第一篇：2013.11.13王君霞老師班主任預(yù)賽第一名

班主任基本功比賽一舉奪冠

----王君霞老師在幾江教管中心班主任基本功預(yù)賽中喜獲第一名

11月13日，江津區(qū)幾江教管中心班主任基本功預(yù)賽在西城小學(xué)舉行，我校王君霞老師榮獲本次比賽的第一名。

此次比賽，內(nèi)容包括四個方面：一是班級文化建設(shè)故事的撰寫；二是現(xiàn)場出題以書面測試為手段的主題班會設(shè)計；三是“我的班主任觀”的演講與現(xiàn)場答辯；四是才藝展示。在書面測試結(jié)束后，現(xiàn)場陳述與答辯在緊張激烈的氣氛中拉開帷幕。比賽現(xiàn)場，各位選手或慷慨激昂、或溫文爾雅、或娓娓道來，現(xiàn)場答辯思維敏捷、妙語橫生，盡情展示了新時期教育者的風(fēng)采。王老師在演講環(huán)節(jié)中“努力成為學(xué)生生命中的貴人”獲得了在場評委的一致認(rèn)可，現(xiàn)場答辯更是從容不迫，應(yīng)對自如，博得了陣陣熱烈的掌聲。

最后，評委們經(jīng)過現(xiàn)場四項(xiàng)比賽成績相加確定名次，我校王老師在比賽中脫穎而出獲得了全場最高分的好成績一舉奪魁。

第二篇：王君霞數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)用2—6的乘法口訣求商的教案

【教材理解】

“用2~6的乘法口訣求商”是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容之一,它是學(xué)生學(xué)習(xí)除法計算的開始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。教學(xué)“用2~6的乘法口訣求商”的重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會求商的方法?！驹O(shè)計理念】

發(fā)展學(xué)生抽象思維，使學(xué)生由直觀向抽象過渡，讓學(xué)生熟練用2－6的乘法口訣求商。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)?！緦W(xué)情簡介】

用2－6的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣，初步認(rèn)識了除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計算的開始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷探究除法計算方法的過程，理解求出除法算式的商的方法。

2、了解用乘法口訣想商的思路，初步學(xué)會用乘法口訣求商的方法。

3、通過學(xué)生探索、合作交流，體會乘法與除法之間的聯(lián)系，感受用乘法口訣求商的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理解用乘法口訣求商的的道理，掌握用乘法口訣求商的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解用乘法口訣求商的的道理 【教學(xué)過程】

一、激活經(jīng)驗(yàn)，作好鋪墊。

1、課前三分鐘，齊背乘法口訣

2、復(fù)習(xí)（）里該填幾？ 2×（）=4 3×（）=27 4×（）=8（）×6=24（）×5=30 5×（）=15 板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

師：同學(xué)們，小猴子最喜歡吃什么呀？生齊答桃子，對，大家看，有一只猴媽媽正在給小猴子分桃子呢！出示問題（有12個桃子，如果每只小猴分3個，可以分給幾只小猴呢？”（1）看圖，指名讀題

（2）列算式，說說為什么這樣列？（指生）師板書

1、動手操作，探究方法。

（1）各小組動手分一分，并說說分的過程。（2）小組合作，交流方法。

2、學(xué)生匯報并說明解題思路。

減法 12-3-3-3-3=0 加法 3+3+3+3=12 乘法算式 3乘4等于12(1)理解乘法中3、4、12分別表示什么意思？(2)對比乘法算式和除法算式有什么聯(lián)系？ 乘法口訣 三(四)十二

三、理清思路，總結(jié)方法

師：同學(xué)們用了這么多的方法學(xué)會計算除法算式。那么，在眾多的方法中，你們最喜歡用哪種方法呢？

小妙招 ： 算除法 想乘法 口訣缺幾 商是幾

四、鞏固反饋，深化新知

1、你能用乘法口訣求商嗎？

12÷6＝ 12÷3＝ 10÷5＝ 10÷2＝

2、吹泡泡，用自己喜歡的方法求商。

3、出示課本20頁2、3題

五、拓展知識，發(fā)散思維

1、這兩道題中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 12÷3= 12÷4=

2、你能根據(jù)10÷2=5講一個小故事嗎？

六、課堂總結(jié)

說一說，今天這節(jié)課你有什么收獲？ 【課后小結(jié)】

引導(dǎo)學(xué)生在一系列的擺一擺、想一想、說一說的活動中，從具體問題向抽象算理進(jìn)行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，大大地提高了課堂教學(xué)效率。

第三篇：王君老師《老王》課堂實(shí)錄

“活”出高貴的生“命”

──《老王》課堂教學(xué)實(shí)錄

（課前三分鐘讓學(xué)生抄寫誦讀字詞，自由選擇詞語造句）第一部分：感受老王的“活命”狀態(tài)

師：這節(jié)課呢，是一個研究課。我們會上45分鐘左右。寫完了沒有？好，放筆。上課！生：起立！師：同學(xué)們好！生：老師好！

師：請坐！背剛學(xué)的《海燕》的第一段。預(yù)備，起！

生：在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

師：停！高傲的飛翔是一種很浪漫的狀態(tài)，我們每個人都向往。但是同學(xué)啊，生命有時候很遺憾，很無奈，很愛開玩笑，就像《老王》當(dāng)中，個體的生命狀態(tài)很多時候不是飛翔的狀態(tài)。而是這樣的──讀這個句子，預(yù)備，齊！[投影展示] 他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車

（生讀）

師：這是老王的狀態(tài)。思考，哪一個詞語最深刻的告訴了我們老王的生存狀態(tài)？ 生：活命。師：為什么？

生：我們平常都擁有很多東西，而他就只靠著一輛破舊的三輪車。所以他生活很艱苦。師：活命意味著艱苦。我們平時不是活命，是什么？ 生：生活。

師：沒錯！我們是過日子，我們是生活。但是老王是── 生：生存。

師：對，生存狀態(tài)上的生活?；蠲?。什么是活命？這就是活命── [投影展示] 老王直僵僵地鑲嵌在門框里 他面如死灰

兩只眼上都結(jié)著一層翳 分不清哪一只瞎 哪一只不瞎 說得可笑些

他簡直像棺材里倒出來的 就像我想像里的僵尸

骷髏上繃著一層枯黃的干皮 打上一棍就會散成一堆白骨

師：一個人以活命的狀態(tài)走到生命的盡頭就是這樣的。來，你來朗讀。注意那個很復(fù)雜的字“翳”是讀“yì”。我給你配點(diǎn)樂，慢點(diǎn)，你先醞釀感情。（師打開音樂。指示學(xué)生開始）（二生誦讀）

師：你的狀態(tài)肯定不是“活命”，她的狀態(tài)也肯定不是“活命”，因?yàn)槟銈兌甲x笑了，你們還不理解文章啊。下面我們就來看看什么是“活命”。[投影展示]

“蹬三輪的都組織起來”，是指北京解放后，即1956年起全國倡導(dǎo)的“公私合營”，要求把各個行業(yè)的人都組織起來，反對私營，反對單干。后來因?yàn)橐獜氐椎胤磳λ^“階級壓迫”，不準(zhǔn)“騎在勞動人民頭上作威作?！?，三輪就被取締了。那是中國的一段荒唐的歷史。（學(xué)生瀏覽）師：我們先聽一聽老王自己的解說吧！現(xiàn)在你們就是老王。請把這段文字轉(zhuǎn)換成老王的傾訴。講給坐在他車上的楊絳聽。動腦子，王老師幫你開頭。唉！[投影展示]

據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候他“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”，就“進(jìn)不去了”，他感嘆自己“人老了，沒用了”。

生：唉！北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候，他腦袋慢。師：他？

生：我！我腦袋慢，就進(jìn)不去了，我感嘆自己 師：他這樣的傾訴對嗎？ 生：不對。

生：人老了，沒用了。

師：好。請坐。誰在他的基礎(chǔ)上，把語言組織得更好一些？唉！開始??

生：北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候啊，我腦袋太慢啦，就晚了一步，然后就進(jìn)不去了。人老了，就沒用啦！師：你這個老王，精氣神還挺足。不像老王，像小王。我很懷疑老王有沒有你那樣的精氣神。再讀，你來。生：唉！唉！

師：這丫頭很有創(chuàng)意啊。她做了創(chuàng)造性地提煉。她把所有文字都變成了“唉”。服！其實(shí)這段文字所蘊(yùn)含的就是生命的無數(shù)個“唉”。這就是什么？活命??！首先被社會拋棄。其次呢，比較第一段末尾，讀一讀，他的家庭狀況如何。看看王老師大屏幕上的表達(dá)可以么？比較！[投影展示] 改文：有個死了的哥哥，有兩個沒出息的侄兒，此外就沒什么親人。

原文： 有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”，此外就沒什么親人。

生：我覺得不如原文中寫得好啊。師：原文為什么好？

生：原文中想表達(dá)的就是他沒有什么親人。然而下面他直接闡述有一個死了的哥哥，有兩個沒有出息的侄兒。但是他說他有一個哥哥，有兩個侄兒的時候，可能會覺得他還有一點(diǎn)依靠。師：你看書很不仔細(xì)，你還沒有真正地讀書，還沒有進(jìn)行比較仔細(xì)地比較。你來試試！生：原文是“有個死了的哥哥；有兩個沒有出息的侄兒。此外就沒有什么親人了”，而大屏幕上是“有個哥哥，死了；有兩個侄兒，沒出息。此外就沒有什么親人了”。師：哪點(diǎn)不一樣? 生：就是說，前一個顯得平淡一些，而后面則更加強(qiáng)調(diào)“死了，沒出息，就沒有”。

師：好，強(qiáng)調(diào)！聽出差距來了嗎？詞語換了順序就起到了強(qiáng)調(diào)作用。他發(fā)現(xiàn)的玄妙你沒有發(fā)現(xiàn)。他讀書比你仔細(xì)。向他學(xué)習(xí)。來，我們配合一下。你現(xiàn)在是老王，我是楊絳，你慢一點(diǎn)兒啊，我們來對話。師：老王啊，你老伴還好嗎？ 生：還好??（眾反對）

師：結(jié)合前后文想想。生：哎，我沒有老伴??

師：老王啊，你孩子都長大了吧？ 生：哪有孩子啊??

師：哎喲，老王啊，你家里還有什么親人吶？ 生：唉，有個哥哥

師：哎呦，有哥哥真好啊。生：可是死啦。

師：怎么就死了呢？那還有什么親人嗎？ 生：還有兩個侄兒。

師；那兩個侄兒也能夠經(jīng)常走動走動幫襯幫襯你吧？ 生：但是，沒出息。

師：那還有其他可以照顧你的親人嗎？ 生：就沒有什么親人了。（生鼓掌）

師：孩子們，這就叫做“活命”??！沒有家庭。沒有親人。再讀大屏幕上第一句，預(yù)備，齊！[投影展示]

老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么。（生讀）

師：停！如果王老師只有一只眼，你們會同情我么？（環(huán)視大家。孩子們故意淘氣，說不）師：都不？唉，世道人心喲。王老師只有一只眼，你們不同情。那如果老王只有一只眼，周圍的人是怎么樣對他指指點(diǎn)點(diǎn)呢。我想起討論過的小悅悅事件。魯迅說中國人有很多?? 生：看客！

師：對，現(xiàn)在我們就來看看這些看客是如何對老王指指點(diǎn)點(diǎn)的。[投影展示]

有人說，這老光棍大約年輕時不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼。

師:你，你來。我看你喜笑顏開的，挺會幸災(zāi)樂禍。你來說。

生：你這老光棍，太不老實(shí)了，害了什么惡病，瞎掉了一只眼，活該！

師：他把大家的心里話都說出來了。活該！造孽。可憐之人必有可恨之處。同學(xué)們，這就叫做，讀！生：活命。師：好，我們繼續(xù)讀書?，F(xiàn)在我是楊絳，你們都是老王啊。如果我是楊絳你們怎么回答我啊？ [投影展示]

有一天傍晚，我們夫婦散步，經(jīng)過一個荒僻的小胡同，看見一個破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋；老王正蹬著他那輛三輪進(jìn)大院去。后來我在坐著老王的車和他閑聊的時候，問起那里是不是他的家。他說，住那兒多年了。師：老王啊，那個地方是不是就是你的家??？ 生：住那兒很多年了。師：發(fā)現(xiàn)了問題沒有？ 生：發(fā)現(xiàn)了。師：你說。

生：他沒說他的家在那兒，那就是一個房子。家是一個有親人有溫暖的地方。但是他住的地方?jīng)]有家庭的溫暖。

師：好的。只有他的破敗的小屋。沒有家。這就是什么？讀？ 生：活命。

師：這就是活命的狀態(tài)！再讀大屏幕上的文字。預(yù)備齊！[投影展示] 我們從干校回來，載客三輪都取締了。老王只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪。

（生讀）

師：好多同學(xué)在wiki(我們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺)上提問，為什么不準(zhǔn)人拉三輪，現(xiàn)在很多城市還有人拉三輪呢。因?yàn)槟莻€時候說拉三輪的是無產(chǎn)階級，坐三輪的是資產(chǎn)階級，資產(chǎn)階級不能夠在勞動人民的頭上作威作福。所以說，不準(zhǔn)拉三輪。這就是那個有些荒唐的時代啊！這個句子中哪一個詞語最心酸地寫出了老王的活命狀態(tài)？ 生：只好。

師：只好！來，我們把這個句子讀好。你來試試。生：老王只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪。

師：你讀得喜笑顏開啊。你家里蘋果電腦就八臺，你哪里就能體會到這一點(diǎn)。你家大奔馳就三個，當(dāng)然不知道“活命”是什么狀態(tài)。同學(xué)們，一起來，預(yù)備起！生讀：老王只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪。

師：同學(xué)們啊，老王生命當(dāng)中除了這些“只”以外，可以說一無所有。讀啊，每個“只”都要重讀。他靠著活命的~ [投影展示] ? 他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車

? 他只有一只眼

? 他只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪

? 開始幾個月他還能扶病到我家來，以后只好托他同院的老李來代他傳話了。? 他只說：我不吃。

??

（生讀）

師：不能讀成這個丫頭剛才這樣。太雄壯了，太有真氣了，像每天都吃魚肝油一樣。老王一輩子可只吃了一回魚肝油?。。ū娦Γ┲貋??他靠著活命的，預(yù)備齊！（生再次動情讀）師：王老師一直以為啊，在現(xiàn)代漢語當(dāng)中，最走投無路、最孤苦無依的一個漢字就是這個“只”字了。上天無路，下地?zé)o門，別如選擇，這就叫做什么──活命。那你現(xiàn)在再來讀老王臨死前的這段文字，不會再像剛才讀那樣邊讀邊笑了吧！[投影展示] 老王直僵僵地鑲嵌在門框里 他面如死灰

兩只眼上都結(jié)著一層翳 分不清哪一只瞎 哪一只不瞎 說得可笑些

他簡直像棺材里倒出來的 就像我想像里的僵尸 骷髏上繃著一層枯黃的干皮 打上一棍就會散成一堆白骨

師：大家先醞釀一下感情。音樂響起老師示意再開始讀。慢點(diǎn)啊。這是他臨死前的，是他活命狀態(tài)的最集中表現(xiàn)。老王直僵僵地鑲嵌在──預(yù)備，起！（生讀）

師：同學(xué)們，在我們這個世界上，有很多人都不是像海燕那樣處于飛翔的狀態(tài)，而是楊絳筆下的老王這樣的“活命”的狀態(tài)。所以，有同學(xué)說這文章一看沒什么可看的，太平淡了。這就是楊絳作品的典型的特色。[投影展示]

沉定簡潔是楊絳作品的語言特色，看起來平平淡淡，無陰無晴，實(shí)則在經(jīng)過了漂洗的苦心經(jīng)營的樸素中，有著生命最本真最炫目的華麗。

師：讀她的文字我們只有沉入詞語里，你才能夠感受到平淡文字底下的、背后的、深藏著的一些東西。[投影展示] 文本細(xì)讀就是沉入詞語里。

──南帆

師：其實(shí)剛才我們在分析老王的時候，用了一些文本細(xì)讀的方法?? [投影展示] 文本細(xì)讀方法小結(jié) ? 咬文嚼字 ? 深情朗讀 ? 重現(xiàn)情景 ? 發(fā)現(xiàn)空白 ? 探究疑點(diǎn) ??

第二部分：感受楊絳的“活命”狀態(tài)

師：老王有幸的是，他遇到了楊絳，楊絳，何許人也？讀作者。[投影展示] 楊絳，生于1911年

她是清華學(xué)者

一代才女

他是《圍城》作者錢鐘書的夫人 他們夫婦

都是建國初期中國最有學(xué)問的高級知識分子 可悲的是

他們遭遇了中國最荒唐的年代──文革 在那些長夜漫漫的日子里 他們經(jīng)受了非人的苦痛折磨（生讀）

師：這個女子可以說是中國歷史上最美麗、最迷人的女子之一。你看，她不會對著拉三輪車的那位老人說“這老家伙”，她叫他什么，讀出來！[投影展示] 老王

（教生反復(fù)讀）

師：當(dāng)你聽楊絳叫他“老王”的時候，你感覺出來?xiàng)罱{心中什么樣的情懷？ 生：我感覺應(yīng)該是親切、博大的情懷。

師：博大，包容他，親切，真好！你感覺呢？ 生：我感覺就是街坊鄰居，像一家人一樣。師：街坊鄰居，就像一家人一樣，是吧？你呢？ 生：特別的親切，特別地包容。

師：對。當(dāng)你們叫我“老王”的時候，老師也會感覺到親切溫暖呢。楊絳這一代才女對活命的老王，很溫暖很親切。但是，還有其他的復(fù)雜情懷?？?，文章的開頭。[投影展示]

我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。

師：我們說，楊絳的文字，特別簡潔，但是這個文字好像特別不簡潔。讀，我常坐老王的三輪，預(yù)備，起！

生讀：我常坐老王的三輪。他蹬，我坐。一路上，我們說著閑話。師：這段話中哪幾個字完全可以不要？ 生：他蹬，我坐。

師：對。你說楊絳她怎么了，她惜墨如金，為什么還要寫個“他蹬，我坐”？這難道還需要說么？你從“他蹬，我坐”當(dāng)中感覺到了什么？ 生：感覺是對老王的一種感謝之情。

師：他拉著我，他在使勁兒，很勞累不是？很感激你，請坐。有沒有其他的感覺。他蹬著，我坐著。

生：我感覺好像每次就楊絳一人坐老王的車。而且一個“蹬”字，就顯出老王特別費(fèi)勁。師：獨(dú)特！還有其他的感覺么？他蹬，我坐，我坐在高處，他在下邊蹬，我們之間?? 生：有一種身份地位的差距。生：楊絳好像不安??

師：喲，她說她讀出一種不安。有同學(xué)說有身份地位的差距。很矛盾。一方面，和老王很親密，另一方面又在著意地表現(xiàn)這種差距。玄妙在哪兒？慢慢體會。老王后來去世了，楊絳寫了這篇文章。那么楊絳內(nèi)心的情感是什么呢？讀第一句，預(yù)備，齊！[投影展示]

但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃肀硎靖兄x，我卻拿錢去侮辱他？都不是。

（生讀）

師：她的感覺是什么？不安？為什么，孩子們？接下來請再快速地把全文瀏覽一遍，努力地用老師平時和今天講到的一些方法，我們從第三者角度思考一下，你來評價老王和楊絳交往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的那些小事，老王已去了，楊絳可不可以心安？好，請靜靜看書！［投影展示］

請默讀全文，嘗試用“咬文嚼字、深情朗讀、重現(xiàn)情景、發(fā)現(xiàn)空白、探究疑點(diǎn)”等文本細(xì)讀的方法研讀思考老王和楊絳之間發(fā)生的那些事，然后進(jìn)行課堂 爭鳴：

老王去世了，楊絳的心“不安”，你認(rèn)為呢？她該不該“心安”？（生讀書）

師：好。?！，F(xiàn)在我們是站在第三者立場上來看待他們交往的故事。請舉手告訴王老師你的觀點(diǎn)。（生各自舉手）

師：好，請你說你的觀點(diǎn)。

生：應(yīng)該心安。因?yàn)槲矣X得她已經(jīng)為老王做了很多。首先她給老王錢，只要用三輪車的時候一直叫老王的車。師：給錢沒有？給了，一分都不少。

生：這應(yīng)該算幫助他，因?yàn)槠渌瞬桓易贤醯娜啞＿€有一個，我覺得就是老王這樣子，還是因?yàn)楫?dāng)時社會底層太艱苦了。她也救不了。

師：是，有時候我們不能救大海里所有被沖上海灘的小魚，甚至連一條你也救不了。但我們還是要救啊。你認(rèn)為楊絳已經(jīng)做得夠多了，是吧？好。其他同學(xué)意見，來！你先說。

生：我認(rèn)為她是不應(yīng)該心安的。因?yàn)樗闊├贤跄敲炊啵髦览贤跤心敲炊嗟牟?，是為了活命硬撐著來做這件事情。但是她還是煩老王。她基本上每次都是麻煩老王，幫她去做事情，所以我覺得這是她不安的地方。

師：你認(rèn)為她一直在“麻煩”老王。她內(nèi)心里邊內(nèi)疚是吧？這是你站在楊絳的角度去體會她的情懷，是吧？好，請坐。好，其他同學(xué)，你說！

生：我是站在外人的角度來看的，開始幾個月，他都是經(jīng)常到我們家，以后都是讓老李來傳話，我覺得這話有留白。也就是說，老王來找她，但是楊絳好像并沒有去找過老王。就是說，如果我們關(guān)系很好的話，你有生病了，我肯定會去看你的，但是她沒有提到去看老王，所以說她應(yīng)該是不安的。

師：你看，她就運(yùn)用了老師教學(xué)的方法，留白，她抓住了空白，她發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們的交往當(dāng)中特別主動的是老王，楊絳顯得要勉強(qiáng)一些。

師：在你們初讀提的問題中，有很多同學(xué)問，為什么老王都這個樣了，他還要去送香油和雞蛋。兩個班的同學(xué)都提這個問題。你怎么看，他為什么要去送？ 生：老王覺得楊絳平時對他比別人好，所以他要回報楊絳。

師：孩子們，你們喜歡吃雞蛋么？我知道你們看不懂這個細(xì)節(jié)在于，包括我兒子在內(nèi)的大部分小孩現(xiàn)在一提到要吃雞蛋了就要被嚇得逃跑。但同學(xué)們，你們要知道啊，在老王那個年代，雞蛋是什么？極其珍貴的東西。王老師那個時候，一年只有在生日的時候，才能夠吃兩枚雞蛋。從來沒有把雞蛋吃夠過。香油呢，太油膩了哦是不是？同學(xué)們，春雨貴如油，在那個年代，香油是最珍貴的東西??！在臨死之前，連活命都艱難的老王把香油和雞蛋送到楊絳的家里，他是在表達(dá)什么，表達(dá)深深的謝意?。∥覀兛匆粋€細(xì)節(jié)。最后老王死了，楊絳還不知道。前面的瀏覽，最后一句讀！預(yù)備，起！[投影展示]

過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了？好些沒有？”

“早埋了?！?/p>

“呀，他什么時候??”

“什么時候死的？就是到您那兒的第二天?！?/p>

他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因?yàn)槔贤跏腔孛瘢裨谑裁礈侠?。我也不懂，沒多問。

我也不懂，沒

多問。

（沒興趣多問？沒忍心多問？沒敢多問？ 沒臉多問？沒功夫多問？沒心情多問？沒勇氣多問??）（生讀）

師：我要問的是，他們是那么關(guān)系親近的朋友，為什么“我”居然不問？你認(rèn)為是沒怎么多問？

生（小聲地）：沒敢多問。

師：你怎么看的？你認(rèn)為是沒敢多問？請起來說。

生：我之所以覺得沒敢多問，可能是因?yàn)閯e人看著他們像朋友，就是??（生說不下去了）師：再組織一下語言，請坐。好，你說的是沒想多問，你怎么會這樣認(rèn)為呢？

生：我覺得從文章的多個角度看，都是老王更關(guān)心作者一些。從這個角度講，是沒想多問。師：好，你認(rèn)為是她本來就沒有那么關(guān)心老王。其他同學(xué)呢，你說你的觀點(diǎn)。生：想想。

師：好。你說吧。你認(rèn)為？

生：我覺得是沒有心情多問。因?yàn)闂罱{聽說老王第二天就死了，她心情肯定很壞。回家又看到老王送她的香油和雞蛋，心情更壞，所以她沒心情多問。

師：沒有心情，好，你在努力觸摸楊絳的內(nèi)心深處。請坐。你說呢？

生：我覺得是沒有勇氣去問。因?yàn)槔贤跛懒耍幌虢邮苓@個事實(shí)。活生生一個人，他怎么會突然死了呢。老王死了，她可能回想認(rèn)識老王以后，讓他做的事情，很不安。首先就是當(dāng)時的那個階級不同，老王蹬，她坐著。她想著我要幫助老王，但是她不想傷害他的自尊心。他知道老王是知道的，但是老王沒有說破。

師：你的意思是說覺得楊絳沒有勇氣問，??？很深刻了。生：對。

師：好。請坐。我們看當(dāng)時的背景。當(dāng)時的楊絳是個什么狀態(tài)？他們生活的時代，是個瘋狂的時代。楊絳作為一代才女，過的是什么日子呢？ [投影展示]

“文化大革命”爆發(fā)于1966年，那是中國的一個荒唐的年代。當(dāng)時有很多高級知識分子受到了殘酷迫害，錢鐘書、楊絳夫婦此時也被打?yàn)椤胺磩訉W(xué)術(shù)權(quán)威”，戴高帽，掛木板，受批斗，剃成陰陽頭，被驅(qū)到大街上游行，最后被發(fā)配去掃廁所?? 經(jīng)受了漫長的苦痛折磨。

（學(xué)生瀏覽）

師：下面的文字是楊絳回顧文革歲月，你來，幫大家讀一讀。老師給你配點(diǎn)樂。[投影展示]

我們草草吃過晚飯，就像小學(xué)生做手工那樣，認(rèn)真制作自己的牌子??做好了牌子，工楷寫上自己的一款款罪名，然后穿上繩子，各自掛在胸前??有一天大雨驟冷，忽有不知何處闖來的紅衛(wèi)兵，把各所“揪出來”的人都召到大席棚里，押上臺去“示眾”。還給我們都帶上報紙做成的尖頂高帽。在群眾憤怒的呵罵聲中，我方知我們這一大群“示眾”的都是“牛鬼蛇神”。我偷眼看見同伙帽子上都標(biāo)著名目，如“黑幫”、“國民黨特務(wù)”、“蘇修特務(wù)”、“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”、“資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)權(quán)威”等等。

一位中年干部不知從哪里找來一塊污水浸霉發(fā)黑的木板，絡(luò)上繩子，叫我掛在頸上，木板是滑膩膩的，掛在脖子上很沉，我戴著高帽，舉著銅鑼，給群眾押著先到稠人廣眾的食堂去繞一周，然后又在院內(nèi)各條大道上“游街”。他們命我走幾步就打兩下鑼，叫一聲“我是資產(chǎn)階級知識分子！”背后還跟著七長八短一隊戴高帽子的“牛鬼蛇神”??

──楊絳回顧文革歲月（生讀）

師：中國歷史上最美麗的女子，最有才華的女子，中國最高貴的家庭，代表著中國知識分子最高層次的家庭，他們當(dāng)時就過著這樣的日子。哪里是老王是活命的狀態(tài)啊，楊絳以及他們一家人也是什么?? 生：活命。

第三部分：總結(jié)──活出生命的高貴

師：你現(xiàn)在再回過頭來，我們站在楊絳的角度，她當(dāng)時沒有問，也許，有很多原因。也許沒有勇氣問，也許沒有時間問，也許沒有膽量問，也許沒有心情問，甚至沒有體力問??孩子們，如果我們站在這個角度來看，楊絳該不該心安？那個時代，人與人互相背叛。妻子背叛丈夫，兒女背叛父母。就連楊絳和錢鐘書的女兒，錢瑗，要回去看爸爸媽媽也要先把大字報貼了，說我跟錢鐘書、楊絳在思想上徹底地劃清界限，然后才能夠回到家，去看自己的父母。而更悲慘的是，楊絳的女婿，錢媛的丈夫，因?yàn)椴辉敢鉄o辜誣陷別人，最后被逼得上吊自殺。同學(xué)們，就是在那樣一個瘋狂的歲月里，楊絳說，一定要給錢；就是在那樣的歲月里，老王在去世前，把極其珍貴的香油和雞蛋，也把更珍貴的信任和感恩要送給楊絳。但是，同學(xué)們，所有這些都不能夠安撫楊絳的心。你猜一猜，我給你們的課文上沒有最后一段，86歲的楊絳回顧那段歲月，她是怎么樣剖析自己的呢？看大屏幕，預(yù)備讀！［投影展示］

幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍。

（生讀）

師：孩子們，楊絳是幸運(yùn)的人嗎？她也是一個活命的人啊。當(dāng)我們讀到這個句子的時候，你看到一個什么樣的女子？為什么她也活命，她卻說自己是幸運(yùn)的？為什么她還愧怍？你們現(xiàn)在也許還不會太懂。但有一天，你們會懂。請看投影。這是一篇讀后感。王老師寫的，最后送給同學(xué)們。作為你們?nèi)プx懂這篇文章的一個起點(diǎn)。請一個同學(xué)??我來放音樂，請你做好準(zhǔn)備。[投影展示] 老王和楊絳

王君 你只有一只眼

但你把這世界

看得多么明白 你的房屋荒僻塌敗

但你的心里卻充滿了溫暖

你的三輪車都拉不動那破破落落的日子了 但你還是伸出雙手

捧出了 你的大冰塊 還有大雞蛋 你呢

你不安

一直不安

他蹬

你坐

你不安

他只有一只眼

你不安

他要半價收費(fèi)

你不安

他送人看病不要錢

你不安 他的香油和雞蛋讓你不安 他的悄悄去世讓你不安 ??

真的 真的

你已經(jīng)做得夠好了

但你還是覺得自己不夠慷慨 于是在被命運(yùn)流放的日子里 你又把自己送上了靈魂的祭壇

你們啊

活命的你們啊 在那個時代

一樣卑微

一樣艱難

但你們彼此的牽掛好像那大瓶的魚肝油 是瘋狂歲月里的 熱血和肝膽 而這個世界

也因?yàn)橐晃话贇q老人的愧怍 讓多少曾被嘲笑遺忘的珍貴 涅槃 ??

（生動情讀）

師：孩子們，我們有時候會無可奈何地處于“活命”的狀態(tài)，但是我們可以通過我們高貴的內(nèi)心，進(jìn)入生命的高貴的狀態(tài)。老王是如此，楊絳也是如此。（板書：在“活命”之間板書：出高貴的生）[投影展示] 越是被剝奪，越是懂感恩； 越是被傷害，越是懂悲憫； 越是缺得多，越是要得少。愛得越多，隱忍就越多； 愛得越多，愧疚也就越多。??

[投影展示] 卑微的生命即使在塵土中也依舊開出了花來?? [投影展示] 愧怍

（學(xué)生瀏覽，老師配合ppt做最后的點(diǎn)題）

師：同學(xué)們，我們要用一生去體會。記住“愧怍”這個詞語，永遠(yuǎn)心懷“愧怍”，不斷內(nèi)省，于是我們就會走向高貴。好，下課。

第四篇：王君坦班主任工作總結(jié)06-07

2006—2007學(xué)年

1第一學(xué)期

06動畫4班 班主任：王君坦

2007-1-2

2班主任工作總結(jié)

班主任工作總結(jié)

王君坦

為了今后更好地開展班主任工作，現(xiàn)對本學(xué)期班主任工作總結(jié)如下：

班級基本情況：全班共有38人，男生20人，女生18人。獨(dú)生子女19人。有近6人無心向?qū)W，紀(jì)律散慢，上課經(jīng)常睡覺、遲到也較為嚴(yán)重，還有一些學(xué)生有不遵守紀(jì)律，說謊，打架，漏交作業(yè)，得過且過的現(xiàn)象。這些都給管理好這個班級帶來了較大的阻力。

根據(jù)班級存在的問題，本學(xué)期重點(diǎn)工作包括以下幾個方面：

一、與學(xué)生一起成長

學(xué)生處于身心發(fā)展成長期，如何讓他們健康成長？在和他們朝夕相處的教學(xué)生活中，年輕的我，有一些成功的體會，也有一些理性的思考。我認(rèn)為，為了他們的成長，做他們的好朋友、做他們的好“學(xué)生”與做他們的好老師一樣重要。

年輕的我，在學(xué)生眼里就是他們的大姐姐，我也愿意做學(xué)生的知心。學(xué)生在周記中寫到：“老師您說的很對，說到我心坎里去了。的確是，每當(dāng)看到您寫的評語，心里一陣感觸，觸動很大，對我也挺有幫助的。在我做的同時，有您的鼓勵，您的評價，我很受益?！?/p>

因此，溝通是交流的基礎(chǔ)，交流是教育的手段，朋友式的信任教育更能讓學(xué)生接受，只有學(xué)生接受的教育才能促使學(xué)生的進(jìn)步。人的進(jìn)步是人全面發(fā)展的開始。

二、班干部培養(yǎng)

人都潛在著組織領(lǐng)導(dǎo)能力，只所以有的人顯示不出來，本學(xué)期努力從以下三個步驟培養(yǎng)班級干部：

第一步：帶。

班干部的培養(yǎng)過程，就如小孩學(xué)走路的過程，要使他們在工作中勇敢地走出第一步。那需要班主任的悉心傾情相助。這個階段，對班干部的培養(yǎng)精義于手把手的“帶”，這種“帶”既有理論上的“帶”，又有實(shí)際操作中的“帶”。要教育學(xué)生干部正視班干部之職，當(dāng)上班干部，是一種光榮，更是一種責(zé)任，一種為班級服務(wù)的責(zé)任。要樹立“公仆”意識，要有百折不撓和不言放棄的精神。

第二步：幫。

經(jīng)過一段時間的“跟我走”后，學(xué)生干部的某些工作能力已經(jīng)具有雛形，班主任就可以放松手中的線，讓他們自己“走幾步”。并創(chuàng)設(shè)良好氛圍，為學(xué)生干部順利工作創(chuàng)造條件。當(dāng)班干部工作出色時，應(yīng)及時進(jìn)行表揚(yáng)，以設(shè)立其在班同學(xué)中的威信和形象；當(dāng)其工作出現(xiàn)失誤時，要向同學(xué)解釋學(xué)生干部的工作意圖、難處、理解與支持，并主動承擔(dān)責(zé)任，維護(hù)班干部的威信。

第三步：放。

思想逐漸成熟后，能力也得到進(jìn)一步提高，就可以放手。學(xué)會放飛的藝術(shù)，讓學(xué)生干部大展拳腳，放手讓他們開好主題班會，放手讓其創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)課外活動，使學(xué)生干部在做中學(xué)，在做中提高。

三、呼喚責(zé)任心培養(yǎng)責(zé)任感。

班級管理中,把學(xué)生培養(yǎng)成為有責(zé)任心的人,是教育的關(guān)鍵,教師經(jīng)常對學(xué)生有目的地“呼喚責(zé)任心 培養(yǎng)責(zé)任感”是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的捷徑。我們每一個人不可能都成功，但是不可缺少責(zé)任心。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,可以說是關(guān)系到學(xué)生將來的命運(yùn),決定著學(xué)生的人生。學(xué)生責(zé)任心強(qiáng)，做任何事情都很負(fù)責(zé)任，非常認(rèn)真，就磨練了意志，具備了克服困難的毅力，做事情就容易成功。

我想學(xué)校教育的重要性就在于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，作為班主任要時刻“呼喚學(xué)生的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感”，為什么要這樣做呢？思考學(xué)校教育的重要性，在我們所經(jīng)歷的學(xué)校教育中，如小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)所受的教育，如果讓我們現(xiàn)在回憶一下“學(xué)校教育到底給我們自己留下了什么？”可能所學(xué)的各學(xué)科的系統(tǒng)知識已經(jīng)說不清楚，而具體知識以外的東西，直接影響著我們的人品、性格、健康心理、好求向上精神的，應(yīng)該就是責(zé)任。這些所剩的東西就是德育的效果。

“十年樹木，百年樹人?！薄皹淙恕本褪窃趯W(xué)生的心田“播種”，播種一棵火熱的責(zé)任心。給學(xué)生一個信念，“我要做一個有責(zé)任心的人”，對自己、對他人負(fù)責(zé)，好好學(xué)習(xí)、好好生活，將來做一個對社會有用的人。明確了學(xué)校教育的重要性，就要找到學(xué)校教育的支點(diǎn)。

四、沒有賞識，就沒有教育。

賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年?！百p識教育”是每位家長和教師都使用過，無意中又遺忘的教育；是讓家長和教師撿回寶

藏，回歸到教孩子學(xué)說話學(xué)走路心態(tài)的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，是讓家長和教師成為教育家的教育；更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?。“賞識教育”是讓家長和教師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是讓家長和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育；是家長和教師在享受中教、孩子在歡樂中學(xué)的教育；是讓孩子天天快樂、家長和教師日日贊嘆的教育。

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。因而，賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵?！百p識教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。

五、喜憂參半。

雖然為建設(shè)這個班花了不少心思，特別是在轉(zhuǎn)化差生的過程中，有一二個雙差生總是我行我素，效果不太明顯，無心向?qū)W的學(xué)生還沒有能夠有效地激發(fā)他們的斗志，還沒能觸動他們的靈魂，給班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)帶來了較大的阻力。

主要收獲是：能讓大多數(shù)學(xué)生快樂的地度過在學(xué)校的每一天，教書又育人！每天給孩子一些笑臉！規(guī)范學(xué)生行為！掀起學(xué)習(xí)的熱潮，完善自我形象。采取多鼓勵少批評的方法，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

第五篇：我的理想--第一名老師

我的理想--第一名老師

每個人都有自己的理想，有的人想當(dāng)消防員，有的人想當(dāng)歌手，有的人想當(dāng)科學(xué)家。而我的理想是做一名老師。

在2012年5月8日這天中，有一位叫張麗莉的老師，她用愛心感動了全中國。在這一天里，張麗莉老師在一次交通事故中，為了救學(xué)生而受了重傷，導(dǎo)致雙腿截肢。這位‘最美的’老師下半生只能與輪椅相伴，因此全國民眾從北方天域重新讀解了教師的含義，這含義只有三個字叫‘張麗莉’。

通過這件事后，我體會到了，老師是個職業(yè)，不僅僅是教我們文化知識，她們更像是母親，用心呵護(hù)自己的學(xué)生。老師平時在學(xué)校不厭其煩的給我們講課，還經(jīng)常對我們的錯誤提出批評?，F(xiàn)在我知道了，這其實(shí)是老師關(guān)心愛護(hù)我們。所以的老師都和張麗莉老師一樣，都有一顆善良的心。老師們的愛感染了我，所以我長大以后也要當(dāng)一名這樣的老師！

我長大也要當(dāng)一名最美的女教師！

六年級:葉詩詩