第一篇：中職學(xué)校班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

談職業(yè)院校班主任所具備的素質(zhì)

高職院校是培養(yǎng)具有高等專業(yè)技能應(yīng)用型人才的搖籃，而有效的班主任工作正是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、良好個(gè)性、優(yōu)秀品格、進(jìn)取精神、創(chuàng)新意識(shí)的重要保證。班主任作為班級(jí)的組織者、管理者、教育者，與學(xué)生接觸的面廣，相處的時(shí)間長(zhǎng)，聯(lián)系的機(jī)會(huì)多，他們能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以思想政治教育為主、促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的全方位教育。在高職學(xué)校人才培養(yǎng)工作中，班主任的作用是任何人不能忽視和代替的。

一、高職學(xué)校班主任工作的功能

首先，班主任起到德育育人功能。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校不僅要增長(zhǎng)技能、培養(yǎng)才干，更要塑造品格、培養(yǎng)人性，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，才能適應(yīng)未來社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)。然而，年輕人正處于思想和人格形成的關(guān)鍵階段，不可避免地存在一些思想、性格、心理上的弱點(diǎn)，如心理承受能力較差、缺乏集體觀念、組織紀(jì)律性淡薄、以自我為中心、容易受到不良思想和行為的誘惑等等。班主任通過深入了解學(xué)生，時(shí)刻把握同學(xué)們的思想變化，在思想道德上對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，以理、以情、以自身人格的魅力能有效幫助學(xué)生建立起正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生健康走過人生中最關(guān)鍵的一段路程。

其次，班主任有班級(jí)管理的功能。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生工作涉及到方方面面，而每開展一次活動(dòng)、每落實(shí)一項(xiàng)工作都要通過班主任傳達(dá)、組織并落實(shí)。相應(yīng)的，學(xué)生也都會(huì)找到班主任反映他們遇到的各種困難以及對(duì)學(xué)校工作的意見及建議。可以說，班主任是維系學(xué)校與學(xué)生正常聯(lián)系的橋梁和紐帶，是整個(gè)職業(yè)教育體系中的重要環(huán)節(jié)。班主任在班級(jí)管理這樣一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工程中，像一個(gè)雕刻家在精心雕刻一件件工藝品，像一個(gè)園藝家在全力培育優(yōu)良的品種。正是班主任的默默努力，才使得學(xué)校能夠保持一個(gè)良好的教學(xué)科研環(huán)境，讓教師們從容教書，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)。

再次，班主任有為學(xué)生服務(wù)的功能。當(dāng)前教育部要求職業(yè)技術(shù)學(xué)校要把學(xué)生德育和心理健康教育放在教育工作的首位，高職班主任則在一線承擔(dān)了學(xué)生的德育和心理健康輔導(dǎo)工作。德育教育工作很重要的載體就是學(xué)生的服務(wù)工作，根據(jù)職業(yè)學(xué)校改革和高職生特點(diǎn)的變化，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，把“勤工助學(xué)”、“就業(yè)指導(dǎo)”、“心理健康咨詢”等工作與教書育人、管理育人、服務(wù)育人有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生提供及時(shí)、有效、高質(zhì)量的服務(wù)，才能有針對(duì)性地幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)成材、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

在新的世紀(jì)，職業(yè)學(xué)校德育工作和思想政治教育面臨著許多新情況、新問題，要適應(yīng)新形勢(shì)，解決新問題，就要有一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍做保證。而班主任必須要適應(yīng)教育新形勢(shì)，努力學(xué)習(xí)進(jìn)取，不斷自我完善，提升綜合素質(zhì)。

二、高職學(xué)校班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

我們所說的素質(zhì),是指人們先天自然的和后天社會(huì)的一系列特點(diǎn)、品質(zhì)而言。具體地說，素質(zhì)就是人們身體的、政治的、思想的、道德的、專業(yè)的和心理的一系列基本特點(diǎn)和品質(zhì)的綜合。班主任良好的素質(zhì)是落實(shí)黨的教育方針的保證，是班主任開展班級(jí)教育活動(dòng)提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。班主任素質(zhì)的高低優(yōu)

劣，小而言之,直接影響教育對(duì)象的素質(zhì)；大而言之，關(guān)系到我們民族素質(zhì)的提高。班主任素質(zhì)的提高,是全面提高班主任工作水平和工作質(zhì)量的關(guān)鍵。我認(rèn)為在現(xiàn)階段高職學(xué)校的班主任應(yīng)在如下基本素質(zhì)中不斷提高：

㈠班主任首先要具備良好的思想政治素質(zhì)

思想政治素質(zhì)，廣義地說包括世界觀、人生觀、方法論、思想意識(shí)、思維方式、道德品質(zhì)、理想、信念、情操、作風(fēng)等諸方面內(nèi)容。班主任要具備在工作實(shí)踐中運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和生動(dòng)有效的方法提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思想政治覺悟的能力。具體而言，班主任應(yīng)具有以愛國(guó)主義、集體主義為核心的世界觀；有以“為人民服務(wù)”為宗旨的人生觀；有堅(jiān)持實(shí)事求是的思想作風(fēng)；有多元化的觀念與現(xiàn)代化的思維方式；有運(yùn)用辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論、方法論及對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的素質(zhì)；有全面、發(fā)展、客觀地觀察、分析、研究和解決教育問題的素質(zhì)；有培養(yǎng)現(xiàn)代青少年共性與發(fā)展個(gè)性相結(jié)合的教育觀念等。

㈡班主任要有良好的道德素質(zhì)

對(duì)班主任來說，良好的道德素質(zhì)首先表現(xiàn)在為人師表和無私奉獻(xiàn)的精神。班主任工作對(duì)學(xué)生始終具有示范性，班主任只有為人正直、作風(fēng)正派、襟懷坦白、理想遠(yuǎn)大、情操高尚、處處以身作則，為人師表，才能培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈。一位模范班主任說過：我在學(xué)生中總是以兩種面貌出現(xiàn)，一是老師，二是模范學(xué)生。論師生關(guān)系我是老師，講表現(xiàn)，我又是學(xué)生，凡是要求學(xué)生做到的，我都首先做到。學(xué)生只有看到優(yōu)秀的品質(zhì)在班主任身上活生生的體現(xiàn)出來，才會(huì)信服、仿效，才會(huì)激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的對(duì)真善美的追求。

其次，良好的道德素質(zhì)還表現(xiàn)在班主任對(duì)學(xué)生的熱愛。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，也是班主任工作取得成功的奧秘。雖然學(xué)生與班主任之間沒有血緣關(guān)系，但是這種愛，是一種比母愛更高尚、更理智、更無私的情感。只有熱愛學(xué)生才談得上教育好學(xué)生。特別是中業(yè)職學(xué)校的學(xué)生更加需要班主任施以特別的愛護(hù)和關(guān)心,在初中時(shí)老師的忽視，考試的屢屢失敗，受到太多的否定，心理承受著不堪的重負(fù)，班主任的愛對(duì)于他們來說確是久旱的甘霖。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生必須得到班主任的無微不致的關(guān)愛才能重整理想的信念，才能抬起頭挺起腰邁步向前。

良好的道德素質(zhì)還呼喚班主任強(qiáng)烈的責(zé)任感。班主只有任明確自己身上的社會(huì)責(zé)任，才能對(duì)自己所從事的事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)自己良心負(fù)責(zé)。只有這樣才能取得社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)和的信賴，才有可能把自己的全部心血傾注在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上。

班主任還應(yīng)具有民主、公正、平等、合作的道德風(fēng)范。這可以喚起學(xué)生的主人翁意識(shí)，更好地發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明在不講民主的班主任的班級(jí)里的學(xué)生參與意識(shí)差，團(tuán)體精神不佳，學(xué)生逆反心理強(qiáng)；而班主任能夠公正、平等地對(duì)待學(xué)生，則促進(jìn)學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生感情，進(jìn)而尊敬班主任，并樂意接受班主任的教育，努力把班主任的要求轉(zhuǎn)化為自己的行為；班主任在教育教學(xué)過程中與學(xué)生保持互動(dòng)合作，與其他教師發(fā)生密切聯(lián)系，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與配合，都有利于班主任很好的利用好社會(huì)的教育資源，創(chuàng)造良好的社會(huì)教育環(huán)境，使各方面教育力量形成合力，發(fā)揮各方面教育力量的最大作用。

㈢班主任應(yīng)有廣博的相關(guān)學(xué)科的文化素質(zhì)

班主任合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì)，是工作職責(zé)的要求，是對(duì)教育效能的重要影響力。班主任應(yīng)具有寬厚的文化修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識(shí)，掌握嫻熟的技能以及教育學(xué)、心理學(xué)與管理學(xué)的基本知識(shí)，并能隨時(shí)更新知識(shí)。

1．寬厚的文化修養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校的班主任不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、技術(shù)技能，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)自我設(shè)計(jì)人生，才能使學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中找到自己的落腳點(diǎn)，持續(xù)發(fā)展，真正地對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，而班主任要實(shí)現(xiàn)這一教育功能必須要有寬厚的文化修養(yǎng)做保證，能對(duì)古今中外的人文、歷史、地理、名人軼事，典故等有所了解，這樣才會(huì)旁征博引，以理服人。

2．精深的專業(yè)知識(shí)，嫻熟的職業(yè)技術(shù)技能

精深的專業(yè)知識(shí)，閑熟的專業(yè)技能是當(dāng)好高職班主任的基本條件。班主任首先是一位教師，而且必須是一位優(yōu)秀的教師和技師。只有當(dāng)班主任以優(yōu)秀教師的姿態(tài)登上講壇，用精深的專業(yè)知識(shí)、靈活的教學(xué)方法，以閑熟的技術(shù)技能去指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練技術(shù)技能，才能搏得學(xué)生的信賴和敬佩，而后才有可能成為一位有威信的班主任，學(xué)生才服其言信其導(dǎo)。

3．現(xiàn)代科學(xué)的教育管理素養(yǎng)

班主任能否掌握現(xiàn)代教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，關(guān)系到班主任教育活動(dòng)的成敗。班主任必須較系統(tǒng)地了解教育目的和教育原則、教育過程和教育方法，確立正確的現(xiàn)代教育觀，自覺地按照教育規(guī)律來開展教育活動(dòng)，科學(xué)地調(diào)控教育環(huán)境，科學(xué)地利用各種教育資源、管理藝術(shù)，把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，方能達(dá)到最佳的教育效果。而在教育工作中重視并學(xué)會(huì)運(yùn)用包括德育藝術(shù)、教學(xué)藝術(shù)、管理藝術(shù)三個(gè)方面在內(nèi)的教育藝術(shù)技巧，是對(duì)學(xué)生教育管理工作內(nèi)涵的提升。班主任工作也因融入藝術(shù)的因素而更顯神圣。

（四）班主任應(yīng)具備良好的能力素質(zhì)

能力，是一個(gè)人順利完成某項(xiàng)工作或活動(dòng)的個(gè)性特征。通常指某人完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)。人的能力有各種不同的表現(xiàn)形式，班主任在育人過程中應(yīng)具備多種能力。

1．縝密有方的組織管理能力

班主任對(duì)班級(jí)的整體管理，要善于把學(xué)校教育要求同本班的實(shí)際結(jié)合起來，統(tǒng)籌兼顧，確立奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)班級(jí)干部、組織有效活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、控制教育情境、引導(dǎo)正確輿論，才能管得科學(xué)、管得民主、管得嚴(yán)格、管得得力、管得有效。同時(shí)又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)的情況采取切實(shí)可行的方式方法做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作，培養(yǎng)學(xué)生自主，自治，自理的能力和精神，使學(xué)生發(fā)揮班級(jí)主人翁的作用。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個(gè)別轉(zhuǎn)化的能力，班級(jí)工作就會(huì)陷入一片雜亂，顧此失彼，即使再賣力，也只能是“事倍功半”。

2．廣泛靈活的交往協(xié)調(diào)能力

協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來完成對(duì)學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須主動(dòng)與科任教師互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計(jì)劃；和特殊學(xué)生的家長(zhǎng)建立良好關(guān)系，保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和各方面情況，并向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的各種情況，以便共同做好教育工作。班主任在工作中要協(xié)調(diào)科任教師、家長(zhǎng)，社會(huì)等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。這種交往關(guān)系的建立就要靠班主任同有關(guān)部門，同

各種有關(guān)人員協(xié)調(diào)。于是，交往協(xié)調(diào)能力就成了班主任不可缺少的能力。

3．生動(dòng)藝術(shù)的語言表達(dá)能力

語言表達(dá)就是把自己的思想、感情、知識(shí)、意愿、要求等，通過語言準(zhǔn)確表現(xiàn)的能力。正確的教育思想，要通過準(zhǔn)確的語言來表達(dá)。要啟迪學(xué)生的心靈，要陶冶學(xué)生的情操，就得猶如琴師操琴一樣，要運(yùn)用生動(dòng)藝術(shù)的語言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起強(qiáng)烈的共鳴。許多優(yōu)秀班主任在教育學(xué)生中能取得顯著成效，就是善于運(yùn)用豐富、生動(dòng)、形象的教育語言。相反，有的班主任語言單調(diào)乏味，內(nèi)容空洞，含混不清，甚至惡語傷人，盡管他們也有教育好學(xué)生的良好愿望，但由于語言欠佳，不能達(dá)到預(yù)期效果，甚至適得其反。

班主任應(yīng)當(dāng)提高語言藝術(shù)的能力，除了一般教師所要求的語言要準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)練、通俗、規(guī)范，流暢外，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)應(yīng)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的比喻引起共鳴；引用詩句、典故、軼事來借題發(fā)揮；應(yīng)用富有哲理性的警語、格言、絕句使學(xué)生刻骨銘心，回味無窮；一些場(chǎng)合下更要講求風(fēng)趣、詼諧和幽默來調(diào)節(jié)氣氛?？傊棺约旱恼Z言具有說服力、感染力、鼓動(dòng)力，方能使學(xué)生入耳、入腦，打動(dòng)他們的心靈。

4．獲取和應(yīng)用信息的能力

信息的獲得、加工、運(yùn)用是班主任的基本功之一，班主任只有具備較強(qiáng)的信息獲取和處理能力，才能通過各種信息渠道及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，了解教育改革的新動(dòng)向，了解班主任工作的新要求新經(jīng)驗(yàn)，吸取有益的思想、方法、經(jīng)驗(yàn)、成果，從而不斷提高自己的管理水平。這一能力有助于班主任開闊視野，解放思想，更新觀念，進(jìn)行改革和創(chuàng)新，同時(shí)通過獲取的各種信息為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息、心理健康知識(shí)等，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的功能。班主任要時(shí)時(shí)利用這些信息來體驗(yàn)自己的教育效果。

5．機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力

應(yīng)變能力是指班主任善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外問題的能力，它是班主任深思和果斷相結(jié)合的產(chǎn)物，也是班主任深入了解學(xué)生和不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。班主任的工作對(duì)象是思想、情緒及個(gè)性等千差萬別的學(xué)生，這就要求班主任能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，這種能力也被稱為“教育機(jī)智”。馬卡連柯認(rèn)為“教育技巧的必要特征之一，就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力”。班主任應(yīng)變能力強(qiáng)，引導(dǎo)得法，處理得當(dāng)，就可以對(duì)教育過程中突然出現(xiàn)的情況，迅速地做出明確判斷和正確處理，這不僅可以“化險(xiǎn)為夷”，甚至可以“錦上添花”。在當(dāng)前學(xué)生思想觀念多元化的情況下，班級(jí)工作中會(huì)遇到許多新情況、新問題。班主任不能僅憑過去的經(jīng)驗(yàn)辦事，要根據(jù)變化了的情況改變教育方法和內(nèi)容，機(jī)智靈活地處理過去所沒有遇到過的新問題，這對(duì)新時(shí)期的班主任來說十分重要。

6．自我控制情緒的能力。

自我情緒控制能力是衡量人的情商高低的指標(biāo)之一?，F(xiàn)代研究表明，成功人士中有50%是因情商高決定了成功。對(duì)高職學(xué)生的教育是建立在豐富的感情基礎(chǔ)之上的，班主任在教育中既要感情豐富，又要善于控制。有豐富的感情才能對(duì)學(xué)生的喜怒哀樂特別敏感，但班主任無論愛恨喜怒，都應(yīng)有分寸、有控制，不加節(jié)制的沖動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育會(huì)產(chǎn)生不良后果。班主任的情緒能直接影響學(xué)生的情緒，學(xué)生的情緒又會(huì)反作用于班主任。要善于用良好的情緒安撫、感染和影響學(xué)生，只有高情商的班主任才能培養(yǎng)出高情商的學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生更加接近成功。

7．深刻敏銳的觀察分析能力

班主任做好工作的前提是了解學(xué)生，而了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。贊科夫說“對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來說，學(xué)生的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個(gè)教師如果對(duì)這種表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為學(xué)生的良師益友”。所以，深刻敏銳的觀察能力是班主任的重要能力。一個(gè)有敏銳觀察力的班主任，能從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中，捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，科學(xué)地預(yù)測(cè)問題的趨勢(shì)，把問題解決在萌芽狀態(tài)之中。

8．班主任還需要具備廣泛的愛好和才能

班主任如果對(duì)音樂、體育、書法、繪畫等都有一手，那將是“如虎添翼”，會(huì)更有利于班主任指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)特殊人才。當(dāng)然，做到這一點(diǎn)是難能可貴的，也是相當(dāng)不容易的。

總之，班主任的能力素質(zhì)涉及面廣，而這些能力素質(zhì)又是動(dòng)態(tài)的，班主任要在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索中逐漸磨練和積累。要達(dá)到這一點(diǎn)，班主任要作個(gè)有心人，隨時(shí)隨地有意識(shí)地培養(yǎng)自己的能力，以更好地適應(yīng)學(xué)生教育工作的需要。

（五）班主任應(yīng)有健康的心理素質(zhì)

班主任工作是一項(xiàng)艱巨、繁瑣而富有思想性、知識(shí)性、科學(xué)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性的工作，不但責(zé)任重大，而且工作強(qiáng)度大，有時(shí)工作下了功夫卻不一定會(huì)被重視，有時(shí)難免出力不討好，工作上就會(huì)有不順心的時(shí)候。這就要求班主任具有良好的心態(tài)和良好的個(gè)性，有較強(qiáng)的心理承受能力，較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，堅(jiān)韌的毅力，還要重視自我心理修養(yǎng)和自我調(diào)適，努力維護(hù)自身的心理健康，逐漸培養(yǎng)形成自信、樂觀、開朗、豁達(dá)、堅(jiān)強(qiáng)、克制的個(gè)性心理。只有這樣才能在工作中保持昂揚(yáng)振奮的精神，才能以愉快健康的心情去處理各種復(fù)雜的人際關(guān)系，才能在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)智能方面起主導(dǎo)作用的同時(shí)在人格塑造和心理健康影響上發(fā)揮作用。如果班主任不注意自我減壓、自我調(diào)適，那么其心理健康必將受到較大影響，還將直接或間接地影響到學(xué)生的心理傾向。

（六）班主任應(yīng)有健康的身體素質(zhì)

所謂身體素質(zhì)，包括身體健康水平，身體的靈敏度、速度、耐力、力量諸方面的機(jī)能素質(zhì)。當(dāng)然，也表現(xiàn)在身體素質(zhì)外在精神狀態(tài)和言談舉止等。班主任健康的身體素質(zhì)，表現(xiàn)在應(yīng)有良好的鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，精力充沛，舉止穩(wěn)健，談吐文雅，能適應(yīng)任何環(huán)境，特別是艱苦的自然條件和生活條件下也能堅(jiān)持做好教育教學(xué)工作。班主任工作要做好就需要付出大量的時(shí)間和心血，班主任要有健康的體魄才能勝任與學(xué)生朝夕相處的工作，才能以積極向上的健康形象影響和感召學(xué)生。

總之，“有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生”，這句話雖然說得有點(diǎn)過，但實(shí)實(shí)在在地反映了在職業(yè)學(xué)校班主任地位的重要性。現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、生活方式等，決定了教育必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因而要求高職學(xué)校的班主任必須具備現(xiàn)代化的政治素質(zhì)，道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、能力素質(zhì)及身體素質(zhì)，明確多種素質(zhì)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，最大限度地做好班主任工作。

第二篇：班主任應(yīng)具備哪些素質(zhì)。hh

班主任應(yīng)具備哪些素質(zhì)

社會(huì)的進(jìn)步在于人的進(jìn)步，人的進(jìn)步必須通過教育。作為班主任的我更要盡快提高自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)改革發(fā)展的需要。

一、思想政治素質(zhì)

思想政治素質(zhì)是指全心全意為人民教育事業(yè)服務(wù)應(yīng)有的思想品德素質(zhì)，也是有社會(huì)主義覺悟，有強(qiáng)有力的事業(yè)心和責(zé)任感的具體表現(xiàn)。

二、道德素質(zhì)

教師的道德素質(zhì)，是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中極為重要的內(nèi)容。教師的道德品質(zhì)有一個(gè)完整的系統(tǒng)的道德體系，包括教師的道德意識(shí)、道德關(guān)系、道德活動(dòng)三個(gè)方面。作為班主任的職業(yè)道德是指在履行自己職責(zé)的過程中，在思想行為方面應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和應(yīng)具備的品德。

三、科學(xué)文化素質(zhì)

教師的根本任務(wù)是教書育人，這是開發(fā)我國(guó)青少年一代智能資源的偉大事業(yè)。而開發(fā)智能、實(shí)現(xiàn)教育的重要途徑是傳遞科學(xué)文化知識(shí)。因此，教師科學(xué)文化的優(yōu)劣、智能水平的高低，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量，關(guān)系到對(duì)學(xué)生的教育和成長(zhǎng)。班主任是全班學(xué)生的教育者，因此必須具備一定的科學(xué)文化素質(zhì)。

四、能力素質(zhì)能力

素質(zhì)好壞直接影響著班級(jí)工作的好壞，效率的高低。班主任除了具備一般教師組織教學(xué)能力、語言文字表達(dá)能力、分析和綜合能力、創(chuàng)造思維能力、科學(xué)研究能力外，還必須具備領(lǐng)導(dǎo)組織能力、參與實(shí)踐的能力，總結(jié)推廣的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維疏導(dǎo)的能力，常規(guī)管理的能力、開展社會(huì)活動(dòng)的能力。

五、身心素質(zhì)

身體是革命和建設(shè)的基礎(chǔ)，心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀反映。要做好本職工作，必須具備健康的體質(zhì)、充沛的精力，滿腔的熱情，耳聰目明，聲音宏亮，輕松愉快的心境，平靜幽默的情緒，昂揚(yáng)振奮的精神，豁達(dá)開朗的心胸，以及堅(jiān)忍不拔的毅力。

六、風(fēng)度儀表素質(zhì)

班主任的風(fēng)度儀表是班主任外部特征的總和，是班主任美好的心靈，優(yōu)秀的品德情操的外化，是班主任在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中形成的。為此，班主任也必須具備一定的儀表風(fēng)度。提高自身素質(zhì)是自我完善、自我發(fā)展的過程是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。

只有不斷提高自身素質(zhì)，出色地完成教育教學(xué)的工作任務(wù)，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人才。班主任應(yīng)該具備哪些素質(zhì)

無庸置凝，一個(gè)班主任應(yīng)該嘴勤、手勤、腿勤。無庸置凝，一個(gè)班主任應(yīng)該年輕、活潑、有朝氣……但除此之外，我認(rèn)為：一個(gè)合格的班主任還應(yīng)該有一點(diǎn)自己的思想，有一點(diǎn)個(gè)性。

一、班主任工作的性質(zhì)與特點(diǎn)：

班主任工作屬于學(xué)校系統(tǒng)里一種特殊的“教書育人”工作，學(xué)校一切工作的特點(diǎn)它都具有。就其特殊性來講，它有如下一些鮮明的特點(diǎn)：

在工作的目標(biāo)方面，班主任工作具有很強(qiáng)的時(shí)代性、先進(jìn)性、前瞻性、預(yù)見性等特點(diǎn)。班主任工作總是要求用時(shí)代最先進(jìn)、積極、正確、健康、優(yōu)美、崇高的東西，教育影響學(xué)生的身心發(fā)展，把他們培養(yǎng)、造就成符合時(shí)代、社會(huì)發(fā)展要求的健全的人，防止學(xué)生身心受到不良影響，沾染壞習(xí)氣，甚至墮落學(xué)壞。而要做到這一點(diǎn)，班主任工作就必須具有很好的前瞻性和預(yù)見性。

在工作的內(nèi)容方面，班主任工作具有全面性、復(fù)雜性、經(jīng)常性和細(xì)致性等特點(diǎn)?！皩W(xué)校工作無小事，事事關(guān)乎教育”，這句話最適合用來描述班主任工作的這些特點(diǎn)。如果說，教育工作最具有“婆媽性”的話，這在學(xué)校主要是體現(xiàn)在班主任工作那里。

在工作的方法策略方面，班主任工作具有科學(xué)性、藝術(shù)性、靈活性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)。班主任工作要利用各種資源、整合各方面的力量卓有成效地開展工作，就必須不斷探索，遵循教書育人的規(guī)律，科學(xué)地、藝術(shù)地、靈活地、創(chuàng)造地開展工作。

最后，班主任工作跟一切教育工作一樣，還具有示范性的特點(diǎn)。班主任工作的行為主體--班主任老師，其言行舉止，許多時(shí)候，必須是先進(jìn)、正確、優(yōu)美、崇高的化身，從而用以說服人、啟發(fā)人、引導(dǎo)人、熏陶感染人。

二、班主任工作的地位與作用

正是由于班主任工作的上述性質(zhì)和特點(diǎn)，所以班主任角色一職，在學(xué)校系統(tǒng)里具有十分突出的地位和作用。

首先，我國(guó)《中學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》（1988）稱班主任是“班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者”，是“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手”。一般我們?cè)趯懳恼聲r(shí)也稱贊班主任是“家長(zhǎng)的代言人”、“學(xué)生人生的導(dǎo)師”等。

其次，從班主任日?！敖虝恕钡男Ч?。學(xué)校、家庭和社會(huì)，要是有人遇到學(xué)生犯事，所謂“走，找你們的老師去”，這里的“老師”。常常是指班主任。學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校多年，相邀去探望老師，也往往是去探望班主任老師。這說明，班主任工作對(duì)學(xué)生的影響要比一般任課老師強(qiáng)烈持久得多，因而班主任在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、家長(zhǎng)和社會(huì)各種人員的心目中具有特殊的地位。

再次，從班主任的選任條件和所給的待遇來看。以我國(guó)為例，我國(guó)《中學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》，對(duì)班主任的任職條件要求是，“熱愛教育事業(yè)、教育思想端正、工作責(zé)任心強(qiáng)、作風(fēng)正派、有一定教學(xué)水平和組織管理能力”；對(duì)班主任的待遇和獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定是，“享受班主任津貼”、“建立班主任表彰制度”。同時(shí)，我國(guó)國(guó)家和地方各級(jí)政府，包括各級(jí)教育行政部門，每年“對(duì)成績(jī)突出，貢獻(xiàn)卓著的優(yōu)秀班主任予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)”。班主任工作經(jīng)歷和業(yè)績(jī)也常常作為“考核晉級(jí)、評(píng)定職稱、評(píng)選先進(jìn)的重要依據(jù)”。

三、班主任工作的職責(zé)與內(nèi)容

既然班主任具有如此特殊的地位和作用，班主任工作的職責(zé)與內(nèi)容又有那些呢？

我國(guó)《中學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》，對(duì)班主任工作的基本職責(zé)規(guī)定是：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、有體魄健康的公民。

具體職責(zé)是：

（1）向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育和道德教育，保護(hù)學(xué)生的身心健康，教育學(xué)生熱愛社會(huì)

主義祖國(guó)，逐步樹立為人民服務(wù)的思想和為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化而奮斗的志向，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)和良好的心理品質(zhì)，遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》

（2）教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)同各科教師教育、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正

學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（3）教育、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校規(guī)定的各種勞動(dòng)，協(xié)助學(xué)校貫徹實(shí)施《體育衛(wèi)生工作條

例》，教育學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。

（4）關(guān)心學(xué)生課外生活，指導(dǎo)學(xué)生參加各種有益于身心健康的科技、文娛和社會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣和特長(zhǎng)。

（5）進(jìn)行班級(jí)的日常管理，建立班級(jí)常規(guī)，指導(dǎo)班委會(huì)和本班的團(tuán)、隊(duì)工作，培養(yǎng)學(xué)

生干部，提高學(xué)生的自理能力，把班級(jí)建設(shè)成為奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛的集體。

（6）負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織各課任教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課

業(yè)負(fù)擔(dān)。

（7）做好本班學(xué)生思想品德評(píng)定和有關(guān)的獎(jiǎng)懲工作。

（8）聯(lián)系本班的學(xué)生家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面配合，共同做好學(xué)生教育工作。

四、新時(shí)期班主任應(yīng)具備的素質(zhì)修養(yǎng)

班主任是學(xué)校德育工作的核心力量，他們不僅要教書，而且要育人；不僅要培養(yǎng)學(xué)生成才，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。還要培養(yǎng)出一個(gè)好的集體，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力的良好環(huán)境。班主任的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。21世紀(jì)呼喚一支素質(zhì)高、師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精的班主任隊(duì)伍。為了迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，今天我們共同探討班主任應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)修養(yǎng)才能適應(yīng)飛速發(fā)展的教育需要呢。

（一）、要有高尚的思想道德修養(yǎng)

班主任的道德素養(yǎng)，是指班主任根據(jù)社會(huì)的要求和教育工作的需要，通過自覺地學(xué)習(xí)和參加社會(huì)實(shí)踐，提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平和理論水平的活動(dòng)。一個(gè)品德高尚的班主任，可以在教學(xué)工作中通過自己的行動(dòng)，把奮發(fā)向上、樂觀無畏的進(jìn)取精神，勤奮刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)作風(fēng)，正直誠(chéng)實(shí)、任勞任怨的高尚品德傳授給學(xué)生。因此，古金中外教育家都主張“以德立教”，“師德為先”。加強(qiáng)班主任道德教育，有利于充分開發(fā)、利用和合理組合班主任的人力資源，最大限度地調(diào)動(dòng)班主任的積極性；有利于全面塑造班主任的形象，發(fā)揮班主任道德的育人功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)。

我認(rèn)為加強(qiáng)班主任的思想道德修養(yǎng)有兩個(gè)方面：

1．認(rèn)真讀書，勤于學(xué)習(xí)

今天我們教書，不再只是“傳道、授業(yè)、解惑”了，傳統(tǒng)的“一杯水、一桶水”的教育哲學(xué)也已不能適應(yīng)當(dāng)前教育的飛速發(fā)展。教育信息化工程早已啟動(dòng)，正向縱深發(fā)展，計(jì)算機(jī)、多媒體走進(jìn)課堂，越來越多的人清醒地認(rèn)識(shí)到，教書，首先是育人，我們班主任老師應(yīng)“以人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂”。教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過這樣一句話：“教師的職業(yè)是用自己的榜樣教育學(xué)生”。的確，學(xué)生接納某個(gè)老師，就是從對(duì)這位老師的敬佩開始的。這種敬佩，來自于老師的素質(zhì)與修養(yǎng)，包括教師的思想道德、情感品格、工作能力、知識(shí)水平、藝術(shù)修養(yǎng)等。所以，班主任在學(xué)生面前無個(gè)人行為，要時(shí)時(shí)以自己高尚的道德使學(xué)生高尚，以淵博的知識(shí)使學(xué)生聰明，以健康的心理使學(xué)生健康。這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。因此，我們做班主任老師的要站在培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義，學(xué)習(xí)毛澤東思想，學(xué)習(xí)鄧小平理論，尤其是學(xué)習(xí)馬克思主義倫理學(xué)，科學(xué)地理解教師師德修養(yǎng)的深刻含義，學(xué)習(xí)掌握教育科學(xué)理論，并對(duì)師德規(guī)范要求的必然性與合理性進(jìn)行更為深刻的理解。做到不僅知其然，而且知其所以然。同時(shí)還要學(xué)習(xí)黨和政府關(guān)于教育的方針、政策，以及優(yōu)秀教師的事跡。時(shí)時(shí)以師德規(guī)范來約束自己的行為，提高自己履行師德規(guī)范的自覺性，樹立起良好的師德形象。

2．積極參加教育實(shí)踐

馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)班主任來說，教育教學(xué)活動(dòng)既是增長(zhǎng)才干的廣闊舞臺(tái)，又是培養(yǎng)班主任道德品質(zhì)和道德習(xí)慣的重要課堂，你們只要遵循這些客觀規(guī)律開展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以提高思想認(rèn)識(shí)，而且能培養(yǎng)熱愛和獻(xiàn)身教育的精神。

比如，課堂上，教師借助教材這個(gè)載體，帶著學(xué)生走向知識(shí)。在這個(gè)和動(dòng)過程中，教師的教學(xué)行為是否明確，教學(xué)方法是否多樣，學(xué)生的主體地位是否確立，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲的評(píng)估是否到位，無一不反映出教師的素質(zhì)。教師在組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)的語言，信任的目光，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生由知識(shí)到能力的內(nèi)化，這無一不反映出教師的愛心和責(zé)任感。關(guān)心、理解、尊重、熱愛學(xué)生是教師在教育實(shí)踐中必備的基本素質(zhì)，而這些素質(zhì)又是在教育實(shí)踐中逐步形成的。因此要求班主任必須積極參加教育實(shí)踐，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值，提高自己的職業(yè)道德意識(shí)，從而加強(qiáng)道德修養(yǎng)。

（二）、要有豐富的文化知識(shí)

在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，對(duì)班主任的要求再也不能是“一桶水”了，班主任要有豐富的文化知識(shí)，那么，知識(shí)從哪里來？從繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中來，從提高學(xué)歷層次中來，從向他人學(xué)習(xí)中來。

從了解我們學(xué)校教師隊(duì)伍來看，由于歷史的原因，教師的結(jié)構(gòu)不合理，基本素質(zhì)也不理想。20世紀(jì)70年代參加工作的教師，因文化大革命，該讀書時(shí)沒讀書，文化底子不足，后學(xué)歷不高，雖然這部分教師大多工作認(rèn)真，肯吃苦，但不抓緊文化知識(shí)的再充電，是無法跟上飛速發(fā)展的現(xiàn)代教育步伐的。35歲以下的青年教師，比較重視自身文化素質(zhì)的提高，大專畢業(yè)后，均積極參加本科學(xué)習(xí)。他們思想敏捷，接受新的信息快，教科研意識(shí)強(qiáng)，缺少的僅是經(jīng)驗(yàn)。因此，我們覺得青年教師，中老年教師之間要加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。中老年教師要把自己幾十年積累下來的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)毫無保留地傳給青年教師，同時(shí)也應(yīng)虛心的向青年教師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，又如：同樣是當(dāng)班主任，為什么有人感覺苦累，感覺枯燥，而有人卻感覺幸福，感覺快樂？重要原因就在于后者把班主任工作當(dāng)作一種藝術(shù)，他們總是通過不斷地學(xué)習(xí)，請(qǐng)教，實(shí)踐，而且從班主任工作的角度來看待這項(xiàng)工作，并不斷對(duì)教育教學(xué)的新情況、新熱點(diǎn)進(jìn)行研究。也只有重視學(xué)習(xí)、提高的人，才能在社會(huì)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天不落伍，才能以全新的教育理念培養(yǎng)出素質(zhì)全面的跨世紀(jì)接班人。

（三）、要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)

班主任工作中任何一個(gè)細(xì)小的教育教學(xué)行為都有可能影響孩子的一生，人們說：班主任老師是孩子的再生父母。因此，作為一名教育工作者，我們必須加強(qiáng)責(zé)任感，自覺樹立服務(wù)意識(shí)。教育就是服務(wù)，這就要求我們?cè)诮逃倪^程中真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”真正做到“為全體學(xué)生的全面發(fā)展”，要公平對(duì)待每一個(gè)人，為他們提供最恰當(dāng)?shù)慕逃?，讓所有的學(xué)生都能得到最充分的發(fā)展。如：在應(yīng)試教育中，有的班主任按分?jǐn)?shù)給學(xué)生排座位，學(xué)習(xí)成績(jī)好的就在中前排就座。學(xué)習(xí)不好的就安排在后邊，甚至一個(gè)人的座位，結(jié)果嚴(yán)重挫傷了部分學(xué)生的自尊心，使矛盾激化，甚至誘發(fā)師生對(duì)抗和家長(zhǎng)的不滿，從而影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和班級(jí)凝聚力的形成。前車可鑒。所以將“教育就是服務(wù)”的觀念落實(shí)到日常的課堂教學(xué)之中，就要盡可能地為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到被關(guān)注、被愛護(hù)的溫暖與幸福，更多地體驗(yàn)到自由探索與成功的快樂和自豪，更多地感受到人性的光輝與和煦，感受到仁慈、寬容與敬業(yè)的力量。真正的教育一定是最具服務(wù)精神的教育。而我們做班主任的也會(huì)在助人的過程中，在服務(wù)的過程中，體驗(yàn)、感受到無窮的樂趣。

（四）、要有過硬的教書育人本領(lǐng)

教育是一門科學(xué)，也是一門培養(yǎng)人的藝術(shù)。班主任的職責(zé)是教書育人。教書育人的本領(lǐng)實(shí)際上指的是班主任在課堂教學(xué)過程中的監(jiān)控能力和操作能力以及自身的文化底蘊(yùn)。

班主任在教書育人過程中，承擔(dān)著各種不同的角色：在與學(xué)生探討知識(shí)時(shí)，他應(yīng)是老師，循循善誘；在關(guān)心學(xué)生疾苦時(shí)，他應(yīng)是母親，無微不至；在與學(xué)生交往中，他應(yīng)是朋友，無話不談；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，他又是醫(yī)生，治病救人。班主任能否承擔(dān)好這不同的角色，往往取決于班主任的知識(shí)與能力，隨著教育的綜合化、現(xiàn)代化發(fā)展，計(jì)算機(jī)、多媒體走進(jìn)課堂，開拓了學(xué)生的眼界，班主任要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，讓每一個(gè)學(xué)生都在參與學(xué)習(xí)的過程中獲取新知，并把知識(shí)內(nèi)化為能力，這對(duì)我們做班主任的綜合能力的要求會(huì)更高了?！耙粚！毙偷陌嘀魅温湮榱?，趕不上教育發(fā)展需要了，“一專多能”甚至“幾專多能”已成為21世紀(jì)班主任必備的教書育人的本領(lǐng)。為此，我們要不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。

（五）、要全身心地愛自己的學(xué)生

有這樣一則關(guān)于“鐵棒與鑰匙”的寓言：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門上，一根鐵棒費(fèi)了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。這時(shí)鑰匙來了。只見它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵棒奇怪地問：“為什么我費(fèi)了那么大的力氣都打比開，而你卻輕而易舉就把它打開了呢？”鑰匙說：“因?yàn)槲伊私馑男摹钡拇_，每一個(gè)人的心都象上了鎖的大門，任你用再粗再硬的鐵棒也撬不開。唯有無微不至的關(guān)懷，才能將自己變成一把細(xì)膩的鑰匙，進(jìn)入人的心靈世界。學(xué)生雖然年幼，卻是獨(dú)立的個(gè)體，要讀懂學(xué)生這本“無字書”，成為學(xué)生的良師益友，做到情通意達(dá)，教學(xué)相長(zhǎng)，班主任老師就必須重視學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)和需要。要知道人的感覺是雙向的，或愛或恨，總會(huì)在不自覺中傳遞給對(duì)方，你對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)付出、全身心的愛，必定也會(huì)換回學(xué)生同樣的愛；相反，你的諷刺挖苦，只會(huì)在傷害別人的同時(shí)傷害自己。

“己所不欲，勿施于人”，班主任老師只有全身心地愛自己的學(xué)生，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和需要，走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能達(dá)到互相交融的教育目的。

愛學(xué)生還要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生是每一位班主任都知道的，但要真正做到，就不容易了。給大家講一個(gè)案例：一位班主任老師在執(zhí)教一堂語文課《坐井觀天》，請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文。扮演青蛙的小男孩結(jié)結(jié)巴巴地讀到：“天……不……不過……井……井……井口那么大，還……還用……飛……飛……那么……遠(yuǎn)嗎？”這名男孩的朗讀逗得大家哈哈大笑。這樣的情景讓老師很意外，班主任老師知道這名男孩平時(shí)說話并不結(jié)巴，就追問到：“你為什么要這樣讀呢？”小男孩說：“這只青蛙一直呆在井里，平時(shí)連和人說話的機(jī)會(huì)都沒有，他已經(jīng)不太會(huì)說話了”。男孩剛說完，教室里就響起了熱烈的掌聲。這名男孩發(fā)言多精彩，見解多獨(dú)到，體會(huì)多深刻呀！這一份精彩來自男孩創(chuàng)新的思維、獨(dú)特的視角，同時(shí)也與班主任老師對(duì)學(xué)生的尊重分不開。試想，如果這位班主任老師武斷地判斷地判定男孩在故意搗蛋，進(jìn)而漠然地叫他“坐下”，便會(huì)埋沒這所有的精彩。

尊重不僅可以贏得尊重，生成無數(shù)的精彩，還可以讓孩子們幸福地學(xué)習(xí)。只有在班主任老師尊重的目光的關(guān)愛下，課堂上的孩子才會(huì)小臉通紅，兩眼發(fā)光，雙手直舉，笑口常開。

（六）、要發(fā)揮班集體的作用

班主任要發(fā)揮班集體的作用，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑、主動(dòng)教育的教育氛圍。讓學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展，是素質(zhì)教育的重要要義。在實(shí)施這一教育的過程中，班集體是一個(gè)極其重要的載體，而班主任通過對(duì)班級(jí)施加種種影響，在創(chuàng)造班級(jí)氣氛上擁有巨大的權(quán)威。所以要管好班級(jí)，班主任就必須了解學(xué)生及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，才能做到“有的放矢”。有一位班主任設(shè)計(jì)了一棵“心情樹”作為班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)內(nèi)容，為師生交流搭起了一座平臺(tái)。

一棵粗壯的大樹，枝葉繁茂，每一片樹葉都標(biāo)上一個(gè)學(xué)號(hào)，代表一位學(xué)生。每天，學(xué)生用不同顏色的樹葉來表達(dá)自己的心情：“綠葉”表示自己心情愉悅，“黃葉”表示自己心情一般，“紅葉”表示自己心情不好。設(shè)計(jì)了這棵“心情樹”讓班主任老師真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，看見“樹”上郁郁蔥蔥的一片綠色，頓感生機(jī)盎然，班主任老師就知道孩子們又將度過愉快的一天；看見“樹”上偶有幾片黃色、紅色的樹葉，班主任老師都會(huì)想方設(shè)法讓他們轉(zhuǎn)變成“綠色”?；蚴钦倚那椴患训膶W(xué)生談?wù)勑?，?duì)他們進(jìn)行“心理疏通”；或是找?guī)酌麑W(xué)生陪他玩，了解他不高興的原因，全班學(xué)生形成默契，不去惹他們生氣，尋找各種方法逗他開心，讓他們忘記憂愁，露出笑臉。

班主任在建設(shè)良好班級(jí)體時(shí)設(shè)計(jì)了這棵“心情樹”為班級(jí)帶來了更多的笑語，也使班主任和孩子們成了知心朋友，孩子們更愿意和班主任交流、溝通，“親其師，信其道”，為此班級(jí)的工作開展得有聲有色。片片綠葉構(gòu)成了繁茂的大樹，每位學(xué)生就象綠葉般緊緊團(tuán)結(jié)在一起，為班級(jí)之樹增添著色彩。我相信，這個(gè)班級(jí)的“心情樹”一定更顯生命的綠色，孩子們也一定會(huì)在快樂中健康成長(zhǎng)。

（七）、要有健康的心理

教師要注重修身養(yǎng)性，人格修煉，更要注重心理健康。

1．要有寬以待生的心胸

我們的教育對(duì)象是一群天真爛漫的小學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺，但是由于他們年齡小，抵抗不良因素侵入的能力差，常犯有這樣那樣的錯(cuò)誤，墨子說過：君子不鏡于水，而鏡于人。鏡于水，見面之容；鏡于人，則知吉與兇。這句話告訴我們：“有道德的人不用水來照自己，而用人來照自己。用水照自己見到臉面形容，用人來照自己，卻可以了解到吉兇禍福”。作為班主任，一方面要虛心聽取來自領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)等方面的意見；另一方面一定要有心理容量，克服偏見，容忍學(xué)生的無知，寬容學(xué)生的過錯(cuò)，要愛生如子，用愛去幫助那些需要你幫助的孩子，這樣才能更全面地做好教育工作。

2．要有調(diào)節(jié)自己心態(tài)的能力

加強(qiáng)班主任道德修養(yǎng)，也就是自己教育自己。在現(xiàn)實(shí)生活中，你們會(huì)遇到許多不如意，比如職稱問題沒有解決；比如工作沒有得到合理的安排，比如對(duì)待評(píng)優(yōu)問題了，比如真心真意地指出學(xué)生的不足，家長(zhǎng)不理解等等。這諸多的不如意給教師的身心帶來了很大的壓力，如果我們不能較好地調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，把生活中不如意帶進(jìn)課堂，就會(huì)影響工作。所以做班主任的一定要能及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，為自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的工作氛圍，把思考的快樂、收取的喜悅帶給學(xué)生。

3．要從小事做起

班主任良好的形象是一點(diǎn)一滴形成的，它靠平時(shí)對(duì)自己一言一行的嚴(yán)格要求。班主任就是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生無時(shí)無刻不在對(duì)照著這面鏡子學(xué)習(xí)做人，所以班主任的道德修養(yǎng)應(yīng)從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，從日常的每件小事做起，古人說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。也就是說：不要因?yàn)楹檬滦【筒蝗プ觯ㄋ灰驗(yàn)閴氖滦【腿プ觯ㄋ?。因此，班主任老師無論是在備課、講課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改和成績(jī)考核等教學(xué)環(huán)節(jié)上，還是在做學(xué)生工作、家訪以及課內(nèi)外、校內(nèi)外各項(xiàng)教育活動(dòng)中，都需遵守教師道德規(guī)范，在長(zhǎng)期實(shí)踐中鍛煉自己，在教書育人生涯中磨煉自己，使自己成為道德高尚的人。

總之，新世紀(jì)的教育需要的是師德強(qiáng)、形象好的教師，只要我們順應(yīng)形勢(shì)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，注重自身素質(zhì)的提高，就一定能成為深受歡迎的人民教師，深受學(xué)生愛戴的好班主任。

第三篇：《中職生應(yīng)具備的素質(zhì)》教案

07級(jí)各班中職畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)

讓學(xué)生了解作為一名中專準(zhǔn)畢業(yè)生應(yīng)該具備的素質(zhì)，讓其知道走到崗位時(shí)應(yīng)該如何做得更好。

身心素質(zhì)和職業(yè)意識(shí)

講述、舉例、板書

一、素質(zhì)的定義

素質(zhì)----是在先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響而形成和發(fā)展起來的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在的基本品質(zhì)。例如：通過學(xué)習(xí)思考，人腦會(huì)越來越聰慧；人不斷地戰(zhàn)勝困難，取得成功，就會(huì)越來越有自信；運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過訓(xùn)練，競(jìng)技能力會(huì)越來越強(qiáng)。在生活細(xì)小事情上的體現(xiàn)：經(jīng)常給人讓位；不昌犯別人；不隨手丟垃圾；會(huì)理解關(guān)心他人等。

二、中專畢業(yè)生應(yīng)具備的四種素質(zhì)：

①科學(xué)文化素質(zhì)，②專業(yè)知識(shí)素質(zhì)，③身心素質(zhì)，④職業(yè)意識(shí) ①科學(xué)文化素質(zhì)：是指從業(yè)者對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、和思維科學(xué)知

掌握的水平和善，是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一個(gè)人的科學(xué)文化知識(shí)如何，直接影響其職業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣。例如：會(huì)計(jì)專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)、汽修專業(yè)的物理學(xué)知識(shí)、模具專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)、繪圖能力等。

②專業(yè)知識(shí)素質(zhì)：是指從業(yè)者從事某種職業(yè)活動(dòng)掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的善和水平。從業(yè)者擁有了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的專業(yè)技能，才能有效地拓展自己的生存空間，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

例子一：?jiǎn)挝徊挥谩盁o資格”人員

勞動(dòng)和社會(huì)保障部辦公廳于2000年5月31日頒布的《關(guān)于貫徹實(shí)施招用技術(shù)工種從業(yè)人員規(guī)定的通知》，其中規(guī)定：用人單位招用未取得相應(yīng)職業(yè)資格證書的勞動(dòng)者從事技術(shù)工種工作的，由縣級(jí)以上勞動(dòng)保障行政部門給予警告，并可處以1000元以下的罰款，同時(shí)責(zé)令用人單位限期對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，取得職業(yè)資格證書后再上崗。

例子二：小鄭的困惑

小鄭是學(xué)電子專業(yè)的。他認(rèn)為憑著自己的能力，找個(gè)電工崗位是沒有問題的?？墒且粋€(gè)月過去了，仍然沒有找到工作。無論到哪家單位應(yīng)聘，人家都要問：“請(qǐng)出示一下你的電工職業(yè)資格證書”。小鄭心里想不通：“怎么都跟我要證書？我沒證書，可我有手藝??！”

例子三：“無不服氣”

小徐和小魏畢業(yè)后，同時(shí)被一家工廠錄取。一年后，單位調(diào)整，小徐小崗，而小魏留下了。小徐好不服氣，找到廠長(zhǎng)問個(gè)明白。廠長(zhǎng)的回答令他驚訝：“小魏有職業(yè)資格證書！”小徐爭(zhēng)辯說：“我和小魏是同一所職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的，他學(xué)的，我也學(xué)了，他能干的，我也能干……”，“我只不過沒有參加考核鑒定罷了……”小徐進(jìn)一步爭(zhēng)辯。廠長(zhǎng)耐心地說：“你講的是事實(shí)，但你到底怎么，我說了不算，你說了也不算?，F(xiàn)在咱們單位缺機(jī)修鉗工，如果你能考一個(gè)機(jī)修鉗工的中級(jí)證書回來，單位可以安排你重新上崗?！?/p>

③身心素質(zhì)（身體素質(zhì)和心理素質(zhì)）

身體素質(zhì)：先天遺傳和后天影響所形成的體格和精力。

心理素質(zhì)：

大部分同學(xué)能理解掌握。

三個(gè)方面：

1、人際溝通能力

2、吃苦耐勞精神

3、不計(jì)報(bào)酬、耐得住寂寞的能力

1、人際溝通能力：（1）溝通從友善開始

例子：風(fēng)和太陽誰更棒

太陽和爭(zhēng)論誰更強(qiáng)有力。風(fēng)說：我來證明我更厲害，看到那個(gè)穿大衣的老頭了嗎？我打賭我能比你更快地使他脫掉大衣?！坝谑翘柖愕皆坪?，風(fēng)就開始吹起來了。風(fēng)越吹越大，到最后變成一場(chǎng)颶風(fēng)。但是，風(fēng)吹得

越爭(zhēng)，老人就把大衣越緊地裹在身上。終于風(fēng)平息下來，不得不退卻。

太陽從云后露出笑臉，溫和地照在老人身上。不久，老人開始擦汗，脫

掉大衣。這時(shí)，太陽對(duì)風(fēng)說：溫和的友善總要比憤努和暴力更強(qiáng)、更有

力！

要想融化別人內(nèi)心的堅(jiān)冰，要想使別人對(duì)人產(chǎn)生好感，首先要像太陽一

樣，以你的友善溫暖別人的心。

（2）永遠(yuǎn)不要爭(zhēng)吵

（3）主動(dòng)溝通

第一、忌：傳小道消息，拔弄是非，背后說同事壞話

第二、盡快了解公司、工廠文化及辦事習(xí)慣。

第三、一切聽從單位領(lǐng)導(dǎo)指揮，千萬別與老職工鬧事

（4）學(xué)會(huì)贊美

（5）得饒人處且饒人

2、吃苦耐勞精神（住宿、飲食、加班）

3、不計(jì)報(bào)酬、耐得住寂寞的能力

④職業(yè)意識(shí)：

1、工作責(zé)任意識(shí)

2、團(tuán)隊(duì)意識(shí)

1、工作責(zé)任意識(shí)：只要有責(zé)任意識(shí)的人才會(huì)自覺努力地工作。

例子一：小燦和小燕都在公司的下崗名單中，規(guī)定1個(gè)月后離崗。小燦情緒全發(fā)泄到工作中，該干的事不做，一會(huì)兒找同事訴苦，一會(huì)兒找主任申冤。而小燕呢，她哭了一個(gè)晚上，可是難過歸難過，離走還有一個(gè)月呢，工作總不能不做，好主動(dòng)跟同事招呼，主動(dòng)攬活。一個(gè)月后，小燦如期上崗，而小燕被留了下來。主任當(dāng)眾宣布了老總的話：“小燕的崗位誰也無法代替，像小燕這樣的員工公司永遠(yuǎn)也不嫌多！”

小燦走了，小燕怎么留下了？是強(qiáng)烈的工作責(zé)任意識(shí)給了小燕機(jī)會(huì)。

你知道嗎？----應(yīng)避免使用逃避責(zé)任的言辭

“不關(guān)我的事?！?/p>

“我試試看吧！”

“我想會(huì)有人處理的?！?/p>

“又沒有人問過我?！?/p>

“沒人告訴我啊！”

“為什么要找我？”

“反正又沒有人在乎?！?/p>

“反正沒有人知道?！?/p>

“反正太重要?！?/p>

“反正大家都這么做。”

小測(cè)試：對(duì)以下問題回答“是”或“否”

? 與人約會(huì)，你通常準(zhǔn)時(shí)赴約？

? 你認(rèn)為你這個(gè)人可靠嗎？

? 你會(huì)因未雨綢繆而儲(chǔ)蓄嗎？

? 發(fā)現(xiàn)朋友犯法，你會(huì)通知警察嗎？

? 出外旅行，你找不到垃圾桶時(shí)，你會(huì)把垃圾帶回家嗎？

? 你經(jīng)常運(yùn)動(dòng)以保持健康嗎？

? 你忌吃垃圾食物嗎？

? 你從來沒有放棄過任何選舉權(quán)嗎？

? 你永遠(yuǎn)將正事列為優(yōu)先，再做其他休閑嗎？

? 收到別人信，你總會(huì)在一兩天內(nèi)回信嗎？

? “既然決定做一件事情，那么就要反它做好?！蹦阆嘈胚@句話嗎？

? 與人相約，你從來不會(huì)耽誤，即使自己生病時(shí)也不例外嗎？

? 你曾經(jīng)犯法嗎？

? 在求學(xué)時(shí)代，你經(jīng)常拖延交作業(yè)的時(shí)間嗎？

? 小時(shí)候，你經(jīng)常幫忙做家務(wù)嗎？

說明：上述問題13題和14題答“否”加1分，其他題目答“是”加1分。

分?jǐn)?shù)為10~15：你是個(gè)非常有責(zé)任感的人，你行事謹(jǐn)慎，懂禮貌，為人可靠，并且相當(dāng)誠(chéng)實(shí)。

分?jǐn)?shù)3~9分，大多數(shù)情況下，你都很有責(zé)任感，只是偶爾有些率性而為，沒有考慮得很周到。

分?jǐn)?shù)2分以下，你是個(gè)完全不負(fù)責(zé)任的人。

2、團(tuán)隊(duì)精神：（螞蟻精神）

例子：一天，一位老農(nóng)上山開荒。吹到一叢荊棘時(shí)，發(fā)現(xiàn)荊條上有一個(gè)蘿筐大的螞蟻窩。荊條倒，蟻窩破，無數(shù)螞蟻峰擁而出。老農(nóng)想消滅這些螞蟻，于是他立刻將砍下的雜草和荊棘圍成一圈，點(diǎn)燃了火。風(fēng)吹火旺，螞蟻四散逃命，但無論逃到哪方，都被火墻擋住。螞蟻占據(jù)的空間在火焰的吞噬下越縮越小，滅項(xiàng)之災(zāi)即將到來?？墒牵孥E發(fā)生了。火墻中突然冒出一個(gè)黑球，先是拳頭大，不斷有螞蟻粘上去，漸漸地變得籃球般大，地上的螞蟻已全部抱成一團(tuán)，向烈火滾下去。外層的螞蟻被燒得噼里啪啦，燒焦燒爆，但縮小后的蟻球畢竟越過火墻滾下山去。躲過了全體灰飛煙滅的災(zāi)難。老農(nóng)捧起螞蟻焦黑的尸體，久我不愿放下，他被深深的感動(dòng)了。小小昆蟲，為著整體的生存，竟有視死如歸、勇于犧牲的英雄氣概，竟有那么強(qiáng)烈堅(jiān)定的團(tuán)隊(duì)精神，能不令人動(dòng)容嗎？

自然界的發(fā)展規(guī)律是物竟天擇，強(qiáng)者生存。作為弱小的螞蟻，靠著牢不可破的“團(tuán)隊(duì)精神”不也生存下來了嗎？

第四篇：淺談優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

淺談優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

班主任在教書育人過程中，承擔(dān)著各種不同的角色：在與學(xué)生探討知識(shí)時(shí)，他是老師，循循善誘；在關(guān)心學(xué)生疾苦時(shí)，他是母親，無微不至；在與學(xué)生交往中，他是朋友，無話不談；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，他又是醫(yī)生，治病救人。所以班主任是學(xué)校德育工作的核心力量。他們不僅要教書，而且要育人；不僅要培養(yǎng)學(xué)生成才，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。還要培養(yǎng)出一個(gè)好的集體，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力的良好環(huán)境。班主任的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。

那么，作為一個(gè)優(yōu)秀班主任應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？我們認(rèn)為應(yīng)該具備以下六個(gè)方面的素質(zhì)：

一、具備高尚的師德

⑴對(duì)待學(xué)生熱愛學(xué)生。做學(xué)生的知心朋友；真誠(chéng)坦率，把一切教給學(xué)生；理解寬容，做學(xué)生的良師益友；公正平等，應(yīng)一視同仁；關(guān)心尊重，既教書又育人。

⑵對(duì)待工作要有熱愛和獻(xiàn)身教育的精神；樹立堅(jiān)定的教育信念，在工作中不畏困難曲折；有強(qiáng)烈的責(zé)任心，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)；有耐心。

二、具備完善開放的專業(yè)素養(yǎng)

1）要具有駕輕就熟的教育教學(xué)能力。教學(xué)水平；2）機(jī)制靈敏的教育應(yīng)變能力；3）靈活的交往協(xié)調(diào)能力；4）深刻敏銳的觀察分析能力；5）沉著冷靜的自我控制能力；6）生動(dòng)藝術(shù)的語言表達(dá)能力；7）勤于反思的教育科研能力；8）積極有效的自我調(diào)適能力

八種能力猶如八種不同的打開學(xué)生心智的鑰匙，只有認(rèn)真磨礪，實(shí)踐中不斷總結(jié)，日復(fù)日年復(fù)年堅(jiān)持積累，虛心請(qǐng)教，敏銳冷靜的自我調(diào)試，才能具備這樣的專業(yè)素質(zhì)，從而帶好任何一個(gè)班集體。

三、要有健康的身心素質(zhì)

1）要有調(diào)節(jié)自己心態(tài)和駕馭情緒的能力

加強(qiáng)班主任道德修養(yǎng)，也就是自己教育自己。在現(xiàn)實(shí)生活中，班主任會(huì)遇到許多不如意，比如職稱問題沒有解決；比如工作沒有得到合理的安排，比如對(duì)待評(píng)優(yōu)問題，比如真心真意地指出學(xué)生的不足，家長(zhǎng)不理解等等。這諸多的不如意給教師的身心帶來了很大的壓力，如果我們不能較好地調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，把生活中不如意帶進(jìn)課堂，就會(huì)影響工作。所以做班主任的一定要能及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，為自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的工作氛圍，把思考的快樂、收取的喜悅帶給學(xué)生。

2）要有健康的身體素質(zhì)。健康的體魄是一個(gè)人工作和生活的基本保障。還要有良好的心理素質(zhì)在未來紛繁復(fù)雜、變化急劇、充滿競(jìng)爭(zhēng)和壓力的社會(huì)中。一個(gè)人必須具備的優(yōu)良而穩(wěn)定的心理品質(zhì)，只有這樣才能快速適應(yīng)變化發(fā)展的社會(huì)。

四、具有較強(qiáng)的班級(jí)管理能力

1）了解班級(jí)學(xué)生的基本現(xiàn)狀，并制定相應(yīng)的措施。

培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。作為班主任。不僅要在學(xué)習(xí)上成為學(xué)生的引導(dǎo)者。在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上也要成為學(xué)生的引導(dǎo)者，成為學(xué)習(xí)上的嚴(yán)師，生活上的良友。

2）養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

在學(xué)校，由于條件限制，學(xué)生情況千變?nèi)f化，這就要求班主任花更多的時(shí)間去了解學(xué)生的生活，與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，教會(huì)學(xué)生去熱愛班集體，讓學(xué)生感到班集體的溫暖。

3）在班級(jí)工作中巧妙運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)。

學(xué)生都喜歡得到老師的當(dāng)眾表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)的勇氣和力量。作為教師，要正確對(duì)待學(xué)生的差異，對(duì)于后進(jìn)生要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)。對(duì)他們要?jiǎng)又郧闀灾岳?，用自己的愛和人格力量去感化他們，從正面、?cè)面了解他們，注意他們身上的閃光點(diǎn)。井及時(shí)鼓勵(lì)，贊揚(yáng)。

4）及時(shí)地與家長(zhǎng)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)

家訪是班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑。其次，還應(yīng)適時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)。開會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)和教師以平等對(duì)話的方式談話，用這種談話方式老師會(huì)及時(shí)回答家長(zhǎng)提出的學(xué)生教育問題，交流溝通多了就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表象，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

5）在班級(jí)管理中樹立自己的榜樣

在班級(jí)管理中，凡要求學(xué)生做到的班主任老師必須首先要做到，了解學(xué)生的日常生活習(xí)性，深入學(xué)生的心靈世界，以心換心，以情換情，有意識(shí)的樹立起在學(xué)生心目中的一名班主任老師的高大形象，使學(xué)生“親其師，信其道”，自覺地接受你的教育。

五、具有良好的處理人際關(guān)系的能力。

1）班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。

學(xué)生的教育主要有學(xué)校，家庭和社會(huì)三個(gè)方面。而班主任又是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，爭(zhēng)取和依靠家長(zhǎng)配合學(xué)校教育是班主任工作的一個(gè)重要方面。班主任要通過家訪，家長(zhǎng)會(huì)，家庭聯(lián)系卡等形式，溝通與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)狀況，以便有的放矢地實(shí)施教育活動(dòng)，防止學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，消除個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生教育是學(xué)校單方面的事的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

2）班主任與任課教師的關(guān)系

班主任工作對(duì)任課教師的教學(xué)工作起著促進(jìn)作用，任課教師教學(xué)工作中的德育滲透又是對(duì)班主任工作強(qiáng)有力的補(bǔ)充又是溝通學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系。班主任要主動(dòng)與任課教師取得聯(lián)系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，同時(shí)，班主任還應(yīng)及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)各科教學(xué)的意見與建議，反饋信息，以便搞好本班的教與學(xué)。

3）班主任與班干部的關(guān)系。

班干部是班主任的有力助手，班主任必須重視培養(yǎng)一批有組織能力，有威信，樂于為集體服務(wù)的干部隊(duì)伍，組成班集體的核心。班主任應(yīng)支持班干部的工作，維護(hù)他們的威信，充分肯定他們的成績(jī)，但不掩飾他們的缺點(diǎn)。對(duì)工作中出現(xiàn)的問題，班主任要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并幫助他們分析問題產(chǎn)生的原因，研究改進(jìn)方法，通過工作得以鍛練和提高

4）班主任與差生的關(guān)系

班主任要善于發(fā)現(xiàn)差生身上的發(fā)光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，促其轉(zhuǎn)化。

5）學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系

班主任應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生處理好干部與同學(xué)之間，優(yōu)、中、差生之間的同學(xué)之間的關(guān)系，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)和處理友誼與愛情的關(guān)系。杜絕小團(tuán)伙的形成，養(yǎng)成良好的人際關(guān)系。要教育優(yōu)生不歧視中差生，中等生不能滿足現(xiàn)狀。差生不能自暴自棄。

6）班主任、班干部與學(xué)生之間的關(guān)系

班主任應(yīng)引導(dǎo)、教育班干部以身作則，處處起帶頭作用，團(tuán)結(jié)同學(xué)，正確行使自己的權(quán)力與義務(wù)。為班級(jí)服務(wù)。

7）個(gè)人，班級(jí)、學(xué)校三者利益間的關(guān)系。

六、廣闊的知識(shí)面

班主任在學(xué)生中的威信的高低與班主任自身修養(yǎng)的高度有關(guān)。早些年畢業(yè)的學(xué)生對(duì)班主任專業(yè)之外的才能尤為關(guān)注，近些年來更看重知識(shí)面。他們關(guān)注你是否敏感地捕捉最新的消息，是否掌握現(xiàn)代的教育技術(shù)甚至生活技能。他們知道的你要懂，他們不知道的你也要懂。只有這樣你才能讓學(xué)生信服，才能確立你在學(xué)生中的威信。

總之，新世紀(jì)的教育需要的是師德強(qiáng)、形象好的教師，我們只有順應(yīng)形勢(shì)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，注重自身素質(zhì)的提高，才有可能成為深受歡迎的人民教師，深受學(xué)生愛戴的好班主任。但是班主任良好的形象是一點(diǎn)一滴形成的，它靠平時(shí)對(duì)自己一言一行的嚴(yán)格要求。班主任就是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生無時(shí)無刻不在對(duì)照著這面鏡子學(xué)習(xí)做人，所以班主任的道德修養(yǎng)應(yīng)從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，從日常的每件小事做起，在長(zhǎng)期實(shí)踐中鍛煉自己，在教書育人生涯中磨煉自己，使自己成為道德高尚的人。

第五篇：優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

教書育人是人民教師的光榮職責(zé)。在學(xué)校教育過程中, 班主任從事著艱辛、創(chuàng)造性的科學(xué)工作。怎樣才能成為一名優(yōu)秀的班主任呢？

一、為人師表 , 具有較高的思想道德素質(zhì)

班主任要有較高的思想覺悟和良好的道德修養(yǎng), 立場(chǎng)堅(jiān)定, 觀點(diǎn)鮮明, 嚴(yán)于律己, 愛護(hù)學(xué)生。這是作為班主任最起碼的素質(zhì)。班主任要為人師表,給學(xué)生以潛移默化的影響, 培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。在一個(gè)班里, 班主任的一言一行都在感染影響著學(xué)生。如果教師的道德素質(zhì)不高,就培養(yǎng)不出有良好道德品質(zhì)的學(xué)生。如要求學(xué)生做到的, 自己首先要身先士卒, 給學(xué)生作出表率。比如, 要學(xué)生按時(shí)到校, 自己首先要做到不遲到；要求學(xué)生不穿奇裝異服, 自己首先要衣冠整潔, 樸素大方； 要求學(xué)生講文明禮貌, 自己首先要不諷刺挖苦學(xué)生； 要求學(xué)生熱愛勞動(dòng),自己要在各項(xiàng)活動(dòng)中勤于吃苦。這就要求班主任要加強(qiáng)自身修養(yǎng), 具備良好的師德, 過硬的作風(fēng)。

二、具有一定的科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)

一個(gè)合格的班主任首先應(yīng)是某一學(xué)科的專家。班主任一般都兼一門學(xué)科的教學(xué), 而他必須有精深的專業(yè)知識(shí)和美妙的教學(xué)藝術(shù), 要有一定的文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手, 舉一反三, 左右逢源,滿足學(xué)生旺盛的求知欲。在教學(xué)中, 要精心設(shè)計(jì)教案, 使學(xué)生在活潑、輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)。在現(xiàn)在科技高速發(fā)展的時(shí)代,對(duì)新科學(xué)、新技術(shù)、新知識(shí)更應(yīng)有所了解, 才能適應(yīng)時(shí)代的需要。

班主任還應(yīng)具備多方面的愛好和才能。青少年精力充沛, 富于理想, 勤奮好學(xué), 興趣廣泛。如果班主任能寫善畫, 愛好廣泛, 學(xué)生就會(huì)尊敬你,愿意接近你, 樂于接受你的教導(dǎo), 所以具有淵博的知識(shí), 當(dāng)好多面子, 是理想班主任的一個(gè)必要條件。

三、具有一定的教育科學(xué)理論素質(zhì)

要當(dāng)好班主任, 不但要有出色地教好自己所任學(xué)科的知識(shí)素質(zhì), 還應(yīng)具有教育科學(xué)理論素質(zhì)。因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶?duì)象是學(xué)生,這就必須學(xué)習(xí)研究人的學(xué)問。要有比較扎實(shí)的《教育學(xué)》和《心理學(xué)》理論知識(shí), 如果缺乏教育科學(xué)素養(yǎng), 不懂得學(xué)生心理, 就掌握不了教育規(guī)律。

只有學(xué)好了教育理論邏輯知識(shí), 才能提高分析綜合問題的判斷推理能力。作為人類靈魂工程師的班主任, 還必須掌握系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí), 善于走進(jìn)學(xué)生的心靈,敏銳地感受學(xué)生的心理變化。

四、具有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)

關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的要求, 也是教師受學(xué)生尊敬和愛戴的一個(gè)重要因素。熱愛學(xué)生是教師的天職, 也是教師的行為美德。

作為班主任要對(duì)學(xué)生思想品德上嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格訓(xùn)練，生活紀(jì)律上嚴(yán)格管理。

對(duì)每一位學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要熱情相待。特別是對(duì)后進(jìn)生要有愛心、有信心、增進(jìn)他們的上進(jìn)心，促使其向好的方向轉(zhuǎn)化。

要了解他們的思想、學(xué)習(xí)等方面的變化、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)后進(jìn)生要做到思想上關(guān)心，學(xué)習(xí)上幫助，生活上關(guān)懷，做到動(dòng)之以情，曉之以理，將自己的情傾注到學(xué)生身上，以愛的雨露滋每一位后進(jìn)生。

五、具有較強(qiáng)的管理能力

首先，要有目標(biāo)管理能力。這就要求班主任把握全體目標(biāo)，堅(jiān)持“教育為首，五育并舉”的原則，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人，確保學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

其次，要有組織管理能力。班主任工作只要是塑造和培養(yǎng)學(xué)生，所以要組織和動(dòng)員各方面的力量，注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

在組織管理方面，選好班干部，做好班集體的組織管理工作，建設(shè)一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)奮發(fā)向上的良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在班上掌握好學(xué)生的思想狀況和個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況和家庭社會(huì)環(huán)境。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育，運(yùn)用教育藝術(shù)正確處理好師生關(guān)系，從而形成學(xué)校教育、學(xué)生自我教育和家庭教育的合力。

六、要有良好的口才，具有語言素質(zhì)

班主任與學(xué)生每天都朝夕相處，講課、開班會(huì)、和學(xué)生談心、總結(jié)班務(wù)工作都要講話，話講得好，學(xué)生聽者動(dòng)容，心悅誠(chéng)服；講得不好，聽者生厭。有的青年教師當(dāng)班主任，對(duì)學(xué)生缺乏耐心；如遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤，在批評(píng)學(xué)生是，往往大聲斥責(zé)，說話粗魯，表現(xiàn)出怒不可遏的樣子，使學(xué)生難以接受；這樣必然會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，師生關(guān)系不融洽。俗話說：“良言一句三春暖?！卑嘀魅谓逃龑W(xué)生要循循誘善，和風(fēng)細(xì)雨。語言是教師從事教育、教學(xué)的重要工具，語言能力的表達(dá)優(yōu)劣是關(guān)系到班主任工作勝敗的。