第一篇：做“累”不跨的班主任（范文模版）

做“累”不跨的班主任

余江二中周水志

如果要描述干班主任工作的狀態(tài)，一個(gè)字“累”。這不光是工作上的繁忙，更多的是班主任心“累”：領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、同事的議論、家長(zhǎng)的批評(píng)、學(xué)生的意見(jiàn)等等，這些都成為班主任心靈的負(fù)荷。如何做一個(gè)“累”不跨的班主任？我的體會(huì)是：冷靜思考，寬容對(duì)待，平和親近，積極引導(dǎo)。

一、對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)要冷靜思考

班級(jí)是學(xué)校最小的單位，自然班主任也就是學(xué)校最小的“官”。上面有大校長(zhǎng)、小校長(zhǎng)，大主任、小主任，班主任會(huì)面臨著來(lái)自上面的不同指導(dǎo)意見(jiàn)及評(píng)價(jià)。沒(méi)有哪一個(gè)班主任敢說(shuō)一點(diǎn)不在乎領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，但是，如果過(guò)分注重領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己以及自己所帶班級(jí)的表?yè)P(yáng)，可能會(huì)喜不自勝并在以后的工作中會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢以期不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)；如果過(guò)分在乎領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，可能會(huì)萬(wàn)分沮喪而長(zhǎng)時(shí)間籠罩在失敗的陰影之中；如果受到的批評(píng)是冤枉的，自己或者自己所帶班級(jí)在班級(jí)評(píng)估中被莫名其妙地扣了幾分，那更可能會(huì)睡眠不足，食欲不振，血壓上升?? 其實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)固然是一個(gè)班主任工作好壞的標(biāo)志之一，但絕不是唯一的標(biāo)志。班主任工作難道僅僅是為了得到領(lǐng)導(dǎo)的青睞嗎？顯然不是。因此，班主任完全可以用另一種心態(tài)來(lái)面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)：領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)了自己，說(shuō)明自己的工作在某一方面達(dá)到了學(xué)校的要求，但也不過(guò)是“某一方面”而已，不值得喜不自勝；如果領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己班級(jí)工作提出了批評(píng)，那自己要理智的理清哪方面存在不足，是主流的還是非主流的，是常規(guī)的還是突發(fā)的，抱一種“有則改之”的態(tài)度；如果領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己或所帶班級(jí)作的評(píng)價(jià)是不對(duì)的，那要么去和領(lǐng)導(dǎo)解釋，要么抱一種“無(wú)則加勉”的態(tài)度。

總之，對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)要冷靜，力爭(zhēng)做到不因領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)而欣喜若狂，也不因領(lǐng)導(dǎo)的批語(yǔ)而氣急敗壞。古人所云：不以物喜，不以己悲。的確是大大有助于心理健康。

二、對(duì)待同事們的議論要寬容

“人言”之所以“可畏”，在于它所直接傷害的是人的心靈。但“人言”的存在是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，任何人都不可能不被人背后議論。因此，要想避免心靈傷害，與其徒勞地去“制止”“人言”的產(chǎn)生，不如為自己筑起一道心靈的防線，這道紡線就是“寬容”。

班主任平時(shí)所遇到的來(lái)自同事的議論，不外乎三種情況：中肯的批評(píng)、善良的誤解和惡意的中傷。對(duì)于中肯的批評(píng)，應(yīng)“聞過(guò)則喜”，不應(yīng)“一蹴即跳”。既然是自己錯(cuò)了，“跳”也沒(méi)用，那只會(huì)顯示自己心胸的狹隘。有的人也許會(huì)說(shuō)“既然是中肯的批評(píng)，為什么不當(dāng)面向我提出，而要在我背后議論呢？”我認(rèn)為，只

要人家說(shuō)得對(duì)，就別計(jì)較別人是當(dāng)面提出還是背后議論，能“謗譏于市朝，聞寡人之耳者”也是非常好的一件事。對(duì)于善良的誤解，也應(yīng)該心平氣和地對(duì)待，同事之間，在性格特點(diǎn)、處事方式、思維角度乃至教育觀念等方面的差異是客觀存在的。所以，某些正確的見(jiàn)解與做法暫不被人接受甚至遭到誤解，這是難以避免的。既然人家沒(méi)有惡意，也就大可不必怨恨人家。明知的做法是：能夠解釋的盡可能解釋，一時(shí)解釋不清的干脆不解釋，自己該怎么干就怎么干；要相信“日久見(jiàn)人心”，更要相信“事實(shí)勝于雄辯”，消除誤解的最好辦法莫過(guò)于做出讓人信服的成就。

三、對(duì)待家長(zhǎng)的批評(píng)要平和

這里的家長(zhǎng)當(dāng)然是指學(xué)生家長(zhǎng)。班主任的心理壓力很多時(shí)候來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)，尤其是得知一些家長(zhǎng)直接向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)“告狀”更容易怒火中燒，覺(jué)得家長(zhǎng)們太不尊重自己了。于是，又是找領(lǐng)導(dǎo)解釋，又是打電話質(zhì)問(wèn)家長(zhǎng)，又是開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)“辟謠”等等，氣急敗壞，惱羞成怒，“悲壯”而又滑稽的樣子。這種做法，實(shí)際上是認(rèn)識(shí)片面，沒(méi)有樹(shù)立正確的“家長(zhǎng)觀”。

當(dāng)然，學(xué)生家長(zhǎng)中難免有個(gè)別修養(yǎng)差的人，但應(yīng)該相信絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)班主任是真心尊重并對(duì)班主任的工作持積極合作的態(tài)度。說(shuō)得“世故”點(diǎn)，人家把自己的孩子送到你的手上，他憑什么要無(wú)緣無(wú)故地與你過(guò)不去呢？一個(gè)家庭都會(huì)有磕磕碰碰，那么如同一個(gè)小社會(huì)的一個(gè)班所有成員（當(dāng)然包括學(xué)生家長(zhǎng)在內(nèi)）之間自然會(huì)有各種矛盾，家長(zhǎng)們對(duì)班主任有這樣那樣的看法、意見(jiàn)，更是再正常不過(guò)了。怎么辦？據(jù)本人過(guò)去的教訓(xùn)，我的結(jié)論是：以寬宏的胸襟平和地容納學(xué)生家長(zhǎng)的各種意見(jiàn)，包括尖銳的批評(píng)或者刺耳的“雜音”。正確的做法是暢通班主任與家長(zhǎng)之間的交流渠道，經(jīng)常主動(dòng)聽(tīng)取家長(zhǎng)們的意見(jiàn)。盡管有些意見(jiàn)不盡合理，但我們也要充分尊重他們發(fā)表不同看法的權(quán)利。那么，一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)們是會(huì)與班主任真誠(chéng)配合的，我們工作起來(lái)也就心情舒暢多了。

四、對(duì)待學(xué)生的意見(jiàn)要積極引導(dǎo)

有班主任抱怨說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管了，都是獨(dú)生子女，惹不得來(lái)說(shuō)不得，還動(dòng)不動(dòng)給班主任提這樣那樣的意見(jiàn)：安排座位不合理呀，評(píng)選三好生、優(yōu)秀班干不公平呀，推薦班干部有偏心呀，對(duì)待學(xué)業(yè)成績(jī)和紀(jì)律表現(xiàn)不同的學(xué)生帶上有色眼鏡呀，不喜歡某某老師的課呀，等等。面對(duì)學(xué)生意見(jiàn)有的班主任常常認(rèn)為學(xué)生消極怠慢，視為對(duì)自己的不恭，有的采用“斥、堵、罵、壓”等手段，加以遏制和打擊，有的要學(xué)生寫檢查、叫家長(zhǎng)、停課反省等等。

我認(rèn)為，意見(jiàn)甚至是牢騷，本是因內(nèi)心委屈，不平衡或產(chǎn)生了怨恨而向外發(fā)泄不滿的一種表達(dá)方式。人人都有過(guò)發(fā)表意見(jiàn)或者說(shuō)發(fā)牢騷的經(jīng)歷，可更多的人允只許自己發(fā)而不愿聽(tīng)別人發(fā)。

因此，面對(duì)學(xué)生意見(jiàn)班主任要積極耐心地加以引導(dǎo)，“心誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。

首先，不要把學(xué)生意見(jiàn)甚至是牢騷看成洪水猛獸，一味打壓，也不能聽(tīng)之任之，視而不見(jiàn)，而是要坦然面對(duì)，要用寬人一等的心態(tài)或“大人不計(jì)小人過(guò)”的海量從正面意義中去聽(tīng)、去看、去想。只有抱著勇于接納學(xué)生觀點(diǎn)，樂(lè)于接納學(xué)生傾訴的態(tài)度，才會(huì)讓學(xué)生視你為知己，把背后的意見(jiàn)變成坦率的訴說(shuō)，把心里窩著的火轉(zhuǎn)化為言辭上的宣泄，給你一個(gè)真正走近學(xué)生、了解他們內(nèi)心世界的機(jī)會(huì)。

其次是要擺正自己的位置，改變“一家之長(zhǎng)”高高在上舊的習(xí)性，俯下身子認(rèn)真的聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生發(fā)泄心中的不快，從中找準(zhǔn)學(xué)生的思想癥結(jié)，找出意見(jiàn)甚至牢騷的根源，及時(shí)幫助學(xué)生剖析、化解，引導(dǎo)，疏堵結(jié)合，最終消除學(xué)生心中癥結(jié)。

三是秉持公正、公平的職業(yè)操寧去管理班級(jí)。古人云：“公則四通八達(dá)，私則一偏向隅?！碑?dāng)一個(gè)社會(huì)、一個(gè)單位、一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)守公正時(shí)，人們并不會(huì)意識(shí)到公正的重要；當(dāng)一個(gè)社會(huì)、一個(gè)單位、一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)偏離公正時(shí)，人們才會(huì)強(qiáng)烈地感受到公正的重要與艱難。管理一個(gè)班同樣是這個(gè)道理，也許你特殊照顧了一個(gè)學(xué)生，還來(lái)的教育效果不是讓這個(gè)學(xué)生感激你，而是你的不公正的思想深入了他和全班同學(xué)的心靈。

所以說(shuō)，積極引導(dǎo)是解開(kāi)學(xué)生的心結(jié)的最有效方面，它就像陽(yáng)光照進(jìn)了學(xué)生的心靈，舒適、愜意，學(xué)生笑了，班主任也就開(kāi)心了。

當(dāng)然，讓班主任感到“心累”的因素還有很多，比如教育過(guò)程中的種種難題，升學(xué)率的壓力以及來(lái)自社會(huì)對(duì)班主任過(guò)高的期望值等等，但是班主任自己能夠盡可能解除的心理重負(fù)，我認(rèn)為就是正確對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、同事的議論、家長(zhǎng)的批評(píng)、學(xué)生的意見(jiàn)。常說(shuō)要注重學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)，這是完全正確的。可是教師本身心理素質(zhì)的自我優(yōu)化，卻還未能引起所有教育者的高度重視。樂(lè)觀向上，情緒飽滿，胸懷坦蕩，豁達(dá)寬容正是優(yōu)良心理品質(zhì)的體現(xiàn)。唯有在精神上真正站起來(lái)的班主任，才能獲得徹底的自我解放。法國(guó)作家雨果曾用詩(shī)一般的語(yǔ)言說(shuō)：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈！”愿我們每一位班主任朋友都擁有如此寬闊無(wú)垠的胸襟與自由舒展的心靈，做一個(gè)真正“累”不跨的班主任。

第二篇：做班主任累并快樂(lè)著

做班主任累并快樂(lè)著

齊市富區(qū)向陽(yáng)路小學(xué)校溫 然

世界上最偉大的愛(ài)是母愛(ài)，而世界上最無(wú)私、最神奇的愛(ài)是老師的愛(ài)?！獪厝?/p>

踏著母親的足跡我走上了三尺講臺(tái)，擔(dān)負(fù)起教育教學(xué)工作的重任，走入了孩子們的世界，一干就是二十六年。二十六年的班主任工作使我感到做班主任累并快樂(lè)著。我把生命中最寶貴的青春和我全部的愛(ài)獻(xiàn)給了我所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，獻(xiàn)給了我的孩子們。在父親病逝前住院期間，我白天上課晚上在醫(yī)院，從未耽誤一節(jié)課；08年8月31日丈夫重病不醒人事，我在醫(yī)院一夜未合眼。第二天正是9月1日凌晨5點(diǎn)丈夫醒了，我毅然將丈夫交給了家人照顧，帶著堅(jiān)強(qiáng)含著淚趕往學(xué)校接手了一年級(jí)新生班。我舍小家顧大家，一心撲在工作上，以博愛(ài)、真誠(chéng)、奉獻(xiàn)贏得了學(xué)生的敬愛(ài)、家長(zhǎng)的信賴、領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。做班主任累并快樂(lè)著

二十六年的班主任工作，我積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，始終將班集體營(yíng)造為師生們共同的家。在熱鬧的校園里常?？梢钥吹轿遗c孩子們一起丟沙包，為孩子們搖跳繩的身影；孩子們拉著我的手，牽著我的衣角，一起踢毽子，打羽毛球。我記不起有多少次把生病的學(xué)生送往醫(yī)院；記不起去過(guò)多少個(gè)學(xué)生的家進(jìn)行家訪；陰雨天我為學(xué)生們打傘，風(fēng)雪天我為孩子系鈕扣，戴圍巾。孩子們和我在一起有說(shuō)有笑，孩子們從我的微笑中感到溫暖；從我的言語(yǔ)中吸取了知識(shí)，從我的目光中汲取了力量。我，像一支燃燒的紅燭，在孩子們的心靈中閃光。記得去年冬天，天很冷，感冒的孩子多了起來(lái)，學(xué)生家長(zhǎng)接孩子時(shí)最擔(dān)心孩子的衣帽有沒(méi)有穿戴好，我很理解家長(zhǎng)，每天放學(xué)時(shí)，我都要站在教室門口提醒并檢查，孩子們的衣帽要穿戴好，沒(méi)有穿戴好的就一個(gè)個(gè)地親自給孩子們弄好，天天如此。一天，班上的陶慶隆同學(xué)，我給他戴好帽子，系好圍巾后他和老師也說(shuō)了再見(jiàn)。可就是慢慢地不肯走，我以為他還有事，一邊為別的學(xué)生忙著，一邊問(wèn)他：“你還有事嗎？”他說(shuō)：“沒(méi)事?！薄澳悄憧旎丶野?！”可他卻走回到老師身

邊，睜著大大的眼睛，認(rèn)真地說(shuō)：“老師，您辛苦了?！毙⌒〉暮⒆泳瓦@么懂事，門外的家長(zhǎng)也都聽(tīng)見(jiàn)了，都夸陶慶隆真懂事，此時(shí)，做班主任的累早已消失?？吹胶⒆觽円惶焯扉L(zhǎng)大，懂得關(guān)心老師，我的內(nèi)心充滿了快樂(lè)。在陶慶隆的帶動(dòng)下，放學(xué)時(shí)，除了有“老師、再見(jiàn)”的話語(yǔ)聲，還多了“老師，您辛苦了！”

2010年12月31日的迎新年聯(lián)歡會(huì)上張彤曄的新年賀詞說(shuō)到：“祝老師身體健康、工作順利、越來(lái)越年輕！讓我們?nèi)w三年八班同學(xué)說(shuō)出我們的心聲：“老師，我們愛(ài)您！”當(dāng)時(shí)孩子們“刷”地、整整齊齊地站在我的面前，我激動(dòng)地難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。我的雙眼濕潤(rùn)了，心中充滿了幸福，這是不做班主任難以體會(huì)到的幸福。我激動(dòng)地說(shuō)：“老師更愛(ài)你們！”教室里洋溢著師生和諧的喜悅氣氛，我沉浸在做班主任的幸福之中。

愛(ài)是世界上最動(dòng)人的語(yǔ)言

“因?yàn)槲覀兪窍嘤H相愛(ài)的一家人，有福就要同享，有難就要同當(dāng)??”這是歌曲《相親相愛(ài)的一家人》中的幾句歌詞。每當(dāng)和孩子們一起唱著這首歌時(shí)，我的心中便會(huì)升騰起一種莊嚴(yán)：愛(ài)無(wú)界，愛(ài)無(wú)限。我愿把我的一腔熱愛(ài)，奉獻(xiàn)給我的學(xué)生們。

在2010年下學(xué)期開(kāi)學(xué)返校那天，我班的李云鵬，還坐那么直，聽(tīng)老師講要求那么認(rèn)真，可第二天，我接到了他媽媽的電話，說(shuō)孩子在樓下玩時(shí)不知道什么時(shí)候中風(fēng)了，嘴歪了，暫時(shí)不能上學(xué)了。放下電話，我心里很著急：現(xiàn)在一家一個(gè)寶貝，孩子又得了這么重的病，家長(zhǎng)的心情就可想而知了。我急忙買上水果，來(lái)到李云鵬的家，家長(zhǎng)看到我十分感動(dòng)。我安慰他們，先給孩子看病，暫時(shí)不能上學(xué)沒(méi)關(guān)系，病有好轉(zhuǎn)時(shí)，可以幫他補(bǔ)上課，家長(zhǎng)連聲說(shuō)謝。在接下來(lái)近一個(gè)月的治療中，我經(jīng)常打電話詢問(wèn)孩子的治療進(jìn)程。這么小的孩子就得忍受針灸的痛苦，我不斷地鼓勵(lì)他戰(zhàn)勝病痛。三月末的一天，李云鵬的媽媽來(lái)到辦公室和我說(shuō)孩子不敢上學(xué)，怕學(xué)生笑話我，說(shuō)他閑話，他媽媽也不想讓學(xué)生知道。再加上這段時(shí)間在家治療，呆散心了，他媽媽說(shuō)他不想寫字，不想來(lái)上學(xué)，想尋求老師的幫助。我立即答應(yīng)了他媽

媽的請(qǐng)求，利用午休的時(shí)間到他家去看望孩子。我說(shuō)：“你怎么還不上學(xué)呀？老師和同學(xué)們都想你了，別怕，我給你補(bǔ)課，你不會(huì)被落下的。老師專門來(lái)接你上學(xué)的?！本瓦@樣孩子順利地度過(guò)了第一道難關(guān)。李云鵬每天邊上學(xué)邊治療，我經(jīng)常利用課余時(shí)間給他補(bǔ)課，作業(yè)一天天寫得好了，他學(xué)習(xí)的進(jìn)步及病情的好轉(zhuǎn)讓我感受到做班主任的欣慰。

是愛(ài)，感化著一個(gè)個(gè)學(xué)生。愛(ài)并不一定要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，那是心與心碰撞出的天籟之聲，它是世界上最動(dòng)人的語(yǔ)言。

關(guān)愛(ài)留守兒童，解家長(zhǎng)后顧之憂

作為班主任，特別關(guān)愛(ài)那些生活在困難家庭的孩子，尤其是留守兒童家庭，把教師的愛(ài)送到孩子們的心里，送到每個(gè)家庭。班內(nèi)張偉健同學(xué)父母都在廣州工作，他屬于由姥姥姥爺陪讀的留守兒童。去年入冬不久，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，我在和孩子姥姥電話溝通時(shí)得知孩子的姥爺懷疑患了肺癌，正在醫(yī)院診治，沒(méi)有時(shí)間顧及孩子了。我當(dāng)即決定將孩子帶回自己的家，幫助他家渡過(guò)難關(guān)。遠(yuǎn)在廣州的父母知道了打來(lái)電話感動(dòng)得哭了，我的媽媽說(shuō)：“只有自己的親姐妹能在這關(guān)鍵的時(shí)刻挺身而出幫助我，我不稱呼您老師，叫您姐姐可以嗎？”不論怎樣的稱呼，我得到了家長(zhǎng)的信任，照顧起孩子更細(xì)心了。我給孩子洗頭、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、半夜還要起床給孩子蓋被。直到現(xiàn)在，我也忘不了他的一篇日記中的那幾句話：“我，您送給我的是媽媽的愛(ài)，我，您多像我的媽媽??”

變遷的是歲月，不變的是我對(duì)孩子的愛(ài)。我就是這樣“蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”、“俯下身做孩子們的知心朋友”，才使學(xué)生自覺(jué)的接近我、尊重我，喜歡我；我就是這樣在教育教學(xué)這個(gè)平凡的崗位上，全身心地愛(ài)著我的孩子們。做為一名教師，我感到光榮和神圣；作為一名班主任，我把自己全部的愛(ài)撒向每個(gè)孩子的心田，用我那神奇的愛(ài)澆灌出萬(wàn)紫千紅的花朵，收獲著愛(ài)的神奇。

二十六年的班主任工作讓我感受到了做班主任累并快樂(lè)著！

做班主任累并快樂(lè)著

齊市富區(qū)向陽(yáng)路小學(xué)校

溫然

第三篇：班主任：累并快樂(lè)著

班主任：累并快樂(lè)著

旺蒼縣嘉川鎮(zhèn)中心小學(xué)羅國(guó)忠

班主任工作總是費(fèi)力不討好：認(rèn)真了，不受學(xué)生歡迎；松懈了，領(lǐng)導(dǎo)不滿意。班主任的酸甜苦辣想必每位當(dāng)過(guò)班主任的老師都有深刻的體會(huì)，這其中有埋怨退卻，相信也會(huì)有甜蜜歡樂(lè)。更難做的還是小學(xué)低年級(jí)的班主任，學(xué)生年齡小，不懂事，又初離父母，一切規(guī)矩都得從頭學(xué)起，事必躬親，所付出的努力和汗水自不待言，我就曾經(jīng)有過(guò)當(dāng)?shù)湍昙?jí)班主任的“慘痛”經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)招生人數(shù)多達(dá)60人，學(xué)生絕大多數(shù)年齡偏小，無(wú)論是從個(gè)頭還是背上書(shū)包的姿態(tài)你怎么也不會(huì)想到這是個(gè)一年級(jí)學(xué)生，雖也有過(guò)十多年的班主任工作經(jīng)歷，可當(dāng)一年級(jí)班主任還是“大姑娘坐轎，頭一遭。”況且還是這樣一個(gè)龐然大班的“孩子王”。著實(shí)讓我有些犯難，可工作不容討價(jià)還價(jià)，只得硬著頭皮走馬上任。在工作的最初階段，也許老師、家長(zhǎng)，包括我自己都持懷疑態(tài)度：一個(gè)五大三粗的小伙子能當(dāng)好一年級(jí)班主任嗎？要知道這當(dāng)中有多少孩子可是爸爸、媽媽的心頭肉，爺爺奶奶的掌中寶??！可一年后，我的工作得到了老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，我本人連續(xù)兩年被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”，班集體也被評(píng)為“先進(jìn)班集體”。

首先，我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生是做好班主任工作的前提。在我接手一年級(jí)班主任的第一周，看著黑壓壓的一教室學(xué)生，有的跑、有的鬧、有的哭、有的笑，弄得我一籌莫展，哭笑不得，再加上一年級(jí)新生開(kāi)學(xué)又要搬桌凳，還要排座位里里外外全是一個(gè)人，整天腦子里都在嗡嗡作響，可你又能怎么辦呢？打不得，罵不得，吼得嗓子啞，他們照樣我行我素，于是我冷靜下來(lái)，調(diào)整自己的思路，犧牲自己的休息時(shí)間盡可能地和孩子們相處在一起，幫他們搭桌子，給他們找座位，教他們拿書(shū)……我常常在心里這樣安慰自己：我如何對(duì)待這些孩子，其他的老師也會(huì)這樣對(duì)待我的孩子。由于心平氣和、耐心周到地做好每一件事，和他們一起勞動(dòng)，下課也和他們一起，逐漸地學(xué)生與老師的距離近了，正如有的學(xué)生說(shuō)：我不怕你，你一點(diǎn)兒也不兇。可我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ寣W(xué)生怕老師呢？平等友好的師生關(guān)系不更好嗎？如果說(shuō)師生之間只有一個(gè)怕字，如何能夠和諧！老師們也經(jīng)常開(kāi)玩笑地說(shuō)，我們班上我有幾個(gè)兒女。說(shuō)實(shí)在話，如果說(shuō)在內(nèi)心里，我們都把這些孩子看作自己的兒女，就沒(méi)有做不好的工作。

其次，尊重學(xué)生是做好班主任工作的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，受師道尊嚴(yán)的影響，很多時(shí)候我們沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的想法，忽略了學(xué)生的感受，把自己的想法和觀念強(qiáng)加給學(xué)生，訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生千篇一律。更有甚者，有的班級(jí)在小學(xué)階段一枝獨(dú)秀，到初、高中階段就全軍覆沒(méi)，這樣的教育著實(shí)讓人擔(dān)憂。在實(shí)施素質(zhì)教育、大力實(shí)施新課改的今天，以人為本，尊重學(xué)生應(yīng)是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)。還是說(shuō)說(shuō)我的一年級(jí)班主任工作經(jīng)歷，也許人們認(rèn)為小小一年級(jí)學(xué)生，乳臭未干，為什么還要尊重他呢？可一年級(jí)學(xué)生也是人，也有被尊重的權(quán)利。大家都知道，愛(ài)告狀是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，其頻率之多，有時(shí)也確實(shí)令人煩，如果粗暴制止不讓學(xué)生告狀，或是置之不理，都有些不妥，于是不管哪個(gè)學(xué)生告狀，不管他告的是什么，我都要耐心地聽(tīng)完，然后告訴他今后應(yīng)怎么做，待會(huì)兒老師來(lái)處理這件事。其實(shí)有時(shí)候你并沒(méi)有去處理這件事或某個(gè)人，可告狀的孩子呢，他總是心滿意足地離開(kāi)，并邊走邊說(shuō)：“我已經(jīng)告了老師?！蔽蚁胨麅A訴的需要得到了滿足，他的呼聲有人聽(tīng)，他感到自己被老師重視，內(nèi)心已經(jīng)平衡了，早就出去快樂(lè)地玩了，老師又何必非去查個(gè)水落石出呢？當(dāng)然情節(jié)特別嚴(yán)重的另當(dāng)別論。從這里我體會(huì)到只要尊重了學(xué)生的需要，班級(jí)管理必將輕松不少，因?yàn)?，尊重了學(xué)生，學(xué)生必將會(huì)親近老師，親其師必將信其道。在教學(xué)工作中，我也盡量關(guān)注學(xué)生的感受，例如在給學(xué)生批作業(yè)的時(shí)候，我就不給學(xué)生打叉，總是在學(xué)生錯(cuò)誤的地方畫(huà)上一條線，學(xué)生看到后，自己改正后老師再打勾，這樣一來(lái)，學(xué)生作業(yè)中沒(méi)有了刺眼的叉，學(xué)生的自尊心增強(qiáng)了，家長(zhǎng)也認(rèn)為孩子學(xué)得不錯(cuò)，對(duì)孩子的鼓勵(lì)更多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就更高了，完成作業(yè)也不覺(jué)得苦惱了，學(xué)得輕松，教起來(lái)也就不那么吃力，教學(xué)成績(jī)也就容易提高了。

第三，抓養(yǎng)成教育，是班主任工作的重心。工欲行，必先利其器。搞好班主任工作應(yīng)利用好每周的升旗儀式、班隊(duì)會(huì)、班級(jí)黑板報(bào)，針對(duì)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，狠抓養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，這樣各項(xiàng)工作完成起來(lái)就能收到事半功倍的效果。養(yǎng)成教育重在培養(yǎng)，貴在堅(jiān)持，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕的事，而是長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地結(jié)果。把養(yǎng)成教育與《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》緊密結(jié)合起來(lái)，利用每周一次的的班隊(duì)會(huì)，一周訓(xùn)練一個(gè)主題，讓學(xué)生能在強(qiáng)化訓(xùn)練中逐漸潛移默化，形成習(xí)慣。我從做一年級(jí)班主任起，每周一都要問(wèn)學(xué)生：“哪些學(xué)生洗過(guò)澡了？”教室里，洗過(guò)澡的學(xué)生嘰嘰喳喳，沒(méi)洗過(guò)澡的卻閉口不言，可都低下了頭，我沒(méi)有批評(píng)這些孩子，可我知道：下周，這些孩子一定會(huì)洗澡。然后檢查學(xué)生的手、臉、書(shū)包、書(shū)桌衛(wèi)生，在檢查的過(guò)程中向?qū)W生滲透衛(wèi)生常識(shí)教育、環(huán)保教育，使全體學(xué)生養(yǎng)成了較好的衛(wèi)生習(xí)慣，班集體面貌整潔，看著一張張花枝招展的笑臉，真有一種賞心悅目的感覺(jué)。在行為習(xí)慣初步養(yǎng)成后，再開(kāi)展每周評(píng)選學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、紀(jì)律之星、安全之星等評(píng)星活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，人人參與其中，民主評(píng)議，評(píng)上的榜上有名，喜笑顏開(kāi)；未評(píng)上的，問(wèn)題也心中有數(shù)，暗暗糾正。再把整個(gè)評(píng)星活動(dòng)與“六一”表彰和評(píng)選少先隊(duì)員結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的興趣更加高漲，評(píng)星的欲望更加強(qiáng)烈，于是在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等到方面都有較突出的表現(xiàn)，整個(gè)

班集體也真正成為了育人的樂(lè)園。

總之，班主任工作是讓人“累并快樂(lè)著”，在實(shí)際的工作中有時(shí)也難免急躁和沖動(dòng)，但只要我們秉著一顆愛(ài)學(xué)生的心，從愛(ài)出發(fā)，把學(xué)生的一切放在工作的首位，我相信付出總會(huì)有回報(bào)。

第四篇：當(dāng)小學(xué)班主任可以不那么累

當(dāng)小學(xué)班主任可以不那么累

當(dāng)了十年的小學(xué)班主任，一個(gè)感覺(jué)就是累。小學(xué)班主任的工作是繁瑣的，每天面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，一一去解決，有的事情在我們看來(lái)都是一些芝麻小事，而且小事也會(huì)不斷發(fā)生。于是感覺(jué)特別累。聽(tīng)了于偉利老師的《擁有陽(yáng)光心態(tài)》的講座，我豁然開(kāi)朗。于老師講道：班主任工作之所以會(huì)累，會(huì)感覺(jué)繁瑣，不想干了。是因?yàn)槲覀兠刻於荚谥貜?fù)著昨天的工作，于是就有了厭煩，所以就會(huì)感覺(jué)累。

班主任首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，幸福是有兩個(gè)翅膀，家庭和事業(yè)，二者缺一不可。如何讓自己的幸福指數(shù)提高，那就要先找好自己的參照物，讓自己有陽(yáng)光的心態(tài)。所以，教師首先要家庭和睦，然后才能把這種幸福傳染給學(xué)生，也就是要照亮別人，自己心中就要有陽(yáng)光。所以，教師要讓教育觸及每個(gè)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到被人欣賞，被人關(guān)愛(ài)，被人尊重的溫暖和幸福，必須在自己幸福的心態(tài)上，陽(yáng)光的心態(tài)上讓學(xué)生受到春風(fēng)化雨的滋潤(rùn)。

其次，班主任老師要明白，我們班主任工作中不要怕出問(wèn)題，我們的工作就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，糾正問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題中成長(zhǎng)。我本人在這一點(diǎn)上就做的不夠好。由于我班的教室離校長(zhǎng)室很近，所以我就想讓學(xué)生不要出一點(diǎn)錯(cuò)誤，防患于未然，每天對(duì)學(xué)生抓的很緊，生怕讓領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得自己工作做的不好，學(xué)生或班級(jí)出問(wèn)題了。正是這種心態(tài)，使得我在學(xué)生出問(wèn)題時(shí)，不能夠冷靜對(duì)待，而是感覺(jué)我的許多前期工作做的很好，為什么學(xué)生還出問(wèn)題呢。所以出了問(wèn)題我就會(huì)控制不住自己的情緒，不能處理好班級(jí)的問(wèn)題。使得班級(jí)的工作出現(xiàn)錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

聽(tīng)了講座我意識(shí)到，我要當(dāng)班主任，我要先明白自己要培養(yǎng)怎樣的學(xué)生，怎樣去對(duì)待班主任工作。我知道了我要正確的看待學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，耐心去說(shuō)服，而不是發(fā)脾氣。我要培養(yǎng)一個(gè)人，其次是學(xué)生。正如趙謙翔老師的觀點(diǎn)。人字，一撇一捺互支撐，一靈一肉兩相成。一情一理為雙翼，一言一行賴悟功。我們要培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生是必有大志向的人，必有大境界的人，必有大智慧的人，即目中有祖國(guó)心中有人類的人，求真、求善、求美的人，是自知之人，實(shí)事求是，追本溯源的人。高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往焉。培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生不是一下子就看出成效的，只能在每日的繁瑣的工作中去體現(xiàn)。所以，我們要做好不求名利，默默奉獻(xiàn)的心理準(zhǔn)備。

在這次講座中，我也聽(tīng)到了一些管理班級(jí)具體案例。像李迪老師在班級(jí)中開(kāi)展的不同主題的班會(huì)，有針對(duì)學(xué)生感情問(wèn)題的班會(huì)，有培養(yǎng)班級(jí)凝聚力的班會(huì)，有針對(duì)學(xué)生問(wèn)題的班會(huì)，等等。這種主題班會(huì)的力量是我需要學(xué)習(xí)的；趙謙翔老師要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)人的班級(jí)管理方法：是讓學(xué)生看東方時(shí)空欄目，培養(yǎng)學(xué)生的正確的追星，不但讓學(xué)生心中有了正面引導(dǎo)的星，也讓學(xué)生在寫評(píng)論時(shí)增強(qiáng)了語(yǔ)文的寫作能力和拓展了時(shí)事政治的知識(shí)面，一舉三得。李鳳遐老師的以身示范的作用。于偉利老師的從細(xì)節(jié)入手，細(xì)心決定工作的效率。這一些理論和實(shí)例，是我認(rèn)識(shí)到自己的不足，并深深的為這些專家的工作，理論，和演講口才所折服。真不愧為全國(guó)優(yōu)秀班主任。

手指能指出月亮的位置，但月亮不在手指上。是，這些案例可能不是每一件都適用于我的班級(jí)，但是，這些確實(shí)我的方向，告訴我，對(duì)待班主任工作，對(duì)待學(xué)生要做到非常6+1的愛(ài)，那就是平等的愛(ài)，尊重的愛(ài)，理解的愛(ài)，寬容的愛(ài)，信任的愛(ài)，自律的愛(ài)，和一流的課堂教學(xué)。我會(huì)朝著這個(gè)方向去努力，做一個(gè)快樂(lè)的班主任，并讓每個(gè)學(xué)生都享受成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓每個(gè)學(xué)生的精神生命能夠自由呼吸。讓我在愛(ài)與被愛(ài)之間收獲幸福和快樂(lè)。

第五篇：做教師為什么這么累

中學(xué)教師為什么這么累！我喜歡第三個(gè)原因，累不可怕，只害怕累得沒(méi)有任何意義

第一累：沒(méi)有學(xué)管理學(xué)，卻要管理幾十個(gè)人。

管理學(xué)是近一百年來(lái)西方對(duì)世界的一個(gè)巨大貢獻(xiàn)，它是隨工業(yè)化，集團(tuán)化，流程化而來(lái) 的一種新型的人對(duì)人的關(guān)系．（大多數(shù)的人把管理和統(tǒng)治混淆了起來(lái)）。在現(xiàn)代化的企

業(yè)，管理者的作用最大，薪金最高，權(quán)力僅次于董事會(huì)。職業(yè)經(jīng)理人的地位也非常高。

讀完中歐的MBA需要近50萬(wàn)元，讀完哈佛的MBA需要70-90萬(wàn)元。試問(wèn)：哪一位教師在師

范學(xué)校學(xué)過(guò)管理學(xué)？哪一位班主任在管理幾十位學(xué)生的時(shí)候得到過(guò)系統(tǒng)的，科學(xué)的，準(zhǔn)

確的管理學(xué)指導(dǎo)？

事實(shí)上，班主任的工作難度之大，是一般管理工作不能比的，因?yàn)閷W(xué)生不具備完全

行為責(zé)任，他們不需要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)的，民事的，刑事的各種責(zé)任，也就是說(shuō)，他們幾乎是

不被懲罰的。管理學(xué)的基本要求是：獎(jiǎng)懲分明。所以，班主任的管理信度只能靠個(gè)人的魅力和無(wú)窮的耐心。

給大家一個(gè)參考：香港的教師，明確被告知：不用做思想工作。學(xué)生沒(méi)違紀(jì)，不用管，違紀(jì)，告訴校長(zhǎng)。就OK。全歐洲和美國(guó)，就沒(méi)有班主任一說(shuō)，教師上課的原則是：是

不是按部就班的按照課本教，是不是按照常情處理問(wèn)題。

因?yàn)樗麄冋J(rèn)為：教育學(xué)生的思想，是全社會(huì)的事情。不是那個(gè)學(xué)校的事情，更不是

哪個(gè)教師的責(zé)任。一方面是工作的定位不科學(xué)，一方面是工作的內(nèi)容無(wú)邊無(wú)際，一方面

是待遇出奇的低，一方面是沒(méi)有受過(guò)這方面的技術(shù)培訓(xùn)。所以，教師工作第一累：班主

任。

教師工作第二累：行業(yè)保障單薄。

人的生命是有周期的，旺盛期不過(guò)30年。從25-

55，是工作的黃金時(shí)期。這其中，25-35是經(jīng)驗(yàn)積累，35-45是成熟期，45-55是收獲期。

如果一個(gè)行業(yè)是所謂的吃青春飯的，那它的早期收入就比較高，比如模特，幾萬(wàn)元

一個(gè)月，很正常，因?yàn)?0歲的模特已經(jīng)“老”了。如果一個(gè)行業(yè)是經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)的，那么它的后期綜合收入就應(yīng)該比前期高幾倍。比如醫(yī)生。主治醫(yī)生主要憑正確的判斷而不是忙里

忙外來(lái)工作。

還有一種是暫時(shí)性的行業(yè)，那么它的福利，特別是退休金，醫(yī)療保險(xiǎn)，住房就會(huì)在一開(kāi)

始就占行業(yè)成本的大部分。如此，人心才安?？墒墙處熅筒蛔哌\(yùn)了。30年教齡的教師，如果擔(dān)任一線工作，強(qiáng)度和剛剛工作的青年人是一樣的。工資沒(méi)有巨大的區(qū)別。也就

是說(shuō)：30年的工作，基本是平行發(fā)展的。收入的平行抵不過(guò)體力的下降，再加上談婚論

嫁，養(yǎng)小送老，買房看病，一個(gè)正常的年輕人，踏入教師的行業(yè)，30年下來(lái)，順順利利

也只能剛剛自保，一有個(gè)什么風(fēng)吹草動(dòng)，就容易跌入生活的窘境中。怎么讓人不天天提

心吊膽。中國(guó)教師累不勝累的第三大原因：社會(huì)化過(guò)程被省略，工作能力沒(méi)有完整的系統(tǒng)的培養(yǎng)。

設(shè)想有兩位水平差不多的大學(xué)畢業(yè)生，一個(gè)進(jìn)外企，一個(gè)進(jìn)中學(xué)?？纯此麄兊淖?/p>

初五年。

進(jìn)外企的那位，在進(jìn)去時(shí)，就過(guò)3-8關(guān)。初試，面試，復(fù)試，筆試，再面試，總部

再試。過(guò)關(guān)了，進(jìn)去了，就是無(wú)休無(wú)止的培訓(xùn)（在外企，培訓(xùn)是員工的福利之一，因?yàn)?/p>

它們的培訓(xùn)的內(nèi)容確實(shí)是可以提高人的素質(zhì)的）。首先是人力資源部門的通識(shí)教育。工

作的規(guī)范，要求，工作的程序，從穿著的品位到說(shuō)話的聲音分貝的大小，從不同國(guó)籍的員工的不同生活習(xí)慣到如何正確使用辦公器材，從怎么接電話到遇到問(wèn)題選擇什么途徑

反映，從如何應(yīng)對(duì)壓力到如何安排工作內(nèi)容的前后順序，等等。接著是直接領(lǐng)導(dǎo)的手把

手培訓(xùn)。有的外企細(xì)致到頭發(fā)的長(zhǎng)度，發(fā)式，衣服的檔次，和不同的人講話的體態(tài)。第三是外企的文化的熏陶。比如：注重個(gè)人的形象，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，注重學(xué)習(xí)，注重個(gè)人

價(jià)值的提升，注重發(fā)展的機(jī)會(huì)，懂得用數(shù)據(jù)和邏輯說(shuō)話，懂得按程序辦事，懂得關(guān)注整

個(gè)行業(yè)的趨勢(shì)，從不同角度分析問(wèn)題，尊重別人的時(shí)間，私隱，講求效率，追求目標(biāo)。

等等等等。

說(shuō)到底，他在五年里，會(huì)被訓(xùn)練成一位適應(yīng)社會(huì)，眼光開(kāi)闊，待人接物的技巧和為

人處世的方法都非常成熟的白領(lǐng)。面對(duì)未來(lái)，他接受不確定，他不怕?lián)Q工作，他可以開(kāi)

始設(shè)計(jì)人生，可以找老板重新談薪水，可以再次走進(jìn)人才市場(chǎng)，甚至如果已經(jīng)有了管理

經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，更可以上獵頭公司的名單。

進(jìn)入中學(xué)的那位，年輕，有朝氣，擔(dān)任班主任，從早到晚，假期補(bǔ)課，周末加班，不停的教，處理學(xué)生的各種問(wèn)題，被學(xué)生當(dāng)作大哥哥，當(dāng)作知心人，對(duì)他仰慕而佩服。

他無(wú)休無(wú)止的重述中學(xué)的知識(shí)，沒(méi)有時(shí)間培訓(xùn)，甚至沒(méi)有時(shí)間充電，因?yàn)楣ぷ鞯膬?nèi)容瑣

碎而具體，工作對(duì)象年齡小而幼稚，工作環(huán)境相對(duì)封閉而簡(jiǎn)單，他沒(méi)有覺(jué)得自己需要立

刻大量的學(xué)習(xí)在大學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)的社會(huì)性內(nèi)容。

他找學(xué)生談話，沒(méi)有人告訴他：你要考慮處理這個(gè)問(wèn)題的成本和效果的比，你要考

慮這件事情和你的目的相關(guān)性有多大，你要考慮這件事情在你的整個(gè)工作中的重要性和

緊急性的排名，等等。因?yàn)椴恢?，或者，知道卻沒(méi)有答案，于是處理一個(gè)問(wèn)題時(shí)，成本過(guò)高：非常生氣（對(duì)身體有害），罵學(xué)生（一般在處理了第100個(gè)相同的問(wèn)題后），用好幾個(gè)小時(shí)批評(píng)學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣（習(xí)慣不是批評(píng)就能改的），給家長(zhǎng)打電話投訴花去

半小時(shí)，心情不好吃不下飯，脾氣不知不覺(jué)變壞，身體不知不覺(jué)變差。

說(shuō)到底，他在五年里，因?yàn)樗缇徒倘硕皇潜蝗私蹋绔@得認(rèn)可而不是像別

人一樣有個(gè)爬坡的過(guò)程，很容易自滿和產(chǎn)生高高在上的感覺(jué)，放棄系統(tǒng)的進(jìn)修，培訓(xùn)，畢業(yè)時(shí)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不存在，傾注了心血的班級(jí)畢業(yè)走人，因?yàn)楫?dāng)班主任出色而必須再當(dāng)

下去，說(shuō)不定被領(lǐng)導(dǎo)重視安排在畢業(yè)班當(dāng)“骨干教師”，一個(gè)更加辛苦的五年在等著他。

脾氣暴躁了，開(kāi)始抽煙，最習(xí)慣的事情就是收集各種各樣的試題，資料，然后是整理，歸納，然后是改作業(yè)。開(kāi)始學(xué)會(huì)偷懶，開(kāi)始懷疑自己的未來(lái)。

教師工作第四累：在象牙塔中逐漸被社會(huì)邊緣化。人情，面子，關(guān)系，這是在中國(guó)

生存的三個(gè)法寶，也是外國(guó)人最難理解的中國(guó)特色。這就象民主，契約，理性對(duì)中國(guó)人

也很難理解一樣。

這是一個(gè)重要的矛盾：中國(guó)人在大學(xué)接受的主要是西方的知識(shí)體系，也就順便的接

受了支撐這個(gè)體系的文化底蘊(yùn)：科學(xué)是理性的結(jié)果，法律是契約的結(jié)果，三公（公開(kāi)，公平，公正）是民主的結(jié)果。尊重科學(xué)，遵守法律，追求三公，是在大學(xué)里理所當(dāng)然的思想。于是，人情，面子，關(guān)系就成了“中國(guó)特色”的東西而不登大雅之堂。

出到社會(huì)，一位大學(xué)生需要一定的時(shí)間來(lái)領(lǐng)悟這個(gè)中國(guó)特色，接受這個(gè)中國(guó)特色，學(xué)習(xí)

這個(gè)中國(guó)特色，然后才被稱為“成熟”。領(lǐng)悟，接受，學(xué)習(xí)，不是容易的。除非是小部分

對(duì)社會(huì)有比較深入接觸和洞察力的年輕人，一般情況下，都是要有那么幾次“頭撞南墻”，“面對(duì)黃河”的經(jīng)歷才會(huì)承認(rèn)，才會(huì)“洗心革面”地“重新做人”。事后回想，就明白了朱

自清說(shuō)的“我那時(shí)真是太聰明了”。

一位從課堂（大學(xué)）到講臺(tái)的年輕人，如果上課沒(méi)有問(wèn)題，他幾乎可以在校園里幾

年不和“圍墻”外發(fā)生關(guān)系，也就沒(méi)有什么“頭撞南墻”“面對(duì)黃河”的機(jī)會(huì)。因?yàn)樵谛?nèi)也

會(huì)有磕磕碰碰，但作為大部分的教師中的一員，他很容易得到平衡：教師們的基本氛圍

就是互相安慰，指責(zé)領(lǐng)導(dǎo)（當(dāng)然是背后的），讓人覺(jué)得：我是沒(méi)錯(cuò)的，錯(cuò)在領(lǐng)導(dǎo)。我是

有水平的，就是被誤解了。于是，失去了“領(lǐng)悟，接受，學(xué)習(xí)”“"”中國(guó)特色“"”“"的機(jī)會(huì)?？墒?，要在社會(huì)上辦成一件事情，如果沒(méi)有人情，面子，關(guān)系，可以說(shuō)是寸步難行。而一個(gè)

人，在過(guò)了相對(duì)輕松的22-28歲的幾年后，現(xiàn)實(shí)就會(huì)撲面而來(lái)，一浪接一浪。這時(shí)，考

驗(yàn)一個(gè)人的”辦事能力“的時(shí)候到了。

老師最大的人情，是學(xué)生（其實(shí)，本來(lái)應(yīng)該是學(xué)校，但學(xué)校的”“"”情“"”“――說(shuō)得夸張點(diǎn)――

就是在你得了絕癥之后組織老師到家里看望你以及安排你做輕松的發(fā)報(bào)紙工作而已）。

學(xué)生在校時(shí)，對(duì)老師的尊重是真實(shí)的。但是，他們上了更高一級(jí)的學(xué)校，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)過(guò)

去的老師有的講錯(cuò)了，有的講淺了，有的沒(méi)有講?！惫植坏镁褪侵荒芙绦W(xué)，水平就那

樣?！耙灿械膶W(xué)生，記得老師的好，但出到社會(huì)，自身難保，等有個(gè)一官半職，老師也

臨近退休。更何況，絕大部分的老師，是羞于向人開(kāi)口的。

老師的面子，跟學(xué)校的檔次，個(gè)人在社會(huì)的影響力，在學(xué)校的職務(wù)關(guān)系最大。但就

是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)校的校長(zhǎng)，最高的檔次了，也沒(méi)有多大的面子。因?yàn)閷W(xué)校是教育局領(lǐng)導(dǎo)的，中學(xué)的校長(zhǎng)也就相當(dāng)于科級(jí)干部。重點(diǎn)的相當(dāng)于副處級(jí)。（北大的校長(zhǎng)當(dāng)然例外了，北大處級(jí)就有140多個(gè)，但就是北大，”教授不如管飯?zhí)玫摹把哉摬皇且采狭酥醒腚娨暸_(tái)

嗎。）校長(zhǎng)如此，普通教師就更不用說(shuō)了。教師的關(guān)系，基本談不上。因?yàn)榻處煹墓ぷ?/p>

是封閉在校園里進(jìn)行的，不用和”形形色色“"方方面面”的人打交道，除非是和家長(zhǎng)交流

。但是，家長(zhǎng)一般是因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校才對(duì)老師“禮讓三先”，孩子一離校，甚至一離班，關(guān)系就斷。一來(lái)因?yàn)榻處煴旧砭蜎](méi)有建立關(guān)系的那個(gè)想法，二來(lái)家長(zhǎng)（在孩子離開(kāi)了學(xué)

校后）仍和老師建立關(guān)系也沒(méi)有什么太多的好處。

教師工作累不勝累的第五個(gè)原因：學(xué)生的折磨。

在特異功能盛行時(shí)曾經(jīng)有個(gè)說(shuō)法，那些“大師”們最怕的就是中學(xué)生，因?yàn)橹袑W(xué)生最

無(wú)所顧忌，既不像小學(xué)生那么約束，又不像大學(xué)生那么“懂禮”和“收斂”。他們?cè)谛袨樯?/p>

是什么都敢試的。文革鬧得最熱的，就是中學(xué)生。上山下鄉(xiāng)，罷課鬧革命，“我年輕/旺 盛的精力象風(fēng)在吼。/我熱情/澎湃的生命似水在流”。

中學(xué)的老師，面對(duì)每個(gè)班40-80個(gè)精力正旺，自制力很低，對(duì)世界充滿好奇和準(zhǔn)備

用一切可能的方法去探索的學(xué)生，隨時(shí)都會(huì)遇到一些極端的事情，從成人的角度看不可

理喻的事情。每個(gè)教過(guò)中學(xué)的老師都有這方面的例子。當(dāng)眾撒謊，抵賴，有意的傷害，過(guò)激的手段，幼稚而自認(rèn)為成熟，需要老師無(wú)條件的愛(ài)卻隨時(shí)會(huì)說(shuō)出傷害老師的話和做

出傷害老師的行為，并且，認(rèn)為老師的愛(ài)是理所當(dāng)然的而任意揮霍。――這是從成人的角度看。任何從這個(gè)角度看事情的教師，都會(huì)有筋疲力盡的感覺(jué)。必須換一種角度：看

出他們長(zhǎng)大的身影里還非常幼稚的心，他們的想法經(jīng)由他們無(wú)法負(fù)責(zé)的語(yǔ)言說(shuō)出，他們的行為是只講眼前而忽視未來(lái)的，他們?cè)诖罅拷邮苄碌氖挛锏耐瑫r(shí)卻牢牢的保留家庭小

環(huán)境給他們的真實(shí)深刻的影響。

教師累不勝累的第六個(gè)原因：領(lǐng)導(dǎo)管理上的無(wú)知和統(tǒng)治上的權(quán)力欲。

在上世紀(jì)出現(xiàn)

管理思想之前，政治是社會(huì)的權(quán)力的集中形式，行使政治權(quán)力的人所要學(xué)習(xí)的是權(quán)術(shù)，所要運(yùn)用的是領(lǐng)導(dǎo)（追隨者）；統(tǒng)治（管轄者）和消滅（反對(duì)者）。所謂權(quán)術(shù)，就是領(lǐng)

導(dǎo)的藝術(shù)、統(tǒng)治的能力和消滅的方法的集合。

美國(guó)的三權(quán)分立為代表的社會(huì)架構(gòu)，是對(duì)權(quán)力的深刻認(rèn)識(shí)和自覺(jué)約束。但是在東方，在中國(guó)，自秦以來(lái)的的600多位皇帝，朝思暮想的就是如何“奪權(quán)”“得權(quán)”“用權(quán)”。可

以說(shuō)，25史，就是一部“奪權(quán)”“得權(quán)”“用權(quán)”的記錄。在管理思想被廣泛認(rèn)識(shí)和深刻理解

之前，人們已經(jīng)接受了這個(gè)觀念：權(quán)力和個(gè)人的自由是必然沖突的。個(gè)人必須為了統(tǒng)治

者的權(quán)力而犧牲自由。這些話大家應(yīng)該很熟悉：“個(gè)人和集體”，“為了祖國(guó)的利益，我甘愿。。”“為了共產(chǎn)主義的理想，時(shí)刻準(zhǔn)備著。?！薄按笪遗c小我”“公家的事情，再

小也是大事；個(gè)人的事情，再大也是小事?！痹谶@種思想的指導(dǎo)下，中國(guó)出現(xiàn)了世界最

復(fù)雜最細(xì)膩?zhàn)钬S富的“權(quán)術(shù)的藝術(shù)”和“權(quán)術(shù)的環(huán)境”。小到一個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)，也會(huì)反復(fù)研

究歷史，從中獲得“啟發(fā)”，讓自己的號(hào)稱“管理”實(shí)為“統(tǒng)治”的行為能順暢。

中國(guó)的統(tǒng)治者，可以分為好幾種類型：法家型――以秦始皇為代表，儒家型――以

漢文帝為代表，道家型――以明神宗為代表。（當(dāng)然，最常用的是“外儒內(nèi)法”型。）無(wú)

論哪種類型，都有其“理”“義”“用”三個(gè)方面。

說(shuō)了半天，說(shuō)到學(xué)校了。目前的學(xué)校的管理者，絕大部分是教師出身，如果說(shuō)在專

業(yè)方面一般都有拿得出手的活，但在“管理”上，很多是外行。最了不起的是在走馬上任

前接受為期1-3個(gè)月的“教育管理”培訓(xùn)，然后就是一年的考察期，和說(shuō)不定的副職期。

在這個(gè)過(guò)程中，他們之中聰明者，很快就完成了角色的轉(zhuǎn)化：從教師變成領(lǐng)導(dǎo)。從關(guān)心

學(xué)生到關(guān)心教育局，從研究教材到研究文件，從天天上課到天天開(kāi)會(huì)。內(nèi)心的變化是明

顯的?？啾M甘來(lái)。他的教學(xué)經(jīng)歷和教育局的要求成了他領(lǐng)導(dǎo)的思想核心。注意：他不是

以管理的規(guī)律為指導(dǎo)思想的。但是他的一切行為都被稱作管理。在他的心目中，現(xiàn)實(shí)的正確的順序是：教育局第一，以他為核心的“自己人”第二，社會(huì)關(guān)系戶第三，中層第四，學(xué)生第五，教師第六。這是當(dāng)利益發(fā)生沖突的時(shí)候選擇的順序。從管理學(xué)的角度，教

師應(yīng)該是一個(gè)學(xué)校的利益的創(chuàng)造者，學(xué)生是一個(gè)學(xué)校的品牌的體現(xiàn)者。但事實(shí)上，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)心中，如果他不把教育局放在首位，他的位置必然不保。如果不關(guān)心“自己人”，他的事情就沒(méi)有人去“做”，如果他不顧及社會(huì)關(guān)心戶，他就不能利益最大化，他不顧及

學(xué)校的中層，他就失去了“群眾基礎(chǔ)”。學(xué)生和教師，哈哈，不是不考慮，而是很難顧得

過(guò)來(lái)。

禍不單行的是，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，往往不僅談不上領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)，就連領(lǐng)導(dǎo)的能力都成問(wèn)

題。因?yàn)樗谧钅軐W(xué)習(xí)的年齡，是學(xué)習(xí)怎么做一個(gè)教師。所以走上領(lǐng)導(dǎo)崗位了，他的領(lǐng)

導(dǎo)總是變成兩件事：順我者昌，逆我者亡。學(xué)生的成績(jī)，上級(jí)的各種檢查，學(xué)校的各項(xiàng)

紀(jì)律，每年的各種考核，升職，晉級(jí)，獎(jiǎng)金，老中輕的隔閡，小團(tuán)體的沖突，全都成了

他的砝碼：任何一個(gè)想和他作對(duì)的人，都會(huì)當(dāng)作“修理”的對(duì)象。修理的方法因領(lǐng)導(dǎo)的修

養(yǎng)而定。修養(yǎng)好的，讓你在學(xué)校的主流之外，好處沒(méi)有你，干活就是你。修養(yǎng)差的，干

脆想辦法開(kāi)除你。

教師累不勝累之七：內(nèi)耗成本出奇的大。

有句流傳頗廣的話：知識(shí)分子最麻煩。

知識(shí)分子最集中的地方，一是研究所，一是大學(xué)。如果把知識(shí)分子分為高級(jí)知識(shí)分

子（簡(jiǎn)稱“高知”，中國(guó)特色的又一個(gè)詞），和普通知識(shí)分子，那么大學(xué)是高知的天下，中學(xué)就是普通知識(shí)分子的天下。知識(shí)分子在中國(guó)的定位，因?yàn)闅v史的原因而非常特殊。

一，數(shù)量相對(duì)少。古代的秀才是法定無(wú)需從事體力勞動(dòng)而直接從政府部門或者宗廟祠堂

領(lǐng)取生活必需品的群體，這也就導(dǎo)致數(shù)量上不去，農(nóng)業(yè)社會(huì)，生產(chǎn)力低下，不事勞作的群體不可能很大。二，地位中等。嚴(yán)格的說(shuō)，古代知識(shí)分子批量出現(xiàn)應(yīng)該是在隋唐有科

舉之后。之前的知識(shí)掌握在貴族階層中，之后，讀圣賢書(shū)，替圣賢立言，替生民請(qǐng)命，替往世續(xù)絕學(xué)，替萬(wàn)世開(kāi)太平，成了知識(shí)分子追求科舉的精神歸依。這種給知識(shí)附加“ 崇高”感的做法，也是中國(guó)特色之一。無(wú)權(quán)而有地位，這導(dǎo)致知識(shí)分子的自尊心特別強(qiáng)，特別敏感。就象劉備三顧茅廬的故事一樣，如果一個(gè)皇帝“禮遇”賢士，就會(huì)得到知識(shí)

分子的“感激涕零”。

知識(shí)分子中不得志（考不過(guò)科舉而進(jìn)不了官場(chǎng)）者，很多會(huì)選擇開(kāi)私塾，成為“先

生”?！跋壬焙汀袄蠋煛痹诠糯遣淮笙嗤?。韓愈的名言大家都知道了，師有三件事：

傳道，授業(yè)，解惑。先生，只需完成第二件事，另兩件是“師”事。后來(lái)，混為一談后，知識(shí)分子中又分化出一個(gè)特殊的群體：教師。

古人云：師道尊嚴(yán)。知識(shí)分子本來(lái)就自尊感強(qiáng)，再來(lái)個(gè)師道尊嚴(yán)，教師就不僅具

備了知識(shí)分子的細(xì)膩，又再加之雙重的自尊，在出世入世間，教師的心理演繹得格外的復(fù)雜。也因此，學(xué)校成了人事最復(fù)雜的地方。

學(xué)校內(nèi)的三大對(duì)立集團(tuán)：教師階層vs領(lǐng)導(dǎo)階層，畢業(yè)班教師vs 非畢業(yè)班教師，老

教師vs年輕教師。學(xué)校內(nèi)的次三大對(duì)立集團(tuán)：文科教師vs理科教師，高中教師vs初中教

師vs小學(xué)教師，班主任vs普通任課教師。學(xué)校內(nèi)的末三大對(duì)立集團(tuán)：教師vs后勤，主科

教師vs“副科”教師，想出人頭地的教師（有“野心”）vs想平平安安的教師（“混日子”）。

一位教師因?yàn)樵谶@九大集團(tuán)中的身份不同而在學(xué)校有不同“地位”?！暗匚弧敝e(cuò)綜復(fù)雜，千絲萬(wàn)縷，是外人無(wú)法理解的。舉例說(shuō)，新學(xué)年，一位教師，從初一到初二，是順利。

如果直接到初三，就可以接受祝賀（因?yàn)槭钱厴I(yè)班，這是把關(guān)教師），如果是升入高一，就要請(qǐng)客（因?yàn)檫M(jìn)入了另一個(gè)階層）。當(dāng)然，反過(guò)來(lái)就麻煩了。如果擔(dān)任班主任，那

就要看領(lǐng)導(dǎo)的目的：一，可能是整你。二，不可思議的是，可能是要扶持你。

一個(gè)學(xué)校，幾十位教師，就這么無(wú)休無(wú)止的在蠅頭小利中，用敏感而精確的心在爭(zhēng)

奪，排擠，拉攏。有人自愿回避而退出，有人樂(lè)此不彼而興奮，有人無(wú)可奈何而應(yīng)戰(zhàn)，有人莫名其妙而陷入。有人身經(jīng)百戰(zhàn)而揚(yáng)名，有人身敗名裂而倒霉。有人長(zhǎng)于謀劃而成軍師，有人長(zhǎng)于調(diào)停而成“師爺”，有人風(fēng)頭強(qiáng)勁而被壓上重碼，有人已經(jīng)過(guò)氣而被同情。

教師累不勝累之八：政府不重視，法規(guī)不科學(xué)。在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的時(shí)代，教育 的作用首先被考慮的就是對(duì)GDP的貢獻(xiàn)。

能出口創(chuàng)匯嗎？能解決就業(yè)問(wèn)題嗎？能成為納稅大戶嗎？能成為政績(jī)工程嗎？能成為城市品牌嗎？如果能，都是間接的。更間接的是，國(guó)家對(duì)教育不是重點(diǎn)投入。這僅有的一點(diǎn)錢，表面上是用來(lái)“普及九年義務(wù)教育”，實(shí)際上偏重高校。按我們的周濟(jì)部長(zhǎng)的說(shuō)法：“中國(guó)的高等教育在過(guò)去六年之中，規(guī)模翻了兩番”表面是上偏重西部，其實(shí)是偏

向東部（因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)是各級(jí)政府出錢的。預(yù)算出的錢，西部政府往往出不了，東部往

往超過(guò)。）國(guó)家有一項(xiàng)對(duì)北大的專項(xiàng)投入，分5年給付，其數(shù)額相當(dāng)于西部7000所中小

學(xué)一年的預(yù)算經(jīng)費(fèi)。為什么會(huì)給北大呢？因?yàn)楸贝蟮娜苏f(shuō)，給清華的錢是給北大的幾倍，但讓我們和清華一樣質(zhì)量，太不近人情了。于是就給個(gè)專項(xiàng)。到中小學(xué)的，還剩多少

？咱們的教育部部長(zhǎng)也說(shuō)： “我覺(jué)得最難的還是教育的投入不夠?！币?yàn)槿绱?，各?jí)政

府的教育（部，司，局）都不是肥水衙門。不吸引人（才）?？纯垂ぷ靼才啪椭懒?，“老王啊，這一陣子風(fēng)聲緊，下面議論很多，上頭又查得嚴(yán)，你不如先到教育口干干，稅務(wù)的那攤子事情就交給別人好了。你看怎么樣？”這是對(duì)有錯(cuò)誤的干部的一個(gè)“處分”。

沒(méi)有錢，當(dāng)然就吸引不了一流的人才?？纯唇逃块T的頭：周濟(jì)。24歲從清華的精

密儀器系機(jī)械制造專業(yè)畢業(yè)。32歲讀機(jī)械系的研究生，34歲到美國(guó)，還是讀的機(jī)械專業(yè)

。36歲回國(guó)進(jìn)華中理工大。然后是15年的大學(xué)經(jīng)歷。52歲入湖北政壇。最有意思的是：

2002年1月當(dāng)選武漢市市長(zhǎng)（55歲），3個(gè)月后就突然任教育部部長(zhǎng)，黨組副書(shū)記。

周濟(jì)部長(zhǎng)的強(qiáng)項(xiàng)是什么呢？“長(zhǎng)期致力于優(yōu)化設(shè)計(jì)、CAD、數(shù)控和CIMS技術(shù)的研究和工程

應(yīng)用，取得了創(chuàng)造性的成果，并有顯著的應(yīng)用成效。先后獲國(guó)家和省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)２０余項(xiàng)?！闭?qǐng)看，有沒(méi)有“教育”二字？國(guó)家對(duì)教育的重視，由此可見(jiàn)一斑

。管教育的人在教育研究上沒(méi)有任何的成果，可以說(shuō)，至少不是個(gè)內(nèi)行。外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行，你說(shuō)教育會(huì)怎么樣？

會(huì)怎么樣呢？第一：有門路的就要換到肥水部門。第二，沒(méi)門路的就和局長(zhǎng)搞好關(guān)

系，這樣可以搞一兩個(gè)示范學(xué)校。第三，一杯茶，一份報(bào)，到退休。

這樣的結(jié)果就是，所有的國(guó)家的要求，計(jì)劃，精神，指示，到了各級(jí)教育部門，就只有

一件事――層層加碼，下發(fā)到學(xué)校，最后變?yōu)榻處煹墓ぷ鲀?nèi)容。這些要求，重復(fù)，矛盾，繁雜，碎屑，甚至是離譜，荒謬和違法（有一個(gè)學(xué)校要求教師備課必需用某一個(gè)型號(hào)的圓珠筆，因?yàn)檫@樣好看。有一個(gè)學(xué)校為評(píng)省一級(jí)，過(guò)去3年的檔案全部造假，校長(zhǎng)說(shuō)

：“不這樣做的老師，立刻下崗，不要在學(xué)?；臁！保┓▏?guó)人薩特在論述法國(guó)被占領(lǐng)時(shí)人

們的心理：“我們不怕?tīng)奚覀兣掳装谞奚??！碧子迷谖覀冎行W(xué)的教育教學(xué)的管理上，一樣正確。

拿備課來(lái)舉例。

備課，是上課前的準(zhǔn)備工作。嚴(yán)格說(shuō)，從教師的穿著到上課中的內(nèi)容設(shè)計(jì)，都屬于

備課的范圍。但一般把“教案”當(dāng)作最重要的一環(huán)。教案，分為詳案，簡(jiǎn)案，微案?？偟恼f(shuō)來(lái)，一個(gè)學(xué)校的教師，大部分都必須備詳案。部分老資格的，有名望的才能備簡(jiǎn)案。

微案一般是領(lǐng)導(dǎo)的專利。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的詳案，包括：課題，目的，重點(diǎn)，難點(diǎn)，教具，教

時(shí)，設(shè)計(jì)，過(guò)程，教后9部分。一份參加比賽的詳案，一個(gè)課時(shí)的量可能就達(dá)到幾萬(wàn)字

。正常的一份詳案，也不會(huì)少于800字。年輕教師可能平均達(dá)到1500字才能過(guò)關(guān)。

字?jǐn)?shù)是一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)。判定一份教案達(dá)標(biāo)的，還有：字跡（如果是給上級(jí)檢查的更是

如此，教師的一個(gè)不好的名聲就是“字都寫不好怎么當(dāng)老師”），版面，教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)不

對(duì)，教學(xué)設(shè)計(jì)和不合理，過(guò)程的邏輯性強(qiáng)不強(qiáng)等等。

這么一份誰(shuí)做過(guò)都叫苦的工作，最麻煩的還不是制作過(guò)程，而是檢查。檢查教案的人分別是：備課組長(zhǎng)，學(xué)科組長(zhǎng)，（年級(jí)組長(zhǎng)也有機(jī)會(huì)），教務(wù)主任，教研主任，校長(zhǎng)，教育局的所有人。注意，這些人對(duì)教案的要求是絕對(duì)不同的，所以一個(gè)教師的教案一

定會(huì)在這個(gè)過(guò)程中被查出問(wèn)題。無(wú)論你多么的用心，都不可能讓所有的人滿意。因?yàn)樵?/p>

么樣的教案是合格的，優(yōu)秀的，沒(méi)有確實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。所有的標(biāo)準(zhǔn)都是“模糊的”，教育的一

個(gè)名言“教無(wú)定法”給了“模糊的”“標(biāo)準(zhǔn)”一個(gè)借口。最后，標(biāo)準(zhǔn)就變成了：你和檢查的人

關(guān)系好不好。如果你的教案非常之完美，還有兩個(gè)話在等著你：一句是：花里胡哨。一

句是：備得好不等于上得好。

如果你神奇的竟然按照教案順利地上了課，更難聽(tīng)的話來(lái)了：按部就班，沒(méi)有創(chuàng)新，拘

泥于教案，不懂得根據(jù)實(shí)際情況變通。如果這一切你都可以忍耐，你心理裝著的是學(xué)生，是課堂。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有經(jīng)驗(yàn)的老教師告訴你（常常是這樣）：好老師是不按教案上課的。你就糊涂了：千辛萬(wàn)苦備的課，不按教案上，備來(lái)干什么呢？為了檢查！而檢查，如果是你和檢查的人關(guān)系不好，難度就會(huì)大八度。如果是教育局檢查，就看你們校長(zhǎng)和

檢查的人關(guān)系好不好。

到這里，可以發(fā)現(xiàn)，這個(gè)耗費(fèi)你心機(jī)的事情，意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有你聽(tīng)到的那么大。滑稽的是，事實(shí)上，你很可能為自己的上課另外再備了一個(gè)教案。這就是怪圈：你的努力沒(méi)有任

何意義。你的有意義的努力，你甚至不能公開(kāi)。

在教育教學(xué)工作中，類似的行為非常多。你的人格不得不分裂為兩部分：場(chǎng)面上的和私下的。你學(xué)會(huì)了把學(xué)生分為兩種：懂的和不懂的。把說(shuō)話分為兩種：臺(tái)上的和臺(tái)下的。把工作分為兩種：說(shuō)的和做的。把知識(shí)也分為兩種：課內(nèi)的和課外的。把表情也分

為兩種：給人看的和沒(méi)有人看到的。一切都兩種了。你變成了兩個(gè)人。

當(dāng)然會(huì)有年輕人不服氣，我要過(guò)有尊嚴(yán)的生活，我要統(tǒng)一，我要真實(shí)，我要不屈服

。等待他的，就是磨難。磨，日子一天一天的磨他，困難一個(gè)一個(gè)的難他。先從教案開(kāi)

始吧?！澳阋貍洌ń贪福?。這樣的教案不合格，對(duì)不起人民教師的稱號(hào)，辜負(fù)了黨和

國(guó)家對(duì)你的期望，也辜負(fù)了家長(zhǎng)和學(xué)生的期望。。”“可是我完完全全

按照要求備的教案?。俊薄澳愕膯?wèn)題在于你聽(tīng)不懂話。教案就反映出了你的教學(xué)思路和教

育局的要求不一致?！薄澳銈儾皇钦f(shuō)要素質(zhì)教育嗎？”“對(duì)啊。你以為你的那一套就是素質(zhì)

教育，其他人的就不是？”

你為之努力的事業(yè)，竟然需要沒(méi)有任何意義的行為來(lái)作封面。如果你把封面做得很好，你就感到你的人生是空的。如果你不做封面，你這本書(shū)也沒(méi)有機(jī)會(huì)出版。你永遠(yuǎn)的告別

了年少的輕狂，你永遠(yuǎn)的告別了簡(jiǎn)單得和水一樣透明，你永遠(yuǎn)的不再對(duì)未來(lái)有敞開(kāi)的希

望。―――如果你要在中國(guó)的教育界搞出點(diǎn)名堂。

你終于明白了，教師累不勝累的第九條：工作本身無(wú)聊透頂，學(xué)校和教育界有自己的潛規(guī)則。

因?yàn)榫妥≡谏降哪_下，每次去學(xué)校的日子，我都看得到早晨的山。早晨的山，安靜，神秘，柔和的綠色一層一層。然后，我就進(jìn)入了正準(zhǔn)備開(kāi)始喧鬧的都市的人流中。8 分20秒后，我就坐在了我的辦公桌前。開(kāi)始一天的工作。

全國(guó)有1200萬(wàn)（教育部2005.6月的數(shù)據(jù)）和我一樣的教師。我們一起，負(fù)責(zé)一個(gè)民

族的教育。我們的生存，卻和我們的責(zé)任不符。我們是實(shí)實(shí)在在的弱勢(shì)群體。沒(méi)有權(quán)，沒(méi)有錢，更沒(méi)有勢(shì)。每年的6月，都有肌肉結(jié)實(shí)朝氣蓬勃的畢業(yè)生心情激動(dòng)的進(jìn)入校園，和他擦肩而過(guò)的是曾經(jīng)和他一樣年輕過(guò)的現(xiàn)在已經(jīng)滿頭銀絲滿臉蒼茫一身是病的退休

教師。

我們的生存就這樣的默默存在著，生命就這樣無(wú)言的流逝。全中國(guó)都是我們的學(xué)生，但

是，我們沒(méi)有自豪感。從內(nèi)到外，從精神到物質(zhì)，從東到西，從50年前到今天，我們就

象土壤一樣的養(yǎng)著這個(gè)民族的童年，少年。

我們的沉默是改變不了我們的命運(yùn)的。我們的命運(yùn)不改變，整個(gè)民族的命運(yùn)也不可

能改變。經(jīng)濟(jì)可以富國(guó)，版圖可以大國(guó)，軍事可以強(qiáng)國(guó)，但民族的體質(zhì)卻唯有教育。這

個(gè)急功近利的時(shí)代，這個(gè)歌頌金錢的時(shí)代，這個(gè)見(jiàn)面就“恭喜發(fā)財(cái)”的時(shí)代，這個(gè)超女就

是英雄的時(shí)代，不是我們教師快樂(lè)的時(shí)代。

寫完累不勝累的九篇，我想到1200萬(wàn)人。1200萬(wàn)個(gè)被稱作教師的人，肩上是13億人 的教育。每人100多個(gè)，每個(gè)肩膀50多個(gè)。你說(shuō)累不累？