第一篇：初中化學(xué)教學(xué)案例

初中化學(xué)教學(xué)案例

——讓學(xué)生帶著興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)

化學(xué)第七單元檢測(cè)過(guò)后，我經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備，針對(duì)試卷中存在的問(wèn)題，想上一堂高質(zhì)量的講評(píng)課。上課時(shí)不到15分鐘，九（2）班的化學(xué)課代表蘇森同學(xué)就不安穩(wěn)了，我用嚴(yán)厲的目光看了他約2秒鐘，他稍有收斂，可過(guò)了不到5分鐘，他又低頭看桌子下面，此時(shí)，我環(huán)視了一下全班情況，發(fā)現(xiàn)有近2/3的學(xué)生都心不在焉地聽(tīng)講。說(shuō)真心話，隨著中考的臨近，我心里很急，決不允許此類情況在課堂上發(fā)生，看來(lái)今天得規(guī)范一下了。

“蘇森”我威嚴(yán)地大喝一聲，“你在干什么？剛才還表?yè)P(yáng)你考的不錯(cuò)，怎么能以這種態(tài)度對(duì)待老師的勞動(dòng)，中考不想上重點(diǎn)高中了？”他的臉陡得一下漲紅了，可隨后又隨機(jī)說(shuō)出一句“這樣的講評(píng)課聽(tīng)著沒(méi)意思。”盡管我心里很生氣，因?yàn)檫€沒(méi)有學(xué)生頂過(guò)我，更何況我的得意門生。但30歲的我還是竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤怒，說(shuō)了句“下課后到我辦公室去。” 由于發(fā)生了剛才的一幕，同學(xué)們的聽(tīng)課狀態(tài)似乎比先前好了些，但并非真的專心致志，我能感覺(jué)到。好歹在下課鈴響之前，我還是認(rèn)真地完成了試卷講評(píng)的教學(xué)任務(wù)。下課后，蘇森同學(xué)跟我來(lái)到了辦公室，我對(duì)他說(shuō)：“你想一想，自己錯(cuò)在了哪里？你尊重老師的勞動(dòng)嗎？本次檢測(cè)18道小題，我精心選題，仔細(xì)閱卷，認(rèn)真分析統(tǒng)計(jì)，你知道老師為了這次檢測(cè)，為了這節(jié)課花費(fèi)了多少時(shí)間，可你倒好，考了點(diǎn)成績(jī)，就不想聽(tīng)課了，以這種態(tài)度，怎樣迎接中考？”他停頓了一會(huì)兒，小聲說(shuō)：“老師：我上課不專心是我的錯(cuò)，可我在這次測(cè)驗(yàn)后就已經(jīng)找出了全部錯(cuò)誤的原因，我認(rèn)為既然卷子上已會(huì)了，就應(yīng)多主動(dòng)學(xué)點(diǎn)第七章中考卷外的知識(shí)，再聽(tīng)是浪費(fèi)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間”。

“既然會(huì)了，再聽(tīng)就是浪費(fèi)時(shí)間”，整整兩天，這句話一直在我的腦海中盤旋。經(jīng)過(guò)仔細(xì)反思事情的全過(guò)程，我終于意識(shí)到了因材施教的真正涵義，第三天的晚自習(xí)上，我當(dāng)著全班學(xué)生的面做了自我批評(píng)，承認(rèn)了自己教學(xué)中的不足，不應(yīng)一刀切的要求大家。沒(méi)想到竟引來(lái)了全班同學(xué)的熱烈掌聲，只見(jiàn)蘇森同學(xué)紅著臉站起來(lái)說(shuō)：“對(duì)不起，老師，我也太驕傲了，太沒(méi)禮貌了！”這時(shí)掌聲更熱烈了，趁著同學(xué)們情緒高漲之際，我順勢(shì)利導(dǎo)的問(wèn)：“大家平時(shí)還有哪些課不愿聽(tīng)？”沒(méi)想到同學(xué)一下子就說(shuō)出了許多：“老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課最不愿聽(tīng)；照本講授課最沒(méi)意思；實(shí)驗(yàn)課前教師詳細(xì)的交待使我們覺(jué)得實(shí)驗(yàn)毫無(wú)趣味，無(wú)探究而言；講評(píng)課上逐題分析是浪費(fèi)時(shí)間??”

從這以后，我立即改變了復(fù)習(xí)課的策略，從以下五方面進(jìn)行了復(fù)習(xí)：

1、抓住重點(diǎn)及時(shí)突破重點(diǎn)：第七章是初中化學(xué)重點(diǎn)，我在復(fù)習(xí)時(shí)具體做法：①運(yùn)用列表法幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和識(shí)記，②由典型物質(zhì)的學(xué)習(xí)得出酸堿鹽的有關(guān)規(guī)律，③讓學(xué)生獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)的有關(guān)課題，教師進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。

2、抓住關(guān)鍵,歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律：化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。我的復(fù)習(xí)策略是：①掌握各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律及其化學(xué)方程式應(yīng)緊扣酸、堿、鹽通性，②運(yùn)用多種形式和活動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，如各物質(zhì)間化學(xué)方程式書寫比賽等。

3、注重實(shí)驗(yàn)貫穿章節(jié)復(fù)習(xí)：在章節(jié)復(fù)習(xí)中以實(shí)驗(yàn)為主線貫穿各章知識(shí)點(diǎn)，在復(fù)

習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。

4、強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分類復(fù)習(xí)：在這階段中以練習(xí)為主，通過(guò)訓(xùn)練有針對(duì)、有重點(diǎn)地掌握四大知識(shí)板塊。

5、針對(duì)中招考試題型，進(jìn)行專題總結(jié)及綜合訓(xùn)練：復(fù)習(xí)過(guò)程中以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明的要求為導(dǎo)向，以基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為核心，以能力培養(yǎng)為宗旨，突破重點(diǎn)和關(guān)鍵。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分尊重個(gè)體及其發(fā)展。

6、中考模擬題的講評(píng)要有側(cè)重點(diǎn)。共性問(wèn)題集體講解，讓做對(duì)的同學(xué)講解題方法和思路，教師點(diǎn)評(píng)和拓展，個(gè)性問(wèn)題個(gè)別解決。

我把課堂學(xué)習(xí)的選擇權(quán)還給了學(xué)生，同學(xué)們復(fù)習(xí)課和講評(píng)課上熱情不斷高漲，成績(jī)提高很快，在接下來(lái)的模擬考試中50分化學(xué)題每次都很理想，優(yōu)生人數(shù)每次都保持在15%以上，在中考即將來(lái)臨之際，化學(xué)課代表蘇森同學(xué)離校時(shí)給我的留言卡中這樣寫道：“老師，我最佩服你的置換反應(yīng)，速度快，效率高，用你的智慧換成我們的高效學(xué)習(xí)，用你的無(wú)私換出了我們的好成績(jī)，尤其是你的自我反思型的工作作風(fēng)將讓我收益一輩子?！?/p>

第二篇：初中化學(xué)教學(xué)案例

初中化學(xué)教學(xué)案例

張麗

初中化學(xué)教學(xué)案例隨著新課程改革的進(jìn)行，化學(xué)課程中新增了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加大了學(xué)生探究活動(dòng)的內(nèi)容，把以學(xué)生為主體的教育理念體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生真正成了課堂的主人。課堂應(yīng)是鮮活的，變化的，是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。然而，鮮活的課堂必定給我們老師帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)，即不可避免地遭遇一次又一次的“意外”。如何處理這些突如其來(lái)的“意外”呢？則是新課改下課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

案例背景：

本案例是第六章課題一“二氧化碳的制取”的內(nèi)容。在課堂上由于教師的失誤，演示實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了意外；在老師提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答與教師的預(yù)設(shè)發(fā)生了矛盾。這些意外的發(fā)生，就要求教師從容、適時(shí)、合理的解決。

案例描述：

在“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”這一節(jié)課的教學(xué)中,本想通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出選擇制取二氧化碳的所需要的藥品。而此時(shí)意想不到的事情發(fā)生了：實(shí)驗(yàn)時(shí),碳酸鈣和稀硫酸也是反應(yīng)速率適中這一意外的發(fā)生，我的頭“轟”的一下大了起來(lái)。有的學(xué)生也騷動(dòng)起來(lái)（提前已預(yù)習(xí)）我該怎么辦呢?把結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，還是……。我冷靜了一下，面對(duì)實(shí)驗(yàn)的失誤,我向同學(xué)們承認(rèn)了自己在實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題,這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生共同探究失誤的原因，學(xué)生的熱情又高漲起來(lái),紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：硫酸的濃度的用量再稀一些;使用的大理石塊再大一些或者在小一些等等;課堂氣氛達(dá)到了高潮。我們得

的預(yù)設(shè)發(fā)生矛盾時(shí)，我沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)和斷然否定，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生親自探究自己的結(jié)論，引導(dǎo)他自己得出回答錯(cuò)誤的原因，并給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，發(fā)揚(yáng)了該同學(xué)的積極性。這種做法體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，參與實(shí)驗(yàn)，參與探究結(jié)論的新理念。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不足之處，老師在備課時(shí)沒(méi)有充分預(yù)料到一些以外情況的發(fā)生，顯得有些措手不及。這也使我感到：教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，既備教材，又備學(xué)生，還應(yīng)充分考慮到課堂中可能出現(xiàn)的種種情況，甚至還應(yīng)補(bǔ)充其他相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。這樣才能做到處變不驚，得心應(yīng)手。使整個(gè)課堂是連貫的，學(xué)生是愉快的，使課堂上的意外轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的課程資源。這樣的課堂才會(huì)鮮活，才會(huì)散發(fā)出持久的生命芬芳。

2017年11月16

第三篇：初中化學(xué)教學(xué)案例

初中化學(xué)教學(xué)案例

化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免有一些讓學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)候。如：在做“燒不壞的手帕”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)偏不按課本上指導(dǎo)的用坩堝鉗夾著燒，而是直接用手拿著燒。結(jié)果把握不了火候，慌了，把酒精燈給打翻了，倒出來(lái)的酒精也燃著了。我先用一條濕毛巾?yè)錅缌嘶?，再給同學(xué)們重申遵守安全操作規(guī)則的必要性，然后提出問(wèn)題：“有誰(shuí)知道濕毛巾滅火的原理？”同學(xué)們既學(xué)到了如何處理突發(fā)事故，又對(duì)滅火的原理與燃燒的條件的關(guān)系增加了感性的認(rèn)識(shí)。又如：有的學(xué)生在做“觀察蠟燭燃燒”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把蠟燭橫著放在酒精燈火焰上燒。我不但沒(méi)有批評(píng)他們，反而微笑著鼓勵(lì)他們把觀察到的現(xiàn)象告訴大家。同學(xué)們從中學(xué)到了從多個(gè)角度去探究物質(zhì)的性質(zhì)。這種開(kāi)放型的教學(xué)方式使同學(xué)們獲益非淺。

在非實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我以問(wèn)題形式將實(shí)驗(yàn)穿插其中。如：“有飽和食鹽水和蒸餾水各一杯，請(qǐng)用兩種簡(jiǎn)單的方法加以鑒別”。同學(xué)們的答案可真夠開(kāi)放的：（1）有嘗味道的；（2）有蒸發(fā)，看是否有結(jié)晶析出的；（3）有再加入少量食鹽，看能否再溶解的；（4）有利用溶液密度不同，把雞蛋浸入看沉浮情況的；（5）有用溶液的導(dǎo)電性裝置測(cè)他們的導(dǎo)電性，看燈泡是否亮的；（6）有加AgCl溶液，看是否有白色沉淀的?? 這種情形在平常的教學(xué)活動(dòng)中層出不窮。同學(xué)們?cè)诿裰鳌⒑椭C的學(xué)習(xí)氛圍中，樂(lè)于親近科學(xué)、探究科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)。

第四篇：初中化學(xué)教學(xué)案例

初中化學(xué)教學(xué)案例

——《探究空氣中氧氣的含量》

東寧縣第二中學(xué) 張偉

初中化學(xué)教學(xué)案例：

《探究空氣中氧氣的含量》

【案例摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。課程改進(jìn)以來(lái)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位日益突出，也越來(lái)越受到化學(xué)教師的重視?！昂诎迳袭媽?shí)驗(yàn)”、“紙上談實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象在中學(xué)里已逐漸減少。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須堅(jiān)持實(shí)事求是，以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，尊重客觀事實(shí)。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)真實(shí)地反映和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。當(dāng)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與課本的敘述不一致時(shí)，不能違背事實(shí)來(lái)復(fù)述課本中有關(guān)對(duì)實(shí)驗(yàn)的描述。這都是我們教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求，也是我們每個(gè)人必須遵守的原則。

【主題詞】化學(xué) 探究 氧氣含量

【案例中出現(xiàn)的問(wèn)題】在這次實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了紅磷燃燒完成后，進(jìn)入集氣瓶?jī)?nèi)水的體積超出五分之一的情況，經(jīng)過(guò)反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，情況并沒(méi)有好轉(zhuǎn)，導(dǎo)致備課過(guò)程中的少于五分之一等應(yīng)對(duì)無(wú)功而返，形成矛盾。

【原因及解決方案】在以往的教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類似的情況，我思考良久，反復(fù)試驗(yàn)得出這樣一個(gè)原因：因?yàn)榍耙还?jié)課剛做了該實(shí)驗(yàn)，到這個(gè)班實(shí)驗(yàn)時(shí)，倒掉1/5的水，就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，空氣沒(méi)有迅速地充滿集氣瓶，導(dǎo)致進(jìn)水接近2/5，為避免這種情況再次出現(xiàn)，特提出以下注意事項(xiàng)：

1、如有連著上的不同班級(jí)，在上完第一個(gè)班后應(yīng)及時(shí)倒掉瓶?jī)?nèi)的水，并取下塞子，讓空氣充分進(jìn)入集氣瓶。

2、把裝有燃燒著紅磷的燃燒匙伸入瓶中時(shí)動(dòng)作要迅速，盡量減少瓶?jī)?nèi)空氣的逸出，塞緊后還要用水密封瓶口，保證裝置不漏氣。【案例教學(xué)過(guò)程（節(jié)選）】

【導(dǎo)入】通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了空氣是一種成分復(fù)雜的混合物，也知道了其中一些氣體成分的含量，那么，同學(xué)嗎，我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)一下空氣中氧氣的含量呢？

生：思考

師：我提示一下，想要檢驗(yàn)氧氣含量，首先要解決什么問(wèn)題？ 生：（分小組討論）需要將氧氣從空氣中分離 師:下面開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察

在做實(shí)驗(yàn)中，我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象，同時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)并了解學(xué)生在此過(guò)程中的興趣所在。開(kāi)始學(xué)生看到燃燒后冒出濃濃的白煙，表現(xiàn)出感興趣的樣子，但不是很強(qiáng)烈。但當(dāng)打開(kāi)彈簧夾水從燒杯沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶時(shí)，他們吃驚了，不停地小聲說(shuō)：“水被吸進(jìn)管里了!水進(jìn)入集氣瓶里了!水是咋進(jìn)去的呀？”課堂氣氛驟然上升，學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣。

“接近1/5了??到1/5了”。一切都在我的預(yù)料當(dāng)中，“呀，超過(guò)1/5了”，我一看，已超過(guò)1/5標(biāo)刻線的液面還在不斷上升，等它停下來(lái)時(shí)液面都快接近2/5了，這是怎么了？，我當(dāng)時(shí)就懵了，大腦一片空白，我預(yù)先準(zhǔn)備好的用來(lái)解釋如果實(shí)驗(yàn)中進(jìn)入集氣瓶中的水的體積少于1/5的三種原因可能是：“①裝置漏氣，有部分空氣進(jìn)入；②紅磷不足，瓶?jī)?nèi)氧氣未反應(yīng)完；③裝置未冷卻到室溫等”還能用來(lái)搪塞學(xué)生嗎？

【反思】進(jìn)入集氣瓶中的水為什么會(huì)接近2/5呢？都快多了一倍了。下課以后我不斷地思考著這些問(wèn)題。怎么會(huì)大于1/5呢？一般不是都小于1/5嗎？雖然我做實(shí)驗(yàn)從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)小于1/5的情況，但我每次都會(huì)給學(xué)生分析如果實(shí)驗(yàn)中進(jìn)入集氣瓶中的水的體積少于1/5的三種原因，為什么會(huì)講呢？是因?yàn)檎n本29頁(yè)有一個(gè)討論，就是討論所測(cè)得的氧氣含量少于1/5的原因。當(dāng)然，進(jìn)入集氣瓶中水的量略大于1/5，也屬正常，因?yàn)榭諝庵醒鯕獾捏w積應(yīng)略大于1/5但不會(huì)達(dá)到2/5啊。紅磷點(diǎn)燃時(shí)，溫度很高，當(dāng)燃燒匙伸入集氣瓶時(shí)，如果速度太慢，以至于一部分空氣膨脹后，逸出了集氣瓶，這導(dǎo)致最后進(jìn)入水的量不但沒(méi)有減少，反而增加的原因?？晌叶嗄牮B(yǎng)成的規(guī)范的操作習(xí)慣，是不可能發(fā)生上述情況的，但問(wèn)題究竟出在哪兒呢？我回到化學(xué)準(zhǔn)備室重新領(lǐng)取了一套儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果水位上升約為1/5，然后把這1/5的水倒掉重新實(shí)驗(yàn)，結(jié)果又大于1/5，接近2/5了。我又做了第三、第四次做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果和第二次相同，我覺(jué)得“倒掉上升的1/5的水連續(xù)實(shí)驗(yàn)”這一操作有問(wèn)題。原因可能是迅速倒掉集氣瓶中的水，空氣沒(méi)有完全進(jìn)入集氣瓶，集氣瓶里的氣壓小于外界大氣壓，形成負(fù)壓。水面之所以會(huì)超過(guò)1/5是因?yàn)榈沟?/5的水后空氣來(lái)不及填充這部分的空間就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)本來(lái)就小于外界大氣壓，紅磷燃燒又消耗了瓶?jī)?nèi)的氧氣，所以水面上升超過(guò)1/5。于是我重新做了實(shí)驗(yàn)，倒出去1/5水后，拔下塞子，過(guò)一會(huì)兒，再做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果水位上升約為1/5。至此本節(jié)課實(shí)驗(yàn)失敗的原因就找到了，本節(jié)課中出現(xiàn)這種情況的原因正是因?yàn)榍耙还?jié)課剛做了該實(shí)驗(yàn)，到這個(gè)班實(shí)驗(yàn)時(shí)，倒掉1/5的水，就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，空氣沒(méi)有迅速地充滿集氣瓶，導(dǎo)致進(jìn)水接近2/5。

為避免這種情況再次出現(xiàn)，特提出以下注意事項(xiàng)：

1、如有連著上的不同班級(jí)，在上完第一個(gè)班后應(yīng)及時(shí)倒掉瓶?jī)?nèi)的水，并取下塞子，讓空氣充分進(jìn)入集氣瓶。

2、把裝有燃燒著紅磷的燃燒匙伸入瓶中時(shí)動(dòng)作要迅速，盡量減少瓶?jī)?nèi)空氣的逸出，塞緊后還要用水密封瓶口，保證裝置不漏氣。

經(jīng)過(guò)改進(jìn)后再次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這次沒(méi)有出現(xiàn)這種情況，學(xué)生也沒(méi)有了疑惑?！靖形颉⒎此?、體會(huì)】

這個(gè)反常的實(shí)驗(yàn)，使我對(duì)教學(xué)有了更深的理解，科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，我作為教師，在實(shí)驗(yàn)中必須堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度，對(duì)課程實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，尊重事實(shí)，切不可不管實(shí)驗(yàn)情況如何，公布統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)”現(xiàn)象、結(jié)果、分析等來(lái)糊弄學(xué)生，這不是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，而且這樣的老師也得不到學(xué)生的尊重。

第五篇：初中化學(xué)教學(xué)案例

初中化學(xué)教學(xué)案例

李林梅

初中化學(xué)教學(xué)案例隨著新課程改革的進(jìn)行，化學(xué)課程中新增了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加大了學(xué)生探究活動(dòng)的內(nèi)容，把以學(xué)生為主體的教育理念體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生真正成了課堂的主人。課堂應(yīng)是鮮活的，變化的，是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。然而，鮮活的課堂必定給我們老師帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)，即不可避免地遭遇一次又一次的“意外”。如何處理這些突如其來(lái)的“意外”呢？則是新課改下課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

案例背景：

本案例是第七章課題一“燃燒與滅火”的內(nèi)容。在課堂上由于教師的失誤，演示實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了意外；在老師提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答與教師的預(yù)設(shè)發(fā)生了矛盾。這些意外的發(fā)生，就要求教師從容、適時(shí)、合理的解決。

案例描述：

在“燃燒與滅火”這一節(jié)課的教學(xué)中,本想通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒所需要的條件。而此時(shí)意想不到的事情發(fā)生了：實(shí)驗(yàn)時(shí),銅片上的白磷劇烈地燃燒起來(lái)(此時(shí),紅磷沒(méi)有燃燒),但是,白磷燃燒的火花濺落在紅磷上,紅磷也燃燒起來(lái)了。這一意外的發(fā)生，我的頭“轟”的一下大了起來(lái)。有的學(xué)生也騷動(dòng)起來(lái)（提前已預(yù)習(xí)）我該怎么辦呢?把結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，還是……。我冷靜了一下，面對(duì)實(shí)驗(yàn)的失誤,我向同學(xué)們承認(rèn)了自己在實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題,并指著還在燃燒的紅磷說(shuō):“城門失火,殃及池魚?！蓖瑢W(xué)們都笑了起來(lái)，隨即又安靜下來(lái)，等著老師往下進(jìn)行。這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生共同探究失誤的原因，學(xué)生的熱情又高漲起來(lái),紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：白磷的

高興地看到了你的進(jìn)步?！?大家不約而同地鼓起掌來(lái)。我注意到這位同學(xué)的表情,他的眼中又充滿了自信。我的心也隨之平靜下來(lái)。

案例評(píng)析：

在這節(jié)課中出現(xiàn)了兩個(gè)意外事件，一是教師演示實(shí)驗(yàn)的失敗，一是學(xué)生的回答與老師預(yù)想的回答發(fā)生矛盾。這兩個(gè)事件的發(fā)生是我預(yù)先沒(méi)有想到的，但在處理上覺(jué)得是恰當(dāng)?shù)?，并收到了意想不到的效果。演示?shí)驗(yàn)失敗后我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)客觀原因掩飾實(shí)驗(yàn)的失誤，而是面對(duì)失敗承認(rèn)了錯(cuò)誤，并組織了學(xué)生探究了失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生從藥品用量、反應(yīng)條件、裝臵的改進(jìn)等方面提出改進(jìn)的方法。既培養(yǎng)了學(xué)生尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度,又提高了學(xué)生探究問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。體現(xiàn)了在課堂中,教師是平等中的首席;在教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的新理念。而面對(duì)學(xué)生的回答與我的預(yù)設(shè)發(fā)生矛盾時(shí)，我沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)和斷然否定，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生親自探究自己的結(jié)論，引導(dǎo)他自己得出回答錯(cuò)誤的原因，并給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，發(fā)揚(yáng)了該同學(xué)的積極性。這種做法體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，參與實(shí)驗(yàn)，參與探究結(jié)論的新理念。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不足之處，老師在備課時(shí)沒(méi)有充分預(yù)料到一些以外情況的發(fā)生，顯得有些措手不及。這也使我感到：教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，既備教材，又備學(xué)生，還應(yīng)充分考慮到課堂中可能出現(xiàn)的種種情況，甚至還應(yīng)補(bǔ)充其他相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。這樣才能做到處變不驚，得心應(yīng)手。使整個(gè)課堂是連貫的，學(xué)生是愉快的，使課堂上的意外轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的課程資源。這樣的課堂才會(huì)鮮活，才會(huì)散發(fā)出持久的生命芬芳。

2014年1月8日