第一篇：班主任工作是一門(mén)育人的科學(xué)
班主任工作是一門(mén)育人的科學(xué)，也是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是學(xué)校教育工作的最基層工作。班主任工作開(kāi)展得好壞將關(guān)系到班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)的好壞，乃至關(guān)系學(xué)校整體教育水平的體現(xiàn)的提高與否。因此我們每一個(gè)班主任都必須認(rèn)真思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如何做好班主任工作，教育好我們的學(xué)生？而我個(gè)人認(rèn)為做好班主任工作中應(yīng)該注意。
一、班主任應(yīng)充分地明確我們的教育要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生
對(duì)我們班的學(xué)生提出了以下的要求：一是要正確的認(rèn)識(shí)自己，尊重自己，相信自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)，做自己的主人。二是要學(xué)會(huì)尊重別人，對(duì)別人、對(duì)班級(jí)集體負(fù)責(zé)。牢記：尊重別人就是尊重自己。三是學(xué)會(huì)感激，感激父母、感激老師、感激同學(xué)、感激給了我們一切的一切。四是要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。在這樣一個(gè)多變的社會(huì)里，要有經(jīng)受失敗、打擊、挫折、逆境的準(zhǔn)備，能夠在真正遇到失敗、打擊、挫折、逆境時(shí)不退縮、不屈服，把這一切看作是磨練自己的機(jī)會(huì)。五是要具有開(kāi)闊的胸懷。在任何時(shí)候，都不要陷入為雞毛蒜皮的斤斤計(jì)較的境況之中，二、班主任應(yīng)具備高尚的道德行為素養(yǎng)，以自身的人格魅力來(lái)影響和感染學(xué)生
班主任的工作要順利的開(kāi)展，班主任首先得在學(xué)生心目中確立威信，使整個(gè)班集體形成以班主任為核心的向心力。這就要求班主任做到：
（一）堅(jiān)持一視同仁、亦師亦友的原則。對(duì)待學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)生，還是待進(jìn)生，我都待之以真誠(chéng)。讓他們感覺(jué)到在老師的眼里和心里，每個(gè)學(xué)生都是平等的，老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)是均等的。在很多時(shí)候，我更喜歡以朋友的身份教育、引導(dǎo)、幫助、關(guān)心他們，和他們談人生，談理想，談學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谂笥咽降慕徽勚惺斋@做人的道理的同時(shí)，明白老師不僅僅是只傳授知識(shí)的載體，而且也是他們快樂(lè)的分享者，憂傷的分擔(dān)者，是他們傾訴時(shí)的最忠實(shí)的聽(tīng)眾。
（二）言出必行，說(shuō)一不二。班主任在學(xué)生面前說(shuō)話要三思，許諾后一定得兌現(xiàn)，說(shuō)得到就必須做得到，不能失信于學(xué)生。正所謂“言必行，行必果”，這樣才能在學(xué)生心目中樹(shù)立誠(chéng)信，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信的美德。
（三）注重形象儀表，以身作則。班主任得非常注意自己的言行舉止，一旦老師的一些不良的語(yǔ)言或是舉止被學(xué)生知道了，就會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。同時(shí)班主任也得注意自己衣著整潔，樸素大方，儀表端莊，要有奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，在氣質(zhì)上感染學(xué)生。這就是我們平常說(shuō)“言傳身教”的道理了。
三、班主任應(yīng)不斷提高自身的綜素質(zhì)，提高工作效率
“要想給學(xué)生一碗水，教師就需要有一桶水”這是一個(gè)在教育領(lǐng)域廣為流傳的說(shuō)法?，F(xiàn)在更有的人說(shuō)：“要想給學(xué)生一碗水,教師就必須是一池永不枯竭的泉水”。這些都說(shuō)明教師的水平需不斷提高。
四、班主任應(yīng)具有較強(qiáng)的觀察能力，工作要有預(yù)見(jiàn)性調(diào)控性。要做到這點(diǎn)，要求班主任具有：
（一）班主任在日常工作中，必須要有一雙洞察力強(qiáng)勁的眼睛，能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掃抓住事物的苗頭并在問(wèn)題仍處于萌芽狀態(tài)時(shí)就及時(shí)的進(jìn)行了處理，否則就會(huì)成為只會(huì)替學(xué)生“擦屁股”的老師。如果是這樣，就要耗費(fèi)更多精力、時(shí)間去做善后的工作，而且事情也會(huì)更不好處理。
（二）古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币虼税嘀魅我谐邦A(yù)見(jiàn)性。在工作中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、心理差異，預(yù)測(cè)他們?cè)诔砷L(zhǎng)的某個(gè)發(fā)展階段可能會(huì)出現(xiàn)的有關(guān)思想苗頭，行為動(dòng)向等問(wèn)題，適時(shí)適宜地、科學(xué)地進(jìn)行調(diào)控引導(dǎo)，使他們都能成為自律、自立、自強(qiáng)、自愛(ài)的有責(zé)任、有靈魂的人。
總之，要做好班主任工作，就必須要不斷的提高自身的素質(zhì)，讓自己工作更具有特有的魅力，面向班級(jí)的全體學(xué)生，實(shí)行全面教育，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、和諧的大家庭。
第二篇：優(yōu)秀班主任申報(bào)材料：班主任工作是一門(mén)育人科學(xué)
優(yōu)秀班主任申報(bào)材料：班主任工作是
一門(mén)育人科學(xué)
優(yōu)秀班主任申報(bào)材料：班主任工作是一門(mén)育人科學(xué)
班主任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育和素質(zhì)教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是青少年年成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人。班主任工作是一門(mén)育人科學(xué)，更是一門(mén)育人藝術(shù)。它需要班主任多花心思，多了解，多觀察，多動(dòng)腦。自從我擔(dān)任班主任工作，深深感受到管理班級(jí)，要充滿愛(ài)心班級(jí)就好管理了。
一、充滿愛(ài)心
高爾基有句名言，“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育學(xué)生”。孩子對(duì)老師的感情深淺，取決于老師對(duì)孩子“愛(ài)的多寡”。班主任工作中深深地體會(huì)到：愛(ài)是教育好孩子的根本。今年學(xué)校把高（初）一（）班的班主任工作交給我，當(dāng)我以班主任的身份第一次上講臺(tái)，心里非常緊張不安。可當(dāng)全班學(xué)生以熱烈的掌聲歡迎我這位新班主任時(shí)，我的窘迫消除了,我的靈魂與心靈受到強(qiáng)烈的沖擊。說(shuō)實(shí)話此時(shí)我心里感激他們給了我無(wú)限的信任。數(shù)周工作下來(lái)后,我逐漸意識(shí)到擁有愛(ài)每位學(xué)生的心，是管理好班級(jí)的重中之重。作為一個(gè)班主任，接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，生活在學(xué)生中間，與學(xué)生傾心談話，深知學(xué)生需要教師的關(guān)愛(ài)。而喜歡得到這種師愛(ài)的并非是一個(gè)或幾個(gè)孩子，而是全部學(xué)生。我在平時(shí)喜歡與學(xué)生交談溝通，讓學(xué)生感受到我發(fā)自內(nèi)心朋友式的友情，家人般的關(guān)愛(ài)，從而搭起了我與學(xué)生之間的感情橋梁。遇到問(wèn)題，學(xué)生樂(lè)
于接受我的教育、引導(dǎo)。
把愛(ài)心給了學(xué)生，學(xué)生喜歡你，也就喜歡你所教的學(xué)科,對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)的效果當(dāng)然好,學(xué)生也信服你這個(gè)班主任,班級(jí)就好管理了.（舉例有一次）
二、勤勞細(xì)心
班主任管理班級(jí)需要操心。班主任管的事特別多，班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律，學(xué)生的行為、生活……樣樣少不了班主任操心。特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，頭腦靈活、思想獨(dú)立、個(gè)性鮮明、敢說(shuō)敢做。我們班的孩子的特點(diǎn)也很明顯。他們很活躍、喜歡表現(xiàn)自己，自信心強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)。同時(shí)也存在一些問(wèn)題。（例如：驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡表?yè)P(yáng)，聽(tīng)不了批評(píng)，不夠虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)等。學(xué)生自律能力差，放學(xué)不按時(shí)回家，我到車(chē)站送等；我搬到學(xué)校住等）
針對(duì)這些問(wèn)題以及孩子的年齡、心理特點(diǎn)，我在班級(jí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展了“人人爭(zhēng)先進(jìn)”的評(píng)比活動(dòng)，（以此鼓勵(lì)、強(qiáng)化文明行為，良好習(xí)慣的養(yǎng)成。這個(gè)活動(dòng)從”文明”、“守紀(jì)”、“好學(xué)”、“勤勞”、“特長(zhǎng)”五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比。每個(gè)方面都制定比較詳細(xì)的要求，如“文明”就是言行舉止要得體，與人交往有禮貌；“守紀(jì)”就是課前準(zhǔn)備好，上課不挨批，集體活動(dòng)守紀(jì)律就可以得到；而“好學(xué)”是每個(gè)學(xué)生都有自己設(shè)計(jì)的積分表，把自己在平時(shí)學(xué)習(xí)和測(cè)試中得到的成績(jī)記上,讓孩子們相互觀摩，暗暗競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性,取得了較好的效果；（班主任）“勤勞”,主要指在衛(wèi)生值日,公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中能不怕苦,不怕累,能很好地完成任務(wù),起榜樣作用；“特長(zhǎng)”,是指同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,成立活動(dòng)小組,這既展現(xiàn)了他們的風(fēng)采,也豐富了班級(jí)的課外活動(dòng).良好的班風(fēng)已形成，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)溫馨而
又充滿朝氣的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。）
三、真誠(chéng)公平
班級(jí)管理需要“真心”“誠(chéng)心”，使學(xué)生覺(jué)得老師做的一切都是為了自己成長(zhǎng)。這就需要班主任能不分厚薄地對(duì)待學(xué)生，平時(shí)要多與學(xué)生談心，要多注意學(xué)生的舉止言行，掌握他們的思想變化，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題苗頭后，就要進(jìn)行教育引導(dǎo)，以幫助他們健康成長(zhǎng)。每個(gè)班級(jí)都有拔尖學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)于后者，我并沒(méi)有放棄他們，而是因材施教，采用各種不同的方法，教育他們?nèi)绾巫鋈?，做好人，向他們講先成人后成材的道理。并且經(jīng)常給這些學(xué)生家長(zhǎng)打電話，這樣做一方面對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生促進(jìn)作用，對(duì)孩子有信心。另一方面使學(xué)生覺(jué)得自己受老師的重視從而樹(shù)立自信心。
四、充分協(xié)作
班級(jí)教育和管理活動(dòng)要有科任教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作。不少科任教師在平時(shí)由于和學(xué)生交流不夠，了解不深，所以在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上,往往以自己這一學(xué)科的眼光去進(jìn)行。有時(shí)因?yàn)椴粔驕?zhǔn)確全面而影響了教育效果。我在平時(shí)工作中就注意到這一點(diǎn),時(shí)常與科任教師交流各自所掌握到的學(xué)生的思想情況和學(xué)習(xí)情況，并向他們征詢對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。老師之間，師生之間互相配合，感情融洽了，教學(xué)也就相長(zhǎng)了。（例子）
協(xié)作還包括班級(jí)教育和管理活動(dòng)也要有家長(zhǎng)的配合，只有學(xué)校教育和家庭教育密切協(xié)作才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理。（家訪以及其他與家長(zhǎng)的互動(dòng)等，了解到學(xué)生的家庭教育狀況，有利于更好地開(kāi)展班級(jí)工作，合理、有效管理班級(jí)）
五、積極進(jìn)取
班主任工作也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。除了認(rèn)真工作外，還要提高自身素質(zhì)，努力鉆研，銳意進(jìn)取。為此我精心制定班主任工作計(jì)劃，認(rèn)真完成；常常反思工作中的得與失；精心寫(xiě)好班主任工作總結(jié)，以積累工作經(jīng)驗(yàn)，將班主任工作做的更好。我除了經(jīng)常向我校的一些具有豐富班主任工作經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，還充分利用學(xué)校所訂購(gòu)的教育書(shū)報(bào)刊，特別是《人民教育》和《德育報(bào)》，對(duì)其中的“班主任工作”方面的內(nèi)容認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，以期收到“他山之石，可以攻玉”的效果。（教學(xué)交流論文獲獎(jiǎng)等等）
由于以上種種原因，作為班主任我取得了一定的成績(jī)：（期中考試，期末考試和班級(jí)取得的其它成績(jī)）
班主任工作的的探索之路還很長(zhǎng)。我今后將繼續(xù)探索，敢于創(chuàng)新，使我的班主任工作做的更好。
第三篇：優(yōu)秀班主任申報(bào)材料：班主任工作是一門(mén)育人科學(xué)
優(yōu)秀班主任申報(bào)材料：班主任工作是一門(mén)育人科學(xué)
班主任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育和素質(zhì)教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是青少年年成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人。班主任工作是一門(mén)育人科學(xué)，更是一門(mén)育人藝術(shù)。它需要班主任多花心思，多了解，多觀察，多動(dòng)腦。自從我擔(dān)任班主任工作，深深感受到管理班級(jí)，要充滿愛(ài)心班級(jí)就好管理了。
一、充滿愛(ài)心
高爾基有句名言，“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育學(xué)生”。孩子對(duì)老師的感情深淺，取決于老師對(duì)孩子“愛(ài)的多寡”。班主任工作中深深地體會(huì)到：愛(ài)是教育好孩子的根本。今年學(xué)校把高（初）一（）班的班主任工作交給我，當(dāng)我以班主任的身份第一次上講臺(tái)，心里非常緊張不安?？僧?dāng)全班學(xué)生以熱烈的掌聲歡迎我這位新班主任時(shí)，我的窘迫消除了,我的靈魂與心靈受到強(qiáng)烈的沖擊。說(shuō)實(shí)話此時(shí)我心里感激他們給了我無(wú)限的信任。數(shù)周工作下來(lái)后,我逐漸意識(shí)到擁有愛(ài)每位學(xué)生的心，是管理好班級(jí)的重中之重。作為一個(gè)班主任，接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，生活在學(xué)生中間，與學(xué)生傾心談話，深知學(xué)生需要教師的關(guān)愛(ài)。而喜歡得到這種師愛(ài)的并非是一個(gè)或幾個(gè)孩子，而是全部學(xué)生。我在平時(shí)喜歡與學(xué)生交談溝通，讓學(xué)生感受到我發(fā)自內(nèi)心朋友式的友情，家人般的關(guān)愛(ài)，從而搭起了我與學(xué)生之間的感情橋梁。遇到問(wèn)題，學(xué)生樂(lè)于接受我的教育、引導(dǎo)。
把愛(ài)心給了學(xué)生，學(xué)生喜歡你，也就喜歡你所教的學(xué)科,對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)的效果當(dāng)然好,學(xué)生也信服你這個(gè)班主任,班級(jí)就好管理了.（舉例有一次）
二、勤勞細(xì)心
班主任管理班級(jí)需要操心。班主任管的事特別多，班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律，學(xué)生的行為、生活……樣樣少不了班主任操心。特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，頭腦靈活、思想獨(dú)立、個(gè)性鮮明、敢說(shuō)敢做。我們班的孩子的特點(diǎn)也很明顯。他們很活躍、喜歡表現(xiàn)自己，自信心強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)。同時(shí)也存在一些問(wèn)題。（例如：驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡表?yè)P(yáng)，聽(tīng)不了批評(píng)，不夠虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)等。學(xué)生自律能力差，放學(xué)不按時(shí)回家，我到車(chē)站送等；我搬到學(xué)校住等）
針對(duì)這些問(wèn)題以及孩子的年齡、心理特點(diǎn)，我在班級(jí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展了“人人爭(zhēng)先進(jìn)”的評(píng)比活動(dòng)，（以此鼓勵(lì)、強(qiáng)化文明行為，良好習(xí)慣的養(yǎng)成。這個(gè)活動(dòng)從“文明”、“守紀(jì)”、“好學(xué)”、“勤勞”、“特長(zhǎng)”五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比。每個(gè)方面都制定比較詳細(xì)的要求，如“文明”就是言行舉止要得體，與人交往有禮貌；“守紀(jì)”就是課前準(zhǔn)備好，上課不挨批，集體活動(dòng)守紀(jì)律就可以得到；而“好學(xué)”是每個(gè)學(xué)生都有自己設(shè)計(jì)的積分表，把自己在平時(shí)學(xué)習(xí)和測(cè)試中得到的成績(jī)記上,讓孩子們相互觀摩，暗暗競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性,取得了較好的效果；（班主任）“勤勞”,主要指在衛(wèi)生值日,公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中能不怕苦,不怕累,能很好地完成任務(wù),起榜樣作用；“特長(zhǎng)”,是指同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,成立活動(dòng)小組,這既展現(xiàn)了他們的風(fēng)采,也豐富了班級(jí)的課外活動(dòng).良好的班風(fēng)已形成，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。）
三、真誠(chéng)公平
班級(jí)管理需要“真心”“誠(chéng)心”，使學(xué)生覺(jué)得老師做的一切都是為了自己成長(zhǎng)。這就需要班主任能不分厚薄地對(duì)待學(xué)生，平時(shí)要多與學(xué)生談心，要多注意學(xué)生的舉止言行，掌握他們的思想變化，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題苗頭后，就要進(jìn)行教育引導(dǎo)，以幫助他們健康成長(zhǎng)。每個(gè)班級(jí)都有拔尖學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)于后者，我并沒(méi)有放棄他們，而是因材施教，采用各種不同的方法，教育他們?nèi)绾巫鋈?，做好人，向他們講先成人后成材的道理。并且經(jīng)常給這些學(xué)生家長(zhǎng)打電話，這樣做一方面對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生促進(jìn)作用，對(duì)孩子有信心。另一方面使學(xué)生覺(jué)得自己受老師的重視從而樹(shù)立自信心。
四、充分協(xié)作
班級(jí)教育和管理活動(dòng)要有科任教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作。不少科任教師在平時(shí)由于和學(xué)生交流不夠，了解不深，所以在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上,往往以自己這一學(xué)科的眼光去進(jìn)行。有時(shí)因?yàn)椴粔驕?zhǔn)確全面而影響了教育效果。我在平時(shí)工作中就注意到這一點(diǎn),時(shí)常與科任教師交流各自所掌握到的學(xué)生的思想情況和學(xué)習(xí)情況，并向他們征詢對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。老師之間，師生之間互相配合，感情融洽了，教學(xué)也就相長(zhǎng)了。（例子）
協(xié)作還包括班級(jí)教育和管理活動(dòng)也要有家長(zhǎng)的配合，只有學(xué)校教育和家庭教育密切協(xié)作才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理。（家訪以及其他與家長(zhǎng)的互動(dòng)等，了解到學(xué)生的家庭教育狀況，有利于更好地開(kāi)展班級(jí)工作，合理、有效管理班級(jí)）
五、積極進(jìn)取
班主任工作也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。除了認(rèn)真工作外，還要提高自身素質(zhì)，努力鉆研，銳意進(jìn)取。為此我精心制定班主任工作計(jì)劃，認(rèn)真完成；常常反思工作中的得與失；精心寫(xiě)好班主任工作總結(jié)，以積累工作經(jīng)驗(yàn)，將班主任工作做的更好。我除了經(jīng)常向我校的一些具有豐富班主任工作經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，還充分利用學(xué)校所訂購(gòu)的教育書(shū)報(bào)刊，特別是《人民教育》和《德育報(bào)》，對(duì)其中的“班主任工作”方面的內(nèi)容認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，以期收到“他山之石，可以攻玉”的效果。（教學(xué)交流論文獲獎(jiǎng)等等）
由于以上種種原因，作為班主任我取得了一定的成績(jī)：（期中考試，期末考試和班級(jí)取得的其它成績(jī)）
班主任工作的的探索之路還很長(zhǎng)。我今后將繼續(xù)探索，敢于創(chuàng)新，使我的班主任工作做的更好。
第四篇：班主任工作是一門(mén)藝術(shù)
班主任工作是一門(mén)藝術(shù)
---《班主任教育藝術(shù)》讀后感
暑假期間，我有幸閱讀了劉守旗主編的《班主任教育藝術(shù)》。讀完這本書(shū)，感受很深，同時(shí)也對(duì)自己這幾年的班主任工作進(jìn)行了反思。班主任是學(xué)校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，還要關(guān)心學(xué)生身心健康。而所有的工作都指向一個(gè)目標(biāo)，就是把本班培養(yǎng)成為優(yōu)良的集體，使每一個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上，都有所進(jìn)步，有所提高，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。
這本書(shū)從品德教育藝術(shù)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)藝術(shù)、心理教育藝術(shù)、特殊類(lèi)型學(xué)生的教育藝術(shù)以及素質(zhì)提高藝術(shù)五個(gè)方面具體介紹了班主任的教育藝術(shù)。每一部分又分為若干具體案例，從案例描述、案例分析、指導(dǎo)建議和資源拓展幾方面對(duì)個(gè)案進(jìn)行了具體分析和指導(dǎo),給班主任工作提供了理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。如在《關(guān)于懲罰問(wèn)題的思考》這一節(jié)中，先進(jìn)行了案例描述：在英國(guó)皮亞丹博物館收藏了兩幅畫(huà)，那是當(dāng)年一個(gè)名叫約翰?麥可勞德的學(xué)生的作品。他出于好奇想看看狗的內(nèi)臟而殺了校長(zhǎng)的寵物狗，校長(zhǎng)懲罰他畫(huà)了兩幅畫(huà)，后來(lái)他居然成了有名的解剖學(xué)家。案例分析讓我們明白了他的成功得益于校長(zhǎng)對(duì)他小時(shí)侯好奇心的保護(hù)和引導(dǎo)。校長(zhǎng)給約翰?麥可勞德的懲罰實(shí)在是一種高明的懲罰，一種聰明的懲罰！懲罰也是一門(mén)藝術(shù)。接著又從班主任要在教育思想和理念上正確認(rèn)識(shí)懲罰這一手段、班主任要正確掌握懲罰的原則和方法、班主任要正確掌握懲罰的方法，使懲罰升華為教育的藝術(shù)三個(gè)方面給出了指導(dǎo)性的建議，使班主任如何運(yùn)用好懲罰這一教育手段。最后的資源拓展，進(jìn)一步對(duì)懲罰和體罰進(jìn)行比較，體罰是一種違法行為，而懲罰則是愛(ài)的表現(xiàn)，也是規(guī)范孩子行為的有效手段，是一門(mén)藝術(shù)。
說(shuō)班主任工作是一門(mén)藝術(shù),還得從教育就是一門(mén)藝術(shù)說(shuō)起。從孔子的因材施教到陶行知的生活教育,古今中外無(wú)數(shù)教育大師的研究和實(shí)踐都向我們證明教育需要情感的灌注,需要高超的藝術(shù)，班主任工作更是直接基于心靈溝通的教育活動(dòng)。班主任工作應(yīng)該是建立在個(gè)性尊重,人格儒化,價(jià)值引領(lǐng)和精神關(guān)懷上的一種充滿詩(shī)意的工作。通過(guò)對(duì)這本書(shū)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了之前我對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)很容易走進(jìn)“班級(jí)保姆”或“班級(jí)警察”的誤區(qū)中。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，這項(xiàng)工作既是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)，它的藝術(shù)性不僅是外在的、技術(shù)性的方法和手段，更是教育的內(nèi)在要求和本質(zhì)特征。學(xué)生是我們未來(lái)的主人，嚴(yán)苛管理式的班主任教育培育不出完滿的、豐富的、多元的個(gè)體，而是“扁平式”的人。時(shí)代的發(fā)展呼喚班主任們成為“詩(shī)意棲居”的人，班主任工作應(yīng)理解為一種建立在社會(huì)化要求基礎(chǔ)上的個(gè)性尊重、價(jià)值引領(lǐng)和“精神關(guān)懷”，讓班主任工作充滿詩(shī)意，這對(duì)班主任工作提出了更高的要求。
此外，班主任工作的藝術(shù)性還表現(xiàn)創(chuàng)新上, 班主任工作藝術(shù)的精髓就是他的創(chuàng)造性，刻意創(chuàng)新、不落俗套，既不重復(fù)他人，也不重復(fù)自己。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：教育的一切，正是在人身上再現(xiàn)自己的一種偉大創(chuàng)造。班主任要能駕馭它，必須有藝術(shù)家的技巧。離開(kāi)創(chuàng)新,班主任工作就會(huì)失去生命的活力和發(fā)展的動(dòng)力。班主任善于將教育目的與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平相結(jié)合,精心設(shè)計(jì)和靈活把握教育活動(dòng)過(guò)程；注重靈活多樣的形式,努力激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的活力；妥善而巧妙的處理偶發(fā)事件,善于化解矛盾和沖突；善于對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)的情感,具有較強(qiáng)的感染力；語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣，具有邏輯力量和鼓動(dòng)性；善于使用各種肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)、贊許、制止、批評(píng),從而使教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳效果。我特別喜歡書(shū)中的這句話：班主任是成人世界派往兒童世界的“全權(quán)大使”。反思自己的班主任工作，離大使的角色相差很遠(yuǎn)啊！所以我們需要與時(shí)俱進(jìn)的眼光和創(chuàng)新發(fā)展的教育才能勝任班主任這一工作。
總之，班主任工作是科學(xué)，也是藝術(shù)，它是教育過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。班主任工作的對(duì)象是有情感的、有血有肉的活生生的學(xué)生，隨著他們年齡、身體的增長(zhǎng)，他們的思想觀念、道德意識(shí)都不同程度地在發(fā)展和變化，因此，班主任僅抓教學(xué)而忽視教育改革，僅有埋頭苦干的精神而不去加強(qiáng)教育藝術(shù)的探索，是不能適應(yīng)教育形式的發(fā)展變化的。我們班主任老師都在嘔心瀝學(xué)地忘我工作，更有必要探討一下教育藝術(shù)，使自己的工作方法更上一層樓。
第五篇：幼兒教育是一門(mén)科學(xué)
幼兒教育是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，更是一項(xiàng)事關(guān)生命健康成長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，她涉及到幼兒園、家庭、社會(huì)的共同教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！睘榇?，我們新橋一幼全體同志都懷著對(duì)事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，為每一位幼兒的全面發(fā)展在盡心盡責(zé)地工作著。董事會(huì)他們舍得花錢(qián)，在不斷地更新幼兒園的設(shè)施設(shè)備，為幼兒教育的改革和發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)；園領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本的教育理念，團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于管理，形成制度管理和人文管理相結(jié)合的有序管理系統(tǒng)；教師們敬業(yè)愛(ài)崗，關(guān)愛(ài)幼兒，鉆研業(yè)務(wù)，為幼兒的發(fā)展搭建各種平臺(tái)；后勤同志樂(lè)于奉獻(xiàn)，立足服務(wù)，為幼兒的安全、飲食、活動(dòng)提供全面保障，讓小朋友們?cè)谪S富多彩的課程活動(dòng)中快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)委員會(huì)的同志，也在懷著奉獻(xiàn)的精神，盡義務(wù)地參與幼兒園的管理和教育活動(dòng)，為幼兒園的長(zhǎng)足發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在這里，我更殷切地希望有更多的家長(zhǎng)能直接參與到幼兒園的課程教育中來(lái)，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一位老師，家長(zhǎng)是最基本的教育工作者，無(wú)疑也是幼兒園課程實(shí)施的重要參與者、幼兒信息的提供者、幼兒活動(dòng)的督促者、幼兒園課程教育資源的提供者、幼兒園活動(dòng)的參與者、幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的提供者、幼兒園課程的審議者、幼兒園課程的評(píng)價(jià)者。因此，我深切的感到孩子的成長(zhǎng)乃是家長(zhǎng)和教師不可推卸的共同責(zé)任。家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園，絕不是其教育責(zé)任的移交，而是家長(zhǎng)有幸在教育孩子方面增加了專(zhuān)業(yè)的合作者。我們的老師，則不能只要求家長(zhǎng)去做什么，而要立足于希望家長(zhǎng)和自己合作做些什么，要讓家長(zhǎng)和老師一起構(gòu)建家園共育的連心橋，使孩子們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下盡享愛(ài)的甘甜，讓幸福人生在家園的共同引領(lǐng)下啟航。有一種美麗叫奉獻(xiàn)，有一種快樂(lè)叫付出，愿我們的家長(zhǎng)和老師，為了我們的幼兒而去奉獻(xiàn)，而去付出；愿我們的家長(zhǎng)能理解教師，我們的教師能尊重家長(zhǎng)，互相學(xué)習(xí)，互相支持，共同切磋，在“互動(dòng)”和“求索”中去共同推進(jìn)幼兒教育事業(yè)卓有成效地發(fā)展。
新橋
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