第一篇：班主任怎樣與科任老師協(xié)調(diào)合作

班主任怎樣與科任老師協(xié)調(diào)合作

班主任是學(xué)校教育工作最基層的最組織者與管理者。一個(gè)再有能力的班主任，如果不能與各任課教師協(xié)調(diào)合作，形成和睦相處，齊心協(xié)力，齊抓共管的工作局面，班級(jí)工作開展就不會(huì)順利。因此，努力協(xié)調(diào)好各任課教師的關(guān)系，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。現(xiàn)結(jié)合十幾年的班主任工作實(shí)踐，談點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、邀請(qǐng)科任老師參與班級(jí)活動(dòng)。

一個(gè)班級(jí)的教學(xué)人員組成后,作為班主任,在擬定班級(jí)工作計(jì)劃、班規(guī)，選拔班干部與科代表、優(yōu)生培養(yǎng)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等工作中,要讓科任老師參與進(jìn)來,多點(diǎn)尊重、參考、采納科任老師提出的寶貴意見和建議,并迅速實(shí)施，如讓科任老師自己選擇本學(xué)科的科代表,分派后進(jìn)生轉(zhuǎn)化任務(wù),讓他們協(xié)助班主任培養(yǎng)班級(jí)拔尖人才等。邀請(qǐng)科任老師參加班級(jí)舉行的各種活動(dòng)，主題班會(huì)、家長會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、體育比賽等；邀請(qǐng)科任老師一起到該科學(xué)習(xí)差的學(xué)生家里做家訪，在學(xué)生家長來校了解學(xué)生情況時(shí)及時(shí)與有關(guān)科任老師聯(lián)系，向他們提供了解學(xué)生家庭的機(jī)會(huì)；平時(shí)找違反紀(jì)律或不交作業(yè)的學(xué)生談話時(shí)也可以邀請(qǐng)有關(guān)科任老師參加。這樣，通過各種渠道，借助各種機(jī)會(huì)讓科任老師了解學(xué)生，了解班級(jí)，使科任老師有可能，也愿意協(xié)助班主任搞好班級(jí)工作。

二、加強(qiáng)教學(xué)信息交流，主動(dòng)協(xié)助科任教師處理教學(xué)中出

現(xiàn)的問題。

在工作實(shí)踐中，班主任應(yīng)隨時(shí)與科任老師保持聯(lián)系，交流班級(jí)的教學(xué)信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解科任老師對(duì)學(xué)生的要求，傾聽任課老師的意見或建議。

作為班主任,切忌把科任教師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問題簡單而又片面地以為那是他們自己的事,應(yīng)由他們自己去解決,不要有那種“事不關(guān)己,高高掛起”的念頭或袖手旁觀,或有意回避，要理解和明白協(xié)助科任教師解決教學(xué)中出現(xiàn)和遇到的困難與解決班務(wù)工作中存在的問題有密切的關(guān)系。如經(jīng)常向科任教師了解其學(xué)科作業(yè)繳交和批改情況。自習(xí)和早讀時(shí)，班主任不僅要檢查自己所任學(xué)科的作業(yè)情況，還應(yīng)檢查科任老師布置的作業(yè)，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，防止學(xué)生偏科等現(xiàn)象的發(fā)生。在科任教師課上,學(xué)生會(huì)紀(jì)律松散，注意力不集中等現(xiàn)象。如英語、數(shù)學(xué)老師開學(xué)初常向我說，學(xué)生上課精力不集中，于是我就在班會(huì)課上、思想品德課上對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，跟學(xué)生說明上好這些課的重要性，以及要如何尊重上課老師的勞動(dòng)成果。學(xué)生聽了，都表示以后上課要遵守課堂紀(jì)律，尊重老師。不久，科任老師都說紀(jì)律有了明顯好轉(zhuǎn)。

三、處理好科任教師與學(xué)生的關(guān)系。

學(xué)生與科任老師的關(guān)系至關(guān)重要。關(guān)系好，科任老師喜歡這個(gè)班，愛上這個(gè)班的課，就能最大限度地調(diào)動(dòng)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量；關(guān)系不好，科任老師對(duì)這個(gè)班級(jí)平平淡淡，協(xié)助班級(jí)工作就很難投入。所以，班主任一定要注意調(diào)整好學(xué)生與科任老師的關(guān)系。首先要教育學(xué)生尊重科任老師，可以利用班會(huì)課向?qū)W生介紹科任老師的工作、生活、家庭情況。如剛來的數(shù)學(xué)老師一直在村小工作，粗次帶大班的課，課堂上學(xué)生不能與他配合。我告訴學(xué)生：張老師憑著自己的毅力與恒心，在眾多的競爭者中脫穎而出，由代課教師躋身于公辦教師的行列。一絲不茍的敬業(yè)精神強(qiáng)，使他教的學(xué)生能力強(qiáng)，成績好。而且張老師還能寫一手好字。學(xué)生知道這些情況后，都打心底里佩服數(shù)學(xué)老師，無形中，就提高了數(shù)學(xué)老師在學(xué)生心目中的地位，上他的課自然也就聽話多了。在家長會(huì)上或去家訪時(shí),班主任要向家長多點(diǎn)介紹科任教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心以及所做的無私奉獻(xiàn)，讓學(xué)生了解科任老師工作的辛勞，教育學(xué)生尊重科任老師的勞動(dòng)。當(dāng)科任教師有病、有事時(shí),班主任要引導(dǎo)教育學(xué)生去探病、慰問。其次，班主任要維護(hù)科任老師在學(xué)生心目中的威信。當(dāng)學(xué)生提出科任教師在教學(xué)中的不足或存在一些問題時(shí),更要在維護(hù)科任教師應(yīng)有地位的前提下,正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評(píng)價(jià)科任教師,同時(shí)還應(yīng)該積極主動(dòng)宣傳科任教師的長處、優(yōu)點(diǎn)和勞動(dòng)成果,使學(xué)生從內(nèi)心世界產(chǎn)生對(duì)他們的敬佩之情。再次，要及時(shí)處理科任老師交來的問題，科任老師交來的問題不管是班級(jí)紀(jì)律問題，還是學(xué)習(xí)問題，班主任都要及時(shí)處理。屬于學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要批評(píng)督促其改正；屬于科任老師的誤解，要及時(shí)解釋清楚，求得理解，不管是哪一類問題，處理的結(jié)果最終都要取得科任老師的肯定。最后，對(duì)于科任老師與學(xué)生間的矛盾糾紛也要及時(shí)處理?？傊嘀魅我诳迫卫蠋熍c學(xué)生之間起協(xié)調(diào)作用，使雙方關(guān)系融洽。

四、協(xié)調(diào)科任老師布置的作業(yè)。

現(xiàn)今，各科任老師為了抓質(zhì)量，紛紛搶占自習(xí)課，利用早晨，午休時(shí)間補(bǔ)課，整天讓學(xué)生在題海中遨游，背課文，默寫單詞。面對(duì)這一情況，班主任應(yīng)把任課教師請(qǐng)?jiān)谝黄疬M(jìn)行協(xié)調(diào)，合理安排各科作業(yè)。有一天放學(xué)后，我班的學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)被數(shù)學(xué)老師留下來了，我有些納悶，為啥沒一人走，我到教室查看，詢問，才知道是學(xué)生的《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》沒完成，即使學(xué)習(xí)最好的也有好幾頁沒做，這是怎么回事？我趕緊找到數(shù)學(xué)老師問了后才知道，學(xué)生沒能完成，原因有二：一是平時(shí)布置的作業(yè)沒能按時(shí)檢查，二是布置的作業(yè)量偏大。我委婉地告訴他，學(xué)生的作業(yè)一次不能安排太多，應(yīng)有布置有檢查。我常常了解其他老師布置的作業(yè)，用語文作業(yè)進(jìn)行調(diào)控，以免出現(xiàn)學(xué)生作業(yè)量不均衡的情況。

總之，班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，沒有務(wù)實(shí)有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動(dòng)，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，才能共同托起明天的“太陽”！

一、團(tuán)結(jié)依靠科任教師建立一個(gè)統(tǒng)一體，在這一統(tǒng)一體中建立統(tǒng)一的目標(biāo)，比如班上的哪些學(xué)生通過協(xié)調(diào)努力，要使其達(dá)到什么目標(biāo)，在達(dá)到這些目標(biāo)中這些學(xué)生還需科任教師分別做哪些努力。要做到分

工明確協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這就要求班主任在工作中要積極主動(dòng)召集班集體教師商討做好協(xié)調(diào)工作。

二、班主任要想法協(xié)調(diào)好教師之間、師生之間的人際關(guān)系。于是要求班主任要及時(shí)溝通教師間以及師生間的信息，開展思想交流，以增進(jìn)了解，密切情感，調(diào)解他們之間可能出現(xiàn)的矛盾。要做好這一點(diǎn)，班主任首先要尊重、信任、關(guān)心、理解每一位任課教師，支持每一位教師的工作，在學(xué)生面前要盡力維護(hù)好各科老師的威信。

三、班主任工作中對(duì)科任教師的建議與合理要求要十分重視，切忌表現(xiàn)出煩躁心態(tài)。因?yàn)槊恳晃豢迫谓處熕岢龅慕ㄗh和要求，對(duì)我們的教學(xué)工作肯定是有幫助的。班主任必須要認(rèn)真傾聽，并即時(shí)回應(yīng)，這樣科任老師才會(huì)體會(huì)到自己被尊重，對(duì)班集體的情況才不至于話到嘴邊留半句。這樣便形成了同抓、共管的局面，班集的事管理起來就不會(huì)形成班主任孤軍奮戰(zhàn)的不利局面了。

四、協(xié)調(diào)各科任教師教學(xué)中的作業(yè)量。由于目前的形勢所逼，各任課教師分別從所教學(xué)科的教學(xué)出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出作業(yè)、輔導(dǎo)和檢測等要求。如果協(xié)調(diào)不好，就易發(fā)生作業(yè)負(fù)擔(dān)輕重不均、測驗(yàn)集中、頻繁等問題。造成忽視整個(gè)教學(xué)計(jì)劃全面性，學(xué)科之間造成“撞車”，使得學(xué)生成績嚴(yán)重不均衡，這就要求班主任要在中間調(diào)度各科作業(yè)量和測驗(yàn)次數(shù)。特別班主任自己所教這一科要主動(dòng)讓路，因?yàn)榘嘀魅嗡痰目颇坑邪嘀魅涡?yīng)在里面，學(xué)生會(huì)比較重視，如果班主任這時(shí)不做讓步的話，會(huì)造成嚴(yán)重偏科現(xiàn)象，這樣后果可想而知。

五、召開學(xué)生座談會(huì)和家長座談會(huì)，即時(shí)了解學(xué)生和家長對(duì)各科任教師的建議和要求。在做這件事時(shí)，班主任一定要把握好尺度，絕不能把座談會(huì)弄成是對(duì)科任教師的伸討會(huì)。我們要竭盡全力維護(hù)我們的科任教師。然后采用比較合適的方式把了解到的情況反饋給各相關(guān)的老師。

總之，要搞好一個(gè)班集體的教學(xué)工作，單憑班主任一個(gè)人的力量是不可能的，必須要求班主任搞好各方面的協(xié)調(diào)工作，由大家一起齊抓、共管，才可能取得好成績。

當(dāng)然，我們必須信守一條準(zhǔn)則：和不同類型的科任教師相處，作為班主任都應(yīng)該冷靜智慧科學(xué)理性。工作時(shí)，一定要多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，推功攬過，營造集體輿論，樹立科任教師的威信。同時(shí)，班主任應(yīng)做到虛心誠懇，團(tuán)結(jié)熱情，要正視自己工作的失誤，認(rèn)真聽取科任教師的意見、建議甚至批評(píng)，不能擺班主任架子。對(duì)出現(xiàn)的問題和矛盾，必須妥善解決，切忌動(dòng)則打小報(bào)告。要讓科任教師有認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)到班主任是一個(gè)強(qiáng)有力的核心，從而樹立工作信心：和這樣的班主任教師搭班，一定會(huì)出成績，能有好的教育教學(xué)前景。只有這樣，才能與科任教師和諧相處，調(diào)動(dòng)科任教師的積極性。只有把科任教師的積極性調(diào)動(dòng)起來，才能真正建設(shè)管理好班集體。

愿我們的班主任都能與科任教師和諧相處，形成合力，實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)。

第二篇：班主任與科任老師關(guān)系的協(xié)調(diào)

班主任與科任老師關(guān)系的協(xié)調(diào)

則黑中心校:曹正從

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在學(xué)校教育當(dāng)中，只有班主任、任課教師，以及學(xué)校其他各方面的力量密切配合、互相支持、形成合力，才能收到最佳效果，達(dá)到教書育人的目的。沒有任課教師參與的班級(jí)管理是不完美的、不和諧的。經(jīng)過了五年多的班主任工作，我認(rèn)為班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好與科任教師的以下關(guān)系。

一、主動(dòng)聯(lián)系科任教師，協(xié)助科任教師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，建立了解與信任。

要共同管理好班級(jí)，班主任首先得尊重科任教師。在班級(jí)制度的制定，班干部的人選,學(xué)習(xí)方式的組織上，要盡量征求科任教師的意見，在征求各方意見的基礎(chǔ)上,尋求最佳的方案。在與科任教師交流過程中，可以巧妙的讓科任教師掌握班級(jí)情況，同時(shí)班主任還可以了解科任教師的一些想法、做法，為更好的合作奠定基礎(chǔ)。通過班主任與科任教師主動(dòng)的交流，可以讓科任教師了解班主任的處事態(tài)度，管理方法。班主任還應(yīng)主動(dòng)協(xié)助科任教師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，雖然科任教師的工作相對(duì)班主任來說,可能要單純些。不過教學(xué)中遇到的諸如個(gè)別學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的問題卻也不在少數(shù)，雖然科任教師對(duì)于在自己課上和科內(nèi)的學(xué)生問題一般都能自主想辦法解決，但班主任如能及時(shí)地調(diào)查了解，掌握第一手材料，協(xié)助科任 教師解決這些難題。將有助于班級(jí)管理，并與科任教師建立起相互信任的關(guān)系。

二、積極主動(dòng)地互通情況，形成一個(gè)高效的教育集體。

班主任老師作為班集體的主要負(fù)責(zé)人，與學(xué)生和家長有著更多的接觸，所以對(duì)學(xué)生有著更廣、更深的了解。因此，為了使科任教師了解學(xué)生，班主任要主動(dòng)地向科任教師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問題，注意聽取他們對(duì)學(xué)生的看法和意見，及時(shí)向科任教師反映學(xué)生的意見和要求等。這樣既尊重科任教師，又能激發(fā)科任教師關(guān)心班級(jí)工作的熱情。而班主任的主動(dòng)，還能消除科任教師可能存在的在班級(jí)管理上的顧慮，從而達(dá)到互想配合、同舟共濟(jì)，共同為班集體建設(shè)出力的目的。而且班主任多與科任教師交流，會(huì)了解、掌握更多的信息，受到更多的啟發(fā)，從而全面地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

三、協(xié)調(diào)一致，統(tǒng)一要求，幫助科任教師建立威信。

在班級(jí)管理的過程中，班主任和科任教師要協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一要求。要做到這樣，班主任就要了解各科的具體規(guī)定和要求，科任教師也要了解班級(jí)規(guī)定。若

班級(jí)在某一階段工作中新立起了一些規(guī)定或新采取了一些措施，班主任要主動(dòng)地告知科任教師。大家都應(yīng)該有意識(shí)地統(tǒng)一要求、統(tǒng)一執(zhí)行，這樣就能形成一個(gè)有條不紊的班級(jí)管理體系，從而增強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的實(shí)效性。同時(shí)也會(huì)使學(xué)生覺得老師們的工作很有章法，對(duì)于他們在為人處事方面也會(huì)有一定的影響和熏陶。另外，作為班主任，切忌在學(xué)生中間抬高自己而貶低其他科任教師。尤其值得注意的是，當(dāng)學(xué)生提出某個(gè)科任老師在教學(xué)中的不足時(shí),更要在維護(hù)科任教師應(yīng)有威信的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評(píng)價(jià)科任教師，積極主動(dòng)地宣傳科任教師的長處和勞動(dòng)成果，使學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生敬佩之情。同時(shí),要通過合適的方式幫助科任教師改正不足，以樹立其在學(xué)生中的良好形象。不然不僅達(dá)不到預(yù)期的教育效果，而且還會(huì)影響科任教師的工作情緒。如果我們把這項(xiàng)工作做好了，科任教師便會(huì)與班主任心往一處想，勁往一處使，班級(jí)就更容易管理了。

綜上所述，班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，沒有務(wù)實(shí)的有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒有科任教師的全心全意的勤奮勞動(dòng)，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任教師的關(guān)系，才能共同托起明天的 “太陽”!班主任老師作為班集體的主要負(fù)責(zé)人,與學(xué)生和家長有著更多的接觸，所以對(duì)學(xué)生有著更、更深的了解。因此，為了使科任教師了解學(xué)生，班主任要主動(dòng)地向科任教師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問題，注意聽取他們對(duì)學(xué)生的看法和意見,及時(shí)向科任教師反映學(xué)生的意見和要求。

第三篇：淺談班主任與科任老師的合作

淺談班主任與科任老師的合作

各位老師，很高興在這里和大家探討班主任如何與科任老師合作這個(gè)話題，如有不妥之處，請(qǐng)各位班主任多提寶貴意見。

一、班主任要及時(shí)和科任老師溝通

協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。和科任老師溝通，處理好與科任老師之間的關(guān)系，協(xié)助科任老師做好工作也是班主任工作職責(zé)的一部分。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來完成對(duì)學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。班主任要協(xié)調(diào)好科任老師與學(xué)生的關(guān)系.如果只管自己的科目，這樣的教育還是有點(diǎn)欠缺的。就是從工作角度看，科任老師是班主任的同事；從教育角度，大家是“同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。有共同的目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，形成合力，而避免相互埋怨，產(chǎn)生內(nèi)耗。更何況，處于小學(xué)階段的孩子，心智不夠成熟，而因?yàn)槟闶前嘀魅?首當(dāng)其沖就是引導(dǎo)班里的學(xué)生能夠獲得盡可能大的收獲和成長。一般來說，班主任重視多少，孩子也重視多少,所以，其它課學(xué)習(xí)的情況,很大程度還是和班主任的引導(dǎo)相關(guān)的。只有搞好了與科任老師之間的關(guān)系，才能正常開展各項(xiàng)班務(wù)工作，繼而才能組織學(xué)生開展好各項(xiàng)活動(dòng)搞好學(xué)習(xí)！我不喜歡扣大帽子，把班主任協(xié)助科任提高到為人師表的高度，我只覺得為師也是為人，大家本分做人、與人為善、互相幫助而已。

二、班主任要努力和科任老師配合班主任必須努力做到：一要主動(dòng)與科任教師，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，要主動(dòng)征求科任老師的意見。二是經(jīng)常誠懇地向

1科任教師征求意見，傾聽科任教師對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見及個(gè)別學(xué)生的教育對(duì)策，特別是一些特殊學(xué)生，下課聊天的時(shí)候可以聊些學(xué)生的趣聞。假如有科任老師抱怨有孩子上課怎么差，怎么差，你千萬不要說“不會(huì)呀，他上我的課表現(xiàn)挺好的呀?！边@樣，就像在挑戰(zhàn)、指責(zé)科任老師的課堂調(diào)控能力。你應(yīng)該說“對(duì)呀，上我的課也差不多，好像他今天的精神狀態(tài)不大好?！?假如科任老師總是抱怨，那你就別等他抱怨，你自己先向他抱怨，然后就提出自己準(zhǔn)備怎樣教育這樣的學(xué)生，或者一起想辦法。三是熱情地邀請(qǐng)科任教師參加班級(jí)活動(dòng)，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任老師有困難或身體不舒服，可引導(dǎo)學(xué)生做些問候的工作，或者預(yù)先跟學(xué)生說：XX老師不舒服，大家要體諒他。五是班主任要經(jīng)常教育學(xué)生尊敬科任教師，聽從科任教師的指導(dǎo)，樹立科任教師的威信。其實(shí)，在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊師教育，讓學(xué)生尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動(dòng)成果。

作為班主任，一定要支持科任老師的工作，不要輕視某些科任老師，更不要評(píng)論科任老師的不足，尤其是在學(xué)生或家長面前。否則，只會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生副作用，增加班級(jí)管理的難度。作為班主任，都希望自己的科任老師個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀，自己可以管理好自己的課堂紀(jì)律，但這是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生與老師發(fā)生抵觸是必須面對(duì)的問題。此時(shí)，班主任應(yīng)起到橋梁作用，幫助化解師生矛盾，注意不要讓學(xué)生有過激言論，使矛盾激烈化。要做好學(xué)生的思想工作，多宣傳老師的長處，讓學(xué)生看到老師的優(yōu)點(diǎn)，使他們逐漸接受、理解老師，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的建議能婉轉(zhuǎn)地與科任老師交談，讓其得到改進(jìn)。班主任不能選擇自己的科任老師，但可以通過

自己的努力彌補(bǔ)不足。比如：學(xué)生上班主任的課還可以，可一上別的課就管不住自己的嘴了，老師們很生氣，總認(rèn)為自己班不好，別的老師上優(yōu)質(zhì)課從沒用過自己的學(xué)生，這讓班主任很是難過。這時(shí)候，就可以與課任老師聯(lián)系，去聽聽他們上課，看看到底是什么原因，是哪幾個(gè)學(xué)生管不住自己的嘴，找出問題之根本。另外，看看他們座位是不是該重新排，約個(gè)時(shí)間和科任老師一起去給學(xué)生換座位。第三，在我們沒課的時(shí)候偶爾去教室巡視一下，讓學(xué)生感覺到班主任時(shí)時(shí)在關(guān)注他們。

我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任，如果有家長向我反映科任老師的問題時(shí)或者有意見時(shí)，我通常站在老師的角度上向家長解釋，把一些責(zé)任放在自己身上，而后我再去和老師溝通。千萬不能縱容家長去投訴科任老師。班主任不能從心理上袒護(hù)著自己的學(xué)生，孩子們總會(huì)有錯(cuò)，也有優(yōu)點(diǎn)，把心胸放開一些，也許有很多科任老師說的話都是無心的，別感到在貶低自己的工做能立力。比如我又是班主任又是數(shù)學(xué)老師，帶著兩個(gè)班，兩個(gè)班學(xué)生具體情況不同，我就用不同的態(tài)度和方法去對(duì)待學(xué)生。平時(shí)我很坦然的和語文老師一起討論班上同學(xué)的情況，哪些同學(xué)語文有進(jìn)步，紀(jì)律有進(jìn)步，時(shí)不時(shí)的問問他們的語文作業(yè)情況，還經(jīng)常有意識(shí)的在她的面前說說班上同學(xué)怎么喜歡她。

作為班主任，如果我的學(xué)生們只能在我的課堂上表現(xiàn)好，而在其他課堂缺少自律性，那么我認(rèn)為班主任管理是否還可以更細(xì)致一些。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生求知的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是班主任的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生做人更是班主任的責(zé)任。當(dāng)然其他科任老師也有責(zé)任。但是，我們首先要反思自己，只有這樣，才可以讓自己身心快樂，更好地溝通和團(tuán)結(jié)。所以有時(shí)班主任還真的需要一點(diǎn)吃苦精神，一點(diǎn)寬闊胸懷，再加上一絲奉獻(xiàn)……處理

與科任老師的關(guān)系也是一門藝術(shù)，需要班主任多協(xié)調(diào)，多換位思考。真的自己已經(jīng)很盡力，就坦然吧。

三、科任老師要努力認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任

同樣，科任老師也需要換位思考?？迫卫蠋熗瑯右残枰鞔_自己的職責(zé)，除了指導(dǎo)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活及思想動(dòng)態(tài)，表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，參與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常向班主任反映班級(jí)存在的問題，對(duì)班級(jí)管理提出意見和積極的建議。假如自己的課紀(jì)律特別差，任任老師，也應(yīng)該先自我反省一下，再商量對(duì)策。課任教師的課堂的確應(yīng)該由課任教師負(fù)主要責(zé)任，當(dāng)然，作為班主任，也得反思對(duì)科任老師的配合作用是否完全體現(xiàn)了呢？科任老師最好避免用對(duì)比的方法來和班主任交流學(xué)生情況，特別是打擊的學(xué)生面不能太廣，少數(shù)的，可以具體到名字。我覺得科任老師也應(yīng)該是一種合作的態(tài)度，不能“事不關(guān)己”的埋怨？

班主任幫了科任老師，等于幫了自己，科任老師的工作很多也是在幫助我們班主任做的，我們應(yīng)該及時(shí)交流，互相配合。

二O一三年十月

第四篇：班主任如何協(xié)調(diào)科任老師與學(xué)生的關(guān)系

班主任如何協(xié)調(diào)科任老師與學(xué)生的關(guān)系

要避免上述情況的發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作朋友，曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生感受到教師的愛心和誠心，把教師也當(dāng)成知心朋友。

班主任于新接班

做個(gè)教育的有心人，捕捉教育契機(jī)，對(duì)行為偏頗的孩子實(shí)施干預(yù)，可以起到“四兩撥千斤”的作用。當(dāng)然，課間活動(dòng)的安全光靠班主任“陪”是不能解決根本問題的。我們怎樣引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我管理，帶領(lǐng)他們實(shí)現(xiàn)從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變才是關(guān)鍵?；蛟S這樣才能讓一年級(jí)班主任在課間真正地“解放”出來吧！

第五篇：談班主任與科任老師關(guān)系的協(xié)調(diào)

談班主任與科任老師關(guān)系的協(xié)調(diào)

大子文明德小學(xué)王景

班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，沒有務(wù)實(shí)的有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動(dòng)，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，才能建立優(yōu)秀的班集體。才能使使班級(jí)管理更加靈活，更加全面。

一、班主任要虛心聽取科任教師對(duì)本班學(xué)生各方面情況的反映

班主任要與科任老師定期進(jìn)行聯(lián)系，交換對(duì)班級(jí)的意見，了解學(xué)生的課堂紀(jì)律，了解每一學(xué)科的尖子生以及學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；了解科任老師對(duì)班級(jí)滿意和不滿意的方面，多方面了解本班的情況，為完善班級(jí)管理找到癥結(jié)所在。因?yàn)閷W(xué)生上班主任的課只有幾節(jié)，了解學(xué)生的時(shí)間有限，要是能讓每一位教課的老師都能參與班級(jí)的管理中，至少能告訴我那節(jié)課教室干凈不干凈，缺不缺人，讓我能對(duì)班里發(fā)生的每一件事都了如指掌，使我的管理工作更到位，也使我對(duì)學(xué)生的了解更全面，有利于對(duì)學(xué)生的教育。

二、班主任要維護(hù)科任教師的形象，樹立科任教師的威信。

班主任如何對(duì)待、評(píng)價(jià)科任教師，直接影響自己在學(xué)生心目中的形象和威信。要讓別人尊重自己，首先就要尊重別人。班主任對(duì)科任教師的尊重，正是以自己的行動(dòng)來教育學(xué)生應(yīng)該尊重他人。很難想象，一個(gè)不尊重別人的班主任，自己會(huì)得到尊重。作為一名班主任，要注意以下幾個(gè)方面維護(hù)科任教師的形象，樹立科任教師的威信。

1、做科任教師與學(xué)生間的橋梁，增進(jìn)師生間的了解。

主動(dòng)了解各科老師的特點(diǎn)（如教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)識(shí)經(jīng)歷等），并用積極地態(tài)度向?qū)W生介紹科任老師的優(yōu)勢，以往帶班取得的成績，讓教師高大的形象先入為主進(jìn)入學(xué)生的視野，并使學(xué)生從感情對(duì)科任教師產(chǎn)生敬佩感和親近感。

開學(xué)之初拿到課表就要和科任老師主動(dòng)聯(lián)系，介紹班級(jí)的管理要求，學(xué)生狀況；了解科任老師對(duì)學(xué)生作業(yè)和課堂紀(jì)律的要求，以及學(xué)好這門課的基本要求。因?yàn)榘嘀魅萎吘怪唤桃婚T課對(duì)其他科目大綱的要求并不是十分了解，要想指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)各門功課，班主任就要首先做到心中有數(shù)。在很多班級(jí)里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生不知道教自己課的老師姓什么，因?yàn)椴涣私馑詭熒g就會(huì)產(chǎn)生一些隔閡，課堂教學(xué)久顯得不那么融洽。

當(dāng)然介紹應(yīng)該是雙向的，班主任還可以通過各種渠道，利用各種機(jī)會(huì)，讓科任教師了解學(xué)生、了解班級(jí)?？梢匝?qǐng)科任教師參加班級(jí)的各種活動(dòng)，如主題班會(huì)、郊游、家長會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等，在活動(dòng)中使科任教師增加對(duì)班級(jí)的學(xué)生的了解，在平時(shí)找學(xué)生談話時(shí)也可以邀請(qǐng)有關(guān)科任教師參加，增加科任教師的威信。

2、處理好科任教師與學(xué)生間的關(guān)系。開學(xué)初聽科任老師的課，了解科任老師與本班學(xué)生間的關(guān)系，注意收集學(xué)生對(duì)科任老師的反應(yīng)以及科任教師對(duì)本班學(xué)生的意見、看法。

學(xué)生與科任教師的關(guān)系至關(guān)重要：關(guān)系好，科任教師喜歡這個(gè)班級(jí)，愛上這個(gè)班級(jí)的課，就能最大限度地調(diào)動(dòng)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量；關(guān)系不好，科任教是討厭這個(gè)班級(jí)，連上課都很勉強(qiáng)，就談不上協(xié)助班主任工作了，所以，班主任一定要注意協(xié)調(diào)好學(xué)生與科任教師的關(guān)系。

首先，要教育學(xué)生尊重科任教師。讓學(xué)生指導(dǎo)科任教師工作的辛勞，引導(dǎo)學(xué)生尊重科任教師的勞動(dòng)。其次，要及時(shí)處理科任教師交來的問題，不管是紀(jì)律問題還是學(xué)習(xí)問題，都要認(rèn)真對(duì)待，屬于學(xué)生的錯(cuò)誤要批評(píng)督促其盡快改正；屬于科任教師的誤解要及時(shí)解釋清楚，求得理解，處理結(jié)果要求得科任教師的肯定。再次，對(duì)于科任教師與學(xué)生之間的矛盾糾紛要及時(shí)處理。

三、班主任要多與家長溝通，架起家長與科任老師之間的橋梁。

通常家長所熟悉和認(rèn)同的首先是班主任，而科任老師則是通過學(xué)生的成績和學(xué)生對(duì)家長的反映使家長了解，這使家長對(duì)課任老師的認(rèn)識(shí)相當(dāng)片面，如果家長和學(xué)生對(duì)某一老師形成了一致的不良看法，那么課任老師對(duì)學(xué)生的教育就會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)睦щy，有時(shí)甚至?xí)纬梢坏罒o法逾越的屏障。這時(shí)候，班主任的溝通就顯得非常重要了：

1、讓科任教師的閃光點(diǎn)更加閃光。

利用家長會(huì)、接送日、家訪等各種渠道宣傳科任老師，要讓科任老師的閃光點(diǎn)更加閃光。如：趙繼武老師是極具人格魅力的資深教師，深受學(xué)生喜愛，他不僅業(yè)務(wù)扎實(shí)，教導(dǎo)有方，尤其對(duì)待學(xué)生循循善誘，不厭其煩。英語老師吳英瑞更是以一個(gè)大姐姐的魅力深深地吸引著學(xué)生，尤其是經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間給學(xué)困生補(bǔ)

課，讓學(xué)生都能在輕松、自信的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，我經(jīng)常利用和家長交流的機(jī)會(huì)毫無吝嗇地宣揚(yáng)老師的閃光點(diǎn)，令家長信賴，并為自己的孩子擁有這樣高素質(zhì)的老師而倍感幸運(yùn)！

2、創(chuàng)造與科任老師參與和家長面談的契機(jī)，增進(jìn)家長與科任老師的了解。曾經(jīng)聽說過這樣一句話：我們的困難不是如何教育好學(xué)生，而是如何教育好學(xué)生家長。雖然這句話有點(diǎn)偏激，有點(diǎn)難登大雅之堂，但也確實(shí)道出了我們工作中的難點(diǎn)之所在。為了實(shí)現(xiàn)這一“教育”，在大、小禮拜，我常會(huì)不經(jīng)意的營造科任教師與家長面談機(jī)會(huì)，通過零距離交流，冰釋了一些有可能失實(shí)的問題。這樣一來，也就更多地制造了家長與科任教師相互了解與溝通的機(jī)會(huì)。

四、班主任與科任教師要志同道合、步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一

所謂志同道合、步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一就是班主任邀請(qǐng)本班科任教師共商班級(jí)大事，讓班級(jí)的奮斗目標(biāo)獲得科任教師的認(rèn)可師集體，班主任就應(yīng)主動(dòng)與本班各科任教師取得聯(lián)系，互通情況，統(tǒng)一要求。如果班主任與科任老，獲得科任教師的支持和配合。一個(gè)人的能力和水平畢竟有限，如果再得不到科任教師的支持和配合，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)的工作目標(biāo)是不可能的。為此，班主任要與科任教師保持良好的人際關(guān)系，與科任教師心往一處想、勁往一處使。要做到與科任教師步調(diào)一致，目標(biāo)統(tǒng)一主要有以下三條途徑：

1、在開學(xué)前后邀請(qǐng)科任教師共商班級(jí)大事，讓班級(jí)的奮斗目標(biāo)獲得科任教師的認(rèn)可，爭取支持。

2、平時(shí)邀請(qǐng)科任教師參加本班的主題班會(huì)、文藝演出、體育鍛煉等集體活動(dòng)。

3、每期末邀請(qǐng)科任教師一起對(duì)本班的情況進(jìn)行總結(jié)找出差距或存在的問題，以便下學(xué)期彌補(bǔ)。

總之，要使本班科任教師形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的教師之間缺乏溝通，就會(huì)存在隔閡，產(chǎn)生對(duì)立情緒，甚至把消極情緒帶到班級(jí)工作或所教課程上。只有班主任與科任老師的關(guān)系協(xié)調(diào)，感情融洽，就會(huì)心心相印，建設(shè)和管理好一個(gè)班集體，從而心往一處想，勁往一處使，實(shí)現(xiàn)班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)。