第一篇：如何培養(yǎng)班級生生教育

如何培養(yǎng)班級生生教育、生生管理的能力

在平時常聽一些老師說當(dāng)班主任很累，不愿意當(dāng)班主任，我學(xué)習(xí)了魏書生老師的報告后，懂得了在班級管理中要解放班主任，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主管理。如何培養(yǎng)班級的生生教育，生生管理的能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：

第一、建立得力的班干部隊伍

班干部隊伍的建設(shè)，是班級工作的重心，要使一個班級能夠良好、健康的發(fā)展下去，班主任要公平、合理的選擇班干部。班干部隊伍的好壞，直接影響到班級發(fā)展的方向。班干部隊伍的素質(zhì)，對班級工作的成敗起著關(guān)鍵作用，我學(xué)著魏書生老師的一些辦發(fā)，把競爭機(jī)制引入班干部的選拔過程中，先明確班干部的職責(zé)，實行自我推薦、競爭上崗、民主評議、擇優(yōu)聘用。具體操作過程是：由學(xué)生自愿報名，班主任安排競選演說，民主投票選定班干部。選出后，班主任要對班干部進(jìn)行培訓(xùn)，告訴他們班主任是你們工作的堅強后盾，放手大膽的去管理，每個班干部各有分工，各司其職，相互聯(lián)系又相互監(jiān)督，共同管理好班級，樹立“班興我榮，班衰我恥”的自覺意識，讓所有學(xué)生都參與到班級管理中，有了這樣一支班干部隊伍，班主任就會從瑣碎的小事中解脫出來。

第二、定期實行民主評議，促使人人參與

不管是班干部還是一般學(xué)生都必須對班級負(fù)責(zé)，全體同學(xué)都能參與評價，提出建議。我的具體做法是：班干部工作一個月后，由全體同學(xué)對這一階段的管理工作進(jìn)行評議，評議這一階段的工作目標(biāo)落實的情況，并提出以后希望的管理目標(biāo)。學(xué)生們一個個熱情高漲，為了一件事情而爭論的不可開交，態(tài)度非常認(rèn)真。評議中，意見一致的，記錄下來作為班規(guī)班紀(jì)所有學(xué)生都必須遵守。當(dāng)然，這樣的班規(guī)班紀(jì)的制定，必須有班主任的引導(dǎo)，不能讓學(xué)生隨意制定，既要與學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)相統(tǒng)一，又要合理、全面，又能被大多數(shù)學(xué)生接受。這樣才能使學(xué)生的主體積極性發(fā)揮出來。

第三、人人有事做，事事有人做

魏老師的講座給我啟發(fā)很大，在班級管理中要調(diào)動每個學(xué)生的能動性，讓每個學(xué)生都參與管理，讓其他每位學(xué)生都有事可做，能為班級榮譽發(fā)一份光，放一份熱，找到自己在班級中的適當(dāng)位置，讓他們體驗到主人翁的快樂，感受到管理的快樂。學(xué)生是管理者又是被管理者，這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級管理的調(diào)控能力。我在班級的管理中，和班干部一起把班級的所有事務(wù)都找出來，在班內(nèi)由學(xué)生自己選擇，并書面寫出管理的具體標(biāo)準(zhǔn)，每個人都有事可做，學(xué)生在管理中感受到了主人翁的責(zé)任感，感受到了責(zé)任與信任。

第四、制定公平合理的獎懲制度。

班級設(shè)有專人管理的學(xué)生思想品德評定表，并作為學(xué)生成長冊內(nèi)容記錄的依據(jù)。學(xué)生違反紀(jì)律，自覺向記錄員匯報的，正常處理即可；如果違反紀(jì)律后自己不匯報，有班級或?qū)W校查出的，加倍扣分，并寫出違反紀(jì)律的說明書；對于好人好事也要記錄，并加分。對學(xué)生的表現(xiàn)，要做到錯的要分析原因、指出改正的方向，對的要大力表揚，鼓勵學(xué)生勇敢的去面對，形成“班榮我榮，班恥我恥”的班風(fēng)。

第二篇：培養(yǎng)班級生生教育、生生管理的能力-班級管理

培養(yǎng)班級生生教育、生生管理的能力

培養(yǎng)班級生生教育、生生管理的能力，是我們當(dāng)前教育的一項重要任務(wù)，也是我們教育發(fā)展的主要方向。下面就如何培養(yǎng)班級生生教育、生生管理的能力，談一談我認(rèn)識：

一、強化學(xué)生主人翁意識，逐步放手由學(xué)生自己建章立制：現(xiàn)代教育要求，學(xué)生不僅僅是受教育的主體，在教育雙邊過程中也占有極其重要的地位，因此在班級管理中要充分體現(xiàn)這一思想，遵循這一原則。讓學(xué)生時刻感到是班級的主人，事事都要為班級負(fù)責(zé)，以班級榮耀為榮，以班級恥辱為恥，這是學(xué)生生生教育、生生管理的前提。對于班級的各項制度，教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生參與制定，對自己制定出來的各項制度，學(xué)生就會有自豪與滿足感，同時這既是對學(xué)生的教育，也是對他們的鍛煉，讓他們也體會到工作的艱辛和管理的難處。再加上班主任與班干部的監(jiān)督，遵循起來教育的效果要好得多。

二、管理不留真空，做到人人有事做，事事有人管。倘若事無巨細(xì)均由教師進(jìn)行管理，必定會出現(xiàn)管理的真空，讓學(xué)生參與到管理中來，既能達(dá)到事事有人管，充實學(xué)生的課余時間，又能達(dá)到提高學(xué)生自我管理能力的目的，可謂一舉多得。（班級管理）通過設(shè)立值日班長、衛(wèi)生監(jiān)督員、紀(jì)律監(jiān)督員、門窗管理員等的形式將班級中的事務(wù)具體化、細(xì)致化，做到每一件事，每一樣物品都有人進(jìn)行管理，爭取每一個人都有事情可管可做，都有機(jī)會擔(dān)任管理者的角色。與此同時，還需要教師實施的進(jìn)行評價鼓勵，設(shè)立各種獎項、評比方法，來增強學(xué)生的榮譽感，同時激發(fā)學(xué)生進(jìn)行良性競爭的意識。

三、及時進(jìn)行反思，進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)和交流。利用班會形式或是小組討論的形式，讓學(xué)生對自己進(jìn)行一個階段的總結(jié)，可以去分析和總結(jié)其他同學(xué)的優(yōu)點、長處，通過經(jīng)驗交流，進(jìn)行自我反思和同學(xué)間互相評價，這樣更有利于實現(xiàn)生生教育和生生管理。

總之，要真正實現(xiàn)班級生生教育和生生管理，就要落實到教育工作的每個細(xì)節(jié)里，始終要遵循學(xué)生主體地位的原則

第三篇：武漢大學(xué)研究生生培養(yǎng)方案

圖書館學(xué)專業(yè)攻讀碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標(biāo)

堅持德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)具有高度社會主義覺悟，能從事圖書館學(xué)和編輯出版學(xué)教學(xué)與研究，并擔(dān)負(fù)圖書館、信息資源管理、知識管理、編輯出版發(fā)行及其他信息管理和咨詢工作的高層次、寬口徑、復(fù)合型專業(yè)人才。具體要求是：

1、較好地掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，擁護(hù)黨的基本路線，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，遵紀(jì)守法，具有較強的事業(yè)心和責(zé)任感，具有良好的道德品質(zhì)和科學(xué)修養(yǎng)，熱愛祖國，愿為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)服務(wù)。

2、刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)風(fēng)端正，能夠遵守科學(xué)研究規(guī)范；能夠堅實掌握本學(xué)科基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有獨立從事科學(xué)研究、教學(xué)工作或?qū)ｉT技術(shù)工作的能力，成為寬口徑，復(fù)合型專業(yè)人才。

3、掌握一門外國語，并能運用外國語比較熟練地閱讀本專業(yè)的文獻(xiàn)資料。

4、能夠堅持體育鍛煉，保持身心健康。

二、研究方向

1、圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論與圖書館科學(xué)管理

主要內(nèi)容有：圖書館學(xué)原理、知識及知識增長、讀者調(diào)查分析、讀者閱讀研究、比較圖書館學(xué)、圖書和圖書館史、圖書館科學(xué)管理、圖書館公關(guān)實務(wù)、社區(qū)圖書館等。

2、現(xiàn)代目錄學(xué)研究

主要內(nèi)容有：目錄學(xué)基礎(chǔ)理論、目錄學(xué)史、書目情報服務(wù)、書目控制、互聯(lián)網(wǎng)目錄學(xué)，未來目錄學(xué)發(fā)展等。

3、知識組織研究

主要內(nèi)容有：分類檢索語言、主題檢索語言、分類主題一體化詞表、檢索語言計算機(jī)化、自然語言檢索、文獻(xiàn)編目標(biāo)準(zhǔn)化、計算機(jī)編目、DC元數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)信息組織、知識組織前沿問題等。

4、信息管理自動化研究

主要內(nèi)容有：信息管理自動化系統(tǒng)的原理與方法、信息管理自動化系統(tǒng)的分析、信息管理自動系統(tǒng)的設(shè)計、自動化信息管理系統(tǒng)的發(fā)展方向等。

5、信息咨詢研究

主要內(nèi)容有：信息咨詢業(yè)管理模式研究、信息市場與服務(wù)模式研究、信息用戶研究、信息咨詢與信息源研究、涉外信息咨詢研究等。

6、文獻(xiàn)與出版研究

主要內(nèi)容有：文獻(xiàn)理論、文獻(xiàn)史、文獻(xiàn)整理、文獻(xiàn)編輯、文獻(xiàn)出版、文獻(xiàn)傳播等。

7、信息資源與知識產(chǎn)權(quán)管理

主要內(nèi)容：信息資源原理、國家信息政策、信息安全、知識產(chǎn)權(quán)理論、知識產(chǎn)權(quán)管理等。

8、數(shù)字圖書館技術(shù)與管理

主要內(nèi)容：數(shù)字圖書館結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、數(shù)字圖書館構(gòu)建方法、數(shù)字圖書館技術(shù)、數(shù)字圖書館的信息檢索、個性化服務(wù)等。

9、知識管理研究

主要內(nèi)容：公司知識管理（研究商務(wù)與企業(yè)領(lǐng)域的知識的識別、獲取、利用，信息、數(shù)據(jù)如何轉(zhuǎn)變成有用的知識和知識共享問題，提高企業(yè)創(chuàng)新能力和競爭力）、公共部門知識管理（研究政府等公共部門的信息處理、知識共享、信息服務(wù)、管理信息支持、公共形象設(shè)計、決策信息支持與政策研究等問題，提高公共部門的工作效率）、信息設(shè)計與服務(wù)（研究客戶信息需求的特點，知識產(chǎn)品的營銷策略，信息經(jīng)紀(jì)技術(shù)與信息市場理論）。

10、編輯出版學(xué)基礎(chǔ)理論與管理硬座

11、圖書市場營銷研究

12、電子與網(wǎng)絡(luò)出版研究

三、學(xué)習(xí)年限

1、全日制碩士研究生學(xué)習(xí)年限為3年；非全日制以及在職碩士研究生學(xué)習(xí)年限最長不超過4年。

2、實行中期考核分流，在二年級下學(xué)期中進(jìn)行全面考核。合格者方能進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。

四、課程設(shè)置及學(xué)分分配（見附件）

五、應(yīng)修滿的學(xué)分總數(shù)

本專業(yè)學(xué)生應(yīng)修滿35學(xué)分方可畢業(yè)。其中全校公共必修課2門10學(xué)分，包括馬克思主義政治理論課4學(xué)分，第一外國語6學(xué)分；一級學(xué)科共同必修課3門6學(xué)分（每門54學(xué)時），包括高級程序設(shè)計2學(xué)分、數(shù)據(jù)庫設(shè)計2學(xué)分和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與應(yīng)用2學(xué)分；專業(yè)共同必修課2門6學(xué)分；研究方向必修課2門6學(xué)分；其它7學(xué)分為選修課。

六、學(xué)位論文

1、論文選題：選題應(yīng)具有高起點、新視角以及前沿性，要在理論與應(yīng)用兩方面都具有實際價值。

2、開題報告：在第四學(xué)期初進(jìn)行。一般在導(dǎo)師指導(dǎo)下，由研究生向指導(dǎo)小組作開題報告。開題報告應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容：選題的理由或意義、國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢、本人研究計劃、主要參考書等。

3、創(chuàng)新要求：論文內(nèi)容要具有新觀點或新方法、新材料，要資料詳實，論證有據(jù)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。要具有較高原創(chuàng)價值。

4、論文答辯：碩士生論文完成后要交由導(dǎo)師認(rèn)真審閱，修改后經(jīng)導(dǎo)師同意才能參加答辯。答辯程序及要求應(yīng)嚴(yán)格按學(xué)校規(guī)定進(jìn)行。

七、其他學(xué)習(xí)項目安排

1、研究生必須參加社會實踐活動。社會實踐活動分兩個方面內(nèi)容：一是在第四學(xué)期或第五學(xué)期安排三至四個月赴圖書情報、出版發(fā)行單位進(jìn)行專業(yè)實習(xí)；二是平時各研究方面可根據(jù)需要，安排研究生參加導(dǎo)師的課題研究或開發(fā)項目，參加有關(guān)學(xué)術(shù)會議或調(diào)研、收集資料等。

2、碩士研究生在學(xué)習(xí)期間至少要發(fā)表2篇學(xué)術(shù)論文，否則不能申請學(xué)位。

八、培養(yǎng)方式

1、充分發(fā)揮導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的主導(dǎo)作用，實行研究生培養(yǎng)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。

2、建立以導(dǎo)師為主的指導(dǎo)小組，發(fā)揮學(xué)術(shù)群體的作用。

3、加強研究生自學(xué)能力、動手能力、表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

4、專業(yè)學(xué)習(xí)要提倡進(jìn)行橫向交叉，強調(diào)采取對話式、討論式教學(xué)。

圖書館學(xué)專業(yè)攻讀碩士學(xué)位

研究生培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標(biāo)

堅持德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)具有高度社會主義覺悟，能從事圖書館學(xué)和編輯出版學(xué)教學(xué)與研究，并擔(dān)負(fù)圖書館、信息資源管理、知識管理、編輯出版發(fā)行及其他信息管理和咨詢工作的高層次、寬口徑、復(fù)合型專業(yè)人才。具體要求是：

1、較好地掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，擁護(hù)黨的基本路線，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，遵紀(jì)守法，具有較強的事業(yè)心和責(zé)任感，具有良好的道德品質(zhì)和科學(xué)修養(yǎng)，熱愛祖國，愿為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)服務(wù)。

2、刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)風(fēng)端正，能夠遵守科學(xué)研究規(guī)范；能夠堅實掌握本學(xué)科基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有獨立從事科學(xué)研究、教學(xué)工作或?qū)ｉT技術(shù)工作的能力，成為寬口徑，復(fù)合型專業(yè)人才。

3、掌握一門外國語，并能運用外國語比較熟練地閱讀本專業(yè)的文獻(xiàn)資料。

4、能夠堅持體育鍛煉，保持身心健康。

二、研究方向

1、圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論與圖書館科學(xué)管理

主要內(nèi)容有：圖書館學(xué)原理、知識及知識增長、讀者調(diào)查分析、讀者閱讀研究、比較圖書館學(xué)、圖書和圖書館史、圖書館科學(xué)管理、圖書館公關(guān)實務(wù)、社區(qū)圖書館等。

2、現(xiàn)代目錄學(xué)研究

主要內(nèi)容有：目錄學(xué)基礎(chǔ)理論、目錄學(xué)史、書目情報服務(wù)、書目控制、互聯(lián)網(wǎng)目錄學(xué)，未來目錄學(xué)發(fā)展等。

3、知識組織研究

主要內(nèi)容有：分類檢索語言、主題檢索語言、分類主題一體化詞表、檢索語言計算機(jī)化、自然語言檢索、文獻(xiàn)編目標(biāo)準(zhǔn)化、計算機(jī)編目、DC元數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)信息組織、知識組織前沿問題等。

4、信息管理自動化研究

主要內(nèi)容有：信息管理自動化系統(tǒng)的原理與方法、信息管理自動化系統(tǒng)的分析、信息管理自動系統(tǒng)的設(shè)計、自動化信息管理系統(tǒng)的發(fā)展方向等。

5、信息咨詢研究

主要內(nèi)容有：信息咨詢業(yè)管理模式研究、信息市場與服務(wù)模式研究、信息用戶研究、信息咨詢與信息源研究、涉外信息咨詢研究等。

6、文獻(xiàn)與出版研究

主要內(nèi)容有：文獻(xiàn)理論、文獻(xiàn)史、文獻(xiàn)整理、文獻(xiàn)編輯、文獻(xiàn)出版、文獻(xiàn)傳播等。

7、信息資源與知識產(chǎn)權(quán)管理

主要內(nèi)容：信息資源原理、國家信息政策、信息安全、知識產(chǎn)權(quán)理論、知識產(chǎn)權(quán)管理等。

8、數(shù)字圖書館技術(shù)與管理

主要內(nèi)容：數(shù)字圖書館結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、數(shù)字圖書館構(gòu)建方法、數(shù)字圖書館技術(shù)、數(shù)字圖書館的信息檢索、個性化服務(wù)等。

9、知識管理研究

主要內(nèi)容：公司知識管理（研究商務(wù)與企業(yè)領(lǐng)域的知識的識別、獲取、利用，信息、數(shù)據(jù)如何轉(zhuǎn)變成有用的知識和知識共享問題，提高企業(yè)創(chuàng)新能力和競爭力）、公共部門知識管理（研究政府等公共部門的信息處理、知識共享、信息服務(wù)、管理信息支持、公共形象設(shè)計、決策信息支持與政策研究等問題，提高公共部門的工作效率）、信息設(shè)計與服務(wù)（研究客戶信息需求的特點，知識產(chǎn)品的營銷策略，信息經(jīng)紀(jì)技術(shù)與信息市場理論）。

10、編輯出版學(xué)基礎(chǔ)理論與管理硬座

11、圖書市場營銷研究

12、電子與網(wǎng)絡(luò)出版研究

三、學(xué)習(xí)年限

1、全日制碩士研究生學(xué)習(xí)年限為3年；非全日制以及在職碩士研究生學(xué)習(xí)年限最長不超過4年。

2、實行中期考核分流，在二年級下學(xué)期中進(jìn)行全面考核。合格者方能進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。

四、課程設(shè)置及學(xué)分分配（見下表）

五、應(yīng)修滿的學(xué)分總數(shù)

本專業(yè)學(xué)生應(yīng)修滿35學(xué)分方可畢業(yè)。其中全校公共必修課2門10學(xué)分，包括馬克思主義政治理論課4學(xué)分，第一外國語6學(xué)分；一級學(xué)科共同必修課3門6學(xué)分（每門54學(xué)時），包括高級程序設(shè)計2學(xué)分、數(shù)據(jù)庫設(shè)計2學(xué)分和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與應(yīng)用2學(xué)分；專業(yè)共同必修課2門6學(xué)分；研究方向必修課2門6學(xué)分；其它7學(xué)分為選修課。

六、學(xué)位論文

1、論文選題：選題應(yīng)具有高起點、新視角以及前沿性，要在理論與應(yīng)用兩方面都具有實際價值。

2、開題報告：在第四學(xué)期初進(jìn)行。一般在導(dǎo)師指導(dǎo)下，由研究生向指導(dǎo)小組作開題報告。開題報告應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容：選題的理由或意義、國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢、本人研究計劃、主要參考書等。

3、創(chuàng)新要求：論文內(nèi)容要具有新觀點或新方法、新材料，要資料詳實，論證有據(jù)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。要具有較高原創(chuàng)價值。

4、論文答辯：碩士生論文完成后要交由導(dǎo)師認(rèn)真審閱，修改后經(jīng)導(dǎo)師同意才能參加答辯。答辯程序及要求應(yīng)嚴(yán)格按學(xué)校規(guī)定進(jìn)行。

七、其他學(xué)習(xí)項目安排

1、研究生必須參加社會實踐活動。社會實踐活動分兩個方面內(nèi)容：一是在第四學(xué)期或第五學(xué)期安排三至四個月赴圖書情報、出版發(fā)行單位進(jìn)行專業(yè)實習(xí)；二是平時各研究方面可根據(jù)需要，安排研究生參加導(dǎo)師的課題研究或開發(fā)項目，參加有關(guān)學(xué)術(shù)會議或調(diào)研、收集資料等。

2、碩士研究生在學(xué)習(xí)期間至少要發(fā)表2篇學(xué)術(shù)論文，否則不能申請學(xué)位。

八、培養(yǎng)方式

1、充分發(fā)揮導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的主導(dǎo)作用，實行研究生培養(yǎng)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。

2、建立以導(dǎo)師為主的指導(dǎo)小組，發(fā)揮學(xué)術(shù)群體的作用。

3、加強研究生自學(xué)能力、動手能力、表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

4、專業(yè)學(xué)習(xí)要提倡進(jìn)行橫向交叉，強調(diào)采取對話式、討論式教學(xué)。

第四篇：高中英語課程“生生教育互動模式研究

工作報告（不超過2000字）

內(nèi)容提示：研究的主要過程和活動；研究計劃執(zhí)行情況；研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位、完成時間等）；成果的出版、發(fā)表情況等。

在本次課題調(diào)研過程中，我組成員齊心協(xié)力，在有關(guān)高中英語課程“生生教育互動模式”中做了詳盡課題研究，在開題、研究中期等多個階段我組都進(jìn)行合理的規(guī)劃并在課題教研的過程中取得了相應(yīng)的成就。

通過小組內(nèi)的討論，我們最終確定了本組的研究課題，此外，我們通過討論，確定了生生互動過程中的研究對象的層次，分別從學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生小組、學(xué)生小組與學(xué)生小組間的互動等多種互動效果。另外，我們依據(jù)英語的教學(xué)特點，從聽說課、閱讀課、寫作課三個方面去增強學(xué)生課堂積極性，把學(xué)生作為課堂上的主體，讓他們有獨立的表達(dá)自我的機(jī)會，同時也使他們能更好的挖掘課堂上的樂趣。在課題研究的過程中，我們從側(cè)面通過文獻(xiàn)的了解到影響學(xué)生課堂積極性的因素，其中我們明確的意識到：老師作為生生互動中的實力引導(dǎo)者，通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的積極互動以提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時也增加了學(xué)生用英語表達(dá)自我的機(jī)會。學(xué)生們作為生生互動教學(xué)模式的主要實踐體，學(xué)生是課堂上的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段展現(xiàn)出不同心理及行為特點。這時學(xué)生就需要教師的鼓勵或者是促進(jìn)性的行為來推動其在學(xué)習(xí)上的興趣。學(xué)校是互動性發(fā)展的塑造主體也是教育教學(xué)過程中的基本保證，學(xué)校通過對互動式教學(xué)模式的支持，另外給孩子們塑造良好的學(xué)校風(fēng)氣和學(xué)習(xí)環(huán)境，才能推動學(xué)生真正的表現(xiàn)良好的自我。之后，我們在對生生互動式教學(xué)有所研究后，建立和完善了我校英語學(xué)習(xí)下建立了“生生互動教學(xué)模式”下的評估機(jī)制，相關(guān)教師通過面談評價法、課堂觀察評價法、問卷調(diào)查評價法以及學(xué)習(xí)檔案袋評價法對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況進(jìn)行了系統(tǒng)的評估與判定。能保證我們在教研的過程中時刻了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及“生生互動式”教育模式的實際效力。除了理論上的研究之外，我們在實際教學(xué)中組織了多種多樣的英語互動教學(xué)形式，比如猜單詞合作比賽、英語角口語表達(dá)活動以及課堂上的class

report等都給學(xué)生們提供了足夠的創(chuàng)造空間和自我表達(dá)空間。

在研究過程中，我們嚴(yán)格按照開題報告上的執(zhí)行情況，依照步驟進(jìn)行資料的查找以及實際教學(xué)過程中的課程調(diào)研。此外就小組成員都做了明確的分工，保證每一位參加課題調(diào)研的老師都能明確自己的分工，承擔(dān)起個人責(zé)任。因為我們儼然有序的進(jìn)行這課題研究，故在課題的研究過程中并沒有產(chǎn)生超出原始計劃下的巨變，此外，在研究的過程中，從初步的接觸課題研究，到深入地展開理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐，此過程不僅通過實際互動，增加了學(xué)生對聽說、閱讀及寫作課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，互動意識和社會適應(yīng)性，提高了他們的人際交往能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的能

力。并對老師也帶來了積極效益，更新了教師尤其是老教師的教學(xué)理念，促進(jìn)了教師教學(xué)素質(zhì)的提升，提升了老師的業(yè)務(wù)能力。

在此次課題研究中，我們也做到了多方面的創(chuàng)新實踐。首先，我們這次教研活動是建立在對三個年級分層的問卷活動上的，它有效的提高了教研結(jié)果的代表性與準(zhǔn)確性，另外在本次課題研究中，我們采取了科學(xué)高效的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方案，大大提高了數(shù)據(jù)的可信度。最后，我們在成果檢驗的過程中，采取了實驗班與普通班平行對比法則，增加結(jié)果的客觀性與真實性。除此在科研結(jié)果的真實有效性的創(chuàng)新外，此研究課題更是高度適應(yīng)了新課標(biāo)的指導(dǎo)性要求，突出了素質(zhì)教育在實際教研活動中的應(yīng)用。

在研究進(jìn)行時，我們同時也面臨了許多難題以及教研教學(xué)過程中學(xué)生發(fā)展阻力?！吧印苯逃Ｊ较碌慕逃虒W(xué)容易出現(xiàn)學(xué)生參與度參差不齊，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生有了更多的表現(xiàn)機(jī)會，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就更加處于被動或者說是被幫助的狀態(tài)下，反而更難獲得獨立思考的機(jī)會。更加難以從互動中得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況良莠不齊，教師很難在教育教學(xué)的過程中正真做得到面面俱到。另外，由于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣方面不同，也會導(dǎo)致學(xué)生在互動式學(xué)習(xí)中獲得的效果不同。更有學(xué)生念及升學(xué)壓力甚至是排斥互動式教學(xué)模式。此外，適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的老師，在互動式教學(xué)上的素質(zhì)不夠，自生對生生互動式教學(xué)模式并沒有深刻的認(rèn)知，并不能對學(xué)生的互動式學(xué)習(xí)中起到良好的鼓勵作用。

在后期的研究過程中，教師更加注重對學(xué)生整體的教育效果，以及學(xué)生在此種英語教學(xué)前提下真正取得的實際成就。除此之外本課題研究形成論文——《學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查分析報告》、《英語課堂生生互動教學(xué)模式的策略原則》，系統(tǒng)的概括出“生生互動教育”模式下的教學(xué)理念與教學(xué)優(yōu)勢。，－

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工作報告（續(xù)表）

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三、學(xué)?；蚴≥犑锌蒲胁块T意見

科研部門負(fù)責(zé)人簽字：

單位公章

****年**月**日

四、課題負(fù)責(zé)人個人銀行賬戶信息（發(fā)放結(jié)項獎金用，已獲資助的課題不填）

賬戶名

（請?zhí)顚懼鞒秩诵彰?/p>

開戶銀行名稱

（請?zhí)顚戙y行儲蓄卡或存折開戶銀行全稱，比如：××銀行××支行××分理處）

銀行賬號

（請?zhí)顚戙y行儲蓄卡號或存折賬號）

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五、專家組鑒定意見（由專家組長綜合專家組意見填寫）

專家組組長（簽字）：

****年**月**日

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六、鑒定專家組簽字

姓

名

工作單位

職稱/職務(wù)

簽

名

七、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核意見

河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)人審核意見

負(fù)責(zé)人(簽字)

****年**月**日

河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室驗收、審批意見

公

章

****年**月**日

結(jié)項鑒定等級

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第五篇：和諧生生關(guān)系

淺談如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

摘要：:新的教育理念，使師生關(guān)系發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，新的師生關(guān)系應(yīng)該是平等、民主的和諧師生關(guān)系。只有建立和諧的師生關(guān)系，才更有利于學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，才有利于師生在教學(xué)活動中共同合作，為實現(xiàn)教育目標(biāo)共同努力。為什么要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系以及構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的效果與反思成為本文需要加以論述的重點。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 和諧 構(gòu)建

前言：教師怎么對待自己所教的學(xué)生？怎樣處理自己與學(xué)生的關(guān)系？這是教師活動中最重要的問題，也是最主要的關(guān)系。如果處理得當(dāng)，教師和學(xué)生就會相互信任、和睦相處，教師才會真正起到主導(dǎo)作用，整個教育過程就會順利地進(jìn)行，教育效果也必將是理想的。反之，學(xué)生和教師不合作，產(chǎn)生敵對情緒，有的甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重后果。大家都知道這個事件吧：甘肅武威雙城鎮(zhèn)六名學(xué)生因無法忍受老師的冷眼和挖苦，紛紛采取逃學(xué)的方式與老師對抗，進(jìn)而發(fā)展到集體自殺……

一 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系之緣由

其實，在現(xiàn)在的教育教學(xué)中，像以上這種師生關(guān)系不民主、不平等的現(xiàn)象仍然隨處可見：

鏡頭一：重慶渝中區(qū)實驗學(xué)校三年級學(xué)生X X X因為上課遲到，遭到汪姓老師的責(zé)罵：“你不看看自己，又矮、又丑、又胖。你只能當(dāng)一輩子老處女，你連坐臺的資格都沒有……”羞愧交加的X X X掩面而泣，然后轉(zhuǎn)身從樓上跳了下去……

鏡頭二：成都一教師在自己的著作中，指名道姓地說一學(xué)生智力太差，無可救藥，使該學(xué)生長期處于抑郁和自卑中，不愿進(jìn)教室上課……

鏡頭三：許多教師覺得直接責(zé)打?qū)W生太過血腥，也容易遭致學(xué)生反抗，于是把體育課上的一些動作“移植”過來，如命令學(xué)生做50次俯臥撐、半蹲一節(jié)課、雙手高舉一個小時、站馬步等，還有的進(jìn)行罰站、重重地罰抄寫作業(yè)等。

……

這樣的例子很多，這種不和諧的師生關(guān)系一度成為人們關(guān)注的焦點。為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象？原因很多，其中有一些是受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響。長期以來，社會看待教師在處理師生關(guān)系時，把家庭中的父子關(guān)系作為參照框架。要求教師對學(xué)生嚴(yán)加管束，而學(xué)生必須對教師絕對服從。

我們提倡建立和諧的師生關(guān)系，就是要改變這種不協(xié)調(diào)的狀況，在教育教學(xué)中堅持以人的發(fā)展為本，努力創(chuàng)設(shè)民主平等、愉悅和諧的情感氛圍，營造豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)掌握知識、增長智慧、陶冶情操。

二 和諧的師生關(guān)系內(nèi)容之構(gòu)成

要形成師生的和諧，需要教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷增強學(xué)生的主體意識。滿腔熱情鼓勵和肯定學(xué)生，使他們對自己充滿信心，千方百計為學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓他們品嘗成功的喜悅。徹底改變教師主宰課堂的現(xiàn)象，使傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。知道他們的興趣愛好，洞悉他們的喜怒哀樂，從而適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒。教師站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期望，不對學(xué)生的所作所為求全責(zé)備，而是對學(xué)生的哪怕是很細(xì)微的成績給與充分的肯定，在學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活出現(xiàn)困難時及時送上精神和物質(zhì)的援助。

和諧的師生關(guān)系是平等、民主的，它是活躍的和朝氣蓬勃的，而不是靠壓制、奴役學(xué)生的個性而實施的教育。和諧的師生關(guān)系有以下這些特征：（1）、坦白或明朗——彼此誠實不欺詐。（2）、關(guān)心——彼此都知道自己受對方所重視。

（3）、獨立性—— 一方不依賴另一方。

（4）、個體性—— 一方允許另一方發(fā)展其獨特的個性與創(chuàng)造。

（5）、彼此適應(yīng)對方的需要—— 一方需求的滿足不以另一方需求的犧牲為代價。

那么，根據(jù)以上的這些特征我們?nèi)绾蝸順?gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？

三 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系之途徑

（一）、變“單向型”為“雙向型”。

應(yīng)試教育中的師生關(guān)系是“單向型”的。所謂“單向型”是指在教育過程中，教師擔(dān)任文化知識的傳遞者和社會道德倫理的傳播者角色。有這樣一個故事：

一位教師在讓學(xué)生談?wù)撟约旱膲粝霑r，一個小男孩怯怯地舉起手，站起來說：“每當(dāng)皓月當(dāng)空，夜深人靜時，我總想有一個夢想，那就是變成一只老鼠，偷走……”沒等他把話說完，全班同學(xué)便哄堂大笑。老師說：“我們的夢想應(yīng)該是崇高的、美好的，不能是丑惡的、大家反對的?！毙∧泻⒙牶罂蘖?，哭得很傷心。十年后，小男孩長大了，在寫給老師的信中，還回憶起當(dāng)時的情景，并把他當(dāng)年作的詩補全：“我想變成一只老鼠，把冬日的光輝偷回，還給迷人的金秋；把春季的鮮花盜去，裝扮夏天的風(fēng)流。我想成為一名大盜，把世間的黑暗統(tǒng)統(tǒng)偷走，哪怕閃電劃破云頭，哪怕寒風(fēng)把心刺透，我也決不縮回已伸出的?黑手?……”。

新課程要求師生關(guān)系是“雙向型”的。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，同時向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點的過程，是進(jìn)行情感交流的途徑。

（二）、變“功利性”為“合作型”。

應(yīng)試教育本身就帶有鮮明的功利性。因此服務(wù)于它的師生關(guān)系也必然有著這種特點，為此，才能滿足各種衡量教育質(zhì)量的硬性指標(biāo)。師生圍繞升學(xué)率的指揮棒轉(zhuǎn)，而提高升學(xué)率所付出的代價是失卻了學(xué)生道德、情感的教育。更為嚴(yán)重的是，功利性正有發(fā)展為物質(zhì)性的趨勢?！坝袃敿医獭?、“集資贊助”等現(xiàn)象已越來越普遍，不僅嚴(yán)重?fù)p害了教育者的形象，也給師生關(guān)系帶來了不良的影響。

所謂師生合作，即前之所說的互動的師生關(guān)系。山東特級教師侯溪萍在執(zhí)教完《孔融讓梨》這篇課文后，記下一段隨筆：“我問孩子們：?有兩個蘋果，一個大一個小，你準(zhǔn)備吃哪個？?孩子們大聲嚷著：?吃小的。?正當(dāng)我為自己的教學(xué)效果竊喜時，突然文靜的張涵站起來說：?老師，我想兩個都咬一口。?同學(xué)們哈哈大笑，我愕然，心里犯嘀咕：這孩子怎么這么自私。再看張涵，還一臉的委屈。于是，我耐著性子問道：?能說說為什么嗎？??我要把甜一點的那個給媽媽，因為媽媽平時就是這樣把最甜的蘋果挑給我吃的。?我震驚，我更感動，我把張涵緊緊地?fù)г趹牙铩?/p>

互動的師生關(guān)系在師生關(guān)系中處于較高的層次、境界。合作是現(xiàn)代生活中交際交往的重要內(nèi)容。“學(xué)會與他人一起生活”也是新課程的內(nèi)容之一。因此，師生合作也給予了學(xué)生自我完善的動力，促使學(xué)生自我塑造，逐步形成各種社會交往中應(yīng)有的品質(zhì)。在教育實踐中，但凡成功的班主任，都能善于精心培養(yǎng)班級團(tuán)結(jié)合作的精神。教師制定目標(biāo)，而不是包辦代替，充分發(fā)揚課堂民主，師生共同參與完成。

（三）、變“間離型”為“和諧型”。

“間離型”是師生活動的功利性所產(chǎn)生的必然結(jié)果。唯應(yīng)試、升學(xué)為任，沒有情感的交流或少有之，怎能不產(chǎn)生間離？此外，教育者自身也有不可推諉的責(zé)任，忽視學(xué)生思想、道德教育、缺少交心談心、“話語”單調(diào)使師生活動日益生疏，愈發(fā)陌生。

我們來看這樣一個例子。有一位班主任，在他的學(xué)生中有一位班干部，各方面素質(zhì)都不錯，他對這位班干部的期望也非常高，一直把這位學(xué)生做其他學(xué)生的榜樣。一次音樂課后，任課教師告訴這位班主任這堂課紀(jì)律非常不好，還指出幾個人的名字，其中就有這位班干部。聽了之后當(dāng)時這位班主任就氣過了頭，急匆匆走進(jìn)教室，大聲責(zé)問全體學(xué)生是怎么回事，并當(dāng)眾訓(xùn)斥了這個班干部。事后他對自己發(fā)那么大的脾氣很懊悔，但沒想到的是他的小題大做給這個孩子帶來了很大的影響——本來話就不多的他言語更少了，輪到他值日的時候，登記本上總記了一大串名字。剛開始他還不知道是怎么回事，直到后來在意見箱中看到學(xué)生給這位班干部提的意見，說他動不動就記人名字，這位教師才知道他的心因為自己的那一次過激的行為變得有狹隘傾向了。

師生主體論認(rèn)為，教育是在師生互動基礎(chǔ)上，教育者對被教育者全面施加影響的過程。和諧的師生關(guān)系就是要求師生之間形成和諧的互動，即師生共同參與教育。因為只有當(dāng)教育的教學(xué)指向與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)趨于一致時，才能達(dá)到最經(jīng)濟(jì)、快捷的教育效果。同時要求師生互相適應(yīng)，達(dá)成默契，相互補充。當(dāng)然這都要以和諧為基礎(chǔ)的。

四 構(gòu)建和諧師生關(guān)系之效果與反思

（一）就教育的效果而言，師生關(guān)系的影響至少表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）師生關(guān)系影響學(xué)生對教師所教課程的學(xué)習(xí)興趣。

“我喜歡這位老師，所以我喜歡他（她）教的這門課?！边@是學(xué)生最普遍的一種心理。

某市督導(dǎo)室對一所學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)評估，在對學(xué)生的調(diào)查問卷中有這樣兩個題目，你最喜歡的學(xué)科是什么？你最喜歡的老師是誰？結(jié)果集中在一位老師身上。他們聽了這位老師的一節(jié)隨堂課，課堂中的師生情感交融使聽課者深受感動。

（2）師生關(guān)系影響學(xué)生與教師交往的頻率。

學(xué)生與老師關(guān)系好，則經(jīng)常與老師交往，因而容易得到更多的教益，相反與老師關(guān)系不好，則常常是有問題也不去問老師。

例：一位同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)時數(shù)學(xué)成績落在后面，他自己缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。老師看在眼里記在心里。一次老師有意請他到黑板前解一道數(shù)學(xué)題，結(jié)果解錯了。老師冷靜地分析他的解法后說：“他雖然題解錯了，但他的解法有獨到之處，為我們正確解這道題提供了研究的方向，有價值！”同學(xué)們聽后還為他鼓了掌。老師從他的眼神中看到了從未有過的興奮。后來，他經(jīng)常埋頭苦做數(shù)學(xué)題，不懂就就向老師請教，頻繁地和老師接觸，再后來成了數(shù)學(xué)“尖子”，在以后競賽中還獲了獎。

（3）和諧的師生關(guān)系能贏得學(xué)生的尊重

尊重比熱愛更為重要。因為給學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。記得在一次集體勞動結(jié)束后，一位班主任在全體學(xué)生面前表揚了一位性格內(nèi)向、平常說話聲音很小的男生，這位班主任說：“男同學(xué)勞動時應(yīng)該向他學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)男子漢的魄力?！睆哪且院筮@位平常不愛表現(xiàn)、成績不是很好的學(xué)生在各種集體活動中表現(xiàn)越來越出色，成績也穩(wěn)步提高，與老師的關(guān)系也一下子拉近了好多。這位老師一直無法理解這是為什么。直到有一次在與他的家長溝通中才明白這是怎么回事：原來由于他說話聲音小，很多學(xué)生都說他“娘娘腔”。沒想到一次不經(jīng)意的表揚竟然會改變他。

我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在教育中教師不再是獨奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

（二）反思師生關(guān)系是否和諧

和諧師生關(guān)系是促進(jìn)教與學(xué)達(dá)到共生共長的基礎(chǔ)。那么，我們每天可以反思：今天我表揚學(xué)生了嗎？都表揚那些學(xué)生了？表揚的方法、方式如何？相應(yīng)地，今天我批評學(xué)生了嗎？我批評的方法方式怎樣？在課堂上我今天發(fā)脾氣了嗎？我除發(fā)火之外再也沒其它方法可以能更好的解決了嗎？今天我解決師生的矛盾方法是怎樣的？……。我們走進(jìn)課堂來看，有些老師對表揚學(xué)生的詞語非常吝嗇，甚至于課堂上從來都沒有表揚過學(xué)生，其實我們都很清楚，學(xué)生如果喜歡你就學(xué)你這科，如果不喜歡你他們就不學(xué)你這科。

探討、研究、解決師生間矛盾，有著非常重要的現(xiàn)實意義，它能夠幫助改善師生間關(guān)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使他們樂于學(xué)習(xí)，從中獲得滿足感和成就感，從而促進(jìn)了師生關(guān)系的發(fā)展，起著良性的循環(huán)。當(dāng)然，在教育過程中師生間還存在其他許許多多不同的矛盾，不同時期有著不同的矛盾。本文所涉及的只是其中的一些方面，而處理矛盾的方法也是多種多樣的，這有待于大家的進(jìn)一步探討。

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