第一篇：班主任工作“四步曲”

班主任工作“四步曲”

王墳小學(xué) 張學(xué)雷

師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用?！皭?ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。下面是我班主任工作的四點(diǎn)體會(huì)：

一、營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿(mǎn)生機(jī)

“親其師，信其道”，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài)，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生逐漸的喜歡我們的班集體，全身心的投入到生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使整個(gè)班級(jí)充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。

作為班主任我們還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到班主任既可敬又可親。

二、制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿(mǎn)情感

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無(wú)完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵?lè)節(jié)目等等。

對(duì)于新班級(jí)，開(kāi)始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級(jí)的綜合評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步，每月一次的流動(dòng)紅旗既是見(jiàn)證更是進(jìn)一步前進(jìn)的動(dòng)力。

三、建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的優(yōu)化控制

小學(xué)的孩子較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類(lèi)管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各負(fù)其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。

當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完人，對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好班風(fēng)。

四、培養(yǎng)一班充滿(mǎn)自信的學(xué)生群體

我們知道：一個(gè)人能否成功有三條：自信、專(zhuān)注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上，并能認(rèn)清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過(guò)努力明天一定能辦到。由此可見(jiàn)，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹(shù)立他們相應(yīng)的自信心是

必不可少的。

我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng)，最終達(dá)到目的。例如，當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí)，反復(fù)在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快?！焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來(lái)。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語(yǔ)，比如“我一定能學(xué)好英語(yǔ)”，“我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越好”，等，不僅對(duì)學(xué)生能力的提高，而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。

有了自信，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請(qǐng)任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題所在，有針對(duì)性提出改進(jìn)措施?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但一個(gè)班級(jí)的管理如果有了一個(gè)良好的開(kāi)端，這位班主任在管理這個(gè)班級(jí)時(shí)就已經(jīng)成功了一半。

總之，班主任工作確實(shí)千頭萬(wàn)緒，但我們就要調(diào)整心態(tài)，快樂(lè)的工作，找準(zhǔn)工作切入點(diǎn)，靈活處理各種班級(jí)事務(wù)，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，干好班主任工作。我深知“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹”，付出必有回報(bào)！

第二篇：班主任工作四步曲

班主任工作“四步曲”

堯頭小學(xué)王 鳳

家長(zhǎng)把孩子交給學(xué)校，學(xué)校又交給班主任，這樣班主任既是知識(shí)的傳授者、智力的開(kāi)發(fā)者、同時(shí)也是心靈的陶冶者。班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)教育力量的協(xié)調(diào)者，是聯(lián)系科任老師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁,在培育學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境中起著重要作用。回顧自己連續(xù)九年的班主任工作，我認(rèn)為應(yīng)彈好“四步曲”：

一、“勤”是班主任工作的前提。

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好學(xué)生，就必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，勤勤懇懇。主要應(yīng)做到“五勤”即：勤觀(guān)察、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤家訪(fǎng)、勤談心。勤觀(guān)察指的是不論上課或下課，注意觀(guān)察學(xué)生細(xì)微的變化，掌握他們思維的動(dòng)向，以便隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，真正做到防范于未然。勤動(dòng)腦指的是學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題各種各樣，你得根據(jù)學(xué)生的年齡，性格，同學(xué)關(guān)系，家庭狀況或社會(huì)關(guān)系等方方面面的因素，找出一個(gè)適合于這個(gè)學(xué)生的方法，解決他所遇到的問(wèn)題，使他不至于在學(xué)習(xí)和思想上掉隊(duì)。勤動(dòng)手指的是學(xué)生在具體工作中，不會(huì)或做得不好的時(shí)候，老師要親自手把手的教學(xué)生，幫助他們干好每一項(xiàng)工作，讓他們從不會(huì)到會(huì)。勤家訪(fǎng)指的是經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，可以通過(guò)電話(huà)或親自到學(xué)生

家里去，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)，這要花去老師很多時(shí)間，但卻能防止學(xué)生出現(xiàn)意外，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。勤談心指的是平時(shí)多與學(xué)生交流，把學(xué)生當(dāng)朋友，推心置腹地與學(xué)生談話(huà)，談?wù)勛约旱南敕?，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)自己的教育方法。

二、“愛(ài)”是班主任開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育好孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆?，體貼和關(guān)心孩子，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。在關(guān)心照顧時(shí)班主任是父母，應(yīng)該做到無(wú)微不至?！皭?ài)”是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)觀(guān)察，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解班上主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)．在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自己廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信任的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。那么，你的教育將會(huì)取得事半功倍的效果。

三、“細(xì)”是班主任工作的關(guān)鍵。

1、細(xì)心。做學(xué)生思想工作必須細(xì)心，才能使其動(dòng)心，從而

使學(xué)生明白老師的用心。也只有細(xì)心做工作，才能使學(xué)生明理，明理則順心，才會(huì)達(dá)到教育的最終目的。

2、細(xì)思。面對(duì)一些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)常犯，自己不斷反復(fù)思考：為什么會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤？該如何來(lái)杜絕？在經(jīng)過(guò)細(xì)思后，促使自己想出一些較好的解決方法，從而根本上改變了學(xué)生再犯的現(xiàn)象。我的做法是：一般來(lái)說(shuō)，有的孩子吃軟，有的孩子吃硬，那我們就從了解學(xué)生的脾氣秉性入手，抓住他們的弱點(diǎn)，然后對(duì)癥下藥，先發(fā)制人。

面對(duì)吃軟的學(xué)生，也許原來(lái)挨批對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是家常便飯，那就讓這種現(xiàn)象悄然而去，自然坦誠(chéng)地和他套套近乎，拉拉感情，委以小職責(zé)，讓他感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)。其實(shí)，人心都是肉長(zhǎng)的，這樣的孩子最容易受寵若驚。通過(guò)我們這些善意、真誠(chéng)的舉動(dòng)，讓這些在老師的天空里永遠(yuǎn)陰云密布的孩子也能感受到：他們和別的孩子同樣擁有師愛(ài)的陽(yáng)光。

對(duì)于吃硬的學(xué)生，就要軟硬兼施，先硬后軟。開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，便給他一個(gè)嚴(yán)而有度的下馬威。讓他們知道在課堂上無(wú)法無(wú)天是行不通的，每一節(jié)課只有遵紀(jì)守法才會(huì)彼此少些煩惱。針對(duì)吃硬的學(xué)生還應(yīng)靠情感去感化他。了解他的弱點(diǎn)和愛(ài)好，從各個(gè)角度去感動(dòng)他。情到深處，也許老師一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)都會(huì)讓他潸然淚下，也許當(dāng)他中午沒(méi)錢(qián)時(shí)，你的一塊面包都會(huì)讓他銘記終生。

3、細(xì)管理。在整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程中，我有一點(diǎn)最大的體會(huì)就“以人為本，自主管理”。就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做。當(dāng)班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是在民主對(duì)待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。在學(xué)生到校的第一天，我就讓學(xué)生自己去領(lǐng)書(shū)，發(fā)書(shū)；自己排座、自己排隊(duì)、自己選班干部等，我從中發(fā)現(xiàn)了一些同學(xué)比較大膽，一些同學(xué)有組織協(xié)調(diào)能力。此后平時(shí)的很多活動(dòng)比如班會(huì)等都讓學(xué)生自己主持。經(jīng)過(guò)鍛煉，我班學(xué)生的膽量越來(lái)越大，能力越來(lái)越強(qiáng)，慢慢出現(xiàn)了許多人才。

四、“實(shí)”是班主任工作的保證。

學(xué)校工作的開(kāi)展，離不開(kāi)班級(jí)。只有班級(jí)把工作落到實(shí)處，學(xué)校才能秩序良好。

1、從實(shí)際出發(fā)，明確目標(biāo)。

自己從實(shí)處入手，制訂符合學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況的班務(wù)計(jì)劃，提出個(gè)人及班集體的奮斗目標(biāo)。要求人人做一個(gè)合格的小學(xué)生，為自己爭(zhēng)光，爭(zhēng)當(dāng)三好學(xué)生。營(yíng)造良好的班風(fēng)和你追我趕的良好競(jìng)賽局面。

2、辦實(shí)實(shí)在在的事。

從關(guān)心每一位同學(xué)著想，在自己力所能及的范圍內(nèi)盡力為班上的同學(xué)做一些實(shí)實(shí)在在的事，如親自示范打掃衛(wèi)生，整理班務(wù)等。

班主任工作千頭萬(wàn)緒，任重道遠(yuǎn)，讓我們?cè)凇扒凇弊稚舷鹿Ψ?，在“?xì)”字上做文章，使班級(jí)管理工作再奏新樂(lè)章！

第三篇：新時(shí)期班主任工作的四步曲

新時(shí)期班主任工作的四步曲

新時(shí)期的班主任不當(dāng)保姆，不當(dāng)警察，而要成為一個(gè)充滿(mǎn)智慧的文化建設(shè)者，從而充分體現(xiàn)自身的價(jià)值。新時(shí)期的班主任工作充滿(mǎn)詩(shī)樣的藝術(shù)美感，綜觀(guān)許多成功的班主任，其工作大致可歸納為四個(gè)步驟：

第一步，建設(shè)一個(gè)溫情默默的班集體。

一個(gè)班集體的起始階段大都人心散渙，各有各的打算，貌似“一片樹(shù)林”，實(shí)質(zhì)是“一根根的獨(dú)木”。因此，建設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)溫情的班集體首當(dāng)其沖，以使每一個(gè)同學(xué)愛(ài)上這個(gè)班，并能找到家的感覺(jué)。在這個(gè)建設(shè)的過(guò)程中，班主任的愛(ài)心和親和力尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生總是在愛(ài)上班主任之后再愛(ài)上這個(gè)班的！班主任決不應(yīng)放過(guò)任何一個(gè)能向?qū)W生“示愛(ài)”的機(jī)會(huì)。新生入學(xué)，著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西老師除了給每一個(gè)學(xué)生送上一份小禮物——他的著作《愛(ài)心與教育》之外，還給學(xué)生寫(xiě)了一封熱情洋溢的信。此外無(wú)論是哪個(gè)學(xué)生的生日，李老師都要送上一份祝福。又如，校慶過(guò)后，筆者了解到我們班的很多同學(xué)受了委屈，一封慰問(wèn)信感動(dòng)了50多人。但筆者認(rèn)為，成功的班主任不但要使學(xué)生感受到來(lái)自他人的溫暖，還要讓學(xué)生懂得主動(dòng)給予他人溫暖。一個(gè)充滿(mǎn)人文關(guān)懷的班集體，一個(gè)充滿(mǎn)人情味的班集體，一個(gè)溫情默默的班集體，如何不令學(xué)生精神振奮呢？

第二步，建設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)民主氣息的班集體。

民主氣息是新時(shí)期下最能打動(dòng)學(xué)生的集體溫情，成功的班主任應(yīng)當(dāng)給他的班集體以深刻的民主烙印。營(yíng)造民主氣息，目前有許多比較成功的做法，比如制訂包括班主任在內(nèi)的人人必須遵守的“班級(jí)法律”、對(duì)班主任及班干部定時(shí)的民主評(píng)議制度、以及集體事務(wù)的民主決策等。班級(jí)民主建設(shè)是一個(gè)非常具有研究?jī)r(jià)值的課題，同時(shí)，也有多種形式，但是，有一點(diǎn)是非常重要的，那就是班主任的身上必須具備的民主氣息。一個(gè)具有民主氣息的班主任，懂得聆聽(tīng)，善于溝通，嚴(yán)于律己，敢于直面自己的錯(cuò)誤。（班主任

004km.cn）一些班主任老是用訓(xùn)人的口氣講話(huà)，經(jīng)常見(jiàn)他高談闊論從不見(jiàn)他俯身聆聽(tīng)，總是抱怨學(xué)生的不好，從不愿意主動(dòng)真誠(chéng)地反思自己的教育方式。這樣的班主任永遠(yuǎn)也不可能擁有一個(gè)充滿(mǎn)民主氣息的班集體。

第三步，建設(shè)特有的班級(jí)文化。

班規(guī)、班歌、班訓(xùn)、班徽、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)活動(dòng)制度等等，這些都是班級(jí)的文化，這一切都能讓學(xué)生對(duì)自己的班集體產(chǎn)生無(wú)限的歸屬感與自豪感，產(chǎn)生強(qiáng)大的向上動(dòng)力，為學(xué)生積淀厚重的人文情懷。成功的班主任應(yīng)當(dāng)大力構(gòu)建生動(dòng)多彩的集體文化，用文化氛圍感染人、塑造人。2003年，筆者擔(dān)任初二級(jí)一個(gè)班的班主任工作，提出了建設(shè)“示范團(tuán)支部”的奮斗目標(biāo)，隨后，筆者與學(xué)生們一起先后開(kāi)展了“手拉手”友誼團(tuán)支部創(chuàng)建活動(dòng)，開(kāi)展了“書(shū)香滿(mǎn)班級(jí)”的建設(shè)活動(dòng)，制定了每月最佳評(píng)選制度（最有上進(jìn)心、最突出貢獻(xiàn)、最受同學(xué)歡迎等）和每周一活動(dòng)制度，最令學(xué)生感動(dòng)的是“校園大講堂”，我們邀請(qǐng)了各班的優(yōu)秀學(xué)生，校園之星來(lái)我班開(kāi)設(shè)講座。最令學(xué)生自豪的還是我們每個(gè)學(xué)期一份的班報(bào)?？偨Y(jié)過(guò)往的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，“書(shū)香滿(mǎn)班級(jí)”是一個(gè)成熟班集體最不能缺少的文化氛圍。

第四步，角色誘導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生找到位置、實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

非常難忘一位姓禹的班主任，“在位”三年，他先從文娛入手，讓每一位學(xué)生都登臺(tái)表演過(guò)，嘗試過(guò)在舞臺(tái)上做主角，畢業(yè)時(shí)，他的班單獨(dú)為全校表演了一臺(tái)晚會(huì)；又從班干部的任用入手，讓每一個(gè)學(xué)生都擔(dān)任過(guò)班干部，嘗試過(guò)在集體中做主角。禹老師成功地讓每一個(gè)學(xué)生找到了屬于自己的位置，實(shí)現(xiàn)了自己在集體中存在的價(jià)值?？墒?，現(xiàn)實(shí)中的教育，許多的班集體永遠(yuǎn)只是少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的班集體，大多數(shù)的學(xué)生只能充當(dāng)配角。一個(gè)高度文明的社會(huì)應(yīng)當(dāng)是人的價(jià)值得到充分的尊重、得到充分實(shí)現(xiàn)的社會(huì)，一個(gè)優(yōu)秀的班集體也是如此。如何在這一方面作出努力呢？筆者以“集體生活小組化”的方式，作出了有益的探索。筆者把班上學(xué)生分成九個(gè)小組，每個(gè)小組五人，每個(gè)小組負(fù)責(zé)班務(wù)管理的一個(gè)板塊，負(fù)責(zé)一次的墻報(bào)出版工作，負(fù)責(zé)開(kāi)展一次活動(dòng)，主持一次班會(huì)，上一節(jié)語(yǔ)文課等等。小組內(nèi)輪流擔(dān)任組織人、發(fā)言人。“集體生活小組化”迅速有效的誘導(dǎo)學(xué)生找到位置，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

如果用四個(gè)字概括新時(shí)期班主任工作的特點(diǎn)和思路，那便是——以人為本！愿我們的班主任都能領(lǐng)會(huì)個(gè)中精髓，詩(shī)意的棲息在教育的樂(lè)土上！

第四篇：小專(zhuān)題課外閱讀“四步曲”

小專(zhuān)題課外閱讀“四步曲”

【摘要】小專(zhuān)題課外閱讀是全面推進(jìn)學(xué)生課外閱讀的有效途徑，主要通過(guò)確定專(zhuān)題，激發(fā)閱讀興趣；創(chuàng)造條件，確保參與廣度；指導(dǎo)方法，注重閱讀積累；開(kāi)展活動(dòng)，展示閱讀成果；多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主閱讀這四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小專(zhuān)題 課外閱讀 興趣 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0089-02

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有課外閱讀，就沒(méi)有廣博的知識(shí)和源泉，就沒(méi)有靈活發(fā)達(dá)的思維和豐富深刻的思想?！闭n外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要的因素，已得到越來(lái)越多教師的重視?！靶?zhuān)題課外閱讀”，是指教師和學(xué)生根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要共同確定一個(gè)專(zhuān)題，并圍繞這一專(zhuān)題采取多種形式的活動(dòng)指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從中獲取有益信息、形成自身知識(shí)積累的一種閱讀形式。近兩年來(lái)，我在班級(jí)里嘗試開(kāi)展了“小專(zhuān)題”課外閱讀的研究和實(shí)踐，收到了良好的效果。開(kāi)展“小專(zhuān)題”課外閱讀時(shí)，我主要抓住了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、確定專(zhuān)題，激發(fā)閱讀興趣

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。學(xué)生閱讀有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才能積極主動(dòng)地去讀。我先從精心為學(xué)生選擇閱讀的專(zhuān)題入手，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的課外閱讀的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀。

1.課文派生的小專(zhuān)題

我們閱讀課的每一篇課文就像是一個(gè)窗口，讓我們領(lǐng)略了某一方面的內(nèi)容，也引領(lǐng)著學(xué)生去探索更多、更廣的知識(shí)。因此，教師要善于從一篇課文拓展開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的素材。

2.單元延伸的小專(zhuān)題

有關(guān)研究表明：同一單元內(nèi)，同一主題下，學(xué)習(xí)情境的切換可以持續(xù)地給學(xué)生帶來(lái)新奇與積極的心理體驗(yàn)，從而延長(zhǎng)并保持其學(xué)習(xí)的注意力與熱情；同時(shí)，相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容在各種不同情境中重復(fù)出現(xiàn)，也可以使學(xué)習(xí)者在不感到枯燥乏味的前提下對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻的印象。因此，我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從單元主題閱讀延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

3.寫(xiě)作方法的小專(zhuān)題

學(xué)生是在大量的閱讀中不斷學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)寫(xiě)作的。因此，為了讓學(xué)生掌握一些常用的寫(xiě)作方法，我經(jīng)常會(huì)提煉一些有關(guān)寫(xiě)作方法的小專(zhuān)題。例如：在六年級(jí)下冊(cè)《桃花心木》一文，借種樹(shù)人種桃花心木用以比喻人也要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生初步感受了“借物喻人”的寫(xiě)作方法后，寫(xiě)出了《平凡的磚塊》、《蠟燭》、《小小螺絲釘》等優(yōu)秀的文章。

4.緊貼心聲的小專(zhuān)題

孩子也喜歡時(shí)尚，特別是關(guān)于科幻的，童話(huà)故事的，往往是他們閱讀的首選。近年，英國(guó)女士J?K?羅琳的四本厚厚的《哈利?波特》風(fēng)靡校園，那個(gè)戴著黑框眼睛的長(zhǎng)發(fā)小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，孩子們都為自己能有與哈利?波特同樣的魔力而陷入遐想之中。這種校園時(shí)尚也應(yīng)成為推薦閱讀的寶貴契機(jī)和資源，很多時(shí)候我們可以緊貼學(xué)生的心聲，選擇一些孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。

二、指導(dǎo)方法，注重閱讀積累

國(guó)外有教育家預(yù)言說(shuō)：“未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！笨梢?jiàn)，在閱讀過(guò)程中科學(xué)讀書(shū)方法的指導(dǎo)是關(guān)鍵。課外閱讀方法的指導(dǎo)歷來(lái)是最薄弱的，在這一方面筆者從以下幾個(gè)方面作了嘗試：

1.閱讀步驟的引導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生拿到閱讀的材料時(shí)，如何一步一步有序地、有重點(diǎn)地閱讀，這仍需教師的引導(dǎo)。一篇文章和整本書(shū)的閱讀的步驟教師要給予具體的指導(dǎo)。閱讀一篇文章時(shí)，應(yīng)遵循以下步驟：讀題―文章的大意―細(xì)讀印象深刻部分―思考文章帶來(lái)的感受。閱讀整本書(shū)時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遵循：目錄―梗概―篇章―細(xì)節(jié)這樣的閱讀步驟。

2.閱讀方法的引導(dǎo)

朗讀的方式有很多，有大聲朗讀、誦讀、默讀、瀏覽讀等等，針對(duì)不同的閱讀材料所運(yùn)用的朗讀方式是不同的，閱讀的落腳點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)也是不同的。

（1）短篇文章細(xì)致讀

不同體裁的文章要有不同讀法：讀童話(huà)、寓言時(shí)，要側(cè)重抓住人物形象、故事情節(jié)和語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)讀，可采用默讀與朗讀的方式；讀詩(shī)歌，則要重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌中的優(yōu)美情境，可采用表演讀和誦讀的方式；讀科技讀物，要注意其應(yīng)用價(jià)值和一些數(shù)據(jù)理論，可用默讀和瀏覽讀的方式；讀一些美文片段、古代詩(shī)詞，則要求熟讀成誦。短篇文章的閱讀指導(dǎo)更側(cè)重的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生如何去細(xì)致地讀懂文章所表達(dá)的主旨。

（2）長(zhǎng)篇文章重默讀

長(zhǎng)篇文章由于篇幅較長(zhǎng)，比較適合默讀。教師在指導(dǎo)默讀時(shí)，要求學(xué)生能夠一眼看下去就把握住一個(gè)長(zhǎng)句的完整部分的意思。沒(méi)有這種訓(xùn)練，就不可能培養(yǎng)出用眼睛和思維把握住一個(gè)長(zhǎng)句的邏輯上完整的步伐，以及在思考的同時(shí)再向后面的部分過(guò)渡的這些復(fù)雜的能力。

（3）報(bào)刊雜志瀏覽讀

對(duì)于一些雜志和報(bào)刊，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用這兩種方法來(lái)閱讀：首先是瀏覽式閱讀。我們要指導(dǎo)學(xué)生按照“速讀―尋找知識(shí)點(diǎn)、關(guān)聯(lián)點(diǎn)―簡(jiǎn)要摘記”的程序進(jìn)行閱讀，了解文章大意。對(duì)拿到手的報(bào)刊或圖書(shū)記住題目，巡視全文，了解大概內(nèi)容，凡能引起注意的地方都關(guān)注一下，尋找作者的觀(guān)點(diǎn)，了解作者的思想，提出自己的看法或體會(huì)。其次是篩選式閱讀。我們要指導(dǎo)學(xué)生按照“查閱―瀏覽―精讀―摘記或感悟”的程序?qū)﹂喿x材料分步篩選，獲取所需知識(shí)。如：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需求，有目的地去圖書(shū)角，篩選有關(guān)書(shū)籍，再通讀瀏覽，篩選有關(guān)章節(jié)，最后去精讀，篩選適合自己要求的知識(shí)點(diǎn)并作摘錄。

三、開(kāi)展活動(dòng)，展示閱讀成果

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，一方面既希望讀有所得，另一方面又期望在閱讀的過(guò)程中能得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，組織各類(lèi)讀書(shū)展示活動(dòng)就是其中最為行之有效的方法。

當(dāng)學(xué)生圍繞小專(zhuān)題閱讀到一定階段以后，筆者常組織以下幾種閱讀展示活動(dòng)：

1.朗誦會(huì)、故事會(huì)

經(jīng)典詩(shī)歌類(lèi)及故事類(lèi)小專(zhuān)題閱讀，可以通過(guò)優(yōu)秀詩(shī)文的朗誦和講故事比賽的形式，讓學(xué)生把課外閱讀到的優(yōu)美詩(shī)文和精彩片段進(jìn)行賞析交流，把自己讀過(guò)的故事講給大家聽(tīng)，這樣可以鍛煉學(xué)生的膽量，深化理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

2.手抄報(bào)評(píng)比

編輯手抄報(bào)是學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的歸類(lèi)梳理，這一評(píng)比活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的選材能力，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用?！蹲哌M(jìn)魯迅》《科學(xué)故事》《名人成長(zhǎng)故事》等專(zhuān)題的閱讀都可采用這一形式的展示活動(dòng)。

3.摘記展覽會(huì)

將做得認(rèn)真、美觀(guān)的文摘卡進(jìn)行展覽，可以使更多的學(xué)生明白怎樣做摘記，增強(qiáng)他們做摘記的自?X性，提高閱讀積累的實(shí)現(xiàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

像這樣操作性強(qiáng)、又有實(shí)效的閱讀展示活動(dòng)還有很多，如讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、專(zhuān)題讀后感征文等等。

四、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主閱讀

長(zhǎng)期以來(lái)，由于課外閱讀缺少科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，所以許多的閱讀活動(dòng)經(jīng)常是虎頭蛇尾，開(kāi)始階段總是轟轟烈烈，到了最后常常是不了了之，教師無(wú)法檢測(cè)學(xué)生閱讀的情況，也就無(wú)從進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生閱讀的興趣和效果必然大打折扣。所以，筆者在閱讀活動(dòng)評(píng)價(jià)中，摒棄了以教師為主的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生以及家長(zhǎng)也參與評(píng)價(jià)，即采用學(xué)生自評(píng)，同組互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，家長(zhǎng)查評(píng)的全體參與的多元化評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)自評(píng)，能培養(yǎng)自己的認(rèn)識(shí)能力。小組互評(píng)使學(xué)生學(xué)會(huì)辨別，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)評(píng)，主要起到教師的主導(dǎo)作用。家長(zhǎng)查評(píng)，主要引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)、全面了解學(xué)生，輔導(dǎo)自己的孩子。

以上便是筆者近兩年來(lái)在小專(zhuān)題課外閱讀方面的研究和實(shí)踐，雖然有些粗糙，但也收到了顯著的效果。走過(guò)兩年的小專(zhuān)題閱讀之路，孩子們變得更愛(ài)讀書(shū)、更會(huì)讀書(shū)了。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

[2]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》人民教育出版社

[3]《閱讀策略》百花文藝出版社

第五篇：班級(jí)管理四步曲

班級(jí)管理四步曲

——班主任工作點(diǎn)滴

湖州市三長(zhǎng)學(xué)校馬正軍

時(shí)下，很多人慨嘆現(xiàn)在的孩子難管、難教。這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)，對(duì)我們從事教育的工作者來(lái)說(shuō)，是一種責(zé)任和挑戰(zhàn)。一位優(yōu)秀的教師，不僅要教學(xué)出色，還要有管理、駕馭班級(jí)的能力。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“只有完善的集體，才能造就完善的個(gè)人?！卑嗉?jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體不僅是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，它還是學(xué)生進(jìn)行自我教育的強(qiáng)大力量，也是學(xué)生個(gè)性得以充分發(fā)展的搖籃。建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的班集體，是我們每一位班主任的工作目標(biāo)。

八年的班主任工作，其中有甜蜜也有辛酸，有付出也有回報(bào)，我在班級(jí)管理中摸索出了一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)根據(jù)我的工作實(shí)踐，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)：

點(diǎn)亮遠(yuǎn)航的燈塔

——班級(jí)奮斗目標(biāo)篇

班集體的形成和鞏固是以共同奮斗目標(biāo)為前提的；正確的奮斗目標(biāo)是維系師生為之奮斗的共同紐帶，是班集體前進(jìn)的動(dòng)力。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

確立班級(jí)奮斗目標(biāo)可分長(zhǎng)期、中期、近期三個(gè)階段來(lái)考慮：（１）長(zhǎng)期目標(biāo)：可以理解為三個(gè)學(xué)的奮斗方向。班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（２）中期目標(biāo)：中期目標(biāo)可以理解為一個(gè)學(xué)的奮斗方向?？梢允桥囵B(yǎng)為祖國(guó)獻(xiàn)身精神，有正確的辨別是非的能力，有狀態(tài)下的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。（３）近期目標(biāo)：可以理解為每階段教育所要達(dá)到的目的。如：兩周內(nèi)班級(jí)的五項(xiàng)競(jìng)賽達(dá)到良好以上水平，杜絕在校吃零食現(xiàn)象，秋冬之際，白天逐漸縮短，要杜絕上午第一節(jié)課出現(xiàn)遲到現(xiàn)象等。

我曾帶過(guò)一個(gè)基礎(chǔ)很差的班，班內(nèi)的學(xué)生絕大部分是小學(xué)中的差生。學(xué)生大都是農(nóng)民的孩子，對(duì)孩子學(xué)習(xí)不重視，父母多出外經(jīng)商，很多學(xué)生屬于“留守學(xué)生”，學(xué)生沒(méi)有父母管教，爺奶也管不了，而在班里，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，自暴自棄，整體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低差。要想提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),挖空心思還不見(jiàn)成效。剛開(kāi)始的一星期，班內(nèi)學(xué)生上課不聽(tīng)，下課追逐打鬧，作業(yè)不交、衛(wèi)生不做，毫無(wú)集體榮譽(yù)感可言。查找原因，大都是破罐破摔，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己缺乏信心。針對(duì)此情況，我找同學(xué)談心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們以此為起點(diǎn)，邁好初中第一步，確定第一個(gè)目標(biāo)，塑造一個(gè)新的我。經(jīng)過(guò)努力絕大部分

學(xué)生都達(dá)到了自己制定的目標(biāo)，班集體在學(xué)校的五項(xiàng)競(jìng)賽中還經(jīng)常被評(píng)為“文明班”。

讓學(xué)生成為班級(jí)的主人

——班級(jí)民主篇

有句話(huà)說(shuō)：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)該敢于放手。班主任是領(lǐng)導(dǎo)者，而不是一個(gè)管家婆，具體的事情應(yīng)該交給學(xué)生去做，要有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿(mǎn)足。

班級(jí)管理中，不妨來(lái)個(gè)“人人有官做”，“人人有事做”，讓每一位同學(xué)都感覺(jué)到自己是班級(jí)的主人，幾年來(lái)，按照魏書(shū)生老師的一些做法，我在班級(jí)管理中試著采用了“分級(jí)管理制”，在班內(nèi)實(shí)行“分級(jí)管理制”。一級(jí)管理：六名班委，負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)。(一級(jí)管理人員即為班內(nèi)核心力量，他們分別負(fù)責(zé)其它級(jí)別的各項(xiàng)工作，如“學(xué)習(xí)委員”負(fù)責(zé)指導(dǎo)總結(jié)“科代表”的工作，“生活委員”負(fù)責(zé)指導(dǎo)督促職責(zé)長(zhǎng)的工作等)。二級(jí)管理：大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級(jí)管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)輔助任課教師的工作。四級(jí)管理： 職責(zé)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作，如“燈長(zhǎng)”“盒長(zhǎng)”“桌長(zhǎng)”“門(mén)長(zhǎng)”“窗長(zhǎng)”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都是官，都是班內(nèi)小主人，收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)。

建立無(wú)形的規(guī)章制度

——班級(jí)輿論篇

一個(gè)健全的班集體，不是班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生的簡(jiǎn)單組合。要組織和培養(yǎng)出一個(gè)健全的班集體，除了要確立班級(jí)的共同目標(biāo)，選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部和積極分子、形成班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，組織班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)外，還應(yīng)有一些具體的規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生的行為，而集體輿論這種無(wú)形的規(guī)章制度在班級(jí)管理中會(huì)起到不可忽視的作用。正確的集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢(shì)和為多數(shù)人贊同的正確言論和意見(jiàn)。它是班主任進(jìn)行教育和學(xué)生自我教育的重要手段。一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善懲惡的過(guò)程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。如果在班級(jí)管理中能形成一種正確的輿論，那么它在班級(jí)管理中對(duì)個(gè)別學(xué)生的影響，有時(shí)比教師個(gè)人的作用還顯著。這即是所謂的“眾口爍金”。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。而正確輿論的形成，不是自發(fā)的，它是在班主任老師的正確引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)老師和全班學(xué)生的共同努力而形成的。

在對(duì)班級(jí)的日常管理中，作為班主任，我們可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)樹(shù)立班級(jí)中正確的輿論導(dǎo)向。

第一、在教育過(guò)程中要結(jié)合國(guó)家的法律法規(guī)、學(xué)校的規(guī)章制度和道德品質(zhì)的教育，進(jìn)行

輿論導(dǎo)向。

培養(yǎng)正確的輿論，最根本的在于樹(shù)立學(xué)生正確的是非觀(guān)。要以科學(xué)的理論武裝學(xué)生，以大量?jī)?yōu)秀的事例鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生知道什么是好的，什么是差的；什么是該做的，什么是不該做的。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭，社會(huì)，和學(xué)校。然而紛繁蕪雜的社會(huì)環(huán)境及復(fù)雜不一的家庭教育背景對(duì)學(xué)生總有一定的影響，甚至有反面導(dǎo)向作用。當(dāng)來(lái)自不同的家庭的學(xué)生，坐在一起，組成一個(gè)班級(jí)，那么不同的思想意識(shí)，不同的生活經(jīng)驗(yàn)就會(huì)互相影響，互相作用，對(duì)一個(gè)問(wèn)題就會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，那么不同的輿論中心就會(huì)自然形成。此時(shí)，在班級(jí)很有必要形成一個(gè)正確的輿論導(dǎo)向：讓學(xué)生知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么該做，什么不該做，給班級(jí)一雙慧眼，讓學(xué)生明辨是非。

第二、結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，為正確輿論的樹(shù)立創(chuàng)設(shè)良好氛圍。要充分利用學(xué)校與班級(jí)的輿論陣地與宣傳工具，擴(kuò)大輿論影響。

輿論總是在各種活動(dòng)中逐步形成的。班級(jí)里每天都會(huì)發(fā)生許多的大大小小的事情，班主任應(yīng)該隨時(shí)掌握它們，及時(shí)進(jìn)行分析。學(xué)校的廣播，班上的主題班會(huì)，墻報(bào)，操行評(píng)分表都是班級(jí)中可供利用的輿論陣地。第四、在各種教育活動(dòng)中，我們一定要教育學(xué)生正確處理好集體輿論與自我思想斗爭(zhēng)的關(guān)系。不管是正確的還是錯(cuò)誤的輿論，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都只是一種無(wú)形的外部壓力，而自我思想斗爭(zhēng)才是學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)的最重要的內(nèi)部動(dòng)力。

有一次我們班有一位同學(xué)在上學(xué)的路上揀到100元錢(qián)，對(duì)這揀來(lái)的錢(qián)怎么處理，同學(xué)們意見(jiàn)不一，最后還是把錢(qián)交給了我，經(jīng)過(guò)和同學(xué)商量，我們把錢(qián)捐給了希望工程，然后用學(xué)校的廣播對(duì)該同學(xué)這種拾金不昧的行為進(jìn)行了全校性的表?yè)P(yáng)，并號(hào)召同學(xué)們向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)這件事，在學(xué)生中就形成了一種正確的輿論，知道該怎樣對(duì)待類(lèi)似的事情，起到了很好的教育效果。

第三、正確對(duì)待班級(jí)中的“小團(tuán)體”

每個(gè)班級(jí)中隨著學(xué)生接觸時(shí)間的增多，興趣愛(ài)好等的展露，便會(huì)在班中自發(fā)地形成一種“小團(tuán)體”，這些“小團(tuán)體”有積極向上的，即對(duì)班集體的凝聚力和正確輿論形成產(chǎn)生正面作用。也有中間型的，他們一般不會(huì)違反校紀(jì)校規(guī)，但對(duì)班中的事也持漠不關(guān)心的態(tài)度，還有一種是破壞型的，他們?cè)谇楦猩吓c集體格格不入，在行為上常有關(guān)班集體對(duì)立。作為班主任，正確對(duì)待這些“小團(tuán)體”，并采取有效措施加以引導(dǎo)，才能使班集體的發(fā)展協(xié)調(diào)一致，才能有利于班集體的建設(shè)。

班級(jí)輿論點(diǎn)建設(shè)決不能忽視班級(jí)中自然形成的“小團(tuán)伙”和“小幫派”。教育心理學(xué)告訴我們：在一個(gè)班級(jí)集體中，中心人物或榜樣，以及有吸引力的“小團(tuán)體”，常常能發(fā)揮教師所無(wú)法發(fā)揮的作用，能產(chǎn)生“從眾效應(yīng)”，起到“類(lèi)化作用”，即左右或影響全班以至形成一種風(fēng)氣。因此，要善于鼓勵(lì)并培養(yǎng)可資學(xué)習(xí)的榜樣的中心人物，強(qiáng)化他們的影響。對(duì)反面的榜樣與中心人物，予以妥善的限制。如果我們能有意識(shí)地將這些處于“雙差”地位的學(xué)生，組織到適合他們興趣的有益的“小團(tuán)體”中，并鼓勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生在“小團(tuán)體”中發(fā)揮中心和榜樣的作用，多提倡一些集體的“進(jìn)取”，那么，我相信，這些“小團(tuán)體”“集體意識(shí)”必定成為班機(jī)輿論的重要組成部分，對(duì)班級(jí)正確輿論形成有不可多得的幫助。

為了班級(jí)輿論點(diǎn)的建設(shè)，班主任要善于“拉攏”一批人，特別是那些性格獨(dú)特，個(gè)性鮮明的“獨(dú)行俠”。從感情上讓他們向老師靠近，使他們知道自己行為的方向和方法。這樣，班級(jí)自然就會(huì)，好事多多，最終達(dá)到“共同富?！?。一旦有了問(wèn)題，正確的輿論自然就會(huì)起到了主要作用，在那個(gè)時(shí)候，班主任如果再在班級(jí)問(wèn)：這件事情這樣做，對(duì)不對(duì)，好不好，有沒(méi)有道理？我想，大家自然就會(huì)明白班主任的意思，而云集響應(yīng)。

在擔(dān)任九九級(jí)(2)班班主任期間，班中以張玉龍為首的部分男生自發(fā)形成了一個(gè)“小團(tuán)體”。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上懶散，甚至對(duì)一些認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行諷刺挖苦，同時(shí)與社會(huì)上的不良少年頻頻接觸，并有攻擊其他學(xué)生的傾向。我先進(jìn)行了一系列的安排，并先找到這一群體中的首要人物張玉龍。因?yàn)槲艺J(rèn)為首要人物是在不經(jīng)意間自然選出來(lái)的，有一定的組織能力和創(chuàng)造性。他的變化將對(duì)能否轉(zhuǎn)化這一群體起著決定性的作用。在此期間，我了解到該生的性格較倔，且不會(huì)輕易服輸，所以我先找他作一次坦誠(chéng)交流，傾聽(tīng)他的意見(jiàn)，同時(shí)對(duì)他在班級(jí)同學(xué)中產(chǎn)生的作用以及隊(duì)他的組織能力和創(chuàng)新性加以充分肯定，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)穿插一些社會(huì)上不良上年的事例，在不經(jīng)意間對(duì)其進(jìn)行教育。當(dāng)看到他的神態(tài)由欣喜轉(zhuǎn)為驚訝時(shí)，我和顏悅色地告訴他，老師相信你不會(huì)有這樣的行為，因?yàn)樵诶蠋熜哪恐?，你是一個(gè)能干的孩子，只是在組織活動(dòng)時(shí)，方向沒(méi)有把握好，以至偏離了方向，好比一輛車(chē)因方向盤(pán)打錯(cuò)了方向，而背離了其目的地。一旦調(diào)整方向盤(pán)，它還是能到達(dá)目的地的。信任與鼓勵(lì)使他認(rèn)識(shí)了自身的不足，看到了自己的希望，增強(qiáng)了他的信心，看清了自己的方向，增強(qiáng)了調(diào)整方向盤(pán)的動(dòng)力。與此同時(shí)，我又分別找了群體中的其他成員，使之弱化、轉(zhuǎn)化，在我的耐心指引下，信賴(lài)和真誠(chéng)的期待中，這一群體充分發(fā)揮他們內(nèi)在的積極潛力，成為班中較有積極影響力的一個(gè)團(tuán)體。為此，班級(jí)成員間也有了比較嚴(yán)格的規(guī)章制度和良好的輿論、傳統(tǒng)和學(xué)習(xí)氛圍，使原本較為分散的班級(jí)，成為有較強(qiáng)聚合力的班級(jí)。張玉龍同學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)高中畢業(yè)，今年將去日本留學(xué)，繼續(xù)深造。

以“德”治班

——班主任自身素質(zhì)篇

做為一個(gè)班集體的“頭”，班主任的工作方法對(duì)學(xué)生的影響是不容忽視的。正如列寧所指出的那樣，成功的管理“不是靠權(quán)力，而是靠威信、毅力、豐富的經(jīng)驗(yàn)，多方面的工作以及卓越的才能”。是以“法”治班還是以“德”治班？?jī)烧吒饔兴L(zhǎng)，但學(xué)生更易接受的還是后者。

第一、利用人格魅力影響學(xué)生

19世紀(jì)中葉俄國(guó)著名民主主義教育家烏申斯基深刻地指出：“教師的人格就是教育工作中的一切?！卑嘀魅蔚娜烁駥?duì)學(xué)生有著最具體、最直接、最深刻的影響。“德高為師，學(xué)高為范”是對(duì)教師職業(yè)道德的詮釋。育人者必先育己，不正者則不能教人。當(dāng)今學(xué)生思想開(kāi)放，思維活躍，模仿性強(qiáng)，班主任與學(xué)生的接觸要比一般教師多得多，示范性也比一般教師大得多。如果班主任只是依靠其權(quán)力進(jìn)行管理，而自己品格低劣，或者行為懶散、作風(fēng)不正、處事不公，那就很難想象其學(xué)生會(huì)有很高的道德境界。所以，班主任應(yīng)以高尚的品格，給學(xué)生

以巨大的感化。

2、以非凡的能力激勵(lì)學(xué)生

班主任要有獲取信息、更新知識(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。面對(duì)社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境的變遷，班主任工作不能墨守成規(guī)，必須要有新思維、新內(nèi)容、新舉措、新方法，使學(xué)生保持新鮮感，要因勢(shì)利導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生蓬勃向上、不斷進(jìn)取的熱情。班主任要有較強(qiáng)的組織管理能力。班主任要善于把握班級(jí)發(fā)展的方向，擬定具體的計(jì)劃和措施，要善于貫徹和實(shí)施、監(jiān)督和檢查、反饋和調(diào)控。只有這樣，才能使班級(jí)管理工作正常開(kāi)展。班主任要有靈活、機(jī)智的應(yīng)變能力。面對(duì)紛繁、復(fù)雜甚至瞬息萬(wàn)變的教育環(huán)境，班主任必須依據(jù)教育對(duì)象的變化和條件的變化，抓住最佳教育時(shí)機(jī)，運(yùn)用最有效的教育方法，巧妙點(diǎn)拔，以取得最優(yōu)教育效果。班主任要有較好的交往協(xié)調(diào)能力。這是時(shí)代的要求，是現(xiàn)代班主任不可缺少的重要能力。班主任要善于和社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生協(xié)同工作，善于調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)教育的合力。同時(shí)，班主任還必須有準(zhǔn)確的表達(dá)能力、較強(qiáng)的自控能力及綜合分析能力。班主任有了出眾的能力，就能激勵(lì)學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)管理工作的落實(shí)。

3、以淵博的學(xué)識(shí)吸引學(xué)生

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，需要淵博的學(xué)識(shí)。班主任的知識(shí)越多，他在學(xué)生中的威信就越高，學(xué)生就越容易被他吸引，聽(tīng)從他的教誨?！岸探庪y汲深井之水，淺水難負(fù)載重之舟”，班主任知識(shí)淵博、興趣廣泛、談吐幽默，學(xué)生才會(huì)感到“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。班主任如果知識(shí)疲乏、孤陋寡聞、授課說(shuō)理雜亂無(wú)章，就不可能吸引學(xué)生，以“德”治班也就談不上了。

4、以真摯的情感打動(dòng)學(xué)生

在學(xué)校教育中，注重情感滲透是一種必然趨勢(shì)，也是一種內(nèi)在管理要求。從心理學(xué)角度看，人都有情感與精神滿(mǎn)足的需要。對(duì)情感的敏感與珍惜，對(duì)平等人格的追求與維護(hù)，是當(dāng)代學(xué)生強(qiáng)烈的思想意識(shí)之一。因?yàn)樵跁r(shí)代的變革中，面對(duì)各種情感上的矛盾，他們渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切的。班主任真摯的各極情感可以打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，使之自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著教育的正確方向前進(jìn)。在做學(xué)生的思想工作時(shí)，也只有班主任給學(xué)生以真摯的情感，給學(xué)生以親近和信任，學(xué)生才會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生仰慕心理，才會(huì)向老師敞開(kāi)內(nèi)心世界。這時(shí)，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到“藥到病除”的教育功效，達(dá)到既定的班級(jí)管理目標(biāo)。綜上所述，班主任只有具備高尚的品格、出眾的能力，淵博的知識(shí)、真摯的情感，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，從而達(dá)到管理好班級(jí)工作的目的。這種管理是以“德”治班，它遠(yuǎn)比以“法”治班的效果要好。