第一篇：淺談師生之間的溝通藝術(shù)

淺談師生之間的心理溝通

一直以來大多數(shù)的教師都認(rèn)為班主任是班級的管理者，在班級的日常教育教學(xué)活動中占有絕對的主導(dǎo)地位，但現(xiàn)在隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，“以人為本”的教育理念的出現(xiàn)，學(xué)生需求的變化，都讓班主任不得不重新定位自己的角色，從某種意義上說，現(xiàn)代班主任首先必須要充分地了解學(xué)生心理特征，在此基礎(chǔ)上實(shí)施目的明確的教育，往往會達(dá)到事半功倍的效果。甚至可以說師生之間心理溝通是搞好班級工作的重要條件之一。

所謂心理溝通，是指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，一方面是指學(xué)生能夠理解教師對他教育要求的合理性和正確性，并發(fā)自內(nèi)心地樂意接受教師的教育、指導(dǎo)和幫助，隨之轉(zhuǎn)化為行動，教育收到實(shí)際效果；另一方面則是指教師能夠理解學(xué)生言行所產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行背后的真正動機(jī)，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互真誠地接受彼此，不曲解對方，不產(chǎn)生阻礙教育實(shí)施的隔閡、誤會。我們經(jīng)常會注意到這樣一個十分有趣的教育現(xiàn)象：有的班主任溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽話；有的班主任批評學(xué)生時輕聲細(xì)語，卻能叫被批評的學(xué)生心服口服，相反有的班主任批評學(xué)生剛說沒幾句就引發(fā)學(xué)生的逆反心理。其實(shí)這些現(xiàn)象背后所透露的原因是令人深思的，其不但說明做思想教育工作要注意方式方法外，還有很重要的一點(diǎn)就是教師在學(xué)生心目中的位置。如果班主任不把自己放在高高在上的位置，而是平等地將心比心地與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到他對學(xué)生的關(guān)心和理解，滿腔熱情地真誠幫助學(xué)生，當(dāng)學(xué)生真正理解了老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這時的教育才會達(dá)到積極的正面的效果。毫無疑問，這是一種相互理解的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)著心理上的相互溝通，體現(xiàn)了師生人格平等，以人為本的教育思想。

因此，可以肯定地認(rèn)為，師生間的心理溝通是教師打開學(xué)生心靈之門的鑰匙，是教育成功的秘訣之一。那么作為一個班主任，要達(dá)到師生之間的心理溝通，究竟要做些什么呢？根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)特別重要。

1、了解是教育的基礎(chǔ)

班主任要想教育好學(xué)生，了解學(xué)生是必不可少的一個重要工作。在剛接手一個班級的時侯，一定要借助各種方法摸清學(xué)情，這里所說的學(xué)情包含四個方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)習(xí)慣（態(tài)度、成績、能力等）、性格特征、成長經(jīng)歷及家庭環(huán)境，摸清學(xué)情可采用多問、巧談、善觀等方法。

多問。班主任在工作中要多問，特別是在接受一個新的班級時，讓學(xué)生說他們有什么新的打算比班主任大談自己的教育目標(biāo)要重要得多，問問學(xué)生適不適應(yīng)新班級和新環(huán)境，學(xué)習(xí)上是否有什么困惑，以及他們的興趣愛好、成長經(jīng)歷等等，這會讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生初步的信任和親近感，是班主任日后和學(xué)生進(jìn)行心理溝通的重要基礎(chǔ)，除此以外，在與家長接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家里的生活情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、成長經(jīng)歷、家庭教育等，如有可能，還可向原班主任、科

任教師了解，以求更深入地了解每位同學(xué)各個方面的情況，更全面客觀地了解每個學(xué)生，掌握他們的思想動態(tài)和存在的問題，為今后開展工作做準(zhǔn)備。

巧談。和學(xué)生談話可以在正式場合，如課堂、辦公室，也可以在非正式場合，如課間、走廊、操場、勞動場地，或在放學(xué)回家的路上等等，對于某些敏感的話題更要慎重地選場合，否則有可能會事與愿違。如有一位經(jīng)驗(yàn)十分豐富的班主任就曾經(jīng)選擇在茶社里和班上的男生交流關(guān)于早戀的話題，這種相對封閉的環(huán)境保護(hù)了學(xué)生的個人隱私，讓學(xué)生獲得安全感，放下戒備心理，對于老師所說的話也比較容易接受，試想班主任如果選擇在有其他老師在場的辦公室里去談那么令學(xué)生尷尬的話題，那么談話的效果可能就大相徑庭了。還有一點(diǎn)十分關(guān)鍵，不管在什么場合談話，尤其在前面提到的一些非正式的場合，要談得好、有收獲，選準(zhǔn)交談的突破口非常重要，從學(xué)生最熟悉、最感興趣的話題入手，讓他們放松身心，使他們解除顧慮，打開心扉。

善觀。班主任要有一雙善于觀察的慧眼，不僅要從宏觀上把握班集體的變化，更需要透過每個學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想行為的波動，真正做到知微見著。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，獲得主動權(quán)，妥善處理，把工作做在前頭。

2、“愛是理解的別名”，首先要愛，其次理解，最終才能教育。

對于學(xué)生來說，教師特別是班主任在他們身邊扮演著一個非常特殊的角色，每天他們與班主任相處的時間甚至超過父母，這也使他們不自覺地對班主任寄予了很多的期望，他們希望班主任既是知識的傳授者，又是情感的溝通者，他們對班主任既敬畏又懷揣非常復(fù)雜的情感。同時對于班主任來說，能對班級中的每個學(xué)生給予關(guān)愛，也是非常了不起的，因?yàn)閹煇郛吘共煌诟改钢異?，它無關(guān)于學(xué)員親情，它是一種理智與心靈的交融，是世界上另一種偉大而神奇的情感力量，更是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著老師所指出的方向邁進(jìn)。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能真正向教師敞開內(nèi)心世界，我們才能進(jìn)行“有的放矢”的教育，收到應(yīng)有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會產(chǎn)生動情效應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)最初的教育目標(biāo)。

然而，在日常的工作中我深切體會到，作為一名班主任，做到愛優(yōu)等生并不難，難得是愛學(xué)困生。班主任一定要努力地去熱愛班級中的每一位學(xué)生，絕不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績好壞而將學(xué)生分為三六九等，不能因?yàn)閷W(xué)困生的成績差，行為不端而惡之厭之，而應(yīng)是一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不要把任何一個學(xué)生打入另冊，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，班主任工作方法的改進(jìn)，他們也會發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要用心盡心把他們塑造成一個對社會有益的人。

3.獎懲分明，促進(jìn)疏導(dǎo)順利進(jìn)行

對學(xué)生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴(yán)格要求他們，規(guī)范他們的行為習(xí)慣，才會收到良好效果。嚴(yán)師出高徒，在班級管理中，有三類學(xué)生要特別處理好與他們的關(guān)系。一是班干部，二是后進(jìn)生，三是優(yōu)等生。對班干部要求有其要嚴(yán)格，要他們在搞好學(xué)習(xí)的同時積極為班級同學(xué)服務(wù)，要各施其職，各盡其責(zé)，做得好表揚(yáng)，有違紀(jì)照樣批評，決不姑息遷就，當(dāng)然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護(hù)他們在同學(xué)中的威信。后進(jìn)生往往由于學(xué)習(xí)成績不理想，或者某方面不如人意而顯出悲觀、苦悶、憂郁、抵觸、自暴自棄等消極情緒，所以對待后進(jìn)生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心，讓他們徹底的喪失希望，如果一個班級里出現(xiàn)一個徹底絕望、破罐子破摔的學(xué)生，他對班級的破壞力將是致命的。班主任應(yīng)充分肯定他們的長處，對其進(jìn)行正面地引導(dǎo)，指明他們的努力方向，調(diào)動他們的積極性，必要的時候還可以聯(lián)系班級其他成員為其營造氛圍，反復(fù)心理暗示，激勵他們克服自身的缺點(diǎn)。而對優(yōu)等生應(yīng)該更加嚴(yán)格要求，避免其萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，直至無視老師的教育。如果說教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每位班主任最頭痛最棘手的工作，那么，發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生隱蔽的缺點(diǎn)，給予嚴(yán)格而有效的教育，未必不是件困難的事。因此，教育優(yōu)等生謙虛自愛和鼓勵后進(jìn)生自尊自信是同等重要的。班主任如果能這樣做到凡事皆出自公心，一碗水端平了，學(xué)生才會真正心服口服，毫無怨言，為師生心理溝通掃除了心里障礙。

在教育與疏導(dǎo)中，方式方法也很重要，對于初中的學(xué)生來說，講大道理不使最好的方法，只有加強(qiáng)班級文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參加各種有意義的活動，讓學(xué)生在集體中獲得成就感、幸福感、歸屬感，才能真正將要求內(nèi)化成行動，鍛煉了學(xué)生的能力，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重，更促進(jìn)了師生之間的相互理解。

總之，要做一名合格的班主任，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學(xué)生從情感上深深地體驗(yàn)到班主任是可敬可親的，既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友，希望每一位班主任都能用教育的大智慧去點(diǎn)撥學(xué)生的生命，助其成長，促其成功。

第二篇：師生之間如何溝通

師生溝通實(shí)踐案例

教育是一門藝術(shù)，因?yàn)槿耸亲钌衩刈顝?fù)雜的生物。面對一群喜怒哀樂溢于言表、看問題表面而又情緒化的學(xué)生，如何與學(xué)生溝通顯得尤為重要。如果沒有溝通，學(xué)生很難明白老師的一片苦心，甚至?xí)`會老師的好心，而產(chǎn)生逆反心理，從而影響師生的感情，甚至影響孩子的一生。那么，師生之間如何做到溝通呢？ 我認(rèn)為可從以下幾方面開始。溝通可以從微笑開始

微笑是信任。只要老師張嘴微笑，學(xué)生就會感到你的親切，就會喜歡你，聽你說的話，就會想和你交談，就會漸漸的接受你的觀點(diǎn)，去反思，去自省，進(jìn)而去改正自己的錯誤。

我們班上有一位女同學(xué)，家境優(yōu)越，嬌生慣養(yǎng)，打扮怪異，舉止怪異，與男同學(xué)打成一片，上課不是睡覺就是說話。開始我覺得她是小孩子，就簡單的批評她，要求她改正缺點(diǎn)。她非但不改正，而且態(tài)度不好，有時候還公開頂撞老師。我反思了自己的做法，仔細(xì)觀察她，試圖和她換一種方式談話。于是談話時總是面帶微笑，和她聊天一樣交流，她態(tài)度也變了，很愿意聽，只要是我要求她改的，能盡可能地改，雖然改得不盡人意。這就是我們平時說的吃軟不吃硬的學(xué)生，對待這種學(xué)生，我認(rèn)為和他們的談話應(yīng)當(dāng)從微笑開始，才能夠走進(jìn)他們的心里。我想，讓每個學(xué)生都微笑，首先老師要對學(xué)生微笑。如果不是微笑著與學(xué)生溝通，很難有這樣的讓人開心的結(jié)果。溝通應(yīng)該從傾聽開始

傾聽是一種美德，是一種尊重，是一種與人為善、心平氣和、謙虛謹(jǐn)慎的姿態(tài)。善于傾聽是成熟人最基本的素質(zhì)，智者善聽，仁者善聽。被人真心地傾聽是一份特殊的禮物。

作為小學(xué)老師，我們常常是處于絕對的權(quán)威地位，不能傾聽學(xué)生的心聲，從而武斷的處理問題，以至于做事偏頗，委屈學(xué)生。例如：

師：A，你今天早上遲到了半個小時。生：老師，我昨天……

師：我在說今天的遲到問題，不要扯不相干的事。回去寫檢查，明天交給我！上面的交流過程存在的問題很顯然，整個談話過程基本上沒有多少信息的交換，老師并不知道學(xué)生A今天為什么遲到，學(xué)生A也不知道老師的想法，只知道老師要她寫檢查。老師如果能注意溝通中的信息交換，應(yīng)該怎么做呢？ 師：A，你今天早上遲到了半個小時，這是怎么回事？

生：老師，我昨天晚上看書看得太晚了，今天早晨睡得特別死，連鬧鐘響了都沒聽見，所以遲到了。師：哦，原來是這樣。不過你上課遲到不但耽誤了自己聽課，也在一定程度上影響同學(xué)們專心學(xué)習(xí)，這些你知道嗎？

生：我知道了，下次一定改正。

師：那好，你回去認(rèn)真想一想，寫一份檢查明天交給我，這樣你就能對今天的事情有一個深刻的印象，以后注意不要再遲到了。

通過上面的對話，老師不但知道了學(xué)生A遲到的原因，而且也向她說明了遲到的后果以及為什么要寫檢查，從而幫助學(xué)生A注意不再遲到。

善于傾聽才能夠進(jìn)行信息交換，這是溝通的基本功能，但是僅有信息交換是不夠的，良好的溝通還要求表示對對方的理解。到位的理解，對于被理解者是最好的支持。理解和支持具有感情上認(rèn)同的作用，而感情成分是加強(qiáng)人際關(guān)系的紐帶。老師與學(xué)生A能互相傾聽，繼而增加理解的成分，教育的效果就會更好。

溝通從自我批評開始

老師批評學(xué)生難免有簡單武斷的時候，如果讓學(xué)生受了委屈或者讓學(xué)生一時想不開，而老師這時置之不理不及時溝通，就很容易給學(xué)生造成心理傷害，而產(chǎn)生怨氣和抵觸情緒。老師如果發(fā)現(xiàn)自己有誤，就應(yīng)該盡早找學(xué)生作自我批評，師生之間就會冰釋前嫌，感情遞增。

記得在放假的前幾天，我校七年級有兩個女生張某、楊某教處說有八年級的鄧某勒肥，并且揚(yáng)言如果今天不給50元錢，將會打人。起初，我們?nèi)フ野四昙壍倪@位女生談話，認(rèn)定是她或者與她有關(guān)，批評教育她，八年級這位女生沒有作任何辯解，就承諾不再去找她們。誰知，第二天，七年級這兩位女生又來了，說如果今天中午她們不給錢，鄧某將打她們。嚇得她們不敢進(jìn)教室，這倆位女生及同班的肖某的家長也來到了學(xué)校，要找八年級鄧某。在調(diào)查的過程中，我發(fā)現(xiàn)，八年級鄧某感到很委屈，與前天找她態(tài)度完全不同，否認(rèn)找過她們，并且否認(rèn)認(rèn)識七年級的這三位學(xué)生。調(diào)查一直持續(xù)到中午12點(diǎn)，為了學(xué)生下午能正常上學(xué)，就簡單地批評教育后就讓七年級的三位學(xué)生回家了，只留下八年級鄧某和她的家長，我讓鄧某說說自己是不是受了委屈，一直很堅(jiān)強(qiáng)的她哭了，哭得很傷心，但沒有作任何辯解。我感到事情有些蹊蹺，下午，我把七年級肖某、張某、楊某都找來。調(diào)查的結(jié)果是：在勒肥事件中，完全與八年級鄧某無關(guān)，事情由七年級肖某自己所為，她為了報復(fù)別人，就讓七年級的女生去找張某，因?yàn)閺埬巢环?，?dāng)天打張某時，八年級鄧某在場，所以，她們就把八年級的鄧某搬出來嚇唬她們。事情雖然調(diào)查清楚了，但八年級的鄧某卻受了比較大的委屈，家里家長逼，學(xué)校老師找。這個時候找八年級鄧某解釋事情的緣委我認(rèn)為很有必要。這實(shí)際上就是作自我批評，這里的自我批評，不一定就是向?qū)W生認(rèn)錯，而是要向?qū)W生澄清事情本來狀況，給學(xué)生一個交待。當(dāng)我向鄧某說明事情緣委時，她高興地笑了，可以看出她是真心實(shí)意地原諒了老師錯怪了她。

溝通從自我介紹開始

要想讓學(xué)生真正的了解你，愿意親近你，向你敞開心懷，除了平時你的一言一行留給學(xué)生印象外，還有一個重要的途徑就是利用一切機(jī)會向?qū)W生介紹自己，推銷自己。特別是班主任接手一個新班，更應(yīng)該如此。介紹自己時可以談自己的教育教學(xué)的方法，可以談自己的成功和失敗，也可以談自己的喜怒哀樂，談自己的學(xué)生時代的故事，談自身的特點(diǎn)……學(xué)生了解了你，學(xué)生就會親近你，就會欣賞老師的好，即使老師有不是地方，也能諒解，也能找你溝通，也不會小誤會積成大疙瘩。

在本校，換班主任是一件很敏感的事。常常因?yàn)樘幚聿缓檬箤W(xué)生抵觸，家長意見很大。在本班學(xué)生上三年級時我接手了這個班，學(xué)生家長都處于觀望之時，我與學(xué)生除了談一些學(xué)習(xí)的要求之外，更多的談了一些自己過去的工作和生活，很快就和學(xué)生打成了一片，加之我性情隨和，學(xué)生很快就接納了我，聽我的話，服我管教。這其中的原因有很多，但我認(rèn)為其中一個原因就是善于介紹自己。記得學(xué)生進(jìn)班第一天，我要求學(xué)生寫關(guān)于新老師的小練筆，學(xué)生寫的五花八門，不管學(xué)生怎么寫，我都欣然接受了，還認(rèn)為學(xué)生寫得好，抓住了特點(diǎn)。這一開始就縮短了與學(xué)生的距離，所以很快就贏得了學(xué)生的信任。

溝通從愛學(xué)生開始 愛是互相的，沒有愛就談不上溝通。你對學(xué)生的關(guān)心是出于愛，學(xué)生是可以感覺的到的。如果你對學(xué)生充滿了愛，那么無論你做什么，你做的一切都是為學(xué)生著想，你不可能做讓學(xué)生傷心落淚的事，你不可能在傷害了學(xué)生后而不去安慰他，不去讓他破涕為笑，老師不是神，師生之間的磨合能讓學(xué)生更加的相信你，依賴你。

只要老師與學(xué)生之間能以心換心，用真誠換真心，那么你的一切溝通行為都會收到事半功倍的效果。辦公室里有一位老師，一心一意撲在班級工作上，對每個學(xué)生的性格特點(diǎn)，了如指掌，更重要是的富有愛心。她班上也有幾個特別頑劣的學(xué)生，如郭某上課不是講話，就是睡覺，這位老師多次找他談話，鼓勵他。談話后好不了三天，又開始擾亂，反復(fù)如此。其中，對學(xué)生也有發(fā)脾氣的時候，但更多的是與學(xué)生溝通。經(jīng)過一年的努力，這個學(xué)生進(jìn)步很大，本學(xué)期這位學(xué)生因父母工作調(diào)動而轉(zhuǎn)學(xué)了，但家長還念念不忘老師，特意來學(xué)校表示感謝。我想這與老師愛學(xué)生分不開，老師愛不愛學(xué)生，學(xué)生能體會得到，家長也能體會得到。

第三篇：師生溝通的藝術(shù)

師生溝通的藝術(shù)

史亞江

（定州市東市邑小學(xué)）

摘要：師生溝通的藝術(shù)實(shí)際上是師生之間的語言交流的藝術(shù)。課堂上與學(xué)生交流眼神，課間溝通詢問，班級日志溝通，批語溝通等。有效改善師生溝通障礙的方式，用童心與學(xué)生交流，真誠與學(xué)生分享自己，善于捕捉溝通時機(jī)，積極聆聽。要自覺地運(yùn)用有效的方法，用心靈去澆灌祖國的花朵，讓他們來日成為國之棟梁。關(guān)鍵詞：語言交流，師生溝通 心靈澆灌

生活中人與人之間的溝通是必不可少的，師生之間如何溝通，用什么樣的品質(zhì)溝通，決定了教育具有多大程度的有效性。

與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，是教師首先要養(yǎng)成的教育能力。在人際關(guān)系的規(guī)則中，有一條最重要的原則，那就是一個人事業(yè)上的成功，只有15%是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外的85%要靠溝通技巧。一項(xiàng)研究表明，在教育工作中有70%的錯誤是由于教師不善于溝通造成的。

實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育。他們很注重對教師的整體感覺是“喜歡”還是不喜歡，然后再決定對教師的教育是“接受”還是不“接受”。尤其是小學(xué)生，他們渴望心靈的溝通，包括同學(xué)之間、師生之間，因此，構(gòu)筑他們溝通的平臺就顯的尤為重要。作為班主任教師，要掌握溝通的技巧與藝術(shù)。

一、師生溝通中的口語藝術(shù)

師生溝通的藝術(shù)實(shí)際上是師生之間的語言交流的藝術(shù)。

（一）、教師常用口語技巧

1、幽默

恩格斯認(rèn)為，幽默是“具有智慧、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現(xiàn)”。一年級小學(xué)生對老師的評價是“我們老師說話特有意思！”在學(xué)生列舉的他們所喜歡的教師的特征中，幽默一直是名列前茅的。幽默是人際關(guān)系中必不可少的“潤滑劑”，人們都喜歡幽默的交談?wù)摺W(xué)生喜歡聽幽默的話，也愛模仿幽默老師的語言，動作及表情。具有幽默感的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生們就會感到快樂，溝通也就順暢了。教師用幽默的方式影響教育著學(xué)生，使學(xué)生身心健康，茁壯成長。

2、委婉

在師生溝通中，要善用委婉。教師的有些話雖然完全正確，但學(xué)生卻因礙于情感而覺得難以接受，這時，直言不諱效果一般就不太好。如果你把話語磨去些棱角，變的軟活一些，使對方在聽話時仍感到自己是被人尊重的，他就也許就既能從理智上、又在情感上接受你的意見，這就是委婉的妙用。

3、含蓄

師生溝通中有時因某種原因不便把某一信息表達(dá)得太清晰直露，而要靠對方從自己的話中揣摩、體會出里面所蘊(yùn)涵著的真正意思，這種“只需意會，不必言傳“的手段就可稱為含蓄。含蓄是教師高雅、有修養(yǎng)的表現(xiàn)，也經(jīng)常表示出一種對學(xué)生的尊重。有時師生之間在某些非原則問題上有不同看法，教師可以用含蓄語加以暫時的回避，讓學(xué)生留有保持自己意見的余地。一位因犯錯誤逃學(xué)而剛來報到的同學(xué)，要給他一個受教育的機(jī)會，便說：“由于大家都知道的原因，某同學(xué)終于在今天回到了自己的班級。希望大家?guī)椭?，不讓我班每一位同學(xué)掉隊(duì)”這種說法既不傷同學(xué)的面子，也沒有被全班同學(xué)誤解為包庇行為，甚至還包含著一些對犯錯誤同學(xué)的歡迎之意。

有幾位同學(xué)在其他任課教師的課上搗蛋，課后我找他們來談話。

只是說：“班級打算開一次“尊師演講會”就請你們幾位準(zhǔn)備好上臺演講，作精彩的表演，可幾位同學(xué)一聽都臉都紅了，感到難為情最后主動向任課老師認(rèn)了錯。在課堂上的表現(xiàn)都有了很大的進(jìn)步。

4、反語

師生溝通中，教師有時為了更好地達(dá)到目的，口頭說出的意思和自己的真實(shí)意圖恰恰相反，卻反而能成功。這就是反語的秒處所在。

5、模糊

在師生溝通中，有時會因某種原因不便或不愿把自己的一些意見明確地表達(dá)出來，這時，教師就可以采用 模糊的口語技巧。當(dāng)教師對學(xué)生的一些事情的真相未了解清楚，特別對突發(fā)事件的結(jié)局不明朗時，運(yùn)用模糊語能給教師留下主動性和靈活性。

例：有學(xué)生反映班上一對男女同學(xué)好象是在“早戀”，老師在沒有徹

2底弄清情況前，沒有急于作出反映，只是對反映的同學(xué)說：“我也注意到了一些反映，不知是否真是這樣。請你們不要在談?wù)摯耸?，不管怎樣，我會按照我一?的原則來處理好的?！袄蠋煴砻嫔系妮p描淡寫和模糊說法，避免了學(xué)生把事態(tài)在擴(kuò)大，有利于今后教師謹(jǐn)慎、正確地處理此事。二班主任與學(xué)生溝通的八種方式

1、課堂上與學(xué)生交流

在課堂上，老師可以用眼神和學(xué)生溝通和交流，例：如果發(fā)言的學(xué)生是學(xué)習(xí)一般，性格內(nèi)向，不善于表達(dá)的同學(xué)，此時，教師可以面帶微笑，用充滿期待的和鼓勵的眼神望著他，給他信息和力量。老師講課中，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)低頭搞小動作，教師可以突然停止講課，使課堂上一下子肅靜下來，這個同學(xué)會突然抬起氣頭來，這時老師可以向他投去一束嚴(yán)厲的目光，與他的眼神對視，他會從老師的眼神中，讀出你為什么不聽課呢？達(dá)到此時無聲勝有聲的效果。

課堂上老師的一個和藹眼神，一個溫柔的手勢，一個撫摸腦袋的動作，都可以是友好、親近、功名、信任的交流。

2、課間溝通

班主任老師可以利用課間時間，到學(xué)生中間去，詢問學(xué)生對新授知識學(xué)習(xí)的怎么樣，作業(yè)中有什么問題等，或詢問一下有事、有病才來的同學(xué)，這種方式有助于溝通與學(xué)生之間的感情。

3、班級日志溝通

班級日志上設(shè)有“班級記事”，由值日班長對每天班級發(fā)生的各種情況作記錄評價，并提出各項(xiàng)要求建議，教師可閱讀，并采納學(xué)生提出要求和建議，體現(xiàn)班級的民主管理，密切了師生關(guān)系。

4、通訊溝通

若想與一些逆反心理較重的學(xué)生溝通，最好采取書信或電話、發(fā)短信等等方式，避免當(dāng)面批評產(chǎn)生的對立情緒。例：班上有一位女生，本來成績很好，可有一段時間成績下降，班任問她出了什么事，沒想到她用憎恨的眼神看這位班主任，一句話也沒說。當(dāng)時這個老師心理一驚，心想肯定有事。后來一了解，原來這位 同學(xué)的父母離異，母親再婚生了一個小弟弟。

3家庭的變故原本在她心中就留下了陰影，加上弟弟剛出生，大家忙于照看嬰兒，把他冷落了，她自己認(rèn)為大家不要他了，就郁郁不樂。老師及時與家長溝通，每天晚上都給這個同學(xué)發(fā)短信，詢問一下，作業(yè)、復(fù)習(xí)等情況，使他感到老師真心的關(guān)心和愛護(hù)她。如發(fā)現(xiàn)班級有的學(xué)生沒來上課，可打電話詢問一下原因，如果學(xué)生生病了，可向?qū)W生說些慰問及勉勵的話，使學(xué)生感到自己在老師心中的位置。

5、活動溝通

在學(xué)校組織的郊游，各類比賽等活動，教師要抓住這個契機(jī)，到學(xué)生中去，與學(xué)生一起拍照、玩耍、等。借著活動的氛圍與學(xué)生溝通，效果比較好。

6、間接溝通

要消除學(xué)生的自卑心理，而又擔(dān)心你的鼓勵或表揚(yáng)會被懷疑，不妨在該生不在的場合表揚(yáng)他，通過第三者轉(zhuǎn)達(dá)你的表揚(yáng)，受表揚(yáng)的學(xué)生聽起來更感老師真誠。

7、批語溝通

在學(xué)生作業(yè)本、考試卷、成績單上寫批語，也是一個便捷的溝通方式，比如：有的老師在學(xué)生作業(yè)本上寫道“這幾天你怎么悶悶不樂呢？”“今天上課怎么老走神，有什么話可以和老師談?wù)?？”“這一題做到很好，其實(shí)你并不笨，在努力一點(diǎn)還可以學(xué)的更好嘛？等等。學(xué)生看到這樣的話，往往會受到很大觸動，多數(shù)同學(xué)會寫條子回復(fù)或主動找老師談。對學(xué)生的缺點(diǎn)提出批評或提一些希望，這種批評的間接性、異地性使學(xué)生不易產(chǎn)生緊張感，能使學(xué)生比較冷靜地看老師的批語，從而引起重視。

8、贈物溝通

班任老師根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過對學(xué)生贈物的方式進(jìn)行感情溝通。例：對學(xué)習(xí)成績好的給予獎勵，對成績有進(jìn)步的同學(xué)給家長發(fā)一張喜報，以資鼓勵。對家庭有困難的學(xué)生給買一些學(xué)習(xí)用品和資料等。

9、賀卡溝通

節(jié)假日為師生相互溝通提供了契機(jī)，老師可以在學(xué)生的生日或重大節(jié)日時，寄送一些賀卡，寫上一些祝福、勉勵的話，加強(qiáng)師生間的心靈溝通。

4三、有效改善師生溝通障礙的方式

１、用童心與學(xué)生交流

每個人都有屬于自己的童年時代，童年的印象對于一個小學(xué)教育工作者來說，是一種很珍貴的財(cái)富．小學(xué)的思維發(fā)展都還處于初級階段．教師不能總以成人的眼光看孩子，這樣孩子的一切言行都是幼稚的，那些新穎、奇特的東西都會被否認(rèn)，就會扼殺了孩子的天性和創(chuàng)造性．在課余時間要多和孩子生活在一起，玩在一起，主動接近他們，設(shè)身處地，以學(xué)生的心情去體會學(xué)生的心情，并體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)心世界，達(dá)到與學(xué)生心靈的相同與共感．

２、真誠與學(xué)生分享自己

對于師生的溝通，教師往往只著眼于打開學(xué)生的心靈之窗，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，而自己的內(nèi)心世界則沒有與學(xué)生分享，造成溝通的不平等．因此，教師要放下架子，主動打開自己的心靈之門，將自己的內(nèi)心世界、所思所想、經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)、情緒感受、觀點(diǎn)態(tài)度等適時適度的、自然真實(shí)的與學(xué)生分享，讓學(xué)生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鮮活的老師，從而達(dá)到雙方真正的心靈互動和平等溝通．

３、善于捕捉溝通時機(jī)

兒童的情感體驗(yàn)與其需要是否得到滿足有直接的關(guān)系．需要得到滿足便產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)．得不到滿足，便產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)．當(dāng)學(xué)生最需要愛護(hù)、理解和引導(dǎo)的時候，也就是師生感情溝通的最佳時機(jī)．要讓他看到老師信任的目光，更加珍惜自我發(fā)展、自我表現(xiàn)的機(jī)會，處處以身作則，各方面的能力得到充分發(fā)揮，并得到了同學(xué)的充分肯定．所以我覺得當(dāng)學(xué)生陷入某種困境和心理上的困擾時，教師要抓住時機(jī)，及時的給予幫助，學(xué)生會產(chǎn)生一種“報恩”心理，自覺改正錯誤．當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對某種愿望強(qiáng)烈、并迫切希望成為現(xiàn)實(shí)且合理的情況下，若能及時給予滿足，則有利于學(xué)生改正缺點(diǎn)，增強(qiáng)自信，促進(jìn)成功．無論是優(yōu)生還是差生都有成功的潛能, 有成功的愿望和需要，差生也可以在原有基礎(chǔ)上獲得多方面成功．當(dāng)他們在某方面有進(jìn)步，取得成績時，我們就得及時給予肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種成功的喜悅感，并繼續(xù)朝著老師期望的方向發(fā)展．

54.積極聆聽

當(dāng)學(xué)生犯錯誤時,很多老師習(xí)慣于采取批評的教育方法.我們前面也講過,這并不是最正確的方法,也不能使問題得到解決.要使問題得到本質(zhì)上的解決,教師還需學(xué)會聆聽,只有積極聆聽孩子的訴說,老師才能捕捉到他的需要與愿望,準(zhǔn)確的找到問題的切入口,走進(jìn)孩子的內(nèi)心,采用孩子愿意接受的方式,方法,從根本上解決問題.四、師生溝通“四忌”

教師與學(xué)生要實(shí)現(xiàn)溝通，一定要避免價值判斷。對學(xué)生的意見不能只有接受或不接受，而不進(jìn)行分析和解釋。學(xué)生的意見發(fā)自學(xué)生內(nèi)心，往往有很好的參考價值，但是，鑒于他們的年齡限制，可能存在不成熟之處。所以教師要在交流過程中分析這些意見，哪些可取，哪些不可取。

在師生的溝通中,教師一般處于主導(dǎo)地位,因此在傾聽的同時,應(yīng)該主動地制造各種互動的機(jī)會,比如說適當(dāng)?shù)奶釂栍欣跍贤ǖ倪M(jìn)行,但是提問的方式很值得注意,教師一般都應(yīng)提開放式問題,因?yàn)檫@類問題沒有一個簡單的答案,回答沒有固定式,讓學(xué)生有更好的發(fā)揮空間,更好的表達(dá)自己的意見.比如,“你喜歡我們的班級嗎”這樣的問題就具有局限性,學(xué)生唯一的回答就是“喜歡”或“不喜歡”.如果換個角度問“你喜歡我們班的哪些方面”這樣學(xué)生的回答和與教師溝通就有更大的空間.總之師生溝通是一門藝術(shù)．作為人類靈魂的工程師，要自覺地運(yùn)用有效的方法，用心靈去澆灌祖國的花朵，讓他們來日成為國之棟梁。

第四篇：學(xué)習(xí)《師生溝通藝術(shù)》心得

學(xué)習(xí)《師生溝通藝術(shù)》心得

良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。教師只要懂得如何去與孩子溝通，懂得如何去滿足孩子的需要，并引導(dǎo)孩子懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、理解的關(guān)系，那么，任何教育活動都可以使孩子產(chǎn)生興趣而被接受。

師生感情是促進(jìn)教育效能提高的基礎(chǔ)。從溝通的角度來看教育效能，孩子往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育。他們很注重對教師的整體感受是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”，這種現(xiàn)象也符合通常的人際關(guān)系的規(guī)則。教師的教與孩子的學(xué)是在師生之間的溝通中進(jìn)行的。溝通是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、滿足教育要求、實(shí)現(xiàn)教育理想的重要手段。師生之間如何溝通，用什么樣的方法溝通，決定了教育具有多大程度的有效性。孩子是通過與教師的人際關(guān)系的感受，來決定是否喜歡教師所教的內(nèi)容，是否愿來遵守教師提出的要求，是否喜歡學(xué)習(xí)和參與教師提供的各種活動。但事實(shí)上，有許多事并不想人們想象的那樣，你有藝術(shù)了，孩子就與你交流了，與你交流了，孩子就有進(jìn)步了。不久

前，我曾寫下這樣一篇隨筆：

教她已經(jīng)一年多了，但我始終沒有弄明白她到底是一個什么樣的孩子。

她胖胖的，什么時候總顯出一副懶散不快樂的樣子。上課時，十分鐘有七八分鐘是走神的時候，有時也會舉手發(fā)言；下課了，卻顯得那樣的活躍。特別喜歡跟男同學(xué)們打在一起，一臉燦爛的樣子，放學(xué)排隊(duì)的時候就更是這個樣子了。作業(yè)一般情況下都能完成，但那字就不敢恭維了，用她爸爸的話說，越練字，寫得越發(fā)不好。唉，悔不該當(dāng)初，讓她參加硬筆書法班的學(xué)習(xí)，真真有一種那參加書法班的錢都被我偏了去的感覺。平時班級打掃衛(wèi)生，不叫到她，她是不會沖在前面的，叫到她了，她會比較認(rèn)真地完成。

那次她值日班長，給我留下了深刻的印象。那天，下午放學(xué)后，同學(xué)們都走了，班里只留下了她?，F(xiàn)在她的任務(wù)是把垃圾倒了，關(guān)上門窗鎖上門走人。放學(xué)二十多分鐘了，看到班里的門還開著，心埋怨著：這孩子，當(dāng)?shù)氖裁窗嚅L，門都不知道鎖。來到班上一看，她并沒有走，而是在認(rèn)真地掃地。是呀，同學(xué)們光顧著放學(xué)了，都只是忽忽看看自己的桌下有沒有東西。其實(shí)我知道，這個時候，沒有幾個人能認(rèn)真清理自己的“地盤”了。她沒有走，她在掃地，在掃同學(xué)們沒有掃干凈的地。當(dāng)時，我真的很意外，是呀，我太

不了解我學(xué)生了。第二天，我在全班表揚(yáng)了她。

不當(dāng)值日班長了，一切又回到了老樣子。

面對這樣的孩子，我該與她之間有一個什么樣的交流呢？

第五篇：《師生溝通的藝術(shù)》讀后感

讀《教師如何與學(xué)生溝通》有感

今年春天，學(xué)校開展教師讀書沙龍活動，我有幸閱讀了《教師如何與學(xué)生溝通》一書，感覺受益匪淺。

《教師如何與學(xué)生溝通》一書運(yùn)用大量的案例故事，較全面地闡述了師生之間有效溝通的基本理論，就師生之間最常見的溝通障礙及其起因作了深度分析，并大量系統(tǒng)地介紹了教師在對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)、課堂聽講、解決學(xué)生問題、維持良好的課堂紀(jì)律等方面的實(shí)用技巧，是非常值得我們教師取經(jīng)的學(xué)術(shù)著作。

從這本書中，我了解了師生有效溝通的基本理論，知道了這一系列的師生溝通模式及溝通技巧。這一切不但可以用于我們的課堂教學(xué)，而且可以應(yīng)用于與單位同事的人際關(guān)系，以及與子女的親子溝通等各個領(lǐng)域。

成功的教育，取決于多項(xiàng)因素，其中，一個最重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。教育對學(xué)生發(fā)生效能是通過師生之間人際關(guān)系的有效程序來決定的。教師首先要有能力與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，而且，教師要有這樣的一種意識：學(xué)校里所設(shè)計(jì)的所有工作，都是在這種師生關(guān)系中進(jìn)行的。師生之間關(guān)系的好壞是教育成功的關(guān)鍵。

書中說：有效促進(jìn)師生溝通的基本條件，提到了一個“同理心”的問題。同理心是師生之間溝通的一個基本條件，它的意思是說要我們站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生，要懂得換位思考，只有教師設(shè)身處地的為學(xué)生著想，并有效地把這些感受傳遞給學(xué)生，讓他們感受到理解和尊重，獲得心理上的滿足感，這樣才能喚起師生之間的相互體諒和關(guān)心愛護(hù)的溝通氛圍。

當(dāng)孩子犯了錯誤，我們要采用“我向信息”的表達(dá)方式而不是“你向信息”。用“我向信息”讓孩子明白，他給老師帶來的困擾。面對孩子的問題，我們首

先要了解導(dǎo)致這一錯誤的原因，在處理問題時讓孩子知道老師是一心一意為他考慮，并且能用孩子的眼光去看“孩子的世界”，以孩子的心情去體會他們的心情。這樣我們才能與學(xué)生之間建立起真正的師生同理心，我們的溝通才會更有成效。

書中還提到的一個重點(diǎn)，就是真誠，確實(shí)真誠是人與人交往的基礎(chǔ)，是人與人維持交往的必要條件。建立良好師生關(guān)系就需要我們用一顆真誠的心來尊重接納學(xué)生，不會因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)和不足就討厭他們，教師必須承認(rèn)學(xué)生是一個有潛力，有價值的人，不管這種潛力與價值的體現(xiàn)需要多長時間，教師都必須始終無條件地相信學(xué)生自己有著朝向好的方向去無限發(fā)展的可能性，其實(shí)這是教師對學(xué)生愛的表現(xiàn)。書中還提到了老師要勇敢地面對自己的內(nèi)心世界，發(fā)掘自己內(nèi)心世界軟弱薄弱的一面，要有分寸地向孩子承認(rèn)自己的錯誤。在書中講到的師生溝通中的口語藝術(shù)。這么多年的教學(xué)生涯中，很多時候不能做到提前靜下心來想一想每一天都應(yīng)該對學(xué)生說什么話，同樣的話怎樣說才更有效果，對于不同的學(xué)生犯了同樣的錯誤，應(yīng)不應(yīng)該用同樣的語氣去批評？而在書中向我們介紹了幽默，委婉、含蓄、反語、模糊，沉默，表揚(yáng)等口語策略。有時應(yīng)巧用反語，適當(dāng)使用“模糊”語言；該保持“沉默”時，要有意識保持沉默，因?yàn)槟瑹o語也是一種口語技巧。特別是批評口語策略中講到的“六步進(jìn)階法”和表揚(yáng)口語策略中的的“九制秘方”。這些都是比較實(shí)用的。掌握好運(yùn)用他們的方法和技巧，并能熟練地運(yùn)用。這會給我們以后的工作帶來意想不到的幫助。

師生之間的溝通是一門真正的藝術(shù)。要想建立起良好的師生溝通關(guān)系，不是一件容易的事情。這就需要我們在平時的教育教學(xué)中仔細(xì)的學(xué)習(xí)和研究理論

知識，并能結(jié)合具體的事例認(rèn)真的分析、總結(jié)，做到學(xué)中做，做中學(xué)。