第一篇：利用班會搞好學生文明素養(yǎng)的培養(yǎng)

淺談農村初中班級主題教育在培養(yǎng)學生文明素養(yǎng)中的策略

羅漢中學陳輝 “社會主義核心價值觀是引領我們時代崇德向善的航標”。踐行社會主義核心價值觀，學生是主要的群體，學校應成為踐行社會主義核心價值觀的“急先鋒”。文明素養(yǎng)是每個人的道德基礎，而學生文明養(yǎng)成教育又是素質教育的重要組成部分，是素質教育的靈魂和核心。學校、班主任應對學生進行科學引領，側重與學生文明素質的提升，開設“大講堂”為學生提供交流、學習的平臺，從細微處著手，重點把培養(yǎng)學生良好的文明習慣，文明品德，以及文明傳承作為主要任務。作為班主任要充分利用主題班會載體對學生進行有效的養(yǎng)成教育。在禮儀、生活、學習、飲食、衛(wèi)生、勞動、紀律和節(jié)儉等方面，應特點鮮明，意義深刻，針對性地開展班會主題，規(guī)范學生行為習慣，培養(yǎng)學生健全的人格，良好的習慣品質，促進學生自我教育、自我管理，提高學生文明素質。下面就以我校“培養(yǎng)農村初中學生文明素養(yǎng)策略研究”德育課題開展情況，談一下利用主題班會搞好農村初中學生的文明素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點體會。

一、認真選題，明確文明養(yǎng)成教育目標

開展有特色的班級學生文明素養(yǎng)主題教育，必須深入挖掘素材，選好主題是開好班會的前提條件。選題的標準有:①主題符合學生實際的心理，能引起學生興趣，激發(fā)學生參與的熱情。②內容豐富，主要是文明養(yǎng)成教育中學習、生活、衛(wèi)生、勞動、文明行為等等，對學生健康成長有指導性，思想性。③要有深度，針對學生在文明養(yǎng)成教育活動中的各種行為概括出主題，由全班同學學習討論，交流，目的是提高學生文明修養(yǎng)。④要與社會家庭學校的當前現(xiàn)狀緊扣，宣傳身邊“最美的人”或感人故事，體現(xiàn)時代性和時間性。

在選擇班會課的主題時，班主任與全體同學共同選擇確定。主題更具有針對性、教育性。如學生有很多不文明習慣，對校規(guī)校紀置若罔聞，不放在心上，無視父母老師的耐心教育。召開有關規(guī)范學生日常行為的班會如‘怎樣培養(yǎng)自己的良好衛(wèi)生與健康的生活方式’，‘初中生如何打扮得體’，‘初中生如何交往’，‘怎樣看待自己的優(yōu)點、缺點’。還有關于感恩教育內容的主題班會如‘感恩的心’，‘擁抱親情’，‘理解從交流開始’。也有圍繞愛國主義與集體主義教育的班會如‘我為中國人自豪’。更有關于自主學習的班會如‘誠實守信的重要性’、‘如何友善待人’。針對節(jié)儉習慣的主題班會如‘零食的利與弊’、‘節(jié)儉一張紙’等。

通過這些主題明確的班會，能對學生起到很好的教育作用，更能催生和粹煉出絕大多數(shù)學生共同信守的文明準則。能提高學生競爭力、講衛(wèi)生、講文明的良好習慣，養(yǎng)成艱苦樸素的良好習慣。

二、充分準備、實現(xiàn)文明養(yǎng)成教育的目標

教育是價值確立的基礎。我們的視野和觀念不應只注重灌輸知識而不培育文明價值觀的形式，應注重文明價值觀的豐富的內涵，解釋清楚，講成故事，講成學生喜聞樂見的語言，方能入腦入心。一節(jié)主題班會要達到預期效果，必須做到充分的準備工作。準備越仔細，越能收到預期的目的。每堂班會課都有班會紀錄、班會總結，能充分發(fā)揮學生的積極性與主動性，做好各項準備工作。主題班會的準備，主要是調動班級干部和全

體學生的積極性，確定主題后告知學生，同時把任務分配給每個學生。使每個學生都自覺投入到主題班會的各項準備工作中，各小組可以準備班會課堂上需要的物品，例如:鮮花，書刊，圖片，條幅等等。只有準備充分，才能使每次主題班會都達到教育的目的。如:在中學生如何正確交往中，由學生參與扮演不同角色，由學生說出自己想法，全體同學討論，豐富多彩的幽默節(jié)目，讓學生得到認識，學生在歡樂中學會了合作，學會了競爭，學會了學習，學會了交流。

三、督促正行，鞏固文明養(yǎng)成教育

沒有規(guī)矩、不成方圓。規(guī)則是指規(guī)定出來供大家共同遵守的制度或章程?？梢允菚娉晌臈l例；也可以是約定俗成不成文規(guī)定。而更多的時候，是因為得到每個社會成員承認和遵守而存在的。規(guī)則意識是指是發(fā)自內心的、以規(guī)則為自己行動準繩的意識。

科學制定班級文明公約與班級文明學生評價體系，用規(guī)范的班級制度建設保障學生規(guī)則意識的養(yǎng)成。通過班級教師、學生對學生文明行為依據(jù)標準進行評價與學生的自我評價情況，根據(jù)評價情況肯定學生階段的表現(xiàn)，使學生了解自己與他人的差距，改進自己言行；根據(jù)評價情況做到適當?shù)莫剟钆c懲戒相結合；做到強化訓練與日常養(yǎng)成相結合。從要我守規(guī)則到我要守規(guī)則的轉變，我要守規(guī)則到別人也要守規(guī)則的轉變，從要別人守規(guī)則到我更要守規(guī)則的轉變。

一個有較強團隊意識而又色彩班斕富有個性的班集體，應該是有利于充分促進團隊全面發(fā)展而又不抑制個性的良好環(huán)境。所以，只有做到協(xié)調，讓學生學會在班級制度規(guī)則中成長和發(fā)展，又在成長和發(fā)展中建立文明意識。

四、及時總結，深化文明養(yǎng)成教育內涵

主題班會的選題和準備雖然不可缺少，但是總結的作用也不能忽視，無論班會成功還是失敗，都需要及時總結，主要是學生參與的過程，結果并不重要。在總結反思中才能更好地深化文明養(yǎng)成教育目標。

為做好主題班會的總結工作，首先要在整個班會過程中注意觀察學生的反應，行為，記錄相關的信息，并且調查學生對本次班會課的意見，然后進行分析總結，深化教育目標。例如:有些同學亂扔廢棄物，總是說話不文明，或有的學生穿著打扮怪異，開設了一堂“文明舉止在人生作用”主題班會，同學們你一言我一語，通過具體事例擺明文明言行在人的成長中的重要作用。是一個人成長的必要條件和保障?？梢酝ㄟ^班會，讓同學們重新認識到文明品德的重要性，對同學們養(yǎng)成良好的文明習慣起了重要作用，促進學生文明素養(yǎng)的提高。

學生通過主題班會能明白了許多道理,學會了尊敬師長，禮貌待人的優(yōu)秀品質；養(yǎng)成了講究衛(wèi)生，熱愛勞動的好習慣；增強了節(jié)儉意識，培養(yǎng)了艱苦樸素的良好習慣；提高了適應生活能力，端正態(tài)度，樹立了自信心??為學生成才奠定了基礎。

文明養(yǎng)成教育是一個長期的過程，反復的過程，要以“春風化柳，夜雨潤花”之心，用“耳濡目染，潛移默化”之行逐步實施，充分利用主題班會載體，對學生開展文明養(yǎng)成教育，著力培育學生的文明價值觀，讓其成為人們腦中不代言，本該如此，大力弘揚社會主義核心價值觀，它的作用不可估量，我們更需要長期探索，堅持下去，才能真正促進學生健康成長。

第二篇：淺談利用文本,培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

淺談利用文本，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

一、背景

《義務教育英語課程標準》2011版中對于課程性質明確提出“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質”,強調英語教學必須關注“人文性與工具性的統(tǒng)一”。而當今的英語教學，由于中考和高考的壓力，英語教師往往注重高效課堂和學生的課后練習。很多老師都竭盡全力地提高課堂效率，從而使學生充分理解和掌握本課時的詞匯和目標語言；努力培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，從而使學生達到綜合運用語言的能力。而課后練習則成為學生學習英語的主要方式，因為這種方式有利于學生對英語知識的掌握和鞏固，有利于學生英語能力的提升，更有利于滿足升學考試的需求。但是我們往往忽視對于學生的綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。當今社會的道德狀況不容樂觀，社會公德意識日趨貧乏，人與人、人與環(huán)境及人與社會之間的關系日趨激化。因此英語教育不僅需要重視培養(yǎng)學生的綜合運用英語的能力，也應重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

英語是一門人文學科，它是一門有著豐富人文內涵的課程。以其人文性、實踐性可以用來培養(yǎng)學生正確的價值觀、愛國主義情感、環(huán)境保護意識、社會公德意識等道德情感，以期提高學生的整體素質。在道德觀念薄弱、人生觀和價值觀扭曲的當今社會，通過英語教學，充分重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。何謂“人文素養(yǎng)”，即“人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內在品質”。

鑒于此，本文以人教版七年級下冊英語Unit5 Reading教學為例，探討在英語教學中，充分挖掘文本的人文內涵，以期提高學生的人文素養(yǎng)。

二、教材分析

本單元的話題是談論動物園里的動物，與學生的日常生活緊密聯(lián)系，學生有話可說。要求學生能從動物名、動物特點、動物習性、動物產(chǎn)地及自己喜好的原因。本課聚焦對“瀕危動物”的關注，2a通過對眾多瀕危動物的了解引出本課閱讀中關于的“大象”的語篇閱讀。這樣選材的主旨在于培養(yǎng)學生動物保護意識、環(huán)境保護意識、正確的價值觀、愛國主義情感、社會公德意識等。

三、教案設計 1．導入中的人文

通過“全球十大瀕臨滅絕的動物”的短視屏進行導入，引導學生整體感知當今社會動物的生存狀況，引導學生對于許多動物瀕臨滅絕這一現(xiàn)狀進行思考與分析，并提出一些保護野生動物的措施。通過這一活動，不僅可以激發(fā)學生對文本深入閱讀的興趣，而且可以對文本有一個整體的理解，使學生很快地參與到課堂活動中來，學生會充分運用所學來表達自己的想法和見解。在參與活動的同時，通過英語這一語言輸出自己的想法和觀點，是對學生綜合運用語言的能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)英語具有工具性這一特征。同時也是對學生的生態(tài)文明意識、環(huán)境保護意識以及正確的價值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)英語具有人文性這一特征。

人教版英語課本中的閱讀教學都具有豐富的教育意義，只是我們很多教師都圍繞著中考或高考指揮棒，拼命落實知識點，往往忽視文本的真實內涵，忽視對學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在日常教學中，運用與教學內容相關的歌曲、故事或視屏等，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生感受中西方文化知識，形成對外國文化的欣賞、尊重的態(tài)度，感受不同文化帶來的美感享受。

2．閱讀中的人文

閱讀教學中，教師往往會通過略讀、尋讀和細讀等閱讀方法，幫助學生對課文細節(jié)的理解，提高學生快速閱讀的能力，但其不能很好地體現(xiàn)人文性。

在本課閱讀教學中，筆者在運用任務型教學的過程中，滲透對學生人文素養(yǎng)的教育。如：閱讀材料結構清晰，共三段，讓學生歸納段落大意，找中心句。Paragraph1：The elephant is one of Thailand’s symbols.Paragraph2: Elephants are smart animals.Paragraph3: Elephants are in great danger.在找中心句時，第一段和第三段同學們有歧義。有的同學選擇了We are students from Thailand, and we want to save the elephants作為第一段的中心句，此時，筆者沒有立即糾正，而是讓學生自己討論是否合適。讓學生自己來說明自己的觀點，經(jīng)過分組辯論，學生達成一致意見。第三段則是很多同學選擇了We must save the trees and not buy things made of ivory作為中心句。這些同學有自己的理解，有個同學代表發(fā)言，“Because elephants are in danger, so we must save them.This sentence is the way how to save elephants.” 同學們還是有自己的思想的，但是也有同學選擇了”Elephants are in great danger.“作為中心句，第一個代表說，”Because this paragraph is mainly talking about elephants are in danger.” 這顯然不能讓同學信服。另一個同學補充道，”This paragraph has two parts.The first part is about elephants are in danger, the other part is about we have to save elephants.Why we have to save them? Because they are in danger.And this paragraph is mainly talking about elephants are in danger.”然后讓學生小組討論選擇哪句更合適。學生們也很快統(tǒng)一意見。每一位學生都是獨特的個體，有自己獨特的生活體驗和思維方式。而閱讀是學生的個性化行為，因此我們應當鼓勵和包容學生的思想、情感和體驗，珍視學生以獨特的視角去進行個性化的文本解讀，在合作交流中對文本進行多元化解讀。

在歸納段意后，第一段是講大象是泰國的象征之一。此時，筆者結合圖片展示進行背景知識的介紹。大象在泰國人民生活中具有舉足輕重的地位，它是泰國的象征，更是泰國人民的驕傲。大象與泰國的歷史、文化、宗教、經(jīng)濟等方面的關系極為密切，因此，無論是泰國國王還是普通百姓，幾乎人人都喜愛大象，對大象懷有深厚的感情。相傳，佛祖釋迦摩尼是在其母親夢見白象后誕生的。泰國以佛教為國教，因而古往今來將白象視為鎮(zhèn)國瑞獸，象征昌盛吉兆。泰國大象以白象最為珍貴。所謂白象并非全白色，凡事金黃、銀白、嫩綠、淡紅等膚色的大象都被稱為白象，泰國也被稱之為“白象王國”。通過文化背景的介紹，不僅可以讓同學們更好地理解第一段文章。尤其是最后第二句：”O(jiān)ur first flag had a white elephant on it.” 同時，也可以開闊學生的眼界，了解文化差異。語言的主要功能之一是交際，而交際的過程是人們運用語言知識和社會文化知識傳遞信息的過程，所以學習英語與了解語言所反映的文化背景知識是分不開的。了解文化差異，有助于交際暢通并有效進行。相反，缺乏了解英語文化背景知識必然導致交際障礙、沖突或誤解。

第二段主要講大象是一種聰明的動物。我們也可以呈現(xiàn)大象的一些圖片，如踢足球、畫畫、表演雜技等，讓學生對大象有一個更為直觀的感受。讓學生用一個單詞或短語來描述大象，學生各種各樣的形容詞會迸發(fā)而出。繼續(xù)問：Do you like elephants? 絕大多數(shù)的同學會說”Yes”.在此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生熱愛大自然，愛護動物的意識，激發(fā)學生的真、善、美。

第三段主要講大象處于危險中及對其的拯救。通過語篇的理解，讓學生們回答，why are elephants are in great danger? 在理解文本的基礎上可以讓學生發(fā)揮個體主觀能動性和小組合作，結合生活實際，還有哪些情況會導致動物瀕臨滅絕，學生會各抒己見。如：環(huán)境的污染、食物的缺乏、噪音、地震和自然界的優(yōu)勝劣汰法則等。然后針對學生提出的原因，思考拯救措施。通過這樣的活動設計，喚醒學生對動物的關心，對弱勢者的愛護，以及培養(yǎng)學生處理問題的能力，提高學生保護環(huán)境和珍愛生命的意識。

3．總結文中所體現(xiàn)的人文

以“But elephants are in great danger.”這句話強調愛護動物、保護環(huán)境和珍愛生命的重要性。同時也是對學生的生態(tài)文明意識、環(huán)境保護意識以及正確的價值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)英語具有人文性這一特征。

四、結語

人文素養(yǎng)的缺失，會直接影響學生的思維深度和廣度以及對問題的洞察能力和對事物發(fā)展的前瞻能力，特別是創(chuàng)造力，從而最終會影響人的發(fā)展。在初中英語教學中，要通過課內文化知識引導學生開闊視野，形成跨文化意識；有祖國意識和國際視野；有獨立思考和批判的能力以及與人溝通的能力；幫助學生樹立正確的正確的人生觀、世界觀和價值觀；提高學生的個體品質，提升人文素養(yǎng)和人文精神。真正實現(xiàn)英語英語教學中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

第三篇：培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)---班會教案（最終版）

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)活動方案

初二班

一、活動主題：培育學生核心素養(yǎng)

二、活動時間：2017年12月10日

三、活動內容：

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。

（一）基本原則：堅持科學性、注重時代性、強化民族性。

（二）學生六大核心素養(yǎng)

1.人文底蘊。主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。

人文情懷：具有以人為本的意識，尊重、維護人的尊嚴和價值；能關切人的生存、發(fā)展和幸福等。

審美情趣：具有藝術知識、技能與方法的積累；能理解和尊重文化藝術的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力;具有健康的審美價值取向;具有藝術表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等。

2.科學精神。主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質疑、勇于探究等基本要點。

理性思維：崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法;尊重事實和證據(jù)，有實證意識和嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度;邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為等。

批判質疑：具有問題意識;能獨立思考、獨立判斷;思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。

勇于探究：具有好奇心和想象力;能不畏困難，有堅持不懈的探索精神;能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。

3.學會學習。主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點。

樂學善學：能正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣;能養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法;能自主學習，具有終身學習的意識和能力等。

勤于反思:具有對自己的學習狀態(tài)進行審視的意識和習慣，善于總結經(jīng)驗;能夠根據(jù)不同情境和自身實際，選擇或調整學習策略和方法等。

信息意識:能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息;具有數(shù)字化生存能力，主動適應“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化發(fā)展趨勢;具有網(wǎng)絡倫理道德與信息安全意識等。

4.健康生活。主要是學生在認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。

健全人格：具有積極的心理品質，自信自愛，堅韌樂觀;有自制力，能調節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等。

自我管理:能正確認識與評估自我;依據(jù)自身個性和潛質選擇適合的發(fā)展方向;合理分配和使用時間與精力;具有達成目標的持續(xù)行動力等。

5.責任擔當。主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式。具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。

社會責任：自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人;孝親敬長，有感恩之心;熱心公益和志愿服務，敬業(yè)奉獻，具有團隊意識和互助精神;能主動作為，履職盡責，對自我和他人負責;能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識，積極履行公民義務，理性行使公民權利;崇尚自由平等，能維護社會公平正義;熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動等。

6.實踐創(chuàng)新。主要是學生在日?；顒印栴}解決、適應挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。

第四篇：如何培養(yǎng)小學生的文明素養(yǎng)

如何培養(yǎng)小學生的文明素養(yǎng)

文明素養(yǎng)是一個人良好的品質修養(yǎng)，是人發(fā)自心底的對真善美的追求，常常表現(xiàn)為言行、儀態(tài)的文明，舉止、待人的優(yōu)雅和謙遜。培養(yǎng)小學生的文明素養(yǎng)關鍵在于提高學生對文明的理解和認識，然后加以引導，這是一個長期的過程。

在平時的文明素養(yǎng)提升訓練中，將小學生的文明素養(yǎng)與班級管理、教育教學結合起來，在班級管理中規(guī)范學生的文明行為，在教育教學中滲透文明意識，引領小學生文明行為養(yǎng)成教育，會收到良好效果。

一、創(chuàng)設文明監(jiān)督崗，爭做文明志愿者

一個文明有教養(yǎng)的人必然是一個嚴于律己，寬以待人的人，必定是一個心中有他人，心中有集體的人。如何讓孩子們明白這一點，只有用具體的行動來引導。

根據(jù)班級里的諸多事務，設立班級志愿者的職位，請學生自愿申報，共同參與到班級管理中來，為他人、為班級多做貢獻。如同魏書生采取的管理辦法：人人有事做，事事有人做，培養(yǎng)學生自我管理的意識，只不過這些管理崗位是學生主動領取，是自愿為集體服務的。有人申報課間文明督查員、有人申報花草養(yǎng)護園丁、有人申報管理電燈的燈長，有人申報桌凳保護維修員等等。定期對他們的情況加以指導和評價，為集體工作中學生體驗到被賞識的喜悅，工作的動力會更強。心中有集體的文明素養(yǎng)在潛移默化中培養(yǎng)。

通過這樣的班級管理方法，既減輕了老師的負擔，又增強學生班級管理的參與意識和管理能力。每個月通過評選“優(yōu)秀班級志愿者”，樹立優(yōu)秀典范，進一步激發(fā)了學生為他人、為集體做事的熱情和信心。

二、發(fā)揮集體輿論，引導文明言行

班集體輿論就是在班集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人所贊同的言論和意見。輿論是集體行動的導向。一個班集體有什么樣的輿論，就會有什么樣的集體行動。在班集體中，正確的輿論一旦形成，這種輿論對于孩子們來說，是比命令和制度更有約束力的東西。

新的班集體建立之初，班主任一定要特別關心班集體，對班中出現(xiàn)的好人好事或其他值得肯定的方面一定要熱情地加以表揚。尤其是這個表揚手段，班主任一定要把受表揚的學生和整個班集體相聯(lián)系起來，也可以連帶表揚班中大多數(shù)學生，使大家覺得這樣做是光榮的，是被肯定的，從而令這種行為認知成為班集體的一種定勢。

而對于班級中出現(xiàn)的不良傾向，即使是再微小的，也一定要及時制止，以防蔓延。班主任還可以就班級中的問題，組織學生展開討論，在集體的交流中，去偽存真，辨析導行。還可以在班的黑板報一角開辟了

“討論區(qū)”，作為班級的主要輿論陣地。

班中許多學生關心的話題都在“討論區(qū)”出現(xiàn)，像“男孩女孩如何相處”、“

課堂紀律的維護”、“個人衛(wèi)生的保持”等等。這些話題班主任發(fā)動全班參與，班干部做好組織，在班級日志中記錄，把大家討論的結果總結，達成共識，良好的班級輿論促使學生文明素養(yǎng)的形成。

三、深挖學科資源，培養(yǎng)文明行為

在品德與社會學科中，很多話題都是對學生進行文明素養(yǎng)培養(yǎng)的平臺，如：與人如何相處，誠信是金，如何守規(guī)則等。我組織學習《今天你的行為文明嗎》，讓學生明白什么是文明素養(yǎng)，怎樣做才是文明人。選口才好的孩子給大家演講《說文明話，做文明人》，使同學們受到啟迪與熏陶。

我相機引導學生說班級中存在的不文明的現(xiàn)象，學生在交流討論中看到了自己的不足，還提出一些好的建議。如：個人反思、集體監(jiān)督，針對樓道追逐打鬧的現(xiàn)象設置樓道文明監(jiān)督員，針對吃零食想象學生也設置了班級里和校外的監(jiān)督員、違反規(guī)定的要寫檢查，為集體做好事等。

在集體監(jiān)督的作用下，同學們的不文明行為有所好轉，但冰凍三尺非一日之功，不文明的現(xiàn)象還是會偶有發(fā)生。班主任要反復抓，抓反復。

四、落實《中小學生守則》，規(guī)范文明行為

《中小學生守則》對中小學生良好行為習慣的養(yǎng)成，以及學校形成良好的校風、學風、教風等都起到了重要作用。我高度重視守則的學習，每天午讀時間讓學生讀守則，背守則，讓學生結合生活實際對守則加以講解。

守則就是學生文明的一把尺子，記住守則，學生在腦海中就有了約束不文明行為的意識，努力做文明人。個別學生出現(xiàn)不文明的舉止時，我會讓他對照《中小學生守則>和《小學生日常行為規(guī)范》看自己有哪些差距，孩子在反思中學會自我批評，自我教育。

但憑簡明的條約，可能會顯得單調，換來的可能只是學生的厭倦和麻木。每周利用一天午讀時間給學生讀一篇文章，在和學生一起對美文的品析中，讓學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)真善美的眼睛。如《出色的老師》，讓學生知道文明無處不在，生活的諸多細節(jié)都體現(xiàn)著人的修養(yǎng)，講公德，遵守規(guī)則極為重要?！蹲晕铱刂瞥傻聡⒆颖匦拚n》讓學生明白，德國人紀律的嚴明和良好的自控能力對人智力的影響……

就是這樣，每周中午利用十五分鐘時間在和學生共享一篇美文中，師生共同洗滌思想，凈化靈魂。

五、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文明品味

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族語言習慣、文化傳統(tǒng)、思想觀念、情感認同的集中體現(xiàn)，凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規(guī)范、思想品格和價值取向，具有極為豐富的思想內涵。

作為班主任要加強對青少年學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，以此完善青少年學生的道德品質，培養(yǎng)文明素養(yǎng)。我們面對的是小學生，結合學生的年齡特點以誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等為突破口，這些是很好的對學生進行文明禮儀教育的讀本。結合講中華文明的經(jīng)典故事，用生動的故事比說教更能讓學生接受。如《孟母三遷》《聞雞起舞》《曾子殺豬》等。

我們學校的校本課程是制作版畫，要以《弟子規(guī)》為主題創(chuàng)作，為此，我每次都精心準備，給學生講解句子的意思，通過圖片、故事啟發(fā)引導學生?！胺渤鲅?，信為先”，講誠信的故事。

六、用好網(wǎng)絡信息平臺，選樹文明“小明星”

榜樣的力量是巨大的。我借助學校的星級評比臺，每月都進行認真的評比，先在小組內評比，再在全班評比，評比公開公平，學生很重視這件事。被評上的孩子，張貼他們的照片在對應的星級欄目內，還可發(fā)一些小獎品，把學生的美好形象拍攝下來，發(fā)布在班級的微信或QQ群里，讓家長了解孩子，同時也激勵其他的孩子和家長向榜樣學習。

在家長的贊揚中優(yōu)秀的孩子感到自豪，對沒有獲得星級的孩子，也是一種激勵。除了星級評比，我還把班里的好人好事，學生在校好的表現(xiàn)及時地記錄或拍攝下來，曬在群里，家長學生共同關注。我還鼓勵家長把孩子在家的良好表現(xiàn)拍下來曬在群里，這個平臺既是傳播良好行為的陣地，又是家校合作，攜手教育孩子的渠道。

總之，培養(yǎng)小學生文明素養(yǎng)對他們的一生是至關重要的，是建設社會主義和諧社會的必然要求。但這一過程是長期，艱巨的，作為班主任就要常抓不懈。多種有效的教育措施，營造良好的教育環(huán)境，啟迪學生的心靈、陶冶學生情操，規(guī)范學生的行為，促使學生文明素養(yǎng)的養(yǎng)成。

第五篇：利用插圖,培養(yǎng)學生能力

利用插圖，培養(yǎng)學生能力

基礎教育課程改革中，我們應該樹立這樣一條教學新理念：堅持“用教材教”而不是“教教材”。這就要求我們重視挖掘教材資源，活用教材，對教材作教法上的加工處理。下面以教材資源之一——插圖為例，談談教師如何創(chuàng)造性地“用教材教”，培養(yǎng)學生各種能力。

現(xiàn)行小學語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖，這種圖文并茂的教材編排，非常適合小學生的年齡特征。利用插圖，結合課文內容，對學生進行長期的、扎實的語言文字等訓練，就能培養(yǎng)和提高學生的各種能力。

一、利用插圖，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的注意力。插圖具有直觀性、形象性、趣味性等特點，利用插圖進行激趣導入，能極大地調動學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的注意力。如教學《小貓刮胡子》時，先引導學生看第一幅圖，然后問學生：小貓到底是怎樣刮胡子的呢？刮了胡子以后又發(fā)生了什么事呢？下面我們就一起來學習課文，從課文中找出答案。學生的興趣一下子就調動起來了，注意力迅速集中到學習課文上來。

二、利用插圖，理解課文內容，培養(yǎng)學生的理解力。課文插圖，可以幫助學生化難為易、化抽象為具體，直觀地理解字、詞、句的意思。如教學《金色的房子

（一）》時，“金燦燦”“紅彤彤”“亮閃閃”等詞語比較抽象，單靠教師講解學生難以理解，但通過觀察插圖，學生一下子就理解了。

大多數(shù)插圖還體現(xiàn)了教學的重點難點，教師在教學時，可引導學生將插圖與課文相關內容聯(lián)系起來，從而突破教學重點難點，深入理解課文內容。如學習《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，先引導學生仔細觀察插圖中邱少云的神態(tài)、動作，然后問：你們從中體會到了什么？學生很自然地說：體會到了邱少云嚴守紀律、不惜獻身的精神。

三、利用插圖，進行觀察訓練，培養(yǎng)學生的觀察力。觀察力是認識事物和智力發(fā)展的基礎，有目的、有計劃地進行觀察訓練，能使學生的觀察力得到充分發(fā)展。教師在指導學生觀察插圖時要使學生明確觀察的目的任務，具有相應的知識準備，指導學生觀察的方法，如觀察的順序、觀察的主次、觀察的細節(jié)等，并且重視觀察結果的處理和運用。

四、利用插圖，啟發(fā)學生想象，培養(yǎng)學生的想象力。教師可引導學生透過插圖內容想象隱含在插圖背后的事物，同時使靜止畫面中的人物、動物等活動起來，讓學生的頭腦中有電影場景感。如學習《將相和》中“負荊請罪”這個小故事時，可利用插圖讓學生展開豐富的想象：藺相如和廉頗見面后各自會說些什么？讓學生的想象來填補課文中的“空白”，發(fā)展學生的想象力。

五、利用插圖，訓練言語表達，培養(yǎng)學生的表達能力。表達能力一般分為口語表達能力和寫作表達能力。教師在指導學生認真觀察插圖或進行合理想象后引導學生將觀察到或想象到的內容完整有序地用說話或寫作方式表達出來，促進其言語表達能力的發(fā)展。如教學《燕子》一文時，要求學生用上“每當……就……”“……仿佛……”等詞語描述圖上美景，先口頭表達，再寫出來。

六、利用插圖，感受形象美，培養(yǎng)學生的審美力。插圖具有較強的形象性，比語言文字更能在頭腦中產(chǎn)生鮮明的形象，使學生直接地產(chǎn)生意象整體，促進其審美感受力、審美理解力的發(fā)展。如學習《董存瑞舍身炸暗堡》一文時，單靠課文的描述很難想象董存瑞炸暗堡時的表情，而通過插圖的欣賞，立刻使學生獲得了鮮明的形象，體會到了包含其中的雄壯之美。

七、利用插圖，指導背誦復述，培養(yǎng)學生的記憶力。小學生特別善于具體形象記憶。因此，教師在指導學生背誦或復述與插圖有關的課文內容時，可讓學生結合課文按觀察插圖的順序建立記憶線索，然后想象插圖畫面進行背誦或復述，這樣就能使背誦和復述化難為易。如我在指導學生背誦《三味書屋》一文中“三味書屋的布置”一段時，先讓學生按從中間到四周的觀察順序建立記憶線索：正中的墻上—畫前面—四面—東北角，然后再想象插圖畫面背誦課文，結果記憶速度和效果大大提高。又如，復述課文《烏鴉喝水》時，先指導學生按插圖順序建立記憶線索：喝不著水—銜小石子—喝到水，然后再想象畫面去復述課文，從而使復述化難為易。

八、利用插圖，通過比較分析，培養(yǎng)學生的思維力。教師可引導學生將內容或情境相關的兩幅或多幅插圖聯(lián)系在一起，讓學生通過比較分析，找出他們的異同，從而培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。此外，教師還可啟發(fā)學生的求異思維，對插圖的某些內容加工創(chuàng)造質疑等，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。如教學《海上日出》時，讓學生在認真觀察兩幅插圖后，再比較一下兩幅插圖的異同，從而感受海上日出在晴朗時和有云時的不同景象。另外，還可要求學生畫出云厚時海上日出的景象。

總之，教師要創(chuàng)造性地使用教材，用活教材，特別是課本插圖這個不起眼的板塊。只要充分挖掘教師潛力，學生就會受益更多，培養(yǎng)學生的能力也就更加容易。