第一篇：我快樂(lè),我是一個(gè)班主任-----讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》有感

我快樂(lè)，我是一個(gè)班主任

——讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》有感

做了多年的班主任，今天才有幸與王小春老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》這本書(shū)結(jié)緣，非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)一線教師的關(guān)愛(ài)，把這么好的書(shū)送到我們手中。

這本書(shū)是寫給班主任同仁的，告訴我們?nèi)绾巫骱冒嘀魅喂?/p>

作。在這本書(shū)中涉及到班主任工作的方方面面：班主任的角色要求，班主任影響學(xué)生的手段，班主任的類型，班主任工作的重點(diǎn)和邊界，班風(fēng)建設(shè)，班級(jí)日常管理，問(wèn)題學(xué)生診療。班主任影響學(xué)生的手段有哪些，這些手段如何正確地使用；班主任分哪幾種類型，每種類型的特點(diǎn)是怎樣的等等，這些內(nèi)容對(duì)于具體而實(shí)在的班主任工作，具有很好的指導(dǎo)作用。王老師認(rèn)為，要做好班主任，應(yīng)該同時(shí)具備六種角色意

識(shí)：教育型的管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生的平等對(duì)話者，學(xué)習(xí)者，心理工作者，家庭教育指導(dǎo)者。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生到學(xué)校里是來(lái)學(xué)習(xí)的，所以教師的第一身份是學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。這

種身份從古至今，從來(lái)就沒(méi)有改變過(guò)。然而我們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，教師的威信沒(méi)有當(dāng)年那么高了。當(dāng)知識(shí)掌握在少數(shù)人手里時(shí)，教書(shū)比較容易，而今的世界日新月異，知識(shí)暴炸時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。在這種情況下，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，不能再簡(jiǎn)單地當(dāng)“教書(shū)匠”，要成為學(xué)生的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)者”。德國(guó)哲學(xué)家海德格爾認(rèn)為教師要有雙重身份：學(xué)習(xí)者和“讓學(xué)”（讓別人學(xué)習(xí)）者。而“學(xué)”又是 “讓學(xué)”的基礎(chǔ)。作為一個(gè)班主任，更應(yīng)該成為真正的學(xué)習(xí)者，教師只有不斷的學(xué)習(xí)，生活才會(huì)越來(lái)越豐富，心靈才會(huì)越來(lái)越充盈，心態(tài)才會(huì)越來(lái)越坦然。

王曉春老師認(rèn)為教育有三種方式：管孩子，哄孩子，幫孩子。

歷來(lái)我們的教育者只會(huì)前兩種方式，王老師在本書(shū)中向教師竭力介紹和推薦的是第三種方式——幫孩子。因?yàn)楣芎⒆訒r(shí)，教師是指揮者；哄孩子時(shí)教師是鼓動(dòng)者；幫孩子時(shí)，教師是研究者。管孩子時(shí)教師希望孩子害怕，恐懼是動(dòng)力；管孩子時(shí)教師希望孩子欣喜，興奮是動(dòng)力；幫孩子時(shí)，教師希望孩子冷靜.清醒，動(dòng)力是智慧。幫孩子是一種平靜的，理性的交

流。

每一次面對(duì)不同的學(xué)生，我總會(huì)碰到各種問(wèn)題，我也時(shí)常在想：

作為一個(gè)班主任，我應(yīng)該怎樣做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任呢？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？這本書(shū)中列舉的各種事例仿佛就發(fā)生在我的身邊，我也曾為這樣事情傷透了腦筋，看到了書(shū)中教師處理的方法，不僅為自己的粗心而后悔，也為自己沒(méi)有耐心而自責(zé)。班主任的工作是繁瑣的，面對(duì)懵懂不諳世事的學(xué)生，面對(duì)他們花樣百出的問(wèn)題，責(zé)備的語(yǔ)言輕易的就會(huì)從我們口中說(shuō)出，而這也許能使我們的煩躁稍作平息，可是學(xué)生天真的心靈卻也在我們的“不經(jīng)意”中受到了傷害。這是不允許的。讀了這本書(shū)后，它帶給我?guī)?lái)的觸動(dòng)真的很大，我記得瑞士的哲學(xué)家艾果爾說(shuō)過(guò)這樣一句話“教育的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)”。在班主任工作中，“愛(ài)”學(xué)生是基點(diǎn)，但不能單純地強(qiáng)調(diào)愛(ài)，而應(yīng)當(dāng)把這種對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情滲透到你的教育原則中去，使學(xué)生在被教育的同時(shí)，深深地體會(huì)到這種“愛(ài)”，讓他們?cè)趷?ài)中健康成長(zhǎng).老師在處理學(xué)生問(wèn)題上。要擅用個(gè)人的魅力和威信，讓學(xué)

生真正欽佩，并在工作中不斷自我反思，切實(shí)提高自身的人格魅力和專業(yè)技能 班主任工作是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的工作，而且是一件很有趣味的事情，你每天可能面對(duì)的是相同的學(xué)生，可是會(huì)發(fā)生不同的事情，看你如何去處理得當(dāng)，如何去創(chuàng)造性的發(fā)揮你的特長(zhǎng)，你的專業(yè)技能，在不斷的創(chuàng)造中獲得快樂(lè)。

作為一個(gè)班主任，不論他的管理能力多強(qiáng)，他的直覺(jué)有多敏

銳，他都必須明白，他是一個(gè)教育者，是教育者就必須重視教育的前提——尊重；擁有教育的秘訣——真愛(ài)；提升教育的技術(shù)——科學(xué)民主；保持教育的心態(tài)——樂(lè)觀；謹(jǐn)記教育的終極目標(biāo)——讓每一個(gè)學(xué)生一生都幸福！

我高興，我讀到了這本書(shū)，有這本書(shū)的理論思想指導(dǎo)我的班

主任工作，我一定會(huì)做一個(gè)快樂(lè)的班主任。

第二篇：讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》有感

如何做到“專業(yè)”？

---讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》有感

肥城市龍山小學(xué)

吳蓓蓓

如何做到“專業(yè)”？

---讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》有感

參加工作不久就做了班主任，回顧自己這幾年，感覺(jué)有時(shí)候真的不知道該怎么去當(dāng)好這個(gè)班里的主任，碰到一些小事還可以應(yīng)付一下，一旦遇到了棘手的問(wèn)題，每次都要去求救老教師幫忙。剛開(kāi)始我總是安慰自己還是個(gè)新老師，可是工作幾年下來(lái)，我還只能稱得上是一名班主任，而距離專業(yè)還有著十萬(wàn)八千里。這個(gè)假期我看了王曉春老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，讓我慢慢有所感悟。

（一）班主任是多角色者。

班主任是一班之主，面對(duì)著學(xué)生，他充當(dāng)?shù)牟粌H僅是教育者和管理者兩種角色。而要做的還有很多：學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對(duì)話者、學(xué)習(xí)者、心理工作者、家庭教育指導(dǎo)者等。要成功地做好班主任這一工作，必須均衡地做好每一項(xiàng)。

我覺(jué)得在幾項(xiàng)角色里，除了需要一定的心理學(xué)和家庭教育學(xué)知識(shí)之外，還要學(xué)會(huì)如何面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的問(wèn)題進(jìn)行有效的指導(dǎo)。由于現(xiàn)在社會(huì)家庭結(jié)構(gòu)的變化，孩子的心理問(wèn)題越來(lái)越多，迫切需要心理指導(dǎo)者給予及時(shí)地分析與指導(dǎo)。但是如果每個(gè)班主任能夠多少懂得一些心理學(xué)知識(shí)，他的棘手問(wèn)題就會(huì)少些，就會(huì)懂得如何根據(jù)學(xué)生發(fā)生的問(wèn)題找出更好的解決方法。

班主任會(huì)經(jīng)常跟家長(zhǎng)打交道，如果沒(méi)有指導(dǎo)家長(zhǎng)的“法寶”，也會(huì)讓家長(zhǎng)瞧不起的。在做班主任的這些年里，讓我深切地感受到家長(zhǎng)的素質(zhì)截

然不同，面對(duì)著不同的家長(zhǎng)，面對(duì)著不同家長(zhǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，而且更要應(yīng)對(duì)的好，讓家長(zhǎng)感受到班主任不是等閑之輩，把孩子交給這樣的班級(jí)他們很放心。這些是需要教育理論的指導(dǎo)的。因此，要做一名終身學(xué)習(xí)的班主任，不斷地充實(shí)自己的理論框架，不斷地充實(shí)自己的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)；做一名應(yīng)對(duì)自如的班主任，不再為各種問(wèn)題而煩惱；做一名掌握方法的班主任，需要時(shí)隨時(shí)出擊。

（二）批評(píng)需要藝術(shù)。

在班級(jí)管理中，班主任對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。但這絕不意味著不能對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，事實(shí)上批評(píng)同表?yè)P(yáng)一樣，都是班主任教育學(xué)生的一種手段。從本書(shū)中，我體會(huì)到批評(píng)也并不是一件容易的事情。并不是平時(shí)看見(jiàn)某個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師發(fā)現(xiàn)后不負(fù)責(zé)任的隨便批評(píng)幾句，企圖因?yàn)檫@次批評(píng)收到良好的效果。很多老師不清楚有的批評(píng)是帶有刺傷性的，會(huì)在老師的不經(jīng)意間對(duì)某個(gè)孩子造成很大的影響。因此，班主任在使用批語(yǔ)手段時(shí)要用得恰到好處，具有高超藝術(shù)，以達(dá)到教育和幫助學(xué)生的目地。書(shū)中就給出了下面幾點(diǎn)指導(dǎo)意見(jiàn)：①批評(píng)的方式要有針對(duì)性。②批評(píng)的對(duì)象是針對(duì)學(xué)生的行為而不是學(xué)生本身。③批評(píng)的過(guò)程要向?qū)W生提供新信息。④熱愛(ài)學(xué)生是批評(píng)取得良好效果的保證。⑤批評(píng)可以貫穿著表?yè)P(yáng)和理解。

（三）讓學(xué)生有體驗(yàn)的過(guò)程。

讓孩子有個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，即使是要求遵守的紀(jì)律，也要讓學(xué)生有所體驗(yàn)，即“紀(jì)律體驗(yàn)”，這是王曉春老師在本書(shū)中所倡導(dǎo)的。

初當(dāng)老師，一味追求的是立竿見(jiàn)影，老師說(shuō)的話學(xué)生必須要做到。因此，在沒(méi)有完全了解孩子的心理狀態(tài)的情況下屢次遭到失敗。因此，教育孩子就先要了解孩子。在日常的教學(xué)管理中，我也深刻地體會(huì)到我們對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)的紀(jì)律都是強(qiáng)加給他們的，學(xué)生在沒(méi)有任何準(zhǔn)備和意識(shí)的情況下，他們?cè)跄芎芎玫陌凑找?guī)章制度辦事呢？怎能不會(huì)讓老師焦頭爛額呢？

首先要了解某個(gè)時(shí)期孩子的特性。像低年級(jí)的孩子，他們的天性就是好玩，而且往往是不顧一切，只要自己開(kāi)心就行，要是他們的紀(jì)律表現(xiàn)的好，那只是存在于表面現(xiàn)象。因此在這種情況下如果還一直抱有立竿見(jiàn)影的態(tài)度，那么受打擊的只能是自己。對(duì)于他們，要給足時(shí)間，不要急于求成，更不要怕他們犯錯(cuò)，讓他們有了一定的體驗(yàn)以后，相信他們會(huì)慢慢地了解下一步應(yīng)該怎么做。其次，讓學(xué)生將紀(jì)律條例內(nèi)化為一種守紀(jì)律的需要。遵守紀(jì)律是學(xué)生必須要做到的，既然我們不能將紀(jì)律強(qiáng)加給他們，那么就讓學(xué)生把守紀(jì)律作為一種需要來(lái)做，可以通過(guò)不同的情境培養(yǎng)學(xué)生真正的紀(jì)律意識(shí)，再加以強(qiáng)化，使其根深蒂固。最后，要善于運(yùn)用“引導(dǎo)”的手法。在強(qiáng)化遵守紀(jì)律的過(guò)程中，采用“引導(dǎo)”的手法會(huì)使其更長(zhǎng)久更有效?！耙龑?dǎo)”是一種慢慢馴化的過(guò)程，比較容易適應(yīng)孩子的心理承受能力，比“控制”手法更易于孩子接受。

總之，我認(rèn)為班主任工作是一種藝術(shù)，充滿神秘、樂(lè)趣和艱辛。要做一名專業(yè)的班主任，唯有下苦功，動(dòng)腦筋，多學(xué)習(xí)，才能越做越好。

第三篇：讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》有感

讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》有感

王曉春老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》寫的太好了。這本書(shū)沒(méi)有空話、大話、套話、廢話，把班主任工作真正作為一個(gè)教育專業(yè)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，追求其理念，探索其規(guī)律，構(gòu)建起體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從“知之”走向“好之”和“樂(lè)之”。讀后我的心靈受到極大的震撼。我是喜歡做班主任的，可是有時(shí)也會(huì)厭倦。正如王老師所說(shuō)的那樣，班主任這項(xiàng)工作是讓人歡喜讓人煩。作為一個(gè)班主任，埋怨是沒(méi)有用的，除了呼吁體制改革之外，重點(diǎn)還是放在提高自身素質(zhì)上。提高自身素質(zhì)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓自己成為一名快樂(lè)明哲的班主任。

在本書(shū)的第一章，王老師首先談到了班主任的六種角色要求：教育型的管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生的平等對(duì)話者，學(xué)習(xí)者，心理工作者，家庭教育的指導(dǎo)者。結(jié)合我自身的實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)把學(xué)習(xí)者放在首位，一個(gè)“拒絕學(xué)習(xí)”的班主任，是不會(huì)成為一個(gè)合格的教育者，更不會(huì)成為一名受歡迎的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，更別說(shuō)什么心理工作者，家庭教育指導(dǎo)者啦。在書(shū)中王老師舉了一個(gè)有趣的例子：一位網(wǎng)名“紅泥小爐”的網(wǎng)友發(fā)來(lái)某老師的課堂教學(xué)片段，是語(yǔ)文課《白鷺》的教學(xué)片段。在老師和同學(xué)贊美白鷺時(shí)，一個(gè)學(xué)生跳出來(lái)煞風(fēng)景，揚(yáng)言要吃白鷺。這名老師不得不應(yīng)戰(zhàn)，在“示眾”，調(diào)動(dòng)集體輿論，勸阻三招失靈后，以這位老師贊揚(yáng)該生的父母緩和氣氛，以捍衛(wèi)對(duì)方的發(fā)言權(quán)展示胸懷，以擁抱結(jié)束戰(zhàn)斗，耽誤了不少時(shí)間。讀到此處，我想如果是我遇到這種情況，也很棘手。王老師呢，他會(huì)如何處理呢？王老師沒(méi)有脫離語(yǔ)文教學(xué)，還趁機(jī)講了幾個(gè)成語(yǔ)，不脫離美育，與課文有所銜接。光是那幾個(gè)成語(yǔ)就把我鎮(zhèn)住了，讀到此處我不禁說(shuō)好，特意把那幾個(gè)成語(yǔ)多讀了幾遍，再次對(duì)自己說(shuō)一定要多學(xué)習(xí)，把活到老，學(xué)到老落實(shí)到行動(dòng)中去。

在實(shí)際工作中，我們同事之間經(jīng)常抱怨學(xué)生不懂事，不理解大人的苦心，不好好學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該承認(rèn)，在內(nèi)心深處我們所有的老師還是把學(xué)習(xí)放在第一位的。我們理解過(guò)孩子的心嗎？我是一名教師，也是一名十歲孩子的媽媽。在工作中，我不停的學(xué)習(xí)，不斷地改變自己以適應(yīng)新形勢(shì)的需要?？稍诩彝ド钪?，我仍停留在老地方，我的兒子性格開(kāi)朗，心地善良，但學(xué)業(yè)不夠優(yōu)秀，我就不停的指責(zé)他。孩子和我鬧矛盾，我痛苦孩子也痛苦。通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，孩子是有缺點(diǎn)，但病根還在我身上，教育孩子的方法還是父母教育我的方法，時(shí)代不同了，教育也得與時(shí)俱進(jìn)。所以，我一邊學(xué)習(xí)，一邊反思自己，現(xiàn)在我對(duì)未來(lái)充滿了信心。我很感謝領(lǐng)導(dǎo)發(fā)的這本王曉春老師的書(shū)，讓我有機(jī)會(huì)和智者對(duì)話，我想我今后不光要做一名快樂(lè)明哲的班主任，也要做一名快樂(lè)明智的媽媽，我記得王老師在書(shū)中說(shuō)過(guò)孩子的命運(yùn)基本上是由家庭教育定基調(diào)的?？墒乾F(xiàn)在家庭教育水平滯后，當(dāng)然這也不能全怪家長(zhǎng)，主要是社會(huì)變化太快了。我們班主任作為家庭教育的指導(dǎo)者，本身都不會(huì)教育孩子，拿什么去教家長(zhǎng)。我們班主任必須想辦法變成家庭教育的的內(nèi)行，做到心中有數(shù)，腳下有根。那唯一的辦法就是做一名真正的學(xué)習(xí)者。

第四篇：讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》有感

讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》有感

連金英

一畢業(yè)參加工作就做了班主任，回顧自己這幾年，感覺(jué)有時(shí)候真的不知道該怎么去當(dāng)好這個(gè)班里的主任，碰到一些小事還可以應(yīng)付一下，一旦遇到了棘手的問(wèn)題，每次都要去求救其他的老師幫忙。有時(shí)真的很羨慕有些老師，不管處理什么樣的班級(jí)事務(wù)都不慌不忙，井井有條。第一年我總是安慰自己還是個(gè)新老師，可是已經(jīng)工作一年下來(lái)了，或多或少的總要有一點(diǎn)自己的收獲，這次暑假看了王曉春老師的這本書(shū)，讓我的迷惑有了答案。

《做一個(gè)專業(yè)的班主任》一書(shū)首先談到了班主任的六種角色要求，然后闡述了班主任影響學(xué)生的十種手段，在此基礎(chǔ)上，把班主任分成了九類，最后論述了班主任工作的內(nèi)容。

書(shū)中告訴我們，為什么用我們的愛(ài)去教育孩子、感化孩子，可這些孩子仍然我行我素，因?yàn)閻?ài)并不是萬(wàn)能藥?，F(xiàn)在的社會(huì)，把師愛(ài)的作用過(guò)分夸大了，認(rèn)為教師只要有愛(ài)就可以教好學(xué)生，其實(shí)不然。很多的時(shí)候，我們需要以一種研究者的身份去研究學(xué)生，研究他為什么不愛(ài)做作業(yè)，研究他為什么上課注意力總不能集中，研究他為什么總與其他學(xué)生發(fā)生矛盾甚至打架，只有找出問(wèn)題的根本，才能對(duì)癥下藥，才能讓學(xué)生真正有所進(jìn)步。新形勢(shì)下班主任的角色已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，班主任應(yīng)是教育型的管理者，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生的平等對(duì)話者，是學(xué)習(xí)者、心理工作者，還應(yīng)該是家庭教育指導(dǎo)者。

書(shū)中引用了兩個(gè)故事，一個(gè)是美國(guó)商人去亞洲某部落訂購(gòu)草墊，定得多反而提價(jià)，因?yàn)閱我坏闹貜?fù)動(dòng)作將使人很厭煩；第二個(gè)故事是一個(gè)工作了十五年的人從沒(méi)被提升，而剛進(jìn)公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒(méi)有十六年的經(jīng)驗(yàn)，您只有一年的經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)您把它用了十五次而已。”這段話發(fā)人深省，如果我們年復(fù)一年地走老路，總是一遍又一遍地復(fù)制自我，那收獲的多半就是疲憊和焦慮，永遠(yuǎn)做不成快樂(lè)明哲的班主任?？鞓?lè)的前提是明哲。書(shū)中還例舉了很多的教育案例，通過(guò)王老師的分析解剖，不難看出王老師是一位快樂(lè)明哲的班主任。雖然我一時(shí)達(dá)不到這種境界，但我仍會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。

第五篇：做一個(gè)勤快的班主任,我快樂(lè)

淺談如何做一個(gè)快樂(lè)勤快的班主任

時(shí)光荏苒，從教已有好幾年了，回想這幾年的工作，我發(fā)現(xiàn)班主任工作并不是想像的那么簡(jiǎn)單，但俗話說(shuō)：“一勤天下無(wú)難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，舍得花時(shí)間，要時(shí)時(shí)細(xì)心觀察學(xué)生情況，將他們發(fā)生的一切事情認(rèn)真、妥善的處理。在這方面，我一直要求自己“勤快”。下面我結(jié)合前兩年我做班主任工作中“勤快”的點(diǎn)滴聊下體會(huì)：

一、眼勤:注意觀察，及時(shí)教育

眼勤就是平時(shí)經(jīng)常往教室跑一跑，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，留心觀察每一個(gè)學(xué)生的一言一行，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)不惜表?yè)P(yáng)，遇到不良現(xiàn)象要及時(shí)制止。例如，有一次我按慣例到班級(jí)里看看，正好發(fā)現(xiàn)兩個(gè)男生在吵架，其中一個(gè)還說(shuō)臟話、甚至打架，我立即走到跟前制止，然后單獨(dú)與他們談心，了解原因，并同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)做一番教育，希望他們今后學(xué)會(huì)尊重別人，做文明學(xué)生。班級(jí)衛(wèi)生、公物愛(ài)護(hù)、學(xué)生的精神面貌等等，都要靠班主任平時(shí)眼勤多觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、及時(shí)解決。

二、嘴勤：苦口婆心，不厭其煩 1.經(jīng)常找學(xué)生談話

班主任平時(shí)應(yīng)該經(jīng)常找學(xué)生談話，了解他們各科學(xué)習(xí)情況、身體情況、班級(jí)情況、同學(xué)關(guān)系以及家庭狀況，特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)或者情緒出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，班主任要及時(shí)與學(xué)生談心，了解清楚情況，找出其原因，幫助他們解決好問(wèn)題，鼓勵(lì)其努力奮斗，迎頭趕上優(yōu)秀同學(xué)，這些對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)十分重要。2.上好班會(huì)課

平時(shí)班主任要充分利用好每周的班會(huì)，抓好主題班會(huì)主陣地，經(jīng)常開(kāi)好一些有意義的班會(huì)活動(dòng)，并且使每一次班會(huì)都給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。多表?yè)P(yáng)學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生。挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，盡量讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在班上亮起來(lái)。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不好的苗頭時(shí)，班主任教師要及時(shí)指出，防微杜漸。3.更加關(guān)心需要幫助的學(xué)生

對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，甚至有叛逆情緒的學(xué)生，更加要勤于交流，經(jīng)過(guò)教育改正后，又反復(fù)出錯(cuò)的學(xué)生，班主任要常常利用課余時(shí)間個(gè)別交談，提醒他們遵守校紀(jì)班規(guī)，提醒他們做事要三思而后行。為了讓這部分學(xué)

生學(xué)有榜樣。班主任可以把班級(jí)學(xué)生座位排成2人合坐，1人單坐的型式，把品德好、成績(jī)好、自覺(jué)性強(qiáng)并且愿意幫助別人的同學(xué)和一個(gè)需要幫助的同學(xué)合坐，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生一幫一，并以其他同學(xué)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣為例，提醒需要幫助的同學(xué)克服自己學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)，鼓勵(lì)他們課外多學(xué)多問(wèn)，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上的每一個(gè)進(jìn)步，并常常表?yè)P(yáng)幫助那些需要幫助的學(xué)生，讓樂(lè)意幫助同學(xué)風(fēng)氣在全班形成。這樣有利于學(xué)生取得進(jìn)步，效果也很明顯。

現(xiàn)在我接的四年級(jí)這個(gè)班，是出了名的紀(jì)律差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，當(dāng)我接這個(gè)班后，除了行為習(xí)慣的培養(yǎng)，更關(guān)注了這樣的同學(xué)，我感覺(jué)他們并不壞，其實(shí)就是習(xí)慣差，缺乏自信心。于是選其重心，先從李彬同學(xué)開(kāi)始，與其談心，課堂上鼓勵(lì)，幫他定制目標(biāo)，課后輔導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間還要自行評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)，他有一天對(duì)我說(shuō)：老師，我感覺(jué)我變化了，比以前廢話少了。在以后的學(xué)習(xí)生活中，有一次，他的數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)到了優(yōu)秀行列，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)他高興而激動(dòng)的當(dāng)著全班同學(xué)說(shuō)：老師，我進(jìn)步了。我聽(tīng)了之后很感動(dòng)，并且在班上表?yè)P(yáng)了他。不但如此，與他家長(zhǎng)溝通時(shí)，他的媽媽告訴我說(shuō)：有一天晚上，對(duì)他的媽媽說(shuō)：我不會(huì)讓王老師放棄我的。聽(tīng)了這樣的話，我心里感覺(jué)更沉重了，是啊，孩子這么相信我，我有什么理由不去做好呢。后來(lái)，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的幫助，老師的關(guān)愛(ài)，像這樣的同學(xué)的自信心終于樹(shù)立了起來(lái)，成績(jī)也有了進(jìn)步。的確，只有老師能想到，學(xué)生就會(huì)做到，并且會(huì)出現(xiàn)一次又一次的奇跡。讓學(xué)生真正感到教師講的有道理，讓其真正信服。

三、手勤：

1.建好學(xué)生成長(zhǎng)日記

平時(shí)勤動(dòng)手，為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)日記，隨時(shí)記載學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的細(xì)小變化：比如在某一方面取得的進(jìn)步，獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)，得到了教師、同學(xué)或者社會(huì)的表?yè)P(yáng)，和同學(xué)相處的狀況，完成各項(xiàng)作業(yè)的情況以及學(xué)習(xí)和生活態(tài)度等方面的表現(xiàn)。

2.把學(xué)生的課外活動(dòng)整理成冊(cè)

班主任可以借助照相機(jī)等拍下學(xué)生的一些學(xué)習(xí)生活圖片，并系統(tǒng)整理成冊(cè)，定期展示給學(xué)生和家長(zhǎng)，以表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的和有進(jìn)步的學(xué)生。同時(shí)要堅(jiān)持寫好工作日志，為班級(jí)建立樹(shù)立榜樣。

3.多參加班級(jí)勞動(dòng)

班級(jí)日常的很多事情，只要班主任自己多動(dòng)手，就會(huì)收到很好的效果，比如打掃衛(wèi)生，教師應(yīng)該帶頭來(lái)做，哪怕僅僅是一次、幾分鐘，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。教師的行為能感化學(xué)生，學(xué)生的行為能感動(dòng)教師。平時(shí)班主任應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生定期參加公益活動(dòng)，融入大自然，了解社會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中接受教育、得到成長(zhǎng)。

4.以好榜樣幫助學(xué)生

班主任應(yīng)盡量融入學(xué)生中，工作中如我每天提前到校，備好課，提前走進(jìn)教室，認(rèn)真及時(shí)批改每一次作業(yè)并做好記錄并及時(shí)反饋，測(cè)試時(shí)，我盡最大努力在下一節(jié)課前看完，還有天涼了，叮囑多加點(diǎn)衣服，感冒季節(jié)，注意多喝水，時(shí)刻提醒學(xué)生注意安全，天冷了，釘上塑料布，點(diǎn)上爐子，由于壺壞了，修好給孩子燒上水，怕他們燙著，我每次都負(fù)責(zé)給他們倒水，看到學(xué)生衣領(lǐng)不整時(shí)，幫他們整整衣領(lǐng)，使他們感到教師的關(guān)愛(ài)；下雨天，幫學(xué)生掛好雨傘、雨衣，提醒學(xué)生雨天路滑，注意安全；對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生摸摸頭以示鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生拍拍肩膀以示提醒。若發(fā)現(xiàn)地上有垃圾，自己動(dòng)手撿起來(lái)，平時(shí)經(jīng)常幫助學(xué)生一起排齊課桌椅等等，這些看是小事，卻容易給學(xué)生樹(shù)立榜樣，比口頭說(shuō)教強(qiáng)多了，因?yàn)榻逃坏越蹋匾氖巧斫?。在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受班主任的影響也最大。學(xué)生接受班主任的教育，不只聽(tīng)其言，還會(huì)觀其行，因此班主任的舉止、言行、穿著等都經(jīng)常是學(xué)生模仿的樣板，班主任要用行動(dòng)做出榜樣，使學(xué)生“耳濡”和“目染”。久而久之，這些行為就能在學(xué)生中產(chǎn)生很大的影響。

四、腿勤：深入實(shí)際，解決問(wèn)題

班級(jí)內(nèi)學(xué)生無(wú)論遇到什么問(wèn)題都要及時(shí)去解決，不能拖拉。學(xué)生缺勤，班主任要及時(shí)打電話詢問(wèn)；學(xué)生生病了，班主任要去家中或者打電話詢問(wèn)病情；特別是對(duì)學(xué)困生，要多去家訪，保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系，準(zhǔn)確了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。這里，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，去家訪時(shí)切不可合盤托出學(xué)生的缺點(diǎn)，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。在需要說(shuō)學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，要少講而且要講的含蓄委婉，要維護(hù)學(xué)生的自尊心。

五、腦勤，多想。

多想出智慧，有的人做了一輩子班主任，工作總是那么簡(jiǎn)單、隨意，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，只是一個(gè)弊腳的處理事故的人，沒(méi)有特色，沒(méi)有屬于自己的符合教育規(guī)律又深受學(xué)生、家長(zhǎng)歡迎的一套辦法。多想既是為了總結(jié)教育規(guī)律，又是為了選擇最佳教育方法，提高教育質(zhì)量。

六、勤于走進(jìn)學(xué)生的生活

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“要想從一切方面教育人，就必須從一切方面理解人?！卑嘀魅我虢逃脤W(xué)生，就要了解學(xué)生的生活、智力、健康，了解學(xué)生的個(gè)性等，有針對(duì)性地教育，就如一把鑰匙開(kāi)一把鎖。因?yàn)橛辛诉@個(gè)認(rèn)識(shí)，我認(rèn)真做好了以下幾方面的工作：

1、多找學(xué)生談心、談家里的事、談學(xué)校的事；

2、家訪，通過(guò)家訪了解學(xué)生在家的情況；

3、勤下班了解學(xué)生的一舉一動(dòng)；

4、參與學(xué)生的各種活動(dòng)，與學(xué)生打成一片。這樣久而久之，使學(xué)生產(chǎn)生了一種“親其師，信其道”的心理，那班主任的工作等于成功了一半。我對(duì)班學(xué)生的情況了解較透，學(xué)生與我相處起來(lái)也就和諧了許多。

七、勤與家長(zhǎng)聯(lián)系

孩子的進(jìn)步，集體的成長(zhǎng)，離不開(kāi)教師，也離不開(kāi)家長(zhǎng)。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合，班主任工作更需要家長(zhǎng)的信任和支持。在教育過(guò)程中若能取得家長(zhǎng)們的積極配合，對(duì)學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用。所以我經(jīng)常利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候，主動(dòng)和家長(zhǎng)交流，反映孩子在校的表現(xiàn)，和家長(zhǎng)的交談中，獲得學(xué)生的全面信息更易于管理。有時(shí)開(kāi)全體家長(zhǎng)會(huì)，以便更全面的讓家長(zhǎng)了解自己的孩子的在校情況，有時(shí)，在家庭作業(yè)批語(yǔ)中我會(huì)寫到：你真棒，你進(jìn)步了，加油，以后應(yīng)注意什么更好了，相信自己能行、孩子最近表現(xiàn)不錯(cuò)等此類的話語(yǔ)。以便家長(zhǎng)能夠及時(shí)知道孩子的進(jìn)步。我還把家長(zhǎng)的電話號(hào)碼本時(shí)刻帶著，有的輸在手機(jī)上，以便與家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)更方便，當(dāng)你叫出某某學(xué)生家長(zhǎng)的時(shí)候他們也開(kāi)心，做起工作來(lái)也方便不少。我對(duì)孩子的一片愛(ài)心不僅贏得了孩子對(duì)我的愛(ài)，也贏得了家長(zhǎng)的信任、鼓勵(lì)和支持。平時(shí)我也會(huì)向家長(zhǎng)介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)家長(zhǎng)提出必要的要求：為孩子在家里創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子做好榜樣。通過(guò)這些工作，使很多家長(zhǎng)重視了子女的教育，改進(jìn)了對(duì)子女的教育方法，增強(qiáng)了做家長(zhǎng)的責(zé)任感，收到了較好的效果。

八、、勤與課任老師聯(lián)系

勤與課任老師聯(lián)系，了解學(xué)生上其他課的情況，聽(tīng)取科任老師的意見(jiàn)。這對(duì)良好班風(fēng)的形成也是缺不可少的。

就這樣，在勤快中，我和孩子們?nèi)谇⒌南嗵幹?，不知不覺(jué)走進(jìn)了他們的心靈，更讓他們逐漸培養(yǎng)了良好的習(xí)慣，懂得了很多做人的道理并成為了他們的良師益友；在這勤快中，師生關(guān)系也插上了和諧的翅膀，在這共同的精神家園里自由的翱翔。有了這樣的學(xué)生，作為班主任的我自然快樂(lè)在其中。就這樣，我勤快著，我也快樂(lè)著進(jìn)行著我的班主任生活，并將延續(xù)到許許多多的孩子們身上。