第一篇：用“家”文化的魅力有效管理班級

用“家”文化的魅力有效管理班級

“家”文化即班級文化。班級文化是指在班級管理中，把一個班級的全體同學團結(jié)在一起的行為方式、價值觀念和道德規(guī)范的總和。這種文化是在班級的共同生活和學習中逐漸形成的。積極良好的班級文化可以讓一個班級的同學感到心情愉快，積極向上，產(chǎn)生戰(zhàn)斗力；良好的班級文化的形成是一個長期的過程，需要在班主任以及全體同學的共同努力下，經(jīng)過實踐的檢驗而最終形成?？梢哉f，班級文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量，它將有利于德育工作的順利開展。我覺得我們班主任要關(guān)注兩方面的文化，兩手同時抓，既抓硬文化，也抓軟文化。硬文化即一種“顯性文化”，是可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，比如走進我們每個班的教室，都會看到墻壁上的名言警句的布置，板報上學生的優(yōu)秀作品的展出；四周角落的生物角，衛(wèi)生角的打造等；而軟文化，即是一種“隱性文化”，如班級公約、班級制度的建立，班級學風的建設(shè)，學生的價值取向的培養(yǎng)等，班主任為了管理好班級，就要做到兩方文化同時抓，班主任在班級建設(shè)中就要“軟硬兼施”。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用?？梢姡瑢τ诮逃?，一切都可以成為它有利的素材，有效的運用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動性且安全性的“硬文化”環(huán)境，對于陶冶學生的情操，激活學生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。

首先我從班級環(huán)境抓起，做好對學生表層影響和熏陶的教育作用。

我抓住了物質(zhì)環(huán)境的打造，以教室的布置作為突破口，努力創(chuàng)造一個有利于學生成長的育人環(huán)境。結(jié)合學校的要求，我和學生們一起，對教室進行了一番布置，走進我們的班級，你就會發(fā)現(xiàn)教室門口赫然張貼著“我們的家園”引領(lǐng)大家走進“爭雛鷹、展笑臉、創(chuàng)陽光班級”，教室左側(cè)墻壁是學生的“碩果累累”園地，教室右側(cè)墻壁的“芳草地”里貼著孩子們的字、畫、小報。教室的四角，也把它安排成生物角，那里擺放著孩子帶來的植物；衛(wèi)生角——整齊的勞動工具的擺放場；榮譽角——班級獲得的成績與奮斗的目標等；圖書角——帶給孩子們的不僅是知識，還有情趣和習慣；隊角——是少先隊的活動園地，有“塔型網(wǎng)格化”班級管理模式，讓孩子們清楚自己是班級“家”的一員，人人都是班級“家”文化的建設(shè)者。后面的黑板報、作文苗圃也經(jīng)常性地更換著，使整個教室充滿濃

1郁的學習氛圍，孩子自然而然在這樣一種積極向上、溫馨和睦的環(huán)境里產(chǎn)生了強烈的歸屬感，也給孩子一種高尚的文化享受。這其中，我首先注重了審美的要求，比如說墻報的設(shè)計，在形式上注意了與教育環(huán)境的和諧，注重了對稱美和結(jié)構(gòu)美，并且力爭做到與黑板上方的標語搭配，相互映襯。懂得美術(shù)的同學還在設(shè)計上做到了形式上的“開合”。更主要的是，在設(shè)計的過程中，我并不一切都自己做主，而是讓學生做真正的設(shè)計者，我僅給同學們提一些建議。這樣，設(shè)計和布置的勞動過程，本身就是一個教育過程，讓學生自己去體會美，去體驗審美的情趣，比單純的說教要好多了。同時，在積極地發(fā)揮了學生的主人公意識、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力的同時，增強了學生的責任感,一舉多得，可謂一種極好的教育方法。在內(nèi)容上，墻報的設(shè)計更是注意了對學生的影響和結(jié)合學生的實際情況，做到不流于形式。值得驕傲的是我們班在板報設(shè)計比賽中榮獲過年級段優(yōu)勝獎。

心理學認為：自然環(huán)境對人的影響主要是通地客觀現(xiàn)實對人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀念，陶冶學生的情操，激發(fā)學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發(fā)向上。另外優(yōu)美的教室與環(huán)境還可以增強班級的向心力、凝聚力。我們常?？梢钥吹剑悍彩墙淌噎h(huán)境整潔、優(yōu)美的教室，其師生榮譽感都比較強，班級的內(nèi)聚力都比較大。干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。平時的工作中，我經(jīng)常教育學生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅擺放整齊，小黑板、掃帚、水桶理整齊等，讓每個學生都感受到主人翁的責任感——“教室就是我的家”。有時候，自己身體力行去搞教室衛(wèi)生。尤其是每次大掃除的時候，我與學生一起勞動，而不是在一旁只發(fā)號施令。有些不太喜歡勞動的同學看到老師在親自動手，也會自覺地完成安排的任務。班主任還要注意衛(wèi)生工作的指導。有時候，我們會埋怨一些學生“怎么連這么簡單的衛(wèi)生都搞不干凈”，而學生則可能會說“我搞過了呀，有些的確是搞不干凈呀，擦不掉了”。我有時候就細心去觀察學生是如何搞衛(wèi)生。發(fā)現(xiàn)有好些學生的確是不知道如何搞衛(wèi)生的：（1）拖地的時候，就拿著個拖把是在地面上輕輕“拖”過去了，地面是濕了，可是臟的東西依然“堅固”在地上；（2）擦瓷磚的時候，拿著抹布也是在畫大字一樣，不會對準臟點去“扣”。發(fā)現(xiàn)學生的確是不會搞衛(wèi)生的時候，我不再是只批評他們，而是利用班團活動課，示范給學生看如何搞衛(wèi)生。而

且我還要重視學生課桌上的書籍擺放。學生課桌上的書籍擺放往往也反映出一個學生的生活習慣和學習習慣。新生入學后，班主任也可以通過觀察學生的書籍的擺放來大致了解學生的學習習慣和生活秉性。會學習的同學，他的課桌上的書籍擺放大多是整齊有序的，甚至會把老師發(fā)的試卷都有夾子分科夾好。有些同學課桌上的書籍擺放凌亂而且把什么書籍都堆在課桌上，而課桌的抽屜里是空的，往往是不喜歡學習。我發(fā)現(xiàn)有些班級里，每個同學的課桌上都是很整齊的，用統(tǒng)一的書立把書夾好?？雌饋?，給人一種很愉快的感覺，就像一道亮麗的風景線。我還開展“爭做創(chuàng)衛(wèi)小衛(wèi)士”和“我愛我家”的主題班會，進一步深化衛(wèi)生工作的思想認識，培養(yǎng)學生對家的認同感和歸屬感。教室的衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎(chǔ)，有了這個“地基”我們就可以添磚加瓦了。這一切就是我所追求的物質(zhì)文化，即硬文化。讓教室內(nèi)的每一個空間、每一堵墻壁都在“說話”都在“育人”，發(fā)揮著墻壁的無聲語言在素質(zhì)教育中獨特的作用。

其次，我針對自己班班級孩子的特征，以學習為主線，追求一種虛心好學的學習氛圍。

我們班級的孩子從整體上來說是比較聽話的，而且能靜得下心來學習的一類.抓住他們的這一特征，再結(jié)合自己的工作實際。我擔任班主任兼任語文教學，要學要問的太多了，要想我與孩子們在語文學習上有所收獲，我覺得必須營造一種強烈的學習氛圍，才能打造出自己班的語文特色。上學期初，我為自己班取了個班名“陽光中隊”，是想讓孩子知道我們還很嫩，要學要問的還有很多很多，就要看我們怎樣去淋浴陽光，怎么吸收雨露使自己能茁壯成長。于是我鼓勵他們要養(yǎng)成虛心好學的學習態(tài)度，與全班孩子互幫互助共同進步。在這個明確的目標下，我們?nèi)?8名孩子加上我一起步上了學習之車。還記得我們班成語熱的起源，是一次讓孩子對“我會寫”中的生字擴詞時，一位小朋友多次將自己從課外書中學到的成語引用了進來，對于三年級的小朋友來說，能學以致用是非常不容易的！于是我就在全班同學面前大大地表揚了他，從此孩子學習成語的熱情被我點燃了，慢慢地帶動了整個班一起學習。我也找到了這學期我們語文學科的所要追求的特色——成語的學習。于是我們在黑板上打造了“成語苑”。我把孩子們在語文課擴詞中用到成語寫到成語苑中，由剛開始的五六個慢慢地增加到十幾個到無法把孩子一天中知道的成語納入成語苑后，數(shù)量的增加，我才發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)在這種良好的學習氛圍中學會了互相學習，班中良好的學風慢慢成型.。慢慢地，我們班有了自己的“快樂語文”?！翱鞓氛Z文”中主要是一些已歸類好的成語，如帶數(shù)字的成語，帶動物的成語等，午讀時間我會讓孩子們摘抄十個左右的成語，回家去讀幾遍，不懂意思的讓他們自己請教字典老師或父母，養(yǎng)成虛心好學的態(tài)度。第二天可以把知道的意思告訴同桌或者其他小朋友聽，從而使孩子好學，好問的學習態(tài)度也得到了提升，好的學風已經(jīng)基本成形。

平時孩子表現(xiàn)好，我會在談話課上，抽時間播放成語故事給孩子看，讓他們通過感興趣的動漫領(lǐng)會成語的意思，從而牢固地記住。孩子的學成語熱情很高漲，再加上班級學習氣氛很好，慢慢地他們也會使用成語。我也能從家長口中得知，最近孩子回家會主動查閱成語字典，而且發(fā)現(xiàn)擴詞本中的成語也明顯多了，孩子們有這種學習態(tài)度和熱情，我很欣慰，在這種好的班級氛圍中，作為班主任的我也學到了很多知識，與孩子們一樣收獲很多。在第八屆”小真人”讀書節(jié)比賽中，我們班孩子做得很好，取得了年級段團體第一名的好成績?；ハ鄬W習，競爭學習，營造良好的學習氛圍是我借助語文教學平臺所追求的“軟文化”。另外，在平時的班級工作中，我能借助音樂功能來渲染班級積極向上的氣氛。每逢重大節(jié)日，學?？傄M織活動，如慶“六一”、迎“國慶”歌詠比賽??在“誦百年經(jīng)典，賀母親華誕”中華經(jīng)典美文誦讀比賽中，我以《祖國啊，我親愛的祖國》為朗誦材料，培養(yǎng)了學生集體榮譽感，使學生受到音樂的熏陶，同時受到革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育。我班還獲得了年級段第一名的好成績。我還能針對學生的不同特點，開展好體育課外活動，對健全學生人格起了一定的作用，體現(xiàn)了班級“家”文化的魅力，有些孩子，因基礎(chǔ)成績差或家庭條件的限制，對自己的學習缺乏積極向上的信心，可在課外活動時，組織跳繩、仰臥起坐、跑步、跳遠等，讓他們堅持鍛煉，逐步增強了自信心，尤其在這次第23屆運動會上，我們班取得了年級段團體第一名的好成績，這不僅增強了班級集體榮譽感，還增強了孩子們的自信心，從而激發(fā)了他們的學習熱情，重樹起學習奮斗目標。

總之，只要我們班主任在班級文化建設(shè)中做到“軟硬兼施”，根據(jù)學生的個性特點，結(jié)合班級的實際情況，針對性的開展各式各樣的有益有趣的活動，是學生在活動中受到潛移默化的影響，“潤物細無聲”，定能收到好的教育效果，用“家”文化的魅力有效管理班級。

第二篇：文化管理的魅力

前段時間，每每與朋友討論起電視劇《水滸》，素有英雄情結(jié)的我，總是為一撥梁山兄弟最終落得個“愚忠”下場扼腕嘆息，特別對坐頭把交椅的“公明哥哥”——宋江，是恨之切責之深，但仔細回想起宋江成功統(tǒng)領(lǐng)住一干人馬，并創(chuàng)造了水泊梁山的輝煌時期，又不得不暗暗稱奇。

從水泊梁山的發(fā)展史來看，前后領(lǐng)導者有不論良莠、殺搶通吃的小人王倫，也有智勇雙全義蓋云天的晁天王，但可惜他們終未坐穩(wěn)頭把交椅。宋江形容不振，仁慈怕事，義不及盧俊義，謀不過公孫勝，勇不如魯智深，但恰恰是他，領(lǐng)導梁山好漢創(chuàng)造了反抗朝廷、打擊貪官、贏童貫、敗高俅、平王慶、打方臘等一個又一個戰(zhàn)爭神話，并最終實現(xiàn)了其“報效朝廷”的人生終極意義。為何？筆者試圖從組織管理發(fā)展歷史看待水泊梁山不同時期的領(lǐng)導之道：

（一）《水滸》中的好漢大都是被“逼上梁山”，最初的草臺班子以王倫為首，目光短淺，嫉賢妒能，算是烏合之眾，只是為了解決一己溫飽而落草為寇，連八十萬禁軍教頭林沖也不得不屈人之尊而異常憤悶，大家背景不同，志向各異，所以整個組織班子異常松散，最多算個自發(fā)管理的階段。在晁天王和吳用的參與和挑撥下，王倫班子很快土崩瓦解；當晃蓋以山寨新頭領(lǐng)身份走上前臺時，著重于建立工作組織，并開始計劃日常業(yè)務，譬如根據(jù)決策需要，重新確立了晁蓋、吳用、公孫勝三力合一的謀略班子，以林沖為首的中堅團隊和八百個支配嘍羅，而且提出了當前的工作任務：整倉、修寨，造軍器，備船只，全力抵擋朝廷掃蕩，以解決存亡問題。特別值得一提的是，晁頭領(lǐng)大方地開展物質(zhì)激勵，將“智取生辰綱”所得好處用來分給眾人，安排家舍，人心一安定，聚義勢力漸成氣候，梁山泊初步實行科學管理啟蒙，發(fā)展步上正軌。

（二）第三代領(lǐng)軍人物——宋江的出現(xiàn)為梁山泊的發(fā)展帶來了巨變。及時雨宋公明一貫擁有良好的口碑形象，后來又冒死相救梁山好漢的“大義”，與梁山“義字為重”的組織氛圍非常契合，這一點為宋江獲得較高威望打下了基礎(chǔ)，但要順理成章坐上梁山的頭把交椅，僅根據(jù)一點好名聲和取得幾回攻城戰(zhàn)功，是難以服眾的，試想此時梁山聲勢浩大，屢遭朝廷圍追堵截，外部環(huán)境非常險惡；內(nèi)部人員結(jié)構(gòu)復雜，隊伍規(guī)?？涨?，有棄官投奔的，也有草寇歸順的，有高階之后，也有鄉(xiāng)野粗人，有地主豪富，也有潑皮無賴，而且先后經(jīng)歷王倫、晁蓋等不同領(lǐng)導，各成體系，資歷、本領(lǐng)、心態(tài)不一，非一般之士是難以坐得穩(wěn)的。鼎盛時期，宋江果斷導入了現(xiàn)代管理的技術(shù)手段，著重“搭班子、引人才、帶隊伍”，實施規(guī)范管理。主要措施有三：

一、結(jié)果導向，以業(yè)績說話。宋江上山前，晁天王管理較為粗放，義字當頭，導致吃大鍋飯現(xiàn)象嚴重。宋江上山后，首先肯定了“八方共域，異姓一家”的前提條件——我們是兄弟，籠絡(luò)了人心；但同時又間接否定了按資歷坐位的舊規(guī)矩，當他帶著一幫人馬上山之際，即語出驚人：“休分功勞高下，一行舊頭領(lǐng)去左邊主位上坐，新到頭領(lǐng)到右邊客位上坐。待日后出力多寡，那時另外定奪。”也就是說，不管以前功勞、資歷如何，以前的排名統(tǒng)統(tǒng)不算，以后按照功勞，重新考核，再評定座次。他自己帶頭響應“結(jié)果導向”原則，所以在每次打城頭之際，鬧華山，取關(guān)勝，打曾頭市，都是自告奮勇，親臨一線，且取得了不斐的業(yè)績，這種爭功勁頭為各位好漢樹立了一副標桿，連久居首位的晁蓋也因此感到壓力，誓要親自參戰(zhàn)立功。宋江用實力打破了梁山的評價規(guī)則，為自己后來坐上頭把交椅奠定了價值基礎(chǔ)，讓人不得不服。

二、科學劃分管理層級，完善組織職能。宋江坐上頭把交椅的二板斧是重新建立了組織治理結(jié)構(gòu)，并確立了職能分工。組織建立原則以有益于事業(yè)繁榮為根本，用人所長，宋江、盧俊義二人同時作為領(lǐng)軍人物，一個以“大義”統(tǒng)率全軍——內(nèi)樹管理，一個以“外交”能力服眾——外拓市場（為宋江被招安出了大力），非常地合拍，再加上吳用、公孫勝等智囊團形成了梁山泊的決策“大腦”，下設(shè)參贊軍務、錢糧管理兩個職能部門，業(yè)務部門主要由馬軍、步軍、水軍部組成，還包括信息打探部、守衛(wèi)部，以及補給后勤、生活雜務等支持部門。部門實行直線職能管理制，像馬軍就有五虎上將、驃騎先鋒和小彪將探馬幾個層級，各司其責；根據(jù)能力定崗，如母夜叉孫二娘這樣的角色，就安排她仍舊在山下開店探聽軍情，編制歸信息部。此招結(jié)束了大家各懷心思、互相拆底的爭位局面，各好漢在合適的崗位上找到了成就感，自然就更加效力于聚義事業(yè)。

三、不拘一格，廣納賢才。眾所周知，管理——就是計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)資源從輸入到輸出增值的過程，人才正是管理團隊成功的第一要素，宋江在被迫逃亡的路上，靠著個人魅力，結(jié)交了一大幫仁人志士，像箭術(shù)過硬賽李廣的花榮、脾氣大本事也大的秦明、勇猛無比的黑子李逵、諳熟水性浪里百挑張順、日行千里比赤兔馬還快的戴宗，這些擁有特殊專長的人才無不為梁山事業(yè)增添了光輝的一筆。在后來的戰(zhàn)斗中，宋江也惜才如命，大名城一戰(zhàn)，最終迫使朝廷命官關(guān)勝棄甲上山，靠的就是宋江的欲擒故縱用心感化，一句“大刀義勇神將，若得此人上山，宋江情愿讓位”，就化敵為友了。呵呵，這等心胸難能可貴。

（三）提升了基礎(chǔ)管理的梁山泊，事業(yè)發(fā)展突飛猛進，基本完成了原始資本積累，軍事軟硬件充足，組織機構(gòu)日趨完備，規(guī)模日益壯大，需求層次日漸提高，出現(xiàn)一些小富即安、熱衷于“大塊分金銀，大碗喝酒，大塊吃肉”的享樂主義者不足為怪，特別是在梁山泊未來發(fā)展路線問題上：最終要起義造反，還是“只反貪官不反皇帝”，可以說還處于混沌狀態(tài)，到了不得不澄清的階段。宋江沒有絲毫猶豫，運籌領(lǐng)袖智慧，實踐文化管理，抓住對人性的研究與精神指引，即時提出了組織使命藍圖，那就是要“替天行道”，這就是方向，這就是準則，打家劫舍也好，攻城略地也罷，都是為了這樣一個崇高的使命而奮戰(zhàn)的，甚至在與朝廷對抗時，宋江也常義正嚴詞口耳相傳，用這一價值觀影響敵友；并且在梁山上樹起“替天行道”的大旗，設(shè)立“忠義堂”議事廳，集口碑傳播與視覺傳播于一體。后來，在宋江力主招安的背景下，梁山隊伍更以正義之師的名份征討方臘，以極其悲壯的結(jié)局～完成了自己“替天行道”、“報效朝廷”的愚忠使命。站在歷史的長河中看，結(jié)局是可悲的；但客觀評價宋江的領(lǐng)導才能，可見他的布道能力是強勢而有效的。

斯人已去，惟有余響振今人。處于知識經(jīng)濟時代，信息瞬息萬變，置身其中的人，具有不同的背景、個性、素質(zhì)和心態(tài)、能力，一個集體，一個團隊，一個企業(yè)，如何成功實現(xiàn)文化管理，制造“上下同欲者勝”的局面，就在于強有力的價值牽引：我們是什么？我們要往哪里去？我們怎樣做才能到那里去？

第三篇：淺談小學如何有效管理班級

淺談小學如何有效管理班級

班主任工作是一項十分復雜的工作，尤其是班級理，在做這項工作時我始終堅持 “德育首位”的原則，一直利用班會、晨會、活動課等對學生進行思想政治教育，幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生追求內(nèi)在的真善美的愿望，同時大力鼓勵學生培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展個性，注重學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)及鍛煉，注重用愛心和耐心感染學生，因材施教，主動熱情地幫助學生，促使學生形成團結(jié)、勤奮的優(yōu)秀品質(zhì)。教書與育人并舉，嚴格要求學生，幫助學生養(yǎng)成嚴肅認真，一絲不茍的良好的學習習慣，在班級管理中我主要做到了以下幾個方面。教育管理論文：如何抓好班級管理

一、制度建設(shè)先行。

十多年來，我嚴格執(zhí)行《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中小學教師日常行為規(guī)范》，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”為信條和行為準則，以“一切為了學生，一切服務于學生”為行為準則，關(guān)心、尊重和愛護學生，想學生之所想，積極為學生排憂解難，堅持以德治教，以德育德。立足于全面提高班級學生的整體素質(zhì)，以教會學生做人這個基本點出發(fā)，堅持從育人環(huán)境抓起，從學生行為規(guī)范抓起，從最后一名學生抓起，以強化對學生的基本論理道德教育和基本文明行為訓練為重點，完全達到了“三多一要”和“四到位”。要求“三多”即多觀察――掌握苗

頭、動向、脈搏、防患于未然；多分析――排除不利的外部因素、內(nèi)部因素和心理障礙；多指點――指導學生應該怎么做，為什么要這樣做，出現(xiàn)問題應怎么處理等；“一要”――要全員管理、全程管理、全面管理；“四到位”指思想工作到位、日常活動到位、點滴小事到位，正面教育措施到位。德育工作中爭做“五心”-----愛心、誠心、耐心、信心、恒心，杜絕“五不”-----不歧視、不諷刺、不訓斥、不體罰、不放棄?！拔逍摹苯o學生營造了和諧的環(huán)境，“五不”喚起了學生的自信，使學生重新認識自我，戰(zhàn)勝自我，學會做人，振作精神，奮發(fā)成才，使班級學生的學風、班風呈現(xiàn)出“團結(jié)、創(chuàng)新、爭上游”的良好趨向。

二、強化安全教育。

對于安全教育，我已形成一個完整的體系，而且一直延用。主要有：

1、勤記載。班會、晨會、集體活動要講安全問題，并且要做好記錄；學生出勤要每節(jié)課清查學生缺勤，要履行請假手續(xù)；時間較長要與家長取得聯(lián)系，核實學生是否有事。

2、詳細掌握學生情況：對學生的家庭狀況、身體狀況等要深入了解，防止特異體質(zhì)生參加不應參加的體育鍛煉或其他活動。對學生的不良愛好或交朋結(jié)友方面做全面了解，防止學生染惡習，誤入歧途。

3、堅持晨檢。防止學生將刀具及有害有毒物品帶入校園，同時在傳染病高峰季節(jié)，對疑似病例可以做到早發(fā)現(xiàn)，早隔離，早治療，避免傳染病再度擴散，危及其他師生。

4、遵守作息時間。嚴格按照作息時間上、下學。確需提前放學，要提前告知家長。防止出現(xiàn)家校雙方管理空檔，造成安全事故。

5、要將安全知識內(nèi)化為學生自覺行為。不斷交給學生自護自救安全常識，使之明確哪些不安全，哪些地方不能去。哪些事情不能做，并要說明為什么那些地方不能去，那些事不能做，使學生形成思維定勢，從而達到自護、自救目的。

6、注意矛盾糾分排查。一旦發(fā)現(xiàn)問題多做耐心細致地疏導工作，化解矛盾，防止矛盾激化?？傊?，對學生的安全教育從始致終抓好抓細，安全教育成為每天必考課，以引起更多人對安全的關(guān)注。在安全教育方面，交通安全也是最影響孩子的，我一直是嚴抓、狠強調(diào)，只有做到這一點，才能更好地給孩子教會安全學習、安全生活！

三、選好班委帶好班子。

有了好班委就會有好班子，民主選出的班干部，是大家最信任的，有了他們，班級中遇到的問題會迎忍而解；有了他們，班級在生活紀律和學習等諸方面表現(xiàn)就會好，學習時就能做到動中有靜、靜中有動。我所帶的班級，班風正學風濃。在學習上，同學之間互相交流，團結(jié)互助，共同探討，自主學習，以點帶面、全面提高，學習效果顯著。為了喚起學生的主人翁意識，充分調(diào)動學生參與班級管理的積極性，引進競爭機制，我實行了一系列大膽的改革：將情感管理、目標管理、制度管理有機結(jié)合，相互

滲透，開展“班委”競選活動，讓學生上臺參加競選演講，鼓勵 大家自組班委，實行值周班委制，定期評選出“最佳班委”。開展了“比比誰的素質(zhì)高”的班級十項評比活動，設(shè)立了光榮榜，實行每天一表揚制度。值周班委如八仙過海，各顯神通，許多平時不起眼的學生，在競爭中表現(xiàn)出超群的能力，他們管理工作出色，威信與日俱增，令人刮目相看。同時我鼓勵學生在班級活動中展示課外所學的特長，使班級活動變得有聲有色?！蓖瑢W們互相競爭，你追我趕，形成了積極向上，具有良好競爭氛圍的班集體。

四、主動與家長溝通。

我經(jīng)常把家長請進學校、或進行家訪，認真聽取家長的意見和建議，積極取得家長的支持與配合，共同管理好孩子。我還經(jīng)常與任課教師、家長取得聯(lián)系，協(xié)同對學生（特別是后進生）進行學習目的教育，激發(fā)學習興趣，教給學生科學的學習方法，鼓勵學生在學習上互相幫助、互相競爭，營造良好的學習氣氛。

五、建設(shè)班級文化?！盃幃斂＃阶晕?，共同進步”，這是我們的班級文化建設(shè)目標，也是我為班級確立的“班訓”。作為班主任，我的一個工作特點是建設(shè)班級文化，可以說我對班級的理解上升到了新的高度，我一手抓德育，一手抓教學，德育方面，我提出了建設(shè)班級文化的概念，以“誠實守信，孝順父母，勤奮

好學，爭當楷模，超越自我，共同進步” 為立班基礎(chǔ)?！盃幃斂?，超越自我，共同進步”?是學生的精神核心，學生每天的情緒是高漲的，心情是愉快的！達到了“愉快生活，健康成長”的目的。

我認為，孩子雖然有這樣那樣的不足，但都有很大的可塑性，在這里，我著重解決了兩個核心問題：一是提高學生的思想認識水平，二是傳授給學生得當?shù)膶W法﹙即授人以魚，不如授人以漁﹚，這兩者的關(guān)系是相輔相承的。?工作核心是改造學生的思想，幫助學生樹立遠大理想，強化學生的責任意識，激發(fā)學生的學習動機，引導學生學會思考，教會學生學習方法，啟發(fā)學生終生學習自我完善。多數(shù)教師以為學生的學業(yè)成績是第一位的，我則認為培養(yǎng)學生的健全的人格、健康的人品才是第一位的，惟其如此，學生在人品、人格、文化素養(yǎng)方面表現(xiàn)的尤為出色，也可以這么說，正是由于學生人格的完善，班級的成績才如此突出。儒家的仁、義、禮、智、信深深的影響了我，把”己所不欲、勿施于人“、”君子泰而不驕，小人驕而不泰“、”君子和而不同，小人同而不和“等等言論，內(nèi)化為自己的人生信條。另外如”老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼“等等。?另外《孫子兵法》中的 ”故勝兵先勝而后求戰(zhàn)，敗兵先戰(zhàn)而后求勝“、”故備前則后寡，備后則前寡，備左則右寡，備右則左寡，無所不備，則無所不寡"內(nèi)化為

學生的學習和做事的思想，對學生自主學習能力的提高無疑起到了推動作用。?人格核心是：

1、設(shè)身處地的為他人著想。

2、愛人，尤其同情弱勢群體。

3、通過自我完善提高個人能力，進而通過對社會的貢獻實現(xiàn)個人價值。

4、堅韌不拔。?正是以這種人格，書寫自己的人生，也以自己的人生態(tài)度潛移默化的影響我的學生，?對班級的無私奉獻，深深地打動了每個學生，學生為班級奉獻的精神也在班級內(nèi)開花結(jié)果，班級的許多工作都是學生自愿去做，如班級放學后需要有一些同學清理衛(wèi)生，我問哪個同學愿意去做，同學們都搶著舉手，學生們也為打掃衛(wèi)生的同學著想，每天放學，打掃衛(wèi)生的同學反而無事可做，因為同學們已經(jīng)學會注意維護班級的衛(wèi)生，正是這樣，學生的責任感就一點一滴地培養(yǎng)起來。

六、爭做學習型教師

我始終相信,優(yōu)秀的人才,首先是個善于學習的人，我的一切愛好幾乎都圍繞工作展開，因為我知道，愛學生還要會愛，自己還要努力學習完善自己。教師的思想水平一定要高于家長，否則家長怎么會放心地把孩子交給你？現(xiàn)在有些家長的文化程度不高，在不久的將來，隨著家長們文化水平的提高，如果我們過早的故步自封，未來十年內(nèi)，我們這批自詡為走在時代浪尖上的青年教師，只能成為新時代之乎者也先生，馬列主義老太太，會被時代

無情淘汰。

要說工作以來的收獲實在太多了，同時我也發(fā)現(xiàn)了我工作中的不足，那就是做事情太果斷，部分學生難以接受。在今后我要不斷的學習各類知識來充實自己，豐富自己，為以后的工作做好理論上的準備，還要虛心向身邊的各位同事學習經(jīng)驗，增加自己的閱歷和獨立辦事能力，我相信通過不斷學習和總結(jié)經(jīng)驗，自己各方面的能力是會有很大提高的，從而自己的工作也將會干得更出色。

淺談小學如何有效管理班級

老廟鎮(zhèn)和寨小學：張敏

第四篇：班級如何做到有效管理

班級如何做到有效管理

班級是學校開展教育活動，傳授科學文化知識的基層組織，班主任通過組織和領(lǐng)導班集體實施對全班學生的教育工作。

在班級管理過程中，若能有效地利用人、財、物、事件、信息等管理要素，加強班主任對學生進行正確的心理指導和情感溝通，就能協(xié)調(diào)步伐，從而和諧、愉快地共同創(chuàng)造一個有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體，實現(xiàn)班級管理的高效率。

加強班級管理，則是班主任這項工作中一個重要的組成部分，它對于形成具有崇高的統(tǒng)一目標、堅強的領(lǐng)導核心、正確的集體輿論、自覺的紀律和優(yōu)秀的傳統(tǒng)的集體，對于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人都有著重要的意義。

一、要加強心理溝通，以求得班級群體對管理目標

在心理上的認同在班級管理活動中，經(jīng)常出現(xiàn)學校和教師對班級提出的要求與同學心理有差距，班主任要從全局出發(fā)，及時溝通，糾正學生心理上的偏差，使學生的心理趨向與群體目標保持一致。如果學生對學校分配的任課教師有看法，班主任就要及時協(xié)調(diào)、溝通。

****年學校安排了一位老教師來任教本班的語文課，一段時間后，學生紛紛來我處反映該老師上課節(jié)奏慢、音調(diào)低、不善于課堂管理等，要求學校撤換其他教師來任教。

我了解到一方面學生反映的情況基本屬實但過于偏激，另一方面現(xiàn)實情況是學校不可能就此撤換一位勤懇工作多年的老教師。我當機立斷決定對學生進行心理上的溝通和協(xié)調(diào)，一方面對學生的要求表示理解，另一方面向?qū)W

生介紹該教師的光輝歷程及教學長處，提到該教師有多篇論文、論著在國家級雜志上發(fā)表，特別提到該教師曾為名曲“二泉映月”填詞并在全國范圍內(nèi)播放，學生聽了漸生對該老師的崇敬之心，仰慕之意。加之該老師主動找學生談心，慢慢地老師與學生的關(guān)系接近了，感情加深了，學生在課堂上與老師的配合也更默契了。

由此可見加強心理溝通以求得學生的心理認同，融洽師生關(guān)系，從而可以達到培養(yǎng)健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個成員都感到生活集體中的滿足感和責任感。

二、要注意心理換位，以化解師生之間、同學之間的矛盾

中學生在人際交流上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人，在對待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，平時就應該指導學生學會理解他人，而在處理師生關(guān)系問題上，則應該學會理解老師，其具體的做法是“心理換位”，把自己當作老師，學著用老師的觀點去分析看待問題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標出發(fā)，來理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會被化解、消散了。

在班級生活中，同學間出現(xiàn)分歧或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導，一方面要讓學生懂得，人生在世，各種矛盾沖突也是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當然應該爭出個是非來。在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后，即便是自己有理，也不能得理不饒人，如果因為自己有理就去“據(jù)理力爭”，不愿退讓，其結(jié)果必然是讓對方、更讓周圍其他人難以接受，解決矛盾沖突的過程應本著“有理也要有禮”的原則；若是在矛盾沖突中自己是無理的一方的話，那更應該主動認錯，多賠不是。另一方面要引導雙方心理換位，設(shè)身處地進行體驗和思考，這樣有助于理解對方，減少誤會。這樣，學生就會認識自身欠缺，主動與他人協(xié)作，在更高層次上恢復心理平衡。

三、要從個性特點出發(fā)，注意到班級中學生個性的相似和相容

人的個性影響人際關(guān)系和人的心理發(fā)展。學生在信念、態(tài)度、價值觀，或身份、文化程度、社會背景方面相似程度高，彼此間就容易接近，容易形成良好的人際關(guān)系；而相似程度低，則容易疏遠，或否定的人際關(guān)系。

作為班主任，應特別重視那些因在消極的因素上有其相近性而形成的學生群體，因為這種群體有可能產(chǎn)生偏離集體傾向，我們應當通過開展豐富多彩、健康有益的班級活動來轉(zhuǎn)移他們的興趣，改變他們的價值觀，并通過有重點地做好部分學生認識轉(zhuǎn)變工作來降低這種群體的相似性，使他們能更好的溶入整個班集體中。

一般情況，對個性不同的人，可以利用個人需要上的互補性來調(diào)節(jié)心理上的相容或人際關(guān)系的傾向性。如教室座位安排，班主任在了解學生個性的基礎(chǔ)上，把主動與他人來往和期待他人接納自己的人組合在一起，把對他人表示親熱與期待他人對自己表示親熱的人組合在一起；把喜歡支配他人、幫助別人的人與期待別人引導幫助的人組合在一起，相互有滿足趨向，能相處融洽。

這種互補性的心理調(diào)適，有利于學生的競爭與合作，穩(wěn)定班級群體的樂觀情緒，實現(xiàn)人際關(guān)系的和諧和默契，使班集體充滿生機和活力。

四、要教會學生心理相容

所謂心理相容，即要求班主任在具體工作中促使老師間、同學間心理上

相互認同，情感融洽，相互理解，相互信任，受教育者只有在心理上承認、贊同、愿意接受教育者和能對教育內(nèi)容認同、相信、信服。

中學班集體是為了實現(xiàn)中學教育目標而組織起來的有紀律、又有凝聚力的一個中學生群體。一個良好的班集體會有利于促進班級成員德智體的良好發(fā)展。同學之間，師生之間，常易產(chǎn)生誤解，因誤解而心生芥蒂，因誤解而離心離德，如果一個班集體人心渙散，那么教化功能便無從談起。

只有班級成員之間相互信任、相互理解、相互支持，整個班級才是一個和諧的班集體。良好的班風有利于學生達到學習上的滿足，如學懂，會用；達到情感上的滿足，如幸福，快樂；達到道德自我實現(xiàn)的滿足，如認可，獲得成功等。

在這樣一個班集體里，學生之間能夠相互合作，相互關(guān)心，富有同情心，利群，和諧，積極向上，不僅有利于班主任的班級管理，從長遠的止光來看，更有利于學生日后的健康發(fā)展。

總之，班主任在班級管理中做好學生的心理指導和調(diào)節(jié)工作，不但能激發(fā)學生的自我意識和主體意識，而且可激發(fā)出每個學生為集體做貢獻的潛能。使班級進入高層次的管理。

第五篇：班主任如何有效管理班級-班級管理

班主任如何有效管理班級

文/高麗

班級是學生組織的基本構(gòu)成位，班級管理是學校管理中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是培育人的重要陣地。班主任是班級的管理者、組織者和各項工作的落實者，班主任管理水平的高低直接影響著一個班級體的優(yōu)劣，要想當好班主任很不容易。

1、樹立好自身形象，以積極的態(tài)度和高尚的人格增強自身感召力

烏申斯基說過：“在教育工作中，一切都應以老師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度、任何人為的機關(guān)，無論想的如何巧妙，都不能替代教育事業(yè)中的人格作用”。班主任老師的形象，是其學識、性格、談吐、穿著等內(nèi)外因素在教學工作中所形成的風格和面貌。班主任作為班級教育教學工作的管理者，其自身形象對學生心理產(chǎn)生的影響作用不可忽視。我們經(jīng)常看到，同一個學生對每個老師的態(tài)度各不相同，喜歡這個老師，學生就愿意接受他的教育，甚至有意模仿老師的言行，師生關(guān)系也比較融洽不喜歡這個老師，會心存抵觸，并對這個老師所教課程的學習積極性也大打折扣，有的甚至產(chǎn)生強烈逆反心理拒絕接受這類老師的教育。這就要求老師時時注意提升自身形象對教育事業(yè)充滿熱愛，對工作認真負責、嚴謹務實，言行一致、寬容大度、誠實守信。用這些良好的品質(zhì)和積極的態(tài)度去感染學生，贏得學生的擁護，從而提高班級管理的威信度和感召力。

2、重視情感教育，做學生的良師益友

學校是教育人、培養(yǎng)人的場所，所以要求治學嚴謹。教學環(huán)節(jié)的嚴格和對學生要求的嚴格，雖是對學生的一種責任，但班級管理如果無法走進學生內(nèi)心，只能治表不治里，所以除了嚴格的管理之外，還要有更多的感情投入。教師對學生的感情，應該是公平的，沒有偏愛與歧視。教師對學生的態(tài)度，應該是關(guān)愛和尊重。一個班級里，優(yōu)生差生都有，造成有的學生成績不理想的原因是多方面的，“問題學生”并不一定是壞學生，身心正在發(fā)展、是非觀念尚未成熟的學生，有過失或犯錯誤是難免的甚至正常的。對其所犯的錯誤，及時進行適度的批評和糾正，有利于學生認識到自身問題的存在，進行改正。但如果諷刺挖苦或以暴治暴，那適得其反，只能使學生更加抵觸，自暴自棄。班主任對學生來說，既是良師又是益友。班主任良好的思想品德、學識、言談舉止都給學生以潛移默化的影響。小學生班主任老師有特殊的信任和依戀的感情，他們每一個人都十分關(guān)注班主任對自己的態(tài)度，他們的行為在很大程度上是以班主任對自己的態(tài)度和情緒反應為轉(zhuǎn)移如果班主任既能與學生平等相處、尊重學生，又能處處給學生以熱情的關(guān)懷和鼓勵，讓學生事情以班主任平易近人、和藹可親，學生就會樂于接受班主任他們提出要求。這樣師生之間的情感建立起來，班級工作就更好開展了。對他們多一些幫助，想辦法激起他們的上進心，用尊重和愛心融化這部分學生的內(nèi)心，帶動他們進步，這才是一個負責的班主任應該做的。一個好的老師要對學生一視同仁，做到尊重每一位學生，關(guān)心每一位學生，讓學生感受到老師的真誠和愛心，這樣不但加深了師生情感，更大大增強了班級的凝聚力，為學生創(chuàng)造了一個團結(jié)、融洽、和諧、向上的良好學習環(huán)境。

3、規(guī)定班級制度，使學生養(yǎng)成良好的文明習慣和行為規(guī)范

一個班級具有嚴肅的紀律是每個學生順利學習的保證，而活潑的班風又能使每個學生以更加愉快的心情，飽滿的熱情投入到學習中去。嚴肅的紀律與活潑的班風，兩者之間不僅不存在任何對立，而且有著密切的聯(lián)系。因為只有嚴肅的紀律才能創(chuàng)造一個具有朝氣的班集體，而在一個積極上進的班集體中，每個學生會更加遵守紀律。

根據(jù)學校規(guī)章制，結(jié)合本班的實際情況制定班規(guī)實行廣泛的民主，讓班級成員都參與討論，搜集意見，反復表決修改，使班規(guī)能夠體現(xiàn)絕大多數(shù)同學的意愿，為班規(guī)的順利執(zhí)行打好基礎(chǔ)。班規(guī)可分為文明條約、紀律細則、競爭目標、獎懲細則等幾個方面，將這些規(guī)范制度分解成若干條具體的目標要求，與班長、組長、各學科委員等分別安排各自的目標責任，實行層層落實，分而治之，獎懲有據(jù)，從而激活班級管理。通過規(guī)定班級規(guī)章制度，來規(guī)范學生言行，引導學生互相監(jiān)督，文明向上；并用這樣一套切實可行的目標計劃來激勵學生奮發(fā)努力，充分調(diào)動學生積極性。

4、注意非智力因素，堅持管理教育

人的素質(zhì)既包括智力因素，也包括個人品質(zhì)素質(zhì)，即非智力因素。我國著名心理學家林崇德教授認為：非智力因素是指除了智力因素之外又同智力活動效益發(fā)生相互作用的一切心理因素，主要包括五種基本因素，即動機、興趣、性格、情感、意志。班級管理是培養(yǎng)學生的重要途徑之一，它應該把學培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。成為跨世紀的人才，通過管理教育可使非智力因素轉(zhuǎn)化為學習動機和興趣，成為學生進行學習的內(nèi)驅(qū)力；可以幫助學生確定學習目標，有維持學習的作用；還可以對學生起調(diào)節(jié)、強化學習的作用，還可以培養(yǎng)學生良好性格特征。樂觀、穩(wěn)定健康的情感，堅強的意志品質(zhì)等。為了達到這些目的，必須堅持管理教育，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)素質(zhì)。

5、注意加強與家長的溝通

鼓勵家長關(guān)心學校工作，共同制訂教育措施，彌補單面教育的不足，縮小教育上的“真空地帶”，只有學校教育與家庭教育相結(jié)合，學校與家長相互配合，對學生進行目標一致的共同教育，才能收到滿意的教育效果。及時與家長進行溝通，全面了解學生的生活環(huán)境和思想動態(tài)，了解學生不同時期的情緒或遇到的困難，以便及時幫助學生處理存在的問題。通過召開家長會或與家長建立長期聯(lián)系，使學校和家長對學生在校內(nèi)、校外的情況都能有所掌握，這對學校和家長相互間的配合教育非常有幫助。

總之，在班級管理工作中，班主任要教育好學生就必須取得學生的信任。班主任作為班級管理的實施者，必須與時俱進，跟上時代發(fā)展的步伐，朝著教育教學管理的科學化、現(xiàn)代化方向努力，為社會培養(yǎng)全面型優(yōu)秀人才創(chuàng)造良好環(huán)境。