第一篇：優(yōu)秀班主任在班級管理中的幾種表現(xiàn)

優(yōu)秀班主任在班級管理中的幾種表現(xiàn)

一名教師如欲成為優(yōu)秀的班主任，必須做好班級管理工作。我們要問，做到什么程度班級管理工作才叫做好了？優(yōu)秀班主任在班級管理中有那些表現(xiàn)呢？下面我對這個(gè)問題談幾點(diǎn)看法。

一、求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新。

班級管理工作是復(fù)雜和瑣碎的，它要求班主任既要立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要眼光長遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。換句話說，在班級管理上，班主任要做到既務(wù)實(shí)又創(chuàng)新。

班級管理，要求班主任必須從當(dāng)前做起、從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級管理。班主任必須深入學(xué)生，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生情緒波動(dòng)時(shí)，班主任要找他談心；學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)時(shí)，班主任要率先垂范；學(xué)生生病住院時(shí)，班主任要關(guān)心愛護(hù)……班主任的工作是如此具體而細(xì)微，班主任只有具有務(wù)實(shí)精神，才能在學(xué)生中樹立威信，才能具有強(qiáng)大的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實(shí)效。

在務(wù)實(shí)的同時(shí)，班主任還要勇于創(chuàng)新。班級工作需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。班主任需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。班主任要有開闊的眼界，廣泛關(guān)注國內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實(shí)踐豐富和發(fā)展教育理論，推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。

二、管放結(jié)合，善用人才。

班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理方式弊大于利。管得過多過死，容易造成學(xué)生的依賴性，而抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性，班主任往往會陷于事務(wù)性工作，搞得疲憊不堪，不利于其自身的完善與發(fā)展。

陶行知說“教是為了不教”；魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。這種觀念，從根本上說，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。

具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。

學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。

管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高。

三、嚴(yán)加管教，以理服人。

在教育過程中，班主任必須對學(xué)生嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求，但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。（優(yōu)秀班主任）因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，嚴(yán)中有寬，以理服人。

嚴(yán)格管理班級，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。二是要公正公平，不感情用事。對違紀(jì)違規(guī)者，無論是干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。三是要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對待、正確處理“第一次”之類的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、獎(jiǎng)懲嚴(yán)明，以“導(dǎo)”為主。

在管理工作中，一些班主任制定嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲措施以激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，盡管也收到了一定的效果，但做好引導(dǎo)工作，發(fā)揮學(xué)生的自主性，將更有利于學(xué)習(xí)和班級管理工作。

做好“導(dǎo)”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少強(qiáng)制；多激勵(lì)，少批評；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣?！岸嗝裰?，少強(qiáng)制”要求我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)行民主評議、換選班干部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行這樣做或那樣做?！岸嗉?lì)，少批評”要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、長處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)；要善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來激勵(lì)學(xué)生積極向上，而不是一味地批評和處罰?！岸嘁龑?dǎo)，少說教”要求我們不單要告訴學(xué)生什么是對、什么是錯(cuò)，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生去做。有時(shí)還需要班主任親自示范，手把手地教?！岸嘤们椋儆脷狻币笪覀儗Υ稿e(cuò)誤的學(xué)生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠(yuǎn)。

班級管理工作是理論問題，更是一項(xiàng)實(shí)踐問題，需要我們長期不懈地進(jìn)行研究、探討，努力實(shí)踐才能做好。

第二篇：優(yōu)秀班主任在班級管理中的幾種表現(xiàn)

精選范文:優(yōu)秀班主任在班級管理中的幾種表現(xiàn)(共2篇)優(yōu)秀班主任在班級管理中的幾種表現(xiàn) 一名教師如欲成為優(yōu)秀的班主任，必須做好班級管理工作。我們要問，做到什么程度班級管理工作才叫做好了？優(yōu)秀班主任在班級管理中有那些表現(xiàn)呢？下面我對這個(gè)問題談幾點(diǎn)看法。

一、求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新。班級管理工作是復(fù)雜和瑣碎的，它要求班主任既要立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要眼光長遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。換句話說，在班級管理上，班主任要做到既務(wù)實(shí)又創(chuàng)新。班級管理，要求班主任必須從當(dāng)前做起、從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級管理。班主任必須深入學(xué)生，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生情緒波動(dòng)時(shí)，班主任要找他談心；學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)時(shí)，班主任要率先垂范；學(xué)生生病住院時(shí)，班主任要關(guān)心愛護(hù)&&班主任的工作是如此具體而細(xì)微，班主任只有具有務(wù)實(shí)精神，才能在學(xué)生中樹立威信，才能具有強(qiáng)大的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實(shí)效。在務(wù)實(shí)的同時(shí)，班主任還要勇于創(chuàng)新。班級工作需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。班主任需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。班主任要有開闊的眼界，廣泛關(guān)注國內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實(shí)踐豐富和發(fā)展教育理論，推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。

二、管放結(jié)合，善用人才。班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要管的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著管家、警察或保姆的角色。這種管理方式弊大于利。管得過多過死，容易造成學(xué)生的依賴性，而抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性，班主任往往會陷于事務(wù)性工作，搞得疲憊不堪，不利于其自身的完善與發(fā)展。陶行知說教是為了不教；魏書生認(rèn)為管是為了不管。這種觀念，從根本上說，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到管放結(jié)合。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高。

三、嚴(yán)加管教，以理服人。在教育過程中，班主任必須對學(xué)生嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求，但嚴(yán)不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。（優(yōu)秀班主任）因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，嚴(yán)中有寬，以理服人。嚴(yán)格管理班級，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，以法治班。二是要公正公平，不感情用事。對違紀(jì)違規(guī)者，無論是干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。三是要注重首因效應(yīng)，要認(rèn)真對待、正確處理第一次之類的事情。四是要持之以恒，避免犯冷熱病，時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、獎(jiǎng)懲嚴(yán)明，以導(dǎo)為主。在管理工作中，一些班主任制定嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲措施以激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，盡管也收到了一定的效果，但做好引導(dǎo)工作，發(fā)揮學(xué)生的自主性，將更有利于學(xué)習(xí)和班級管理工作。做好導(dǎo)的工作，需要做到四多四少：多民主，少強(qiáng)制；多激勵(lì)，少批評；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣。多民主，少強(qiáng)制要求我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)行民主評議、換選班干部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行這樣做或那樣做。多激勵(lì)，少批評要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、長處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)；要善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來激勵(lì)學(xué)生積極向上，而不是一味地批評和處罰。多引導(dǎo)，少說教要求我們不單要告訴學(xué)生什么是對、什么是錯(cuò)，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生去做。有時(shí)還需要班主任親自示范，手把手地教。多用情，少用氣要求我們對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠(yuǎn)。班級管理工作是理論問題，更是一項(xiàng)實(shí)踐問題，需要我們長期不懈地進(jìn)行研究、探討，努力實(shí)踐才能做好。

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一名教師如欲成為優(yōu)秀的班主任，必須做好班級管理工作。我們要問，做到什么程度班級管理工作才叫做好了？優(yōu)秀班主任在班級管理中有那些表現(xiàn)呢？下面我對這個(gè)問題談幾點(diǎn)看法。

一、求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新

班級管理工作是復(fù)雜和瑣碎的，它要求班主任既要立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要眼光長遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。換句話說，在班級管理上，班主任要做到既務(wù)實(shí)又創(chuàng)新。

班級管理，要求班主任必須從當(dāng)前做起、從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級管理。班主任必須深入學(xué)生，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生情緒波動(dòng)時(shí)，班主任要找他談心；學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)時(shí)，班主任要率先垂范；學(xué)生生病住院時(shí)，班主任要關(guān)心愛護(hù)??班主任的工作是如此具體而細(xì)微，班主任只有具有務(wù)實(shí)精神，才能在學(xué)生中樹立威信，才能具有強(qiáng)大的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實(shí)效。

在務(wù)實(shí)的同時(shí)，班主任還要勇于創(chuàng)新。班級工作需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。班主任需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。班主任要有開闊的眼界，廣泛關(guān)注國內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實(shí)踐豐富和發(fā)展教育理論，推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。

二、管放結(jié)合，善用人才

班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理方式弊大于利。管得過多過死，容易造成學(xué)生的依賴性，而抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性，班主任往往會陷于事務(wù)性工作，搞得疲憊不堪，不利于其自身的完善與發(fā)展。

陶行知說“教是為了不教”；魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。這種觀念，從根本上說，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。

具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。

學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制[優(yōu)秀班主任在班級管理中的幾種表現(xiàn)(共2篇)]定等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。

管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高。

三、嚴(yán)加管教，以理服人

在教育過程中，班主任必須對學(xué)生嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求，但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，嚴(yán)中有寬，以理服人。

嚴(yán)格管理班級，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。二是要公正公平，不感情用事。對違紀(jì)違規(guī)者，無論是干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。三是要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對待、正確處理“篇二：優(yōu)秀班主任班級管理經(jīng)驗(yàn)

追求班級管理的民主化與科學(xué)化

我是一個(gè)剛跨出校門就當(dāng)了班主任的年輕教師，缺乏教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，缺少閱歷。干起工作不知所措，走了很多彎路，甚至產(chǎn)生了辭掉班主任職務(wù)的想法。經(jīng)過幾位老師的勸說、開導(dǎo)，我明白了許多。于是，我開始查閱資料，到處請教，尋求新辦法，從資料中，我看到了我國著名的優(yōu)秀班主任魏書生將“五四”運(yùn)動(dòng)提出的口號：“民主與科學(xué)”的思想，運(yùn)用于班級管理取得成效的經(jīng)驗(yàn)，受到很大啟發(fā)，我也從我班實(shí)際出發(fā)，探求班級管理民主化與科學(xué)化的途徑，結(jié)果使我和學(xué)生都獲得了一定程度的思想解放和個(gè)性自由，從而提高了工作與學(xué)習(xí)的效率，得到了許多助手。

下面，我從民主與科學(xué)兩方面，分述我們班級管理的認(rèn)識與實(shí)踐。

一、民主管理

民主管理是文明與進(jìn)步時(shí)代的選擇，大團(tuán)體如此，小團(tuán)體——班級也是如此。

1、班主任要持為學(xué)生服務(wù)之心

班級要實(shí)行民主管理，關(guān)鍵在班主任要擺正自己的位置。班主任不能高居學(xué)生之上，命

令學(xué)生，否則就談不上民主了。我經(jīng)常借用魏書生的話對學(xué)生講：班主任就是一個(gè)擺渡者，是船工，他在岸邊接了一屆

[優(yōu)秀班主任在班級管理中的幾種表現(xiàn)(共2篇)] 新學(xué)生上船，奮力將船劃向彼岸，學(xué)生們上了岸奔向遠(yuǎn)大前程了，他又把船劃回來接下一屆新學(xué)生，繼續(xù)劃船送新學(xué)生到達(dá)彼岸，學(xué)生們奔遠(yuǎn)大前程了，而他又降級了。學(xué)生一屆一屆奔向遠(yuǎn)大前程，班主任卻在這條船上由黑發(fā)變?yōu)榘装l(fā)。從本質(zhì)意義上講，班主任確實(shí)是學(xué)生的公仆，是為學(xué)生服務(wù)的，只有這樣去看待問題，班主任才不至于脫離學(xué)生實(shí)際，才能擺正自己的位置。

2、建立師生互助關(guān)系

對于班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，不同班級的學(xué)生有不同的認(rèn)識。有的認(rèn)為是平等的朋友

關(guān)系，有的認(rèn)為是約束與被約束的關(guān)系，也有的認(rèn)為是奴隸主與奴隸的關(guān)系。在我看來，師生關(guān)系應(yīng)該是服務(wù)與被服務(wù)、互相幫助的關(guān)系：教師服務(wù)于學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)展，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，完善美好人生，使人生更有意義；同時(shí)學(xué)生也在幫助老師進(jìn)一步發(fā)展、完善自己，使人生更有意義。

記得去年剛開學(xué)的一段時(shí)間，我既當(dāng)班主任，又兼生活指導(dǎo)，比較忙，休息不好，幾位

同學(xué)就跟我說：“杜老師，你這么辛苦干什么呀？”我說：“為了實(shí)現(xiàn)理想，完善美好人性呀！”學(xué)生們又說：“你這樣的忙下去，會沒有時(shí)間和精力管我們的？”我回答說：“有你們就行了，你們是我的助手，是副班主任，不是讓你們實(shí)習(xí)班主任了嗎？如果你們都幫我管理班級，班級工作一定會井然有序的。”

師生互相幫助，會減少許多麻煩，甚至是斗爭，師生關(guān)系和諧了，班集體就能克服前進(jìn)

中的阻力，穩(wěn)步健康的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)

班主任除教好他的功課外，最主要的任務(wù)在于育人，努力發(fā)展學(xué)生真誠、善良、勤勞、尊重人和愿為別人、為社會的利益做出自我犧牲的優(yōu)良品質(zhì)，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的人性，使班集體的民主氣氛得以升華。

4、發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用

學(xué)生是班級的主人，應(yīng)發(fā)揮他們的作用，堅(jiān)定他們自主、自立、自強(qiáng)的信心，培養(yǎng)他們

對集體的主人翁責(zé)任感，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主人翁作用，提高能力，只有這樣，他們才能更加熱愛集體，關(guān)心集體。

我們班的各項(xiàng)制度、規(guī)定和活動(dòng)，都由學(xué)生自己制定、安排、組織，集體表決通過后執(zhí)行。每個(gè)學(xué)生都有表決權(quán)、建議權(quán)和批評權(quán)，最大限度地發(fā)揮他們的主人翁作用。

落實(shí)了以上幾點(diǎn)，班級的民主管理就不是空洞的口號，而是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)了。

二、科學(xué)管理

民主管理與科學(xué)管理是班集體的兩翼，缺少一方，班集體無法騰飛。管理的重要目的是

要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣與品質(zhì)，在研究規(guī)律的基礎(chǔ)上制定制度、班規(guī)，這是科學(xué)管理的表現(xiàn)形式。這樣，班級管理才會步入正軌，班主任才可以避免失誤，學(xué)生也就避免了行為偏差。

下面我從三方面談一下：

一、建立民主的決策系統(tǒng)

通過班會，班委會制定出一系列的計(jì)劃、規(guī)矩，班主任、班委會全體成員、每位學(xué)生都

必須遵守，嚴(yán)格執(zhí)行。

我們通過討論，制定出由班委會成員帶頭的、齊抓共管的一系列規(guī)矩。逐漸完善班長負(fù)

責(zé)制、班委會成員負(fù)責(zé)制、圖書保管員負(fù)責(zé)制及衛(wèi)生班長負(fù)責(zé)制，這些制度非常明確，例如衛(wèi)生班長負(fù)責(zé)制規(guī)定：將全班分成七組，每組值勤一周，由衛(wèi)生班長負(fù)責(zé)，每周設(shè)一名值日組長，任務(wù)是：

1、負(fù)責(zé)這一周內(nèi)每天的學(xué)生的出席情況；

2、處理違規(guī)事件；

3、搞好室內(nèi)外衛(wèi)生及環(huán)境衛(wèi)生；

4、組織好眼保健操；

5、組織學(xué)生上好自習(xí)；

6、組織好晨練活動(dòng)。這些制度比較具體，易于執(zhí)行，對此我們提出“班級無小事，人人有事做，事事有人做”的口號，大事小事，同學(xué)們都比較認(rèn)真、負(fù)責(zé)。

經(jīng)過討論、實(shí)踐，我們還制定了一些常規(guī)制度。例如，這學(xué)期將要實(shí)行的制度：按學(xué)號

每兩人兩天辦一期班級日報(bào)，當(dāng)天下午課外活動(dòng)夾在報(bào)夾上；課外活動(dòng)時(shí)間搞一些有意義的活動(dòng)；每人當(dāng)天必須完成作業(yè)，由值日組長負(fù)責(zé)檢查作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量；每周一調(diào)換座位；周五進(jìn)行衛(wèi)生大掃除等。這些事都有明確、具體的規(guī)定。

每月我們還要對學(xué)生的操行進(jìn)行評定、總結(jié)、立案。內(nèi)容為：

1、針對自己的弱點(diǎn)寫一

句激勵(lì)自己的話；

2、寫一個(gè)自己最崇敬的人的名字；

3、寫上自己在本班要追上的同學(xué)名字；

4、按科目準(zhǔn)備錯(cuò)題本，將每天的錯(cuò)題全部整理在錯(cuò)題本上等。這些規(guī)定，提高了學(xué)生的自主能力，使學(xué)生戰(zhàn)勝了自己的惰性。

對班內(nèi)的偶發(fā)事件，臨時(shí)采取計(jì)劃，爭取做到疏而不漏。

這些事情看起來很復(fù)雜，很亂，但制定了計(jì)劃，嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行，就不會顧此失彼，避

免了盲目性，提高了辦事效率，發(fā)展了學(xué)生的善良人性。

二、建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)

班集體成員都是班規(guī)的制定者和執(zhí)行者，同時(shí)又都是檢查監(jiān)督者，四十多雙眼睛在時(shí)刻監(jiān)督著班級，為強(qiáng)化該系統(tǒng)，我們建立了以下監(jiān)督方式：

1、自我檢查

這是我班的主要檢查方式，這樣有利于全面發(fā)揮學(xué)生的潛能，有利于增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝自己

的力量，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力，學(xué)生自己檢查執(zhí)行各項(xiàng)班規(guī)，發(fā)現(xiàn)“違規(guī)”現(xiàn)象，自我懲罰，方式自己決定。這一點(diǎn)，我認(rèn)為可以最大限度地減少“違規(guī)”事件。

2、互相檢查

全班四十多名學(xué)生，都是監(jiān)督者，同時(shí)也都是被監(jiān)督者，四十多雙眼睛時(shí)刻關(guān)心著班內(nèi)

大大小小的事情，避免了一些“違規(guī)”事件的發(fā)生。

3、班干部檢查

由班長負(fù)責(zé)，班干部按照各自的責(zé)任制，分別檢查有關(guān)職責(zé)范圍內(nèi)的班規(guī)執(zhí)行情況，包

括宿舍規(guī)定。

4、班主任抽查

這些監(jiān)督和檢查措施，保證了班規(guī)的順利進(jìn)行。

三、建立反饋系統(tǒng)

反饋系統(tǒng)是對決策、檢查監(jiān)督系統(tǒng)的完善，對執(zhí)行過一段時(shí)間的班規(guī)進(jìn)行總結(jié)，不合理的加以修改，不完善的給予補(bǔ)充，所以，我班采取下列反饋方式：

1、學(xué)生反饋

學(xué)生們經(jīng)常討論班級的制度，發(fā)現(xiàn)不妥，就隨時(shí)提出，例如我班的《班級日報(bào)》就可以反映這些情況。日報(bào)作者對當(dāng)天的不妥之處，錯(cuò)別字等問題提出了意見，對故意破壞者提出批評，正因?yàn)槿绱?，同學(xué)們的積極性才高漲起來，自覺性提高了。

2、班委會成員反饋

班委會成員自覺討論班規(guī)、制度，使班規(guī)逐漸趨于完善。

3、家長反饋

我們通過與家長通訊、家長會等方式，征求家長的意見，采納家長好的建議，更加健全、完善班規(guī)及制度。

有了這些周密的計(jì)劃，較完善的班規(guī)，建立了完備的管理系統(tǒng)，班集體的管理就基本步入科學(xué)軌道。學(xué)習(xí)氣氛有了提高，成績進(jìn)步很大，學(xué)生的行為習(xí)慣有了好轉(zhuǎn)，班風(fēng)基本形成，班集體在民主與科學(xué)管理的雙翼指使下騰飛起來了。

我深知，我們班級的民主管理和科學(xué)管理的兩翼還極其稚嫩，極其脆弱，但我相信，這雙翼會在日復(fù)一日的鍛煉中強(qiáng)健起來，促進(jìn)初一（3）班的騰飛。

為人師者 理解當(dāng)先 愛字當(dāng)頭

在緣份的作用下，我和初三·一班的這個(gè)集體融入在一起。在共同的生活中，我們相識、相知相互尊重。但在這過程中，生活也和我開了許多玩笑，使我不僅嘗到了它的甜美，也品味到了它的苦澀。那些都成了我記憶中不可抹煞的人生劇本。當(dāng)我回首與學(xué)生們共同生活過的日子，我有一個(gè)深深的體會就是：為人師者，理解當(dāng)先，愛字當(dāng)頭。

回憶過去，首先沖進(jìn)我腦海的是開學(xué)的

懂事的學(xué)生感到了一種恐慌，即使是習(xí)慣較差的頑固分子也規(guī)矩了許多。班級各方面就在這種消沉狀態(tài)中逐步好起來。

此時(shí)，我又陷入反思中，回想著他們所說的話及近期的表現(xiàn)，我徹底頓悟了——他們是孩子，我是老師；他們需要理解，我應(yīng)該逐步地靠近他們的內(nèi)心，傾聽他們的心聲，用“愛心”去感化他們。在接下來的日子里，我以寬容博大的胸襟去理解他們、包容他們，經(jīng)常進(jìn)行換位思考，了解了他們的心聲。從此，我制定的一切班級管理?xiàng)l例都是以他們的心理特征為出發(fā)點(diǎn)，既滿足了他們的要求，又約束了他們的行為，使他們感受到一切都是為了他們。

在十月份下旬到十一月份中旬，我施行了班級民主管理制，即把班級常規(guī)管理和紀(jì)律等各個(gè)問題按不同性質(zhì)分成若干小組，而組與組之間的關(guān)系就是互相監(jiān)督，共同促進(jìn)，尤其是班級衛(wèi)生和公物管理落實(shí)到了每一個(gè)學(xué)生的身上，我曾和他們說：你們每一個(gè)人都可以監(jiān)督其余四十多個(gè)人，相反，每一個(gè)人背后都有四十多雙眼睛在盯著你。這樣形成了學(xué)生管學(xué)生的狀態(tài)，而且還有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度作為激勵(lì)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)各方面的積極性，達(dá)到班級管理最佳狀態(tài)。

但一個(gè)常理在實(shí)施此向措施一個(gè)月后又向我發(fā)問：“自己滿身黃水瘡，如何去管理別人呢？”由于這個(gè)班的大部分學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣差，自身約束力差，所以在實(shí)施此項(xiàng)措施中就出現(xiàn)了問題：養(yǎng)成習(xí)慣差的學(xué)生占大部分，而他們又無法約束自己，使得這種學(xué)生管學(xué)生的民主監(jiān)督失去了效力，雖然他們在盡自己的努力改，但總出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。使班級管理出現(xiàn)危機(jī)，需要采取新的辦法。

這一次我沒有慌也沒有忙，雖然上一次的措施效力只持續(xù)了一個(gè)月，但在這一個(gè)月中使我抓住了典型。于是我便針對這些典型人物設(shè)置典型環(huán)境，使他們理解他人的良苦用心，尤其是自己的父母。

于是，在上學(xué)期最后一段時(shí)間內(nèi)，我開始了接二連三的談話。在談話過程中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，每一個(gè)孩子都有一顆善良的心，當(dāng)談到父母為他們沒日沒夜勞動(dòng)，給他們無微不至的關(guān)懷時(shí)，他們的眼睛都紅了，而且都有決心改變自己。談話的過程中，他們也理解了每一個(gè)關(guān)注他關(guān)心他的人的良苦用心。就這樣班級管理又恢復(fù)了正常。回首這四個(gè)月三個(gè)階段的班集管理，我總結(jié)出一條規(guī)律：方法是多種多樣的，不是一成不變的，而且總是在施行過程中不斷完善的。但有一種東西是永遠(yuǎn)不變的，那就是思想，我所堅(jiān)持思想原則——“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手”。

一波三折總結(jié)了我半學(xué)期班主任工作的特點(diǎn)。在工作的過程中，我哭過、笑過，但我也感到很欣慰?；厥锥潭桃粋€(gè)學(xué)期的班主任工作生活，尤如看一部人生電視劇，每一天都有一個(gè)故事，而且，在些過程中還出現(xiàn)了令人終生難忘富有成就感的一幕幕。

比如在我接管這個(gè)班的一周內(nèi)，我把一個(gè)具有林黛玉性格的田榮同學(xué)改變成了一個(gè)有說有笑開朗的女孩。

將一個(gè)走向生活絕路的女孩拉了回來，而且她從此躋身于優(yōu)等生的行列。

特殊的時(shí)代，特殊的環(huán)境，特殊的家庭教育塑造了各種各樣的學(xué)生，但在他們每一個(gè)人身上都可以發(fā)現(xiàn)他們脆弱的一面，這就是我們要關(guān)注的，用心去理解他們，用愛去關(guān)懷他們。我沒有經(jīng)驗(yàn)，我有耐心；我年輕，但我有足夠愛心。對現(xiàn)在的中學(xué)生——21世紀(jì)的新人類，具有強(qiáng)烈的叛逆性，你的觀念要更新，上世紀(jì)的“棍棒底下出孝子”及“嚴(yán)師出高徒”都應(yīng)該加入新的內(nèi)容——理解。作為現(xiàn)代人民教師更應(yīng)如此，理解為先，愛字當(dāng)頭。

在 實(shí) 踐 中 探 索

下面這些是上學(xué)期我在班主任工作中的方方面面和我認(rèn)為行之有效的一些方法。在這兒

和老師們交流一下，真誠希望老師們能夠指出不足，提出寶貴意見。使其不斷地發(fā)展，不斷地完善。

自從我的名字和初二·2班連在一起，匆匆忙忙已經(jīng)四個(gè)月的時(shí)間了，回首這一百多個(gè)日日夜夜，感觸很多，想說的也很多。

記得那是開學(xué)的 下頁

第三篇：優(yōu)秀班主任在班級管理中的幾種表現(xiàn)-優(yōu)秀班主任

優(yōu)秀班主任在班級管理中的幾種表現(xiàn)

一名教師如欲成為優(yōu)秀的班主任，必須做好班級管理工作。我們要問，做到什么程度班級管理工作才叫做好了？優(yōu)秀班主任在班級管理中有那些表現(xiàn)呢？下面我對這個(gè)問題談幾點(diǎn)看法。

一、求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新。

班級管理工作是復(fù)雜和瑣碎的，它要求班主任既要立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要眼光長遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。換句話說，在班級管理上，班主任要做到既務(wù)實(shí)又創(chuàng)新。

班級管理，要求班主任必須從當(dāng)前做起、從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級管理。班主任必須深入學(xué)生，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生情緒波動(dòng)時(shí)，班主任要找他談心；學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)時(shí)，班主任要率先垂范；學(xué)生生病住院時(shí)，班主任要關(guān)心愛護(hù)……班主任的工作是如此具體而細(xì)微，班主任只有具有務(wù)實(shí)精神，才能在學(xué)生中樹立威信，才能具有強(qiáng)大的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實(shí)效。

在務(wù)實(shí)的同時(shí)，班主任還要勇于創(chuàng)新。班級工作需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。班主任需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。班主任要有開闊的眼界，廣泛關(guān)注國內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實(shí)踐豐富和發(fā)展教育理論，推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。

二、管放結(jié)合，善用人才。

班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理方式弊大于利。管得過多過死，容易造成學(xué)生的依賴性，而抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性，班主任往往會陷于事務(wù)性工作，搞得疲憊不堪，不利于其自身的完善與發(fā)展。

陶行知說“教是為了不教”；魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。這種觀念，從根本上說，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。

具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。

學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。

管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高。

三、嚴(yán)加管教，以理服人。

在教育過程中，班主任必須對學(xué)生嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求，但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。（優(yōu)秀班主任）因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，嚴(yán)中有寬，以理服人。

嚴(yán)格管理班級，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。二是要公正公平，不感情用事。對違紀(jì)違規(guī)者，無論是干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。三是要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對待、正確處理“第一次”之類的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、獎(jiǎng)懲嚴(yán)明，以“導(dǎo)”為主。

在管理工作中，一些班主任制定嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲措施以激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，盡管也收到了一定的效果，但做好引導(dǎo)工作，發(fā)揮學(xué)生的自主性，將更有利于學(xué)習(xí)和班級管理工作。

做好“導(dǎo)”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少強(qiáng)制；多激勵(lì)，少批評；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣。“多民主，少強(qiáng)制”要求我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)行民主評議、換選班干部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行這樣做或那樣做?！岸嗉?lì)，少批評”要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、長處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)；要善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來激勵(lì)學(xué)生積極向上，而不是一味地批評和處罰?！岸嘁龑?dǎo)，少說教”要求我們不單要告訴學(xué)生什么是對、什么是錯(cuò)，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生去做。有時(shí)還需要班主任親自示范，手把手地教。“多用情，少用氣”要求我們對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠(yuǎn)。

班級管理工作是理論問題，更是一項(xiàng)實(shí)踐問題，需要我們長期不懈地進(jìn)行研究、探討，努力實(shí)踐才能做好。

第四篇：班主任在班級管理中如何培養(yǎng)班干部

班主任在班級管理中如何培養(yǎng)班干部

貴州省望謨縣第三中學(xué) 韋欣

在十多年的班級管理中，不斷實(shí)踐，不斷探索，我逐漸積累了些管好班、育好人的經(jīng)驗(yàn)。其中，組建一支負(fù)責(zé)任、高效率、有才干的班干部隊(duì)伍，并大膽放手依靠班委會成員積極參與班級管理，這對于形成良好班風(fēng)，加強(qiáng)班集體的凝聚力、感召力，建設(shè)一個(gè)作風(fēng)優(yōu)良、素質(zhì)過硬、成績優(yōu)秀富于創(chuàng)造的班集體來說，不失為一個(gè)好辦法。對此，我深有感觸。本文擬就班級管理中班干部的培養(yǎng)，談一些自己的看法。

一、培養(yǎng)班干部的實(shí)踐意義與理論意義

教師工作頭緒繁雜，尤其是班主任，教學(xué)、管理“雙肩挑”，事必躬親是沒有時(shí)間保障的，班干部自然是班主任的得力助手。著名教育家魏書生每年至少有一百多天都在外開會，做報(bào)告，但班級工作并沒有因此而停下來，究其原因，是因?yàn)樗袀€(gè)得力的“小助手”。這一成功的經(jīng)驗(yàn)，值得我們認(rèn)真地借鑒。依靠班干部，搞好班務(wù)工作，是班級管理工作的實(shí)際，也是一條必由之路。

班干部參與班級管理有著許多班主任所不及的優(yōu)勢。班干部“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，面對一個(gè)個(gè)同齡人，思想、情感更易溝通，中學(xué)生處在一個(gè)心理急劇轉(zhuǎn)變的年齡階段，心理問題較多。人生觀、世界觀逐步形成，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突初步顯現(xiàn)，前途的選擇、學(xué)業(yè)的壓力、人生的定位，都能引起學(xué)生的苦悶、困惑。這諸多“成長的煩惱”，向老師流露是有限度的，而向同齡人傾吐得更多。所以班干部是班主任了解學(xué)生中存在的問題、及時(shí)疏導(dǎo)排解、密切師生關(guān)系、面向?qū)W生更多的橋梁。

學(xué)生是教育的主體。培養(yǎng)得力的班干部隊(duì)伍，有利于在工作中鍛煉其才干，培養(yǎng)自我教育的能力，樹立責(zé)任意識，以便將來能承擔(dān)重任，成為國家可用之才。

著名的教育家蘇霍姆林斯說過“沒有自我教育，就沒有真正意義的教育?！惫ぷ髦校铱吹皆S多學(xué)生在班干部工作中，使他們獲得了自尊現(xiàn)自信，發(fā)展全面，品學(xué)兼優(yōu)，成為同學(xué)們的楷模，這也正體現(xiàn)了素質(zhì)的內(nèi)涵。

二、如何發(fā)現(xiàn)、組建班干部隊(duì)伍

一個(gè)班集體的形成過程中，應(yīng)該注意全集體的組織與功能，使它能正常開展工作，發(fā)揮應(yīng)有的作用。其關(guān)鍵是做好班干部的選拔與培養(yǎng)工作，配備完整的班干部隊(duì)伍，得以健全班級組織、形成集體核心。建立一個(gè)新班時(shí)，班主任不宜急于配齊班干部，可以臨時(shí)指定負(fù)責(zé)人抓工作。經(jīng)過一段時(shí)間觀察后，再正式委派或選舉班干部。班干部選定之后，應(yīng)從嚴(yán)要求，注意培養(yǎng)和提高。

1、通過班集體的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)骨干，框定積極分子，從學(xué)生的思想作風(fēng)、個(gè)性心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力傾向、協(xié)作精神、主動(dòng)性、責(zé)任感等方面著手考查。在這個(gè)過程中，班主任應(yīng)盡力排除個(gè)人好惡，客觀公正地評價(jià)學(xué)生，選擇的威信的同學(xué)進(jìn)入班委會，確保將來班上工作的順利運(yùn)轉(zhuǎn)。

2、在組織程序上，應(yīng)充分體現(xiàn)民主教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，盡量采用投票選舉或競選的方式，產(chǎn)生班委會成員。運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)有的班干部成員不能勝任工作，需要更換，也應(yīng)經(jīng)過一定的程序，經(jīng)得多數(shù)同學(xué)同意，真正體現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)的意愿，確保學(xué)生主體地位落到實(shí)處。

3、在班委會成員工作分工上，應(yīng)充分考慮成員的個(gè)性特長，合理安排，各得其宜，使其特長得以充分展示和發(fā)揮，使班集體工作生機(jī)勃勃、富于活力。

4、班主任應(yīng)盡可能讓更多的學(xué)生參與管理。參與性的教育在于引導(dǎo)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、團(tuán)隊(duì)行為，強(qiáng)化社會責(zé)任感、義務(wù)感和歸屬感。

三、如何充分利用班干部搞好班務(wù)工作

作為班干部，正式的身份是學(xué)生，是學(xué)校教育中受教育的對象。但在班務(wù)工作中角色地位又十分重要，是班級管理的重要力量，班主任要充分利用班干部搞好班務(wù)工作。

1、相信學(xué)生，放手鍛煉，敢于給他們一定的責(zé)任，讓他們?nèi)ネ瓿赡稠?xiàng)任務(wù)，而且有意地交給具有一定難度的任務(wù)。比完成任務(wù)更重要的是在克服困難的過程中，鍛煉其才干。班主任工作中“抓大放小”，才能事半倍功。當(dāng)然，也不能把所有的工作都以鍛煉的名義，完全交給班干部去做，應(yīng)把握好“度”。

2、充分調(diào)動(dòng)班干部的積極性、主動(dòng)性，對班干部的工作成績，應(yīng)予以充分肯定，及時(shí)鼓勵(lì)；對其工作中的困難，要協(xié)助解決，出謀劃策；對其工作熱情的，應(yīng)全力支持。

3、鼓勵(lì)學(xué)生干部創(chuàng)造性地開展工作。學(xué)生中間，存在潛在的創(chuàng)造精神，要予

以把握。班務(wù)工作的完成，應(yīng)集思廣益，多采納學(xué)生干部的合理化建議，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、新方法。

四、如何處理好與班干部的關(guān)系

班干部由于工作的關(guān)系，與班主任的接觸較多，關(guān)系也較其他同學(xué)更加密切。處理好其中的關(guān)系對于搞好班務(wù)工作，尤為重要。

首先，要講民主，民主體現(xiàn)了對班干部及全班同學(xué)人格的充分尊重，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。以人為本，有助于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和對班集體的主人翁責(zé)任感。

其次，要講和諧，班主任與班干部及全班同學(xué)應(yīng)建立親密和諧的人際關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是順利開展教育的良好開端。

其三，應(yīng)講平等。包括兩個(gè)含義：一是體現(xiàn)在師生關(guān)系上，各自作為獨(dú)立的個(gè)體，從人格上講是平等的；二是指教師對待班干部與班上其他成員應(yīng)一視同仁，不應(yīng)厚此薄彼，人為地將學(xué)生劃分為“班干部”群體與“非干部”群體。

總之，班級管理是學(xué)校管理體制工作的一個(gè)極其重要的方面。班級是構(gòu)成學(xué)校組織的最小單位。班務(wù)工作是落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)的主要途徑，是學(xué)校教育尤其是德育工作的主要陣地，直接關(guān)系到學(xué)校工作的成效。從這個(gè)意義上說，班級管理在學(xué)校教育中具有核心地位，是學(xué)校管理工作活的靈魂。

第五篇：淺談班主任在班級管理中的角色

淺談班主任在班級管理中的角色

宜興市和橋職業(yè)高級中學(xué)吳正輝214211

【內(nèi)容摘要】：筆者就班主任在班級管理中的幾種角色談了自己的一些看法。

【關(guān)鍵詞】：班主任班級管理

正文：

班主任是一個(gè)學(xué)校中最重要的崗位之一，這在職業(yè)中學(xué)中尤其如此。在班級管理中，班主任應(yīng)該做什么，怎么做？班主任應(yīng)該作為什么樣的角色？常常困擾我們的新班主任。自從筆者擔(dān)任班主任以來，感觸頗深。筆者認(rèn)為班主任在班級管理中應(yīng)該扮演好以下幾種角色：

一、引導(dǎo)者

（1）引導(dǎo)學(xué)生確立正確的是非觀念；

青少年時(shí)期，是心理發(fā)展從不成熟到成熟的過渡時(shí)期。這一時(shí)期，青少年正處在高度的社會化進(jìn)程中，身心發(fā)展尚未定型，可塑性很強(qiáng)，拒腐蝕的能力較差。如果受到外部條件的不良誘惑和熏染，就容易發(fā)展向反面，甚至淪入違法犯罪的深淵。并且由于青少年的社會閱歷淺，往往沒有正確的是非觀念央心理上最容易表現(xiàn)出以下兩個(gè)特征：一是重感情，往往以哥們義氣代替健康的友誼，人云亦云，不知不覺造成違法犯罪；二是易沖動(dòng)，往往不能克制自己的情緒，感情用事代替行為淮則，以到造成明知故犯的嚴(yán)重后果。而高中時(shí)期正是青少年這一重要時(shí)期的特定階段，這就要求我們學(xué)校尤其是班主任要引導(dǎo)學(xué)生確立正確的是非觀念。

（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立合適的人生理想；

理想是什么？理想是人生中的追求，是對人生的考驗(yàn)；理想是黑暗中的火炬，在黑暗中閃放光明，為迷失自我的人生指引道路；理想是天空中的雄鷹，無所畏懼 知難而進(jìn)，為自己的人生樹立榜樣。著名探險(xiǎn)家約翰·戈達(dá)德15歲那年，在一張白紙上一口氣列舉了自己的127項(xiàng)宏偉愿望，如到尼羅河、亞馬遜河和剛果河探險(xiǎn)；登上珠穆朗瑪峰、乞力馬扎羅山和麥特荷恩山；駕馭大象、駱駝和野馬；探訪馬可·波羅和亞歷山大一世走過的道路；主演一部像《人猿泰山》那樣的電影；駕駛飛行器起飛降落；讀完莎士比亞、柏拉圖和亞里士多德的著作；譜一部樂曲；寫一本書；游覽全世界的每一個(gè)國家；參觀月球等等。他將這些愿望命名為“一生的志愿”。而44年后，他終于實(shí)現(xiàn)了其中的106個(gè)愿望。有人問他是憑什么將許多“不可能”踩在腳下的，戈達(dá)德笑著說了一句話：“凡是我能夠做的，我都想嘗試?！倍谕瑢W(xué)們現(xiàn)在這個(gè)年齡，如果沒有理想，如果就已經(jīng)覺得自己好多事情都不能夠做的話，那你這輩子就有可能什么也做不成了。所以我們的班主任一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立合適的人生理想。

（3）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；

大量的研究和實(shí)踐表明：青少年時(shí)期是形成良好道德行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。所謂教育的“關(guān)鍵期”，也叫關(guān)鍵年齡、最佳年齡、臨界期、敏感期，是指人生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。如果在這個(gè)時(shí)期對孩子實(shí)施某種教育，可以收到事半功倍的效果。而一旦錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，再進(jìn)行這種教育，效果就明顯差多了。有時(shí)不只是事半功倍的問題，甚至是終身難以彌補(bǔ)。那為什么要培養(yǎng)青少年的良好行為呢？孫云曉老師說過：“良好的行為習(xí)慣是健康人生之基?！比~圣陶先生也指出：“教育就是培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣”由此可見，良好的行為習(xí)慣是健全人格的基礎(chǔ)。青少年是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，人的許多重要品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成。一個(gè)人一旦從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那將是他終身享之不盡的財(cái)富。所以我們的班主任一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（4）引導(dǎo)學(xué)生形成積極的競爭意識。

二十一世紀(jì)是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，更是一個(gè)人才競爭的時(shí)代。在這嚴(yán)峻的形勢下，學(xué)校要適應(yīng)社會的發(fā)展，必須培養(yǎng)出與之契合的相應(yīng)人才。因此，新世紀(jì)的學(xué)生必須具有豐富的科學(xué)文化知識、強(qiáng)烈的競爭意識才能迎接這一挑戰(zhàn)。而要努力做到這一點(diǎn)，重點(diǎn)在學(xué)校，關(guān)鍵則在教師，而作為班主任，我們更是要引導(dǎo)學(xué)生形成積極的競爭意識。

二、協(xié)調(diào)者

在現(xiàn)實(shí)社會生活中，每個(gè)人都不能離開社會孤立地存在著，都必然要同他人發(fā)生聯(lián)系，進(jìn)行相互交往，相互作用，由于人與人之間的相互交往和作用，就形成了各種各樣的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系不僅對個(gè)體的生活、學(xué)習(xí)和工作具有極其重要的意義，而且也是影響群體心理和行為效率的重要因素。人際關(guān)系的好壞往往是一個(gè)人心理健康水平、社會適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)。對于正在學(xué)習(xí)、成長中的中學(xué)生來說，人際交往是生活的基本內(nèi)容之一。同學(xué)之間、師生之間、個(gè)人與班級以及和學(xué)校之間等錯(cuò)綜復(fù)雜的社會交往，構(gòu)成了中學(xué)生人際交往的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在人際交往的過程中，由于青少年學(xué)生身心發(fā)展的特殊性，以及社會閱歷、人生經(jīng)驗(yàn)的欠缺往往會產(chǎn)生各種各樣的矛盾，所以就要求我們的班主任能承擔(dān)起“協(xié)調(diào)者”的角色。

（1）協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系；

由于青少年階段的同學(xué)關(guān)系、同伴關(guān)系是一種相互對等的關(guān)系，這種關(guān)系不像與父母、老師等成人的關(guān)系那樣是一種依賴和服從的關(guān)系。所以，青少年期的同學(xué)、朋友對其心理發(fā)展的影響迅速增大，有時(shí)甚至超過父母師長。同學(xué)朋友關(guān)系對青少年心理發(fā)展有以下積極意義：給青少年以穩(wěn)定感和歸屬感；給青少年以健康的娛樂場所；使青少年獲得社交經(jīng)驗(yàn)；使青少年提高寬容和理解能力；給青少年以學(xué)習(xí)社交技術(shù)的機(jī)會；給青少年以培養(yǎng)社會洞察力的機(jī)會；

（2）協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系；

師生關(guān)系是學(xué)校中最基本，也是最主要的人際關(guān)系，它包含十分豐富的社會、倫理、教育和心理內(nèi)容。師生之間關(guān)系如何，直接影響教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行和效果，有的教師雖然知識淵博，功底深厚，但不善于同學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，甚至產(chǎn)生對立情緒，學(xué)生往往因?yàn)檫@位教師的原因而不愿意學(xué)他所授的那門學(xué)科。相反，有的教師不僅注意提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，更善于同學(xué)生建立親密的人際關(guān)系，學(xué)生往往因?yàn)閷@位教師的喜歡而特別愛學(xué)他所教的學(xué)科。青少年學(xué)生往往為博取他所喜愛和尊敬的教師的好感和關(guān)注，為獲取與教師交往的需要滿足而努力學(xué)習(xí)，所謂“親其師，信其道”便是這個(gè)道理，教師也會因?yàn)閷W(xué)生對他的尊敬和愛戴而更加熱愛教育工作。

（3）協(xié)調(diào)老師之間的關(guān)系；

在群體心理學(xué)中，人們把社會或部門內(nèi)部因不協(xié)調(diào)、或矛盾等造成的人力、物力等方面無謂的消耗而產(chǎn)生的負(fù)效應(yīng)現(xiàn)象，稱之為內(nèi)耗效應(yīng)。不論何種形式，其本質(zhì)是它對外沒有作功而只是內(nèi)部消耗能量。因此，這種內(nèi)耗效應(yīng)不除去，工作效應(yīng)就很難得到提高。內(nèi)耗效應(yīng)是由于認(rèn)識因素、情感因素、行為因素與個(gè)性因素的不同而引發(fā)的。因此，要想克服內(nèi)耗效應(yīng)就必須協(xié)調(diào)上述的四種影響因素，盡可能得到統(tǒng)一，以減少內(nèi)耗，避免負(fù)面效應(yīng)。在學(xué)校里，這種內(nèi)耗效應(yīng)也是存在的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子里，教研組里、年級組里、班級里以及相互之間，人群之間都可能發(fā)生。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校教師的團(tuán)結(jié)問題，這是學(xué)校內(nèi)耗效應(yīng)危害比較大的方面，因此，必須解決好。而對于班集體而言，擔(dān)任本班教學(xué)工作的教師就是一個(gè)群體，怎樣減少、解決群體中“內(nèi)耗”就尤為重要，所以我們的班主任就要協(xié)調(diào)好任課老師之間的關(guān)系，從而形成教育合力，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

（4）協(xié)調(diào)個(gè)人與集體之間的關(guān)系；

近年來，由于社會、家庭和其他原因，有一些青少年中對如何處理個(gè)人和集體關(guān)系問題缺乏正確的認(rèn)識。他們之中的一些人熱衷于個(gè)人的所謂實(shí)惠，不考慮國家、集體利益；一些人重哥們“義氣”，無視國家、集體的法紀(jì)；一些人強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自我價(jià)值，在其成長道路上只承認(rèn)個(gè)人的奮斗價(jià)值和家庭提供的幫助，而不懂得社會、祖國人民、學(xué)校集體在培養(yǎng)新人中所付出的代價(jià)。他們只講索取，而不講應(yīng)當(dāng)為祖國、為人民作貢獻(xiàn)，承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任等等。其實(shí)集體是由個(gè)人組成的，每個(gè)人之間相互依存，相互促進(jìn)。青少年個(gè)人在集體中生活，集體有影響教育者青少年個(gè)人，而個(gè)人的進(jìn)步成長又會給青少年集體帶來新的勃勃生機(jī)，如此良性循環(huán)，使兩者互相促進(jìn)。班主任應(yīng)從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有的放失，即使進(jìn)行集體主義教育也不能“一刀切”，要使青少年的個(gè)性及特長在集體中得到發(fā)展，使集體教育與個(gè)性教育互相補(bǔ)充相輔相成。尤其是在“個(gè)體”與“集體”之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，班主任就要協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系。

三、學(xué)習(xí)者

二十一世紀(jì)，是一個(gè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存、競爭與合作同在的時(shí)代，誰掌握了知識，誰就在這個(gè)時(shí)代擁有“話語權(quán)”。毫無疑問，未來的競爭是知識的競爭，這種發(fā)展態(tài)勢對學(xué)校教育提出了更高的要。如何根據(jù)知識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的大趨勢對教育作出積極的調(diào)整，是全世界面臨的一個(gè)共同性的問題。筆者認(rèn)為班主任作為學(xué)校教育的重要執(zhí)行者之一就勢必要求班主任要不斷學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括：

（1）不斷學(xué)習(xí)新的理論指導(dǎo)自己的教育工作；

華東師范大學(xué)教育系易森林教授認(rèn)為教育理論對實(shí)踐的作用，概括地說，就是教育理論是實(shí)踐主體理解的文本，可能起到拓展實(shí)踐主體的視域的作用?！敖逃碚撝笇?dǎo)實(shí)踐”要求將實(shí)踐主體所遇到的“具體”的情境納入教育理論的“一般”，實(shí)踐主體在這時(shí)是要拋棄自己過去所有的一切，完全接受教育理論的控制。而當(dāng)教育理論只是實(shí)踐主體理解的文本時(shí)，看到的是教育理論所追求的“一般”與實(shí)踐主體所遇到的“具體?情境之間的對峙，這不允許我們簡單地通過把具體的情境歸于一般之下來演繹正確的行為準(zhǔn)則，而是要求我們針對特殊的具體情境去發(fā)展和補(bǔ)充一般。具體說，教育理論對實(shí)踐的作用有如下幾個(gè)方面：①教育理論作為教育概念、判斷的系統(tǒng)體系，有利于給實(shí)踐主體在實(shí)踐之前以啟發(fā)；②教育理論是實(shí)踐主體在實(shí)踐之后進(jìn)行反思的依據(jù)；③教育理論對實(shí)踐起價(jià)值導(dǎo)向的作用。

（2）不斷學(xué)習(xí)新的方法充實(shí)自己的教育手段；

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出，教師的教育方法是教育成功的又一個(gè)重要條件。他曾不倦地號召教師掌握教育方法，特別是教師工作的方法。按照馬卡連柯的看法，教師的方法，并不是需要某種特殊天才的藝術(shù)。但它卻是需要教導(dǎo)的一種專門技能?！罢缃提t(yī)生學(xué)習(xí)他的技術(shù)，教音樂家學(xué)習(xí)他的技術(shù)是一樣的?！币虼?，要出色地完成培養(yǎng)四化建設(shè)人才的重任，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)高超的教育方法，并付諸實(shí)踐。國家對未來教師的培養(yǎng)，也應(yīng)進(jìn)一步明確對這方面的要求與加強(qiáng)實(shí)際訓(xùn)練。

（3）不斷學(xué)習(xí)新的文化豐富自己與學(xué)生的交流。

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，