第一篇：讓課程走向豐盈 讓學(xué)生走向豐富

讓課程走向豐盈 讓學(xué)生走向豐富

《浙江省深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)意見》（征求意見稿）中要求：“積極探索學(xué)生參加綜合性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)的有效機(jī)制，把信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程和校本課程中的社會(huì)實(shí)踐要求和專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，以主題模塊的形式加以整合，并積極實(shí)施教學(xué)。”教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出要加快“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)。最新出爐的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》（征求意見稿）針對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，提出9大核心素養(yǎng)，國(guó)際理解即為其中之一。核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，成為下一步深化工作的關(guān)鍵因素和未來(lái)基礎(chǔ)教育改革的靈魂。

囿山小學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃（2014.9―2017.7）中明確提出“健康身心、良好品行、優(yōu)秀學(xué)業(yè)、國(guó)際視野”的育人目標(biāo)。“地球家園”體驗(yàn)課程的建構(gòu)，是我校綜合實(shí)踐活動(dòng)新的生長(zhǎng)點(diǎn)、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的突破口。

一、基于核心素養(yǎng)的“地球家園”體驗(yàn)課程的頂層設(shè)計(jì)

1.指導(dǎo)思想

以促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性化的發(fā)展為宗旨，以“國(guó)際理解”核心素養(yǎng)培育為目的，以“國(guó)際視野”為育人目標(biāo)，以學(xué)科聯(lián)動(dòng)為特色，以體驗(yàn)探究為載體，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為保障，堅(jiān)持“重參與、重實(shí)踐、重體驗(yàn)”的實(shí)踐活動(dòng)要求，組織豐富的專題實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，建構(gòu)“地球家園”體驗(yàn)課程，尋求綜合實(shí)踐活動(dòng)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，尋求培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的突破口，讓學(xué)校課程更加充實(shí)，讓學(xué)生成長(zhǎng)更加豐富。“地球家園”體驗(yàn)課程具有趣味性、實(shí)踐性、探究性、螺旋式等特點(diǎn)。

2.課程目標(biāo)

序列化螺旋式建構(gòu)“地球家園”體驗(yàn)課程，組織鮮活而豐富的經(jīng)歷式、感悟式、探究式實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化教師課程整合的意識(shí)與能力，開闊國(guó)際視野，培養(yǎng)“國(guó)際理解”核心素養(yǎng)。

二、基于育人目標(biāo)的“地球家園”體驗(yàn)課程的建構(gòu)與實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)美麗校園，營(yíng)造地球家園氛圍

借助美麗校園建設(shè)契機(jī)，我校為學(xué)生設(shè)立“地球家園”長(zhǎng)廊，把地球五大洲的版圖、200多個(gè)國(guó)的國(guó)旗，在長(zhǎng)廊上統(tǒng)一亮相，讓學(xué)生隨時(shí)可以觀看、學(xué)習(xí)。

我校參與省教育廳組織的AYC國(guó)際理解項(xiàng)目，引進(jìn)英語(yǔ)外教，讓學(xué)生近距離接觸外國(guó)人，創(chuàng)造面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。在“運(yùn)動(dòng)天地”彩繪墻上，把世界運(yùn)動(dòng)明星的簡(jiǎn)介、競(jìng)技精彩瞬間的圖片上墻，滲透著“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂”的理念的同時(shí)，讓學(xué)生了解更多的世界知名人物。

2.感悟程度不同，體驗(yàn)活動(dòng)分類設(shè)置

通過(guò)一年的實(shí)踐與研究，我們依據(jù)體驗(yàn)感悟程度的深淺，將體驗(yàn)活動(dòng)劃分為三個(gè)類別：

1.0版基于直觀感受的經(jīng)歷式體驗(yàn)活動(dòng)：讓學(xué)生親身參與、經(jīng)歷、感知，但課程目標(biāo)的達(dá)成不會(huì)立竿見影。

2.0版基于情境創(chuàng)設(shè)的感悟式體驗(yàn)活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、感悟，激發(fā)情感上的共鳴，潤(rùn)物無(wú)聲，在潛移默化中達(dá)成課程目標(biāo)。

3.0版基于問(wèn)題調(diào)研的探究式體驗(yàn)活動(dòng)：通過(guò)小組合作展開專題調(diào)研，在探究式體驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成綱要式觀點(diǎn)報(bào)告。

3.序列化螺旋式架構(gòu)體驗(yàn)主題

基于學(xué)校育人目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校原有的德育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，統(tǒng)籌品德學(xué)科與國(guó)際視野相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分層、分類、序列化、螺旋式建構(gòu)“地球家園”體驗(yàn)課程。各項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)各有側(cè)重，又有內(nèi)在聯(lián)系與提升。一至六年級(jí)分別組織國(guó)家與國(guó)旗、世界童話、我與地球儀交朋友、地球家園小導(dǎo)游、人口與人種、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等系列體驗(yàn)活動(dòng)。在三年級(jí)組織的3.0版“我與地球儀交朋友”探究式體驗(yàn)活動(dòng)中，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生知道地球儀上不同的顏色代表的意義、所占的比率，激發(fā)低碳環(huán)保意識(shí)。能快速找到地球儀上的五大洋、七大洲。在六年級(jí)組織3.0版的“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”探究式體驗(yàn)活動(dòng)中，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩次世界大戰(zhàn)的起因、參與國(guó)家、人員傷亡數(shù)據(jù)、經(jīng)濟(jì)損失數(shù)據(jù)；調(diào)研20世紀(jì)以來(lái)區(qū)域性戰(zhàn)爭(zhēng)的引發(fā)原因，探究和平共處舉措；搜集、了解聯(lián)合國(guó)、紅十字會(huì)、維和部隊(duì)等國(guó)際組織的建立時(shí)間、工作內(nèi)容，培養(yǎng)和平理念，形成地球村理念等。

4.學(xué)校家庭社會(huì)聯(lián)動(dòng)推進(jìn)

“地球家園”體驗(yàn)課程是一個(gè)序列化課程體系，必須整合各方面力量和資源才能取得良好的效果。利用班級(jí)、校級(jí)兩級(jí)家委會(huì)，利用社會(huì)實(shí)踐基地，不斷摸索鮮活、豐富、有效的實(shí)踐體驗(yàn)形式，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制。如一、二年級(jí)的“國(guó)家與國(guó)旗”“童話世界主題體驗(yàn)活動(dòng)”可以與家長(zhǎng)開放日、六一游園活動(dòng)、非紙筆測(cè)試等活動(dòng)相結(jié)合，能取得更佳的體驗(yàn)效果。

5.過(guò)程性評(píng)價(jià)，搭建展示交流分享平臺(tái)

“地球家園”體驗(yàn)課程活動(dòng)評(píng)價(jià)重過(guò)程輕結(jié)果，重展示、交流、分享，輕統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。如世界之旅導(dǎo)游小海報(bào)制作，學(xué)生自由組合，選擇自己喜歡的國(guó)家展開調(diào)研、選擇自己日常沒有聽說(shuō)的國(guó)家展開調(diào)研，利用少先隊(duì)活動(dòng)課給予每組學(xué)生充分的展示交流時(shí)間，對(duì)合作分工、感悟交流多評(píng)價(jià)引領(lǐng)，淡化小報(bào)制作的精美度評(píng)價(jià)。

三、“地球家園”體驗(yàn)課程實(shí)施成效分析

1.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)興趣

降低體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，細(xì)化體驗(yàn)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到并參與到適合自己的體驗(yàn)活動(dòng)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、感悟；在體驗(yàn)中感受到成功的喜悅。在多項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)后的問(wèn)卷中，100%的學(xué)生選擇“很喜歡這項(xiàng)活動(dòng)”。從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)式學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度也顯著提升。

2.學(xué)科聯(lián)動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)

在地球家園小導(dǎo)游主題體驗(yàn)活動(dòng)中，外教教師、英語(yǔ)教師與學(xué)生的面對(duì)面交流、采訪，既鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力，又鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話水平，突破不敢開口說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙。信息技術(shù)課中，教師著重指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜索、下載、分類保存、梳理編輯信息的方法，讓學(xué)生充分利用高科技正能量的功能。品德教師從國(guó)家選擇、人員組合、分工協(xié)同、資料篩選等方面給予建議與指導(dǎo)，提升學(xué)生梳理匯總資料、分析解決問(wèn)題的能力。美術(shù)教師在小報(bào)制作、版圖設(shè)計(jì)上進(jìn)行指導(dǎo)。音樂教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞世界音樂。語(yǔ)文教師為學(xué)生把關(guān)主題的關(guān)聯(lián)性、文字表達(dá)的通順流暢。少先隊(duì)活動(dòng)確保每一組學(xué)生都有充分的交流展示機(jī)會(huì)，優(yōu)秀小報(bào)在校內(nèi)公共區(qū)域展示、推廣。在整個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)中，多學(xué)科教師聯(lián)動(dòng)參與、合力推進(jìn)，在完成體驗(yàn)任務(wù)，開闊學(xué)生國(guó)際視野的同時(shí)，也強(qiáng)化教師課程整合實(shí)施的意識(shí)與能力，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。

3.師生國(guó)際視野更加開闊，國(guó)際理解核心素養(yǎng)進(jìn)一步形成

目前“地球家園”體驗(yàn)課程實(shí)施不足一年，全校師生的國(guó)際視野明顯開闊。相信經(jīng)過(guò)六年一個(gè)序列的體驗(yàn)課程的實(shí)施，學(xué)生的國(guó)際理解素養(yǎng)將進(jìn)一步形成。

德育實(shí)效低下，品德知識(shí)向品德行為的轉(zhuǎn)化難、慢，一直是學(xué)校德育工作的瓶頸問(wèn)題。體驗(yàn)、實(shí)踐、感悟、探究式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，必將引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，從而外顯為自覺自愿的品德行為。體驗(yàn)課程的建構(gòu)與實(shí)施，使學(xué)校課程更加豐盈，使學(xué)生成長(zhǎng)更加豐富。體驗(yàn)課程的建構(gòu)與實(shí)施，將成為學(xué)校德育工作創(chuàng)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，成為核心素養(yǎng)培育的突破口。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐雋菁.從課堂儀式出發(fā)潤(rùn)澤品德核心素養(yǎng)[J].中小學(xué)德育，2016（4）.[2]李泳洪.體驗(yàn)課程：課程改革新的增長(zhǎng)點(diǎn)[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（S1）：85-86.

第二篇：讓激勵(lì)走向個(gè)性化

讓激勵(lì)走向個(gè)性化--惠普的激勵(lì)之道

1939年，在美國(guó)加州帕洛阿爾托市(palo Alto)愛迪生大街367號(hào)的一間狹窄車庫(kù)里，兩位年輕的發(fā)明家比爾·休利特（Bill Hewlett）和戴維.帕卡德（David packard），懷著對(duì)未來(lái)技術(shù)發(fā)展的美好憧憬和發(fā)明創(chuàng)造的***創(chuàng)建了Hp公司，開始了硅谷的創(chuàng)新之路，讓激勵(lì)走向個(gè)性化。

今天的Hp是面向個(gè)人用戶、大中小型企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)的全球技術(shù)解決方案提供商。Hp提供的產(chǎn)品涵蓋了IT基礎(chǔ)設(shè)施、全球服務(wù)、商用和家用計(jì)算以及打印和成像等領(lǐng)域。截至2005年10月31日，在過(guò)去的四個(gè)財(cái)季中，Hp的營(yíng)業(yè)額達(dá)867億美元。在美國(guó)財(cái)富500強(qiáng)中名列第12，全球財(cái)富500強(qiáng)中名列第28，是全球最有價(jià)值品牌第13名。

從2001年開始，中國(guó)惠普連續(xù)三年獲得北大管理案例研究中心和權(quán)威媒體《經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)》評(píng)選的“中國(guó)最受尊敬企業(yè)”殊榮。

【嘉賓簡(jiǎn)介】

汪寧紅　人力資源管理專家，現(xiàn)任中國(guó)惠普有限公司信息產(chǎn)品集團(tuán)人力資源部經(jīng)理、惠普商學(xué)院特約講師。1996年加盟惠普公司，在人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展等方面積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。

彭劍鋒　中國(guó)人民大學(xué)教授，華夏基石管理咨詢集團(tuán)董事長(zhǎng)，中國(guó)管理咨詢業(yè)委員會(huì)副主任，中國(guó)著名管理咨詢專家。

張建國(guó)　著名人力資源管理專家。

員工激勵(lì)的三個(gè)誤區(qū)

張建國(guó)：在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，其經(jīng)濟(jì)效率在本源上直接決定于企業(yè)績(jī)效。雖然影響企業(yè)績(jī)效的因素很多，但關(guān)鍵的因素仍應(yīng)是公司的員工激勵(lì)問(wèn)題。有關(guān)研究表明，如果能充分調(diào)動(dòng)員工的積極性，那么他們的潛力將發(fā)揮到80%至90%，其中50%至60%是激勵(lì)的作用，自我介紹《讓激勵(lì)走向個(gè)性化》。所以在現(xiàn)實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，同樣單位時(shí)間的勞動(dòng)并不意味著同質(zhì)的投入。公司的績(jī)效將依賴于其員工的努力，而員工的努力程度則取決于企業(yè)對(duì)員工的激勵(lì)水平和方式。

其實(shí)，目前關(guān)于員工激勵(lì)的現(xiàn)狀也并不令人樂觀，經(jīng)理人在員工激勵(lì)方面還存在很多問(wèn)題。一家國(guó)際咨詢公司做了如下的描述：只有40%的員工認(rèn)為他們的經(jīng)理對(duì)他們出色的業(yè)績(jī)給予了鼓勵(lì)，有50%的經(jīng)理自己承認(rèn)不知道如何肯定和鼓勵(lì)員工，50%的經(jīng)理同意在最近三個(gè)月沒有鼓勵(lì)過(guò)員工。

這次我們請(qǐng)到惠普公司信息產(chǎn)品集團(tuán)的人力資源部經(jīng)理汪寧紅女士，讓她為我們分享惠普公司在員工激勵(lì)方面的心得體會(huì)。請(qǐng)問(wèn)汪女士，以您多年的人力資源管理工作經(jīng)驗(yàn)，您認(rèn)為目前經(jīng)理人在員工激勵(lì)方面存在哪些誤區(qū)呢？

汪寧紅：我認(rèn)為激勵(lì)就像一把雙刃劍，如果用得好，真的就可以激勵(lì)員工；而用不好的話，也會(huì)影響員工的工作積極性。我發(fā)現(xiàn)目前經(jīng)理人在員工激勵(lì)方面普遍存在這樣三個(gè)誤區(qū)：

第一，用同樣的方法激勵(lì)所有的人。這是一個(gè)最大的問(wèn)題，許多經(jīng)理很容易落入這個(gè)圈子里。比如如果他自己是一個(gè)特別喜歡挑戰(zhàn)的人，于是便給他手下的員工全部安排挑戰(zhàn)性的工作。他認(rèn)為大家肯定能受到激勵(lì)，其實(shí)并非所有人都會(huì)受到激勵(lì)，有的人甚至是受到了打擊，因?yàn)檫@些人完不成任務(wù)就會(huì)有失敗感，挫敗的次數(shù)多了也就逐漸地喪失了自信。

第二，認(rèn)為錢可以激勵(lì)所有員工。很多職業(yè)經(jīng)理人不了解甚至不想了解下面的員工最喜歡什么、最關(guān)心什么。他們認(rèn)為只要員工不開心，只要員工想走，就是因?yàn)橘嶅X少，于是就給他漲工資。但是給一個(gè)人漲工資往往會(huì)把整個(gè)公司的工資體系打亂，會(huì)給其他員工帶來(lái)不公平的感覺；并且漲了工資，甚至工資翻倍，員工干一段時(shí)間后可能還是走了。所以，漲工資這種激勵(lì)手段有時(shí)是得不償失，在我們公司很少用漲工資的方法來(lái)留住員工。

第三，始終用同樣的方法激勵(lì)同一個(gè)人。今天用“挑戰(zhàn)性的工作”來(lái)激勵(lì)一名員工，如果十年以后對(duì)他還用這一招，恐怕就會(huì)有問(wèn)題了。因?yàn)槭暌院蟮娜瞬辉偈墙裉爝@個(gè)人了，每個(gè)人都有自己的生命周期，隨著整個(gè)生命周期中每個(gè)階段職位的不斷提升，他的個(gè)人追求也在不斷變化，針對(duì)不同階段的人激勵(lì)方法應(yīng)該也是不一樣的。比如對(duì)于女員工，通常情況下，在20多歲剛剛畢業(yè)加入一個(gè)公司時(shí)，她會(huì)充滿干勁，可能要的東西就是用迎接各種挑戰(zhàn)來(lái)證明自己的能力；但是到了30歲左右要結(jié)婚生子，她更看重的可能就是安穩(wěn)以及家庭與事業(yè)的平衡，這時(shí)再拿挑戰(zhàn)來(lái)激勵(lì)她，可能就不是最佳方式了。

第三篇：通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生走向社會(huì)（范文模版）

社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

實(shí)踐目的：

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生走向社會(huì)、接觸社會(huì)、感知社會(huì)、了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，著力培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力，幫助學(xué)生感悟自我價(jià)值，樹立正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和把握程度。

實(shí)踐內(nèi)容：

參與了內(nèi)蒙古廣播電視網(wǎng)絡(luò)集團(tuán)有限公司鄂爾多斯分公司工程部實(shí)施的有線數(shù)字電視雙向網(wǎng)改造項(xiàng)目。涵蓋了反向鏈路的開通、調(diào)測(cè)、雙向機(jī)頂盒安裝等一系列工作。所謂雙向網(wǎng)改造就是把之前廣播式的廣電HFC網(wǎng)絡(luò)改造成為交互式的雙向網(wǎng)絡(luò)，以實(shí)現(xiàn)讓用戶從看電視到要用電視的跨越式變革，及廣電互聯(lián)網(wǎng)接入的實(shí)現(xiàn)。鄂爾多斯廣電網(wǎng)絡(luò)公司的雙向網(wǎng)改造是采用了CMTS+CM的組網(wǎng)方式，即機(jī)房頭端+反向光纖+雙向光站+分配網(wǎng)的反向鏈路+客戶端的CM。前期的雙向網(wǎng)改造是由專業(yè)的施工隊(duì)實(shí)施完成（指物理連接方面），實(shí)踐活動(dòng)主要是反向鏈路的調(diào)測(cè)和用戶端雙向機(jī)頂盒的安裝開通工作。具體工作流程為：

1、分配一個(gè)工作人員到各個(gè)單元樓道的分配網(wǎng)交接箱處用反向發(fā)生器給光站發(fā)射射頻信號(hào)，光站處的工作人員負(fù)責(zé)調(diào)測(cè)各個(gè)樓道發(fā)射回來(lái)的信號(hào)，并利用插片、均衡等技術(shù)方式致使各個(gè)交接箱回來(lái)的信號(hào)一樣平衡；

2、光站處的工作人員與機(jī)房的工作人員配合致使各個(gè)光站到機(jī)房的反向信號(hào)平衡，至此調(diào)測(cè)基本完畢。

3、用戶端雙向機(jī)頂盒的安裝，工作人員需要更換用戶端之前的電視終端盒為數(shù)據(jù)終端盒，安裝更新后的內(nèi)置CM的雙向機(jī)頂盒、調(diào)試、開通，并耐心教給用戶如何使用及介紹其豐富的互動(dòng)功能。以上便是雙向網(wǎng)開通、調(diào)測(cè)、完成的一系列過(guò)程。

實(shí)踐結(jié)果：

通過(guò)參與此次實(shí)踐活動(dòng)，該同學(xué)基本了解了有線數(shù)字電視的基本常識(shí)，熟悉了廣電雙向網(wǎng)的各環(huán)節(jié)及功能，并掌握了雙向網(wǎng)調(diào)測(cè)、開通及雙向機(jī)頂盒安裝的基本技能。

這段時(shí)間也見證的該同學(xué)的成長(zhǎng)，從開始的羞澀、獨(dú)處到后來(lái)的自信、融入，從開始的無(wú)從下手到后來(lái)的熟練操作，從被動(dòng)到主動(dòng)，甚至到擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新。體現(xiàn)出該同學(xué)較強(qiáng)的學(xué)歷能力和良好的綜合素養(yǎng)，及無(wú)限潛能有待進(jìn)一步挖掘、迸發(fā)。

實(shí)踐總結(jié)或體會(huì)：

通過(guò)本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了我的各種能力，讓我在實(shí)踐中成長(zhǎng)了許多。但也表現(xiàn)出了太多的欠缺和不足，類似處理問(wèn)題不夠成熟、遇到困難不能冷靜對(duì)待等諸多問(wèn)題，還讓我看清了些許夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的差距。這也促使我會(huì)更加珍惜在校學(xué)習(xí)的時(shí)光，努力掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，并繼續(xù)不斷深入到實(shí)踐中，來(lái)檢驗(yàn)自己的知識(shí)，鍛煉自己的能力，提升自己的意志品質(zhì)。為今后更好地服務(wù)于社會(huì)這個(gè)大家庭和自己的小家庭打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但社會(huì)實(shí)踐給我們帶來(lái)的巨大影響卻遠(yuǎn)沒有結(jié)束。它讓我們走出課堂，走出校園，走向社會(huì)，走上了與實(shí)踐相結(jié)合的道路。到社會(huì)的大課堂上去見識(shí)世面、增長(zhǎng)才干、磨練意志，也在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己、認(rèn)識(shí)自己。

第四篇：讓作文教學(xué)走向開放

讓作文教學(xué)走向開放

——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文能力的體會(huì)

[摘要] 現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展呼喚著創(chuàng)新型人才，而語(yǔ)文新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作文是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，如何在新課程下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新作文能力就成了當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)改革中值得深入研究的問(wèn)題。從“創(chuàng)新作文教學(xué)研究”開展以來(lái)，筆者進(jìn)行了大膽有效的嘗試，通過(guò)開放習(xí)作的實(shí)踐領(lǐng)域，開放習(xí)作的思維空間，開放習(xí)作的訓(xùn)練方式進(jìn)行作文改革的試驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新作文 開放習(xí)作

新課改形勢(shì)下的語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有活力的，作文教學(xué)亦理應(yīng)如此。誰(shuí)也無(wú)法想象在狹隘、封閉的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到提高。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生的作文千篇一律，如出一轍，毫無(wú)創(chuàng)新可言。要改變這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為必須讓作文教學(xué)走向開放，通過(guò)開放習(xí)作的實(shí)踐領(lǐng)域，開放習(xí)作的思維空間，開放習(xí)作的訓(xùn)練方式進(jìn)行作文改革的試驗(yàn)。在試驗(yàn)中，收到了良好的效果。

一、開放習(xí)作的實(shí)踐領(lǐng)域。

為什么學(xué)生怕寫作文？沒東西可寫，作文內(nèi)容十分貧乏。有的是東摘西抄的“拼湊作文”，有的是全文照抄的“移植作文”，很少能見到令人眼前一亮的創(chuàng)新作文。究其原因是教師把學(xué)生關(guān)在教室，閉門造車，很大程度上禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造力。作文是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，這種活動(dòng)需要不斷創(chuàng)新。為了使每個(gè)學(xué)生都積極地參與到這種創(chuàng)造的活動(dòng)中來(lái)，教師應(yīng)開放習(xí)作的實(shí)踐領(lǐng)域，豐富習(xí)作活動(dòng)的內(nèi)容。只有這樣，才能使學(xué)生保持寫作的興趣，樂此不彼地創(chuàng)造好的作品。要開放廣闊的習(xí)作實(shí)踐領(lǐng)域，可從以下兩方面進(jìn)行。

（一）在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中快樂習(xí)作。

社會(huì)是個(gè)廣闊的天地，社會(huì)生活是寫作素材取之不盡、用之不竭的寶庫(kù)。俗

話說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！蹦欠N只顧埋首讀書，兩耳不聞窗外事的學(xué)習(xí)，正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之大忌。我們要興開放式教學(xué)之風(fēng)，讓學(xué)生在社會(huì)中的所見、所聞、所感、所為積累成寫作所需的“素材庫(kù)”。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參與，從而建立多渠道的習(xí)作活動(dòng)體系，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中快樂地寫作。如：進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作，寫發(fā)明小論文；開展郊游活動(dòng)，寫游記；到社區(qū)中做環(huán)境調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告、環(huán)保建議；觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)，寫觀察日記；到老人院義務(wù)勞動(dòng)，參加植樹活動(dòng)……

（二）在豐富多彩的學(xué)校生活中快樂習(xí)作。

學(xué)校是學(xué)生接受知識(shí)的主要場(chǎng)所，積極開展校園活動(dòng)，豐富校園文化，豐富班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生的寫作積累素材。如舉行輕松愉快的游戲，進(jìn)行趣味寫作；開展班際體育比賽；舉行智力競(jìng)賽、手抄報(bào)設(shè)計(jì)比賽、小記者采訪活動(dòng)和文娛表演活動(dòng)；組織講座會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)；還可以利用班級(jí)的板報(bào)、學(xué)習(xí)園地開辟“評(píng)論家”“我的發(fā)現(xiàn)”“說(shuō)句心里話”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校、班級(jí)以及社會(huì)上的人或事發(fā)表議論……總之，學(xué)校的生活應(yīng)該是豐富多彩的，學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)該是不拘一格的。

二、開放習(xí)作的思維空間。

傳統(tǒng)的“封閉式”習(xí)作教學(xué)過(guò)于理性化，使學(xué)生的思維受到束縛，直接影響了學(xué)生習(xí)作能力的提高。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而農(nóng)村學(xué)生生活窄、見識(shí)少，使得作文選材窄、內(nèi)容淺、立意舊，沒有城市學(xué)生那種多視角、多立意的創(chuàng)造性思維，寫出來(lái)的作文往往陳舊、沒有新意。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們教師就應(yīng)該采取多種方式，開放學(xué)生習(xí)作的思維空間，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

（一）訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。

學(xué)生作文為什么會(huì)千人一面，眾多雷同，且陳舊單一呢？這與學(xué)生的思維定勢(shì)有著密切的關(guān)系。平時(shí)的作文教學(xué)，教師講得太多，太注重技巧、方法的指導(dǎo)，卻不知反而限制了學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，使學(xué)生形成一種思維定勢(shì)，甚至使學(xué)生的思維僵化。因此，非常有必要開放學(xué)生習(xí)作思維的空間，讓學(xué)生的思緒在廣闊的天地里暢游，不再令其局限于沿著同一方向或同一類擴(kuò)散的思維，而使其思維方式向各方向盡可能地發(fā)散。

訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，關(guān)鍵是激發(fā)想象力。當(dāng)前，學(xué)生的作文模式化特別嚴(yán)重，教師太注重對(duì)學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)，從選題一直到開頭結(jié)尾，造成學(xué)生的定向思維。這樣做實(shí)質(zhì)上是抑制了學(xué)生的想象力。其實(shí)，兒童是天生的作家，因?yàn)樨S富的想象力和純真的童心是他們所特有的。在他們的腦袋里，永遠(yuǎn)充斥著我們成人無(wú)法想象的奇思妙想。因此在作文教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生的想象力提高了，對(duì)一件事就想得多，想得深，作文的立意就會(huì)多樣。平時(shí)我注重加強(qiáng)學(xué)生想象作文的訓(xùn)練，常用到的類型有創(chuàng)設(shè)情境式，幻想式，課文延伸式，童話式等。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》后，讓學(xué)生聯(lián)想小女孩死后真的到了天堂，那會(huì)怎樣，進(jìn)行想象作文。又如以大家耳熟能詳?shù)墓适隆洱斖觅惻堋窞榛A(chǔ)，讓學(xué)生舊故事新編。又如給《三個(gè)和尚》故事改寫結(jié)尾，可以是圓滿的結(jié)局、悲慘的結(jié)局、有趣的結(jié)局……

（二）訓(xùn)練學(xué)生個(gè)性思維。

新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)的作文教學(xué)，一向重視實(shí)用，對(duì)自我表現(xiàn)、發(fā)展個(gè)性比較忽視?，F(xiàn)在，《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)國(guó)際上作文教學(xué)發(fā)展個(gè)性與適應(yīng)實(shí)際需要并重的大趨勢(shì)，提出我國(guó)作文教學(xué)要注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這是完全正確的。

學(xué)生在寫作的過(guò)程中個(gè)性是否得到張揚(yáng)是創(chuàng)新作文成功與否的關(guān)鍵，即是否注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維。人云亦云，當(dāng)然不能叫“新”?！靶隆敝荒芟胛宜?，言我之言，即能體現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)性，表達(dá)自己獨(dú)到的見解，流露自己真實(shí)的感情。我們常說(shuō)“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，同樣也不可能有兩個(gè)完全相同的人。由于人與人之間存在差異，那么承載著人的思想的文章，其風(fēng)格也不可能相同，因此教師不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，不能過(guò)多的用相同的方法，技巧來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，更不能把自己對(duì)事物的理解、認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中寫出自己獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格，這就要求我們教師尊重學(xué)生的寫作愛好，最大限度地把寫作的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)以“我手寫我心”，讓每個(gè)學(xué)生都有自由展示語(yǔ)言、表達(dá)感受的機(jī)會(huì)。并在平常的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多思、多想、多練。

（三）訓(xùn)練學(xué)生的反向思維。

反向思維，是指采用通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對(duì)立的、完全相反的角度思考和探索問(wèn)題的思維。這是一種奇特而絕妙的創(chuàng)新思 3

維方法。我們創(chuàng)新作文教學(xué)也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生反向思維的方法。從選材來(lái)看，反向思維就是一個(gè)新路子。例如，指導(dǎo)寫《媽媽的關(guān)愛》時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇媽媽在生活上關(guān)心、照顧自己，在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)自己的事例來(lái)寫。我就引導(dǎo)學(xué)生：“媽媽平時(shí)對(duì)你的責(zé)罵甚至打罵就不是關(guān)愛嗎？”有些學(xué)生受到啟發(fā)，便從反向思維來(lái)想，寫媽媽在自己做錯(cuò)事時(shí)的責(zé)罵、處罰，寫媽媽在自己成績(jī)落后時(shí)的嚴(yán)厲教育。這就避免了習(xí)作內(nèi)容的千篇一律。

三、開放習(xí)作的訓(xùn)練方式。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)渠道單一，方法落后，內(nèi)容空泛，形式呆板，違背了認(rèn)識(shí)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性壓抑，興趣索然，視野狹窄，創(chuàng)造力不強(qiáng)。為改變這一狀況，必須開放習(xí)作的訓(xùn)練方式，探索一種新型的作文教學(xué)模式。

（一）結(jié)合課文進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作。

閱讀課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，教師應(yīng)充分挖掘，結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作。

1、續(xù)寫訓(xùn)練。現(xiàn)行教材中，有些課文“文盡而意無(wú)窮”，留有懸念。故此，我們可鼓勵(lì)學(xué)生緊扣課文，發(fā)揮想象，進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練。如《凡卡》《賣火柴的小女孩》等課文的結(jié)尾給人留下了思索的空間，可讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。

2、擴(kuò)寫訓(xùn)練。教材中有的課文或段落寫得比較簡(jiǎn)單、概括，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇內(nèi)容與中心關(guān)系緊密的句段作為想象點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣兩句話：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅。”這兩個(gè)句子對(duì)于體會(huì)邱少云的高尚品質(zhì)有很大作用，可根據(jù)這兩個(gè)句子啟發(fā)學(xué)生想象邱少云當(dāng)時(shí)的神態(tài)、內(nèi)心活動(dòng)，把這兩句話擴(kuò)寫成一段內(nèi)容具體的話。

3、仿寫訓(xùn)練。教材中不乏優(yōu)秀的文章，這些文章中有很多值得我們借鑒的表達(dá)方法，可以有選擇性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。如《匆匆》一課，作者是這樣具體描述日子來(lái)去匆匆的：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默里，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！边@一排比句式生動(dòng)形象地寫出了時(shí)間的流逝，學(xué)習(xí)后可讓學(xué)生進(jìn)行句式的仿寫。

（二）開展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)促進(jìn)習(xí)作的訓(xùn)練。

語(yǔ)文活動(dòng)往往帶有一定的競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性，學(xué)生積極主動(dòng)參與的可能性大，4

比較能激起學(xué)生的興趣。如果我們能積極開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，必定能最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。當(dāng)前，學(xué)生寫作能力較低，一般表現(xiàn)在語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)病較多，思路落入俗套，思維陷入混亂，大都是語(yǔ)言、思維方面的問(wèn)題。因此，我們可以在多樣化的語(yǔ)文活動(dòng)中，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，打開學(xué)生的思維。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)以下的幾種訓(xùn)練方式效果尤佳。

1、即興演講。我在課前安排了三分鐘的演講，讓學(xué)生就社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題及身邊發(fā)生的值得注意的事件談看法，訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言的能力和口頭表達(dá)能力，這不失為提高寫作的一個(gè)好辦法。

2、表演。好動(dòng)、好表演是兒童的天性。教師要為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，在表演中提高創(chuàng)新能力，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把表演的內(nèi)容、感覺和發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。

3、電視評(píng)論。在很多家長(zhǎng)和教師心目中，認(rèn)為看電視是件壞事，影響孩子的學(xué)習(xí)。其實(shí)不然，只要我們加以正確的引導(dǎo)，看電視對(duì)拓展學(xué)生的視野是很有幫助的。我常向?qū)W生推薦一些有益的電視節(jié)目，如《焦點(diǎn)訪談》《智力百分百》《實(shí)話實(shí)說(shuō)》《動(dòng)物世界》等等，然后定期組織學(xué)生對(duì)電視發(fā)表評(píng)論。在評(píng)論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確地闡明觀點(diǎn)，訓(xùn)練了嚴(yán)密的邏輯思維，也為寫作積累了素材。

讓作文教學(xué)走向“開放”，不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文能力的一條有效途徑。但如何突破傳統(tǒng)觀念，擺脫僵化模式，真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的“開放”，仍需我們積極地探索、完善。

參考文獻(xiàn)：

1、汪潮《小學(xué)開放式教學(xué)》 杭州大學(xué)出版社 1999年3月版

2、任富強(qiáng) 〈〈透視新概念作文〉〉，〈〈寫作〉〉 2002年第2期

3、《縱論語(yǔ)文教育觀》 李杏保 陳鐘梁著 社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社 2001年版

4、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 湖北教育出版社 2002年5月版

第五篇：讓語(yǔ)文教學(xué)走向智慧

讓語(yǔ)文教學(xué)走向智慧

課堂教學(xué)是一種通過(guò)知識(shí)引導(dǎo)人的智慧成長(zhǎng)的藝術(shù)，是人對(duì)人智慧的引導(dǎo)、激發(fā)和喚醒。語(yǔ)文教師的責(zé)任就在于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，使蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的文化和文明的因子在學(xué)生身上積淀成人格。語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)智慧，反映在清晰的課堂教學(xué)節(jié)的呈現(xiàn)上。

一、用情感溫潤(rùn)課堂

語(yǔ)文課上，學(xué)生閱讀詩(shī)歌、童話、散文、寓言等體裁的文章，與文本對(duì)話，與老師對(duì)話，師生共同度過(guò)一段生命的旅程。情感是文章的靈魂，劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批文以入情?！比绻f(shuō)，課堂上只有冷冰冰的面孔，沒有任何溫度的語(yǔ)言談何有效？要讓怎樣的情愫彌漫課堂，浸潤(rùn)學(xué)生心靈呢？

如教《春》一文，首先讓學(xué)生粗讀課文，理清文章總——分——總的結(jié)構(gòu)，然后再引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀描寫春天的五個(gè)畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，讀前四幅圖時(shí)可用輕柔、舒緩的語(yǔ)氣，讀出對(duì)春的喜愛之情；讀第五幅圖時(shí)，則要加重語(yǔ)氣，讀出春給人希望和力量。這樣，學(xué)生以讀入情，以讀入境，以讀會(huì)心，在多次有效的誦讀中，感覺到江南春天的溫柔，同時(shí)也能感受到一種催人奮進(jìn)的力量。

二、用智慧點(diǎn)亮課堂

情感是建構(gòu)有效課堂的首要因素。課堂上，老師激情飛揚(yáng)，以情激情，才能讓學(xué)生在輕松、愉快、興奮中不知不覺地邁進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的殿堂。然而，有效的語(yǔ)文課堂不僅僅需要教師激情投入，真情付出，它更需要教師用智慧去創(chuàng)造。

1、有效的情境。

情境創(chuàng)設(shè)怎樣才會(huì)有效？一般來(lái)說(shuō)，所創(chuàng)設(shè)的情境著力體現(xiàn)出真實(shí)性、問(wèn)題性、開放性等，就是有效的。簡(jiǎn)單的說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境能夠進(jìn)入作者寫作要達(dá)到的“境界”，使兒童有著身臨其境的真切體驗(yàn)。在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》一文中，為了使學(xué)生對(duì)曹劌有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)《曹 劌論戰(zhàn)》一文產(chǎn)生更強(qiáng)列的感情，在教學(xué)此文的課始時(shí)，是這樣安排：首先，教師在黑板上寫了一個(gè)“鄙”字。然后讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的意思。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“鄙”的意思后，教師在黑板上重重寫下“遠(yuǎn)謀”二字，讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)什么是“遠(yuǎn)謀”？師又在黑板上寫了一個(gè)“誰(shuí)”字，然后分別用箭頭指向“鄙”和“遠(yuǎn)謀”，并在箭頭上打上問(wèn)號(hào)。以此激起學(xué)生的懸念，產(chǎn)生好奇。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教授《爬山虎的腳》這一課時(shí)，激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)我拿出事先準(zhǔn)備好的爬山虎的一根藤與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活中他們常見但卻不注意的碧綠的爬山虎呈現(xiàn)在眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了孩子們渴求的眼神！孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，努力回想他們?cè)?jīng)見過(guò)的爬山虎，這就很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，他們有了主動(dòng)探究爬山虎的興趣，他們成了這節(jié)課的主人，這個(gè)時(shí)候我再適時(shí)的引出“我們今天一起跟隨葉圣陶爺爺，去看一看他筆下的爬山虎和我們看到的有什么不同?！睂W(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文的佳境。

2、有效的訓(xùn)練

有效課堂，絕不能無(wú)視訓(xùn)練的落實(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課有哪些“基本技能”需要訓(xùn)練，從而打下相應(yīng)的語(yǔ)文“基礎(chǔ)”呢？從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中不難以現(xiàn)，它包括：漢語(yǔ)拼音技能，識(shí)字技能，寫作技能，閱讀技能，傾聽表達(dá)與交流技能，使用語(yǔ)文工具書的基本技能等等。這些技能顯然要通過(guò)一堂雙一堂的課落實(shí)訓(xùn)練，（當(dāng)然還有課外學(xué)習(xí)活動(dòng)）課堂上的每一分鐘都是十分寶貴的。因此，充分的利用課堂有效的時(shí)間，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，就要求訓(xùn)練要精當(dāng)扎實(shí)。

3、有效的拓展

立足文本，超越文本，這也成為許多教師新課程下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自覺行為。但是，有不少老師在拓展中，有些盲目和無(wú)序、泛濫。帶著沖動(dòng)的熱情和時(shí)尚的追求。為了能有效的拓展，需要我們花氣力反復(fù)的精心的研究教材，選準(zhǔn)教材與拓展內(nèi)容的最佳切入點(diǎn)。如： 《羅布泊，消逝的仙湖》之課堂拓展延伸口語(yǔ)訓(xùn)練：假如你是一個(gè)世紀(jì)老人，書面習(xí)作：聯(lián)系生活，談?wù)勀闼赖钠渌P(guān)于生態(tài)環(huán)境破壞的問(wèn)題，并給有關(guān)部門寫封信，談?wù)剳?yīng)該采取那些措施。

4、有效的探究

新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課堂的有效探究應(yīng)當(dāng)充分考慮探究信息材料的可操作性，緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，我好充分激活學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，抓住文章中需要探究、能夠探究、合適探究的內(nèi)容和契機(jī)，有形而探、有感而發(fā)，讓學(xué)生在探究中走進(jìn)文本、感覺文本、融入文本、升華文本。如在學(xué)習(xí)《變色龍》一文后，要求學(xué)生根據(jù)文中人物的性格特點(diǎn)，充分發(fā)揮想象，續(xù)寫一個(gè)片段：警官奧楚蔑洛夫在處理好小獵狗咬人事件的第二天，在街上碰到了將軍的哥哥，你想他會(huì)說(shuō)些什么。如一些名著的課文可以布置名著閱讀競(jìng)賽等。

5、有效的課堂激勵(lì)

激勵(lì)語(yǔ)言猶如一束燦爛的陽(yáng)光照耀著我們的語(yǔ)文課堂。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，那么他就學(xué)會(huì)了自信。所以，在教學(xué)中要以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，真正達(dá)到激勵(lì)教學(xué)的目的，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的激情。激勵(lì)語(yǔ)言又猶如催人奮進(jìn)的號(hào)角，能鼓舞人心，增強(qiáng)自信。但過(guò)去，我們的教育多是批評(píng)的教育，使師生關(guān)系緊張，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。而現(xiàn)在的教育是激勵(lì)的教育。美國(guó)文學(xué)巨匠馬克吐溫說(shuō)：“別人一句贊美的話都能讓我開心了兩個(gè)月?！睂?duì)于一個(gè)大人來(lái)說(shuō)，別人的一句贊美的話語(yǔ)都能讓他欣喜許久，名人尚且如此，更何況是孩子呢？因此，為了使學(xué)生永保學(xué)習(xí)的激情和具有一定的信心，我們要遵循以下幾個(gè)策略。①靈活創(chuàng)設(shè)激勵(lì)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生受到潛移默化的熏陶。②要注重民主激勵(lì)原則，蹲下來(lái)和學(xué)生溝通，使學(xué)生大膽參與學(xué)習(xí)。③靈活的運(yùn)用激勵(lì)，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂和感受到信心十足。從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力奮斗。如：你的想法真好，為大家開了一個(gè)好頭、你朗讀文章真有感情，假如再把聲音放大一些會(huì)更好、很棒、你真行??如在課前三分鐘的古詩(shī)詞誦讀之后、在課堂朗讀課文之后，我總是先讓學(xué)生談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)劣在哪里、還有哪些方面是需要改進(jìn)的，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)一步的評(píng)議，最后再由我做總結(jié)性歸納補(bǔ)充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識(shí)自我并不斷改進(jìn)自我。

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”、給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的舞臺(tái)。四年級(jí)識(shí)字還是占有很重要的比例的，如何讓學(xué)生在短短的時(shí)間里有效的掌握重要的生字生詞呢，我在課堂上識(shí)字的這一環(huán)節(jié)中注意發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓他們自己發(fā)現(xiàn)在這些生字中有那些字容易寫錯(cuò)，給其他同學(xué)提醒一下，學(xué)生們會(huì)根據(jù)自己的不足之處指出來(lái)，提出來(lái)的同學(xué)這個(gè)字一定不會(huì)錯(cuò)，聽得同學(xué)肯定會(huì)比老師直接指出來(lái)掌握的要好得多。這樣既讓學(xué)生發(fā)揮了潛力，又提高了學(xué)習(xí)的效率。

現(xiàn)在我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真城地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。面對(duì)新課標(biāo)，面對(duì)新教材，面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，甘當(dāng)一名小學(xué)生。在每一天的具體教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，構(gòu)建“在實(shí)踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式，不斷的總結(jié)，不斷的反思，從而得到不斷的進(jìn)步。所以及時(shí)反思、深刻反思在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起到了關(guān)鍵性的作用，它可以促進(jìn)教師全面、和諧、健康、快速的發(fā)展，通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，我真真切切地體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)的重要性。“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。今后，我將更積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的教學(xué)水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，經(jīng)常反思的我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中不斷變化、不斷改進(jìn)。

總之，提高語(yǔ)文課堂的智慧性和有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，是一種過(guò)程，更是一種理念，它取決于教師在課堂教學(xué)中情、趣、理的挖掘，這將是一條艱巨的道路，但我想只要能立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思，那么，語(yǔ)文課堂將會(huì)永遠(yuǎn)綻放智慧的光芒。