第一篇：葉欖報告材料

為綠而歌志不休

——葉欖報告材料

我叫葉欖，出生在潢川縣一個偏僻的鄉(xiāng)村，早年喪父，生活貧困，過早地體會了生活的艱辛。

1992年，我看到一篇“希望工程”的報道文章，了解到許多孩子因貧困而失學。正是這篇文章，極大地震撼了因貧困而放棄求學夢想的我，我決心用自己的行動，為“希望工程”做些什么。當我決定辭去公職，只身走中國的時候，家人和朋友個個反對，當時，周圍的人都以為我神經(jīng)出毛病了。

我永遠都不會忘記1993年元旦。那一天，在母親的叮囑聲里，年僅19歲的我?guī)献约旱娜糠e蓄騎單車走出了大別山，開始了“希望工程萬里行”。1994年，我來到河南雙匯集團，總經(jīng)理萬隆很感動，當即拿出300元資助我。我將這筆錢捐給了希望工程辦公室，此后不久，雙匯集團又一次性捐給希望工程10萬元。

4年間，我的車輪滾過河南、湖北、湖南、四川、云南等16個省、自治區(qū)和直轄市，行程4萬公里，經(jīng)歷了別人難以想象的艱辛。為希望工程勸募善款30余萬元，修建了兩所“希望小學”，救助失學兒童300余名。此外，我還把自己沿途賣字所得的6000元錢寄回老家，個人資助12名失學兒童重返校園。辛勤的付出，使我獲得了“河南省十佳團員”、“河南省希望工程特別獎”等榮譽稱號，受到省市縣領導的親切接見。

在4年的奔波跋涉中，我親眼目睹了許多地方的生態(tài)環(huán)境遭到人為破壞，人類的生存環(huán)境受到嚴重的威脅。這時，一個新的想法萌生了，我要再次走遍全國，向人們宣傳環(huán)保知識。1997年，我發(fā)起了以“人人環(huán)保，時時環(huán)保”為主題的“綠色希望行”活動。從此，踏上了環(huán)保宣傳考察之旅。

如何才能有效達到宣傳環(huán)保的目的呢?我選擇了到校園里去，讓孩子們從小接受環(huán)保教育，養(yǎng)成環(huán)保習慣。我知道自己學歷不高，為了提高自己，我借來了中國環(huán)境報所有的合訂本，購買了大量的環(huán)保書籍，認真閱讀，寫心得體會。另外，我還和國內(nèi)著名環(huán)保人士唐錫陽、梁從誡、廖曉義等取得聯(lián)系，向他們求教，并經(jīng)常參加由政府和民間環(huán)保組織舉辦的各種環(huán)保培訓。

這一走就是16年，每到一處，我都要跟當?shù)毓睬鄨F、教育和環(huán)保部門聯(lián)系，然后到各個中小學作義務環(huán)保宣講。我根據(jù)不同的對象，設計了不同的講稿。目前，我已經(jīng)到過國內(nèi)1400多所學校做過宣講，所到之處在學生中引起了一定的反響，很多同學給我寫信，請我簽名、合影，在孩子們眼中，我儼然成了環(huán)保明星，孩子們都親切地稱我“環(huán)保叔叔”。在我的影響下，許多學校都積極開展環(huán)境教育實踐活動，參與到“綠色學?！钡膭?chuàng)建中。1999年11月，在海南文昌，我一天去了6所學校宣講，一天下來，嗓子都啞了。離開學校時，背后傳來全校1000多名學生的齊聲高喊：“葉叔叔，您辛苦了，祝您一路平安!”淚水一下子模糊了我的雙眼。這時，我覺得所吃的一切苦，都是值得的。

2000年暑假，考慮到學校放假，我又把目光投向了鐵路。印制了大量的環(huán)保宣傳材料，走向車站、列車進行宣傳，產(chǎn)生了良好的社會影響，鐵道部環(huán)保辦稱贊我“宣傳環(huán)保、功不可沒”。人民鐵道報、中原鐵道報紛紛撰文介紹我的事跡。很多列車在我的影響下，開展了環(huán)?；顒印４撕?，每年的寒暑假，我都在列車上宣傳環(huán)保。至今，我已經(jīng)到過500多列列車、120多個火車站進行宣傳，發(fā)放環(huán)保資料30余萬份，被譽為鐵路民間環(huán)保第一人。2005年1月18日，由我參與策劃、北京地球村組織實施的T61／62次綠色列車項目開始正式啟動，成為萬里鐵道線上一條流動的綠色風景。我還因此獲得鐵道部環(huán)保辦、全國鐵道團委和北京地球村聯(lián)合授予的“綠色之星”榮譽稱號．

除了學校和鐵路之外，我還利用自己的特長——“一筆雙鉤”書法宣傳環(huán)保。1999年，當?shù)弥澜鐖@藝博覽會在昆明召開，我花了4個月時間寫了一幅長200米4萬余字、囊括了《中國環(huán)境保護法》等6部環(huán)保法律的“雙鉤書法”長卷，捐贈給昆明世界園藝博覽會。世博會組委會還為此舉行了隆重的捐贈儀式，現(xiàn)已被作為館藏物品收藏。2002年6月5日，在深圳召開的紀念世界環(huán)境日大會上，我應邀用“一筆雙鉤”書寫了一幅9．6平方米的巨大“綠”字，并送給聯(lián)合國紀念世界環(huán)境日大會組委會，得到了聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署新聞官伊麗莎白女士的高度稱贊。2004年10月31日，中宣部、國家環(huán)?？偩趾蛨F中央等七部委聯(lián)合舉辦的中國環(huán)境文化節(jié)閉幕式上，我“一筆雙鉤”寫下了“綠色中國”4個大字，受到了全國政協(xié)副主席張思卿和各部委領導們的一致好評。近年來，我利用自己的書法特長，在相關(guān)單位和人士的支持下先后出版并書寫了《青少年環(huán)保字帖》、《保護母親河、使用新能源鋼筆字帖》、《綠色格言鋼筆字帖》、《節(jié)能減排鋼筆字帖》等五本環(huán)保類字帖，免費贈送各中小學校達5000余冊,起到了很好的社會影響。

俗話說得好，在家千日好，出外時時難。這些年來，我已經(jīng)記不清自己睡過多少候車室、教室和廢棄的房子，有時還要露宿野外，我的主要行李就是一些衣服和環(huán)保資料、相冊等，最重時能達到25公斤?，F(xiàn)在我平均每個月的消費不超過500元，不管走到哪里，大部分都是在小吃攤上吃一點飯。到了夜晚，我就在火車站或汽車站里的座椅上湊合著坐著睡一夜。遇到寒冷的日子，輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的滋味至今難忘。1999年在云南昭通山區(qū)考察環(huán)保時，身上幾乎連吃飯的錢都沒了。我先花5毛錢買一碗米線，再花5毛錢買一碗米飯，吃過米線后，用湯水泡米飯吃，這樣一頓飯才花1塊錢就解決了。甚至有時在山路上行走時，饑餓難耐，不得不到附近的農(nóng)家討要飯菜充饑。記得那次在云貴交界處的烏蒙山區(qū)，有一個50公里的上坡，我推著自行車從早晨7點一直爬到夜里10點，還未爬完。兩旁的山黑乎乎的象鬼魅一樣，空空的山嶺間回蕩著一些可怕的聲音，幸好天上還有一輪冷月，不至使我因看不見路徑而掉不懸崖。早晨吃的幾個饅頭的能量早已消耗殆盡，饑餓、困倦和口渴向我襲來，兩條腿灌鉛般的沉重，那一刻，真有一種要死的感覺；那一刻，對家的渴望異常強烈，甚至十分堅定地作出了不再過這種苦行僧的生活，回家過安穩(wěn)日子的打算。又推著車，背著沉重的行囊走了近半個小時。終于發(fā)現(xiàn)了一個窮得不能再窮的道班，并經(jīng)過再三央求，才住了進去。夜里睡在一間四壁皆空的屋內(nèi)，沒有被子，屋內(nèi)的水泥地面涼得像冰一樣。因為這里是烏蒙山主峰所在地，海拔近3700米，夜里氣溫忽然降至零下5度（這是我第二天看溫度計得知的），凍得我坐也不是躺也不是臥也不是。第二天，當我暈頭轉(zhuǎn)向地離開道班時，不知夜里是怎么熬過來的。

獨走天涯，個中甘苦只有一個人默默品嘗，不但要忍受艱辛，有時還要冒著生命危險。1999年11月，在海南島的一片樹林里，我發(fā)現(xiàn)兩個人正在用獵槍打鳥。我走上前去勸說，其中-個人不耐煩地說：“你有神經(jīng)病啊!再說，我不打鳥了，打你!”說著，就把槍口對準了我。還有一次在云南，我騎車走一個30公里的下坡路時，長時間的剎車使車閘突然失靈了，在一個拐彎處人仰車翻，栽到路旁的山溝里，膝蓋被巖石劃出一個口子，骨頭都露了出來，當時就昏了過去。這些年在路上，我被狗咬過3次，被小偷偷過13次，被人打過5次，但都沒有動搖過堅持環(huán)保宣傳的信念。

從1993年至今，我已在公益環(huán)保之路上走了17個年頭。17年來，我到國除了港、澳、臺以外的全國31個省、自治區(qū)和直轄市，行程超過了16萬公里，已在國內(nèi)學校、火車站、列車等場所進行過2000多場次的綠色環(huán)保宣傳，直接受眾人數(shù)達130萬人次。河南、浙江、云南、廣西、海南、廣東、上海、北京、江蘇等十多個省、自治區(qū)、直轄市的環(huán)保局紛紛授予我“環(huán)保宣傳榮譽獎”。通過實地考察，我做了150多萬字的有關(guān)生態(tài)現(xiàn)狀及保護的記錄，拍攝了10000余張資料照片，向沿途的人們宣傳環(huán)保知識。我還利用網(wǎng)絡優(yōu)勢宣傳環(huán)保，創(chuàng)辦了“綠色行者”網(wǎng)站和“綠色和平之旅”、“綠色行者葉欖”等博客，目前登陸人數(shù)已達50萬人次。在環(huán)保宣傳考察的途中，我將所見所聞匯集成書，先后在朋友們的支持下出版了《夢中的橄欖樹》、《且行且歌》等十本環(huán)保詩文集，并被中國科普作家協(xié)會、河南省作家協(xié)會吸納為會員。我先后向社會各界,特別是中小學校贈書達10000余冊,價值十萬余元，對生態(tài)文化的傳播,起到了一定的促進作用。2008年12月,我又籌集資金,為5.12地震災區(qū)青少年撰寫了《綠色童話》一書,并捐贈災區(qū)學校。

辛勤的付出，也給我?guī)砹烁鞣N榮譽：2003年2月，我獲得中國環(huán)保最高獎——“地球獎”； 2003年12月5日，我作為全國環(huán)保志愿者的代表，在人民大會堂向中國共產(chǎn)黨中央政治局委員王兆國同志做了主題為“把綠色灑遍人間”的環(huán)保志愿服務事跡匯報；2004年2月，當選為第五屆“中國十大杰出青年志愿者”，是十杰中惟一一位從事環(huán)保的志愿者；2006年2月獲得首屆中國青年豐田環(huán)境保護獎，并因為獲得該獎的原因于同年8月份出訪日本。2007年5月，我又作為“中國青年群英會"的代表，在莊嚴的人民大會堂和全國的226位代表一起參加了“中國青年群英會”。2008年12月5日，我榮獲首屆全國優(yōu)秀慈善工作者稱號，并應邀參加了中華慈善大會，并受到胡錦濤同志的接見并親切握手。同年年底，我和“聯(lián)合國和平使者”珍.古道爾博士等24位環(huán)保人士一起成為2008綠色中國年度人物候選人。就在前不久，我又入圍由中宣部、中央文明辦、團中央、國家旅游局等12部門聯(lián)合主辦的2009年度中國十大當代徐霞客活動，并成為20名候選人中唯一的河南人。如今投票還在如火如荼地進行，明天中午十二點就結(jié)束了，我希望家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親再能為我投上支持的一票。17年來，我的志愿服務事跡也先后被新華社、人民日報、中央電視臺、中央人民廣播電臺、鳳凰衛(wèi)視、中國青年報、搜狐網(wǎng)等600余家新聞媒體報導過。17年公益環(huán)保之旅，我的心中依然不改那份對綠色和平的追求與向往。旅行世界，宣傳綠色倡導和平，成為珍.古道爾博士一樣的“聯(lián)合國和平使者”是我人生的終極理想。最后，請允許我以自己日記中的一段話作結(jié)吧——

為綠而歌志豈休，不到天涯不回頭；化作一枚橄欖葉，風雨人寰飄悠悠。風雨飄搖，四海為家，我注定要失去些什么，但注定也會得到些什么。于得于失，我看得都不是太重，我所看重的所追求的，是生命達到完美，理想達到真實的這個過程。也許我會在這個過程中倒下，就像一片綠葉從樹枝上掉落一樣，但我無悔，因為我畢竟綠過，為了我熱愛且珍惜的生命，為了這美麗但已殘破的地球……

謝謝大家！

二00九年四月二十八日

第二篇：紅薯葉預測報告

2010-2015年 2010-2015 年 中 國 紅 薯 葉 柄 市 場 調(diào) 查 研 究 及 投 資 前景分析預測報告
報告目錄
第一章 中國紅薯葉柄產(chǎn)品概述 第一節(jié) 產(chǎn)品定義、性能及應用特點 第二節(jié) 發(fā)展歷程 第二章 國外市場紅薯葉柄 第一節(jié) 概述 第二節(jié) 亞洲地區(qū)主要國家市場概況 第三節(jié) 歐洲地區(qū)主要國家市場概況 第四節(jié) 美洲地區(qū)主要國家市場概況 第三章 中國紅薯葉柄環(huán)境分析 第一節(jié) 我國經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境分析

一、GDP 歷史變動軌跡

二、固定資產(chǎn)投資歷史變動軌跡

三、進出口貿(mào)易歷史變動軌跡

四、我國宏觀經(jīng)濟發(fā)展預測 第二節(jié) 行業(yè)相關(guān)政策、法規(guī)、標準

一、中國相關(guān)環(huán)保規(guī)定

二、國外相關(guān)環(huán)保規(guī)定 第四章 紅薯葉柄特性分析 第一節(jié)集中度紅薯葉柄及預測 第二節(jié) SWOT 紅薯葉柄及預測

一、優(yōu)勢紅薯葉柄

二、劣勢紅薯葉柄

三、機會紅薯葉柄

四、風險紅薯葉柄 第三節(jié) 進入退出狀況紅薯葉柄及預測 第四節(jié) 替代品紅薯葉柄及預測 第五章 全球紅薯葉柄發(fā)展分析 第一節(jié) 中國紅薯葉柄市場現(xiàn)狀分析及預測 第二節(jié) 中國紅薯葉柄產(chǎn)品產(chǎn)量分析及預測

一、紅薯葉柄產(chǎn)業(yè)總體產(chǎn)能規(guī)模

二、紅薯葉柄生產(chǎn)區(qū)域分布

三、2008-2010年產(chǎn)量

四、2008-2010年消費情況 第三節(jié) 中國紅薯葉柄市場需求分析及預測

一、中國紅薯葉柄需求特點

二、主要地域分布 第四節(jié) 中國紅薯葉柄消費狀況分析及預測 第五節(jié) 中國紅薯葉柄價格趨勢分析

一、中國紅薯葉柄2005-2009年價格趨勢

二、中國紅薯葉柄當前市場價格及分析

三、影響紅薯葉柄價格因素分析

四、2009-2012年中國紅薯葉柄價格走勢預測 第六章 中國紅薯葉柄分析

一、中國紅薯葉柄分析

二、未來市場容量分析

三、行業(yè)現(xiàn)階段發(fā)展特點分析

四、紅薯葉柄 SWOT 分析

（一）行業(yè)有利因素分析

（二）行業(yè)不利因素分析

中國紅薯葉柄進出口分析 第七章 中國紅薯葉柄進出口分析

一、紅薯葉柄進口分析

二、紅薯葉柄出口分析 第八章 中國紅薯葉柄產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展分析

一、當前中國紅薯葉柄技術(shù)發(fā)展現(xiàn)況分析

二、中國紅薯葉柄產(chǎn)品技術(shù)成熟度分析

三、中外紅薯葉柄技術(shù)差距及其主要因素分析

四、提高中國紅薯葉柄技術(shù)的策略 第九章 國內(nèi)主要紅薯葉柄企業(yè)及競爭格局

一、優(yōu)勢企業(yè)分析 一 重點企業(yè)1 1.1 企業(yè)介紹 1.2企業(yè)經(jīng)營業(yè)績分析 1.3企業(yè)市場份額 1.4企業(yè)未來發(fā)展策略 二 重點企業(yè)2 2.1 企業(yè)介紹 2.2企業(yè)經(jīng)營業(yè)績分析 2.3企業(yè)市場份額 2.4企業(yè)未來發(fā)展策略 三 重點企業(yè)3 3.1 企業(yè)介紹 3.2企業(yè)經(jīng)營業(yè)績分析 3.3企業(yè)市場份額 3.4企業(yè)未來發(fā)展策略

四 重點企業(yè)4 4.1 企業(yè)介紹 4.2企業(yè)經(jīng)營業(yè)績分析 4.3企業(yè)市場份額 4.4企業(yè)未來發(fā)展策略 五 重點企業(yè)5 5.1 企業(yè)介紹

5.2企業(yè)經(jīng)營業(yè)績分析 5.3企業(yè)市場份額 5.4企業(yè)未來發(fā)展策略 六 重點企業(yè)6 6.1 企業(yè)介紹 6.2企業(yè)經(jīng)營業(yè)績分析 6.3企業(yè)市場份額 6.4企業(yè)未來發(fā)展策略 第十章 紅薯葉柄投資建議

一、紅薯葉柄投資環(huán)境分析

二、紅薯葉柄投資風險分析

三、紅薯葉柄投資建議 中國紅薯葉柄未來發(fā)展預測及投資前景分析 第十一章 中國紅薯葉柄未來發(fā)展預測及投資前景分析 第一節(jié) 未來紅薯葉柄行業(yè)發(fā)展趨勢分析

一、未來紅薯葉柄行業(yè)發(fā)展分析

二、未來紅薯葉柄行業(yè)技術(shù)開發(fā)方向

三、總體行業(yè)“十一五”整體規(guī)劃及預測 第二節(jié) 2010-2015年紅薯葉柄行業(yè)運行狀況預測

一、2010-2015年紅薯葉柄行業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值預測

二、2010-2015年紅薯葉柄行業(yè)銷售收入預測

三、2010-2015年紅薯葉柄行業(yè)總資產(chǎn)預測

業(yè)內(nèi)專家對中國紅薯葉柄投資的建議及觀點 第十二章 業(yè)內(nèi)專家對中國紅薯葉柄投資的建議及觀點 第一節(jié) 投資機遇紅薯葉柄

一、中國強勁的經(jīng)濟增長率對行業(yè)的支撐

二、企業(yè)在危機中的競爭優(yōu)勢

三、金融危機促使優(yōu)勝劣汰速度加快 第二節(jié) 投資風險紅薯葉柄

一、同業(yè)競爭風險

二、市場貿(mào)易風險

三、行業(yè)金融信貸市場風險

四、產(chǎn)業(yè)政策變動的影響 第三節(jié) 行業(yè)應對策略

一、把握國家投資的契機

二、競爭性戰(zhàn)略聯(lián)盟的實施

三、企業(yè)自身應對策略 第四節(jié) 市場的重點客戶戰(zhàn)略實施

一、實施重點客戶戰(zhàn)略的必要性

二、合理確立重點客戶

三、對重點客戶的營銷策略

四、強化重點客戶的管理

五、實施重點客戶戰(zhàn)略要重點解決的問題

圖表目錄 圖表 圖表 圖表 圖表 圖表 圖表 圖表 圖表 圖表 圖表 圖表 圖表 圖表 圖表 圖表 圖表 圖表 圖表 圖表 圖表 圖表 圖表 圖表 圖表 圖表 圖表 圖表 圖表 圖表 中國 GDP 變動情況 中國 GDP 曲線紅薯葉柄 中國行業(yè)固定資產(chǎn)投資情況 中國固定資產(chǎn)投資增長情況（億元）中國國內(nèi)生產(chǎn)總值預測 中國固定資產(chǎn)投資預測 中國國際貿(mào)易總額預測 紅薯葉柄環(huán)境 全國紅薯葉柄產(chǎn)品產(chǎn)量及增長情況 全國紅薯葉柄產(chǎn)量增長對比 中國紅薯葉柄產(chǎn)量預測 中國紅薯葉柄產(chǎn)量變化趨勢圖 中國紅薯葉柄消費量分析 中國紅薯葉柄消費量及增長對比 中國紅薯葉柄消費增長曲線分析 中國紅薯葉柄消費量模型預測 中國紅薯葉柄消費量預測 中國紅薯葉柄供給量分析 中國紅薯葉柄供給量及增長對比 中國紅薯葉柄需求量分析 中國紅薯葉柄需求量及增長對比 中國紅薯葉柄供需缺口及增長對比 中國紅薯葉柄供給量模型預測 中國紅薯葉柄供給量預測 中國紅薯葉柄供給量變化趨勢圖 中國紅薯葉柄需求量模型預測 中國紅薯葉柄需求量預測 中國紅薯葉柄需求量變化趨勢圖 紅薯葉柄市場集

集中度分析

圖表 中國產(chǎn)業(yè)固定資產(chǎn)投資情況

圖表 中國紅薯葉柄消費量變化趨勢圖

圖表 中國紅薯葉柄供需缺口分析

圖表 圖表 圖表

國內(nèi)不同規(guī)模企業(yè)競爭力分析 國內(nèi)不同所有制企業(yè)競爭力分析 紅薯葉柄領導企業(yè)的市場占有率

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第三篇：大欖小學防汛安全工作匯報

大欖小學防汛安全工作匯報

為了提高防汛防災的安全意識，強化責任，強化預警，強化避險，切實做好汛期防地質(zhì)災害的防治工作，確保無人員傷亡更無事故發(fā)生。我校做了如下工作：

一、學校領導之間加強溝通，與教師之間保持信息暢通，于6

月19日、20日兩天白天實行領導帶班值班，晚上則督促校園安全管理人員做好校園值班監(jiān)控；

二、于6月17日下午對校舍、圍墻等設施進行隱患排查，對

校門前圍墻等隱患加強了監(jiān)控，并繼續(xù)封閉學校大門，禁止人員從前門進出；

三、加強與村委會的聯(lián)系，共同做好防汛安全工作，于6月

17日從村委會領取了250本《公眾防災避險應急手冊》，發(fā)放到每一個學生手中，并專門組織學生在當日下午學習該手冊的自然災害部分（該書第5頁至第19頁），營造了汛期人人注意安全的氛圍，提高了師生的防范災害意

識。

第四篇：葉瀾教授報告

語文教學改革之我見

葉瀾教授

深入認識語文教學改革的復雜性

對語文教學的復雜性都有體悟。在當代語文教學的復雜性、挑戰(zhàn)性，它獨特在哪里？比較缺乏一個系統(tǒng)的疏理。做事情喜歡把問題想得明白再行動，希望用自己的頭腦來指導自己的行為。包括改革的行為。我認為要認識這個復雜性，我們必須放在當代是個什么時代，那就是一個中國社會很少遇到的社會轉(zhuǎn)型時代。要充分意識到這一點的挑戰(zhàn)性。它不處在一個平穩(wěn)發(fā)展的時候。它遇到了一個大時代。今天我們不好好做，是我們沒有讀懂時代。這個時代為我們提供了挑戰(zhàn)與機遇。這個時代是出大師的時代，這個大師未必是高校的教師。我們小學教師里完全可以出大人物。大師都搞得清楚社會往哪里走，我該往哪里走的人。一個人能夠做到自覺把握自己的命運，這就是一個幸福的人。

我們是小學老師，真的很忙。面對孩子，一節(jié)一節(jié)課上下來。已經(jīng)很累了。還管她什么時代不時代?？墒菚r代管你?？赡苣阋呀?jīng)感受到時代的變化，新的可能與問題。把時代的問題與語文教學本質(zhì)的認識，也許覺得遠了一點。其實是非常緊密的。

文言文---白話文----1920年，當時教育部下令小學1、2年級要用白話文。我們現(xiàn)在的教學是從一場大爭論演變、推進而來的。胡適：在語言文字的，小百姓是革新家，學者文人都是頑固黨。促進語言文字的革新，是要學者文人明白，它們的責任是觀察小百姓語言的趨勢，改革它們的方案??今天的大時代我們遇到了在語言文字本身極大的挑戰(zhàn)。

教語文，我們面臨著我們所教的這一個最基本的載體，面臨著時代的挑戰(zhàn)，面臨著各種各樣的沖擊。網(wǎng)絡、信息技術(shù)，它已經(jīng)開始影響了我們新一代對文字的理解、閱讀、寫作、發(fā)明新的字。孩子們對網(wǎng)絡世界的親近，超過了我們。我們就要面臨著一段，不僅是看文字書，而且是大量的網(wǎng)絡閱讀這樣的一群孩子出來的。我們的語文教學怎么辦？把網(wǎng)絡都關(guān)在外邊嗎？到底這網(wǎng)絡閱讀我們是贊賞還是批判，恐怕這不是一個兩極選擇，它需要我們認真地研究思考。正因為這樣，外語來了。方言向普通話挑戰(zhàn)了、古文又來了。語文老師，僅僅教漢語拼音恐怕不夠了。我們經(jīng)歷著豐富的、多元的時代教語文，我們該怎么教？文學的價值取向，我們原來更多的是文道的問題，現(xiàn)在最主要的是，語言文字的表達要說出自己想說的話，這變成一個重要的功能。表達自我，表達一個獨特的自我。在一個價值觀多元的時代，我們的孩子會讀書了，我們就擋不住她去讀各種各樣的書。語文教學干什么呢？這樣一堂一堂課文的上，一篇一篇課文的教，為什么？是不是滿足于會識字、會寫作、會知識寫作手法、會分段，所以在這樣一個復雜的社會的背景下，它讓我們要重新思考，語文教學的價值問題。

基礎教育，永遠不要忘記基礎是什么？磚塊是什么？基礎教育在人的成長中，生命的發(fā)展歷程中，它的獨特的育人價值。人是全面的、豐富的、整體的生命體。人的成長在不斷地體驗情感，發(fā)展認識，不斷地和不同的人交流。在這樣一個復雜的背景下，我們可以有很多的教法，很多的技法，但是我們需要有一個對時代賦于我們獨特教育使命的認識，把這種認識化到我們的語文教育之中。用化的方式進行，而不是用加加減減的方式來進行。

我有沒有弄明白，當代我們的小學教育在培養(yǎng)人時要為孩子奠定怎么樣的一個基礎。我們有沒有意識到，這個時代所要求的人生基礎是獨特的。我們現(xiàn)在都會講要追求高質(zhì)量，當代高質(zhì)量的內(nèi)含是什么？有什么新要求？差異在哪里？繼承在哪里？這是我們每一個教育工作者，要使自己不處在混沌狀態(tài)，都要研究的問題。而語文教學又有它獨特的重任。

然后，我們在看看我們?nèi)?nèi)，對語文教學的七嘴八舌也是到了一個最高峰。誰都來說語文教學。中國的教育是千千萬萬的普通教師撐起來的大廈。如果教師不愿意改革，那么受苦的是孩子。更多的老師，還是希望我們作為合作伙伴，共同探討。我看到語文教學的批評多得不得了。當然也有許多特級教師的經(jīng)驗介紹。從新聞的角度來說，更奪人眼球的批評。我看到老師的文章，我覺得特別好。老師說，我們不理它。我朝我自己認定的路走。我覺得這個思想好，她需要獨立思考。而不是誰的權(quán)力大，就跟誰走。當然這不是一種盲目地堅守。回顧一下，圈內(nèi)各種批評的主題與重心也是在不斷轉(zhuǎn)換的。我想，最早的批評，大概是對語文教學水平低的批評。涉及到語文教師的基礎素養(yǎng)而影響學校教育質(zhì)量。慢慢地，批評集中在教學評價質(zhì)量上。特別對考試。更多地是對平時的考評。家長的意見比較大。批評小學語文對詞意的理解，有時候不是一個答案，但是我們有標準答案，對小學老師的教學的評價的問題上，比較多的批評是死守、刻板、規(guī)范。稍微偏一點，就不行。老師有主題設想，孩子表達自己的想法時，往往扣分會比較厲害。最近講得特別多的是效率。就是教學的效率問題。減負、提高語文課堂教學效率等。小學、初中、高中---語文教學呈現(xiàn)的狀態(tài)差異不大。這就是語文教學的效率問題。懂得你不要說，不懂得的你再講，認為這樣效率就比較高。對于效率的問題，我們該怎么考慮、怎么認識，這是需要我們思考的。效率講究投入與產(chǎn)生，那么教育教學的最后的效果，是不是都能用一節(jié)課下來的投入產(chǎn)生清晰地界定。語文浸潤的過程，這個過程是不是通過課堂能反應出來。人文的東西，用機械的東西去比較、衡量，我們追求的是短期的效率，我們?nèi)狈ι顚哟蔚乃伎?，做的是加加減減的。隨著效率的問題，教師與學生課堂關(guān)系的改變就在改革。教師主導，學生主體論---主體與主導之間，從兩個角度看問題。教師是教的主導，學生是學的主體，來表達教與學的關(guān)系。為了提高效率，最近認同地比較多的是，都會主張，先學后教。根據(jù)學生的不懂，教師再教。這樣的一個思路，都

在加強學生是主體作用的認識，學生有教學中的地位。我覺得都是有道理的。教學主張自主合作探究的活動，我的思考是教與學的關(guān)系，不是主合式的關(guān)系，也不是誰先誰后的關(guān)系，教學是一個不可分割的有機體、整合體。我們要教與學在課堂中是如何有機地交互作用，然后動態(tài)生成，而不是割裂開來，沒有誰先誰后，沒有中心與邊緣之分。這些思維方法不是理解教學是個有機生活過程的研究。教與學在課堂中真實的互動，這才是教學研究的核心問題。這是對一個關(guān)系模式認識的錯誤。這是對性質(zhì)的一個問題。最后現(xiàn)在比較熱鬧的，大綱在修訂，教材的二輪修改，現(xiàn)實的討論。魯迅的文章到底在中小學的語文里應該占多少？原來比例很高。還有對一些英雄人物，對革命傳統(tǒng)的文章，要不要？狼牙山五壯士。一部分主張減少革命傳統(tǒng)的東西，增加當代性的東西。另一部分認為革命傳統(tǒng)也是傳統(tǒng)之一，要加強。部長思考，我們是不是可以考慮，再編一個紅色課文。藍色課程講自然、金色課程講輝煌、白色課程講純美。將來的語文教材可不可以這樣編啊!國外沒有把教材當圣經(jīng)這樣讀的。而我們卻把自己最來最狹窄化，忘記自己是誰了。如果教師都不要思考與創(chuàng)造，那太可怕了。當然這需要教師有能力的豐富、情懷的豐富、胸懷的寬廣。如何貼近生活，符合兒童學習的資料。一個是與時代與歷史的關(guān)系，一個是對教育對象的關(guān)系。這兩個東西如何在語文教學中實現(xiàn)一致，區(qū)分它們的差異，找準基點，進行教育。從兒童原來的狀態(tài)出發(fā)，促進其發(fā)展，而不是讓它適應現(xiàn)在的發(fā)展。這是我們?nèi)?nèi)的討論。還不涉及各種“大家”的論點。

現(xiàn)在是一種豐富的雜亂。我們?nèi)绾巫叱鰜?？我們面對復雜多元的世界，最大的挑戰(zhàn)是，學會面對，學會從復雜的問題的解決中，增長智慧與才能。而不是將復雜簡化為一般，簡化為沒有個性。不能用機械化的方式來解決語文教學的豐富與獨特。改革的豐富性與復雜性對我們提出的要求。改革是慢過程，不能急步走。這樣的一個轉(zhuǎn)型，慢慢地形成時代的豐富的上品味的這樣一個水平，可能沒有20年做不到。所以我們要有一個長期不斷地探索、去研究創(chuàng)造豐富完善。要關(guān)注對事物整體的哲理，不要太關(guān)注“方”和“術(shù)”，在想明白以后，一級一級化到末梢的時代，再去思考“方”和“術(shù)”。對一個整體的認識，對工作的復雜性，缺乏一個相對完整地認識。局限了我們的眼界。我們的教師關(guān)注的是“一節(jié)課”，然后一步一步往上走，如果就是這樣一個想用小聰明、小辦法、小努力，來獲得個人的滿足，那么可能我們語文教學發(fā)展的厚勁就不夠足，發(fā)展可能會有問題。對這樣漫長的過程要有充分的認識。

重新審視語文學科的基礎性？ 特級教師自身的成長與發(fā)展? 我覺得越是走在相對高端的人越是要思考自己的發(fā)展問題。很可能到了高端就出現(xiàn)了

高原狀態(tài)，可以把已經(jīng)有的東西用很長一陣子。就靠現(xiàn)有的這些東西絕對是鶴立的。在這樣的背景下，我們是不是可以依靠自己已經(jīng)有的東西過十年。只有自己在追求發(fā)展的人，才能引領其他人。同時，他也是一個語文教師隊伍的整體發(fā)展的帶頭羊，這一個群體，如何來引領，在改革的這樣一個風浪中，不斷地往前。我想更多地了解特級老師，了解她們的追求、思考、創(chuàng)造、困惑，只有這時候才會有更多的交流，但是我覺得顯然是我們特級教師研究中心不能回避的一個問題。

閱讀教學教什么？ 上海師范大學

吳立崗

葉教授今天反來復去說，語文教學很復雜，要從多角度來探討問題。我覺得語文課1是要教會學生理解和運用語言文字，2要教會學生做人。具體地說，是通過學習文學性的賞識性的課文，參與各種語文活動，學習聽說讀寫的技能，和相關(guān)的語文知識，養(yǎng)成自學的習慣，同時形成積極的人生態(tài)度，提高文化品味和審美情趣。

當前有些什么情況？其實很多技能，不是知識轉(zhuǎn)化的，是體驗和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化的。但并不否認知識的轉(zhuǎn)化，知識能使其更完善。把理解放在內(nèi)容上，感悟離開學生實際，這并不是王老師原來的想法。語感也包括工具性。教師太強勢，學生被教師牽著鼻子走。于是出現(xiàn)了另外一方面，強調(diào)語言文字，強調(diào)讀寫結(jié)合，強調(diào)運用，這在上海很流行----“注重積累，強調(diào)運用?！笔遣皇敲刻谜n都要隨文練習。俄的語文教學參考書，閱讀教學的標準中間，提了幾項指標：一項是認讀，我們講的是讀的形式；一項是理解，一項是評價，沒有運用這一項。第一是理解、第二是積累、第三是運用。如果是為運用而運用，而且運用得是語言的個別詞句和個別表達方式，那么這種傾向，我們的前輩早已經(jīng)指出過了問題的弊端。講讀和寫作是獨立任務，要區(qū)別開來。我們閱讀教學還是提以理解為主，但是這個理解，主要不是理解內(nèi)容，當然也要理解內(nèi)容，主要是理解如何通過語言文字和表達方法，來表述思想內(nèi)容。還是要提理解。我對閱讀教學提出了五個短句：生活是閱讀的準備、前提；情感是閱讀的動力(人文性文章的閱讀，激發(fā)情感是首要問題)；思維是閱讀的關(guān)鍵，理解是閱讀的基礎。沒有理解，什么都是空的。重點是自學。這個關(guān)于閱讀教學的問題，在語感運用的積累上，是積累什么？運用什么？這得看學生到底理解了沒有？

我們的語文課與國外不一樣。國外有文學課和語言課。我們是合二為一的。農(nóng)民非常窮，只能一本書，兩本書行不通。加強對語言文字的理解這個環(huán)節(jié)為什么做得比較差，一是對語言文字的形象、意韻，缺乏理解、缺乏推敲，二是我們的運用僅僅是抓住了個別詞語和

寫作方法，忽略了文本的特點，我們現(xiàn)在語文教學中間，教師們喜歡教記敘性文章。很少有老師能抓住文體特點進行教學。如，說明文。有人說，我們上課是走一個來回。其實一個來回是不夠的。從語言文字到思想內(nèi)容再到語言語文字到思想內(nèi)容。

習作教學教什么？作文到底有沒有序？眼前應該怎么開展。

作文，我覺得建國以來，我們是搖搖擺擺，走得很不穩(wěn)當。大概三個階段，上個世紀五六十年代，主張言之有序。序是寫通句子，到寫好片斷，圍繞中心寫好句子。八九十年代，轉(zhuǎn)而言之有物。它的順序是從觀察入門，形象、想象。到上世紀九十年代開始，我們又轉(zhuǎn)成言之有情。低年級樂于習作、中年級不拘形式習作、高年級個性習作。說明我們在研究中系統(tǒng)方法的缺失。真正認識事物要對該事物進行一切的把握。我覺得作文教學我提出五個短語：生活是源泉，興趣是動力，思維是關(guān)鍵，閱讀是基礎，表達是重點。那么這五者中間的關(guān)系。沒有必要追求一個統(tǒng)一的表述，怎么樣的序都可以。現(xiàn)在也沒有必要追求形式上到底要不要搞一套寫作教材?？驴讟耍?/p>

當教研員如果不深入課堂，不深入研究教材，不深入實際，建議大家有時間還是要到一線去。遠離語文的同時，發(fā)現(xiàn)跳出語文看語文。這么多學科中，只有語文教什么到現(xiàn)在還沒有搞清楚。其他學科，目標意識都很明確。而唯有語文課，真的語文教師進課堂的時候，都不清楚要達到什么目標。課程改革到現(xiàn)在，我們應該說取得了很大的成就。理論的研究豐富多彩。尤其是草根的流派，精彩紛呈。這是非常可貴的。語文教學究竟發(fā)生了哪些什么實質(zhì)性的變化，真的說不上來。第8屆和第1屆，進行了多少？真的，我們自己也很難說。所以崔說我們的閱讀教學要和課文分析說再見。道理在哪里？很多人對崔的觀點有誤解。他說的是一種傳統(tǒng)的刻板的模式。再見又往哪里去。我感覺研究到現(xiàn)在，我們語文教學進入了高原期。這兩年，語文教學討論的都是老問題，都是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問題，但總是找不到解決問題的根本。訓練、語感、體驗，語文教學根本不需要任何目標，這是一種最原始的觀點，教學肯定是有目的、有計劃地培養(yǎng)孩子某方面的能力?？瓷先ズ苊?，想學也不容易，推廣遇到很大的障礙?，F(xiàn)在的語文教學在這樣下去，在黑夜中探索，問題很大。語文老師的時代感很強，希望承擔所有難以承擔的責任?？傆X得語文教學在這個大背景下，我們承擔著不能承受之重。語文老師教得不輕松、不淡定、不自如。拼命給自己加壓，拼命給自己拔高要求。一門學科連自己想干什么都搞不清楚，這是很可怕的事。改革---圍繞傳統(tǒng)，漢字教學，但是傳統(tǒng)語言教學不獨立的，與道德教育與生活教育都聯(lián)系在一起的。培養(yǎng)目標不一樣?，F(xiàn)在的語文能力，像傳統(tǒng)一樣來培養(yǎng)也不行。教學目標已經(jīng)改變?，F(xiàn)代公民應具備具基本的語言素養(yǎng)。語

文教學不要再給自己加負加壓，搞清楚自己究竟想干什么？六年級加起來不到一千課時，有限語文。最近在與大學交流，語文在某種角度不成為一門學科的。我很奇怪。語文提不出自己的知識體系。知識體系是沒有的，不明確的。仔細想想是這樣的。語文的學科不固定的。既有哲學又有文學又有道德學。要么語言要么文學，沒有單獨研究語文的。拼湊的東西容易把目標無限加深。如果語文培養(yǎng)學生無限能力，這個觀念不改，肯定不行。國外，拿到一篇課文，目標是單一的。我們是眾多的目標。這樣教孩子們有什么收獲?，F(xiàn)在，我們?nèi)ヂ犝n，如果進入一個課堂，不告訴你，這是幾年級的課，我已經(jīng)聽不出來了。三年級與六年級的課堂是差不多的。不斷地重復，不斷地反復。現(xiàn)在的語文從目標到過程到方法要有系統(tǒng)的思考。“走出混沌，走向有序?！?----“追求無限，追求有限?！?----目標可以分解。分解到能夠用45分鐘，教會一個內(nèi)容。假設這節(jié)課教的是無法完成的任務，那你要去界定。孩子的學習時間是有限的，怎么樣有限的時間內(nèi)教給孩子知識。知識能力可以非常簡單，但孩子經(jīng)歷的過程可以非常豐富。經(jīng)歷的事情是很要緊的。港臺對這方面的理性思維的發(fā)展很重視。

從封閉到開放，到目前為止，語言是一個什么樣的過程，是值得重視。語言永遠簡單不了，簡簡單單教語文只是理想的追求。比如說，在多元價值觀的基礎上，如何創(chuàng)造主流的價值觀。提出的素質(zhì)教育的三個理念很重要，德育為首，能力為本（自學能力、創(chuàng)新能力、動手實踐能力）。希望我們能敞開自己的思路，放開交流。

三個組的分工各有側(cè)重，盡量不交叉。

第五篇：葉勝全述職報告

2012-2013學年下學期述職報告

——書法課堂中的靜、法、樂

在教育部出臺《中小學書法教育指導綱要》以來,書法進課堂引起了各方關(guān)注。但是關(guān)于書法課的教學卻是眾口紛紜，我也一直在探索適合本校的書法教學模式。在此，我結(jié)合本學期的教學實踐，說說我對于書法課堂教學中的一些看法。

我覺得中小學書法課堂要追求靜、法、樂。

首先，靜是保證學生在學習書法的過程中能專心細致的首要前提。靜有兩個層面，一是聲音程度的安靜，二是心靜。書法課堂更需要的是讓學生心靜。古文人修行向來都注重心靜。如清代文人書家伊秉授有“半日靜坐、半日讀書”的習慣。那么，在的書法課堂中，如何讓學生心靜下來？我主要是從以下三個方面了實現(xiàn)：

1、利用情景導入將學生帶入一個平靜思考的世界。如講述古文人書學習字的趣味故事。

2、播放平和的音樂，營造平靜的課堂氛圍。3靜坐訓練。讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)閉目并保持正確的坐姿不變。

其次是“法”。書法必定是有“法”的，并非單純地寫字，把字寫正、寫勻。然而，在現(xiàn)在的中小學的書法課上，教學生把字寫得端莊、大方是一個重要的教學目標。因些，本學期我把教學側(cè)重點放在唐楷，著重對唐楷的筆法、字法進行不同層次的訓練、引導。

最后是“樂”。書法其實是一門很容易“悶”的學科。一般而言，一個成年人在沒有找到書法中的樂趣時，堅持一節(jié)課練字都會覺得是一件很痛苦的事，更何況中小學生。因此，在本學期的書法課堂中，我不斷地探索如何讓學生找到學習書法的樂趣。具體措施有：制定關(guān)卡制以及相互幫扶制。先過關(guān)的學生可能給沒過關(guān)學生當一會“老師”。連基礎較弱的學生都有給高年級學生當“老師”的時候。這樣下來，很大程度提高了學生的學習興趣。同時又能營造一種相互競爭的學習氛圍。另外，我還制定一系列的學習獎勵制度，對課堂表現(xiàn)較好，學習有進步，過關(guān)速度快的學生給予不同的獎勵。獎品設置豐富，有老師書畫作品，老師刻的姓名章，花樣小吃等。讓學生“享受”到學習的果實，從中體會學習的樂趣。

以上是我在本學期書法教學的一些想法。也有可能會存在一些不合理，我會不斷地學習，完善自己的書法教學。