第一篇：中小學班主任實務(wù)學習體會

中小學班主任實務(wù)學習體會

教學既是一門科學也是一門藝術(shù)，它是藝術(shù)和科學相結(jié)合的統(tǒng)一學科，在教學中很關(guān)鍵的統(tǒng)一性存在師生之間，兩者之間是相交融的藝術(shù)創(chuàng)造、學問創(chuàng)設(shè)之中，其過程是每一個做班主任做學生都感同身受的。班主任號稱主任，但勝過主任！班主任在我們國家所有的干部中級別是最低的，但是我敢說班主任卻是所有干部中最辛苦、最傷神、最難做的一個！班主任每天到學校的第一件事情就是班級、學生，班主任每天到學校的最關(guān)心、最揪心的就是學生表現(xiàn)！班主任每天管的事不是孩子的學習狀態(tài)、學習成績，就是孩子的思想教育、孩子的行為表現(xiàn)、孩子的課堂紀律，甚至連吃喝拉撒、孩子冷暖穿著都是班主任老師牽掛的，當孩子的家庭出現(xiàn)問題是，班主任老師就是一個老娘舅、調(diào)解員，當孩子情緒、思想出現(xiàn)波動的時候，班主任老師就是一個心理疏導師，為孩子排憂解難，當孩子家庭遭遇不幸時班主任老師就是一個積極的慈善家為孩子募捐出謀劃策、、、、、、，班主任的甜酸苦辣、班主任的艱辛繁瑣，班主任實在是世界上最繁瑣、最辛苦、最難干的的工作。

班主任很辛苦但在許多學生的心中班主任是一個讓人敬佩、崇拜、想念、難忘的人！愛是我們?nèi)祟惼毡榫哂械囊环N情感，人類是一種群居的動物，而相互之間的一種依戀、依靠是與生俱來的，而班主任的愛更具有了一種特殊性、復雜性、鮮明性，當我們每一天走進教室的時候，看到的是一張張充滿天真、純真、童

真的笑臉時，我相信所有的人心情就會變得純潔、透亮，當我們面對一群渴求知識的孩童時，我相信所有的老師都會在心底發(fā)出一聲感慨：人之初性本善！玉不琢不成器！面對孩子我們看到的是愛、看到的是需要，正是由于此我們在工作中不管多累、不管多辛苦我們都是全身心的付出和給與！克魯普斯卡婭說：教育是一門善于愛的藝術(shù)。那我在平時是怎樣把自己的愛用心去種植在孩子的心中呢？

一、在細微之處種植愛的種子

學生的情感會隨著自身的變化而處于起伏波動之中，而小學生的情感更是處于明顯的情緒狀態(tài)的顯示，孩子喜怒哀樂往往表現(xiàn)在臉上，他喜歡你，他就會對你言聽計從，他不喜歡你，往往會口是心非，表面看上去不敢怎樣，實際上班主任的工作已經(jīng)大打折扣，學生對老師布置的任務(wù)往往帶著自己的喜好去完成，這樣長此以往下，整個班級的學習氛圍就會松懈、懈??！所以，班主任更應(yīng)該在學生所表現(xiàn)的細枝末節(jié)上、思想行為上，深入細致的觀察研究，從學生的實際出發(fā)，以人為本，把工作做到細處、實處，這樣班主任在整個班級中才會起到引領(lǐng)和核心的作用，班主任是所有孩子的頭 也是所有孩子的知心大姐，一份艱辛的工作只要用心去做，相信所有的收獲都會在彩虹之后！

二、在對錯之中萌發(fā)愛的小芽

所有的人在成長的過程中都會遇到大大小小的困難，都

會犯不同的大大小小的錯誤，這些錯誤在我們的人生路上可謂比比皆是，我們可以把它比作絆腳石，可以把它當做考驗我們的測試題，更可以把它當做成功路上的指引者，教師在工作中常常會感到力不從心，自己身上的絆腳石，孩子身上的絆腳石，種種萬事令人心力交瘁，但教師的成長和孩子在的成長就像西游記中唐僧取經(jīng)一樣，要遇到九九八十一難，當遇到這些阻礙時，我們班主任是冷嘲熱諷還是對他置之不理，是諄諄教導還是因材施教，班主任的態(tài)度對孩子的成長都會有不同的影響，我們常說如果盲人作家海倫凱勒沒有碰到這樣一位為她的成長付出艱辛勞動的老師，我想海倫也會向所有的盲人一樣默默無聞，所以教師應(yīng)該是伯樂，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上千里馬的特點，教師是長者，善于對孩子身上的閃光點引以為傲，班主任發(fā)現(xiàn)自己班上孩子的特點教師也就掌握了主動權(quán)，掌握了工作的靈魂，愛孩子、愛工作、愛教育是教師工作的生命，當我們樂于去想、去做這些事情的時候，我相信所有的孩子都會在愛的奉獻中健康快樂成長！

三、在嚴格之間激發(fā)愛的射線

學習對孩子一生成長是非常重要的，但是我們常常發(fā)現(xiàn)愉快教育、成功教育、自主教育、興趣教育這些新鮮而令人振奮的名字出來時，我們感到迷茫而困惑，因為正真的學習并不快樂，它是枯燥而繁復，它是不斷操作再重復練習的經(jīng)驗，因此正真的學習需要付出的心血是難以估量的。因為真的學習是一座金字塔，他只是少數(shù)人能夠享受成功與快樂，但班主任是不是因為有的人不能成功而放棄他、斥責他、排擠他呢？我想任何一個有責任的班主任都不會這樣做，孩子學習是最令班主任老師頭痛的問題，因為孩子的學習成績是考量一個老師成績的重要手段，當班級中孩子的學習出現(xiàn)種種問題時，教師的嚴格、嚴厲是很重要的，學習問題多更多的源自于老師的放任自流，而一個良好的學習氛圍形成會對班級學生的學習形成共鳴，當學生都意識到學習的重要性時，我相信沒有一個學生會讓自己的學習落后于人，當孩子發(fā)現(xiàn)老師的教學特別嚴格，自己根本沒有放任自流的空子可鉆時，孩子自然而然對學習就會特別上心，而班中所有的孩子對學習抱著這樣的態(tài)度和希望時，我相信班主任的愛和嚴就會成為一道亮麗的風景線，成為孩子在學習道路上不斷前進的動力！班主任是孩子的學習上的監(jiān)管者、品德上的引領(lǐng)者、生活上的知心大姐，當班主任做好自己的角色時，我想這樣一份光榮而耀眼的職業(yè)才會真正成為自己事業(yè)成功的代名詞！

四、在趣味之間融入愛的氛圍

幽默常常是打開人與人心靈之間的一把鑰匙，幽默更是師生之間培養(yǎng)感情、培養(yǎng)愛心的融化劑，沒有一個人愿意聽別人聲嘶力竭、窮兇極惡的訓斥，也沒有一個人愿意接受他人的生硬態(tài)度，己所不欲勿施于人，當班主任想到自己的態(tài)度和話語對孩子的影響時，我想任何一名老師都會對自己的言行小心謹慎，謹言

慎行一直是中華民族所崇尚的一種品德，而作為一名教師怎樣在學生面前做到為人師表這和教師對學生的語言教育分不開，發(fā)掘孩子身上的優(yōu)點，揚長避短，從孩子的身上看到希望看到未來，我想教師的幽默、風趣、熱情、善良、真誠都是保護孩子讓孩子心靈得到安慰的最好的潤滑油，最好的營養(yǎng)液！

總之，班主任老師需要用熱情、用愛去澆灌教育之苗，讓愛的事業(yè)在我們每一個教育者心中綻放！

第二篇：中小學班主任學習體會

XX年5月9—5月12日在學校的組織安排下，我有幸參加了在西安的電子科技大學進行的為期兩天半的“名師之路_全國中小學班主任整體班級管理能力高級研修班”的培訓！通過這次學習讓我受益匪淺！也是通過這次學習讓我對班主任工作又一個重新的認識！

在5月10日早上我們早早到了會場，坐在最前排！主持人介紹了本次的主講人段惠民老師，他是中國教育學會會員，曾榮獲河南省師德先進個人，河南省學術(shù)技術(shù)帶頭人，全國十佳班主任等稱號。在國家及省部級以上刊物發(fā)表論文140多篇，著有《教學相長》等書。光聽頭銜都是個了不起的老師！可是聽了他的自我介紹才知道他是鄉(xiāng)村教師出身，更讓我對這位老師多了一些敬意！他的中心思想是在“做智慧班主任”首先更要感悟生活的智慧，人情練達即文章，天地之間皆教育，要善于以教育的眼光發(fā)現(xiàn)。他說萬物皆一理，隔行不隔山，做老師就要全面的發(fā)展自己，才能在任何時候發(fā)現(xiàn)自己的用途！在我們的生活中要善于發(fā)現(xiàn)，所謂生活即教育，教育即生活，社會即學校，學校也是社會。在一早上的時間里，我沒事有感覺到累，我被段老師慷慨激昂的演說所感染，在聽他講說這他在當班主任的一些經(jīng)歷，不得不佩服段老師的智慧，同時這也是他用汗水換來的成績！他強調(diào)每個學生都是獨一無二的，不要自作主張強迫學生，做老師的更不能斷定一個孩子的未來！當遇到問題學生時，“多設(shè)身處地的為學生想，才能感受，理解學生的所作所為，想想當年的自己，就能理解今天的孩子”尊重學生是了解學生的前提，了解學生才是教育的前提！這時全場響起雷鳴般的掌聲！段老師講的很精彩，值得我們學習的東西也實在是很多！他還提倡當老師的首先要學會“忽悠”，所謂“忽悠”是要了解學生，他說沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)，沒有活動就沒有德育！在日常的教學工作中應(yīng)多了解學生的喜好，并且多組織活動，通過活動來教育學生！段老師通過講述自己的經(jīng)歷告訴我們他在遇到一些棘手的問題是怎么處理的，尤其是對高年級學生的心理了解讓我很是佩服！他的班主任管理方法都可以用到我們以后的教育教學工作中去！

5月11日早上出現(xiàn)在演講臺的是一位看起來很年輕漂亮的女老師，其實已經(jīng)四十多歲，首先我就被她的氣質(zhì)所吸引！全藝老師，首屆全國十佳班主任，北京市中關(guān)村第一小學教師！她的交流題目是“當個班主任不容易”這個題目說出了多少班主任的心聲！她以獨特的親和力迅速感染了在座的各位老師！首先她提出班主任的藝術(shù)根本就是真誠，看到這個我心理有一絲安慰，首先這一點我做到了！她提出第一是不應(yīng)該限制孩子的行為，第二是應(yīng)該了解特殊學生的具體情況，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點特長，第三是強調(diào)了家長會的重要性！第四是情緒的轉(zhuǎn)移，第五是在教育過程中對個別孩子的注意，要注意自己的方式方法，注意孩子的修養(yǎng)，要注意細節(jié)問題，要以身作則！第六教師不應(yīng)把與家長的矛盾轉(zhuǎn)換到學生身上。我覺得這些我在平常中都做到了，可能是做的不夠好！在今后的教育教學工作中應(yīng)該更加的努力！其次她提出班主任工作藝術(shù)的基礎(chǔ)——愛心！聽到這里我心中竊喜我也很有愛心！在她的案例中使人記憶深刻的是韓韓媽，主要說了她怎樣與韓韓媽斗智斗勇，怎樣與韓韓之間有秘密，怎樣使韓韓那么相信自己，怎樣使一個在教室里坐不到20分鐘的學生最后考上重點中學，這其中愛心是少不了，也通過這樣一個案例，她講了家長與學生之間的問題，家長與老師之間的問題，學生與老師的相處之道等等！所有的疑難雜癥都在這個案例中出現(xiàn)了，但都被全老師的智慧愛心耐心所治愈！

11日下午是梅洪建老師的講座！他是“培育—發(fā)展”班級理念首倡者和踐行者，全國優(yōu)秀班主任，全國優(yōu)秀語文教師，搜狐網(wǎng)“高考作文猜題第一人，《學子讀書》專欄推薦名師。先后在《人民教育》《班主任》《班主任之友》《中學語文教學參考》《語文教學通訊》《中小學德育》等發(fā)文近200篇。以其敏銳的視角果敢的剖析以及深沉的思考，在全國引起極大的反響。

梅老師的講演真的是名不虛傳，一開始的演講讓人有些不習慣，大有“野蠻”之勢，但是如果你仔細去回味他的話又句句在理！他的交流題目就是“班主任迷失與突圍”。首先他的提出了一個讓所有人陷入長時間思考的一個問題：教師應(yīng)該扮演什么角色，一個成功的人士需要具備的基本條件！他以犀利的語言抨擊著現(xiàn)代化教育的不足和弊端，同時又告訴我們?nèi)绾卧谶@樣的大教育環(huán)境下做好自己的工作，做一個合格的老師！班主任應(yīng)該為孩子的成長搭建動起來的平臺！他還說到，作為班主任始終要把自己放的很低，無論是在家長面前還是學生面前，并且要利用好每周的班會課，同時所說內(nèi)容要有勵志性，要貴在堅持，有研究表明，連續(xù)21天重復同一個行動，就會形成好的習慣，如果連續(xù)90天，就會形成一個穩(wěn)定的習慣，所以班主任的工作要有長效性。讓我印象最深的一句話就是“我們沒有能力讓所有的花一起開放，而我們卻要求那么多的學生達到一個標準，每個孩子都是一朵花骨朵，都是含苞待放的花蕾，只是盛開的時間不一樣！”他的這一觀點我非常的贊同，我也無數(shù)次的告訴自己，學生畢竟只是孩子，他的天性就是玩，他還完全不知道學習是為了什么，我們能做的就是帶領(lǐng)孩子認真的去學他說干興趣的，健康快樂的成長！

通過梅洪建老師一天的精彩演講，以及犀利的實事讓我領(lǐng)悟很深！我們應(yīng)該引導學生積極健康的成長！所謂的成功不是站在別人的頭頂上而是超越自己！

XX年5月12日，是于偉利老師的講演！“全國十佳班主任”“全國優(yōu)秀實驗教師”“山東省十大教育創(chuàng)新人物”“齊魯名師”并被稱為中國最美麗的女教師，中國教育事業(yè)最璀璨的明珠！她慷慨激昂的講演深深的感染了在座的每一位教師！值得我們學習!

通過這三天的學習交流讓我對班主任工作又一個全新的認識！是我班主任之路的指路明燈，我一定會將四位老師的精華帶到自己的教育教學工作中！讓我的學生都能積極健康快樂的成長！

第三篇：中小學班主任培訓學習體會

中小學班主任培訓學習體會

中小學班主任工作方法研究與班級管理經(jīng)驗交流培訓，不能說是收獲頗豐，我們所學、所領(lǐng)悟到的也只是些點滴的皮毛、冰山的一角。在這里，也只能將自己的所學、所感、所想，做一下粗略的梳理介紹，供大家探討、學習。

首先說一下來自中央教育科學研究所教育理論研究中心的 楊一鳴博士的講座。他講座的題目是《回歸心靈：班主任的生命之旅》。其中著重說一下班主任的成長特征和規(guī)律。

一、班主任成長的個性因素（1）當一名出色教師的人生理想；（2）不斷追求卓越的教育信念；

（3）全面扎實的專業(yè)能力；（4）自信、執(zhí)著、樂學、善思的性格特征

二、班主任成長的現(xiàn)實路徑（1）自我反思經(jīng)?；?；（2）利用各種手段了解自我專業(yè)發(fā)展的起點；（3）記錄關(guān)鍵事件，與自我保持專業(yè)對話；（4）與其他教師相互合作、交流?？傊?，通過內(nèi)因、外因的共同作用，教師才能逐步地成長起來。

其次，說一下任中國教師研修網(wǎng)培訓總監(jiān)的周衛(wèi)老師的講座。他講座的題目是《班主任案例式培訓》。他所負責的網(wǎng)站叫做中國教師研修網(wǎng)，培訓的具體方式就是案例式分析。共分為六個模塊，模塊一：班主任的每一天；模塊二：班主任的每一學年；模塊三：班主任的每一次活動；模塊四：班主任與每個班級；模塊五：班主任與每個學生；模塊六：做一個專業(yè)的班主任。接著，他就為什么要搞案例式培訓做了一些解釋。一是“遠水解不了近渴”教育實踐是極其復雜的、多變化的、受多因素影響的、難預設(shè)的、“獨特的”、“價值沖突的”、“不穩(wěn)定的”、有很多不確定性、“不清晰性”、“不可預見性”。教育理論是高度概括和抽象出來的體系，在非理想狀態(tài)下，在條件不能控制的情況下去應(yīng)用的理論，還有一段距離，需要先轉(zhuǎn)化，遠水解不了近渴。面對復雜多變的教育實踐，從鮮活的案例中可以找到智慧。因此基于案例的研究和培訓方式就倍受青睞。二是“等積累人已老”對于一線教師來說，面臨大量的問題，這些問題是情境性的，沒有固定的、唯一的解決模式，要求教師具有一種創(chuàng)造性解決問題的能力：教育機智，實踐智慧。實踐智慧是一種隱性的知識，個性化的知識，經(jīng)驗積累性的知識，是在實踐中體驗反思中產(chǎn)生的靈感。無法通過傳授，只能通過體驗..

第四篇：中小學班主任培訓學習體會

中小學班主任培訓學習體會

奓山中學 李建軍

首先我感謝學校領(lǐng)導給我這次學習的機會，讓我參加了蔡甸區(qū)中小學班主任工作培訓。在歷時三天的培訓中，我認真地聽專家講課，積極地和各班主任老師交流，使我清楚的認識到，為了更好地貫徹黨的教育精神，落實科學發(fā)展觀，構(gòu)建和諧班級，新時期班主任工作應(yīng)具備一定的技巧和素質(zhì)。讓我對班主任工作有了更深刻的理解。二十一世紀，班主任面對的學生不再是一個等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開啟的大門。每一個學生的內(nèi)心都是一個豐富的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實現(xiàn)的設(shè)想、社會交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開??學生的內(nèi)心世界是一個等待開墾的世界，是一個充滿能量的世界，是一個充滿矛盾的世界。隨著歷史的進步，我們的國門打開了，心門卻逐漸關(guān)閉了，人們的內(nèi)心有了存放隱私的角落。學生的內(nèi)心更是這樣。班主任教師再也不能指望像以往那樣強迫他們進入我們設(shè)定的世界。反之，能不能進入學生的內(nèi)心世界是當今決定教育成敗的關(guān)鍵一步。隨著社會對培養(yǎng)學生的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。下面是我參加了這次培訓后的感受。

一、提高自身基本素質(zhì)

班主任的一言一行，一舉一動都直接對學生起著潛移默化的作用。自古以來就強調(diào)身教勝于言傳,要求學生做到的,班主任首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學生樹立榜樣。同時班主任還要善于創(chuàng)新,做到以德育德,以個性育個性,以創(chuàng)新育創(chuàng)新。要想做到這些班主任還要不斷的完善自己,不斷地學習有關(guān)知識,提高自身素質(zhì)，嚴于律己，以身作則，在學生中樹立實實在在的影響。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；告訴學生要尊重他人，語言文明，自己卻滿口粗言穢語，學生也就不可能的到好的糾正。教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會得到滿意的效果。

二、做學生的良師益友

著名教育家魏書生說過：“教師應(yīng)具備進入學生心靈的本領(lǐng)。育人先育心，只有走進學生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！彼岳蠋熞拼恳粋€學生，關(guān)愛每一個學生，把學生當作自己的孩子，當成自己的朋友，給學生以心靈的自由，多與每一個學生接觸，縮短師生間的心理距離，與學生打成一片，切實走進學生的心靈，做學生最信任的領(lǐng)路人。對學生要注意語言分寸，多鼓勵學生，樹立學生的自信心，這樣才能搞好師生關(guān)系，管理班級才能取得良好的效果。

三、播撒愛心，對學生一視同仁，用愛關(guān)心每個學生

愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，民主的愛等等，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你，也就喜歡上你的課。愛學生，還表現(xiàn)在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區(qū)別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。全面公平地愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹?shù)母獝郏弧敖瘌P凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。只有注入了愛才能引起學生的共鳴，才能走近學生的心靈，才能成為學生的良師益友，成為一個成功的教育者。

四、班主任要有責任心

教師肩負著即教書又育人的重任。首先，班主任要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,雄厚的學科專業(yè)知識和廣博的科學文化知識。其次，班主任還要有良好的職業(yè)道德與責任感、使命感。這樣就會有為教育事業(yè)無私奉獻,就會有甘為人梯，善為人梯的精神。老師在講到班主任素質(zhì)的時候，講到了五愛，“愛生如人,愛生如生,愛生如友,愛生如子,愛生如己”對我觸動很大。使我認識到做為學生老師的班主任，要用自己滿腔的愛去關(guān)心,去尊重每一個學生,耐心細致地去指導每個學生。才能做到對學生的關(guān)心,體現(xiàn)出班主任的責任心，學生才能養(yǎng)成良好的學習習慣，得到良好的教育。

五、為人師表，樹立良好的形象

班主任是學生人生路口的領(lǐng)路人，班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。班主任應(yīng)加強自我修養(yǎng)，在學生中樹立良好的風范，要“動容貌”、“正顏色”、“出辭氣”。所以，在工作中，我們應(yīng)嚴肅自己的容貌，端正自己的臉色，注意自己的言辭，處處嚴格要求自己，重視自我修養(yǎng)，樹立良好的教師形象。

中國教育史上第一個“班主任”孔子，他的“班主任”工作成績無比輝煌，他的工作成功了，當然成功在他教育思想與學問上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我們仔細考查一下歷史上成功教育家的業(yè)績，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一位教育家都是一位品格高尚的人。

六、培養(yǎng)習慣，塑造優(yōu)秀人才

大教育家孔子云：“少年居性，習慣之為常。”習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人就應(yīng)通過教育，去建立一種良好的習慣。可見，習慣的好壞對人的一生有直接影響。班主任在培養(yǎng)學生良好習慣方面有不容忽視的責任。習慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事情，必須“日積月累地練，練到非常熟，再也丟不了”便成了習慣。在此期間，我們班主任需要的是“勤”和持之以恒。

七、潛心科研，不斷開拓創(chuàng)新

教育教學科研能力是優(yōu)秀班主任素質(zhì)中不可缺少的一項基本功。當今社會新事物層出不窮，當代學生活潑好動。對此，班主任應(yīng)該給予研究和探討，這便要求班主任具有強烈的教育科研意識，在教育教學實踐中，班主任要不斷對教育教學的新情況、新熱點進行研究，在研究中得出正確的結(jié)論，進而改善自己的教育教學實踐活動。每位班主任要做好心育活動課，通過不斷地上課、修改教案，便能形成經(jīng)典教案?，F(xiàn)代班主任不應(yīng)是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型班主任，而應(yīng)做科學型的班主任、學者型的班主任。我們要用心育德、用情育德、用行育德。

八、信任學生，尊重學生

渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于學生來說，信任更是推動其上進的力量。我們班上也有幾位同學在學習上有些困難，有的同學是因為學習目的不明確，再加上自己貪玩，家長過于溺愛，教育方式不正確，造成了學習成績及各方面都比較差，常受到同學們的鄙視。通過一段時間的觀察，我掌握了該生的一些基本狀況，與他們單獨交談，讓他們明確了學習的目標，學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是因為思想懶惰、不認真聽講、作業(yè)不按時完成，學習習慣較差，造成成績上不去。面對這種情況，我?guī)椭朔藨卸栊睦?，校正了學習習慣，讓他們變得愛學習了。作為班主任，我對于這些特殊學生，首先親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學習成績。班主任要走進學生的心靈，作為班主任是班級的組織者、教育者，所而做為一個班主任要善待每一個學生，做好與每一個學生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學生“打成一片”。注意發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點進行因材施教。對學生要注意語言分寸，多鼓勵學生，樹立學生的自信心做到你尊重他們，他們才會尊重你。這

樣才能搞好師生關(guān)系。

九、正確評價，鼓勵學生

教師經(jīng)常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，并使之發(fā)揚光大。如大掃除中，有些學習差的學生勞動表現(xiàn)積極，不怕臟、不怕累，爭做重活，而有些所謂的好學生卻怕臟、怕累，在一旁轉(zhuǎn)圈。勞動結(jié)束后，我及時作了全面的實事求是的總結(jié)，同學們聽后響起了熱烈的掌聲。對于班干部同學要求更加嚴格，要求他們每周寫出工作總結(jié)，每月召開一次干部會議，推廣各自的工作經(jīng)驗，對于取得成績的同學適時地表揚，使他們心理上享受到成功的體驗，以便更加努力學習。教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學、創(chuàng)新、藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。我爭取在今后的班主任工作中，多學習先進經(jīng)驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的班務(wù)工作水平盡快提高。

總之，經(jīng)過這三天的班主任培訓，使我真正感到作為新時期的班主任,不僅要關(guān)心學生的智,還要注重學生的德,這是新時期對班主任工作的要求。我在今后的工作中，要多學習先進經(jīng)驗，不斷改進自己的工作方法，力爭使自己的班集體更加優(yōu)秀。

第五篇：中小學班主任工作理論與實務(wù)

中小學班主任工作理論與實務(wù)

力的!”這名同學抬起頭，連忙打斷老師的話：“不，老師，不是您的錯，是我錯了，都怪我不好，請你原諒我。

從今天開始，我一定努力學習?！?/p>

這則案例給我們的啟示是：對待課堂上學生睡覺的狀況，教師不要一味責怪學生，要冷靜地從多方面 人手分析原因。

教師不要一看到學生在課堂上睡覺就怒火中燒，把學生叫起來大批特批，那樣只會造成學生的抵抗情 緒。學生在課堂上睡覺很可能是教師教學水平的原因，因為一個充滿新意和激情的課堂是很難讓入睡著的。

二、針對課堂睡覺采取相應(yīng)措施

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(一)采用活動法提高學生興奮性

在一天的某個時段，可能是較多的同學都想睡覺的時候。為了保持學生的活躍，可以讓他們做一些活

動。事實上，加人體育活動，對于吸引學生的注意力是一種好的辦法。

另外，老師可以讓學生做做伸展運動，做一些課堂上的小游戲，去一下洗手間，或者給他們分配一些課

堂任務(wù)，例如帶消息到辦公室。根據(jù)學生的行為模式來選擇活動。突然叫學生回答問題。如果他認為老

師可能會隨時叫他回答問題，就會保持清醒，更加努力學習。如果老師注意到，他正在打盹，可以問他一個

問題或者給他一個任務(wù)去做。

當然，老師的目的是使他更加清醒，而不是羞辱他，所以要問那些確信他能答得上來的問題。

(二)采用緩和的方法讓學生減少課堂睡覺的時間

如果學生是因為無聊，注意力不集中而想睡覺，應(yīng)給他一定的壓力讓他認真聽課，所以可以讓學生坐

在教室的前排或者靠近教師的講臺。當他坐得靠近老師的時候，他就不會想去打瞌睡了，而且如果他這樣

做了，老師一定會注意到的。

如果學生坐在班上的其他位置，教師看到他在打瞌睡，就走向他。老師的出現(xiàn)可能會像鬧鐘一樣使他

清醒。也可以考慮讓他坐在靠窗的位置，光線和新鮮的空氣可能會令他更加清醒。

有些學生是因為情緒懈怠，喜歡趴在桌子上，不久就習慣性睡著了。這時，老師需要幫助他們克服懈

怠，讓學生睡覺變得困難?？梢钥紤]下次他在想睡覺的時候移走他的課桌，這樣他就沒有地方可休息了。

給他一個有紙夾的筆記板，或者一個硬板來寫字。當他確信自己不會再睡覺了，就讓他領(lǐng)回課桌。

第三節(jié)怎樣化解課堂師生沖突

由于教育教學過程中師生矛盾的客觀存在，師生沖突的發(fā)生亦是難免的。教師要理性對待，巧妙解

決。在化解課堂沖突中要注意以下幾點：

一、正確對待課堂中的師生矛盾

由于學生處于青春期這一特殊年齡階段，其身心急劇變化造成自主意識增強、情緒不穩(wěn)定、自控能力

較差和強烈的逆反心理，加之中小學教師普遍存在的高強度的壓力、自身心理素質(zhì)等問題，這都是導致師 生矛盾的因素。

所以，在教學過程中出現(xiàn)師生矛盾是不可避免的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳Υセ狻！虬咐?/p>

班主任老師正在上課，給同學們布置了練習題，同學們都埋頭認真思考。突然，靜悄悄的教室里傳來

了“嘟嘟”的電子游戲機的聲音。教室里一下子騷動起來。，班主任三步并作兩步趕到某同學的座位旁：“把游戲機給我。上課有紀律沒有?胡鬧什么!”誰知該

同學根本沒有將老師放在眼里，若無其事地照打他的游戲機。班主任更火了，硬把他手里的游戲機搶了過

來。他更囂張了，坐在位子上把東西故意弄得“叮當”亂響，總之，擺出一副“我也給你點顏色看看”的樣

子。班主任想把他叫到辦公室，卻叫不動。班主任十分生氣，用本子一拍講臺，大聲說：“你不認錯，今天

就不上課了!”

’

上則案例給我們的啟示是：課堂沖突常常起源于教師干預學生違紀行為，而學生不執(zhí)行或教師誤解 學生。

教師的教育行為失當，以及學生的逆反心理，必然激發(fā)課堂沖突，致使局面僵化。

】08 第三部分教學管理

課堂沖突的原因是兩方面的：

一方面是教師的教育行為失當。

許多教師認為管束“問題學生”的唯一辦法就是要“狠”，必須壓服他們，務(wù)必把他們的銳氣磨平由此，教師在師生矛盾發(fā)生時往往不能對學生一視同仁,甚至拿某個“問題學生”開刀，以便“殺一儆百”一

另一方面，處于青春期的中學生對成人、對與之發(fā)生沖突的教師、對家長普遍抱有成見，主要以逆反心理的形式呈現(xiàn)。

但很多教師卻對中學生這一年齡階段的特殊心理現(xiàn)象認識不足，不能客觀看待，更缺乏預設(shè)的應(yīng)對策略。教師反復訓斥或命令學生，學生拒不執(zhí)行，師生雙方互不相讓、爭執(zhí)不下，致使沖突陷入僵局。一旦發(fā)生沖突，如果教師忍不住火氣，化解不了僵局．不能平息沖突，甚至失去了對自己的語言和行為的控制力．致使言行出格，那么對抗性沖突就會發(fā)生。

二、教師應(yīng)提高成功化解師生沖突的技能技巧

師生沖突一旦發(fā)生，對于沖突走向，教師是事態(tài)演變的主導方，起著決定性的作用。而教師的言行

“出格”會直接導致師生問般性沖突的激化。

要將之控制在一般性沖突的范圍內(nèi)，盡可能地避免對抗性沖突的發(fā)生，關(guān)鍵在于教師要控制住自己的 “火氣”，規(guī)范、調(diào)控好自己的言行，務(wù)必使言行符合自己的角色特征。而這恰恰要求教師

具備現(xiàn)代的學生

觀、良好的人格修養(yǎng)和較高的教育技巧?！虬咐?/p>

馬老師一抬頭，忽然發(fā)現(xiàn)坐在后排的兩個男生沒做筆記。他們的共湊在一起，似乎在交談什么。馬老

師心里火了：這么重要的內(nèi)客居然不做記錄。于是，就叫了其中一位的名字，問道：“你怎么在講話?”原以

為他會因為被老師發(fā)現(xiàn)而有所悔改，孰知他生硬地扔了一句話：“我又沒講話?！瘪R老師想，有這可能．因為

沒看清他們在做什幺。但為了顯示一下自己的尊嚴，馬老師又問了一句：“你記筆記了嗎?”但更出乎馬老

師意料的是。他的口氣比原先更強硬，聲音音量也提高了，回答道：“沒記!”弦外之音“看你把我怎么樣”。

老師管教學生．學生一點也不示弱，否認老師的話又頂嘴。課堂的師生沖突眼看就要爆發(fā)。那么，老師

有沒有辦法遏制或熄滅這場師生)十突呢7

馬老師更加惱火了。課堂氣氛頓時緊張起來，剛剛還低著頭看自己筆記的學生也不約而同地拈起了 頭，臉上凝著緊張的氣氛，用略帶驚慌的目光注視著，無奈地等待場劈頭蓋臉的訓斥。這時，馬老師真的

想好好地維護一下自己的臉面，狠狠地批他一頓。但轉(zhuǎn)而一想，畢業(yè)班的學習本來就很緊張，如果再小趣

大做，不免會影響自己上課的情緒，更會影響學生的學習情緒。白自耽誤了一節(jié)課不說，更不利于夸后與 學生之間的交流。于是，馬老師靈機一動，把目光轉(zhuǎn)移到他同桌的身上，順便緩和了語氣問：“xx，你好像

記了一些，是嗎??‘老師，嗯．我記了。”這位學生見狀，機警地答道?！澳呛?，下課給我檢查一下?！薄鞍。?檢查呀。”他的話音剛落，教室里就響起一片笑聲。課堂氣氛頓時緩和下來了，又回到輕松愉快的氣氛中 來了。、這則案例給我們的啟示是：教師如果能控制住自己的“火氣”，規(guī)范、調(diào)控好自己的言行，表現(xiàn)良好的

人格修養(yǎng)和較高的教育技巧，一般可以淡化或熄滅課堂沖突。

其實，面對較差的課堂紀律，如果不分青紅皂白呵斥鎮(zhèn)壓，往往會適得其反，雖然有時奏效，實在是有

損教師風度。這時，可以暫停講課，微笑著，沉默著，讓學生自己省悟。也可以不受干擾，旁若無人地繼續(xù)，盡量使教學語言更有吸引力?；蛘邫C智提問，吸引學生思考。

總之，要對學生有一個善意的認識，肯定他們不是故意讓老師難堪。109 第四部分人際關(guān)系

實踐是人們認識自然、認識社會的基礎(chǔ)和源泉。學生的良好習慣是在道德實踐中形成的，養(yǎng)成教育必

須遵循實踐的原則。

培養(yǎng)學生各種習慣時，不僅要讓他們明理，而且要重在導行，引導學生從日常點點滴滴的小事做起，在

日常生活和學習中學會學習，學生生活，學會做人，讓學生邊學邊做、學做結(jié)合，在行為實踐中明理、啟智、增意、導行。

下面案例中侯老師為了解決學生在學習中“眼高手低”的毛病，端正學生的學習態(tài)度，形成做事認真，細致的習慣，沒有正面講一套大道理，而是采用一種親身體驗的實踐教育方式，讓學生在實踐中體會出

“一件看起來簡單的事，做起來卻很不容易”的道理，收到了較好的教育效果。有這樣一個案例：

有一段時間，我班的學生普遍有點“眼高手低”，做作業(yè)、辦事時，說得都頭頭是道，但做得卻不怎樣。為此，我想了一個啟發(fā)教育他們的方法。一天快放學的時候，我對同學們說：“今天給你們布置一個特殊的作業(yè)：明天早晨，每個人都從家里帶來一個生雞蛋，這一天里你保護好它，放學以后再把它帶回家去。”大家聽了覺得很納悶，都用疑惑的眼神看著我。一個同學說：“這還不容易嗎7”大家附和著?！斑@確實是 一件很容易的事，希望你們都做得很好?！蔽艺f。

第二天一大早，就有人在教室里顯示自己的那個雞蛋．大家正說著自己的雞蛋如何如何，只見提著一個塑料袋進到教室的男生，塑料袋里的那個雞蛋已經(jīng)成了“蛋湯”。他慎惱地叫著：“都快下車了，讓一個叔叔的屁股紿擠碎7?！甭牭降娜硕嗌儆悬c幸災(zāi)樂禍。話音剛落，“啪”的一聲，又有一個雞蛋掉到地上。原來．一位女生怕別人碰壞了自己的雞蛋，下課的時候把雞蛋放在褲兜里，結(jié)果坐下的時候還是不小心弄

掉了。上語文課的時候，大家都聽到“啊呀”一聲，不用問，又有一個雞蛋破了。

到了下午放學的時候，有一多半人的雞蛋破了。我詢問了情況后說“能說一說這一天里你的體會嗎?”有的說，我的雞蛋雖然沒有碎，但我的心情很緊張；有的說，那么小心可雞蛋還是碎了；還有的說，看著簡單的事做起來卻是很難的呀!保護一個雞蛋多不容易呵!“是啊!”我告訴同學們：“不營體是否保護好了手里的雞蛋，你都有了很深的體會。請記住，一件看起來簡單的事。做起來卻很不容易?！?。

(三)養(yǎng)成教育的途徑

l_通過榜樣感召

盧梭說：“千萬不要干巴巴地同兒童講什么理論，如果你想使他懂得你所說的道理，你就得用一種東 西去標示它”，因為“在達到理智年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象?！?/p>

中小學生具有富于幻想．主動活潑，具體形象思維為主、情感外露、易沖動，善于模仿，易受暗示和感

染，可塑性和依賴性大等特點，其行為的獨立性和自覺性較差，對他們進行養(yǎng)成教育時，必須利用直觀、形 象的榜樣作用。

榜樣感召是以榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成績教育影響受教育者。榜樣包括教師的言傳身 教、優(yōu)秀學生的榜樣效應(yīng)以及英雄模范人物的楷模激勵。榜樣能給中小學生提供鮮明、生動、可模仿的形

象典型和行為模式，使中小學生在對自己喜愛的榜樣的思想行為的仿效過程中不知不覺地提

高認識，激發(fā)

內(nèi)在的上進心，強化自我鍛煉、成長的自覺行為；通過典型的形象、示范的行動去影響、帶動、吸引學生，具 有感召力和號召力。

2創(chuàng)設(shè)情境陶冶

．

情境陶冶是指通過教育者有意識創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染和熏

陶。在行為習慣養(yǎng)成中，情境陶冶能起到潤物無聲，潛移默化的作用。

班主任在養(yǎng)成教育中要有意識地創(chuàng)設(shè)良好的育人情境，因為中小學生易受情境的暗示。如新學期開

學．學生報到前，就要組織班干部把教室打掃干凈，把學生用品、衛(wèi)生工具放置到妥當?shù)牡胤?，使學生一進

人教室就感受到一種整潔、守紀、勤學、向上的氛圍；要訓練學生養(yǎng)成早讀的趣好習慣，班主任就要組織先 到教室的同學早讀，并引導其他同學隨到隨讀，后來的同學見教室里的同學都在認真地早讀，也就會悄悄

地走進教室，很快地拿出課本認真地讀起來。長期生恬在這種環(huán)境里，同學們就慢慢形成了一種自覺早讀 的學習習慣：早讀時間就會出現(xiàn)沒有一個人說話，沒有一個同學下座位，教室里總是書聲瑯瑯的景象。

3利用集體育人

137

4正面教育為主的原則

正面教育就是從提高道德認識人手，擺事實、講道理。循循善誘、以理服人。

每個人都有優(yōu)點，每個人也都有上進的愿望和動機．特別是對中小學生的缺點錯誤．要注意引導疏通、正面說服、啟發(fā)誘導，在充分肯定學生身上的優(yōu)點的基礎(chǔ)上指出他們的不足，使學生易于接受。班主任要

善于抓住教育的有利時機，讓學生懂得哪些事情應(yīng)該做，怎樣做是正確的，為學生奠定良好的認識基礎(chǔ)和 行為規(guī)范。

下面案例中姚老師就是根據(jù)班級學生的不同特點，進行正面引導，及時指出兩個孩子的優(yōu)點和不足，為學生指明今后努力的方向，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。◎案例

小文是我們班一個討人喜歡的孩子，為人正直，熱情，愛營“閑事”，大膽，敢說敢為，積極要求上進。

惟一不足的是好激動，一沖動起來不顧后果，屬興奮型的孩子。

小偉，是聰明、帥氣的孩子，在班中挺有號召力。但不足之處是身上帶有一些不良習氣．行為懶散，不 守紀律。

剛?cè)雽W不久的一天，學校舉行慶?；顒?，孩子們個個興奮異常，他們特喜歡這類大型活動。下午，有的

孩子去觀看三年叛的隊會，有的在樓下看繪畫表演，更多的孩于是在教室里翻看、擺弄他們新購來的圖書、!ttm-。我也饒有興致地翻看他們的新書，分享他們的快樂。突然，我聽見教室后面?zhèn)鱽硪魂噾嵟慕泻?聲。我循聲望去，只見小文小臉憋得通紅，手中握著一盒油畫棒，對著小偉不斷叫嚷著：‘‘你怎Iz．這樣的，不幫我理好．還少了這么多，你賠我，下次不借了!

·”而這時的小偉呢，似乎沒聽見小文的叫喊，沒看

見他生氣f~s#-y-，正忙著理他的新書呢。我忙走了過去，問發(fā)生了什么事。這時，小文又激動起來，“非常

氣憤”地向我訴說了小偉的不是。原來，小偉參加學?！鞍倌戤嬀碛履辍钡睦L畫活動，但忘了帶美術(shù)用

具，小偉自告奮勇地借了油畫棒給他，可還時，不僅少了許多支，且擺放得亂七八糟，所以小文就火了。我

聽后，第一反應(yīng)是先勸小文別生氣，隨后“命令”il,偉趕快把油畫棒找回來。不多時小偉就找回來一大把

油畫棒，可小文還是不依不饒，說：還少一張透明塑料蓋，看我站在旁邊，小偉只得無奈地再下樓去找，總算

找回來了。小文這才勝上陰轉(zhuǎn)睛，笑了起來。看著兩個孩子在這場“小小的**”中所表現(xiàn)出來的不同態(tài)

度，我不禁思索起來：別看是件小事，卻值得深究。小文好激動，可他卻是個心細的孩子，對自己的東西很

愛惜，這在當夸的獨生子女中，特別是男孩子中還不多見，可謂粗中有細。只是太易沖動并不能很好地解

決問題。而小偉呢，做錯了事自己還不知道，也許他還沒意識到這樣是對同學的不尊重，這藏子平時的行

為習慣就不十分好，雖人極聰明，但卻自由散漫，調(diào)皮搗蛋。但不營是哪個，他們畢竟都是孩子，都是可塑

之材，作為教師．理當抓住這些點滴現(xiàn)象，對孩子們進行養(yǎng)成良好行為習慣的教育，促使孩子們良好個性的 形成。

于是，活動結(jié)束后，我把壘班小朋友召集起來，給他們講了這件事，讓他們討論誰對誰錯，對在哪兒，錯

在哪兒，孩子們一致認為小偉錯了，有的孩子還指出這種事情的后果：以后沒有人愿意借東西給你了。在

同學們的批評聲中小偉低下了頭。我趁熱打鐵做了總結(jié)：向別人借東西不僅要及時歸還，而且還應(yīng)像愛惜

自己的東西一樣愛護，這樣以后再向別人借，就不難了。接著，我又肯定了小偉知錯就改的表現(xiàn)．希望其他

小朋友夸后多幫助、提醒他，同時我贊許了小文主動幫助別人的行為，但也委婉地向小文指出，夸后，遇事

不要太沖動，好好說，也許別人更容易接受。

這不，放學后，孩子們排著6^準備回家，我們在樓梯上又發(fā)現(xiàn)了一支油畫棒，小偉忙說：“會不會是我

剛才走得快掉下來的，老師，我去問問小文?！蔽椅⑿χc點頭?看著孩子的背影，心想：沒有剮才的討

論，恐怕小偉還不會這么急切切地呢!

一件微小的事，被“小題大做”了一番，也許有人會覺得沒有必要，但是孩子們哪里會天天有“典型的 大題”，他們的道德修養(yǎng)、良好的行為、優(yōu)秀的個性品質(zhì)就是在我們平時這些點點滴滴的教育中慢慢形成，逐步發(fā)展的。

5注重實踐的原則 136 中小學班主任工作理論與實務(wù)

馬卡連柯說：“教育了集體，團結(jié)了集體．加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！?/p>

“小管用什么樣的勸說，也做不到一個真正組織起來的自豪的集體所能做到的一切．”培根也說：“一種集

體的習慣，其力量更大于個人的習慣，因此如果有一個良好道德風氣的集體，其力量更大于個人的習慣，因

此如果有個良好的道德風氣的環(huán)境，是最有利于培養(yǎng)良好的社會公民的。”

因此，班主任在養(yǎng)成教育中要有意識地培養(yǎng)學生的班集體意識．培養(yǎng)班集體的凝聚力和向心力，使學 生形成團結(jié)友愛，互幫互助的文明習慣?？衫冒嚓牷顒踊蛘n余時間組織中小學生開展豐富多彩的集體

活動，讓孩子在活動中感受集體的溫暖，形成熱愛集體的文明行為。

如一位班主任在開學初，組織班級學牛開展“我為班級獻份力”活動，菝子們?yōu)榘嗉墡砹藪煦^、新掃

把、還有許多垃圾袋，為班級衛(wèi)生出r一份力；有的同學拿來了一本本課外書，豐富了班級的圖書角。班主

任對學生進行養(yǎng)成教育抓的可能是點，但帶動的是一個而，要點而結(jié)合，重在對學生集體進行教育，通過集

體來影響、教育、約束個體，使學生在團結(jié)友愛、互幫互助、關(guān)心他人、嚴肅認真、刻苦努力的氛圍中受到感

染、鞭策、激勵和鼓舞，從而形成良好的行為習慣。

4協(xié)調(diào)家庭與社會教育

在養(yǎng)成教育中，我們發(fā)現(xiàn)造成學生不良行為的因素很多，其中社會、家庭的影響就是重要的因素，學校

養(yǎng)成教育是否達到最終目的．主要看學生良好習慣的遷移和發(fā)展，看家庭教育和社會教育對學校教育的補

充和延續(xù)，因而家庭和社會教育的影響作用不可忽視。

學校應(yīng)協(xié)調(diào)家庭和社會的教育力量，主動宣傳學校的教育要求，爭取家庭和社會多方面的理解和配 合，使他們都參與到培養(yǎng)學生的良好行為習慣的活動中來，并與學校在學生的教育和管理方面達成共識。

尤其要得到家長的理解、支持和配合，請他們?yōu)槠渥优淖儾涣夹袨?，養(yǎng)成良好習慣提供有利的家庭環(huán)境。

如讓家長督促孩子完成每天的家庭作業(yè)；改掉做事“拖拉”的壞習慣；有的孩子養(yǎng)成說臟話的壞習慣，不管在學校還是在家里，隨口就會不經(jīng)意地“出口成臟”，在學校有老師和同學們的監(jiān)督，在家里就需要有

家長的嚴格監(jiān)督；要求家長要多與班主任老師信學校聯(lián)系，及時r解子女在校的表現(xiàn)，積極配合學校強化

對小學洼行為習慣的養(yǎng)成教育。

學校還應(yīng)定期召開家長會，及時與家長溝通，了解學生在家的情況，逐步規(guī)范學生的日常行為。還要

請家長到學校，成立家長委員會，直接參與管理學生的工作，同時還要與社會各個部門建立聯(lián)系，及時了解

學生在社會t的各種表現(xiàn)，做到學校、家庭、社會教育的協(xié)調(diào)一致，使養(yǎng)成教育形成網(wǎng)絡(luò)。

5加強實踐鍛煉

培養(yǎng)學生的良好習慣最簡要的途徑就是將養(yǎng)成教育與活生生的現(xiàn)實結(jié)合起來．在實踐中加深學生對

道德認識的理解，使學生的感性認識上升到理性認識以后。再實現(xiàn)由理性認識到實踐的飛躍，達到踐行的

目的，這是養(yǎng)成教育的終極目標。

如要培養(yǎng)學生孝敬父母的良好品德，對學生進行了解父母、懂得孝敬、體昧家政、學會體貼是必不可少 的。我們可開展“今天我當家”、“我支持父母勤儉持家”、“記住父母的生日”、當一天“爸爸”或“媽媽”等

實踐教育活動，讓學生跟著父母上市場買菜，幫父母做飯，擦地、洗衣服等，通過做這些家務(wù)活，讓學生體驗

父母的辛苦，明白要孝敬父母的道理，學會生活自理的本領(lǐng)，使他們能夠從自身做起、從點滴小事做起，最

后達到道德品質(zhì)卜追求高尚，讓父母放心；在生活上學會自主，讓父母少操心；在學習上刻苦努力，讓父母 稱心。@案例

有一位班主任為了向孩子們進行環(huán)境保護教育，她在班上搞了一次“尋”的活動，老師把同學們分成

若干組．給每個組布置了“尋“的任務(wù)，按所分的地點去尋一尋“潔凈”在哪里：

第一組來到校外大河邊。河水渾濁，河岸垃圾成堆，大多是人們?nèi)拥膹U塑料袋和空易拉罐，同學們?yōu)檫@

些隨手亂丟度物的不良行為感到憤慨。

第二組來到垃圾堆旁，看到垃圾倒在垃圾箱四周，蒼蠅亂飛，使人惡心。

第三組來到廁所邊，看到了被亂涂亂畫的墻壁，雪白的墻上烏七八糟，令人痛心。

第四組來到花園石凳旁，看到石凳上盡是泥土、雜物，讓人難以下座。

各小組回到教室，相互報告“尋”到些什么，為什么找不到“潔凈”。老師因勢利導：“潔凈”就在每個 138