第一篇：淺談素質(zhì)教育中班主任的角色

淺談素質(zhì)教育中班主任的角色

為積極推進(jìn)素質(zhì)教育，承蒙學(xué)校厚愛，暑假期間我和我校的幾位班主任前往鄭州參加省教科所組織的班主任研討會(huì)，聽取了北京市特級(jí)教師、北京四中教師丁榕；北京市實(shí)驗(yàn)一小教師、全國(guó)優(yōu)秀班主任甄珍；北京市通州二中教師、全國(guó)優(yōu)秀班主任李圣珍；山東臨沂八中教師。全國(guó)十佳班主任、年僅28歲的王立華四位班主任的報(bào)告，覺得他們講的“精彩、感人、實(shí)用”，決心向他們學(xué)習(xí)，做一名幸福快樂的班主任?，F(xiàn)結(jié)合自己在班務(wù)工作中的做法和農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，談?wù)勛约涸鯓尤プ龊冒鄤?wù)工作，不妥之處，敬請(qǐng)指教。

一、用高尚的師德塑造人

全國(guó)著名教育專家于漪說：“教師肩上的擔(dān)子有千斤重，一頭挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一頭挑著國(guó)家的未來，教師的工作就是將一個(gè)個(gè)不懂做人道理的孩子培養(yǎng)成合格的公民，這是一份以人育人的工作，除了傳授知識(shí)外，更需要用教師的人格魅力去對(duì)學(xué)生加以感化?！睘榇?，我根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，自己擬了一句座右銘：“言行一致樹形象，德才兼?zhèn)溆⒉??！?規(guī)范自己言行，沒擔(dān)任一個(gè)班都向?qū)W生公布并寫在后黑板上，自己做到說的文明規(guī)范，行的高雅大方，不隱不瞞，不欺不詐，贏得學(xué)生信任，同時(shí)，也要求學(xué)生做到這一點(diǎn)，師生互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。比如：我班在班級(jí)學(xué)生綜合評(píng)比量化方面實(shí)行積分制，在評(píng)定學(xué)生等級(jí)，每年的表彰等方面均用“積分”作杠桿，以制度作尺度。就是說：在班主任眼里每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，學(xué)期初的積分都是100分，在運(yùn)行中，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)﹑紀(jì)律、衛(wèi)生、寢室整理、勞動(dòng)等諸多方面給予加分或扣分，且一周一公布，公開透明，學(xué)生覺得老師言行一致，公道正派，得高分的怕降下來，努力向上；得低分怕排名靠后，努力追趕。于是，形成了在學(xué)習(xí)上你追我趕，在言行上互相提醒，在衛(wèi)生上自覺保持，在網(wǎng)癮上盡力克制﹒﹒﹒﹒﹒﹒的良好班風(fēng)，濃厚學(xué)風(fēng)。構(gòu)建了后勁十足的育人模式，完善了人的內(nèi)心世界，培養(yǎng)了創(chuàng)新人才的育人理念。

二、用溫暖的愛心感化人

全國(guó)十佳班主任王立華說：“班主任的一項(xiàng)重要使命，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行‘生命教育’，不是讓一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體在你的手里‘枯死’，而是讓他們煥發(fā)起更加富有生機(jī)與活力的激情；不是在你的訓(xùn)斥中埋葬既有的自信與自尊，而是在你的摯愛中丟棄自卑與自悲：不是在你的教育中對(duì)未來迷失方向，而是在你的指導(dǎo)下對(duì)前景充滿憧憬?！币簿褪钦f讓學(xué)生沐浴在人性光照的溫情里。

第二篇：職業(yè)教育中班主任的角色與工作思路

職業(yè)教育中班主任的角色與工作思路

摘要：在中國(guó)古典文獻(xiàn)中“道德”一詞首先出現(xiàn)在《周易》中：“觀變于陰陽而立卦。發(fā)揮于剛?cè)岫?。和順于道德，而理于義，窮盡性以命。”①《周易》是中國(guó)德育教育的濫觴。在“四德說”中就提出了德育至上的思想，而“吉兇由人”更是了強(qiáng)調(diào)德育的功用?？梢姡谶b遠(yuǎn)的古代，德育教育已經(jīng)被人們所重視。而面臨如今學(xué)校德育工作低效的現(xiàn)狀，如何做好一名合格的班主任，讓德育教育如細(xì)雨般深入到班級(jí)管理中，值得我們深思與探索。關(guān)鍵詞：德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教育方式

一、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化德育工作

在學(xué)生時(shí)代，記得課本中有一篇文章叫《裝在套子里的人》，當(dāng)時(shí)覺得主人翁挺悲哀的。然而，在走上了教師崗位之后，我們的教育似乎也被裝在了套子了，被禁錮起來。近年來，國(guó)家大力推行素質(zhì)教育，而在教育的評(píng)價(jià)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)末得到根本性的扭轉(zhuǎn)情況下，作為素質(zhì)教育核心的德育工作更像是走了個(gè)過場(chǎng)。因此，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是強(qiáng)化德育工作的根本所在。目前，多數(shù)學(xué)校的評(píng)價(jià)制度還不完善，基本停留在以學(xué)生取得好的考試成績(jī)的層面上，至于其他的因素都不考慮。曾經(jīng)有這樣一件事令我記憶深刻，學(xué)校要求班主任為班級(jí)中符合評(píng)選優(yōu)秀的學(xué)生撰寫推薦評(píng)語，某位班主任為自己的學(xué)生的評(píng)語如下：“學(xué)生甲：該生熱愛集體，樂于奉獻(xiàn)，思維敏捷，勤于鉆研，勇于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，成績(jī)優(yōu)異，興趣廣泛，多才多藝，善于合作，積極參加多項(xiàng)社會(huì)工作，組織能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)突出，在同學(xué)和教師推薦過程中得到高度認(rèn)同。學(xué)生乙：該生熱愛集體，樂于奉獻(xiàn)，思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，勤于鉆研，勇于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，名列前茅，善于合作，社會(huì)工作能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)突出，能夠發(fā)揮表率和帶動(dòng)作用，在同學(xué)和相關(guān)教師推薦過程中得到高度認(rèn)同。學(xué)生丙：該生熱愛集體，樂于奉獻(xiàn)，思維敏捷，勤于鉆研，于創(chuàng)新，成績(jī)優(yōu)異，興趣廣泛，品學(xué)兼優(yōu)，尤其對(duì)人文社會(huì)科學(xué)有著特殊愛好，善于合作，組織能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)突出，在同學(xué)和教師推薦中得到高度認(rèn)同。”當(dāng)時(shí)，在看完這則評(píng)語時(shí)，第一感覺這位老師寫得好像是三胞胎——完全看不出他們存在什么差異，忽視了學(xué)生的個(gè)性特征。評(píng)語怎么寫不僅是表達(dá)的問題，在深層次上反映出我們?cè)诮逃砟钌细思掖嬖诰薮蟛町?。從某種意義上講，我們并沒有把學(xué)生當(dāng)作活生生的人來培養(yǎng)，而是把他們當(dāng)成了考試機(jī)器。在應(yīng)試教育的流水線上，什么好聽的名詞都允許你說，但最終還是要落實(shí)在考試

分?jǐn)?shù)上的。尤其是在目前的職業(yè)教育當(dāng)中，學(xué)生如果僅靠分?jǐn)?shù)作為評(píng)定的杠桿，則會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地脫離實(shí)際情況，歪曲對(duì)學(xué)生的教育與能力的引導(dǎo)。可見，只有建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，才能從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，德育陣地才能真正得以開發(fā)利用，學(xué)生的德育工作才能開展的有聲有色。

二、創(chuàng)新教育方式，促進(jìn)德育發(fā)展

從學(xué)生的感受而言，教師的教育方式大致分為兩種——感化式和震撼式。一直以來。我們都推崇“愛的教育”，提倡潤(rùn)物細(xì)無聲的感化教育。而對(duì)于在感化教育對(duì)立面的震撼式教育往往是不被接受甚至被視為教育的“禁區(qū)”。然而，客觀的來分析，震撼式教育在特殊的情況下實(shí)施的效果更佳。比如很多的“問題”學(xué)生，他們的不良習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的，在他們心理發(fā)展過程中已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，利用感化式教育對(duì)他們幾乎沒有效用。此時(shí)，如果正確運(yùn)用震撼教育，往往能取得較好的效果，讓惡習(xí)在強(qiáng)烈的震撼效果中崩潰，才能建立新的道德規(guī)范。當(dāng)然，運(yùn)用震撼教育一定要把握一個(gè)度，避免過于強(qiáng)硬的教育手段，給學(xué)生心理產(chǎn)生陰影，影響學(xué)生今后人格的健康發(fā)展。記得去年新生報(bào)到，根據(jù)學(xué)校安排，他們將要進(jìn)行一周的軍訓(xùn)，在這一周里，班主任要全程陪同。經(jīng)過了7天的相處，血色很難過對(duì)環(huán)境適應(yīng)之后，師生關(guān)系進(jìn)入了新的階段。此時(shí)的學(xué)生開始試探老師了，這種試探是全方面的。學(xué)生們會(huì)關(guān)注老師怎么處理一些突發(fā)事件，在初始階段，我同事都是大事化小、小時(shí)化無，對(duì)于一些同學(xué)的小報(bào)告，我也是只聽不動(dòng)。多數(shù)時(shí)間我只是靜靜觀察班級(jí)動(dòng)態(tài)。我想，用一個(gè)月的時(shí)間來觀察是最好的，既可以充分掌握學(xué)生的基本情況，也不至于使個(gè)別頑皮的學(xué)生無法無天，畢竟，一個(gè)月對(duì)于剛竟如新環(huán)境的學(xué)生，還沒有充分搗亂的資本的。大概就是我這不管不問的態(tài)度，班級(jí)里幾個(gè)學(xué)生就開始得意了，有個(gè)詞語造得好——得意忘形，用在他們身上再合適不過了，在這樣毫無戒備的狀態(tài)下，他們的真面目全暴露了出來。一個(gè)月快結(jié)束的時(shí)候，我想撒了那么長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)，該是收的時(shí)候了。接下來，我開始找每一個(gè)學(xué)生談話，和他們的談話并非是漫無目的的。實(shí)現(xiàn)，我將談話的內(nèi)容記錄在本子上，與普通同學(xué)的談話往往是從他們自身的優(yōu)點(diǎn)切入，再提建議，以鼓勵(lì)為主。而對(duì)于那幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生則是直入主題，告訴他們這一個(gè)月來做了哪些錯(cuò)事。何時(shí)何地罵過人、逃過課??事無巨細(xì),每說一件事,都要問他們是否屬實(shí),在鐵證面前,必定要讓他們點(diǎn)頭。等到他們低頭

承認(rèn)的時(shí)候，我還不忘指點(diǎn)明路，告訴他們，這些錯(cuò)誤當(dāng)中，哪些是道個(gè)歉便不再追究的；哪些是必須通報(bào)家長(zhǎng)的；哪些錯(cuò)誤時(shí)要看日后表現(xiàn)，若是再犯，從重處罰的。最后詢問他們是否同意這樣的處理決定，同意之后，在適當(dāng)安慰一下他們，告知在他們身上哪些品質(zhì)是值得肯定的。

通過這樣的“震撼”之后，幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生一下安穩(wěn)了下來，在之后的日子里，雖還會(huì)發(fā)生一些諸如作業(yè)遲交的事件發(fā)生，但頻率越來越低。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)于特殊學(xué)生采取這樣的方法可以更有針對(duì)性的解決學(xué)生自身的問題，當(dāng)然，這一切都是建立在“教育無痕”的基礎(chǔ)上的。

三、家?；?dòng)，搭建德育互通橋梁

1、坦誠(chéng)交流、尋求共識(shí)

多年的班主任工作讓我感受到只有和家長(zhǎng)成為真心坦誠(chéng)的朋友，才能更有效地和家長(zhǎng)交流、溝通．家長(zhǎng)們才能更加理解、配合班主任的工作。如今家校通的開發(fā)已成為我與家長(zhǎng)增進(jìn)溝通的平臺(tái)，所以我十分珍惜每次和家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取每次交流都有新收獲、新進(jìn)展。隨著交流的深人學(xué)校與家庭的教育達(dá)成了一致。隨著時(shí)間的推移，孩子也在慢慢地發(fā)生著改變。

2、討論話題、相互促進(jìn)

每個(gè)學(xué)生都有自己的缺點(diǎn)，作為職業(yè)學(xué)校的老師除了給予學(xué)生過硬的技術(shù)能力以外，更重要的是如何使學(xué)生先成人，后成才。學(xué)生只有先成人，才能夠知曉何為文明禮儀，何為道德觀念，這樣不光是給家長(zhǎng)一個(gè)交代，更重要的是為社會(huì)和諧文明作出貢獻(xiàn)。所以在平時(shí)的生活當(dāng)中，我很注意學(xué)生的一言一行，我的辦法是看在眼里，記在心里，當(dāng)學(xué)生多次犯錯(cuò)誤，而且犯錯(cuò)誤時(shí)正好被班主任撞見時(shí)，開始找學(xué)生有目的的進(jìn)行談話，結(jié)合以前所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行教育，這樣會(huì)起到很好的效果。同時(shí)，告知家長(zhǎng)情況，共同努力，一起促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

四、讓反思成為教師的思維習(xí)慣，構(gòu)建新的德育觀

1、肖川在其《教育探索：從自我反思開始》一文中層說過“許多的教育探索并不需要高精尖的一起與設(shè)備，它只需要一顆忠誠(chéng)、明敏的心，指需要我們對(duì)那些視而不見、習(xí)以為常的食物進(jìn)行批判性的身世，只需要我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味那些利索當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說辭，指需要我們?cè)噲D去改變那些貌似合理的歷來如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)?！雹?這段話正印證了教師成長(zhǎng)的共同規(guī)律——實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思。美國(guó)的波斯納提出過“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”這樣一個(gè)公式，教育反思，是反思者對(duì)自己的教育經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)、分析、提煉的過程。教師自身的經(jīng)驗(yàn)固然重要，但作為反思者而言，自身的知識(shí)背景和教學(xué)理念也是十分重要的。

2、我在班主任工作當(dāng)中，始終有個(gè)記錄的習(xí)慣，同樣的問題面對(duì)不同的學(xué)生如何處理，我都一一記下，事后進(jìn)行反思，相互對(duì)比，形成更有效的解決辦法。同時(shí)在反思的過程當(dāng)中，對(duì)自我也是一個(gè)學(xué)習(xí)，不僅是我在思想方面有所改變，更重要的是在觀念方面有所改變。因?yàn)槲沂冀K相信一成不變的觀念只會(huì)使工作越來越退步。

五、對(duì)于即將在江陰舉行的班主任高層論壇，我很是期待，作為職業(yè)學(xué)校的老師，暑假期間要參加招生，上述論文還望委員會(huì)多給批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

①《子夏易傳·說卦》[EM]．上海古籍出版社，影印文淵閣《四庫全書》本第七冊(cè)，1987年6月，第116頁。

②肖川《教育的理想與信念》，岳麓書社，2002年版

第三篇：班級(jí)管理中班主任與任課老師的角色

班級(jí)管理中班主任與任課老師的角色

對(duì)于班級(jí)管理工作，許多班主任往往容易忽略了科任教師在班級(jí)管理中的作用，從而進(jìn)一步導(dǎo)致班級(jí)管理工作裹足不前，效能低下，甚至出現(xiàn)難以收拾的局面。教師各自為政，推諉扯皮，對(duì)學(xué)生的要求和目標(biāo)不統(tǒng)一，有時(shí)讓學(xué)生也很為難。其實(shí)，科任教師和班主任一樣，都是學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，是班級(jí)管理中不可缺少的中堅(jiān)力量。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“每一位教師不僅是教書者，而且是教育者?！?科任教師和班主任是育人群體，他們配合得好壞，對(duì)于帶好一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來說十分重要。這一群體不僅影響著學(xué)生心靈的塑造、情操的陶冶，而且直接關(guān)系著班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。既然科任教師在班級(jí)管理中有這么重要的作用，那么，我們?cè)鯓硬拍艹浞职l(fā)揮科任教師在班級(jí)管理中的作用呢？根據(jù)本人在多年教育教學(xué)和班主任工作中的實(shí)踐和總結(jié)，就如何充分發(fā)揮科任教師在班級(jí)管理中的作用提出以下幾點(diǎn)建議。

一、明確科任教師在班級(jí)管理中的作用

科任教師在班級(jí)管理中的作用是班主任不可替代的。班主任不可能隨時(shí)跟蹤所有學(xué)生在所有時(shí)間和所有空間的活動(dòng)，只有聯(lián)合所有科任教師，群策群力，才能充分了解全體學(xué)生在各個(gè)方面的動(dòng)向。因此，科任教師在班級(jí)管理、班級(jí)文化、班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)綜合成績(jī)等方面起到?jīng)Q定性作用。班主任不應(yīng)該狹義地去理解科任教師的作用，而應(yīng)充分發(fā)揮科任教師的作用，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同提高班級(jí)管理水平。

二、尊重、信任科任教師

班主任在班級(jí)管理中要正確處理好同上級(jí)、同事、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)其他成員等各方面的關(guān)系。其中處理好同科任教師這一特殊的同事關(guān)系，更為重要。許多科任教師可能認(rèn)為自己不是班主任，除了所教學(xué)科外，其他的事與自己無關(guān)。也可能有所顧慮，過多地管理學(xué)生，是不是“越位”了？為了打消他們的顧慮，班主任要尊重科任教師，信任他們，充分肯定科任教師付出的勞動(dòng)，打消他們的顧慮，建立彼此之間的信任，讓科任教師放手干、大膽地干。

尊重科任教師，如班級(jí)制度的制定、班干部的人選、學(xué)習(xí)方式的組織等，要盡量征求科任教師的意見，在各方意見的基礎(chǔ)上，尋求最佳的方案。不在學(xué)生、家長(zhǎng)和其他人面前指責(zé)、議論，甚至詆毀科任教師，特別是不能在其他人面前說長(zhǎng)道短，透露科任教師的個(gè)人不良信息，這樣勢(shì)必會(huì)影響教師的形象，給各位教師的教育教學(xué)工作制造不必要的麻煩，影響同事間的團(tuán)結(jié)，甚至?xí)?dǎo)致難以想象的后果。

三、加強(qiáng)同科任教師的聯(lián)系和交流，讓科任教師更加了解班級(jí)管理目標(biāo)、常規(guī)和學(xué)生信息

學(xué)生是教育的主體，知己也要知彼。班主任作為班集體的主要負(fù)責(zé)人，與學(xué)生和家長(zhǎng)有著更多的接觸，所以對(duì)學(xué)生有著更深、更廣的了解。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館因此，為了使科任教師全面了解學(xué)生，班主任要主動(dòng)向科任教師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問題。另外，班主任還應(yīng)認(rèn)真組織班級(jí)科任教師會(huì)、主題班會(huì)、家訪、學(xué)?；顒?dòng)和社會(huì)活動(dòng)，建立學(xué)生管理檔案等，適時(shí)、合理地選擇時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)科任教師參與，使其充分了解本班的管理目標(biāo)、常規(guī)和學(xué)生個(gè)人信息，使科任教師在教育教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)班級(jí)發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)、適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和教育管理，實(shí)現(xiàn)多級(jí)管理目標(biāo)。

四、加強(qiáng)尊師教育，樹立科任教師在班級(jí)管理中的威信

班主任不能只維護(hù)自己個(gè)人的威信，而應(yīng)當(dāng)維護(hù)全班所有科任教師的威信。這就要教育學(xué)生尊敬每位科任教師?？刹扇￠_ “尊師愛生” 主題班會(huì)等多種形式，有意識(shí)地向?qū)W生介紹科任教師的長(zhǎng)處，樹立科任教師的威信。

五、充分發(fā)揮科任教師的優(yōu)勢(shì)

和班主任相比，科任教師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間相對(duì)較少，對(duì)學(xué)生的了解不如班主任詳細(xì)，但科任教師每天往返于各班之間，所接觸的人和事會(huì)更多。而所有科任教師綜合起來，接觸面就會(huì)更廣，對(duì)學(xué)生的宏觀和微觀動(dòng)向了解更多，這樣他們更容易發(fā)現(xiàn)本班管理的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)分析問題，發(fā)現(xiàn)利弊，共同尋求解決方案，實(shí)現(xiàn)班級(jí)教師的“資源共享”，提高班級(jí)管理水平。

此外，在學(xué)科教學(xué)中，科任教師更能全面了解本班學(xué)生的學(xué)科整體水平和學(xué)生的單科學(xué)習(xí)水平、存在的優(yōu)劣勢(shì)，給予優(yōu)生或后進(jìn)生綜合、客觀的輔導(dǎo)，對(duì)“優(yōu)生保持，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”起到關(guān)鍵作用。

六、做科任教師和學(xué)生之間的潤(rùn)滑劑

班主任可采用問卷調(diào)查、談話等多種形式，側(cè)面或正面了解師生之間的關(guān)系，采用合理的方式方法，減少師生之間存在的不和諧和摩擦，促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展。

七、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生理解、尊重教師的勞動(dòng)成果

科任教師的勞動(dòng)付出往往會(huì)被部分學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)所忽視，這主要是由科任教師的角色地位、學(xué)生及家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)所導(dǎo)致。班主任應(yīng)動(dòng)之于情，曉之于理，擺事實(shí)，講道理，耐心地同學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使他們更能了解教師的艱辛，拉近師生關(guān)系，使教師的辛苦和努力轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

總之，班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，沒有務(wù)實(shí)有序的班主任，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒有科任教師全心全意的勤奮勞動(dòng)，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任教師的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)科任教師參加班級(jí)管理的積極性，大家積極主動(dòng)、耐心細(xì)致、科學(xué)合理地協(xié)調(diào)好各方面積極因素，群策群力，形成教育合力，才能使全體學(xué)生全面、健康、快樂地成長(zhǎng)。

第四篇：論中學(xué)德育中班主任角色的定位

論中學(xué)德育中班主任角色的定位

固原市原州區(qū)第五中學(xué)馬生清

摘要：論述中學(xué)德育中教育與自我教育的關(guān)系。為了引導(dǎo)學(xué)生做好自我教育，班主任要發(fā)揮其角色作用，即班主任在道德人格上要做學(xué)生的楷模，心理健康上應(yīng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)醫(yī)生，情感上要做學(xué)生的“溝通者”，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，使德育工作取得新進(jìn)展，進(jìn)而推動(dòng)教育質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：德育 教育 自我教育 班主任角色

在德育中，教育與自我教育的關(guān)系是密切的，教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生更好的自我教育，即將社會(huì)意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我意識(shí)。只有把握德育中教育與自我教育的關(guān)系，發(fā)揮德育中班主任角色的作用，才能使中學(xué)的德育向更好的方向發(fā)展。

一、中學(xué)德育中教育與自我教育的關(guān)系

在道德教育中，學(xué)生的自我教育具有特殊的意義，這是毋庸置疑的。道德教育的任務(wù)，就是要將社會(huì)意識(shí)轉(zhuǎn)化為自我意識(shí)，在這一轉(zhuǎn)化過程中，沒有教育者的指導(dǎo)，自發(fā)地進(jìn)行固然不行；但有了教育者的指導(dǎo)，沒有受教育者自覺的接受和學(xué)生主體性的發(fā)揚(yáng)，也是不能實(shí)現(xiàn)的[1]。

要解決好教育與自我教育的關(guān)系問題，還必須正確處理教育者與受教育者的關(guān)系。作為教育工作者，一要改用過去的老眼光來看待中學(xué)生；二要改變教育的方法。

要做好青少年的教育工作，首先要正確認(rèn)識(shí)青少年，對(duì)他們中出現(xiàn)的問題要具體分析，要看到青年一代思想的主流：能獨(dú)立思考，思想活躍，不迷信，不盲從，對(duì)新事物容易接受，對(duì)不良現(xiàn)象嫉惡如仇，敢于提出懷疑，針砭時(shí)弊。當(dāng)然在青少年中也有認(rèn)識(shí)不深，思想不穩(wěn)定，不拘小節(jié)，生活散漫，講求實(shí)惠，容易沖動(dòng)，對(duì)西方的東西有時(shí)分不清美與丑，有時(shí)由于對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿而表現(xiàn)出消極頹喪，思想偏激，以至懷疑一切和無政府主義等。

其次，要改變教育內(nèi)容和方法。要根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)、青少年的愛好，確定新的教育內(nèi)容和方法。我們不但要通過政治常識(shí)課、社會(huì)活動(dòng)等進(jìn)行教育，還要寓

教于科技、寓教于文娛活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中。我們不能像過去那樣，只求學(xué)生聽話、順從，更應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生有獨(dú)立見解，有創(chuàng)造精神，有開拓的能力等，如在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，不僅要求學(xué)生要吃苦耐勞，不怕臟，不怕累，更應(yīng)要求他們肯動(dòng)腦筋，有創(chuàng)造精神，有組織能力?？傊?，要培養(yǎng)青少年的現(xiàn)代思想和時(shí)代精神。

二、中學(xué)德育中班主任角色的定位

作為德育主要工作者班主任來說，他的主要任務(wù)是引導(dǎo)中學(xué)生，為他們指引方向，幫助他們克服成長(zhǎng)過程中遇到的一些困難，解決思想方面的困惑，使他們的人格品質(zhì)得到良好的發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代，教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及學(xué)生的思想狀況都在發(fā)生變化，班主任也要適時(shí)調(diào)整自己的角色，在和諧的師生關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生做好自我教育。

1.道德人格上要做學(xué)生的楷模

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德，是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，班主任必須做學(xué)生品德、人格上的楷模。品德教育既要言傳更要身教，古人說:“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，一語道破“身教”的重要意義。因此，班主任教育學(xué)生，不能只靠知識(shí)和說教，更要靠人格與道德示范，這是一種無形的力量。教育者的人格與其道德風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生的意識(shí)和人格的形成，對(duì)學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都將起著決定性的作用。新時(shí)期班主任應(yīng)具有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私愛心;尊重學(xué)生的民主態(tài)度;不唯書，不唯上，不唯權(quán)，只唯實(shí)的精神。這樣的班主任才能真正成為學(xué)生心中永不磨滅的人格楷模。

2.心理健康上應(yīng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)醫(yī)生

青春期是人生的黃金時(shí)期，也是人生中心理沖突最多的時(shí)期。處在青春期的青少年，在心理上既充滿青春的爛漫和憧憬，也充滿著狹隘、迷惘和困惑。近年來，由于種種原因造成青少年學(xué)生在生活中出現(xiàn)封閉癥、憂郁、孤獨(dú)癥、神經(jīng)衰弱等諸多心理問題。據(jù)有關(guān)資料表明，在我國(guó)青少年學(xué)生中有心理障礙和輕度心理問題的約占1/5，可見問題的嚴(yán)重性[2]。心理學(xué)家卡耐基曾說:“一個(gè)人事業(yè)的成功85%取決于心理素質(zhì)，15%取決于智力水平?！币?yàn)樾睦斫】涤欣谏斫?/p>

康，這是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)與前提。學(xué)生在健康的情緒、情感推動(dòng)下能積極進(jìn)行其智力活動(dòng)，促進(jìn)智力的發(fā)展;健康的意志是智力發(fā)展的保證;良好的性格是個(gè)性發(fā)展的力量;和諧的人際關(guān)系為智力發(fā)展提供了良好的微觀環(huán)境。為幫助學(xué)生具有穩(wěn)定而愉快的情緒、高尚的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的性格及和諧的人際關(guān)系，這就要求班主任必須從心理醫(yī)生角度，善于洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽學(xué)生的煩惱，在平等的師生對(duì)話、交流中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)他們進(jìn)行積極的心理調(diào)節(jié)，克服各種心理障礙，達(dá)到學(xué)生心理健康發(fā)展的目的。

3.情感上要做學(xué)生的“溝通者”

作為班級(jí)的管理者，班主任應(yīng)該掌握學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、性格乃至情感方面的信息，因勢(shì)利導(dǎo)，探索班級(jí)管理的有效方法，發(fā)揮管理者的指導(dǎo)作用。而這需要借助于溝通的手段來實(shí)現(xiàn)。[3]在情感上班主任要做學(xué)生的“溝通者”。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)不能生硬地說教，而應(yīng)講究溝通藝術(shù)，曉之以理，動(dòng)之以情。教師通過語言交流了解學(xué)生看待問題的觀點(diǎn)和視角，在教育引導(dǎo)上往往能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。首先，在師生的溝通中，使學(xué)生產(chǎn)生信任感這是師生溝通的關(guān)鍵，這就要求班主任要認(rèn)真傾聽學(xué)生的表述。班主任作為一個(gè)傾聽者，能夠取得學(xué)生的信任，這樣才能拉近師生感情上的距離；其次，班主任和學(xué)生的交流應(yīng)在平和的氣氛中進(jìn)行。班主任要表現(xiàn)出坦誠(chéng)，要從幫助學(xué)生解決問題的角度進(jìn)行交流，并且對(duì)不同性格的學(xué)生采用不同的方式。比如，對(duì)性格外向、活潑、心直口快的學(xué)生可采用直截了當(dāng)?shù)姆绞?，?zhǔn)確指出存在的問題，通過交流，使學(xué)生在清楚認(rèn)識(shí)問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其找出正確解決問題的辦法；對(duì)性格內(nèi)向不善交流的學(xué)生，以談心的方式，鼓勵(lì)其克服交流時(shí)存在的心理障礙，使其對(duì)問題有所表述，共同找出問題的關(guān)鍵，商討解決問題的辦法。對(duì)這一類學(xué)生，班主任要有耐心和關(guān)愛之心，能夠打動(dòng)學(xué)生，開啟學(xué)生心扉，使他敢于表達(dá)自己，敢于面對(duì)問題，這樣，一方面幫助學(xué)生樹立自信，另一方面為師生以后的交流和溝通打下基礎(chǔ)。

如果班主任真正做到了學(xué)生情感的“溝通者”，則學(xué)生會(huì)有被尊重、被關(guān)懷、被接納的溫馨的感覺，那種感覺會(huì)促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮自身的潛能。班主任成功的溝通，為學(xué)生自我教育奠定了基礎(chǔ)，為和諧的師生關(guān)系和良好的班風(fēng)創(chuàng)造了環(huán)境，使班級(jí)管理朝著更好的方向發(fā)展。

綜上所述，只有把握德育中教育與自我教育的關(guān)系，發(fā)揮班主任的角色作用，使其在道德人格上要做學(xué)生的楷模，心理健康上應(yīng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)醫(yī)生，情感上要做學(xué)生的“溝通者。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，使德育工作取得新進(jìn)展，進(jìn)而推動(dòng)教育質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃濟(jì)，教育哲學(xué)通論[M].太原：山西教育出版社，1998：549—552

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[3]戰(zhàn)海燕，談?wù)劙嘀魅闻c學(xué)生之間的溝通[J].班主任園地,2000(1)：30

第五篇：中班角色冷飲店

中班角色游戲“冷飲店”

總目標(biāo)：

1.喜歡角色扮演，能再現(xiàn)出各角色的工作。

2.在游戲中增進(jìn)交往，發(fā)展語言能力，嘗試自己解決在游戲中的糾紛。3.體驗(yàn)游戲帶來的快樂。“冷飲店”中班第一課時(shí) 活動(dòng)目的：

1.引導(dǎo)幼兒扮演冷飲店里的角色，知道角色名稱，模仿最基本的活動(dòng)。2.游戲中有簡(jiǎn)單的角色語言和行為。3.與同伴積極交往，豐富游戲?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1.各種口味的冰棒、冰激凌。2.橡皮泥、工作服?；顒?dòng)過程：

1.談話引題：現(xiàn)在是什么季節(jié)??？小朋友們喜歡什么樣的降溫辦法？ 2.幫助幼兒一起布置游戲場(chǎng)地。3.教師分配角色，交代游戲的注意事項(xiàng)。4.幼兒游戲，教師指導(dǎo)。

（1）教師扮演角色隨機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒有簡(jiǎn)單的角色語言和行為。（2）觀察幼兒在游戲中的語言和動(dòng)作，了解幼兒的角色水平。5.游戲后談話，以教師為主的談話方式，再現(xiàn)有價(jià)值的游戲片段。

第二課時(shí) 活動(dòng)目的：

1.能較為熟練地扮演冷飲店里的角色，模仿冷飲店里的工作。2.學(xué)習(xí)在游戲中主動(dòng)使用禮貌用語。3.嘗試與其他游戲主題進(jìn)行交往?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1．繼續(xù)收集各種各樣的廢舊材料。（冰淇淋盒子、珍珠奶茶杯子，海綿，各種瓶子，罐子等）

2．繼續(xù)布置冷飲店，添加各種杯子?；顒?dòng)過程：

1.教師結(jié)合上次開展的游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓幼兒提出再次玩的愿望。

2.以談話形式增強(qiáng)角色意識(shí)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)守崗位，并強(qiáng)調(diào)幼兒遵守游戲常規(guī)。3.教師分配主要角色，其他角色幼兒自主選擇，教師進(jìn)行調(diào)整。4.幼兒游戲，教師指導(dǎo)。

（1）鼓勵(lì)各角色、各游戲主題間的交往。

（2）注意個(gè)別教育，鼓勵(lì)每個(gè)孩子參與游戲，提醒個(gè)別幼兒遵守游戲規(guī)則。5.游戲結(jié)束，放音樂提醒幼兒收拾玩具。6.教師評(píng)價(jià)幼兒的游戲。

第三課時(shí) 活動(dòng)目的：

1.能較為逼真地反應(yīng)出冷飲店里工作人員的工作情況。2.會(huì)根據(jù)自己扮演的角色，明確自己的分工和職責(zé)。3.能主動(dòng)交往，積極和其他角色主題發(fā)生聯(lián)系?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1.冷飲店的場(chǎng)景布置。

2.各種冷飲的替代物如：冰棍、冰淇淋、雪糕、飲料等等?；顒?dòng)過程：

1.談話引題，回憶上次游戲情況，提出游戲的新想法和新要求。2.幼兒嘗試自己選擇自己喜歡的角色，教師幫忙協(xié)調(diào)。3.提出游戲的注意點(diǎn)。

（1）明確自己所扮演的角色在哪里工作，做哪些事情。（2）扮演顧客的幼兒應(yīng)該按照就餐的程序到冷飲店就餐。4．幼兒游戲，教師指導(dǎo)。

（1）引導(dǎo)幼兒分局自己的喜好選擇扮演的角色，并能與同伴輪流游戲。

（2）指導(dǎo)冷飲店的員工能根據(jù)自己所扮演的角色在相應(yīng)的位置做相應(yīng)的工作，堅(jiān)守崗位。（3）鼓勵(lì)幼兒積極交往。

5.游戲評(píng)價(jià)，說說今天游戲中有哪些不足和精彩的地方。

第四課時(shí) 活動(dòng)目的：

1.能逼真地反應(yīng)出冷飲店里工作人員的工作情況。2.會(huì)使用禮貌用語進(jìn)行交往。3.嘗試自己解決游戲中出現(xiàn)的小糾紛?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1．各角色區(qū)中所需的用具；各種小吃、冷飲替代品、冷飲柜。2．柜臺(tái)、老板、服務(wù)員、收銀臺(tái)等?；顒?dòng)過程：

1.回顧上次游戲，提出上次游戲的不足之處，讓幼兒討論應(yīng)該怎么改進(jìn)。2.提出本次游戲的注意點(diǎn)。3.幼兒自己動(dòng)手布置游戲場(chǎng)景。4.幼兒游戲，教師指導(dǎo)。

（1）觀察并鼓勵(lì)幼兒多與其他游戲進(jìn)行角色交往。（2）教師以角色的身份對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。（3）重點(diǎn)觀察指導(dǎo)各角色之間的互動(dòng)。

5.游戲分享：你在游戲里扮演了什么？你開心嗎？為什么？