍，這樣當(dāng)我找到水后就不會迷失方向，就可以循著槍聲找到你。千萬要記住，好嗎？”

看著同伴點(diǎn)了點(diǎn)頭．他才信心十足地蹣跚著離去??

槍膛里僅僅剩下最后一顆子彈了，找水的同伴還沒有回來?！八欢ū伙L(fēng)沙湮沒了或者找到水后撇下我一個人走了?！蹦昙o(jì)小一些的探險者數(shù)著分、數(shù)著秒．焦灼地等待著。饑渴和恐懼伴隨著絕望如潮水般充盈了他的腦海．他仿佛嗅到了死亡的味道．感到死神正面目猙獰地向他緊逼過來??。他扣動扳機(jī)，將最后一粒子彈射進(jìn)了自己的腦袋。

就在他的尸體轟然倒下的時候，同伴帶著滿滿的兩大壺水趕到了他的身邊??

可以引用本故事的理由：有些學(xué)生由于基礎(chǔ)差，底子薄。但他們還是很認(rèn)真地聽課，很努力地去學(xué)習(xí)，可是有時候卻很難看到自己有所進(jìn)步；有時即使有進(jìn)步一點(diǎn)，可時而又會掉回來。

故事中年紀(jì)小的探險者是不幸的，因?yàn)樗艞壛藞猿郑瑫r也就放棄了自己寶貴的生命。很多時候，在我們?nèi)松牡缆飞?，面對困難和挫折，我們能夠咬著牙堅持著，熬過最漫長最艱難的時刻，可當(dāng)成功將要與我們伸手相握的時候，卻因?yàn)槲覀冏罱K的放手，與她擦肩而過了。困難的時刻，絕望的時刻，千萬別輕言放棄，再堅持。咬緊了牙關(guān)，死神也害怕地躲遠(yuǎn)了。有了一定量的積累，最后一定會有一個質(zhì)的飛躍的！

故事：佛陀的故事

佛陀在旅途中，碰到一個不喜歡他的人。連續(xù)好幾天．好長的一段路．那人用盡各種方法誣蔑他。最

后，佛陀轉(zhuǎn)身問那人：“若有人送你一份禮物，但你拒絕接受，那么這份禮物屬于誰？”

那人答：“屬于原本送禮的那個人。”佛陀笑著說：“沒錯！若我不接受你的謾罵，那你就是在罵自己?！蹦侨嗣亲幼吡?。

重點(diǎn)就在于，只要心靈健康，別人怎么想都影響不了我們。若我們一味地在乎別人的想法或說法，就會失去工作的積極性。我們需要懂得不停地調(diào)整自己，學(xué)會控制自己的情緒，例如心態(tài)、角色等等。成功者善于控制情緒，失敗者任情緒控制自己。

故事：擦亮自己的窗戶

有個老太太多年來不斷抱怨對面的老太太很懶惰，”那個女人的衣服永遠(yuǎn)洗不干凈，看!她晾在院子里的衣服，總是有斑點(diǎn)，我真的不知道，她怎么連洗衣服都洗成那個樣子??”

直到有一天，有個明察秋毫的朋友到她家，才發(fā)現(xiàn)不是對面的太太衣服洗不干凈。細(xì)心的朋友拿了一塊抹布，把這個太太窗戶上的灰漬抹掉．說：“看，這不就干凈了”原來，是自己家的窗戶臟了。

當(dāng)我們評價別人的時候，是否也都擦亮了自己的窗戶呢?心靈的純凈會帶來純凈的生活和純凈的身體，骯臟的心靈則會帶來骯臟的生活和腐化的身體。我們應(yīng)保持心靈的純潔，在任何時候、任何地方都要率直和純真，真誠地面對所有人。

故事：鐵桿與鑰匙

一把堅實(shí)的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了．瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔．只輕輕一轉(zhuǎn)．大鎖就”啪“地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：”為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開．而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”

鑰匙說：“因?yàn)槲易盍私馑男?。?/p>

每個人的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有關(guān)懷備至的愛護(hù)，才能把您變成一枚細(xì)膩的鑰匙，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生，才能獲得教育的成功。

故事：老鷹的重生

老鷹是世界上壽命最長的鳥類。它一生的年齡可達(dá)70歲。要活那么長的壽命，它在40歲時必須做出困難卻重要的決定。當(dāng)老鷹活到40歲時，它的爪子開始老化，無法有效地抓住獵物。他的喙變得又長又彎，幾乎碰到胸膛。它的翅膀變得十分沉重，因?yàn)樗挠鹈L得又濃又厚。使得飛翔十分吃力。它只有兩種選擇：

1、等死。

2、或經(jīng)過一個十分痛苦的更新過程---150天漫長的操練。它必須很努力地飛到山頂，在懸崖上筑巢，停留在那里，不得飛翔。老鷹首先用它的喙擊打巖石，直到完全脫落。然后靜靜地等候新的喙長出來。它會用新長出的喙把指甲一根一根的拔出來。當(dāng)新的指甲長出來后，它便把羽毛一根一根的拔掉。5個月以后，新的羽毛長出來了。

老鷹開始飛翔。重新得力再過30年的歲月！

在我們的生命中，有時候我們必須做出困難的決定，開始一個更新的過程。我們必須把舊的習(xí)慣、舊的傳統(tǒng)丟棄，使我們可以重新飛翔。只要我們愿意放下舊的包袱，愿意學(xué)習(xí)新的技能，我們就能發(fā)揮我們的潛能，創(chuàng)造新的未來。我們需要的是自我改革的勇氣與再生的決心??

第三篇：各類管理書籍推薦

各類管理書籍推薦

以下都是管理書籍，但本人強(qiáng)烈推薦 德魯克的 管理書籍！《經(jīng)理的職能》————（1938）巴納德

《動態(tài)的行政管理》————（1941）帕克.福列特《工業(yè)管理和一般管理》————（1949）法約爾《管理的原理與實(shí)踐》————（1953）布魯克《管理的實(shí)踐》————（1954）德魯克《管理工作的實(shí)質(zhì)》————（1973）明茨伯格

《管理：任務(wù)、職責(zé)和實(shí)踐》————（1974）德魯克

《管理》————（1985）杰林和莫斯考 《艱難的管理》————（1990）帕斯卡爾 《獨(dú)樹一幟！》————（1993）塞姆勒

2、管理方法 《論機(jī)器和制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)》————（1832）巴比奇 《科學(xué)管理原理》————（1911）泰勒 《動作研究》————（1911）吉爾布雷斯 《專業(yè)化管理》————（1973）路易斯.埃蘭

3、質(zhì)量管理 《質(zhì)量是免費(fèi)的》————（1979）克羅斯比 《走出危機(jī)》————（1982）戴明 《質(zhì)量的計劃》————（1988）朱蘭

4、營銷管理 《營銷中的改革創(chuàng)新》————（1962）列維特 《營銷管理》————（1967）科特勒 《顛峰表現(xiàn)者：商業(yè)的新英雄》————（1986）加菲爾德 《真理時刻》————（1987）卡爾松 《建立一條顧客鏈》————（1990）施納博格

5、組織 《進(jìn)步中的工業(yè)》————（1931）穆尼和雷利 《組織的科學(xué)原則》————（1938）厄威克 《社會與經(jīng)濟(jì)組織理論》————（1947）韋伯 《個性與組織》————（1957）阿基里斯 《帕金森定律》————（1958）帕金森 《我在美國通用汽車公司的年代》————（1963）斯隆 《彼得原理》————（1969）彼得和赫爾 《提升組織》————（1970）湯賽德 《理解組織》————（1976）漢迪

6、管理者

《管理的新模式》————（1961）利克特 《管理方格圖》————（1964）布萊克和穆頓 《理性管理者》————（1965）凱佩勒赫特里高 《官僚主義的一般性原理》————（1976）雅克斯 《稱職的管理者》————（1982）博亞茨 《一分鐘經(jīng)理》————（1982）布蘭查德

7、領(lǐng)導(dǎo) 《君王論》————（1513）馬基雅維里 《我的生活和工作》————（1923）福特 《管理行為》————（1947）西蒙 《一個企業(yè)和他的信念》————（1963）沃特森 《領(lǐng)導(dǎo)和有效管理》————（1974）菲德勒和錢姆斯 《領(lǐng)導(dǎo)》————（1978）彭斯 《情景領(lǐng)導(dǎo)》————（1984）赫西 《領(lǐng)導(dǎo)者：掌管的策略》————（1985）本尼斯和納紐斯 《追求繁榮》————（1988）松下幸之助 《管理的奧妙》————（1990）贊勒尼克

8、組織行為 《產(chǎn)業(yè)文明的人類問題》————（1933）梅奧 《組織人》————（1956）懷特 《企業(yè)的人事方面》————（1960）麥格雷戈 《企業(yè)的行為理論》————（1963）賽葉特和馬奇 《組織內(nèi)學(xué)習(xí)》————（1978）阿基里斯和施翁 《行動學(xué)習(xí)》————（1979）瑞萬斯 《管理隊伍：他們成敗的原因》————（1984）貝爾賓

9、競爭 《孫子兵法》————（公元前500年）孫子 《競爭戰(zhàn)略》————（1980）波特 《重建我們的競爭優(yōu)勢》————（1884）海涅斯和威懷特 《與時間競爭》————（1990）斯道克赫豪特 《國家的競爭優(yōu)勢》————（1990）波特

10、激勵 《激勵因素》————（1959）赫茨伯格 《激勵與個性》————（1954）馬斯洛 《Z理論》————（1981）大內(nèi) 主要的參考書（文化）《如何贏得朋友并影響他人》————（1937）卡耐基

《公司文化》————（1982）迪爾和肯尼

《組織文化與領(lǐng)導(dǎo)》————（1985）沙因

11、戰(zhàn)略 《戰(zhàn)略與結(jié)構(gòu)》————（1962）錢德勒 《公司戰(zhàn)略》————（1965）安索夫 《戰(zhàn)略家的思想》————（1982）大前研一 《戰(zhàn)略與風(fēng)格》————（1987）古爾德和坎布爾 《公司層次的戰(zhàn)略》————（1994）吉爾德，亞力山大和坎貝爾 《戰(zhàn)略計劃的興衰》————（1994）明茨伯格 《為未來而競爭》————（1994）哈默爾和普拉哈拉德

12、環(huán)境 《國富論》————（1776）斯密 《臨時社會》————（1968）貝尼斯 《不連貫的年代》————（1969）杜拉克 《第三次浪潮》————（1980）托夫勒 《大趨勢》 ————（1982）奈斯比特 《在聰明的機(jī)器年代》————（1988）蘇伯夫 《非理性的年代》————（1989）漢迪 《改變世界的機(jī)器》————（1990）沃瑪特、瓊斯和魯斯

13、變革 《革新的管理》————（1961）伯恩斯和斯道克 《小既是美》————（1973）舒馬赫 《追求卓越》————（1982）彼得斯和沃特曼 《變革大師》————（1983）坎特 《混亂中的壯大》————（1987）彼得斯 《第五項修煉》————（1990）圣吉 《變革的力量》————（1990）科特 《管理的解放》————（1992）沙因 《重造企業(yè)》————（1993）錢匹和漢默 《建立并延續(xù)》————（1995）科林斯和波里斯

14、全球化 《日本企業(yè)管理藝術(shù)》————（1981）帕斯卡爾和阿索斯 《三位一體的力量》————（1985）大前研一 《超越界限的管理》————（1989）巴特列特赫高沙爾 《沒有國界的世界》————（1990）大前研一 《跨越文化的浪潮》————（1993）瓊潘納斯

15、其它 《橫向思維的運(yùn)用》————（1967）博諾 《當(dāng)巨人跳舞時》————（1989）坎特

第四篇：有關(guān)班主任新書籍推薦

班主任專業(yè)成長的途徑-40位優(yōu)秀班主任的案例（大夏書系·全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)用書）

張萬祥《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》、《破解班主任難題》、《教師專業(yè)成長的途徑——30位優(yōu)秀教師的案例》、《班主任專業(yè)成長的途徑——40位優(yōu)秀班主任的案例》、《給年輕班主任的建議》、王桂芝《班主任成長日記》

第五篇：班主任助學(xué)書籍

寫在前面

班主任工作應(yīng)該歸于高危工作的行列。不但年輕老師，許多在教室里摸爬滾打多

年的老教師，也常常為之精疲力竭。

破解班主任難題的路在何方？

多年的觀察以及我的親身經(jīng)歷告訴我，這世界上決不存在什么靈丹妙藥，也別太過于相信專家的報告或江湖郎中們的成功學(xué)宣傳。我想起里爾克那句話：“在根本處，也正是在那最深奧、最重要的事物上我們是無名地孤單?！?/p>

是的，無論你曾多么熱切地寄希望于專家、書籍或那些到處做事跡介紹的優(yōu)秀班主任，最終，沒有人能代替你去思考和行動，并且，這思考和行動一定是“你的”。

不錯，你得尋覓解決你的困境的方法。但與此同時，更重要的是，你不能只滿足于做一個疲于奔命的救火隊員，而應(yīng)該在救火的同時停下來思考更為根本的東西，通過對自我、對學(xué)生、對整個班主任工作的更為深刻和專業(yè)的反思，來逐步形成自己的信念。這些在反思性實(shí)踐中形成的信念，就是你的個人教育學(xué)，是你面對班主任工作時的根基。否則，你可能永遠(yuǎn)被未經(jīng)反思的流俗所支配，始終處于掙扎之中，直至學(xué)

會掩飾、自欺或麻木。

從本周起，我們將連續(xù)推薦面向小學(xué)班主任老師的十本助讀書籍。這當(dāng)然不是新的靈丹妙藥，在各種宣稱能解決班主任難題的書籍紛紛涌現(xiàn)出來的今天，或許這種沙

里淘金的工作仍不失其意義。

提醒兩點(diǎn)：

1．世界上并不存在一個完全客觀公正的班主任助讀推薦書目，我們的推薦，是帶

有鮮明的新教育特征的。

2．僅僅擁有這些圖書是沒有意義的，更重要的，是如何正確地閱讀和理解這些圖書，這一點(diǎn)過去時常被忽略，我們將在具體的推薦中予以說明。

主持人：鐵皮鼓

1．《愛心與教育》（李鎮(zhèn)西）

【推薦理由】

多年前第一次讀《愛心與教育》的時候，我也流過眼淚。因?yàn)槲业谝淮沃溃€有老師居然可以對學(xué)生這樣好。熱愛學(xué)生是做好一切班主任工作乃至于教師的絕對前提，這本是常識。然后在常識屢被忘卻的今天，《愛心與教育》會讓你感受到一個老師可以如何純粹而真摯地?zé)釔蹖W(xué)生。這種愛不是表態(tài)，不是一種斤斤計較的交換，而是一個靈魂對一群靈魂的呵護(hù)。

“對錯誤零度寬容，對靈魂無限愛護(hù)”，這種傳統(tǒng)的嚴(yán)慈相濟(jì)的原則，被李老師發(fā)揮到了極致，既造就了一個美好、團(tuán)結(jié)、積極上進(jìn)的“未來班”，也造就了新時期班主任工作中的一個傳奇。

多年以后，李老師已經(jīng)名滿天下著作等身，但我以為，這部書就仿佛曹禺的《雷雨》，從一定意義上代表了李老師在班主任工作上的高度或極致。

這本書特別適合新教師，以及在無窮無盡的折磨下已經(jīng)喪失了信心的老師。

【本書簡介】

本書是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。

學(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對兒子的關(guān)愛，李老師每天用小煤油爐煮上一個雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉，李老師送錢給她補(bǔ)充營養(yǎng)。在高考以幾分之差落榜后，寧瑋情緒波勸很大，李老師一直鼓勵她，八年如一日的通信，電話聯(lián)絡(luò)，成為寧瑋成功人生的最大動力。父親病逝，家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭，李老師支持同學(xué)們給他捐款捐物。假期，李老師帶著學(xué)生步行三十多里山路，來到伍建勞作的田頭。齊聲大喊：“伍—建—你—好!”伍建淚水長流。李老師教育“后進(jìn)生”萬同轉(zhuǎn)化的過程，更像一個驚心動魄的傳奇故事。

李鎮(zhèn)西對學(xué)生真摯的愛，學(xué)生對李老師愛的回報，讓成千上萬的讀者一教授、學(xué)者、公務(wù)員、學(xué)生及其家長感動流淚。李老師所到之處，總有很多風(fēng)塵仆仆朝圣般趕來聽他講座的教師和學(xué)生。很多教師讀了本書后，深為震撼和自省，從此改變了態(tài)度，因而改變了人生。

本書特別推薦給網(wǎng)師學(xué)員閱讀。

2．《特別的女生薩哈拉》（愛斯米?

科德爾）【推薦理由】

當(dāng)許多老師為《窗邊的小豆豆》而沉迷的時候，這本比《窗邊的小豆豆》精彩許多的書卻幾乎賣不出去。

如果說《窗邊的小豆豆》可以讓我們沉浸在另類教育中，從而獲得逃避或自我解脫的話，那么《特別的女生薩哈拉》中，則塑造了一位敢于面對現(xiàn)實(shí)的老師――波迪小姐。

這是一部小說，但遠(yuǎn)好于我讀過的大多數(shù)講述班主任工作的理論著作。簡潔，通俗，但蘊(yùn)含著至深的道理可以反復(fù)回味。這不僅僅是一本講述如何對待差生的書，更是一本講述如何理解生命的書，而后者，對于當(dāng)前的教育者尤其迫切。

波迪老師并非那種成功學(xué)所描述的老師，仿佛所有的學(xué)生經(jīng)她之手都可以藥到病除（那個叫德里的魔鬼學(xué)生就沒有徹底被她改變），但她是一個懂孩子的心的高度專業(yè)化的老師，她懂得等待，知道合適的方法，富有創(chuàng)造力，不為任何教條所拘束，而她在小說中所講的那個長長的故事，也將撼動讀者的心。

這本書適合一切老師，并且建議每年讀一遍，或遇到麻煩的時候翻一翻。你會驚訝地發(fā)現(xiàn)，似乎每一次閱讀，都能從中汲取營養(yǎng)，并領(lǐng)悟到原來閱讀時未曾領(lǐng)悟到的東西，直到你成為真正成熟的老師。

【本書簡介】

薩哈拉？呵呵，這不是地名，是人名！這個女孩心中的秘密也有撒哈拉沙漠那么大、那么寬。在學(xué)校，在老師同學(xué)眼中，她是個需要“特別的幫助”的笨學(xué)生，她是“特別的薩哈拉”，她不寫作業(yè)，不開口讀書，不學(xué)習(xí)。但是實(shí)際上，薩哈拉熱愛閱讀，瘋狂地喜歡寫作，甚至還寫了一本屬于自己的書，偷偷地藏在圖書館里，期望有一天有人能看到自己的作品。薩哈拉本以為“真正的自己”只有最好的朋友瑞秋才知道，直到一個“行為怪異”的波迪小姐成了她的新老師，嶄新的生活也在薩哈拉面前展開，一場奇妙的旅程就這樣開始了??

3．《班主任工作漫談》（魏書生）

【推薦理由】

這是幾十年來，在大陸影響最大的一部班主任工作方面的書籍，魏書生老師在管理方面的智慧，在這本書中展示得淋漓盡致。魏老師的書一如其人，樸素，平易近人，一件件小事娓娓道來，仿佛在拉家常，但每一件小事中，都閃爍著中國式的經(jīng)驗(yàn)與智慧，可感，可學(xué)。如果用一個詞來概括魏老師的智慧，不是“民主”，而是“效率”。而缺乏效率，正是許多老師身陷事務(wù)之中不能自拔的根本因素。

與“效率”相適應(yīng)的，則是“控制”，例如控制“三閑”（閑話、閑事、閑思）等。可以說，從學(xué)生的道德思想，到班級的紀(jì)律，再到學(xué)科學(xué)習(xí)，無一不可以采取有效的辦法加以控制，并且不是以增加老師的監(jiān)督成本為代價，而是利用集體的力量加以監(jiān)督的同時，強(qiáng)化了學(xué)生的自律。

魏老師更像一個工程師或者說會計（這很符合他的出身），這種“控制”學(xué)生的思路，在應(yīng)試時代影響了一代班主任。如果今天的班主任工作，不能超越魏老師以及那個時代的視野，這是很悲哀的。但是縱然具有了超越魏老師以及那個時代的視野，魏老師的班主任工作經(jīng)驗(yàn)中，仍然有許多東西具有恒久的價值。

這本書適合于初任教師。

【本書簡介】

魏書生是我國教育界的一個奇跡，他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他的互動教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主題的教育方式，民主科學(xué)的管理知道思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。

本書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。

本書風(fēng)格平實(shí)，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實(shí)例，全面敘說了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數(shù)家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！

4.《優(yōu)秀是教出來的》（羅恩?克拉克）

【推薦理由】 我對于那些宣揚(yáng)若干條規(guī)則、細(xì)節(jié)、定律之類的書，從來不屑一顧，但羅恩?克拉克的這本書，是少數(shù)的例外。原因很簡單，他身體力行，并取得了巨大的成功，讓一群群被判定無可救藥的學(xué)生，取得了令人矚目的成績。

這里講了教育學(xué)生的若干規(guī)則，更重要的是，每一條規(guī)則都有案例和解釋。而所有規(guī)則背后，體現(xiàn)出了羅恩?克拉克對學(xué)生的深刻理解，這種理解，尤其體現(xiàn)在他在書后面所講的孩子的四個特點(diǎn)。

這55個細(xì)節(jié)匯合起來，是一個完整的德育課程。靠著這個課程，克拉克創(chuàng)造了奇跡。但這并不意味著你可以照貓畫虎地創(chuàng)造奇跡，甚至，它未必能幫你使班級變得更好一些。因此歸根結(jié)底，這本書是否對你有用，取決于你的洞察力，取決于你對本書中這些細(xì)節(jié)背后的根本原理的理解乃至于反思，取決于你從這55個細(xì)節(jié)中所獲得了啟發(fā)。這本書的危險在于，缺乏洞察力的老師，將有可能舍本逐末，視55個細(xì)節(jié)為黃金寶典而不體會這些細(xì)節(jié)的情境、背景、原理，結(jié)果不但不能解決問題，還可能釀成更大的混亂。

真正的羅恩?克拉克精神是，敢于冒險，敢于嘗試，敢于挑戰(zhàn)，敢于面對失敗。所以，這本書同時也會追問你的勇氣。

本書適用于一切老師，尤其適合那些面對混亂班級的老師。

【本書簡介】

一位風(fēng)趣幽默的“麻辣教師”不僅“征服”了一群又一群調(diào)皮搗蛋的“問題學(xué)生”，而且還在短時間內(nèi)把他們調(diào)教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，他用了什么絕招？美國最佳教師獎獲得者羅恩·克拉克把他“管”學(xué)生的55條教學(xué)心得能過本書娓娓道來。他抓住教育過程中容易被人們忽視的細(xì)節(jié)，既對孩子嚴(yán)格施教，又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和尊敬?？死死蠋煵粌H僅將注意力放在提高孩子的學(xué)習(xí)成績上，而且更加注重培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣和教養(yǎng)。他總結(jié)的這55個細(xì)節(jié)既適用于老師教學(xué)生，同樣也適用于家長和希望提高個人修養(yǎng)的人們。

5．《第56號教室的奇跡》（雷夫·艾

斯奎斯）

【推薦理由】 如果說羅恩·克拉克的書通篇都在講班級管理的話，那么同是美國卓越教師的雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》，則通篇都在講課程。在他的書中，班級管理也是一門課程，并且在書中只占一小部分。

雷夫是真正的神話創(chuàng)造者，雖然學(xué)生與他相處往往只有一兩年，但是卻終生受益。雷夫的奧秘，在于創(chuàng)造了一系列的卓越課程，例如德育課程、閱讀課程、寫作課程、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程、電影課程、旅游課程、搖滾課程，包括最為卓越的莎士比亞課程。課程是第56號教室的靈魂，在卓越課程這一偉大事物的吸引之下，雷夫帶著他的孩子們生活在一個又一個的挑戰(zhàn)之中，而當(dāng)孩子沉浸在這種挑戰(zhàn)之中的時候，紀(jì)律問題根本不會成為教師的焦點(diǎn)。――或許最好的紀(jì)律，就是讓所有人都忘記紀(jì)律的存在，“從心所欲而不逾矩”，雷夫做到了。

雷夫是一個瘋狂的老師，每年48周，每周6天，每天12小時，他與孩子呆在第56號教室里，其余時間，他大都帶著孩子們?nèi)ブ苡问澜?，這不是大多數(shù)人能夠理解的。在這里，職業(yè)意義、生命價值這些最容易被我們忽略的東西，將重新被考量。

大多數(shù)人都無法做到像雷夫那樣瘋狂，但雷夫可以成為我們的榜樣，――他是目前最接近新教育榜樣教師標(biāo)準(zhǔn)的老師。當(dāng)我們疲倦、喪失創(chuàng)造力甚至信心的時候，當(dāng)我們被周圍的環(huán)境壓迫以至于感覺到無法呼吸的時候，讀一讀雷夫的書（包括另外一本《成功無捷徑――第56號教室的奇跡》），將雷夫當(dāng)作我們遙遠(yuǎn)的同事，一定會從中汲取力量。

本書適合一切老師閱讀，建議每年至少讀一遍。

【本書簡介】

當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么？如果認(rèn)識了美國的傳奇教師雷夫?艾斯奎斯，或許便有了答案。

在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫?艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個年齡段的學(xué)生長達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計其數(shù)，給他提供捐助的人也不計其數(shù)。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡??

第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫?艾斯奎斯老師。這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。

他用簡單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。

此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎品??優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個個謙遜有禮、誠實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

6．《教育的智慧從哪里來——點(diǎn)評100個教育案例（小學(xué)）》（王曉春）

【推薦理由】

王曉春老師是曾經(jīng)活躍在K12網(wǎng)站以及教育在線網(wǎng)站的專家級網(wǎng)友，他的冷靜、理性以及從容不迫的風(fēng)度，給大家留下了深刻的印象。在班主任管理領(lǐng)域，他是為數(shù)不多的可以真正稱之為問題解決者的那類專家。

最近幾年，王老師出版了一系列班主任管理方面的案例型書籍，包括《問題學(xué)生診療手冊》等。但我認(rèn)為，最適合小學(xué)老師閱讀的，卻是這本由對100個在線征集的案例進(jìn)行點(diǎn)評后結(jié)集而成的《教育的智慧從哪里來》這本書。

這本書的價值在于，這100個案例，涉及小學(xué)教育管理的方方面面，是大家普遍遭遇到的最為普通的問題：上課說閑話、自私自利、不寫作業(yè)、注意力不集中??對其中的每一個問題，王老師都給予耐心的解答，這個解答，不僅僅是幫你支招，更重要的是，王老師會用簡潔明白的語言，生動活潑的比喻，犀利深刻的思維，剖析老師思考問題的路徑方法，從而讓老師不但獲得解決問題的啟發(fā)，更對自己的思維方式有一個反思，而后者更為根本。當(dāng)然，在邁向?qū)I(yè)化的道路中，王老師只是一個起點(diǎn)，讓你明白什么叫專業(yè)思維。但王老師側(cè)重于從社會學(xué)維度來分析問題，更注重技術(shù)而忽略了從更廣闊的背景下去理解教育問題，因而不免有支離破碎之感，這需要其他更為專業(yè)的書籍予以彌補(bǔ)。但無論如何，這是一本值得閱讀的專業(yè)書籍。

本書尤其適合初任教師，以及雖擔(dān)任班主任工作多年，但只是憑借未經(jīng)反思的經(jīng)驗(yàn)工作的老師。

【本書簡介】

本書匯集了100個中學(xué)教師及班主任常常碰到的棘手問題，作者積40余年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對這些問題條分縷析，進(jìn)行鞭辟入里的解答，為教師提供最切實(shí)的專業(yè)指導(dǎo)。本書既是教師的得力助手，又是教師進(jìn)行案例研究的范本。

本書所選的案例，凡是沒有注明出處，只注明作者名字的，均出自“教育在線”各欄目。有個別文章，不屬于教育事件，只是陳述了某種教育觀點(diǎn)，或提出了某個問題，嚴(yán)格地說不算“案例”，也放在一起了。本書主要是寫給小學(xué)教師的，因此所選案例都是小學(xué)發(fā)生的事情，但是也有若干案例雖然是發(fā)生在中學(xué)，但在小學(xué)也很普遍，我也收進(jìn)來了。

本書特別推薦給網(wǎng)師學(xué)員閱讀。

7．《兒童紀(jì)律教育——建構(gòu)性指導(dǎo)

與規(guī)訓(xùn)》

（費(fèi)爾茲M.V.，費(fèi)爾茲D.）

【推薦理由】

環(huán)顧我們周圍，大多數(shù)人仍然在使用損害兒童自尊的教育方法。和成人相比，兒童常常更得不到尊重。他們常常被成人用成人決不能忍受的方式加以責(zé)備、忽視、欺負(fù)和賄賂。尤其令人難以忍受的是，這一切被視為理所當(dāng)然，甚至成為某些班主任管理書籍洋洋自得地宣揚(yáng)的管理法寶。

本書作者認(rèn)為，即使對待幼兒，最好的方式，也不是以行為主義為基礎(chǔ)的訓(xùn)誡，而應(yīng)該是建立在建構(gòu)主義基礎(chǔ)上的規(guī)訓(xùn)。在這里，規(guī)訓(xùn)的含義是：幫助兒童學(xué)習(xí)為自己的行為負(fù)責(zé)，并能自己判斷正誤。也就是說，教師應(yīng)該幫助兒童理解為何某些行為比其他行為好，也幫助兒童在即使成人不在場“敦促”他們做出正確選擇的情況下，也能選擇令人滿意的行為方式。

許多老師常常面臨一種壓力，即讓班級成為“紀(jì)律良好”的班級，它的原意是要讓班級表現(xiàn)的安靜和容易控制。因此，以兒童的自尊和自律為代價，鼓吹具有立竿見影之效的規(guī)訓(xùn)方法非常盛行。本書希望教師處于對兒童的真正關(guān)心，并不向誘惑屈服。希望教師拒絕速效的方法，而是做出了另一個更為積極的選擇，幫助兒童形成對于成為“有能力的、關(guān)心他人、愛他人且值得他人愛的人”所必需的積極的自尊和道德自律。

這本書相對比較嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)，雖然運(yùn)用了大量案例，但篇幅很長，并且需要有足夠的閱讀耐心并努力去理解書中的思想。而一旦領(lǐng)會了本書中的思想和方法并付諸實(shí)踐，必定會受益無窮。

本書適用于幼兒園教師，以及三年級以下的班主任教師，建議經(jīng)常閱讀。

【本書簡介】

很多教師和家長在對兒童進(jìn)行紀(jì)律教育時，感到困難較大，收效甚微。這種情況在很大程度上是由于他們不了解兒童造成的。每個兒童的個性特點(diǎn)不一，產(chǎn)生紀(jì)律問題的原因經(jīng)常是不一樣的，因此，對每個兒童的教育方法自然也應(yīng)是不一樣的。

本書的第一作者費(fèi)爾茲博士總結(jié)了其三十余年的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，向我們展示了全面實(shí)用的兒童紀(jì)律教育方法。作者在闡述與紀(jì)律教育有關(guān)的理論基礎(chǔ)上，介紹了如何通過各種手段了解兒童、分析兒童產(chǎn)生紀(jì)律問題的原因并尋找合適的解決辦法。本書案例豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，語言平實(shí)，通俗易懂，是教師和家長教育兒童的一本不可多得的指導(dǎo)書。

本書特別推薦給網(wǎng)師學(xué)員閱讀。

8．《愛的藝術(shù)》（弗洛姆）

【推薦理由】

這不是專門為班主任而寫的一本書，而是卓越的心理學(xué)家弗洛姆專門探討“愛”的書籍，涉及到愛的各種類型：博愛、母愛、性愛、自愛、上帝之愛。

我們常常說教育是愛的藝術(shù)，但極少有人反思什么是愛，更少有人去分析各種不同的愛，尤其是打著愛的旗號時，實(shí)際上想要表達(dá)的東西。所以在現(xiàn)實(shí)生活中，我們看到老師對學(xué)生的形形色色的愛，有的視愛為交易（我對你好，所以你應(yīng)該聽我的，努力表現(xiàn)得好一些），有的視愛為逃避（我已經(jīng)盡力愛你們了），有的視愛為裝潢（愛只成為一個動聽的名詞，而不是用來實(shí)踐的動詞）??在最多的時候，我們視愛為給予，為付出，而沒有當(dāng)成自由、創(chuàng)造、尊嚴(yán)。

總之，愛是一個在當(dāng)前教育中最廣泛使用的，也是被誤解最多的詞語。通過本書對各種愛的話語進(jìn)行反思，對愛本身進(jìn)行“撥亂反正”，從而對師生關(guān)系以及自我有更深刻的理解和把握，是最為重要的。――因此，我認(rèn)為本書應(yīng)該成為班主任的根本書籍之一。不但如此，這本書還對我們?nèi)绾紊睿绾螑蹌e人以及如何理解、辨別和接受別人的愛提供了有益的幫助。

但是，弗洛姆的書雖然淺顯，仍然是嚴(yán)肅的心理學(xué)著作，因此本書對于小學(xué)班主任有一定的閱讀難度。但我相信，會有越來越多的老師樂意接受這種挑戰(zhàn)，好書配得起這種努力。

本書適合于一切老師，建議經(jīng)常閱讀，尤其是在為愛的問題困惑甚至傷心絕望的時候。

【本書簡介】

關(guān)于愛是什么，為何我們需要愛等問題，在《愛的藝術(shù)》這本書中，當(dāng)代心理分析學(xué)家弗洛姆有著不同于一般人對愛的詮釋。愛的藝術(shù)并非是一本教人學(xué)會如何愛的情愛圣典，而是關(guān)于指導(dǎo)人生意義的心靈哲學(xué)類書籍。

本書要告訴讀者，愛情不是一種與人的成熟程度無關(guān)，只需要投入身心的感情。這本書要說服讀者：如果不努力發(fā)展自己的全部人格并以此達(dá)到一種創(chuàng)造傾向性，那么每種愛的試圖都會失?。蝗绻麤]有愛他人的能力，如果不能真正謙恭地、勇敢地、真誠地和有紀(jì)律地愛他人，那么人們在自己的愛情生活中也永遠(yuǎn)得不到滿足。

愛是一門藝術(shù)嗎？如果愛是一門藝術(shù)，那就要求想要掌握這門藝術(shù)的人有這方面的知識并付出努力。

愛情是一種積極的，而不是消極的情緒，是人內(nèi)心生長的東西，而不是被俘虜?shù)那榫w。一般來說可以用另一個說法來表達(dá)，即愛情首先是給而不是得。

天真的、孩童式的愛情遵循下列原則：“我愛，因?yàn)槲冶蝗藧邸！背墒斓膼鄣脑瓌t是：“我被人愛，因?yàn)槲覑廴?。”不成熟的、幼稚的愛是：“我愛你，因?yàn)槲倚枰恪！倍墒斓膼凼牵骸拔倚枰?，因?yàn)槲覑勰??！?/p>

如果我確實(shí)愛一個人，那么我也愛其他的人，我就會愛世界，愛生活。如果我能對一個人說“我愛你”，我也應(yīng)該可以說“我在你身上愛所有的人，愛世界，也愛我自己?！?/p>

本書特別推薦給網(wǎng)師學(xué)員閱讀

9.《兒童的人格教育》（阿德勒）

【推薦理由】

必須承認(rèn)，兒童的心靈，或更寬泛地說，人格世界，對于絕大多數(shù)老師是封閉的，雖然經(jīng)驗(yàn)常常使我們觸摸到其中有限的一部分，但就連這一部分，也時常充滿了偏見與謬誤。

阿德勒破譯了兒童的一些非常重要的心理程序，他認(rèn)為，兒童的人格是一個整體，不能被割裂開來。每一個兒童自出生起，就不斷地追求發(fā)展，追求偉大、完善而優(yōu)越的希望圖景。這是無意識存在的，但又無時不在，這種追求，決定了兒童一生的具體行為。

兒童對于希望圖景的追求，源于自卑感。所有兒童都有一種天生的自卑感，它激發(fā)兒童的想象力，激勵兒童通過各種方式來消除自卑感，追求優(yōu)越感。因此自卑感是兒童發(fā)展的基本動力，當(dāng)自卑感過于強(qiáng)烈時，兒童最終只是在心理上而非行為上加以克服，這是問題學(xué)生的根源。有三類兒童極易成為問題兒童：生來就衰弱或有器官缺陷的兒童；從小受到嚴(yán)厲管教、沒有受到父母慈愛的兒童；從小被寵壞的兒童。

阿德勒分析了大量的問題兒童案例其及與生理、家庭問題的聯(lián)系，比如疾病對兒童的影響、兒童在家庭中的地位（是長子還是次子，以及與兄弟姐妹的關(guān)系）、左撇子、口吃、懶惰、丟三落

四、尿床、嫉妒、離家出走、白日夢、骯臟、粗暴等等，分析了這些事件背后所潛藏的兒童對于優(yōu)越感的追求，對教師理解兒童的異常行為有非常重要的意義。

對這本書的反復(fù)閱讀，能夠幫助教師建立起理解兒童人格的基本結(jié)構(gòu)。

【本書簡介】

世上有一些人認(rèn)為，自己的一生至少要把自己的孩子培養(yǎng)成一個有所作為的人；還有一些人認(rèn)為，為我們的民族和人類培養(yǎng)一個有所作為的人勝過千萬個庸庸碌碌的人。這套譯叢奉獻(xiàn)給他們一讀。本書為“世界教育名著譯叢”中的一本，通過對當(dāng)時的教育制度的評估，批駁了陳腐的教育觀念，提出了全新的教改方案，并從家長、教師、學(xué)生和社會的角度對有關(guān)問題進(jìn)行了分析。該書語言簡明、確切、通俗，可讀性強(qiáng)，可供廣大父母、教師和有興趣者閱讀。

《兒童的人格教育》一書是世界教育名著譯叢中的一本，作者阿爾弗雷德·阿勒(1870-1937)是奧地利著名的心理學(xué)家和精神病理學(xué)家，個體心理學(xué)派的創(chuàng)始人，提出了關(guān)于人的自卑感的理論。他認(rèn)為，人的人格結(jié)構(gòu)形成于童年期，要解決一個人的人格心理問題必須從他的童年著手。因此幫助兒童形成正常的、健康的人格是教育兒童的首要和核心問題。阿德勒反復(fù)強(qiáng)調(diào)要用正確的方法幫助兒童培養(yǎng)和建立獨(dú)立、自信、勇放、不懼困難的品質(zhì)和積極與他人、集體合作的能力。兒童在成長的過程中會出現(xiàn)各式各樣的問題，問題兒童的“不良”行為只是問題的表面現(xiàn)象??

10.《小學(xué)課堂管理》

（卡爾·西蒙·溫斯坦，安德魯·J·米

格納諾）

【推薦理由】

《小學(xué)課堂管理》是一本比較切實(shí)和通俗的論述課堂管理的書籍。它包含技術(shù)，涉及到課堂管理的諸多細(xì)節(jié)，但它又不過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)，更強(qiáng)調(diào)技術(shù)背后教師對課堂真正的理解。

統(tǒng)領(lǐng)這本書的是以下重要假設(shè)：

1、成功的課堂管理能培養(yǎng)自律性和個人責(zé)任感。

2、如果教師運(yùn)用預(yù)防性管理策略，大多數(shù)課堂混亂的問題都是可以避免的。

3、教師對管理的理解方式對其行為有很大影響。

4、對課堂秩序的需求不應(yīng)超過對有意義的教學(xué)的需要。

5、不同課堂條件下課堂管理的任務(wù)各不相同。

6、成為一名有效的課堂管理者需要知識、思考、努力和時間。很顯然，這是一種基于建構(gòu)主義的課堂管理觀。

這本書在寫作上的卓越之處在于，它并不是生硬地介紹理論或者技術(shù)，而是通過四位真實(shí)的教師來講述課堂管理問題，介紹他們?nèi)绾螒?yīng)對課堂上的危局，并將自己的班級帶向卓越。更有意思的是，四位老師不同的個性風(fēng)格，也在課堂管理中體現(xiàn)出來了。在相似的問題上，他們甚至有著相反的處理方式，這種張力有助于克制讀者機(jī)械模仿的沖動，理解教育技巧與學(xué)生情況以及教師風(fēng)格之間的關(guān)系，從而默會于心，尋求自己解決問題的方式。同名的書不少，請看清楚作者及出版社。

【本書簡介】

《小學(xué)課堂管理》的核心是真正的教師在真實(shí)的課堂環(huán)境中作出的真實(shí)決策，通過研究獲得的原則、方法與4位小學(xué)教師的管理智慧和親身經(jīng)歷交織在一起，貫通全書。

著者之一卡羅爾·西蒙-溫斯坦系路特杰教育學(xué)院研究生院教育學(xué)系教授，于哈佛大學(xué)教育學(xué)院研究生院獲碩士、博士學(xué)位。因“在有效課堂管理領(lǐng)域架起了理論與實(shí)踐的橋梁”，獲得美國教師聯(lián)合會授予的“杰出研究貢獻(xiàn)獎”。

維維安娜、佳內(nèi)塔、芭芭拉和肯是杰出的小學(xué)教師，任教的環(huán)境迥異，其課堂卻有相同的特點(diǎn)——秩序井然，卓有成效，充滿愛和尊重。溫斯坦持續(xù)跟蹤4位老師的課堂，在他們不同的管理方式背后，發(fā)現(xiàn)了相同的規(guī)律。

本書反映了課堂管理領(lǐng)域最新學(xué)術(shù)進(jìn)展和當(dāng)前人們關(guān)心的問題，得到加州州立大學(xué)的J.CynthiaMcDermott、南科羅拉多大學(xué)的DonWeinhouse等10余位教育學(xué)者和諸多教師的好評。被多所師范院校、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選為教材。如著者所希望的，“對各地教師有助益，是有效課堂管理的起點(diǎn)”。

本書特別推薦給網(wǎng)師學(xué)員閱讀。

11.《孩子們，你們好》（阿莫納什

維利)

【推薦理由】

這本書是《學(xué)校無分?jǐn)?shù)教育三部曲》的第一部，作者是著名的格魯吉亞（原蘇聯(lián)）教育家，他從1964年開始組建教學(xué)論實(shí)驗(yàn)室，開始了長達(dá)數(shù)十年的沒有分?jǐn)?shù)的教學(xué)體系的實(shí)驗(yàn)，這本書是小學(xué)階段實(shí)驗(yàn)的成果結(jié)晶，是一本針對一年級（6歲）兒童的活的教學(xué)法參考書。書中截取了一年級教育教學(xué)生活中的六天構(gòu)成六章，以一種近乎自然主義的描繪展現(xiàn)了作者六天中的全部教育生活。（分別包括開學(xué)前一天，開學(xué)第1天，第20天，第84天，第122天和第170天即最后一天）這六天色彩斑斕生機(jī)勃勃的教育生活，不但展示了作者形形色色的與眾不同的教兒童掌握讀、寫、算的初步知識的方法，可以直接給我們以巨大的啟發(fā)，更重要的是，里面流動著一門有血有肉的活生生的教育學(xué)，遠(yuǎn)勝過一萬種教條。這股活的教育之泉，既有無限闡釋的空間，也可以直接地流入任何認(rèn)真對待它的教師的心靈里，滋潤和豐富他們的個人知識。

本書適合小學(xué)老師，建議常讀。

【本書簡介】

本書是蘇聯(lián)著名教育家Ⅲ.A.阿莫納什維利根據(jù)他長期進(jìn)行沒有分?jǐn)?shù)的教育實(shí)驗(yàn)的成果寫成的描述小學(xué)教育的三部曲中的第一部。作者以一個教學(xué)班為實(shí)例，生動、形象、具體地展現(xiàn)了他和他的學(xué)生在小學(xué)四年里的教學(xué)和教育活動的全過程，涉及到學(xué)校教學(xué)教育工作的所有方面。這三部書均被蘇聯(lián)教育部列為推薦給廣大教師閱讀的教學(xué)法參考書。

本書主要描述小學(xué)一年級(書中為6歲兒童預(yù)備班，按新學(xué)制為一年級)的教學(xué)和教育工作。作者以一個教師在9月1日前夜的思考開始，最后以他對一年級學(xué)生的明天的暢想告終。作者選擇了5個學(xué)日(如開學(xué)第一天、學(xué)完識字課本、第122個學(xué)日，最后一個學(xué)日等)展開他的敘述，在敘述解決對學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)的任務(wù)時，論證了基于從兒童個性的觀點(diǎn)和對兒童人道態(tài)度的立場解決這些任務(wù)的原則和方法，闡述了組織兒童學(xué)校生活的總方針和在解決對最年幼的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和教育的任務(wù)中，教師內(nèi)在的創(chuàng)造活動．此外，作者還敘述了種種與眾不同的把兒童吸引到教學(xué)和教育過程中來的方式方法。

本書特別推薦給網(wǎng)師學(xué)員閱讀。

12.學(xué)校是一段旅程（芬瑟）

【推薦理由】

這本書講述的是作者帶著一個華德福班級從一年級一直到八年級的歷程。

華德福教育是沒有課本的，每學(xué)期之初，孩子們將會領(lǐng)到空白的本子，到學(xué)期末，被孩子們填滿的本子，就是他們的“課本”，同時也是作業(yè)本。芬瑟老師從大量的原始素材中去粗存精，記敘了一個華德福班級八年的歷程，串起了一個又一個感人的故事。這是一種讓中國教師感覺到十分陌生的教育，是一種讓人的身體、生命體、靈魂體和精神體都得到迎合和發(fā)展，讓孩子最終長成自己，達(dá)到具有超越物質(zhì)、欲望和情感的洞察與判斷力，結(jié)合與生俱來的智慧和本質(zhì)達(dá)成自我，最終找到自我的定位和人生方向的教育。

這本書僅僅是展現(xiàn)了一種已被實(shí)現(xiàn)的可能性，讓任何中國教師都生動直觀地看到一個孩子如何按照本來面目健康成長。對于早已經(jīng)被割裂得七零八落的中國教育而言，本書有助于教師對兒童以及真正意義上的課程的完整理解。絕大多數(shù)老師都不可能實(shí)踐華德福課程，但是華德福課程的精髓，將伴隨著這些感人至深的故事，在我們的靈魂深處持續(xù)地發(fā)揮影響。――當(dāng)然，前提是我們還沒有真正喪失聆聽天籟，聆聽生命之音的能力。

本書適合小學(xué)老師，尤其是新教育教師閱讀。

【本書簡介】

本書講述了作者帶著一個華德福班級從一年級升到到八年級的歷程，再現(xiàn)了這段豐富多彩而又充滿啟迪的教學(xué)生活。作者用親切流暢的語言和輕松幽默的風(fēng)格，講述了一個個感人至深的故事，對華德福學(xué)校的課堂教學(xué)也做了引人入勝的介紹。本書既是寫給父母們的，也是寫給每一位教育工作者的。書中介紹的許多教學(xué)范例，可以幫助讀者理解魯?shù)婪颉に固辜{教育思想的精髓所在，它非常適合作為華德福教育入門讀本。

鐵皮鼓：

大家選擇書的時候，要增強(qiáng)判斷力。這12本書其實(shí)是千姿百態(tài)的。干國祥：

是藥一半毒 鐵皮鼓：

《愛心與教育》是增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同的，是校長要買給老師們讀的，網(wǎng)師學(xué)員職業(yè)認(rèn)同度普遍較高，讀之就收獲不大了，所以不建議閱讀。

《兒童紀(jì)律教育》帶有資料匯編以及指導(dǎo)手冊性質(zhì)，比較實(shí)用，但不屬于大家作品，不是那種根本性的書籍，所以不會用來共讀，但對低段比較實(shí)用。

《優(yōu)秀是教出來的》，容易誤導(dǎo)大家，是毒性較強(qiáng)的一種。但可作為參考。

《班主任工作漫談》，也流毒甚多，但是其中關(guān)于效率的強(qiáng)調(diào)，以及一些小招數(shù)，很適合應(yīng)試背景下的班級管理，因此也有一定的積極意義。

《愛的藝術(shù)》是本好書，但有一定難度，要學(xué)員啃啦。

我最喜歡《特別的女生薩哈拉》，這本書讀后，可作為現(xiàn)象，其中的原理，會隨著課程的加深而逐漸體會。

對于畏懼網(wǎng)師課程的菜鳥來說，先讀讀王曉春的《教育智慧從哪里來》，可能會感覺到收獲不少。但隨著網(wǎng)師的深入，最終你會拋棄這本書。

《孩子們，你們好》、《特別的女生薩哈拉》、《愛的藝術(shù)》、《兒童的人格教育》、《第56號教室的奇跡》這幾本，我以為是此12本書中之精華。