第一篇：班級小助手培養(yǎng)

一、挑選干部

1、定條件

在小學(xué)生剛剛進入學(xué)校時，教師就要在班上提出選拔班干部的條件。其實小學(xué)生是很喜歡當(dāng)班干部的，教師還可以利用選班干部的機會樹立良好的班風(fēng)。在我接的這個班中，一年級時，幾乎每個學(xué)生都想當(dāng)班干部。我就提出：“要想當(dāng)班干部，首先要能管好自己，要能遵守紀律，自覺完成作業(yè)，自己的事情自己做，還要能管好自己身邊的人?！?/p>

關(guān)注我們班中的每一個學(xué)生，看看哪些學(xué)生能主動為集體做事？哪些同學(xué)能

提醒同學(xué)守紀律？哪些同學(xué)勞動積極，集體的事主動做，認真做，搶著做？哪些同學(xué)說話有號召力？哪些同學(xué)有特長？了解孩子的特點，做到心中有數(shù)。

觀其行、聽其言，慎重選擇，然后根據(jù)學(xué)生自己的意愿、特長、能力組成臨時班委，考察一段時間后再經(jīng)過全班同學(xué)的民主選擇，最終確定班委。

2、確定人選

教師要觀察哪些孩子喜歡管理別人，并有管理的潛質(zhì)。老師就指派這些同學(xué)組成臨時的班委會。從三年級開始，老師就可以讓學(xué)生自己競選班干部了。這樣學(xué)生的工作就會更積極主動。

二、分配工作

老師在分配班干部的工作時，要針對學(xué)生的長處來分配，如：性格活潑開朗、責(zé)任心強的學(xué)生安排為班長小助手，1）老師不在時，及時處理班級中的某些偶發(fā)事件，并向我作匯報。2）對班級中出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象進行阻止（例：同學(xué)間互送小禮物、啪啪圈）。

3）負責(zé)日常有關(guān)工作，檢查上課和活動的出勤等。頭腦反應(yīng)快，學(xué)習(xí)好的安排為學(xué)習(xí)小助手，1）負責(zé)早上的早讀。

2）了解學(xué)生交作業(yè)情況，并督促學(xué)生把作業(yè)按時完成好。

3）注意班級同學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，與有關(guān)課代表一起及時向任課老師反映。

4）隨時指出并及時糾正學(xué)習(xí)中的不良現(xiàn)象。

5）協(xié)助老師幫助學(xué)習(xí)成績退步及學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

上學(xué)較早，能遵守紀律的同學(xué)安排為紀律小助手，負責(zé)打考勤，并協(xié)助學(xué)習(xí)委員主持早讀。

唱歌、跳舞好的安排為文藝小助手，負責(zé)班上的節(jié)目排練，并兼任音樂科代表。

體育好的安排為體育小助手，負責(zé)班上的集合、做操，并兼任體育科代表。

做事細心的人安排為勞動小助手，1）指導(dǎo)衛(wèi)生、值日生的工作，負責(zé)清潔的監(jiān)督和檢查，并每天查看學(xué)校對班級的檢查情況。

2）定期檢查書桌衛(wèi)生。3）一周衛(wèi)生總結(jié)。生活小助手

1指導(dǎo)營養(yǎng)餐值日生的工作。

2）保持圖書角、班級借筆處的整潔，阻止同學(xué)在講臺上玩耍、吃飯等。懂禮貌,知對錯的安排為禮儀小助手。

對同學(xué)有禮貌的說法、做法進行表揚，對同學(xué)不禮貌的言行進行勸說并阻止。

同時以座位為準(zhǔn)，把班級分為八個小隊，選一個做事負責(zé)的學(xué)生為小隊長，負責(zé)收發(fā)各科的作業(yè)。

再以座位為準(zhǔn)，以前后的四個學(xué)生為一個小小組，選一個成績最好的學(xué)生為小小組長，負責(zé)每天的作業(yè)檢查，并匯報作業(yè)完成情況給學(xué)習(xí)委員，同時檢查小小組內(nèi)的學(xué)生的聽寫、背誦、默寫、讀書情況。小小組長可以由班委或小隊長兼任。

三、加強培訓(xùn)

1、培養(yǎng)責(zé)任感。

班主任要教育班干部理解自己工作的意義，要讓他們明白：大家選我當(dāng)干部說明了什么？我為什么要當(dāng)班干部？借此來教育班干部要珍惜同學(xué)們的信任，努力為班級服務(wù)；要吃苦在前，以身作則；不能利用職務(wù)之便徇私舞弊，要心有班級。班主任還要教育他們堅持把每一件事情辦好，始終如一，決不忽冷忽熱、虎頭蛇尾或者馬馬虎虎；工作要主動，要講實效；工作中如果出了差錯，應(yīng)該主動承擔(dān)責(zé)任，不能推卸責(zé)任。這樣班級才能把管理好。

2、指導(dǎo)管理方法。在給班干部分配了工作后，班主任要具體指導(dǎo)班干部的工作方法，如：怎樣主持班會課、怎樣主持早讀，怎樣集合做操??這就要求班主任仔細講解和示范。

四、時刻指導(dǎo)、督促

班干部工作能力的提高，依賴于班主任的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要指導(dǎo)他們多聽、多看、多干，自覺鍛煉，日積月累。班主任在處理一些班級事務(wù)時要有意識地讓班干部在場，讓他們從中“看”、“聽”班主任的處理方法和藝術(shù)；班主任還要創(chuàng)造放手讓他們多干的條件，讓他們在工作實踐中提高自身的工作能力。學(xué)生干部工作產(chǎn)生偏差時，班主任要講究指導(dǎo)藝術(shù)，既要及時制止其錯誤的做法，有要考慮到班干部良好的愿望，不能輕易潑冷水。班主任還要多表揚做得好的班干部，從而樹立榜樣，讓其他班干部照著做。同時，班主任把班干部的名單告知科任老師，讓科任老師一起指導(dǎo)、督促班干部的工作。

五、樹立威信

班干部要有威信，同學(xué)們才會服從班干部的管理，所以班主任要主動熱情地幫小干部樹立威信。其具體做法是：

1、要給班干部獨立工作創(chuàng)造機會，放手讓班干部處理班里所有的事情。這樣，可鍛煉班干部的組織、管理能力。

2、班主任要教育學(xué)生尊重班干部，服從干部的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)使學(xué)生認識到，尊重干部就是尊重集體，服從干部，就是服從集體。對于不服從班干部的領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生要當(dāng)著全班同學(xué)的面批評教育，讓其認識到自己的錯誤。

3、要適當(dāng)?shù)亟o班干部擺功，讓同學(xué)們知道班干部為集體付出的辛勞

六、嚴格要求

在班干部開展班級工作中，難免會出現(xiàn)失誤，此時，班主任要嚴厲批評并教育班干部，但盡量不當(dāng)著全班同學(xué)的面，避免傷害他們的自尊心。但對于班干部犯的很嚴重的錯誤，班主任要當(dāng)著全班同學(xué)嚴厲批評教育，并把不改正錯誤的班干部撤職，以樹立良好的班風(fēng)。

七、漸漸加碼

在一、二年級時，班主任要對班干部半扶半放，從三年級開始就可以放手讓班干部管理班級，并讓班干部幫老師批改簡單的作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)困生。從四年級開始可以指導(dǎo)班干部上內(nèi)容簡單的課文，讓班干部真正成為老師的小助手。對于班干部在班上上課的事要認真指導(dǎo)。我是先給全班發(fā)一張本期的學(xué)習(xí)要點，讓全班了解本期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再發(fā)一張上課的程序，指導(dǎo)班干部上課?，F(xiàn)在我班的學(xué)生已經(jīng)上五年級了，有的班干部上的課還很不錯，連數(shù)學(xué)老師也開始讓班干部上課。在下學(xué)期中，我還要將上課的人由班干部推廣到普通學(xué)生中，讓學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)。

總之，作為班主任只要把班干部培養(yǎng)好了，工作就會事半功倍，十分輕松，而且還可以通過班干部樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而建立一個優(yōu)秀的班集體。

三級培養(yǎng)目標(biāo)

一級目標(biāo)：一二年級，“扶”小助手，樹立服務(wù)意識；二級目標(biāo)：三四年級，“幫”小助手，培養(yǎng)管理能力；三級目標(biāo)：五六年級，“放”小助手，奠定發(fā)展基礎(chǔ)。通過三級培養(yǎng)，學(xué)生正確的人生觀、道德觀和價值觀逐漸形成，自立自強、團結(jié)互助優(yōu)良班風(fēng)基本形成。四項培養(yǎng)制度

學(xué)校通過小助手上崗選舉制、工作責(zé)任制、定期培養(yǎng)制、鍛煉輪換制等四項培養(yǎng)制度，讓學(xué)生人人能當(dāng)小助手，個個爭做好助手。該校各班級設(shè)置了“三大助手”崗位：一是總助手；二是課堂助手，包括課前三分鐘助手、預(yù)習(xí)助手、糾錯助手、評講助手、音樂助手、體育助手、美術(shù)助手、自習(xí)助手、四大主要學(xué)科助手、各小組助手、值日助手；三是課外助手，有生活助手、勞動助手、衛(wèi)生值日助手、校內(nèi)安全助手、路途安全助手等。學(xué)校鼓勵學(xué)生根據(jù)個人的特長和愛好，自選崗位、自愿報名。實行差額無記名投票選舉產(chǎn)生班級小助手成員，每屆任期為一學(xué)期，特別優(yōu)秀的可連選連任。

小助手一經(jīng)選出，班主任便組織召開班級小助手會議，明確班級小助手分工，讓他們熟悉各自的崗位職責(zé)和任務(wù)，要求既分工又要合作，并對他們所做工作進行耐心細致的指導(dǎo)。根據(jù)班級小助手管理方案，班級每學(xué)月、學(xué)校每學(xué)期進行一次小助手工作全面總結(jié)，對工作成效顯著的小助手進行表彰獎勵，對工作效果不夠理想的小助手進行幫扶指導(dǎo)。

同時，班主任定期對班級小助手進行履職方法、能力的培養(yǎng)。一是由總助手召集班級小助手會議，班主任到會指導(dǎo)，進行會上培養(yǎng)；二是班主任或科任教師利用周二下午針對小助手開展工作的具體情況對小助手進行個別培養(yǎng)。為讓每一名學(xué)生都得到鍛煉，讓每一個孩子個性都得到極致的發(fā)揮，該校還消除了“干部任期終身制”。根據(jù)小助手們自身的特點和履職效果，經(jīng)過班主任和全班學(xué)生評議，其崗位職務(wù)可以交換。如學(xué)習(xí)助手和總助手交換，小組助手和體育助手交換等。擔(dān)任小助手時間較長且效果顯著的，可以培養(yǎng)自己的“接班人”，培養(yǎng)合格后他可以“功成身退”，讓一批又一批的新人不斷成長。六大保障措施

為使班級小助手能夠長期、正常開展班級和課堂教學(xué)管理工作，促進學(xué)生自主教育管理，該校制定了學(xué)生全員參與、教師精心培養(yǎng)、學(xué)校高度重視、家長密切配合、上級積極支持、落實激勵機制的六大保障措施。

各班級把課堂和教學(xué)管理還給學(xué)生，讓學(xué)生自主管理，在管理中得到鍛煉和提高。保證學(xué)生人人都有成為小助手的機會，人人都能夠當(dāng)上小助手。教師長期堅持對小助手進行精心指導(dǎo)與培養(yǎng)，使小助手管理班級這一嶄新模式健康、持續(xù)發(fā)展。根據(jù)小助手開展工作情況不定期召開小助手會議，及時讓那些有經(jīng)驗、管理好的小助手，傳授自己成功的經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，互相彌補不足，達到互相提高的目的。

同時，學(xué)校每個班級每學(xué)月進行一次小助手工作全面總結(jié)，細心挖掘小助手們工作上的亮點，及時予以肯定和表揚。工作特別突出的，將被記入班級“功勞簿”或發(fā)給五角星“勛章”，對工作效果不夠理想的小助手進行耐心幫扶指導(dǎo)，促使其工作更上層樓。學(xué)校每學(xué)期進行一次小助手工作全面總結(jié)，并評選一批優(yōu)秀能干的小助手進行表彰獎勵。

第二篇：培養(yǎng)班級小助手的有效途徑

培養(yǎng)班級小助手的有效途徑

槐樹小學(xué)yxz

一個班級班風(fēng)怎么樣，很大一部分在于班級小助手作用的發(fā)揮上。那么，如何有效地培養(yǎng)優(yōu)秀的小助手群體，使之發(fā)揮其最大潛能，成為班級管理的支柱？我認為可以從如下方面著手：(一)、目標(biāo)長遠，人人參與：

班主任應(yīng)當(dāng)建立長遠目標(biāo)；讓人人都來當(dāng)班委。盡最大可能地給每位學(xué)生一個鍛煉的機會，促進教育的公平性。心理學(xué)家威廉·詹姆士說過：“人類本質(zhì)最殷切的需求是——渴望被肯定。”不少學(xué)生都有做干部的欲望，讓更多的學(xué)生有機會做學(xué)生干部，讓教育真正面向全體學(xué)生，這是我們老師該完成的一項重要工作。所以，給每位學(xué)生一個為集體服務(wù)和鍛煉自我的機會。這樣做，體現(xiàn)了教育公平性的原則要求，不僅可以消除被任用的學(xué)生干部類似看不起同學(xué)、“高人一等”的感覺，又可以給更多的學(xué)生提供張揚個性、發(fā)展自我的機會。因此我的培養(yǎng)小助手的總體思路是低段“選”，中段“評”，高段“輪”——即是一二年級重點是教師發(fā)現(xiàn)，直接任命。三四年級重點是學(xué)生選，選出大家喜歡的同學(xué)做班委，再每月一評價。三年級每學(xué)期一屆班委，四年級每半期一屆。高段則采用人人參與自由組合（7人一組合）輪流制度，五年級自由組合半期一屆，每屆民主評議出最優(yōu)秀班委干部，到六年級就由“最佳班委干部”組成的強強陣容去迎接畢業(yè)沖刺。

（二）記住崗位，明確職責(zé)：

讓全班每個同學(xué)都知道班委各個崗位在班集體中的工作職責(zé)： ①班長 1）負責(zé)日常檢查督促工作。

2）對班級中出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象進行阻止（例：課堂上寫紙條、在教室里打鬧等等）。

3）老師不在時，及時處理班級中的某些偶發(fā)事件，并向班主任匯報。②學(xué)習(xí)委員

1）負責(zé)組織全班同學(xué)努力學(xué)習(xí)，了解學(xué)生交作業(yè)情況，并督促學(xué)生把作業(yè)按時完成好。

2）注意班級同學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，與有關(guān)科代表一起及時向任課老師反映。

3）隨時指出并及時糾正學(xué)習(xí)中的不良現(xiàn)象。4）協(xié)助老師幫助學(xué)習(xí)成績退步及學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。③音樂委員

1）組織各類班級校級文娛活動。2）做到課前有歌聲。④勞動委員

1）指導(dǎo)衛(wèi)生小組的清潔掃除并做好檢查工作。2）定期檢查書桌衛(wèi)生。⑤體育委員

1）幫助和督促班級同學(xué)認真做好兩操。2）組織班級同學(xué)積極參加體育鍛煉。3）組織各類班級校級體育比賽。⑥生活委員

1）檢查督促班級和公共區(qū)域的清節(jié)衛(wèi)生。2）督促值日生及時傾倒垃圾。

3）保持圖書角、衛(wèi)生角的干凈整齊并做記錄。⑦紀律委員

1）記錄管理班級日常紀律情況。

2）監(jiān)督各班干部的工作情況，并記載班中有意義的事情。3）各類班級校級活動紀律管理和記錄。

（二）擦亮慧眼，做伯樂

班主任負有對一個班級教育管理和組織的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，班主任工作的背后必須要有一個得心應(yīng)手的班干部集體。作為班主任，要有一雙慧眼，善識“千里馬”。接到一個班以后，我首先是觀察：關(guān)注我們班中的每一個學(xué)生，看看哪些學(xué)生能主動為集體做事？哪些同學(xué)能提醒同學(xué)守紀律？哪些同學(xué)勞動積極，集體的事主動做，認真做，搶著做？哪些同學(xué)說話有號召力？哪些同學(xué)有特長？了解孩子的特點，做到心中有數(shù)。如我班的余津津同學(xué)（班級紀管理）,文敏、王小予、（特長-舞蹈 音樂）張飛揚（做事認真仔細）等??

三、班級宣傳、共同發(fā)現(xiàn)

開學(xué)一二周利用班會、早讀讓每個同學(xué)去觀察發(fā)現(xiàn)、思考、找到你最喜歡——尊重和愿意聽他的、并很想和他成為好朋友的7 個人。接著，投票選出7人。然后召開班委會，自己選擇崗位，教師提出要求。

如文敏想當(dāng)班長，王小予想當(dāng)文娛委員、戴琰最愛讀書，想當(dāng)學(xué)習(xí)委員。??

（三）樹立威信，利于班干部進行管理

一個班級干部能否管理好班級，那要看他是否有威信，班主任一定要幫助班干部樹立威信。我首先教育學(xué)生要尊重班干部，服從班干部的管理。我經(jīng)常對學(xué)生說，班 干部是老師的助手，是為班級服務(wù)的，老師不在時，班 干部就是小老師，班上的一切事情都要聽從班干部的管理，否則就是不服從老師的管理，這樣的人將受到批評和懲罰。在班干部開展工作過程中，我經(jīng)常表揚那些服從班干部管理的同學(xué)，嚴厲批評違紀者，使大家明確，服從干部就是股從老師，服從班干部就是服從集體。其次，我常在班里給班干部擺功，經(jīng)常表揚班干部，讓同學(xué)們知道班干部為集體付出的辛勞，使大家更加尊重班干部、更樂意服從班干部的管理。但班干部也不是十全十美的，有時候難免也會犯錯，當(dāng)他們犯錯誤的時候可以選擇適當(dāng)?shù)臅r間和他們在辦公室當(dāng)面教育，這樣就不會降低他在同學(xué)中的威信，讓他們更好的為班級服務(wù)。

（四）培養(yǎng)扶持，講方法

班干部有了一定的威信和自信，確立了服務(wù)意識，就要培養(yǎng)他們的組織能力和交際能力了。這時該放手讓班干部去工作，盡量讓他們獨立完成一些重要的工作。但要注意指導(dǎo)工作方法，適時幫助，否則會使班干部覺得壓力過重而失去信心。班級清潔衛(wèi)生區(qū)域分工——我讓班干部把任務(wù)分給同學(xué)?？赏瑢W(xué)們主動干的卻沒幾個。而且，保潔卻不潔。還說分得不公平，滿肚子怨言。班干部告訴我，她們都想挑輕活干。我告訴她們，這是好事呀！你可以把崗位公開，告訴他們?nèi)巳擞谢?，讓他們自己挑呀！挑得越晚，要吃虧的。班會課上，同學(xué)們排起了長龍似的隊伍，爭著搶崗位。班長忙著記錄，結(jié)果不到十分鐘崗位全被搶光。

要注意的是，當(dāng)班干部取得一定的成果時，一定不吝嗇語言的鼓勵，并在全體同學(xué)面前給以贊譽，使其獲得的體驗成為人格素質(zhì)的組成部分?？傊?，對班干部既要交給任務(wù)，有要教給方法；既要大膽使用，又要小心扶植；既要熱情鼓勵，又要嚴格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)。如文敏的學(xué)月總結(jié)發(fā)言，自己寫稿子，自己爭取脫稿演講，取得成績后我在班級 中進行了充分的表彰。

（五）耐心指導(dǎo)，傳授班干部管理方法

學(xué)生的能力不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的。新上任的班干部，充滿了班級工作的熱情，但他們?nèi)狈?jīng)驗，不知自己該做什么，能做什么。此時，班主任應(yīng)向班干部明確各自的具體職責(zé)，并且要告知全班學(xué)生。對于缺乏經(jīng)驗的低年級學(xué)生來說，只是這樣安排了還是不夠的，還需要耐心細致地教給工作方法，抓好第一次。第一次組織早讀，第一次帶隊做操、第一次進行眼保健操紀律管理、第一次進行衛(wèi)生督促和檢查等。我都積極給學(xué)生示范，并與他們講清楚要怎么做，要注意些什么。這樣一段時間下來學(xué)生很快就會適應(yīng)，基本能有條不紊地進行班級管理。

另外要及時開好班干部會議。班干部畢竟也是孩子，雖然需要他們協(xié)助管理班集體，但班主任的指導(dǎo)是必不可少的。低年級的班干部能力更是有限，許多工作都不懂，很多時候老師還要手把手的具體指導(dǎo)，告訴他們該如何做。因此召開班干部會是很重的，這樣做不但能對每一項工作進行具體的指導(dǎo)，還能強化了班干部的責(zé)任意識，教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求自己，努力使自己成為同學(xué)的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進取，形成良好的班風(fēng)。當(dāng)然，及時找班干部進行個別交流與指導(dǎo)也是必不可少的。在班干部管理中如果發(fā)現(xiàn)問題，我會及時與他們進行個別溝通，指出他們做的不夠好的地方，提出改正意見。這樣能夠有針對性地進行管理方法指導(dǎo)，不斷加強班干部的管理能力。

（六）、有效評價，開展班干部末位淘汰

有的學(xué)生剛當(dāng)上班干部很高興，很負責(zé)，但隨著時間長了，也會出現(xiàn)懈 怠。針對此問題，我發(fā)現(xiàn)需要有與之配套的評價和獎勵機制。比如每周班會課，先由班委對上星期的班級情況做總結(jié)，然后采取民主的評選辦法，由班主任和全班同學(xué)給每一位班委評價，根據(jù)班委對待工作的態(tài)度是否認真負責(zé)，能否及時完成各種監(jiān)督工作，記錄檢查工作是否認真細致，班級的衛(wèi)生、紀律情況是否很好，全班同學(xué)對其工作是否滿意等方面，對其一周的工作做一個綜合的評價。選出優(yōu)秀的班委干部，及時給于鼓勵，進行班內(nèi)公示，頒發(fā)表揚信。并適當(dāng)進行物質(zhì)上的獎勵，如發(fā)本子、橡皮、鉛筆等小禮物。這些評選的結(jié)果與期末評選優(yōu)秀班干部相結(jié)合。

同時我嘗試實行“末位淘汰，競爭上崗”制，每個月對班干部進行民主測評一次，對評價不好，同學(xué)支持率最低的班委進行淘汰。然后通過學(xué)生自薦和同學(xué)推薦，重新推選這樣就形成了一個競爭上崗的氛圍，使每一位班委都有危機感，如果不認真對待自己的工作，就會被淘汰。另外使班級每一位學(xué)生都有機會，勇于推薦自我，勇于積極向上，努力爭取當(dāng)選班干部，以當(dāng)上班委干部為榮。另外，我還在每一位學(xué)生心中樹立“做好班干部，讓班級因你而精彩！”的教育。通過這些有效評價策略，能充分調(diào)動班干部的工作責(zé)任心和管理熱情。

總之，班干部的培養(yǎng)非一朝一夕能完成，其中的艱辛也只有自己才能體會，作為班主任，如果我們真的重視了班干部的培養(yǎng)，經(jīng)歷過風(fēng)雨后你一定會看見彩虹。但不管是怎樣培養(yǎng)，我覺得其前提條件是師生的感情基礎(chǔ)。班主任在整個過程中，要始終堅持以人為本的管理理念，以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)的主旨思想。正是有了平時我對學(xué)生的關(guān)心、尊重與理解。

第三篇：復(fù)式教學(xué)小助手培養(yǎng)

淺談復(fù)式教學(xué)中小助手的培養(yǎng)

漢中市略陽縣兩河口鎮(zhèn)中心小學(xué)———岳明華 郵編：724305近幾年，復(fù)式教學(xué)一直是從事小學(xué)基礎(chǔ)教育的老師們關(guān)注的熱點，因為一個“復(fù)”字，所以教學(xué)方面就存在著顯著的復(fù)雜性，比單式教學(xué)繁難的多，如“動”、“靜”必須做到同步，要解決好這個問題，教師要做的就是必須培養(yǎng)好自己的小助手，讓小助手在復(fù)式教學(xué)的同步中發(fā)揮作用。那么，從哪些方面培養(yǎng)小助手呢？

一、對小助手的能力要教師直接培養(yǎng)

復(fù)式教學(xué)中，教師即使使出渾身解數(shù)也很難唱完一節(jié)課的戲，如何做到有效提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量，就得在培養(yǎng)小助手上下功夫。（1）對小助手進行思想品德方面的培養(yǎng)，一般來說，小助手要成績優(yōu)異，熱心為大家服務(wù)，帶頭遵守紀律，有一定的語言表達能力和組織管理能力。從這些方面入手對小助手進行直接培養(yǎng)，發(fā)揮他們的作用，從而保證在有效的時間里，完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)效率。（2）對小助手進行基本常識培養(yǎng)，如手勢語，符號語的使用，小助手必須要做到心領(lǐng)神會，運用自如，在操作中，要選擇好站立的位置，-1-1 根據(jù)課堂情況，掌握好學(xué)習(xí)速度的快慢，懂得課內(nèi)走動要輕聲慢步等基本常識。例如：教師正在和這個班級一起討論交流問題，那個班自動作業(yè)已經(jīng)完成，這時小助手就可以和大家一起用手勢語言檢查作業(yè)情況。如：舉右手，作業(yè)完成；舉左手，作業(yè)未完成；掌心向前，作業(yè)全對；掌心向后，作業(yè)對一半；全錯的，雙手掌心同時向上。做判斷題時，伸出右手的大拇指和二拇指代表對了，形狀像老師批改作業(yè)時打的鉤；左右兩個二拇指交叉成“X”狀代表錯了。這樣的手勢語言避免了課堂上聲浪的互相干擾，這樣“靜”中有“動”、“動”中有“靜”，使教學(xué)井然有序地進行，節(jié)省了時間，可謂兩全其美。（3）對小助手要進行個別輔導(dǎo)，提前教給教給他們一些工作方法，首先讓他們明白自己工作的意義和職責(zé)，該做什么，怎樣去做。如，怎樣收發(fā)練習(xí)本，怎樣給別人背書，怎樣組織同學(xué)討論，怎樣輔導(dǎo)別人學(xué)習(xí)，怎樣幫助不守紀律的同學(xué)等一系列的工作方法。這一程序有利于提高小助手的工作能力，使他們熱愛這份工作。小助手們掌握了一些工作方法后，要想使工作質(zhì)量高，老師還得根據(jù)他們的愛好、特長進行分工。如各科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，語文成績特別好的，擔(dān)任語文科代表，記憶力特強的擔(dān)任背書組長，口頭表達能力較強的擔(dān)任口語交際組-2-長，字寫得棒的擔(dān)任書法組長等等。這一程序有利于學(xué)生特長的發(fā)揮，更有利于學(xué)生個性的張揚。為了讓小助手時刻有緊迫感，也為了讓落選的同學(xué)也有展示自我的機會，我還制訂了小助手更換制度和獎勵制度，一個班有了這么一支強大的小助手，使那些學(xué)困生個個有人幫助，人人有了成功的希望。老師在這種濃濃的幫輔氛圍中實施新課程的教學(xué)覺得輕松愉快，小助手在這種氛圍中工作既培養(yǎng)了自己的工作能力，又使自己的特長得到發(fā)展

二、小助手的能力在復(fù)式教學(xué)過程中的自我培養(yǎng)。復(fù)式課堂教學(xué)，為小助手提供了直接鍛煉的機會，使他們在指導(dǎo)別人學(xué)習(xí)，自我約束等方面得到了很好的自我培養(yǎng)。（1）儀表動作方面的自我培養(yǎng)，小助手在開始出現(xiàn)時，他們不自然，拘束礙限，但過一段時間的課堂實踐和鍛煉，他們顯得自然大方，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有條不紊，他們能從自己的老師身上汲取優(yōu)點，講究儀表，舉止得體，增強了自控能力，養(yǎng)成了老練、成熟的助學(xué)能力。小助手的這種自我能力的培養(yǎng)，很好地解決了復(fù)式教學(xué)中“動”與“靜”的協(xié)調(diào)性。（2）靈活助學(xué)的自我培養(yǎng)。一般來講，“靜”的教學(xué)指導(dǎo)過程，小助手是按教師事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容指導(dǎo)的，但課堂教學(xué)是一-3-個充滿動態(tài)，充滿活力，富有變化的過程，教師課前準(zhǔn)備再周密，教學(xué)中，也難免會出現(xiàn)“動”、“靜”銜接的空檔。能彌補這空檔的，須有小助手的“助”能力，如去年十一月份，我有幸在一次聽課中，看到一名小助手，心中暗暗佩服他，課堂上，三年級新授課，動態(tài)教學(xué)，四年級按要求在完成作業(yè)靜態(tài)教學(xué)，十分鐘后，老師的動態(tài)教學(xué)仍在進行，已超出了動態(tài)教學(xué)時間，四年級的一名小助手知道同學(xué)們的作業(yè)已完成，他靈機一動，在小黑板上添加了一道題，大家立即投入到學(xué)習(xí)中去了。這個小助手，讓我忽然明白了：要提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)好小助手是關(guān)鍵之一。他能幫老師補差，如三年級幫一年級或四年級幫二年級，其效果一定會很好的。因為復(fù)式教學(xué)直接教學(xué)時間少，自動作業(yè)時間多，這看起來是一個不利因素，但如果注重培養(yǎng)和發(fā)揮小助手“助教”的作用，會收到“事半功倍”的效果。

總之，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮復(fù)式教學(xué)的優(yōu)勢，著力營造自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將直接教學(xué)過程變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下的學(xué)生探索求知活動，將“靜”態(tài)學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生自主、合作的實踐性學(xué)習(xí)過程，從而有效的發(fā)揮復(fù)式課堂潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

第四篇：班主任的得力小助手的培養(yǎng)-班主任工作經(jīng)驗

班主任的得力小助手的培養(yǎng)

文/郝長森

培養(yǎng)班級小助手，既能減輕老師的工作負擔(dān)，而且能使學(xué)生得到充分的鍛煉。但我時時刻刻都沒有忘記自己肩負的重任，沒有忘記家長信任的目光，不敢辜負學(xué)生期盼的眼神。由于自己在班級管理上付出了大量的心血，所以我?guī)У陌嗉壈囡L(fēng)良好。

一個優(yōu)秀班集體的形成，離不開班主任和各科任老師的艱辛勞動，但由于學(xué)生的自制力較差，而且學(xué)生人數(shù)較多，僅靠班主任單槍匹馬是遠遠不夠的，這就需要培養(yǎng)一支素質(zhì)高、能力強、過硬的班干部隊伍，協(xié)助班主任開展班級工作。如何培養(yǎng)有管理能力，能獨當(dāng)一面，有工作責(zé)任心，隨時能與班里的“歪風(fēng)”作斗爭的班干部呢？以下便是我在班干部培養(yǎng)中的點滴體會。有了他們的幫助，可以使班內(nèi)的各項工作井然有序，同時也鍛煉了學(xué)生的自我管理能力。而且在很大程度上小助手決定了一個班的集體面貌如何，小助手對班集體有著“以點帶面”作用，所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)助手隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

一、利用慧眼發(fā)現(xiàn)人才，在班集體中樹立好小助手的形象。

怎樣才能發(fā)現(xiàn)人才呢？只靠平時的觀察肯定不夠，又加上小學(xué)生的可塑性很大，他們潛在的才能和特性平時不一定能展示，我就有計劃地開展一些集體活動，通過各種渠道和方式，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。例如：自薦做小干部。去年我所帶的九年級有一個叫李明的學(xué)生膽量較大，自愿當(dāng)班長，我就讓他當(dāng)班長，并告訴他只有一周的試用期，結(jié)果他在一周內(nèi)把班長應(yīng)做的工作做得很出色，這樣就連任了。班主任也應(yīng)注意加強引導(dǎo)，抓住時機地對小助手的能力予以公開肯定，對小助手在集體中作出的貢獻給予大力的表揚，幫助其樹立良好的形象和威信。小助手學(xué)習(xí)的好壞將直接影響到其信心和威信的樹立。因而，在培養(yǎng)小助手的過程當(dāng)中，必須時刻注意提醒他們注意處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。

二、就是要幫助小助手開展工作，明確其任務(wù)與職責(zé)

我發(fā)現(xiàn)人才，確定班干部以后，必須幫助他們明確自己的職責(zé)，要求班干部有明確分工，各負其責(zé)，做到班內(nèi)各項工作有人管，每名班干部有事做。俗話說得好“一日之計在于晨”,每天早晨學(xué)生早早到校，在沒有老師的看管下，絕大多數(shù)學(xué)生不知道珍惜時間，有的學(xué)生來了就和同學(xué)聊天玩耍，有的跑東跑西，整個教室嘈雜一片。這樣，如何抓好早讀就成了一項艱巨的任務(wù)。我讓幾位班干部自主組合，兩人為一組，每天早上一個負責(zé)早讀，一個負責(zé)衛(wèi)生，要求他們每天提早到校，帶領(lǐng)同學(xué)早讀。幫助宣傳委員設(shè)計板報，指導(dǎo)學(xué)習(xí)委員帶好早讀，每次開班會之前，我?guī)缀跻痪湟痪涞慕蹋稽c一點的指導(dǎo)，就像老師備課那樣，把班會上可能出現(xiàn)的問題都考慮到，并教給他們怎樣應(yīng)付。

我積極指導(dǎo)小助手幫扶差生。將1個差生和1個小助手配搭在一起，使他們座位相鄰，構(gòu)成學(xué)習(xí)上的伙伴關(guān)系。還給小助手規(guī)定三條任務(wù)：①幫助差生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題；②督促差生按時完成作業(yè)；③給差生介紹一些好的學(xué)習(xí)方法。同時給差生也規(guī)定了三條要求：①學(xué)習(xí)上遇到疑難問題必須虛心向優(yōu)等生請教，②要自覺地接受小助手的監(jiān)督，③小助手介紹的學(xué)習(xí)方法要認真地做好筆記并在學(xué)習(xí)中實施。在小助手的督促之下，后進生學(xué)習(xí)的自覺性逐步提高了，每次的作業(yè)能夠按時完成了。滿腔的熱情，無盡的愛心，有效的方法，班級后進生大大減少。

三、大膽放手、嚴格管理

班主任要充分信任班干部，不要懷疑孩子的能力，只要我們放手讓他們大膽的干，做錯了，及時勉勵他們，幫他們分析，找到解決辦法；做對了，在班上大加表揚。敢于放手，大膽使用，把他們推到工作第一線上去，給他們提供施展才華的機會。如舉行故事比賽，讓班干部制訂評分細則，擔(dān)任評委；由班干部獨立主持周會課、主題班會等。

這樣首先培養(yǎng)了班干部的自治自理能力，使他們終生受益。班級活動自己搞，墻報板報自己辦，班級紀律自己管，班風(fēng)學(xué)風(fēng)自己創(chuàng)，班干部確實起到了“小老師”的作用。

其次使班主任能夠更快捷地掌握班級動態(tài)。班主任固然要經(jīng)常深入班級了解情況，但由于諸多因素的制約，不可能對班級各方面的情況都了如指掌，尤其是對學(xué)生在課外的表現(xiàn)更難洞察。培養(yǎng)了一支得力的班干部隊伍之后，班主任就能通過聽匯報等方式及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，把一些不良現(xiàn)象消除在萌芽狀態(tài)。

四、經(jīng)常引導(dǎo)提高認識

學(xué)生的崗位都確定之后，班主任絕不是撒手不管了。相反更要耐心地培養(yǎng)他們，想方設(shè)法搭建平臺使他們熟悉自己的崗位，一一交代工作要領(lǐng)，明確自己的職責(zé)。因此每周，要求每位干部總結(jié)自己的工作，找出存在的問題。在傾聽他們的匯報和反思中，教師側(cè)重表揚，重點是給予指導(dǎo)。學(xué)生們一當(dāng)上干部，就會產(chǎn)生這樣的想法——“我是管別人的人”,于是便指手畫腳，一味行使“管”別人的職責(zé)，滋生“特權(quán)”思想，放松對自己的要求。這就需要班主任經(jīng)常做好思想疏導(dǎo)工作，讓每位干部能嚴于律已，樹立高度責(zé)任心，引導(dǎo)他們要有團結(jié)合作，嚴于律已的精神，同時也要引導(dǎo)他們處理好一些關(guān)系。比如，學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。教育班干部除了積極工作外還要合理安排工作，爭當(dāng)學(xué)習(xí)的模范。做為一名班干部，學(xué)習(xí)的好壞將直接影響到他的信心和威信的樹立

培養(yǎng)班級小助手，既能減輕班主任的工作負擔(dān)，而且能使學(xué)生得到充分的鍛煉。小助手，大作用，何樂而不為？

第五篇：小助手教學(xué)法

推進小助手教學(xué)法 努力打造高效課堂

上饒縣第六小學(xué) 傅發(fā)水

一、傳統(tǒng)課堂分析

1、統(tǒng)課堂的原罪之一

我的心中只有你——“知識”，只追求知識，把知識當(dāng)做了教育的全部（結(jié)果：時間、汗水、大棒、胡蘿卜、題海、作業(yè)、統(tǒng)考??）

我們只瞄準(zhǔn)“知識”射擊，可我們眼里卻從來沒有真正的目標(biāo)，那就是孩子。

2、傳統(tǒng)課堂的原罪之二

我的手里只有你——“講”，以為灌輸才是讓學(xué)生獲得知識的唯一途徑（結(jié)果：單一單調(diào)、鳩占鵲巢、厭學(xué)、學(xué)困??）學(xué)生在課堂沒有機會，“講”不能代替學(xué)生“學(xué)”。(學(xué)習(xí)金字塔理論)

3、傳統(tǒng)課堂的原罪之三

我的眼中沒有你——“學(xué)生”，不把學(xué)生當(dāng)人。反思我們的教育，是不是居高臨下的權(quán)威和標(biāo)準(zhǔn)答案太多，而基于平等的質(zhì)疑和獨立思考太少呢？當(dāng)學(xué)生長期被標(biāo)準(zhǔn)答案壓制的時候，他自由思想的空間，還有多大呢？（結(jié)果：目中無人、身心疲憊、效率奇低）

二、改變課堂狀態(tài)

1、改變教師思想。課堂教學(xué)改革，必須人人參與。如果你不能教會他知識，那就請你教給他學(xué)習(xí)知識的方法。如果你不能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，那就請你讓他愛上你。（例子：村婦打麻將、小崗村的土地承包）

把教師趕下臺，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，必須明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中解放出來，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

2、改變學(xué)習(xí)模式。變單一學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，建立合作學(xué)習(xí)小組。（1）小組文化：創(chuàng)設(shè)組名、形成組訓(xùn)、確定目標(biāo)、制作組徽

創(chuàng)設(shè)組名：各學(xué)習(xí)小組結(jié)合自己本組的特點,在我校以發(fā)展科技教育為特色的前提下，融入科技理念，滲透科技元素創(chuàng)設(shè)自己學(xué)習(xí)小組富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，讓每個學(xué)習(xí)小組相互鼓勵、奮發(fā)向上、團結(jié)協(xié)作。如揚帆、超越、先鋒、探索、奮進、翱翔、飛天、奇思妙想、夢之翼組等等。

形成組訓(xùn)：學(xué)習(xí)小組成員通過討論選擇與組名相符的有激勵性的話語或者選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓(xùn)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進取心、凝聚力。

確定目標(biāo)：由小組討論，制定本學(xué)習(xí)小組階段和長期奮斗目標(biāo)。在遵規(guī)守紀、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績等要達到什么目標(biāo)，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，目標(biāo)清晰，人人明確，努力就有了方向。

制作組徽：各小組將小組成員的分工及組名、組徽、目標(biāo)等制作成學(xué)習(xí)小組標(biāo)志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。﹙2﹚小組管理：組員結(jié)構(gòu)、組員分工(注意流動)組員結(jié)構(gòu)。按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，每個學(xué)習(xí)小組為6人，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類（即A1、A2、B1、B2、C1、C2）。A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同每個組里有兩個A層次的學(xué)生，兩個B層次的學(xué)生，兩個C層次學(xué)生。

A1→B1→C1 A2→B2→C2 A：﹙A1 A2﹚樂學(xué)生 B：﹙B1 B2﹚ 善學(xué)生 C：﹙C1 C2﹚ 勤學(xué)生

A1、A2是小組里的優(yōu)秀生，B1、B2是小組里的中等生，C1、C2是小組里的后進生，讓優(yōu)秀生傳帶中等生，再由中等生幫扶后進生。即A1檢查B1，A2 檢查B2，B1檢查 C1，B2 檢查C2。對口幫扶，檢查，促進學(xué)業(yè)提高。A1與 A2，可相互檢查作業(yè)。在學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)A1對A2、B1對B2、C1對 C2的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)A1教B1、A2教B2 B1教C1，B2教C2的組內(nèi)幫輔的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與 C的交流合作條件，又有利于A幫A、A幫B、A幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，做到了以“優(yōu)”帶“差”，以“優(yōu)”補“劣”的互補性，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達到了共同進步的目的。組員分工（人人都是班干部）。對小組各成員進行分工，明確職責(zé)

小組長。任務(wù)是指揮小組開展活動，負責(zé)小組所有的成員都能完成各自的任務(wù)，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活 副組長.協(xié)助組長做好本組的導(dǎo)學(xué)案收發(fā)。協(xié)助組長檢查前置性作業(yè)等工作。負責(zé)好課堂評價中本組同學(xué)的課堂的表現(xiàn)的評分。記錄員。負責(zé)記錄小組的活動、決議、討論結(jié)果。因此要選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對工作認真負責(zé)，同時筆頭快，字跡清楚的學(xué)生擔(dān)任。報告員。負責(zé)重述小組討論學(xué)習(xí)的主要結(jié)論，并演示研究成果，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績好、語言表達能力強的學(xué)生擔(dān)任。紀律監(jiān)督員。負責(zé)在課堂小組交流展示，學(xué)習(xí)中，監(jiān)督課堂秩序，包括坐姿、發(fā)言、傾聽等； 衛(wèi)生監(jiān)督員.負責(zé)小組衛(wèi)生。

3、改變評價方法。變終端評價為過程評價，推進“五級評價四級展示法” 小組集體的五級評價四級展示(組間評價)流程（1）小組評價（組間評價）流程

五級評價制： 課時評價------日評價----周評價----月評價-----學(xué)期評價 評 價 人：學(xué)科代表—— 學(xué)習(xí)委員----班 長---班 主 任——教研處 評 價 結(jié) 果： 北斗星小組--太陽系小組---銀河系小組--宇宙小組 四級 展 示： 班級展示--班級展示--班級展示一 學(xué)校展示（2）個人評價（組內(nèi)評價）流程 采用五級評價：

課時評價-評價人： 小組長----學(xué)習(xí)委員---—班 長---班主任---教研處

評價結(jié)果： 火星少年---金星少年----土星少年--木星少年 四級展示： 班級展示--班級展示---班級展示一-學(xué)校展示

三、改變教學(xué)策略

在全縣“問題導(dǎo)學(xué)·互動探究”教學(xué)模式下嘗試實施“小助手教學(xué)法”。“小助手教學(xué)法”顧名思義，就是讓學(xué)生來當(dāng)老師的助手，積極主動地協(xié)助教師開展豐富多彩的教學(xué)活動，提高學(xué)生的主體參與地位與教學(xué)效率的一種教學(xué)方式。它脫胎于著名教育家陶行知助手倡導(dǎo)的“小助手制”。“小助手制”是陶行知助手為了普及市民教育而提出的一種教育方法的改革，其主要內(nèi)涵是“孩子教孩子”“孩子教大人”。當(dāng)下，我縣積極倡導(dǎo)“問題導(dǎo)學(xué)·互動探究”這一課改理念，小助手教學(xué)法恰與之契合，其原因是：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師居于絕對的中心地位，學(xué)生完全是被動的，學(xué)生接受的是“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式。而“問題導(dǎo)學(xué)·互動探究”教學(xué)模式講求的是培養(yǎng)學(xué)生的主動性、探究性、合作性和知識的自主學(xué)習(xí)能力?！靶≈帧苯虒W(xué)法，讓學(xué)生成為課堂的主角，把課堂主宰權(quán)移交至學(xué)生的手中，讓學(xué)生通過獨立和合作學(xué)習(xí)的方式，去發(fā)現(xiàn)問題——探究問題——解決問題，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，成為課堂的主人，體現(xiàn)新課程改革的精神。

（一）實施小助手教學(xué)策略的理論意義

1、體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)原則，讓學(xué)生成為課堂主人?！皼]有自我教育就沒有真正的教育”。傳統(tǒng)的教師精心備課，細心授課，嚴格檢查督促的環(huán)節(jié)，無疑把教師放在了中心地位，無論老師的教學(xué)如何出色，學(xué)生都是完全被動的，學(xué)生則成為被迫運轉(zhuǎn)的機械記憶和造分的機器。在教學(xué)實踐中，我們也常常看到：由于老師、學(xué)生年齡差距大，社會經(jīng)驗不同，知識面不一樣，對同一個問題的見解往往差距很大，很多老師認為非常簡單的問題，很多學(xué)生卻似懂非懂甚至根本不明白。“小助手教學(xué)法”把學(xué)生推向講臺，讓學(xué)生自己研究問題—解決問題—闡述問題，實質(zhì)是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。照顧到了學(xué)習(xí)者的心聲，真正體現(xiàn)了“學(xué)為主體”的教育教學(xué)原則。

2、加強了教師對學(xué)生的信任，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在推行“小助手教學(xué)法”中遇到的障礙來自教師的不信任和學(xué)生的不自信兩個方面。教師有多年的教學(xué)經(jīng)驗，心里裝著教學(xué)目標(biāo)，裝著重點、難點，正如胸中有丘壑、有平原；而學(xué)生呢？知識淺薄、認識膚自己教自己，能行嗎？著名教育家陶行知在40年代就曾說過：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩小，便比小孩還要小”。小助手教學(xué)法就是在師生都比較疑惑的情況下展開的，但通過具體操作，學(xué)生嘗到了自己解決問題的甜頭，還鍛煉了收集資料、分析總結(jié)、當(dāng)眾表達等多項能力。擺脫了多年來對老師形成的依賴感，和等待老師“喂食”的惰性，樹立起了真正屬于自己的、用成功換來的自信，也使老師重新審視了學(xué)生的能力。

（二）實施小助手教學(xué)法的操作模式

1、選拔小助手替代教師授課

一般在整個學(xué)期中，選擇幾次內(nèi)容相對比較簡單的課讓程度好的學(xué)生擔(dān)任老師來主講。“小助手”在教師的輔導(dǎo)和幫助下備課并授課，老師做幕后策劃，負責(zé)總結(jié)和補充。由于每個班級中都會有少數(shù)幾名學(xué)科上的佼佼者。他們對學(xué)習(xí)興趣濃厚，有相當(dāng)扎實的基本功；肯動腦、愛鉆研，學(xué)習(xí)成績突出，他們正是“小助手”的最佳人選。

為了確保教學(xué)進度和課堂教學(xué)的正常秩序，每次課前，老師都要作認真的準(zhǔn)備和周密的安排。具體的實施過程一般包括以下四步： 第一步，“小助手”在老師指導(dǎo)下認真?zhèn)湔n。根據(jù)授課內(nèi)容，“小助手”精心準(zhǔn)備，可以通過查閱資料、請教老師、與同學(xué)商議等途徑確定教學(xué)目的和重點、難點，老師只提供必要的幫助和支持。第二步，“小助手”試講，試講一般不在課堂上進行，只局限于教師和極個別學(xué)生的小范圍。在試講過程中可以發(fā)現(xiàn)一些問題，及時進行改正。第三步，課堂教學(xué)。這也是最為重要的一步，師生角色互換，課堂由學(xué)生自行掌控，從知識講解到課堂提問到解答疑惑到課堂討論，完全按照平時教師授課的形式進行。教師則成為聽講者，同時也可以起到維持課堂教學(xué)秩序的作用。第四步，師生點評，總結(jié)收獲。盡管已經(jīng)作了比較充分的準(zhǔn)備，但是課堂上總會有一些突發(fā)性的事件產(chǎn)生，也總會有一些學(xué)生提出一些“小助手”事先無法預(yù)料的問題，這就需要教師及時進行總結(jié)和糾正，最后讓全體學(xué)生暢談收獲，提升教學(xué)效率。

在“小助手”教學(xué)法中，教師不再唱獨角戲、演主角，而是退居幕后，成為導(dǎo)演，把舞臺留給學(xué)生，讓經(jīng)過培養(yǎng)的學(xué)生去發(fā)揮創(chuàng)造。另一方面演員則需要自己解讀臺詞（課本知識），領(lǐng)悟情感，能夠舉一反三的思考問題，預(yù)設(shè)課堂情境，課堂，真正成了學(xué)生演繹的舞臺。

2、選拔小助手做好課內(nèi)外輔導(dǎo)工作

小助手替代老師上課的課時畢竟是有限的。那么，如何更好地發(fā)揮小助手的主體地位？讓小助手做好課內(nèi)外輔導(dǎo)工作就成了小助手的另一重要功能。比如，新授課后，教師會安排學(xué)生做一些練習(xí)，總有部分學(xué)生沒有完全理解和接受新知識，而教師的精力有限有不太可能顧及所有學(xué)生，這就需要有人提供幫助；其次，學(xué)生和學(xué)生之間有充分的課內(nèi)外接觸時間，輔導(dǎo)上不受時間和空間的限制，基于上述實際情況，小助手的主要任務(wù)包括以下兩個方面。一是在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)教師完成知識點的講解之后，小助手負責(zé)對本小組成員的補充輔導(dǎo)，解答同學(xué)提出的疑問。二是在課余時間，負責(zé)對學(xué)習(xí)程度較差的同學(xué)進行強化輔導(dǎo)，以實現(xiàn)共同提高的目的。

（三）實施小助手教學(xué)法的課堂效果

1、營造了輕松民主的課堂氛圍。小助手教學(xué)法通過一段時間推行后，學(xué)生明顯敢于發(fā)言，敢于從自身的實際來要求老師，課堂的民主氣氛也越來越濃厚。有時覺得老師的建議不對他們的胃口，都敢于據(jù)理力爭。學(xué)生這樣做，實際拉近了師生間的距離，也提高了課堂的針對性。在“當(dāng)家做主人”的感覺中，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。小助手接受任務(wù)后，為了要在課堂上很好的展現(xiàn)自我，勢必仔細研究教材，發(fā)現(xiàn)自己不明白的問題，為了解決它們，不惜請教老師、家長和親友，千方百計遍查各種資料。這無疑就是一個最好的自我學(xué)習(xí)的過程，這種學(xué)習(xí)的效果要遠遠勝過教師在課堂上不厭其煩的反復(fù)講解。在這個過程中，課堂已經(jīng)延伸到了家庭、社會，小助手的收獲除了更廣博的知識外，更可貴的則是自己收集資料、論證問題的能力。這種能力才是我們教育應(yīng)達到的目的，即“教是為了不教”。

3、提高了課堂教學(xué)效率。實行“小助手教學(xué)法”，在課堂上學(xué)生把教師“趕下臺”，由學(xué)生講解，學(xué)生點評，學(xué)生成了課堂上真正的主人，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性和積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能，課堂教學(xué)效果取得了事半功倍之效，學(xué)生的學(xué)科成績在日漸攀升。另外實行“小助手教學(xué)法”后，在課外學(xué)生前置學(xué)習(xí)更主動充分了，同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)氛圍更濃厚了，甚至連學(xué)生的日常行為習(xí)慣也有了很大變化，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)有了明顯好轉(zhuǎn)。

（四）實施小助手教學(xué)法的幾點思考

1、要建立起一套科學(xué)合理的“小助手”選拔制度

“小助手”的素質(zhì)和水平，在某種意義上決定著這一改革的效果和成敗，因此，“小助手”的選拔工作就顯得特別重要。在這個方面，我也曾經(jīng)走過一些彎路。起先，“小助手”是由教師指定的，是教師眼中的優(yōu)秀學(xué)生，但是有時候卻得不到學(xué)生的認可，因此效果就不太理想。接著有些教師就根據(jù)學(xué)科成績來排定，但是又碰到了個別成績優(yōu)秀學(xué)生語言表達能力薄弱的問題。后來，學(xué)校要求各班嘗試讓各小組民主商議集體推薦，效果就好得多，課堂效果也顯著提高。當(dāng)然，還可以采用自薦與審核相結(jié)合的辦法，關(guān)鍵是要讓大部分同學(xué)認可。

2、要加強對“小助手”的培訓(xùn)和輔導(dǎo)

在長期的實踐過程中，我們越來越認識到：要想使“小助手教學(xué)法”取得實效，就必須不斷提高“小助手”的專業(yè)水平，而專業(yè)水平的提高，除了他們自學(xué)之外，還需要教師加強培訓(xùn)與輔導(dǎo)。因此，實行“小助手教學(xué)法”并沒有減輕教師的工作壓力，相反，教師要嘗試用更簡潔的語言，更科學(xué)的方法先使“小助手”們充分理解教學(xué)內(nèi)容。為了達到這個目的，教師需要犧牲大量課余時間，重視與學(xué)生的溝通和交流。每次“小助手”授課之前，教師都要預(yù)先做好精心的準(zhǔn)備，確保萬無一失。

3、要對“教師”進行重新定位

“小助手教學(xué)法”在應(yīng)用過程中，也會遇到各種各樣的問題，需要老師耐心啟動，細心指導(dǎo)，靈活點評，做到具體問題具體分析，不斷地探索實踐，不斷地加以完善和提高。教師也要對自己進行重新定位。并非那些不惜自己辛苦，不怕學(xué)生厭煩，占用學(xué)生大量時間，大搞題海戰(zhàn)術(shù)的老師才是優(yōu)秀者。因為這樣做未必總有效果，有時甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。聯(lián)合國教科文組織有關(guān)報告指出：“教師的職責(zé)就是激勵學(xué)生思考，除了他的正式職能以外，他將越來越多地成為一個顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！苯處熤挥姓莆湛茖W(xué)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位與學(xué)習(xí)的主觀能動性，把課堂還給學(xué)生，才能令學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅。

什么樣的課才能稱之為一節(jié)好課呢? 德國體育教學(xué)法專家海克爾得出的一堂“好課”的標(biāo)準(zhǔn)是：一是出汗，二是笑。我國崔允漷教授將“好課”標(biāo)準(zhǔn)歸納為“教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意”！

成功其實只有一條道路，那就是成功，失敗可以有多條道路，其中一條就叫“猶豫不決”，任何猶豫不決貌似看起來很像是思想者的“質(zhì)疑”，但一再的質(zhì)疑，就變成了缺乏“果敢”，今天傳統(tǒng)課堂的低效甚至無效，學(xué)生主體地位的喪失，教師的職業(yè)倦怠等等，如刀一樣抵在我們胸前，你尚能容忍并且接受這樣的教育？還將猶豫不決下去就是傳統(tǒng)教育的幫兇??

鮮花在前方，我們在路上；在課改路上，有你不寂寞。

上饒縣第六小學(xué)“小助手教學(xué)法”課堂教學(xué)實施方案

為進一步深化課堂教學(xué)改革，扎實開展上饒縣“問題導(dǎo)學(xué)，互動探究”課堂教學(xué)改革工作，提高課堂教學(xué)效率，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)化，上饒縣第六小學(xué)校結(jié)合實際，深入探討學(xué)科教學(xué)法的研究，努力尋求更加有效和適合的教學(xué)方法。為更好地整合我校課改資源，有效地突出我辦的課堂教學(xué)特色，形成六小的課改特點。在原有語文、數(shù)學(xué)、英語三科課題研究的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，我們提出了學(xué)科“小助手教學(xué)法”。為保證改革順利進行，方法的科學(xué)運用，特制定“小助手教學(xué)法” 課堂教學(xué)實施方案。

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)上饒縣“問題導(dǎo)學(xué)，互動探究”課堂教學(xué)改革模式，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，我校緊緊抓住課堂教學(xué)的主陣地，學(xué)習(xí)與借鑒先進教學(xué)理念，努力提高課堂教學(xué)效率，探索“小助手教學(xué)法”的有效運行，堅持問題是引領(lǐng)、互動是關(guān)鍵、合作是是基礎(chǔ)的工作理念，保證課堂教學(xué)的低負高效。以科學(xué)化、精細化管理為保證，突出重點，深入研究，全面提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、基本目標(biāo)

總體目標(biāo)：以“小助手教學(xué)法”為主體方向，“導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)案”為載體，實施“問題導(dǎo)學(xué)、互動探究”課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)科學(xué)性、藝術(shù)性、人文性的有機統(tǒng)一，打造高效課堂。

具體目標(biāo)：

1、實現(xiàn)教學(xué)理念的更新。從落后的舊觀念中解放出來，掌握并落實更加適應(yīng)我校教學(xué)實際的、科學(xué)的、現(xiàn)代的教育教學(xué)理念。

2、實現(xiàn)課堂教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變。改變課堂教學(xué)過于注重知識傳授的傾向，使課堂教學(xué)有效促進全體學(xué)生全面、個性、充分、自主的發(fā)展。

3、實現(xiàn)學(xué)生主體地位的落實。使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主體，學(xué)習(xí)的主體。

4、實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。教師從知識傳授者這一核心角色中解放出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。

5、實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進的教學(xué)理念要通過先進的教學(xué)方式體現(xiàn)出來，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進行。教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革的核心目標(biāo)和任務(wù)。

6、實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。近期目標(biāo)是通過三、四、五、六年級教學(xué)利用約一年的時間建構(gòu)起體現(xiàn)新課程理念、具有學(xué)校特點、科學(xué)高效的課堂教學(xué)模式——“小助手”課堂教學(xué)模式，再逐步在全辦小學(xué)推廣。

三、工作措施

（一）成立二個小組

1、成立上饒縣第六小學(xué)課堂教學(xué)“小助手教學(xué)法”課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。組 長：傅發(fā)水 副組長：徐綱水

組 員：林貽峰 胡歡 楊思福

2、成立上饒縣第六小學(xué)課堂教學(xué)“小助手教學(xué)法”課題研究工作小組。組 長：徐綱水（業(yè)務(wù)副校長）

成 員：廖旭紅 李上德 陳 艷 鄭桃英 周海燕 吳黎昱 廖 貞

（二）貫徹好“問題導(dǎo)學(xué)、互動探究”教學(xué)模式

實施“問題導(dǎo)學(xué)、互動探究”教學(xué)模式，就是要改變“以教定學(xué)”的教學(xué)策略，確立“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)策略，變“先教后學(xué)、師講生聽”為“先學(xué)后教、生學(xué)師導(dǎo)”。

（三）組建好集體備課組

根據(jù)《上饒縣中小學(xué)教師備課規(guī)則》的文件精神，組建好集體備課組。而集體備課工作應(yīng)緊緊圍繞“小助手教學(xué)法”備課模式進行，按照“點面結(jié)合、五項統(tǒng)一”原則，開展小助手上課和小助手備課活動。

（四）建設(shè)好“導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)案”這個載體

明確“導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)案”這兩種形式。我校一 二、三、五六年級教師備“小助手教學(xué)法”教學(xué)案，四年級備“小助手教學(xué)法”導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)“上饒縣第六小學(xué)小助手教學(xué)法”導(dǎo)學(xué)案備課模式，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合課程資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)步驟，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計的師生共用的引導(dǎo)式學(xué)習(xí)方案。教學(xué)案是教師為了實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，充分發(fā)揮小助手的作用，根據(jù)課題教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)運用課程資源，靈活運用教學(xué)手段，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的需要入手，而設(shè)計的供教師使用的教學(xué)預(yù)案。

四、實施策略

實施“小助手教學(xué)法的”操作模式

1、選拔小助手替代教師授課

根據(jù)我校實施這一教學(xué)策略的經(jīng)驗，我們一般在整個學(xué)期中，選擇幾次內(nèi)容相對比較簡單的課讓程度好的學(xué)生擔(dān)任老師來主講?！靶≈帧痹诮處煹妮o導(dǎo)和幫助下備課并授課，老師做幕后策劃，負責(zé)總結(jié)和補充。由于每個班級中都會有少數(shù)幾名學(xué)科上的佼佼者。他們對學(xué)習(xí)興趣濃厚，有相當(dāng)扎實的基本功；肯動腦、愛鉆研，學(xué)習(xí)成績突出，他們正是“小助手”的最佳人選。

為了確保教學(xué)進度和課堂教學(xué)的正常秩序，每次課前，老師都要作認真的準(zhǔn)備和周密的安排。具體的實施過程一般包括以下四步：第一步，“小助手”在老師指導(dǎo)下認真?zhèn)湔n。根據(jù)授課內(nèi)容，“小助手”精心準(zhǔn)備，可以通過查閱資料、請教老師、與同學(xué)商議等途徑確定教學(xué)目的和重點、難點，老師只提供必要的幫助和支持。第二步，“小助手”試講，試講一般不在課堂上進行，只局限于教師和極個別學(xué)生的小范圍。在試講過程中可以發(fā)現(xiàn)一些問題，及時進行改正。第三步，課堂教學(xué)。這也是最為重要的一步，師生角色互換，課堂由學(xué)生自行掌控，從知識講解到課堂提問到解答疑惑到課堂討論，完全按照平時教師授課的形式進行。教師則成為聽講者，同時也可以起到維持課堂教學(xué)秩序的作用。第四步，師生點評，總結(jié)收獲。盡管已經(jīng)作了比較充分的準(zhǔn)備，但是課堂上總會有一些突發(fā)性的事件產(chǎn)生，也總會有一些學(xué)生提出一些“小助手”事先無法預(yù)料的問題，這就需要教師及時進行總結(jié)和糾正，最后讓全體學(xué)生暢談收獲，提升教學(xué)效率。

在“小助手”教學(xué)法中，教師不再唱獨角戲、演主角，而是退居幕后，成為導(dǎo)演，把舞臺留給學(xué)生，讓經(jīng)過培養(yǎng)的學(xué)生去發(fā)揮創(chuàng)造。另一方面演員則需要自己解讀臺詞（課本知識），領(lǐng)悟情感，能夠舉一反三的思考問題，預(yù)設(shè)課堂情境，課堂，真正成了學(xué)生演繹的舞臺。

2、選拔小助手做好課內(nèi)外輔導(dǎo)工作

小助手替代老師上課的課時畢竟是有限的。那么，如何更好地發(fā)揮小助手的主體地位？讓小助手做好課內(nèi)外輔導(dǎo)工作就成了小助手的另一重要功能。比如，新授課后，教師會安排學(xué)生做一些練習(xí)，總有部分學(xué)生沒有完全理解和接受新知識，而教師的精力有限有不太可能顧及所有學(xué)生，這就需要有人提供幫助；其次，學(xué)生和學(xué)生之間有充分的課內(nèi)外接觸時間，輔導(dǎo)上不受時間和空間的限制，基于上述實際情況，小助手的主要任務(wù)包括以下兩個方面。一是在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)教師完成知識點的講解之后，小助手負責(zé)對本小組成員的補充輔導(dǎo)，解答同學(xué)提出的疑問。二是在課余時間，負責(zé)對學(xué)習(xí)程度較差的同學(xué)進行強化輔導(dǎo)，以實現(xiàn)共同提高的目的。

具體實施：

（一）抓好備課管理工作

1、集體備課：

（1）導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)案的語、數(shù)教師務(wù)必要提前一周備好個案，且語、數(shù)教師分別于每周周二和周四下午1：30前，把個案交給教務(wù)處審查，同時規(guī)定每周周二下午1：40-4：00為語文學(xué)科集體備課時間，每周周三下午為屬科集體備課時間，每周周四下午1：40-4：00進行集體備課時間，教師的個案形成定案之后由教研組長審核，并經(jīng)包干領(lǐng)導(dǎo)審批后方能付諸印刷使用。（2）、教師務(wù)須積極參與備課，基本做到一課一案，一課一反思。同時要求校長集體備課的參與率達50%，主管教學(xué)副校長參與率達100%，其它副校長領(lǐng)導(dǎo)的參與率（對應(yīng)包干年級）達80%以上。

（3）五個統(tǒng)一

統(tǒng)一人員、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一程序。

2、實施流程： 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計流程

第一步：個人自備。備課組成員鉆研教材和課標(biāo)，查找資料，形成自己的原始導(dǎo)學(xué)案，即個案。

第二步：集體備課。備課組長指定一個人為主備人，召集組內(nèi)人員就學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)法指導(dǎo)、知識鏈接、探究設(shè)計、達標(biāo)測評等要素進行深入討論，確定一個共同的導(dǎo)學(xué)案，即共案。

第三步：教師復(fù)備。課前，教師在共案的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己任教班級的學(xué)情進行補充，每個班的導(dǎo)學(xué)案要求都不一樣，內(nèi)容要有所變動。即形成復(fù)案。

第四步：教師續(xù)備。教師根據(jù)課堂的特定情況或突發(fā)事件，變化原來預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)案，進行課中備課。第五步：反思。反思課堂教學(xué)哪些方面與導(dǎo)學(xué)案不相符，本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的閃光點在哪。即形成補案。

3、資料的收集和整理。教師使用完畢的導(dǎo)學(xué)案及相關(guān)資料須按周整理上交，由備課組長收集好，交往徐綱水副校長保存。（相關(guān)資料包括：教師個案、集體備課、共案、復(fù)案、續(xù)案、補案、教學(xué)反思）。

4.、具體人員安排見附頁

（二）抓實“導(dǎo)學(xué)案“編制與實施。

我辦四年級用“小助手教學(xué)法”學(xué)科導(dǎo)學(xué)案進行備課

課題組成員設(shè)計“小助手教學(xué)法”導(dǎo)學(xué)案備課模式，四年級教師要按照統(tǒng)一的設(shè)計格式精心編制“導(dǎo)學(xué)案”，根據(jù)學(xué)情，定位準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，勾勒出清晰的教學(xué)板塊，做到胸有成竹、有的放矢；同時要結(jié)合“小助手教學(xué)法”這一教學(xué)方法去精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的每一板塊內(nèi)容。

1、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計原則：

（1）主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。（2）導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參與。

（3）探究性原則：盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

（4）層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。

2、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計要求

“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計要圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、自主學(xué)習(xí)合作探究 知識梳理 達標(biāo)測評”六大要素進行。（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)

表述要明確、具體、可測。行為主體是學(xué)生。行為動詞、行為條件及表現(xiàn)程度不能缺。學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)本學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)情制定。

（2）學(xué)習(xí)重難點

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、具體學(xué)情等因素統(tǒng)籌兼顧，分別確定重點和難點。（3）自主學(xué)習(xí)

本板塊主要解決基礎(chǔ)知識、基本技能、基本學(xué)法等內(nèi)容設(shè)，要控制難度，要求學(xué)生獨立完成。（課前小助手組織交流體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的自主性）

（4）合作探究

本板塊內(nèi)容一般應(yīng)是小組內(nèi)合作才能完成的問題。要求問題情境化、問題探究化。通過本板塊設(shè)計，達到突出重點、突破難點之目的。本板塊內(nèi)容是集體備課討論的重點，要求教師務(wù)必依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、吃透教材。探究的問題要控制數(shù)量。（注：問題層次化、問題探究化、問題情境化，建議教師將問題通過具體活動的方式呈現(xiàn)）。

（5）知識梳理

采用靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識框架，培養(yǎng)能力，升華情感。（6）達標(biāo)測評

要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計，精選精編練習(xí)，難度適中，數(shù)量適當(dāng)，體現(xiàn)梯度，照顧不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生，要求當(dāng)堂完成。

3、“導(dǎo)學(xué)案”的使用

學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，必須課前發(fā)給學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案，通過自學(xué)做導(dǎo)學(xué)案，遇到不會的問題指導(dǎo)學(xué)生帶到課堂上進行合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生使用雙色筆，自學(xué)過程中用圓珠筆色筆做題，課堂上用紅筆改正，課堂結(jié)束后教師收回導(dǎo)學(xué)案進行分析批改，同時要求學(xué)生每人要有一本糾錯本和保存導(dǎo)學(xué)案的夾子。

教師如何使用？教師要對學(xué)生進行培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案。要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，上課前要重申課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行解讀。教師要在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況后，按照現(xiàn)實起點進行教學(xué)，最后要進行歸納總結(jié)。

3、師生如何使用“導(dǎo)學(xué)案”（１）對學(xué)生的要求 A、看“導(dǎo)學(xué)案”——看課文——做“導(dǎo)學(xué)案”——課堂小組合作探究。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認真進行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天小助手在課堂上向同學(xué)質(zhì)疑，最后教師總結(jié)。

B、課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上“學(xué)后記”（學(xué)后心得）。

C、準(zhǔn)備雙色筆，自做“導(dǎo)學(xué)案”試題用黑筆，課堂修改用紅筆。D、每隔一周將各科“導(dǎo)學(xué)案”進行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。（２）對教師的要求

A、教師必須在實施課堂教學(xué)的前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生回去預(yù)習(xí)、自學(xué)。學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進一步優(yōu)化教學(xué)策略。

B、課堂上，教師要重申“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

C、教師上課時必須嚴格按照以下六個步驟去做：“自學(xué)→小助手教學(xué)→展示→點評→小結(jié)→測評”。

D、一般不布置另外書面課外作業(yè)，認真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進行課前備課。

E、課堂教學(xué)時要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以小助手為主體：新知識放手讓學(xué)生主動思考；重點、難點讓學(xué)生議論；問題讓小助手思考解答并展示；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長。

（三）“教學(xué)案”設(shè)計要求

教學(xué)案的個案設(shè)計一般應(yīng)呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教學(xué)方法、小助手培訓(xùn)內(nèi)容 學(xué)習(xí)過程（1、自主學(xué)習(xí)

2、互動合作3知識梳理、4、鞏固拓展）、布置作業(yè)、板書設(shè)計

（1）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)情制定。從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)進行設(shè)計，行為主體是學(xué)生，表述應(yīng)具體，可操作，結(jié)果性目標(biāo)具有可測性。

（2）教學(xué)重點難點

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情分別確定重點和難點。（3）教學(xué)方法

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，合理選擇和使用閱讀、對話、討論、辯論、展示、實驗、演示、觀察、模仿、講授、游戲等方法，根據(jù)簡約性原則和有效性原則靈活運用。

（4）小助手培訓(xùn)內(nèi)容

確定本節(jié)課對小助手培訓(xùn)的內(nèi)容，一先對小助手進行知識要點培訓(xùn)，二是對同學(xué)的講授方法技巧培訓(xùn)。（5）自主學(xué)習(xí)

各學(xué)習(xí)小組對本節(jié)課所要傳授的知識主動地自覺地學(xué)習(xí)，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重點難點，并試著練習(xí)。（6）互動合作

以學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)為起點,創(chuàng)設(shè)良好的互動合作的氛圍，精心設(shè)計互動合作的內(nèi)容，遵循自主、合作、探究的原則，組織靈活多樣、實用高效的學(xué)生活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?；顒釉O(shè)計要注重指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動過程中學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種情況進行預(yù)期，設(shè)計好應(yīng)對措施，以便有效地利用生成性教學(xué)資源，達到讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。

（7）知識梳理、引導(dǎo)學(xué)生對活動過程、活動方法、活動體驗等進行全面的總結(jié)與反饋，讓學(xué)生通過展示交流實現(xiàn)資源共享，深化活動體驗、增強合作能力。教師在學(xué)生展示交流過程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的生成和發(fā)展。

（8）鞏固拓展

鞏固重在對新知識、新能力的提升，拓展則是新知識、新能力的舉一反

三、靈活運用。（9）布置作業(yè)

要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，設(shè)計活動類或紙筆類的作業(yè)，數(shù)量適當(dāng)，體現(xiàn)梯度，照顧不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生。（10）板書設(shè)計

教師板書應(yīng)依據(jù)簡潔清晰、美觀實用的原則，展示課堂教學(xué)中的精髓內(nèi)容，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。板書不能簡單地列舉知識標(biāo)題，也不能用多媒體演示簡單代替。學(xué)生板演是板書設(shè)計的重要內(nèi)容，以充分展現(xiàn)學(xué)情，反饋教學(xué)效果。

（四）積極開展各種教研活動。

以“課改課”研究活動為平臺，積極采取“以評促改”的策略，建立課堂教學(xué)評估制度，定期組織全員性課堂教學(xué)評價活動，通過評價推進課堂教學(xué)改革。

1.組織隨堂聽。由教學(xué)線組織相關(guān)人員，不定時的對實驗教師進行隨堂聽。這樣不僅是督促，更能對發(fā)現(xiàn)的問題及時調(diào)控。2.積極開展學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競賽活動，通過以賽促研來磨練教師，提高教學(xué)效率和業(yè)務(wù)能力。

3..積極開展教后反思活動。學(xué)校要充分發(fā)揮教師的主體作用，著力抓好教后反思活動，把教后反思轉(zhuǎn)化為工作制度，轉(zhuǎn)化為教師的日常行為，使教后反思成為教師自我發(fā)展的內(nèi)在動力。

4大力開展主題教研活動

本學(xué)將開展以下活動，并組織有關(guān)教師寫出體會: 主題教研活動 一：《如何發(fā)揮好合作學(xué)習(xí)小組的功能，提高學(xué)科成績 》 主題教研活動 二：《 如何運用“小助手教學(xué)法”進行施教》。

（五）加強專題研究。

依據(jù)“高效課堂”實驗實施中發(fā)現(xiàn)的具體問題，定期組織專題研討活動。加強“導(dǎo)學(xué)案”“教學(xué)案”設(shè)計研討，圍繞“導(dǎo)學(xué)案”“教學(xué)案”設(shè)計的要素開展研討。加強“導(dǎo)學(xué)案”“教學(xué)案”實施研討，圍繞新授課、復(fù)習(xí)課、講評課以及實驗課等不同課型，開展課堂操作流程、實施辦法、組織策略等系列研討。

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