第一篇：創(chuàng)新煤礦安全理念的十種嘗試

創(chuàng)新煤礦安全理念的十種嘗試

煤礦的主體是礦工，煤礦管理的核心是人，安全管理關(guān)鍵在人，人的管理關(guān)鍵在思想，思想決定觀念，觀念決定行為。因此，現(xiàn)代管理的重心不在于管理人的行為，而更側(cè)重于管理人的思想。根據(jù)安全生產(chǎn)不同層次、不同階段的特點，峰峰集團小屯礦及時總結(jié)提煉安全理念，提高安全理念的針對性、時效性，增強職工的適應(yīng)性。

一、十種安全新理念

“親情觀”—把職工當親人，帶著親情抓“三違”，懷著愛心管安全。在全礦實行“安全上崗證”管理，“交警”管理像司機一樣，對“三違”實行扣分辦法，對一般“三違”的罰款實行給妻子送“紅包”，進行“枕頭風(fēng)”教育；對第二次一般性“三違”的罰款采取給父母大人送“紅包”，進行家庭管教，一年內(nèi)有三次一般性“三違”的，吊銷“執(zhí)照”，依法解除勞動合同。

“敵情觀”—煤礦的“敵人”就是水、火、瓦斯、煤塵、頂板等；“敵人”就是漏電、跑罐；“敵人”就是行動懶、紀律散、手段軟；“敵人”就是思想麻痹、粗心、不操心、自認為“沒事”；“敵人”就是重生產(chǎn)、輕安全，安全和掙錢的關(guān)系顛倒位置；“敵人”還有管理上的馬虎、湊合、睜一只眼、閉一只眼?！皵城椤本驮谖覀冎車?，時刻包圍著我們，“敵情”常常發(fā)生在司空見慣的地方。對“敵”作戰(zhàn)，不論采取“游擊戰(zhàn)”還是陣地戰(zhàn)，目的都是消滅敵人，保存自己。對”故情”嚴重一時難于取勝的，要撤離到安全地帶，保存實力，以利再戰(zhàn)。對思想認識上的“敵情”，要拿起批評與自我批評的武器，運用民主生活會、事故分析會等形式勇于戰(zhàn)勝自我，徹底消除“輕敵”的思想。

“程序觀”—安全工作必須進入程序化管理，就像電腦操作一樣，一步也不能紊亂，一個鍵都不能錯。安全操作就是一環(huán)扣一環(huán)，一步不能少，一步也不能錯位，通過各工種，各

崗位嚴格的操作程序限制、培養(yǎng)職工正規(guī)操作的良好習(xí)慣，并且針對不同層次人員的特性，編印了現(xiàn)場安全“三步曲”，對工人：一是動腦筋想怎么干活最安全；二是用眼睛看周圍哪里出現(xiàn)危險源；三是動手按程序正規(guī)操作，服從安全細心干。對班組長：一是動腦筋想怎么派活最安全；二是用眼睛看周圍環(huán)境察隱患；三是確認無隱患再安排工作，執(zhí)行、服從規(guī)程措施，高質(zhì)量、高標準把任務(wù)完成。對區(qū)科長：一是動腦筋想哪里安全是重點；二是用眼睛看工人操作規(guī)范不規(guī)范；三是落實主管范圍內(nèi)的第一責(zé)任，監(jiān)控到位保平安。對礦領(lǐng)導(dǎo)：一是動腦筋想識人、用人、會管理；二是用眼睛看下屬責(zé)任、制度、規(guī)程措施，現(xiàn)場是否有效落實到位；三是多換思想少換人，不換思想就換人。

“培訓(xùn)觀”—素質(zhì)在培養(yǎng)，技能在訓(xùn)練，示范調(diào)教在日常。我們針對安全教育的長期性、反復(fù)性，總結(jié)了五種培訓(xùn)方法：一是崗前培訓(xùn)(上崗前培訓(xùn)應(yīng)知應(yīng)會，培訓(xùn)合格后上崗)；二是單位培訓(xùn)(堅持班前安全點答、每周安全活動日、安全知識講座、事故案例剖析等不間斷培訓(xùn))；三是現(xiàn)場觀測培訓(xùn)(跟班區(qū)科長、當班班組長現(xiàn)場示范教育，這就是單教、單學(xué)、單練、單考、單查安全質(zhì)量綜合教練法)；四是宿舍談心培訓(xùn)(對安全不放心人，黨工團負責(zé)人把宿舍當做第二現(xiàn)場，進行加重培訓(xùn))；五是安全人員糾違教育(對“三違”人員當場進行指錯、糾正示范，對個別屢教不改人員，依法采取必要的強制措施)。

“責(zé)任觀”—做到肩負責(zé)任明確、職責(zé)范圍明確、責(zé)任后果明確、責(zé)任聯(lián)掛明確，形成自身責(zé)任體系，即明確各單位行政正職是本單位安全第一責(zé)任者，班組長是當班第一安全責(zé)任者，工人是本崗位安全第一責(zé)任者；明確職責(zé)范圍內(nèi)應(yīng)負的各種責(zé)任；實行嚴格的安全責(zé)任追究制度，對事故嚴格按照“四不放過”原則，做到分析、教育、處理三同步，并且實行安全責(zé)任對上一級聯(lián)掛，形成責(zé)任聯(lián)掛“互聯(lián)網(wǎng)”。

“服從觀”—努力打造企業(yè)服從文化。一是通過規(guī)章制度的剛性管理，硬性規(guī)范職工服從行為；二是在研究人的心理和行為規(guī)律基礎(chǔ)上以柔性的情感在職工心目中產(chǎn)生一種潛在認同感和說服力，從而自覺服從，真正做到一切服從安全，一切服務(wù)安全，一切為了安全，一

切優(yōu)先安全，一切保證安全。做到安排工作先安排安全，布置任務(wù)先布置安全，班前會先講安全，開工前先看安全，效績考核實行安全一票否決。

“執(zhí)行觀”—再好的安全責(zé)任制，再完善的規(guī)程措施，不去落實執(zhí)行也是一紙空文。因此必須形成強勁的執(zhí)行態(tài)勢。為切實提高職工安全執(zhí)行能力，我們著力于流程執(zhí)行力滲透，即實行開工安全確認和收工驗收制度，不經(jīng)安全確認的頭面不準開工，不經(jīng)確認的設(shè)備不準運轉(zhuǎn)，不經(jīng)確認的人員不準上崗。工程收工驗收不合格的不計人工資，造成返工的從工資中扣除，形成質(zhì)量有標準、操作按程序、執(zhí)行有監(jiān)督、考核有依據(jù)、獎懲有兌現(xiàn)，兌現(xiàn)有監(jiān)督的企業(yè)執(zhí)行機制。

“警示觀”—用本單位以往發(fā)生的血的事故案例進行教育，容易使人為之一震，觸目驚心。因此開展“安全警示日”、班前“警示五分鐘”，設(shè)立“安全警示鏡”。開設(shè)“安全警示欄”，在職工宿舍樓和任務(wù)交待樓設(shè)立“警示長廊”，并且把每個職工的全家福照片掛在班前會活動室，開展“給安全鞠躬”活動等等，在職工中大力提倡崇高安全意識。

“激勵觀”—馬不催不奔，人不激不奮，五種激勵方式：一是績效考核，從礦級領(lǐng)導(dǎo)，科隊級領(lǐng)導(dǎo)、班組長、工人，層層建立目標考核正負激勵機制。二是安全鼓勵，每月由礦長親自對無輕傷、無事故的單位黨政主要領(lǐng)導(dǎo)進行安全鼓勵，鼓勵方式靈活掌握。三是安全獎金提前放置，即把每月的班組長安全崗位津貼提前發(fā)放到基層，全月無“三違”、無事故的獎金全拿，出事故或有“三違”按規(guī)定少拿、甚至拿不到，以此激勵班組長管理安全的責(zé)任心，力求激勵效能最大化。四是崗位評優(yōu)?？v評：讓群眾當評委，下級給上級領(lǐng)導(dǎo)打分；橫評：開展評選最優(yōu)、最差區(qū)、科，評選優(yōu)秀崗位能手、質(zhì)量標兵、程序操作模范等。五是技術(shù)評優(yōu)，技術(shù)是安全的有效保證，每半年舉辦一次由生產(chǎn)單位領(lǐng)導(dǎo)、工作面班組長和群眾代表參加的技術(shù)評選活動，評出優(yōu)秀設(shè)計進行獎勵和表彰。

“班長觀”—煤礦的各級領(lǐng)導(dǎo)實質(zhì)上都具有“班長”性質(zhì)，都有一個選人(了解人)、育人(培訓(xùn)人)、用人(因人而異，適合干什么派什么崗)、管人(嚴格責(zé)任追究)、決策事情會管

理(調(diào)查研究正確決斷)的責(zé)任。充分發(fā)揮班組長在安全管理上的核心作用、關(guān)鍵作用、現(xiàn)場作用。對班組長在政治上高看一眼(把班組長納入干部管理，給他們建檔案，規(guī)定三年不出事故的提拔使用)，生活上厚愛一層(提高班組長安全崗位津貼)，提倡領(lǐng)導(dǎo)干部在班長文化上要達專、升本、考研、攻博，當一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、讓下級順心、讓廣大群眾稱心的班長。

二、運用安全理念的效果

通過以上十種安全新理念的確立和運用，把安全文化內(nèi)化到煤礦管理和職工思想意識中，把安全文化滲透到煤礦管理制度和職工行為規(guī)范中，把安全文化體現(xiàn)在煤礦整體形象和職工個體形象上，做到了內(nèi)化與固化結(jié)合，文化與管理一體，隱性與顯性相融，全礦出現(xiàn)了十種變化：

一是安全意識明顯內(nèi)化與升華。認識到了講安全才不被罰款，講安全才少出事故，講安全才能多出煤，安全就是錢，安全就是生命，比什么都值錢。

二是對立情緒明顯降低，共同安全得以相融。以前安監(jiān)人員為完成抓“三違”指標，蓄意捕捉“三違”，職工則為了躲避捕捉而應(yīng)付檢查，形成“三違”屢禁不絕的惡性循環(huán)。現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)干部安監(jiān)人員都從親情出發(fā)管理安全，善待親人講安全，現(xiàn)場示范安全，使職工感到了領(lǐng)導(dǎo)和管理人員為了安全的一片真情，從而主動遵守安全。

三是班組長喊話顯現(xiàn)安全。過去班組長常喊“完不成任務(wù)不給工”，現(xiàn)在喊“‘三違’不給工”，過去喊“少勞少得，不勞不得”，現(xiàn)在喊“‘三違’不得”。

四是安全執(zhí)法體現(xiàn)平等。古代有“刑不上大夫”，過去煤礦“三違”不上區(qū)科長?，F(xiàn)在安全責(zé)任明確，“三違”聯(lián)掛上一級領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生事故遵實行責(zé)任追究，觸及到哪一級領(lǐng)導(dǎo)、觸及到哪一個人都得按規(guī)定處理。

五是班組長作用得以發(fā)揮。以前班組長雖然管安全，但工人“三違”與己無關(guān)?，F(xiàn)在安全責(zé)任連著你和我?！鞍嚅L文化的倡導(dǎo)出現(xiàn)了班組長“思考熱”：怎樣識別人，怎樣了解人，怎樣知道職工思想，什么人派什么活最安全，什么人到什么崗位最放心等等都是現(xiàn)在班組長們深思常想的問題。

六是職工心情順暢，以前工人被罰得逆反，整班不能出煤，甚至在井下亂寫亂畫，以示“不滿”，現(xiàn)在工人都說礦領(lǐng)導(dǎo)提得好，做得好，是職工的貼心人、保護神，不但“三違”少了，而且互相提示安全，互相監(jiān)督安全，工人之間出現(xiàn)了有人違章大家反對的可喜景象。

七是安全文化創(chuàng)建活動深入人心。基層有的單位在創(chuàng)建活動中，每人一支筆、一個本，組織安全知識競賽，有的基層單位把安全知識提問放在班前會上，提問內(nèi)容包括：崗位標準、工作程序、規(guī)程措施、安全規(guī)定等內(nèi)容，回答不上來的不準下井，大大激發(fā)丁職工學(xué)安全知識的熱情。

八是自我管理，超前自糾的現(xiàn)象明顯增多，過去“三違”事故被罰款，往往被礦扣除，有的區(qū)科單位提出，加強事故隱患自查，本班能處罰的別再交到區(qū)里罰，區(qū)里能處罰的別讓礦上罰。

九是質(zhì)量驗收標準從嚴，精晶工程越來越多。過去質(zhì)量驗收存在人情標準，質(zhì)量標準化一度滑坡?，F(xiàn)在驗收嚴把毫米關(guān)，驗收員用尺子、動線繩、動真格，從而使工程質(zhì)量達標的多了，精品工程率達到8O％以上。

十是人人講安全，物物有人管的安全氛圍逐步形成。從每個工作面、掘進頭，每條巷道、每臺設(shè)備、每根支柱，都有人分工負責(zé)，安全事事有人管，人人自己要安全，全礦處處顯安全，安全文化處處見。

第二篇：煤礦安全理念

煤礦安全文化理念

煤礦屬于高危行業(yè)之一，安全生產(chǎn)至關(guān)重要。經(jīng)過多年的安全生產(chǎn)管理和安全文化建設(shè)過程中，逐漸形成了具有自身特點的安全文化核心理念和系列安全工作理念，這些理念的形成從不同層面和角度真實反映了煤礦人對安全管理工作的認識水平、理解程度和價值觀念，也反映了在對待安全問題上的思想意識、情感追求和道德觀念。煤礦人在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化成分的基礎(chǔ)上，繼承發(fā)揚先進的、符合時代發(fā)展潮流的安全文化理念，逐步實現(xiàn)了由傳統(tǒng)管理觀念向現(xiàn)代化安全文化管理的轉(zhuǎn)變，安全文化的系統(tǒng)理念已成為整個煤礦主流的安全價值觀。

安全價值觀：以人為本 安全為首

安全是最大的政治、安全是最大的效益、安全是最大的穩(wěn)定、安全是最大的幸福

安全追求：安全、健康、生產(chǎn)秩序文明 實現(xiàn)安全生產(chǎn)事故為零

安全原則：管理、裝備、培訓(xùn)三并重

安全方略：科技是先導(dǎo)、裝備是基礎(chǔ)、管理是關(guān)鍵 安全誓言：為了自身安全，為了家庭幸福，為了公司持續(xù)健康發(fā)展，我宣誓：關(guān)愛生命，關(guān)注安全，遵章守紀，拒絕“三違 ”，團結(jié)友善，愛崗敬業(yè)，互幫互保，平安回家，誓做一名優(yōu)秀員工，誓為公司安全生產(chǎn)做貢獻。

全員安全理念

1、核心理念：安全質(zhì)量標準化、安全管理明細化、生產(chǎn)至上、安全為天。對于煤炭企業(yè)必須遵循安全為天、質(zhì)量為本這一安全理念，安全質(zhì)量標準化是安全工作的基礎(chǔ)。它包括崗位作業(yè)標準化和工程質(zhì)量標準化的兩個方面。精細化是指精益求精、細致管理、責(zé)任落實，把每項工作細化、量化落實到安全生產(chǎn)全過程，解決生產(chǎn)全過程的安全管理問題，確保實現(xiàn)安全生產(chǎn)。

2、干部理念：各級主要領(lǐng)導(dǎo)都要用主要精力、主要時間、集中主要的人力、物力、財力抓好安全工作。

3、管理理念：崗位就是責(zé)任、責(zé)任重于泰山，在其位、謀其政、謀好政。

4、作風(fēng)理念：領(lǐng)導(dǎo)抓、抓領(lǐng)導(dǎo)、反復(fù)抓、抓反復(fù)。

5、投入理念：應(yīng)投盡投、應(yīng)保盡保。

6、行為理念：上標準崗、干標準活、干放心活。

7、宣傳教育理念：喜聞樂見寓于樂、動之以情、曉之以理。

8、培訓(xùn)理念：應(yīng)知應(yīng)會、學(xué)以致用、崗位成才。

全員安全認識

1、人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)、管理上的缺陷是造成事故的三個要素。

2、事故有大小，造成事故的原因無大小。

3、凡是安全存在問題的，就是管理不到位的結(jié)果。

4、知與行的統(tǒng)一是安全生產(chǎn)的基本保證。

5、反復(fù)出現(xiàn)的問題是規(guī)律性問題、普遍存在的問題是管理機制問題，小問題是個人行為問題，大問題是領(lǐng)導(dǎo)管理問題，看不到問題是最大問題。

6、落實是決策的歸宿，是確保安全的生命線，安全工作重在落實。再好的制度不落實等于零，只有抓好落實才有好的結(jié)果。

安全警示語

沒有安全就沒有

職工的家庭幸福 干部的政治生命 企業(yè)的經(jīng)濟效益

第三篇：煤礦安全理念用語集錦

安全理念用語集錦

● 安全生產(chǎn)事關(guān)人民群眾的根本利益，關(guān)系到改革、發(fā)展和社會穩(wěn)定大局

● 我們的發(fā)展不能以犧牲精神文明為代價，不能以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價，更不能以犧牲人的生命為代價

● 把安全發(fā)展作為一個重要理念納入我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的總體戰(zhàn)略● 發(fā)展經(jīng)濟是政績，安全生產(chǎn)也是政績

● 加強安全生產(chǎn)必須標本兼治、重在治本

● 安全生產(chǎn)工作是建設(shè)社會主義和諧社會的重要組成部分

● 安全生產(chǎn)是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的基礎(chǔ)、前提、保障，同時也是企業(yè)經(jīng)濟效益的基礎(chǔ)、前提和保障

● 堅持以人為本，堅持安全發(fā)展，全社會共同建設(shè)社會主義和諧社會

● 堅持“安全發(fā)展”的科學(xué)理念和指導(dǎo)原則，實現(xiàn)安全生產(chǎn)與經(jīng)濟社會發(fā)展同步規(guī)劃，同 步部署，同步推進

● 完善以“安全發(fā)展”為核心的安全生產(chǎn)理論體系，進一步凝聚共識

● 全面落實黨和國家安全生產(chǎn)一系列方針政策措施，把中國特色社會主義偉大事業(yè)推向 前進

● 貫徹落實“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理” 方針，警鐘長鳴，標本兼治，重在治本，努力開創(chuàng)生產(chǎn)安全工作新局面

● 推進安全生產(chǎn)源頭治本、政策治本，抓緊解決影響安全生產(chǎn)的深層次問題● 全面落實十二項治本之策，切實解決長期以來影響和制約安全生產(chǎn)的實際問題● 建立健全安全生產(chǎn)控制指標體系，納入政績和業(yè)績考核，推動政府行政首長和企業(yè)法定 代表人兩個負責(zé)制落實到位

● 落實以“兩個主體”和“兩個負責(zé)制”為內(nèi)容的安全生產(chǎn)工作基本責(zé)任制度● 完善安全生產(chǎn)的指標體系，推動政府安全監(jiān)管主體責(zé)任到位

● 強化企業(yè)的激勵約束機制，推動企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任到位

● 深化煤礦瓦斯治理、整頓關(guān)閉兩個攻堅戰(zhàn)和重點行業(yè)領(lǐng)域安全專項整治

第四篇：煤礦安全文化理念

煤礦安全文化理念安全核心理念：珍愛生命，人人安全健康文明，享受幸福生活。

安全價值觀：生命高于一切。

安全管理理念：安全第一貴在堅持，安全責(zé)任貴在落實，安全管理貴在到位，安全監(jiān)督貴在公正。

安全工作理念：抓安全要有決心，抓質(zhì)量要有恒心，抓?三違?要有狠心，抓幫教要有耐心。

員工安全理念：違章的話不能聽，違紀的事不能做，冒險的活不能干，帶血的錢不能拿。

“八榮八恥”安全榮辱觀： 以安全第一為榮，以重產(chǎn)輕安為恥；以超前防范為榮，以事故不斷為恥；以落實責(zé)任為榮，以失職瀆職為恥；以遵章守紀為榮，以違章違紀為恥；以真抓實干為榮，以虛假飄浮為恥；以自?；ケ闃s，以傷人害已為恥；以令行禁止為榮，以自行其事為恥；以敢抓敢管為榮，以心慈手軟為恥。

第五篇：創(chuàng)新性十種教學(xué)方法

創(chuàng)新性十種教學(xué)方法

創(chuàng)新性教學(xué)方法是與傳統(tǒng)教學(xué)方法相對應(yīng)的概念。所謂創(chuàng)新性教學(xué)方法，是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考能力的教學(xué)方法，也有人稱作現(xiàn)代教學(xué)方法或創(chuàng)造教學(xué)方法。雖然名稱各異，但本質(zhì)都是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在千百年教學(xué)發(fā)展的歷史中，流傳至今的教學(xué)方法是不計其數(shù)的。它不僅隨時代而發(fā)展和更替，而且還因人而異。有的已總結(jié)為定法，但更多的還是裝在各人的腦子里。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，又不斷產(chǎn)生新的教學(xué)方法，而且這種趨勢還在發(fā)展。在這里介紹幾種有代表性的創(chuàng)新性教學(xué)方法，以引起廣大教師和學(xué)生對創(chuàng)新教學(xué)方法的研究，以便創(chuàng)造出更多的有效的教學(xué)方法來。1．情感教學(xué)法——情感教學(xué)法是一種以情感人、以情育人的方法，它不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生健全的精神品格。

科學(xué)技術(shù)的進步一方面促進了物質(zhì)文明的建設(shè)，但另一方面又出現(xiàn)人情淡化，導(dǎo)致高技術(shù)與高情感的不平衡。這一現(xiàn)象在學(xué)校的教育中也有反映，思想教育常為人們所忽視。情感教學(xué)的實施可以獨立的進行，但大量的還是要貫穿到各門課程中去。從功能上來說，情感教學(xué)方法雖有傳授知識的作用，但主要的還是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的品格和個性心理品質(zhì)。具體地說，情感教學(xué)的作用有：一是樹立正確的生活目標；二是發(fā)展學(xué)生的興趣與愛好；三是培養(yǎng)學(xué)生良好的自我調(diào)節(jié)的心理素質(zhì)；四是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考；五是發(fā)揮愛的偉大力量。

2．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法——這是由美國“結(jié)構(gòu)教育”學(xué)派代表人物布魯納倡導(dǎo)的，至今已在全世界推行。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是一個總的概念，把它用于教師的教，稱為發(fā)現(xiàn)式教法，把它用于學(xué)生的學(xué)，就叫做發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的特點，是模擬科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造過程，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力無疑是有效的?？茖W(xué)家并不是為了認識才去發(fā)現(xiàn)，而是為了發(fā)現(xiàn)才去認識?？墒?，這個問題在教學(xué)中卻被倒臵了。教師為什么而教？學(xué)生為什么而學(xué)？這個看來已為大家都明白的問題。在教學(xué)中卻作出了錯誤的理解。長期以來，教師是為傳授知識而教，學(xué)生是為了獲得知識而學(xué)。我們進一步再問，學(xué)習(xí)認識又是為什么呢？是為了認識還是為了發(fā)現(xiàn)呢？傳統(tǒng)的教學(xué)方法回答不了這個問題，而發(fā)現(xiàn)教學(xué)法不僅可以回答而且還從實踐中解決了這個問題。按照唯物辯證法的觀點，教育的作用是發(fā)之于“內(nèi)”的。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法正是突出了這一點，按照學(xué)生為主體的思想組織教學(xué)，設(shè)臵創(chuàng)新的情境，使他們處于最佳的創(chuàng)新狀態(tài)之中。

3．討論式教學(xué)法——討論式教學(xué)法又叫課堂討論法，有的叫專題討論。在英文里叫Seminar，它是從拉丁語Semen衍生出來的，意思是種子。用這個字來表示討論式教學(xué)法很有意義，因為在討論中提出的新觀點猶如種子，而討論的形式就起著播撒種子的作用。

這種教學(xué)方法，早在19世紀中期就在德國試行了。到了1869年，美國歷史學(xué)家查理〃肯德爾〃亞當斯在密歇根大學(xué)引進了這種方法，接著傳播到美國其他大學(xué)。但是，把課堂討論作為課堂教學(xué)的一種補充方法，那還是哈佛大學(xué)于1904年確立的。目前，這種教學(xué)形式，在國外也比較流行，方式是多種多樣的。在我國大學(xué)中，雖然講授教學(xué)仍然占有統(tǒng)治地位，討論式教學(xué)法已開始采用，收到很好的效果，很受學(xué)生歡迎。

討論式教學(xué)法與其他教學(xué)法不同，它的特點是民主性和雙向性。千百年以來，課堂教學(xué)就是教師講，學(xué)生聽，完全是“一言堂”。即使學(xué)生產(chǎn)生了疑問，在課堂上是不能提的，對于教師講錯了的地方，學(xué)生也不敢問津。開展討論式的教學(xué)，必須要具備一定的條件，并且要認真作好準備。一要選擇適當?shù)恼n程。一般說，理論課比實踐課、推理性課比陳述性課、專業(yè)課比基礎(chǔ)課更具有討論性。二是選擇適當?shù)臅r機。課堂討論與課堂提問是不同的，前者只能有計劃地進行，而后者隨時可在課堂上提出，也可以即席討論。三是創(chuàng)造寬松的、民主的討論氣氛。在討論中，師生之間和同學(xué)之間，都是平等的。在真理面前，人人平等，不許壓制不同的意見。在討論中，教師既要指導(dǎo)，但又不能包辦代替。有條件的話，可由學(xué)生主持討論會，由學(xué)生做出總結(jié)，以便使他們得到更全面的鍛煉。

課堂討論的準備，還包括教師和學(xué)生的準備。這種準備是十分必要的，是達到培養(yǎng)創(chuàng)造思考能力的重要保證。從教師方面說，主要是作好選題的準備。選題的學(xué)問很大，其本身就是一項創(chuàng)造性的勞動。一個好的論題就是一個研究題目，它應(yīng)當具有代表性、啟發(fā)性和可討論性。從學(xué)生方面說，主要是圍繞著討論題做準備，包括復(fù)習(xí)講授過的教科書，查找有關(guān)的參考資料，提出自己的論點，寫出發(fā)言提綱。每個學(xué)生要把準備發(fā)言的過程，當作深入思考的過程，也是自己鉆研的過程。討論時積極發(fā)言，把它看成是相互啟發(fā)，產(chǎn)生新思想的過程。4．疑問式教學(xué)法——每一門學(xué)科都是由一連串的問題和解決這些問題的答案所構(gòu)成的。一項科學(xué)研究和探索，歸根到底是要回答三個問題，即什么（what）、為什么（why）和怎樣（how）？因此，教學(xué)中到處都是問題，以及由這些問題而引起的矛盾。難怪我國古代大學(xué)問家們都告誡說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進。”

疑問式的教學(xué)是教師用問題來啟發(fā)學(xué)生思考，通過提問的方式引出新內(nèi)容、新概念、新結(jié)論，并培養(yǎng)學(xué)生“生疑、質(zhì)疑和釋疑”的能力。善不善于提出問題，不僅僅是性格問題，從本質(zhì)上說，還是思維能力問題。這正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或試驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正的進步?！?/p>

開展疑問式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師。目前，大學(xué)中的教學(xué)平鋪直述者居多，這主要是教師還不善于在講授過程中“設(shè)疑”。所謂設(shè)疑，就是教師在講授前，自己首先提出問題，然后借題發(fā)揮，既引出所要講解的要點，又啟發(fā)學(xué)生思考。教師設(shè)疑要講究藝術(shù)，設(shè)疑要得當。要分析學(xué)生的心理狀況，真正把疑設(shè)在難點上，設(shè)在學(xué)生的真正疑點上。5．案例教學(xué)法——這個方法最早是由聯(lián)邦德國根舍因提出的，現(xiàn)在已廣泛推廣應(yīng)用，特別是在企業(yè)管理教學(xué)中是一個很重要的教學(xué)方法，案例教學(xué)法的特點是根據(jù)教學(xué)目的的需要，選擇一個或幾個有代表性的問題，以它為“案例”進行講授或討論，使學(xué)生掌握有關(guān)這一類問題的知識方法，同時提高他們思考問題，分析問題和解決問題的能力。

一個好的案例，就是一個研究課題，它可帶動全書或部分內(nèi)容的教學(xué)。案例的選擇是很重要的，可以是推理型，計算型的，也可以實例為教材。進行案例教學(xué)，可以講授，也可以采用討論或辯論的方式。

案例教學(xué)具有多方面的功效，很有推廣的價值。它的主要優(yōu)點有：一是克服“填鴨式”的教學(xué)，以點帶面，有利于精簡教學(xué)內(nèi)容，減少學(xué)時；二是有利于理論聯(lián)系實際，使課堂與社會實踐息息相通，做到學(xué)用一致；三是有助于啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性地分析和解決問題的能力；四是有利于使教學(xué)與調(diào)查研究相結(jié)合，把科研引如入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生研究工作的能力。

6．暗示教學(xué)法——這是用暗示的方法進行教學(xué)的方法，雖然在我國應(yīng)用得不太普遍，但也常為一些有經(jīng)驗的教師所使用。普通講授法是問答式的直來直去。對于理解能力強的同學(xué)來說，老師講上一段，他就猜出了下一段，老師剛把問題提出來，學(xué)生就知道了答案。很明顯，學(xué)生們對這種直線思考式的講授是很不滿足的，因為達不到訓(xùn)練思維能力的目的。

暗示教學(xué)法的作用，是通過暗示，促使學(xué)生無意識的心理活動，挖掘心理潛力，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。心理學(xué)研究表明，暗示比公開講授更能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和抽象思維能力。人的思維能力還未被充分開發(fā)，通過暗示教學(xué)，可以促使學(xué)生們的無意識的心理活動，開發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力。心理學(xué)家們還證明，只要創(chuàng)造一種自由的心理環(huán)境，無意識的心理活動最能激發(fā)人的記憶力和創(chuàng)造力。

采用暗示教學(xué)法，關(guān)系到教與學(xué)兩方面，因此教師與學(xué)生必須很好的配合。在進行暗示教學(xué)時教師和學(xué)生處在不同的地位。對于教師來說，是處在明處，是有意識的，對問題的答案心中有數(shù)。對于學(xué)生來說，是處在暗處，是無意識的對問題的答案是模糊的。在實施暗示教學(xué)時，要精心設(shè)計暗示的問題，選擇有利的機會。在自然科學(xué)教學(xué)中，有很多內(nèi)容是可以用暗示法進行教學(xué)的。例如，教師給出一組化合物的元素分析和結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生求出這個未知化合物的化學(xué)結(jié)構(gòu)式，這就是教師向?qū)W生暗示。在生活中，這種暗示活動也很多，實際上對人的思維能力的發(fā)展，都發(fā)揮了重要的作用。

7．思維開放教學(xué)法——在現(xiàn)代教育體制改革中，如何變思維封閉式教學(xué)為思維開放式教學(xué)，是人們探討的核心問題。所謂思維開放式教學(xué)就是要求學(xué)生不要死記硬背書本現(xiàn)成的答案和老師給出的結(jié)論，要著眼各種不同答案或結(jié)論的自主選擇。它強調(diào)學(xué)生應(yīng)注意現(xiàn)成知識的動態(tài)性和變化性，提倡學(xué)生要注重能力結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和開放性。這類方法對革除舊的教學(xué)方法中封閉性和僵化性的弊病有很大的作用。實際上，奧斯本創(chuàng)立的“智力激勵法”就是一種思維開放式方法。這種方法用于創(chuàng)新教育，能激勵學(xué)生發(fā)散思維、延遲批判、自由決策，從大量的發(fā)散結(jié)果中選擇確定出正確答案。

8．實驗探索教育法——教學(xué)研究和科學(xué)研究兩者是有密切聯(lián)系的，不應(yīng)把它們割裂開來。在創(chuàng)新教育中，強調(diào)以學(xué)生為主體，通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須探索出規(guī)律性的東西，就必須把教學(xué)看作是科學(xué)的“模擬”。實驗探索教學(xué)法就是要把教學(xué)和實驗、科研結(jié)合起來，讓它們相互促進、共同提高。在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，研究可有兩種類型：一種是發(fā)現(xiàn)型、突破性的；一種是驗證性、學(xué)習(xí)性的。從根本上說，任何研究都希望取得突破性的成果。但也有許多研究僅僅只是證明已有的結(jié)論。所以實驗探索教學(xué)法至今可以通過精心組織和刻意安排的驗證性研究活動來學(xué)習(xí)教材并掌握教材，同時在這個過程中也還有獲得發(fā)現(xiàn)性成果的可能性。因此，這種教學(xué)方法理應(yīng)受到人們的重視。必須指出的是，在進行創(chuàng)新教育時，實驗探索教學(xué)法應(yīng)按照科學(xué)研究的具體過程和實際階段來組織教學(xué)。

9．系統(tǒng)思考教學(xué)法——系統(tǒng)思考具有創(chuàng)造的功能。創(chuàng)造技法中的檢核目錄法、綜攝法、特性列舉法、形態(tài)分析法、缺點列舉法等都是利用系統(tǒng)思考的原理，進行發(fā)明創(chuàng)造的常用方法。系統(tǒng)思考教學(xué)法就是要將這些行之效的方法移植到創(chuàng)新教育的教學(xué)過程中來，鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思考習(xí)慣，使學(xué)生能夠從個別知識的整合中，來把握新知識、獲得新能力。10．社會參與教學(xué)法——社會是創(chuàng)新的大教室，也是創(chuàng)新的大舞臺。在社會上，有無數(shù)發(fā)明創(chuàng)造的課題和無數(shù)發(fā)明創(chuàng)造的機會，只有敢于投身于社會、獻身于創(chuàng)造的人，才能有所作為。創(chuàng)新教育提倡采取“走出去，請進來”的教學(xué)方法，把書本知識與社會實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生承擔社會責(zé)任、了解社會需求、參與社會活動、進行社會服務(wù)，這樣，學(xué)生就可以在實際生活和社會實踐中，主動性地掌握教材所規(guī)定的內(nèi)容，同時還能創(chuàng)造性地掌握教材所沒有規(guī)定的內(nèi)容。