第一篇：抓好班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)造學(xué)生自主空間

抓好班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)造學(xué)生自主空間

班級(jí)，作為學(xué)校教育教學(xué)的最基本單位，是由教師和學(xué)生組成的一個(gè)文化共同體。班級(jí)的形成、發(fā)展過(guò)程，便是班級(jí)文化的形成、發(fā)展過(guò)程。沒(méi)有形成班級(jí)文化的班級(jí)，只能算是一堆堆在沙坑里的沙子，而只有創(chuàng)設(shè)起了班級(jí)文化的班級(jí)，才是戰(zhàn)斗的保壘。作為班主任，應(yīng)該耐心細(xì)致地抓好班級(jí)文化建設(shè)，細(xì)水長(zhǎng)流，潤(rùn)物無(wú)聲，才能使學(xué)生在良好的班級(jí)文化氛圍中健康成長(zhǎng)。下面我就談?wù)勎以诖舜位顒?dòng)中的具體實(shí)施。

一、發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的聰明才智，布置一個(gè)溫馨的家

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境才能激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此，我認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)首先就要抓好教室的環(huán)境布置。

開(kāi)學(xué)后不久，我就讓班上的學(xué)生共同開(kāi)動(dòng)腦筋，針對(duì)班級(jí)目標(biāo)和自身目標(biāo)每人寫(xiě)一兩句言簡(jiǎn)意賅的班訓(xùn)。經(jīng)過(guò)班委的精心挑選之后，最終將“刻苦，友愛(ài)，求實(shí)，拼搏”這八個(gè)字，作為我們班的班訓(xùn)，寫(xiě)成綠色行楷字體貼在教室的正后方。這八個(gè)字都是有其內(nèi)涵的，譬如：

刻苦——在困難面前，要有克服它的勇氣，而勇氣就是在刻苦中得到鍛煉的?？炭嗑褪且Γ驴喙Ψ?，花大力氣。正所謂“吃得苦中苦，方為人上人”，“只要功夫深，鐵杵磨成針”。

友愛(ài)——人們生活在這世界中，最幸福的人就是朋友遍天下。朋友能使人開(kāi)心，忘卻煩惱，也能使你了解更多知識(shí)。友愛(ài)就是交朋友的關(guān)鍵因素之一。友愛(ài)使人變得心胸開(kāi)闊，使人愿為他人付出，使我們團(tuán)結(jié)起來(lái)。

求實(shí)——在生活中，有不少自欺欺人的人，而這樣的人，往往是內(nèi)心空虛，毫無(wú)內(nèi)涵的人。有人說(shuō)：“說(shuō)真話的，往往都是傻子，最終使自己遭殃?！逼鋵?shí)不然，求實(shí)是扎實(shí)的初步表現(xiàn)，當(dāng)你明知自己不懂而裝懂時(shí)，那些僅存的東西也會(huì)忘掉.不懂就不懂，不明白的把它弄明白，這樣，知識(shí)在你腦中會(huì)更深刻。

拼搏——在人生的道路上，不會(huì)一帆風(fēng)順，難免會(huì)遇到困難，而我們?cè)诶Ь持校鸵床?，有人說(shuō)：“人活這一輩子，就是一個(gè)‘拼’字。”的確，人生難得幾回搏！

教室右后方的墻壁上是我們高二（3）班的獎(jiǎng)狀區(qū)和藝術(shù)天地。獎(jiǎng)狀可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。藝術(shù)天地中，都是班級(jí)里繪畫(huà)愛(ài)好者們的作品展覽。不管畫(huà)得如何，都是學(xué)生的心血之作，因此在我們師生眼中都是佳作。在教室右面的墻壁上，張貼的是我們高一軍訓(xùn)時(shí)拍攝的照片。不僅是為了留下一段美好的回憶，我更希望他們能夠珍惜高中生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教室左面的墻壁上寫(xiě)滿了全班每一位同學(xué)的夢(mèng)想。有些很實(shí)在，有些則過(guò)于幼稚，但無(wú)論怎樣，我相信有夢(mèng)想的人才會(huì)有追求。另外，在教室前方的墻壁上掛設(shè)有報(bào)紙欄，在繁忙的課余時(shí)間，可以讓學(xué)生多關(guān)心國(guó)家的時(shí)政要事。除此以外，衛(wèi)生工具和飲水機(jī)都是整齊地?cái)[放在角落里。

教室的布置是全班同學(xué)集體智慧的結(jié)晶，班上的每一位同學(xué)都是設(shè)計(jì)者和實(shí)施者。不管是班上調(diào)皮的學(xué)生，還是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，只要他們把班級(jí)看成他們的第二個(gè)家，他們就會(huì)盡心盡力地把這個(gè)共同的家布置得整潔、舒適、溫馨。

二、挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，管理我們共同的家

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，一個(gè)班集體也應(yīng)有體現(xiàn)本班特色的規(guī)章制度。這些制度是由班主任規(guī)定頒布，還是由同學(xué)們共同商議制定呢？

最終，我采取了后者。因?yàn)?，我覺(jué)得作為教師，我們的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地是傳遞真理，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考。我們將越來(lái)越多地成為一位顧問(wèn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人，我們也必須集中更多地時(shí)間和精力去從事那些有效果的和創(chuàng)造性的活動(dòng)，讓師生之間、學(xué)生之間相互影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。因此，我讓學(xué)生根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》自己訂班規(guī)，從早讀、兩操、上課、下課、午休到學(xué)習(xí)，一一落實(shí)，廣泛聽(tīng)取每一個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，再通過(guò)全班民主表決形成“決議”，這樣才能獲得學(xué)生的心里認(rèn)同，從而內(nèi)化成他們追求的目標(biāo)，才能使他們以積極的態(tài)度去自覺(jué)執(zhí)行，自主管理。

這里，我想指出的是，這些不同的制度和條例都有一個(gè)共同的指導(dǎo)思想，那就是：我們的教育管理是以“開(kāi)發(fā)學(xué)生的自制力，創(chuàng)造力為中心”的非模式化管理。我們的原則是“嚴(yán)格”，而不是“嚴(yán)厲”。我們有扣分，有加分，原則是少扣多加。我們沒(méi)有處罰，只有自我教育與集體教育。全班同學(xué)共同制定班規(guī)，就是為了借“勢(shì)”育人。真正有實(shí)效的教育，應(yīng)是能觸動(dòng)學(xué)生心靈的集體輿論，學(xué)生

最不原意的就是他們?cè)诩w心目中的形象受損。

泰戈?duì)栐f(shuō)：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！比绻f(shuō)犯錯(cuò)的學(xué)生是“石”，那么班集體就是讓“石”臻于完美的“水”了。有了班集體如流水一般“載歌載舞”的教育力量，那么，再粗糙的石頭也會(huì)變成美麗的“鵝卵石”的。

三、班級(jí)文化建設(shè)取得的成果和感想

在本次班級(jí)文化建設(shè)的活動(dòng)中，我發(fā)覺(jué)不僅是學(xué)生的能力和才華得到了充分的展示，而且活動(dòng)中的體驗(yàn)和收獲也使學(xué)生在思想上實(shí)現(xiàn)了自我教育和自我提高。就拿班級(jí)每天的值日工作來(lái)說(shuō)，以前總要?jiǎng)趧?dòng)委員督促監(jiān)督才能完成。而現(xiàn)在，不僅本班教室內(nèi)部的衛(wèi)生工作做得很好，連清潔區(qū)的衛(wèi)生工作都不需要老師操心。原本在班級(jí)中默默無(wú)聞的學(xué)生和調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，借著此次活動(dòng)脫穎而出，他們?cè)谧屗型瑢W(xué)刮目相看的同時(shí)，也增強(qiáng)了自己的班級(jí)責(zé)任感。整個(gè)班級(jí)的凝聚力更強(qiáng)了，這為后來(lái)的運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、跳踢比賽等活動(dòng)的開(kāi)展也奠定了良好的基礎(chǔ)。

在組織活動(dòng)的過(guò)程中，我個(gè)人的收獲和感想是：作為班主任，我們要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，應(yīng)由原先的決策者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，讓學(xué)生們唱主角。我們只需要給學(xué)生提些建議，幫助他們出謀劃策，而把更多的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，多給他們提供充分釋放自我、充分認(rèn)識(shí)自我、充分展示自我的空間。只要你相信你的學(xué)生，他們可以做得比你想象中的更好。

王馨

2005年11月19日

第二篇：如何抓好班級(jí)文化建設(shè)

如何抓好班級(jí)文化建設(shè)

姓 名：汪永瓊

工作單位：貴州省羅甸縣邊陽(yáng)一小

聯(lián)系電話：*** 【摘 要】：不管是成人還是學(xué)生,總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長(zhǎng)起來(lái)的。班級(jí)是老師辛勤耕耘,學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。只有心系著學(xué)生,耐心細(xì)致才能抓好班級(jí)文化建設(shè)。努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化,使之已成為提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)、學(xué)生、老師、文化、管理 【正文】

恩格斯說(shuō)過(guò)：人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境是一種教育的力量。學(xué)生的思想素質(zhì)的形成是一定環(huán)境中進(jìn)行和完成的。班級(jí)文化是班主任和全體學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的獨(dú)自具有的文化，充分發(fā)揮其功能，會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生在和諧、快樂(lè)的氛圍中度過(guò)每一天，享受生活，享受學(xué)習(xí)，享受生命的魅力。

什么是班級(jí)文化呢？所謂班級(jí)文化，通常是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。優(yōu)秀的班級(jí)文化是班級(jí)積極向上的動(dòng)力，健康的班級(jí)文化具有一種內(nèi)在的凝聚力，成功的班級(jí)文化可以通過(guò)所有學(xué)生自覺(jué)的而不是被動(dòng)的行為來(lái)實(shí)現(xiàn)的班級(jí)管理。每一位班主任根據(jù)自己的風(fēng)格，形成各具特色的班級(jí)文化，但特征總體一致，根據(jù)我十多年來(lái)對(duì)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為班級(jí)文化應(yīng)該從一下幾個(gè)方面入手：

一、推動(dòng)班級(jí)文化的原動(dòng)力是班主任的民主和尊重

1、班主任不民主，他只能是一個(gè)獨(dú)裁者，也就成了光桿司令。影響班級(jí)文化的因素很多，但實(shí)踐和探索告訴我們，離開(kāi)學(xué)生的主體，沒(méi)有學(xué)生主體參與的班級(jí)文化是沒(méi)有生命張力的，是一種遠(yuǎn)離學(xué)生生存狀態(tài)的文化，是不可能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展的，也就稱不上是真正的班級(jí)文化。我崇尚藍(lán)色的的班級(jí)文化，它最大程度的發(fā)揮班主任的民主，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在營(yíng)造藍(lán)色班級(jí)文化的實(shí)施中，我根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)一日常規(guī)》、《中小學(xué)138德育工程》等文件由學(xué)生來(lái)制定班規(guī)、班訓(xùn)、衛(wèi)生考核制度對(duì)教室文化評(píng)比制度、板報(bào)制度、三操評(píng)比制度等；讓學(xué)生自薦或他薦、班主任協(xié)調(diào)的辦法組成學(xué)生干部班子，由學(xué)生監(jiān)督和決定任免等。如幾天前的一件事情：有幾個(gè)學(xué)生因?yàn)槠诎肫诳荚嚥焕硐?，考后生活、學(xué)習(xí)散漫，經(jīng)常遲到、曠課，不完成各科作業(yè)，性質(zhì)非常的惡劣。一般情況下班主任隨意的處置學(xué)生，有老師可能讓學(xué)寫(xiě)檢查，有的班主任可能讓學(xué)生面壁思過(guò)，有的班主任可能發(fā)學(xué)生站一節(jié)課。而我氣，但是我當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)作，先冷靜，然后我找“肇事者”了解心情和原由，采取個(gè)別談話后決定具體的“拯救”辦法，最后在治病救人的原則下激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，做通思想，做不通思想的再與家長(zhǎng)聯(lián)系；共同教育學(xué)生改正不好的行為習(xí)慣。給予學(xué)生定目標(biāo)，要求期末成績(jī)進(jìn)步10名左右。這樣的既發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又使學(xué)生有了主人的意識(shí)，使學(xué)生的身心向健康、進(jìn)步的方向發(fā)展。

2、好榮隱辱，好利惡害，乃人之天性。

教師教育學(xué)生應(yīng)有更理智的辦法，不然會(huì)適得其反，失去教育的本意。對(duì)于學(xué)生，一方面要尊重他們的人格，另一方面要尊重他們的思想。有一件事情我的印象很深：我班級(jí)有一個(gè)學(xué)生叫陳厚銀，是女生，性格男性化，特別的活躍，上課老是控制不住自己和同學(xué)講話，做小動(dòng)作，導(dǎo)致同學(xué)常來(lái)反映，要求將其調(diào)離。每個(gè)學(xué)生都不愿意和她坐在一起。很多老師建議我將其“孤離”，就是將這個(gè)學(xué)生的座位單獨(dú)的放在最前或最后，和其他同學(xué)隔離起來(lái)，其實(shí)，你能隔開(kāi)她的人，難道就不知道也能隔開(kāi)她的心嗎？我了解一下，我發(fā)現(xiàn)她還是很喜歡學(xué)習(xí)的，而且想坐一個(gè)好的座位。于是本著愛(ài)和解決問(wèn)題的原則，我課余的時(shí)間找她談心，談理想，談生活和人生，以及一些漫無(wú)邊際的話題，最后拐到了學(xué)習(xí)上，采用“心交心”取得她的信任，我和她成為了好朋友，而不是教師與學(xué)生，最后才讓她主動(dòng)提出要與誰(shuí)坐同桌的良好愿望。其實(shí)人我早就找好了，也統(tǒng)籌安排好了，我只是善意的給她上了一個(gè)套，成了她的要求和承諾。沒(méi)有想到，這個(gè)學(xué)生后來(lái)上課的話少了，學(xué)習(xí)反而用功了，這次期中考試考到了班級(jí)的第四名。要是將其放在“孤離”的位置，后果會(huì)怎么樣呢？不想而知。

在創(chuàng)建藍(lán)色班級(jí)文化的過(guò)程中，我努力的舍棄家長(zhǎng)式、命令式的工作作風(fēng)，以與學(xué)生平等的身份，熱情的態(tài)度，和藹的語(yǔ)言，幽默的調(diào)侃走進(jìn)班級(jí)，與學(xué)生共同討論、決策、評(píng)論班級(jí)的大小事務(wù)、好事壞事。讓學(xué)生覺(jué)得他們就是這個(gè)班集體的成員，應(yīng)該為這個(gè)班集體出力負(fù)責(zé)，創(chuàng)造一個(gè)和諧的班集體。

二、班級(jí)文化從學(xué)生層面上講負(fù)責(zé)和誠(chéng)信

1、負(fù)責(zé)，具體解釋為“對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)”。心理學(xué)表明，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已有了一些責(zé)任感，也渴望負(fù)起一些責(zé)任，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，營(yíng)造班級(jí)文化時(shí)必須予以關(guān)注的。今年我接任五年級(jí)（2）這個(gè)班級(jí)，我只好適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心是關(guān)鍵。但是現(xiàn)在認(rèn)為，更也是培養(yǎng)班級(jí)精神的最佳時(shí)機(jī)，因?yàn)檫@是他們適應(yīng)這所學(xué)校環(huán)境以及管理自己的開(kāi)始。他們面臨很多問(wèn)題，比如身體素質(zhì)差、集體觀念不強(qiáng)、不好的習(xí)慣等等。往往這時(shí)候我會(huì)首先開(kāi)一個(gè)《成功秘訣》的主題班會(huì)，通過(guò)活動(dòng)和事例，向?qū)W生說(shuō)明：進(jìn)入高年級(jí)，意味著長(zhǎng)大，因此要對(duì)自己負(fù)責(zé)，做自己的主人，改變自我，自勝則強(qiáng)；并要對(duì)別人負(fù)責(zé)，生活在集體中，自己的一言一行都要以集體的身份而有所考慮，要從對(duì)別人的尊重、理解、幫助、愛(ài)護(hù)、諒解中，得到的別人對(duì)自己的尊重、理解、幫助、關(guān)懷、諒解，生活在與別人融洽和諧的環(huán)境中才回感到自豪和幸福；要對(duì)集體負(fù)責(zé)，做的越多，集體對(duì)你的回報(bào)也會(huì)越多。

事實(shí)證明，班級(jí)文化抓的好，可以制造嚴(yán)肅而又關(guān)愛(ài)的班級(jí)風(fēng)氣，最有效的灌輸治班理念。我抓住這個(gè)契機(jī)，通過(guò)“第一課”，把對(duì)己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)的理念鍥入每一個(gè)學(xué)生的頭腦中。此外我還從細(xì)節(jié)處體現(xiàn)和鞏固這種精神，設(shè)計(jì)每周回家一個(gè)主題活動(dòng)，比如：自己?jiǎn)为?dú)上學(xué)和回家；回到家里和父母平心靜氣的談一次話，幫助媽媽掃一次地等，收到了很好的效果，也矯正了學(xué)生的一些不良的行為，家長(zhǎng)也反映學(xué)生在家的表現(xiàn)很好，進(jìn)入高中進(jìn)步了許多，長(zhǎng)大了很多。

2、誠(chéng)信，可解釋為“透明”，這是班級(jí)“負(fù)責(zé)”精神的進(jìn)一步提升和發(fā)揮。比爾蓋茨《未來(lái)之路》一書(shū)中講到：“誠(chéng)信一大保障是管理制度的合理性，要有合理、詳盡、明晰的管理制度，具體的管理理念是“壞消息必須盡快傳遞”。也就是要學(xué)生在第一時(shí)間認(rèn)識(shí)和承認(rèn)錯(cuò)誤，并保證只要認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤、找出改正的辦法之后決不會(huì)有嚴(yán)厲的處罰。班主任作為班級(jí)的組織者、教育管理者以及學(xué)生身心健康發(fā)展的引路者，應(yīng)該將學(xué)生的誠(chéng)信放在第一位。學(xué)生有錯(cuò)誤在所難免，但是不同的處理態(tài)度和方式，所產(chǎn)生的效果自然也不同。如果總是強(qiáng)調(diào)成績(jī)，沒(méi)有鶯歌燕舞，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生麻痹心理，從而是整個(gè)班級(jí)陷入一個(gè)混亂的局面。比如：學(xué)生亂丟亂扔是學(xué)校管理和班級(jí)管理的一大軟肋，大部分學(xué)生亂丟亂扔，給學(xué)校帶來(lái)了負(fù)面的影響。班級(jí)如家,走進(jìn)一個(gè)班級(jí),第一感覺(jué)是這個(gè)班級(jí)是否整潔干凈,給人的感覺(jué)是否溫馨愉悅。干凈的教室是打掃出來(lái)的,但更重要的是保持。平時(shí)的工作中,我經(jīng)常教育學(xué)生“眼中要有事情”,用實(shí)際行動(dòng)證明自己是班級(jí)的小主人。我的做法是：抓住學(xué)生，罰掃地一周，限度也是一個(gè)學(xué)期抓住5次不給評(píng)優(yōu)評(píng)末。這樣的做法還真收到了意想不到的效果，這樣學(xué)校亂丟亂扔學(xué)生逐漸少了，甚至沒(méi)有了，班級(jí)室內(nèi)外衛(wèi)生比以前干凈多了。

嚴(yán)格的制度，不能有一絲一毫的懈怠，態(tài)度誠(chéng)懇，方式溫和，具有春風(fēng)般的溫暖，學(xué)生的精神面貌得到了改善，敢于承認(rèn)，敢于揭露，誠(chéng)信做到了實(shí)處，也使整個(gè)班級(jí)向良性的方向發(fā)展。

三、加強(qiáng)青少年對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。為了更好地加強(qiáng)青少年對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，學(xué)校要校針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分別布置經(jīng)典誦讀內(nèi)容。從低年級(jí)的《論語(yǔ)》、《三字經(jīng)》，到中年級(jí)的《千字文》、《唐詩(shī)》到高年級(jí)的《宋詞》、《名人名言》。要求學(xué)生每天利用晨讀時(shí)間，飽覽古今傳統(tǒng)經(jīng)典，理解內(nèi)容，注重理論實(shí)踐結(jié)合，闡述表達(dá)現(xiàn)實(shí)意義。從“學(xué)而知”入手，逐步達(dá)到“知而行”，從而完成“行更知”的德育途徑。

通過(guò)以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為不管是成人還是學(xué)生,總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長(zhǎng)起來(lái)的。班級(jí)是老師辛勤耕耘,學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。只有心系著學(xué)生,耐心細(xì)致才能抓好班級(jí)文化建設(shè)。努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化,使之已成為提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。

第三篇：加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè) 規(guī)范學(xué)生自主管理

加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè) 規(guī)范學(xué)生自主管理

秀林鎮(zhèn)中學(xué) 王志宏

班級(jí)文化是班級(jí)的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)、一種行為方式，它自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定的形式融匯到班級(jí)集體同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面，形成一種良好地自覺(jué)地行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行為。班級(jí)文化的主要內(nèi)容是班級(jí)形象、班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)制度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等。班級(jí)文化的核心是班級(jí)精神和價(jià)值取向。為此，我根據(jù)本班實(shí)際制訂一系列的班規(guī)班法，將全班同學(xué)按學(xué)習(xí)成績(jī)平均分成6～8個(gè)小組，然后在加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的前提下，以組為單位進(jìn)行評(píng)比，現(xiàn)將班規(guī)班法及相應(yīng)的評(píng)比條例摘要如下：

(一)明確崗位責(zé)任

班級(jí)要實(shí)現(xiàn)管理自動(dòng)化，首先要培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部，最關(guān)鍵的是常務(wù)班長(zhǎng)的選拔，這也是我接手一個(gè)班之后的一件大事。大部分常務(wù)班長(zhǎng)由我提名，同學(xué)通過(guò)，有時(shí)也由我任命。而我選擇常務(wù)班長(zhǎng)主要看三條：一有組織能力，二心地善良、胸懷開(kāi)闊，三頭腦聰明、思維敏捷。誰(shuí)當(dāng)常務(wù)班長(zhǎng)，誰(shuí)便有權(quán)確定以自己為核心的班委會(huì)成員，就像誰(shuí)當(dāng)總統(tǒng)，誰(shuí)提名組織自己的內(nèi)閣成員一樣。

班委會(huì)下設(shè)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、生活、體育、文藝5位委員，加常務(wù)班長(zhǎng)，共由6人組成。常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)指揮班委會(huì)成員開(kāi)展工作；負(fù)責(zé)班會(huì)課的主持、召開(kāi)；負(fù)責(zé)每周“閑話能手”的選舉。學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)指導(dǎo)各學(xué)科科代表，各小組長(zhǎng)開(kāi)展工作；負(fù)責(zé)考試后統(tǒng)計(jì)各學(xué)科成績(jī)，各小組成績(jī)；負(fù)責(zé)對(duì)某小組或某個(gè)人作業(yè)的不定期抽查。衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生清掃的指導(dǎo)工作，組織好全班大掃除；負(fù)責(zé)檢查對(duì)各種備品承包人對(duì)工作是否認(rèn)真，對(duì)不認(rèn)真者可做出批評(píng)、懲罰甚至撤換。生活委員負(fù)責(zé)學(xué)生飯卡存費(fèi)、課本發(fā)放，負(fù)責(zé)收取班費(fèi)及班費(fèi)的保管、支出，記清花項(xiàng)，并于必要時(shí)向同學(xué)公布；負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在教室吃零食，玩手機(jī)、抽煙等不良行為的監(jiān)督。體育委員負(fù)責(zé)全班各項(xiàng)體育活動(dòng)，具體領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)們的跑步、課間操、升旗、隊(duì)列體操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展；負(fù)責(zé)檢查學(xué)生課桌上有無(wú)座右銘。文藝委員負(fù)責(zé)班級(jí)的文娛活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作；負(fù)責(zé)課前一支歌的確定、起調(diào)；負(fù)責(zé)課前大舞臺(tái)、集體宣誓活動(dòng)的組織；負(fù)責(zé)指導(dǎo)驗(yàn)收班級(jí)周報(bào)的上交工作；負(fù)責(zé)學(xué)校組織的文娛活動(dòng)的班級(jí)節(jié)目的編排導(dǎo)演工作。

班內(nèi)實(shí)行“一日班長(zhǎng)制”，值日班長(zhǎng)，按學(xué)號(hào)輪流，每個(gè)人都要當(dāng)，輪到誰(shuí)，便從早到晚對(duì)班級(jí)工作負(fù)責(zé)任。其職責(zé)是：負(fù)責(zé)記載當(dāng)天的出勤情況，負(fù)責(zé)選擇一條對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀有針對(duì)性的格言抄寫(xiě)在黑板右側(cè)；負(fù)責(zé)維護(hù)自習(xí)課紀(jì)律，對(duì)自習(xí)課說(shuō)話的同學(xué)予以批評(píng)、處罰；負(fù)責(zé)維護(hù)課間紀(jì)律，監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及在樓道打鬧行為；負(fù)責(zé)督察教室衛(wèi)生，若發(fā)現(xiàn)地面上有垃圾，誰(shuí)的座位底下誰(shuí)負(fù)責(zé)；負(fù)責(zé)擦拭當(dāng)值期間的黑板，負(fù)責(zé)協(xié)助體育委員督促同學(xué)們認(rèn)真做好課間操。這樣便給每個(gè)同學(xué)都提供了做事的機(jī)會(huì)，提供了施展才能的機(jī)會(huì)，提供了使用權(quán)力的機(jī)會(huì)。

（二）建立班級(jí)公約

1、尊重老師，見(jiàn)面主動(dòng)問(wèn)好；并虛心接受值周師生的檢查指導(dǎo)，有事和值日班長(zhǎng)好好說(shuō)。

2、珍惜時(shí)間，認(rèn)真完成各科作業(yè)；課堂作業(yè)有錯(cuò)及時(shí)訂正，不拖拉。

3、每天上、下午預(yù)備后第一時(shí)間坐好，全身心投入課前一支歌活動(dòng)。唱歌時(shí)要坐直，兩臂自然下垂，目視黑板中縫的中點(diǎn)。唱完歌后，要積極參與課前大舞臺(tái)、集體宣誓活動(dòng)。

4、課間操集合要做到快、齊、靜，跑操站隊(duì)要以組為單位，整體隊(duì)形特點(diǎn)為兩頭高中間低或中間高兩頭低。

5、每天黑板右側(cè)要寫(xiě)一條新格言。由值日班長(zhǎng)選擇并書(shū)寫(xiě)。

6、不準(zhǔn)亂扔粉筆頭，不準(zhǔn)在教室內(nèi)吃零食，更不準(zhǔn)將手機(jī)帶入學(xué)校。

7、每個(gè)人都要保持自己座位周圍的環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔廢紙，看到廢紙，主動(dòng)去撿；值日時(shí)要做到不偷懶、不耍奸，每個(gè)人都要服從組長(zhǎng)的安排，要時(shí)刻以小組利益為重，注重維護(hù)班級(jí)形象。

8、同學(xué)有困難要主動(dòng)幫助，不嘲笑別人的缺點(diǎn)，不背后傳閑話，不搬弄是非，更不要造謠危害別人。

9、以組為單位，每周出一份班級(jí)周報(bào)，周報(bào)必須在周二中午12：00前交至文藝委員手中。

10、每周一班會(huì)課選舉“閑話能手”，凡達(dá)到10票以上者，自己親自將名字及票數(shù)寫(xiě)到黑板上，并得到相應(yīng)的處罰。若本周紀(jì)律情況良好，可以選背后傳閑話能手、逃避勞動(dòng)能手、搬弄是非能手、心胸最狹窄的人等反面典型（結(jié)果通常不公布），或去選最關(guān)心班級(jí)的人、心胸最開(kāi)闊的人、本周進(jìn)步最大的人、本周注意力最好的人、本周最有毅力的人、本周幫助同學(xué)最多的人等先進(jìn)代表，將其相片放在班級(jí)“優(yōu)秀之星”欄目中宣傳表?yè)P(yáng)。

11、每周五下午第四節(jié)課為體育活動(dòng)課，需在完成男3000米，女1500米的跑步任務(wù)后，再自由進(jìn)行各種文體活動(dòng)。

12、每學(xué)期根據(jù)自己實(shí)際確定座右銘。座右銘3項(xiàng)內(nèi)容必須明確：（1）最崇敬的人是誰(shuí)。（2）本班要追擊的目標(biāo)是哪名同學(xué)。（3）針對(duì)自己的心理確定一句鞭策自己的格言。

（三）關(guān)注班級(jí)文化

關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)是每一個(gè)教育者特別是每一個(gè)班主任的重要思考內(nèi)容。如何讓自己的班級(jí)充滿活力，充滿人情味，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫暖的“家”，應(yīng)該是我們班主任工作的一個(gè)努力方向。結(jié)合本年級(jí)學(xué)生實(shí)際，特推出如下工作方案：

1、擬定班名、班訓(xùn)、班歌。班名要切合實(shí)際、充滿活力；班訓(xùn)要積極向上進(jìn)取，鼓舞士氣；班歌要健康給力，富有朝氣。

2、每天上、下午預(yù)備后，增設(shè)課前一支歌，課前大舞臺(tái)，集體宣誓等活動(dòng)。注：唱歌時(shí)要坐直，兩臂自然下垂，目視黑板中縫的中點(diǎn)。

課前大舞臺(tái)，就是給班內(nèi)學(xué)生排好序，在課前一支歌后，利用3—5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生去表演，或講故事，或唱歌，或朗誦，或跳舞等等。

宣誓口號(hào)：秀中學(xué)子，潛力無(wú)窮，自強(qiáng)不息，我要成功。

3、創(chuàng)辦班級(jí)周報(bào)。紙張統(tǒng)一用掛歷的背面，寫(xiě)清辦報(bào)時(shí)間，辦報(bào)小組，報(bào)道本班同學(xué)學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容要占60%以上的版面，如班級(jí)新聞、班級(jí)先進(jìn)（周好學(xué)生、班級(jí)明星等）、本班好同學(xué)的學(xué)習(xí)方法介紹、好人好事、警鐘專欄等。每期報(bào)紙必須有圖畫(huà)點(diǎn)綴，必須在每周二中午12：00之前上交班級(jí)。

4、“努力使教室的墻壁也會(huì)說(shuō)話”。開(kāi)學(xué)初，師生一塊兒動(dòng)手布置教室，創(chuàng)設(shè)文化氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并設(shè)立“合作之家”和“優(yōu)秀之星”欄目，及時(shí)報(bào)道班級(jí)動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任意識(shí)，并帶動(dòng)了一大批學(xué)生共同進(jìn)步，起到了良好的輻射作用。

5、借生日祝福，搭建師生心靈之橋。班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)人信息，在每個(gè)人的生日當(dāng)天，利用班級(jí)的課前大舞臺(tái)為他送上一份兒生日祝福，讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師心中有自己。另外，班主任還應(yīng)利用好校訊通這一平臺(tái)，多和家長(zhǎng)溝通孩子信息，逢年過(guò)節(jié)送上祝福短信，使家?；?dòng)落到實(shí)處。

6、注重平時(shí)積累學(xué)生日常生活素材，為初三畢業(yè)前的“感動(dòng)一瞬、銘記一生”活動(dòng)做準(zhǔn)備。

（四）評(píng)比科學(xué)全面

1、評(píng)選周最佳值日班長(zhǎng)，月最佳值日班長(zhǎng)，學(xué)期最佳值日班長(zhǎng)。

2、評(píng)選周最佳備品承包人，月最佳備品承包人，學(xué)期最佳備品承包人。

3、評(píng)選學(xué)期最佳周報(bào)創(chuàng)作小組。

4、評(píng)選月最佳遵紀(jì)守法小組，學(xué)期最佳遵紀(jì)守法小組。

5、評(píng)選月最佳衛(wèi)生小組，學(xué)期最佳衛(wèi)生小組。

6、評(píng)選最佳學(xué)習(xí)小組（2個(gè)），評(píng)比方法：小組期中考試成績(jī)×30%+小組期末考試成績(jī)×70%=本組最終學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。

7、評(píng)選最佳科代表（2名），評(píng)比方法：學(xué)期末計(jì)算每一科的班級(jí)平均分，在年級(jí)中排名靠前的兩科科代表即為最佳科代表。

8、評(píng)選班級(jí)進(jìn)步之星（2名）。

注：凡評(píng)比獲獎(jiǎng)的個(gè)人都給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；而評(píng)比獲獎(jiǎng)的小組，除組長(zhǎng)外，再由組長(zhǎng)從本組內(nèi)各指定兩名優(yōu)秀組員，一并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，屆時(shí)學(xué)期末授獎(jiǎng)要特邀獲獎(jiǎng)同學(xué)的家長(zhǎng)參與。

全員參與，相互制衡，分組合作，組際競(jìng)爭(zhēng)。在我的班中，有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各司其責(zé)。這樣就形成了由班主任、班干部、小組長(zhǎng)、學(xué)生構(gòu)成的四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)模式，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，想不輕松都難。而作為班主任的我，在備好課、上好課之余，帶著相機(jī)，深入到同學(xué)們之中，去捕捉同學(xué)們成長(zhǎng)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，用一張張相片反映學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，為初三畢業(yè)前的“感動(dòng)一瞬、銘記一生”活動(dòng)積累素材，在告別母校前，為他們送上一份兒美好的回憶。

第四篇：抓好小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)

抓好小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)

[摘要]：班級(jí)文化建設(shè)具有無(wú)形的教育功能、激勵(lì)功能、制約功能。它就像春天的陽(yáng)光，沐浴著每一位同學(xué)，使他們各方面的素質(zhì)得到提升，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成高尚的道德品質(zhì)。本文闡述了小學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)這三方面有效的實(shí)施措施。[關(guān)鍵詞]：小學(xué) 班級(jí)文化 建設(shè)策略

班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的載體。那么什么是班級(jí)文化呢？班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。它具有無(wú)形的教育功能、激勵(lì)功能和制約功能，這些功能一旦形成就會(huì)產(chǎn)生巨大的能量，就會(huì)加速班級(jí)的快速良性發(fā)展。所以如何讓班級(jí)充滿活力，充滿人情味，讓班級(jí)成為孩子們溫暖的家，是我們每一位教育工作者努力的方向。

一、作為一線的小學(xué)教師兼班主任，可以從以下三方面來(lái)進(jìn)行小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)：

（一）班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)論在教室里種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用黑板報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話。” 因?yàn)榻淌沂呛⒆觽儗W(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是師生情感交流的地方，一旦班里有了各種物化的東西，就能給孩子一種高尚的文化享受，就好像多了一位無(wú)聲的老師起著細(xì)雨潤(rùn)物的教育作用。所以我們要布置好教室，努力營(yíng)造優(yōu)美，溫馨，且具有教育意義的班級(jí)環(huán)境文化。

1.班訓(xùn)

班訓(xùn)就是班級(jí)管理的總目標(biāo)，可以“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、勤學(xué)、樂(lè)思”的精神作為班訓(xùn)，指引孩子們向更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)沖刺，或把班級(jí)建設(shè)成一個(gè)“團(tuán)結(jié)奮斗、自強(qiáng)不息、”的班集體，這些言簡(jiǎn)意賅的目標(biāo)都可以用標(biāo)語(yǔ)的形式寫(xiě)出來(lái)，貼在教室正前方醒目的位置。

2.評(píng)比臺(tái)

一般有衛(wèi)生評(píng)比、紀(jì)律評(píng)比、考試成績(jī)?cè)u(píng)比、好人好事評(píng)比等。配以豐富多彩的獎(jiǎng)勵(lì)勛章，讓孩子們覺(jué)得很新穎很有創(chuàng)意。每周對(duì)于日常行為表現(xiàn)良好同學(xué)給予適時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。

3.手抄報(bào)展覽區(qū)

展示孩子們自己的才華和奇思妙想，從而愉悅心情，陶冶情操，發(fā)展特長(zhǎng)?？啥ㄆ诟鼡Q，突出每一期的主題，起輿論導(dǎo)向作用。

4.黑板報(bào)

每個(gè)月出一期，盡量讓孩子們參與選材、搜集、設(shè)計(jì)、抄寫(xiě)、繪畫(huà)，讓他們?cè)趧趧?dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，享受成功的喜悅。

5.圖書(shū)角

書(shū)籍是人的精神食糧，好書(shū)使人受益終身。書(shū)可以用書(shū)袋或書(shū)架擺放，由孩子們輪流管理，借閱制度要清楚并嚴(yán)格執(zhí)行。書(shū)的來(lái)源可由孩子們自愿捐出。

6.衛(wèi)生角

干凈整潔的教室環(huán)境有益于身心健康，因此保持教室的干凈相當(dāng)重要，擺放掃除用具整齊有序，切不可雜亂堆放。

7.其他標(biāo)語(yǔ)

適量張貼點(diǎn)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》、名人名言、宣傳畫(huà)、格言警句等，從實(shí)際出發(fā)，著眼于教育作用。

（二）班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。我在班級(jí)精神文化建設(shè)中的具體做法是組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做真人，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

1.定期召開(kāi)形式多樣的主題班會(huì)

主題班會(huì)主要有六種功能：教育、情感感染、凝聚、品德教育、導(dǎo)向和激勵(lì)。一個(gè)有教育意識(shí)與教育藝術(shù)的班主任，會(huì)經(jīng)常巧妙地利用主題班會(huì)這種形式來(lái)加強(qiáng)班級(jí)管理，同時(shí)以此為手段和途徑，來(lái)達(dá)到育人的目的。比如：本學(xué)期我教的班級(jí)就已根據(jù)學(xué)校德育辦的要求，并結(jié)合本班實(shí)際開(kāi)展了慶三八節(jié)懂感恩、學(xué)雷鋒從身邊小事做起、防校園欺凌等主題班會(huì)活動(dòng)，效果十分好。

2.開(kāi)展輕松、愉快的文體活動(dòng)

例如，下棋、跳繩、打乒乓、打球、唱歌等多樣化的文體活動(dòng)，不僅能讓每個(gè)孩子都有興趣投入進(jìn)去，而且每個(gè)孩子也有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能，從而達(dá)到愉悅身心、陶冶情操、發(fā)展特長(zhǎng)的效果，不失為一舉多得的好措施。

3.開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)可以結(jié)合重大節(jié)日來(lái)開(kāi)展，主題要鮮明，要有針對(duì)性和有意義。比如說(shuō)，三月學(xué)雷鋒慰問(wèn)敬老院的老人、四月清明到烈士陵園憑吊先烈、以及郊外踏青、文藝演出、征文競(jìng)賽、課本作業(yè)展、手抄報(bào)展等。這些活動(dòng)都是既具教育意義又能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，能使孩子們耳濡目染，動(dòng)心動(dòng)情。此外，開(kāi)展“獻(xiàn)愛(ài)心慈善一日捐”等愛(ài)心活動(dòng)，更能讓孩子們的感恩奉獻(xiàn)之心得到提升。

4.重視與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流

定期召開(kāi)班級(jí)文化建設(shè)家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)是必不可少的一項(xiàng)工作，這樣能使家長(zhǎng)們理解班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要意義，進(jìn)而鼎力支持班級(jí)文化建設(shè)，班主任工作才愈加順風(fēng)順?biāo)掳牍Ρ丁?/p>

（三）班級(jí)制度文化建設(shè)

班級(jí)制度的好壞、合理與否，是班級(jí)文化程度高低的表現(xiàn)。班級(jí)制度文化的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我認(rèn)為班級(jí)管理制度的制定和實(shí)施必須講究科學(xué)，切合學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生意見(jiàn)，才能真正發(fā)揮其正面教育的作用。

1.班規(guī)班約

俗話說(shuō)，“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓”。班規(guī)是班級(jí)文化建設(shè)中的約束機(jī)制，是形成班級(jí)良好風(fēng)貌的必要條件。班規(guī)最好由班級(jí)成員民主表決、共同制定，內(nèi)容包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生執(zhí)勤、獎(jiǎng)懲等，條款不宜過(guò)多過(guò)雜，要具有民主性、科學(xué)性、簡(jiǎn)潔性，同時(shí)要適合孩子們的心理特點(diǎn)，能便于記憶、理解和執(zhí)行?？捎靡粡堥L(zhǎng)方形大紙貼在墻壁一側(cè)醒目的位置上，字跡要工整、大方，多用楷書(shū)、隸書(shū)或整體美術(shù)字。

2.建立有效的班干部隊(duì)伍

班干部是老師的小助手，是班級(jí)的骨干，是班集體的核心，是架設(shè)在班主任和學(xué)生之間的凝聚班集體向心力的紐帶。一個(gè)班能否形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，與小干部在班級(jí)的威信和工作能力有很大的關(guān)系。因此，建立一支能以身作則、責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍就顯得特別重要。班主任要以伯樂(lè)的眼光挑選合適的人選，確定班子成員，制定班干部工作規(guī)則，明確分工。既要放手放權(quán)，又要加強(qiáng)引導(dǎo)培養(yǎng)，把工作搞得有聲有色，秩序井然，能減少班主任不少的繁瑣事情。

3.設(shè)立安全小衛(wèi)士、文明監(jiān)督崗、值日生輪流制

在班級(jí)中設(shè)置這些不同的崗位從而將制度滲透到學(xué)生的方方面面，讓相當(dāng)一部分學(xué)生參與到班級(jí)的日常行為管理中來(lái)，逐步提高學(xué)生的班級(jí)主體與主人翁意識(shí)，形成人人主動(dòng)愿意為班集體文化建設(shè)發(fā)揮自己的聰明才智。

二、創(chuàng)建班級(jí)文化，對(duì)班主任提出了更高的要求。

要成功地建立班級(jí)文化，則要求班主任，第一、要有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念；第二、要有更高的組織能力和敏銳的洞察力及親合力；第三、要知識(shí)淵博，并盡可能地多才多藝；第四、能高瞻遠(yuǎn)矚，著眼全局，有整個(gè)學(xué)段的意識(shí)；第五、頭腦靈活，點(diǎn)子多。班主任是一個(gè)班集體的領(lǐng)頭雁，他的個(gè)性、能力、知識(shí)層面、工作作風(fēng)、教學(xué)熱情無(wú)不影響班級(jí)文化的建設(shè)質(zhì)量，因而要?jiǎng)?chuàng)建有特色的班級(jí)文化，班主任必須具備多方面的素質(zhì)，還要用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，才能抓好小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，才能得心應(yīng)手地建設(shè)出高質(zhì)量、有特色、充滿朝氣、蓬勃向上、生動(dòng)活潑、豐富多彩的班級(jí)文化。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玉華,趙培亮.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)班主任加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].時(shí)代文學(xué)(雙月版),2006,(02):181.[2]李方安,向敏.農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的思考[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2016,(07):56.[3]贠寧.淺談農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)[J].學(xué)周刊,2016,(19):146-147.[4]吳文丹.淺談小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,(02):76.[5]韋秀蘭.小學(xué)班主任要如何做好班級(jí)的文化建設(shè)[J].亞太教育,2016,(36):208.

第五篇：學(xué)生自主管理班級(jí)

讓每一位學(xué)生都在自主管理班級(jí)過(guò)程中燦爛如花

——學(xué)生自主管理班級(jí)之范式

有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大到教育教學(xué)工作，小到拖把、粉筆之類的小事，樣樣少不了班主任操心。我們班主任在一起，感嘆最多的就是一個(gè)字“忙”。每天早來(lái)晚走，早自習(xí)，課間操、午休，可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦。結(jié)果卻是班主任喊累，學(xué)生叫苦。可以說(shuō)這種保姆式、警察式的班級(jí)管理模式，在一定程度上淡化了學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任感和義務(wù)感，窒息了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。那么有什么方法能把班主任老師從煩瑣的班級(jí)管理事務(wù)中跳出來(lái)，讓班級(jí)管理更輕松更有效呢？那就是班級(jí)自主管理！

葉圣陶老先生就語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)過(guò)一句話——“教”是為了“不教”，我在這里套用一下，對(duì)班級(jí)管理而言——“管”是為了“不管”。班主任應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自主管理的班級(jí)中健康成長(zhǎng)。因此，班主任應(yīng)該力求把班級(jí)管理權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生在自主活動(dòng)中培養(yǎng)自我教育的能力，提高學(xué)生自主管理班級(jí)能力。

第一：要強(qiáng)化學(xué)生自主管理意識(shí)

首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理意義的引導(dǎo)性教育。學(xué)生自主管理班級(jí)必須讓每一個(gè)學(xué)生明白在生活、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主習(xí)慣，也就是自律意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和活動(dòng)安排，告訴學(xué)生他們的事情自己做主，只能把班主任當(dāng)作“軍師”，遇到問(wèn)題可以商量參考班主任的意見(jiàn)，但是不能總是老師怎么說(shuō)學(xué)生就怎么做。

其次、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人、同學(xué)與班集體的關(guān)系。開(kāi)學(xué)之初，讓學(xué)生自己了解自己，這一點(diǎn)可以由老師組織一次無(wú)記名“我眼中的你”活動(dòng)來(lái)解決?；顒?dòng)中由學(xué)生間互相寫(xiě)出自己心中同學(xué)形象，可以從同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及建議其改變方法。通過(guò)這次活動(dòng)每一位學(xué)生都能了解到自己在同學(xué)心中形象，以便于今后需要改變的地方。還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的一份子，都有責(zé)任為班級(jí)管理出謀劃策，樹(shù)立“班榮我榮”的信念。

再次、正確的是非觀是班級(jí)自主管理的必備條件。班級(jí)要實(shí)施自主管理，則學(xué)生正確的是非觀是必須具備的，有了正確的是非判別能力，才能形成正確的集體輿論，從而實(shí)施班級(jí)自主管理。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的是非觀呢？

班主任的言行對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種重要導(dǎo)向。俄羅斯教育家馬卡連柯說(shuō)：“不要以為只有你們?cè)谕瑑和f(shuō)話、教訓(xùn)、命令他時(shí)才是教育，你們生活的每時(shí)每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候也在教育兒童。你們?cè)趺创┐?、怎么?duì)待朋友和敵人，怎樣笑??這一切對(duì)兒童都有重要意義”，教師需要為人師表，需要以身作則。因此，班主任必須真正樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。在教育工作中，要有崇高的敬業(yè)精神、開(kāi)拓進(jìn)取精神；在日常生活中，要堅(jiān)毅、正直、善良、寬容，謙虛。讓學(xué)生真切地從班主任的言行中領(lǐng)悟到什么是積極向上，什么是無(wú)私奉獻(xiàn)，什么是真誠(chéng)待人，什么是言而有信。

還可以在活動(dòng)中、在課余生活中幫助學(xué)生建立和提高是非判別能力。班級(jí)活動(dòng)、課余生活豐富多彩，它們既是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的渠道，也是幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，因此班主任需要根據(jù)學(xué)校每個(gè)月的德育教育計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透、灌輸相關(guān)的思想品德、人生價(jià)值等方面的教育。比如，在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，由于學(xué)生剛從以自己為中心的家庭回到需要互相合作互相謙讓的班集體，部分學(xué)生沒(méi)能調(diào)整自己，對(duì)此，設(shè)計(jì)以正面教育為主要手段的集體主義教育活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都明白，在集體中需要合作、團(tuán)結(jié)、寬容、互助，并且抓住集體中正面的典型事例進(jìn)行宣傳和宏揚(yáng)，讓學(xué)生把班級(jí)工作作為自己本份的事，逐步使大部分學(xué)生都能主動(dòng)地為集體服務(wù)，看到廢紙彎彎腰、看到桌椅不齊就排整齊，使得為他人服務(wù)、為集體服務(wù)作為一種本能。正確的是非觀的建立，有時(shí)抽象的教育可能只是表面的，如果在活動(dòng)中加以滲透，加以引導(dǎo)，或者讓事實(shí)說(shuō)話，進(jìn)而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟，則會(huì)是非常深刻的。

第二：民主制定班級(jí)公約，自由釋放個(gè)性。

一個(gè)人的才智終究有限，但幾十個(gè)人的才智往往能創(chuàng)造出奇跡。在民主和諧的班級(jí)氛圍中，我給每個(gè)同學(xué)提供機(jī)會(huì)，讓他們談?dòng)^點(diǎn)、談看法，提建議、提措施。通過(guò)分析比較，最后采納合理的建議。讓學(xué)生參與問(wèn)題的處理，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和愿望，提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有助于形成班級(jí)的民主氣氛，養(yǎng)成民主習(xí)慣。具體作法是先組織全班同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，再由學(xué)生分組討論，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制訂制度，再由班干部匯總，整理成初稿，然后由班主任補(bǔ)充。班級(jí)公約一般根據(jù)每一天的教學(xué)活動(dòng)順序制定，一般包括紀(jì)律（教學(xué)樓紀(jì)律、課堂紀(jì)律、校園紀(jì)律、餐廳紀(jì)律）衛(wèi)生（衛(wèi)生保持、衛(wèi)生大掃除、宿舍衛(wèi)生）學(xué)習(xí)（按時(shí)完成作業(yè)、上課秩序）兩操、四課（實(shí)驗(yàn)課、微機(jī)課、閱讀課、自習(xí)課）等。只有從本班實(shí)際需要出發(fā)、符合班級(jí)管理客觀規(guī)律的班級(jí)公約，才能成為學(xué)生心目中的“藍(lán)圖”、行動(dòng)的指南。有些經(jīng)驗(yàn)告訴我們，不是我們的學(xué)生不能制造精彩，而是我們沒(méi)有為他們創(chuàng)造制造精彩的機(jī)會(huì)。

第三：班干部民主競(jìng)爭(zhēng)上崗是學(xué)生自主管理班級(jí)運(yùn)行的加速器。

俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個(gè)成功的優(yōu)秀班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一套成功的班干部培養(yǎng)選拔和監(jiān)督制度，優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍是優(yōu)秀班集體的靈魂，更是班級(jí)自主管理的核心。班級(jí)自主管理的實(shí)施，從某種意義上來(lái)說(shuō)是激勵(lì)班級(jí)學(xué)生的全員參與管理，使整個(gè)班級(jí)融為一體，真正使每一個(gè)人都成為管理者，每一個(gè)人又都成為被管理者。我們的班主任之所以感到“累”和“煩”，主要是因?yàn)槲覀冊(cè)诎嗉?jí)管理中做到事事關(guān)心，事事過(guò)問(wèn)，一切事務(wù)獨(dú)攬一身，沒(méi)有一支強(qiáng)有力的“特種部隊(duì)”。由此可見(jiàn)，建設(shè)一支強(qiáng)有力的“特種部隊(duì)”是管理好班級(jí)的前提和關(guān)鍵。

以前做班主任的時(shí)候，班干部都是由我一個(gè)人指定，我一般根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)或者以前教過(guò)的教師的反映來(lái)確定班干部。如果是初一，就干脆第一名正班長(zhǎng)，第二名副班長(zhǎng)，第三名學(xué)習(xí)委員，第四名??就這樣依次類推，除非某一方面真的不能勝任，否則根本沒(méi)有推辭的余地?，F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)，想想自己以前的種種做法，感覺(jué)很好笑、很幼稚。這哪里是自主管理？簡(jiǎn)直是壟斷管理。這哪里是下放權(quán)力？簡(jiǎn)直是一手操辦。于是，我開(kāi)始進(jìn)行反思，積極動(dòng)員全體學(xué)生參與班級(jí)管理，邁出自主管理的第一步。首先民主選舉班長(zhǎng)和班委會(huì)。競(jìng)選程序是自我推薦—競(jìng)選演說(shuō)—全班討論—民主投票—公開(kāi)結(jié)果。在競(jìng)選期間，同學(xué)們積極報(bào)名、自我推薦，順利進(jìn)行了競(jìng)選演說(shuō)，認(rèn)真進(jìn)行了民主投票，選出了管理能力強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的新班委。事實(shí)上，一個(gè)人只有在意識(shí)到自己肩上的責(zé)任時(shí)，他的自覺(jué)、自律的品質(zhì)才得以發(fā)展。因此，在對(duì)新班委明確職責(zé)、分工到位的基礎(chǔ)上，對(duì)其中一些管理崗位還實(shí)行了動(dòng)態(tài)管理。如值日班長(zhǎng)、紀(jì)律委員都是按照順序輪流擔(dān)任，保證了全體同學(xué)參與班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理民主化。這一舉措不但讓學(xué)生們感到新鮮，有挑戰(zhàn)性，達(dá)到公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的目的，而且讓學(xué)生們感到一股濃郁的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

第四：要讓整個(gè)班級(jí)“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”

班主任要學(xué)會(huì)放權(quán)。責(zé)權(quán)利對(duì)等，各司其職、各盡所能，自然進(jìn)入自主管理層面。不要不相信學(xué)生，給他們陽(yáng)光就會(huì)燦爛的。學(xué)生適應(yīng)了這一套管理方法，周期性地互換，都輪流參與管理了，就會(huì)慢慢向那個(gè)境界靠近?？梢宰寣W(xué)生忙起來(lái)，人人有事干，事事有人干，當(dāng)然這是被動(dòng)狀態(tài)，還有主動(dòng)狀態(tài)。那就是進(jìn)行思想引領(lǐng)。一個(gè)班級(jí)、一個(gè)團(tuán)體一定要有自己的思想旗幟，總結(jié)一下，大家都重視這個(gè)。魏書(shū)生：尊人者，人尊之。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：讓別人因我們的存在而感到幸福。于永正老師說(shuō)：做最好的自己。思想決定行動(dòng)，堅(jiān)持倡導(dǎo)，形成這個(gè)教育“場(chǎng)”就好了。一定要學(xué)會(huì)把班級(jí)搞成自己的自留地。

學(xué)生自主管理常見(jiàn)的形式：值日班長(zhǎng)制，小組值周制、人人崗位制。

“值日班長(zhǎng)制”，就是人人要當(dāng)一天班長(zhǎng)，按學(xué)號(hào)輪流，值日班長(zhǎng)的主要職責(zé)是：維持當(dāng)天課堂紀(jì)律及二操情況，統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成情況，督促各崗位上的有關(guān)人員做好本職工作，處理偶發(fā)事項(xiàng)，填好“班級(jí)情況日?qǐng)?bào)表”，負(fù)責(zé)當(dāng)天教室門(mén)窗的開(kāi)關(guān)。

“小組值周制”一組為單位就一周班級(jí)工作進(jìn)行組織監(jiān)督評(píng)價(jià)。如紀(jì)律委員負(fù)責(zé)本周的考勤尤其是周末學(xué)生到校情況、自習(xí)紀(jì)律（是否按時(shí)返回教室，是否及時(shí)安靜），負(fù)責(zé)兩操的同學(xué)第一時(shí)間通報(bào)上操情況，包括人數(shù)，質(zhì)量、胸卡、校服、速記本等，并提出表?yè)P(yáng)與批評(píng)。值周組負(fù)責(zé)辦黑板報(bào)，墻報(bào)。黑板報(bào)要花很多時(shí)間和精力，只讓宣傳委員和幾個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)出好每期黑板報(bào)，這可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)。所以，我決定實(shí)行小組負(fù)責(zé)制，讓每個(gè)組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，小組成員參與，共同參與黑板報(bào)的編寫(xiě)，在編寫(xiě)過(guò)程中，宣傳委員起輔助作用，這樣不僅減輕了宣傳委員等的工作任務(wù)，同時(shí)對(duì)所有同學(xué)是一種不錯(cuò)的鍛煉，使他們?yōu)榘嗉?jí)的工作做出一份貢獻(xiàn)，拍照評(píng)比。

“人人崗位責(zé)任制”就是人人是班級(jí)的管理者，每個(gè)學(xué)生都在集體中負(fù)一定的責(zé)任，既是干部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者。班級(jí)的榮辱與集體成員息息相關(guān)，學(xué)生的主人翁責(zé)任感、集體榮譽(yù)感得到了普遍的增強(qiáng)。例如班級(jí)都將班級(jí)職責(zé)細(xì)化，每個(gè)職責(zé)都有專人負(fù)責(zé)，班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)，學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員（衛(wèi)生保持、衛(wèi)生掃除，衛(wèi)生保持衛(wèi)生大掃除檢察員）學(xué)習(xí)委員、安全委員、體育委員、文宣委員、生活委員、節(jié)電委員、電腦管理員、宿舍監(jiān)督員等十幾個(gè)崗位（節(jié)電委員、安全委員職責(zé)），人人都是官，人人都管事。

第五、班主任要把班會(huì)活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

首先班會(huì)要定時(shí)、定事。就是每周的班會(huì)時(shí)間絕對(duì)不能被其他課或活動(dòng)占用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班會(huì)是一節(jié)十分重要的課。班會(huì)的主題也要有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇容易引起學(xué)生興趣的主題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的討論、思考、辯論的熱情。

其次班會(huì)中要充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性。最好整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生參與組織、實(shí)施，教師則充當(dāng)“幕后功臣”的角色。主題班會(huì)主要是讓學(xué)生達(dá)到“自我教育”的目的，如果能讓他們參與整個(gè)過(guò)程，能達(dá)到更好的教育效果。

第六、以“法”治班，改革評(píng)價(jià)制度，明確獎(jiǎng)罰措施，俗語(yǔ)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。作為班集體——學(xué)校的細(xì)胞也必須有一套自己的規(guī)章制度。良好的班風(fēng)很大程度上決定著全班學(xué)生的精神面貌，深刻影響著每一位學(xué)生德智體的全面發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的班集體必須有明確的規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲措施，這兩點(diǎn)可以作為學(xué)生行為表現(xiàn)的指導(dǎo)個(gè)人評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生明白了奮斗方向，才能為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)努力。

首先在開(kāi)學(xué)初就利用班會(huì)時(shí)間，組織學(xué)生民主制定班級(jí)公約（這在前面已）提過(guò)）。這里的“法”就是班級(jí)管理的制度化，具體說(shuō)就是學(xué)生共同制定的班級(jí)公約。所謂的以“法”治班就是對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化管理，這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎(jiǎng)懲分明，做到對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理有章可尋，從而讓學(xué)生被處理得心服口服。第二，時(shí)間長(zhǎng)了可以自然的使這種自主性延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

其次根據(jù)班級(jí)具體情況以及制定的班級(jí)公約，制定學(xué)生積分方案。個(gè)人積分基本分100分。在這積分上加分或減分，加減分情況根據(jù)班級(jí)制定制度實(shí)施，從作業(yè)、勞動(dòng)、自行車、紀(jì)律、團(tuán)結(jié)等各方面進(jìn)行評(píng)定，分為優(yōu)（90分以上）、良（80分以上）、合格（60分以上）、待合格（60分以下）四個(gè)等級(jí)。

最后全班評(píng)出“十好少年”，可以從學(xué)習(xí)、尊師、習(xí)慣、衛(wèi)生、守紀(jì)、團(tuán)結(jié)、愛(ài)心、誠(chéng)信、特長(zhǎng)、勞動(dòng)等十個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定，這一點(diǎn)必須全班學(xué)生都參加，也包括任課老師。評(píng)選時(shí)要根據(jù)平時(shí)班干部記錄的“學(xué)生檔案”（記錄學(xué)生平時(shí)在校的獎(jiǎng)懲情況）為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生、任課老師及班主任的評(píng)定，選出好少年的人員，也可以列單項(xiàng)如“尊師好”、“學(xué)習(xí)好”等等，給每個(gè)學(xué)生以希望，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中爭(zhēng)做“十好少年”。獎(jiǎng)評(píng)細(xì)則要全面貫徹，才能激發(fā)學(xué)生的積極性。

另外，作為班主任，在推行班級(jí)自主管理的過(guò)程中，應(yīng)注意處理以下幾個(gè)關(guān)系：

1、處理好“放與收”的關(guān)系（或者說(shuō)處理好學(xué)生自主管理與班主任管理的關(guān)系）

強(qiáng)化學(xué)生自主管理，決不意味著弱化班主任管理。班級(jí)實(shí)行學(xué)生自主管理，班主任必須切實(shí)放手讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)事務(wù)的討論“決策”處理和評(píng)價(jià)中來(lái)，但這種“放”是建立在“收”的基礎(chǔ)上的，千萬(wàn)不能把“放手”管理變?yōu)榉湃巫粤?。即班主任要通過(guò)深入細(xì)致的思想工作將全班同學(xué)的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個(gè)目標(biāo)上來(lái)，凝聚成全班同學(xué)共同的意志，并要通過(guò)班級(jí)目標(biāo)的確立、班級(jí)計(jì)劃的制定體現(xiàn)出來(lái)。在具體的班級(jí)管理工作中，班主任要當(dāng)好管理的參謀，辯正地處理好“放與收”的關(guān)系，決不能不聞不問(wèn)，任其發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理不是弱化、甚至忽視班主任的管理作用，而是要求班主任能高屋建瓴地把握班級(jí)發(fā)展趨勢(shì)，避免自我管理隨意化、無(wú)序化，以致陷入自我管理的誤區(qū)。因此班主任要嚴(yán)格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導(dǎo)，使班級(jí)沿著正確軌道順利發(fā)展。有首歌唱得好：“一支竹篙呀，難渡汪洋海；眾人劃槳喲，開(kāi)動(dòng)大帆船?！敝挥姓嬲l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，才能使班級(jí)這艘大船劈波斬浪，駛向成功的彼岸。

2、處理好“熱與冷”的關(guān)系

正確處理“熱與冷”的關(guān)系，也是構(gòu)建班級(jí)自主管理模式中必須注意的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生管理的成功舉措，班主任要熱情表?yè)P(yáng)，以進(jìn)一步激發(fā)他們工作的更大激情，發(fā)掘他們進(jìn)一步發(fā)展的潛力。對(duì)學(xué)生管理中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和過(guò)失，班主任要冷靜對(duì)待，切不可盲目指責(zé)，應(yīng)該維護(hù)他們的自信和自尊。在引導(dǎo)他們認(rèn)真分析造成過(guò)失的原因的基礎(chǔ)上，幫助他們持續(xù)改進(jìn)。

3、處理好“近與遠(yuǎn)”的關(guān)系

班主任對(duì)待每一位同學(xué)必須做到一視同仁，讓民主和平等的觀念深入到每位同學(xué)心中。班干部在工作中接觸班主任的機(jī)會(huì)多，關(guān)系容易比較“近”，班主任應(yīng)該時(shí)刻保持冷靜的頭腦，正確對(duì)待班干部的得與失，不能依靠主觀判斷，加強(qiáng)對(duì)班干部的思想教育也是十分必要的。普通同學(xué)相對(duì)于班干部，與班主任的距離本來(lái)就是比較“遠(yuǎn)”的，班主任不能因此更加疏遠(yuǎn)集體中那些比較沉默的學(xué)生，應(yīng)該盡力調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們?cè)缛占尤氲阶晕夜芾?，展現(xiàn)自我的隊(duì)伍中來(lái)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的自我管理。

總之，開(kāi)展班級(jí)自主管理，不僅真正鍛煉學(xué)生的能力，還真正解放了老師，以達(dá)到“管”是為了不管；“教”是為了不教”的最高境界。班主任在班級(jí)管理上只要充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主管理能力，班級(jí)就一定能朝著健康的軌道發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)一定能真正得到提高，班級(jí)一定會(huì)如雨后彩虹般更加絢麗多彩！