第一篇：中學(xué)班級(jí)管理的難點(diǎn)及解決辦法

中學(xué)班級(jí)管理的難點(diǎn)及解決辦法

中學(xué)班級(jí)管理的難點(diǎn)及解決辦法

文/李秋燕

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)支教親身經(jīng)歷，聽取許多一線優(yōu)秀教師和班主任的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及查閱各種教育資料和優(yōu)秀教育家著作等?？梢钥闯觯?dāng)前中學(xué)班級(jí)管理中存在的難點(diǎn)問(wèn)題如下：“小皇帝”越來(lái)越多班級(jí)管理越來(lái)越難班、留守學(xué)生、意外事件時(shí)常發(fā)生、班級(jí)管理的專制化問(wèn)題等。對(duì)此，班級(jí)管理者只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，端正學(xué)生的認(rèn)知、正確引導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)化的管理模式，才能使學(xué)生全面發(fā)展。

一、班級(jí)管理中存在的難題

（一）“小皇帝”越來(lái)越多班級(jí)管理越來(lái)越難班

目前，由于計(jì)劃生育政策的深入實(shí)施，在中學(xué)獨(dú)生子女所占的比例較大，由于物質(zhì)、家庭生活相對(duì)優(yōu)越，學(xué)生獨(dú)立意識(shí)不高，學(xué)生對(duì)讀書欲望不高，缺乏對(duì)美好前途的追求和向往，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的違紀(jì)事件，如何管理這些學(xué)生成為新時(shí)代中學(xué)班級(jí)管理教育的一個(gè)難點(diǎn)。

（二）留守學(xué)生、意外事件時(shí)常發(fā)生

現(xiàn)在，許多學(xué)生是“留守學(xué)生”。“留守學(xué)生”父母遠(yuǎn)在天邊，對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)近乎缺失，祖父母或親戚對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)又缺乏力度，這樣對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)容易產(chǎn)生“真空”地帶。加上中小學(xué)生年齡較小，他們明辨是非的能力較弱，行為自制能力、自控能力較差，這樣往往容易導(dǎo)致學(xué)生做出一些“出格”的事情。隨著網(wǎng)絡(luò) 的普及、通訊的發(fā)達(dá)在為人們生活帶來(lái)方便的同時(shí)，也為學(xué)生上網(wǎng)游戲和早戀等創(chuàng)造了條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境十分復(fù)雜，各種信息沖刺著學(xué)生的視野。他們有的可能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲；也有的可能癡迷于武俠小說(shuō)。

（三）班級(jí)管理的專制化問(wèn)題

剛剛上任時(shí)也許會(huì)下定決心“我決不會(huì)成為權(quán)威主義式的支配者。我要好好聽取同學(xué)的意見(jiàn)，并貫徹到班級(jí)管理中去，做一個(gè)民主型班級(jí)管理者。然而，一旦接觸了現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生各式各樣的要求和意見(jiàn)往往是始料未及的，于是便會(huì)偏離自己的初衷，認(rèn)為”唯有使學(xué)生們服從我的旨意，才能統(tǒng)一班級(jí)，舍此別無(wú)他法。教師一旦下了這種決心，會(huì)感到渾身輕松。

二、中學(xué)班級(jí)管理對(duì)策研究

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育

要求學(xué)生從小事做起，培養(yǎng)自己的獨(dú)立意識(shí)，養(yǎng)成多方面的良好習(xí)慣。

（二）端正學(xué)生的認(rèn)知、正確引導(dǎo)

針對(duì)“留守學(xué)生”早熟、缺乏家庭管理、時(shí)常發(fā)生意外事件的現(xiàn)象。作為班級(jí)的管理者可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

1、通過(guò)交流談心，及時(shí)摸清“留守學(xué)生”的心理動(dòng)態(tài)和成長(zhǎng)困惑，幫助他們獲得安全感和歸屬感。

2、經(jīng)常與“留守學(xué)生”的家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)和學(xué)校形成教育的合力，提高教育的有效性。

3、對(duì)癥下藥，防微杜漸。經(jīng)常觀察“留守學(xué)生”的言行，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，防止不良現(xiàn)象的滋長(zhǎng)。

4、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

第二篇：中學(xué)班級(jí)管理的難點(diǎn)及解決辦法-班級(jí)管理

中學(xué)班級(jí)管理的難點(diǎn)及解決辦法

文/李秋燕

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)支教親身經(jīng)歷，聽取許多一線優(yōu)秀教師和班主任的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及查閱各種教育資料和優(yōu)秀教育家著作等。可以看出，當(dāng)前中學(xué)班級(jí)管理中存在的難點(diǎn)問(wèn)題如下：“小皇帝”越來(lái)越多班級(jí)管理越來(lái)越難班、留守學(xué)生、意外事件時(shí)常發(fā)生、班級(jí)管理的專制化問(wèn)題等。對(duì)此，班級(jí)管理者只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，端正學(xué)生的認(rèn)知、正確引導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)化的管理模式，才能使學(xué)生全面發(fā)展。

一、班級(jí)管理中存在的難題

（一）“小皇帝”越來(lái)越多班級(jí)管理越來(lái)越難班

目前，由于計(jì)劃生育政策的深入實(shí)施，在中學(xué)獨(dú)生子女所占的比例較大，由于物質(zhì)、家庭生活相對(duì)優(yōu)越，學(xué)生獨(dú)立意識(shí)不高，學(xué)生對(duì)讀書欲望不高，缺乏對(duì)美好前途的追求和向往，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的違紀(jì)事件，如何管理這些學(xué)生成為新時(shí)代中學(xué)班級(jí)管理教育的一個(gè)難點(diǎn)。

（二）留守學(xué)生、意外事件時(shí)常發(fā)生

現(xiàn)在，許多學(xué)生是“留守學(xué)生”。“留守學(xué)生”父母遠(yuǎn)在天邊，對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)近乎缺失，祖父母或親戚對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)又缺乏力度，這樣對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)容易產(chǎn)生“真空”地帶。加上中小學(xué)生年齡較小，他們明辨是非的能力較弱，行為自制能力、自控能力較差，這樣往往容易導(dǎo)致學(xué)生做出一些“出格”的事情。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、通訊的發(fā)達(dá)在為人們生活帶來(lái)方便的同時(shí)，也為學(xué)生上網(wǎng)游戲和早戀等創(chuàng)造了條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境十分復(fù)雜，各種信息沖刺著學(xué)生的視野。他們有的可能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲；也有的可能癡迷于武俠小說(shuō)。

（三）班級(jí)管理的專制化問(wèn)題

剛剛上任時(shí)也許會(huì)下定決心“我決不會(huì)成為權(quán)威主義式的支配者。我要好好聽取同學(xué)的意見(jiàn)，并貫徹到班級(jí)管理中去，做一個(gè)民主型班級(jí)管理者。然而，一旦接觸了現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生各式各樣的要求和意見(jiàn)往往是始料未及的，于是便會(huì)偏離自己的初衷，認(rèn)為”唯有使學(xué)生們服從我的旨意，才能統(tǒng)一班級(jí)，舍此別無(wú)他法。教師一旦下了這種決心，會(huì)感到渾身輕松。

二、中學(xué)班級(jí)管理對(duì)策研究

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育

要求學(xué)生從小事做起，培養(yǎng)自己的獨(dú)立意識(shí)，養(yǎng)成多方面的良好習(xí)慣。

（二）端正學(xué)生的認(rèn)知、正確引導(dǎo)

針對(duì)“留守學(xué)生”早熟、缺乏家庭管理、時(shí)常發(fā)生意外事件的現(xiàn)象。作為班級(jí)的管理者可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

1、通過(guò)交流談心，及時(shí)摸清“留守學(xué)生”的心理動(dòng)態(tài)和成長(zhǎng)困惑，幫助他們獲得安全感和歸屬感。

2、經(jīng)常與“留守學(xué)生”的家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)和學(xué)校形成教育的合力，提高教育的有效性。

3、對(duì)癥下藥，防微杜漸。經(jīng)常觀察“留守學(xué)生”的言行，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，防止不良現(xiàn)象的滋長(zhǎng)。

4、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

第三篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班級(jí)管理的難點(diǎn)及解決辦法-班級(jí)管理

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班級(jí)管理的難點(diǎn)及解決辦法

文/王翠萍

頂崗實(shí)習(xí)讓我們站到教育的第一線，有機(jī)會(huì)深入了解農(nóng)村教育，通過(guò)頂崗的經(jīng)歷和調(diào)研，我對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育有了一定的認(rèn)識(shí)，本文就鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班級(jí)管理的難點(diǎn)及解決辦法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班級(jí)管理的難點(diǎn)

（一）留守孩子，紀(jì)律觀念淡薄

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生父母大多常年在外打工，跟父母在一起的時(shí)間很少，屬于留守孩子。爸媽在他們的教育中嚴(yán)重缺位。他們有的與爺爺奶奶生活在一起，有的與老爺、姥姥或者是姑姑等親戚生活在一起。他們的教育方式對(duì)孩子的影響很大，嬌慣是一種最長(zhǎng)見(jiàn)的錯(cuò)誤方式。父母走的時(shí)候怕孩子委屈，又給孩子多留一部分錢。形成了孩子自私自利，不明事理，沒(méi)有吃苦耐勞的性格。另外，由于外界因素的影響和自身學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，一部分學(xué)生組織紀(jì)律觀念差，經(jīng)常遲到、曠課。還喝酒、抽煙、上網(wǎng)成癮、早戀。有的學(xué)生上課不專心聽講，愛(ài)打瞌睡，作業(yè)不做，學(xué)習(xí)成績(jī)差。不講熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)，缺乏艱苦樸素的精神。盡管學(xué)校規(guī)章制度十分嚴(yán)明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每個(gè)學(xué)期仍有一小部分學(xué)生屢禁屢犯。這是教育工作難做的一個(gè)原因。

（二）學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重

目前，大多數(shù)農(nóng)村初中生沒(méi)有明確生活目標(biāo)，過(guò)一天少三晌，得過(guò)且過(guò)，從而學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重。少部分學(xué)生的基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)上困難重重。進(jìn)入中學(xué)，課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力隨之增加。更加失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)上跟不上其他同學(xué)的步伐，漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

（三）學(xué)生的思想工作難做

在做班主任助理給調(diào)皮的孩子做思想工作的時(shí)候有這種感受，有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的孩子還是有挽回的希望的。比如我們用“知識(shí)改變命運(yùn)”來(lái)打動(dòng)他，喚起他對(duì)未來(lái)的憧憬，激發(fā)他學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力；或者用“爸爸媽媽辛苦掙錢供你上學(xué)”來(lái)感動(dòng)他，讓他愧疚，用感恩的外力去驅(qū)動(dòng)他。但有一部分學(xué)生，他們來(lái)學(xué)校不是為了學(xué)習(xí)，只是在等待機(jī)會(huì)出去打工，因?yàn)槟昙o(jì)太小父母不放心，所以就在學(xué)校混日子。這些孩子的思想工作最難做，因?yàn)樗麄兏緵](méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。給他們講什么道理，他們都是無(wú)動(dòng)于衷。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班級(jí)管理難的解決辦法

（一）深入了解學(xué)生信息。

了解學(xué)生家庭住址、家庭成員情況、學(xué)習(xí)情況、與同學(xué)的關(guān)系等情況。因此，班主任和任課教師要深入到學(xué)生中去，經(jīng)常與學(xué)生談心，與學(xué)生平等的交流，關(guān)心、體貼學(xué)生了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生需要解決的問(wèn)題。班主任接管班級(jí)后應(yīng)該在最短的時(shí)間內(nèi)，盡量與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，根據(jù)了解到的情況，有針對(duì)性的指導(dǎo)，及時(shí)穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，為今后的管理打好基礎(chǔ)。

（二）建立有效的班級(jí)管理體制

要用有效的班級(jí)制度約束和規(guī)范學(xué)生日常生活行為習(xí)慣，激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生不斷進(jìn)取，幫扶差生共同進(jìn)步。

1、制定合理明確的班級(jí)日常生活、學(xué)習(xí)管理規(guī)范，約束學(xué)生在規(guī)定范圍內(nèi)開展自己的學(xué)習(xí)生活。

如果學(xué)生出現(xiàn)違反班級(jí)管理規(guī)范的行為，班主任可以酌情對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行處理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、建立責(zé)任界限明確的班干部管理體系。

充分發(fā)揮學(xué)生管理學(xué)生內(nèi)部事務(wù)的優(yōu)勢(shì)，使班級(jí)中的矛盾更及時(shí)的得到化解，充分發(fā)揮班干部的橋梁作用，便于班主任了解班級(jí)的日常動(dòng)態(tài)，從而對(duì)班級(jí)所存在的問(wèn)題及時(shí)的做出處理和解決。

3、制定合理的獎(jiǎng)罰制度。

對(duì)優(yōu)秀和進(jìn)步大的學(xué)生給予精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生在班級(jí)日常生活及學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取，取得更好的成績(jī)，擁有更出色的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)不積極的的學(xué)生做出懲戒，懲戒在學(xué)習(xí)上投機(jī)取巧的學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合素質(zhì)。

（三）及時(shí)處理班級(jí)里出現(xiàn)的問(wèn)題。

班主任要對(duì)班里的發(fā)生的情況及時(shí)的做出處理，一味地拖延，學(xué)生對(duì)所犯的錯(cuò)誤會(huì)淡忘，即便最后做出了處理，也已經(jīng)不能引起高度的重視，可能只是事倍功半，起不到應(yīng)有的教育作用。

（四）教師要以身作則，用良好的形象感染學(xué)生。

老師是學(xué)生的榜樣，我們知道“身教重于言教”，因此我們要時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處做到以身作則。平時(shí)我在班級(jí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：“要講衛(wèi)生，不能隨便亂扔垃圾?！庇幸惶?，我看見(jiàn)教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。被學(xué)生看見(jiàn)了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學(xué)在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應(yīng)該按照她的要求去做?！笔潞?，班級(jí)衛(wèi)生明顯有了好轉(zhuǎn)。有一次，我正在教育學(xué)生要講文明有禮貌，見(jiàn)到老師或長(zhǎng)輩要主動(dòng)問(wèn)好，班上忽然有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“我們向老師問(wèn)好，可是有些老師他卻不回應(yīng)我們，老師都沒(méi)禮貌，憑什么要求我們講禮貌？”這個(gè)學(xué)生的話聽起來(lái)有些刺耳，但卻提醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋€(gè)道理：老師的一言一行都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

（五）面對(duì)厭學(xué)和混學(xué)的學(xué)生我們應(yīng)該講究方法，用愛(ài)和持續(xù)的關(guān)心去感動(dòng)他。

1、在學(xué)習(xí)上幫助他。

課下多對(duì)他們的功課進(jìn)行輔導(dǎo)。在授課過(guò)程中，采用多種方法，使課堂活躍、有趣，漸漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、建立和諧的師生關(guān)系，把自身的愛(ài)作為一種激勵(lì)方式。

親生、愛(ài)生是搞好班級(jí)工作的第一法則。我們倡導(dǎo)建立和諧的師生關(guān)系，教師不應(yīng)該用有色眼鏡看待學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好就否定他的一切。在建立和諧的師生關(guān)系的過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用。教師的一個(gè)微笑，一句關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)，天冷時(shí)的一件衣服，抑或一杯熱水都能讓學(xué)生喜歡這個(gè)老師，進(jìn)而喜歡你所教授的課程。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)孩子的目標(biāo)和理想意識(shí)淡薄，教師喜歡學(xué)生往往可以對(duì)他們起到很大的激勵(lì)作用，成為他們努力學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。所以教師要盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓他感受到你對(duì)他的關(guān)愛(ài)和重視。

結(jié)語(yǔ)：雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班級(jí)管理存在一些問(wèn)題，但每位教育工作者都在用心觀察，并積極的尋找著解決的辦法。有些教育工作者已經(jīng)在這一方面取得了一定成績(jī)。作為實(shí)習(xí)教師，我愿為這些問(wèn)題的解決作出有益的探索，為教育事業(yè)繼續(xù)前行，貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

第四篇：失地農(nóng)民社會(huì)保障的難點(diǎn)及其解決辦法的探討

失地農(nóng)民充分就業(yè)情況的調(diào)研

伴隨著城市化進(jìn)程的加快，部分農(nóng)民失去了賴以生存的土地，他們面臨著生活、就業(yè)和社會(huì)保障等一系列問(wèn)題。也是我們當(dāng)前面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，妥善解決失地農(nóng)民的社會(huì)保障問(wèn)題是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，也是落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想、執(zhí)政為民的一個(gè)根本問(wèn)題。

就業(yè)是民生之本、和諧之基，解決好失地農(nóng)民就業(yè)問(wèn)題是關(guān)系到農(nóng)民今后生存及長(zhǎng)治久安的大事。在農(nóng)村城市化進(jìn)程中，農(nóng)民在親身經(jīng)歷與自己的生產(chǎn)方式迥然不同的巨大變革中，失地農(nóng)民因文化程度不高、缺乏就業(yè)技能，在就業(yè)方面處于劣勢(shì)，為認(rèn)真做好失地農(nóng)民就業(yè)促進(jìn)工作，我們應(yīng)該千方百計(jì)擴(kuò)大就業(yè)，確保失地農(nóng)民長(zhǎng)遠(yuǎn)生計(jì)有保障。

一、基本情況

全區(qū)共有失地農(nóng)民 32586人，失地農(nóng)民勞動(dòng)力18737人，失地農(nóng)民勞動(dòng)力就業(yè)14359人。截止目前，參加技能培訓(xùn)2833人（含失地農(nóng)民）；輸轉(zhuǎn)城鄉(xiāng)富余勞動(dòng)力5039人，創(chuàng)勞務(wù)收入4504.64萬(wàn)元。第二次經(jīng)濟(jì)普查資料顯示，轄區(qū)單位就業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)中、大專以上學(xué)歷的27523人，初中及以下學(xué)歷的8751人。

根據(jù)市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力的技能需求和有培訓(xùn)意愿人員的培訓(xùn)意向，積極開展各類技能培訓(xùn)，針對(duì)轄區(qū)失地農(nóng)民，開展各類技能培訓(xùn)，1

不斷增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)用性和針對(duì)性。采取企業(yè)訂單、市場(chǎng)運(yùn)作的方法，多渠道、多形式、多層次地開展培訓(xùn)。通過(guò)安寧區(qū)就業(yè)訓(xùn)練中心與各街道勞動(dòng)保障所共同開展各類培訓(xùn)，截止目前，舉辦職業(yè)技能培訓(xùn)班共30余期，其中包括；物業(yè)管理、家政服務(wù)員、餐廳服務(wù)員、客房服務(wù)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、營(yíng)業(yè)員、手工編織等。截止目前，培訓(xùn)各類人員（包括失地農(nóng)民）等共計(jì)2833人。

在實(shí)際工作中，我們千方百計(jì)動(dòng)員、鼓勵(lì)、扶持、推動(dòng)、促進(jìn)失地農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)，大力助推全民創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作。一是通過(guò)宣傳鼓動(dòng)、典型促動(dòng)、政策推動(dòng)來(lái)激發(fā)勞動(dòng)者敢于創(chuàng)業(yè)的激情，利用各類招聘活動(dòng)，為失地農(nóng)民求職者與用工單位搭建平臺(tái)。二是通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介等來(lái)提升創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)技能。三是積極發(fā)揮小額擔(dān)保貸款的作用，通過(guò)工商、稅務(wù)部門落實(shí)減免政策，就業(yè)服務(wù)部門提供貼心服務(wù)來(lái)合力支持創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)。正是因?yàn)檫@些扶持創(chuàng)業(yè)舉措的實(shí)施，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變失地農(nóng)民的擇業(yè)觀，助推了更多創(chuàng)業(yè)者走向成功，不斷推進(jìn)了全區(qū)全民創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的健康發(fā)展。

二、存在的問(wèn)題

農(nóng)民在失去賴以生存的土地后，在其自身觀念以及與其相聯(lián)系的隨之而來(lái)的就業(yè)、保障等問(wèn)題逐漸成為社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)，這是一個(gè)全新的問(wèn)題，也是解決農(nóng)民轉(zhuǎn)市民的關(guān)鍵。從目前情況看，失地農(nóng)村普遍存在以下問(wèn)題。

（一）思想觀念沒(méi)有根本轉(zhuǎn)變。一方面，就業(yè)觀念差。農(nóng)民失去土地后，其生活習(xí)慣、思想觀念還停留在原有的層次上，仍存在只要有土地就有飯吃，就有保障，失去了土地就等于失去了

生存的權(quán)利，只能依靠政府、依靠補(bǔ)助救濟(jì)，通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)和通過(guò)其它途徑實(shí)現(xiàn)就業(yè)的意識(shí)較差。另一方面，社會(huì)保障觀念淡薄。村民對(duì)到了不能工作的年齡將如何保障自己的生活問(wèn)題的回答是：到時(shí)候再說(shuō)吧，先把眼前的吃飯、孩子上學(xué)問(wèn)題解決了就行。

（二）就業(yè)安置困難。從我區(qū)目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，有三分之一的農(nóng)村勞動(dòng)力處于就業(yè)不充分狀態(tài)，加上今后新增農(nóng)村勞動(dòng)力，就業(yè)壓力將不斷增大。從無(wú)業(yè)農(nóng)民情況看，失地的中老年農(nóng)民失業(yè)比率比較高。具體分析：一是企業(yè)提供的再就業(yè)崗位有限，安置大齡下崗職工十分困難，再要安排失地農(nóng)民的就業(yè)更難。二是受下崗職工和外地來(lái)的打工者的沖擊，就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，加上無(wú)地農(nóng)民對(duì)工作挑肥揀瘦，這與外地農(nóng)民工“肯吃苦、低報(bào)酬”的優(yōu)勢(shì)形成鮮明對(duì)比。三是農(nóng)民素質(zhì)低，尤其中老年農(nóng)民素質(zhì)更低，找到合適的就業(yè)崗位更難。由于文化程度低，掌握新技術(shù)難度較大，再就業(yè)困難重重。四是部分村辦企業(yè)效益不佳，也使失地農(nóng)民減少了就業(yè)機(jī)會(huì)。五是失地農(nóng)民中“弱勢(shì)群體”就業(yè)難尤為突出。這不僅包括身體上有缺陷的殘疾人和體弱多病者，還包括40歲以上的婦女，50歲以上男子農(nóng)民。這些人有土地補(bǔ)償金，生活還能勉強(qiáng)維持，一旦補(bǔ)償金用完了，生活將無(wú)著落。

（三）社會(huì)不安定因素多。失地農(nóng)民中的青壯年由于無(wú)事可干，出去打工又怕累，又嫌報(bào)酬低，加上有一定補(bǔ)貼，就是在村

里閑逛。他們因?yàn)槟贻p往往覺(jué)著生活無(wú)聊，于是或結(jié)伙鬧事，或坑蒙拐騙干起違法勾當(dāng)。此外，因土地出讓或補(bǔ)償金問(wèn)題處理不妥而引起村民集體上訪因素增多。這些都嚴(yán)重影響了社會(huì)穩(wěn)定。

三、對(duì)策建議

（一）加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力。推進(jìn)農(nóng)民市民化，城鄉(xiāng)一體化，必須創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位。就業(yè)的基礎(chǔ)是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)了，才能為失地農(nóng)民創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，使他們安居樂(lè)業(yè)。

1、大力發(fā)展中小企業(yè)和個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟(jì)等勞動(dòng)密集型企業(yè)。實(shí)踐證明，中小企業(yè)在解決勞動(dòng)力就業(yè)方面有著較大的優(yōu)勢(shì)，在資本積累階段，尤其需要使用大量低成本的農(nóng)村勞動(dòng)力。因此，要繼續(xù)依托失地勞動(dòng)力所在村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)組織，借助征地補(bǔ)償中村集體留存部分，憑借有利的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，要加大扶持力度，加快和發(fā)展適度規(guī)模的勞動(dòng)密集型企業(yè)。

2、加快市場(chǎng)的建設(shè)。吸收更多的失地農(nóng)民從事二、三產(chǎn)業(yè)。市場(chǎng)的集聚作用在解決就業(yè)方面有著不可替代的作用。

3、大力發(fā)展外向型企業(yè)。強(qiáng)調(diào)企業(yè)在征地辦廠時(shí)就要與被征地村簽訂勞動(dòng)用工合同，最大限度地優(yōu)先安置失地農(nóng)民。

（二）大力開展技能培訓(xùn)，提高失地農(nóng)民就業(yè)能力。農(nóng)村勞動(dòng)力技能偏低是當(dāng)前影響其就業(yè)的重要因素。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力的就業(yè)培訓(xùn)。充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，把勞動(dòng)保障、農(nóng)業(yè)、水利、科技、建設(shè)、社會(huì)團(tuán)體等有關(guān)部門和行業(yè)現(xiàn)有的培訓(xùn)基地確定為

農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，落實(shí)培訓(xùn)職責(zé)和任務(wù)，形成工作合力。定期開展形式多樣、內(nèi)容廣泛的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，提高失地農(nóng)民的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

1、培訓(xùn)方式。采取定單培訓(xùn)和意向培訓(xùn)的方式進(jìn)行。定單培訓(xùn)即針對(duì)用工企業(yè)所需用工條件，對(duì)征地農(nóng)民進(jìn)行專門的技能培訓(xùn)，培訓(xùn)后由企業(yè)負(fù)責(zé)安置就業(yè)。意向培訓(xùn)即根據(jù)農(nóng)民的技能需求和就業(yè)愿望有選擇性地組織農(nóng)民進(jìn)行技能培訓(xùn)，培訓(xùn)后組織參加勞動(dòng)力市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

2、資金籌集。采取從征地調(diào)節(jié)資金中留存一部分、村集體出一部分的辦法解決，保證有充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

3、資金的管理和使用。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由政府或有關(guān)部門設(shè)立專戶統(tǒng)一管理。根據(jù)農(nóng)民培訓(xùn)要求聯(lián)系培訓(xùn)單位，與單位協(xié)商所需費(fèi)用，并印制成培訓(xùn)券發(fā)放到農(nóng)民手中，由農(nóng)民持券參加培訓(xùn)。具體辦法是：對(duì)現(xiàn)安置在村辦企業(yè)中的勞動(dòng)力根據(jù)工作崗位的需要進(jìn)行一次崗位技能培訓(xùn)，符合條件的發(fā)給職業(yè)資格證書。對(duì)現(xiàn)從事個(gè)體或失業(yè)農(nóng)民勞動(dòng)力進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，符合條件的發(fā)放職業(yè)資格證書，作為就業(yè)的必要條件。

（三）積極落實(shí)再就業(yè)優(yōu)惠政策。制定公平合理的農(nóng)民工就業(yè)政策，構(gòu)建符合城鄉(xiāng)統(tǒng)籌就業(yè)要求的就業(yè)管理制度。按照“公平對(duì)待、合理引導(dǎo)、完善管理、搞好服務(wù)”的原則，徹底取消限制農(nóng)村勞動(dòng)力的就業(yè)歧視性政策，清理各種亂收費(fèi)現(xiàn)象，使農(nóng)民工與城鎮(zhèn)職工享有同樣的社會(huì)保險(xiǎn)待遇。要在就業(yè)安置中，大力

鼓勵(lì)用地單位和企業(yè)把適合的崗位優(yōu)先安排給失地農(nóng)民，并建立使用失地農(nóng)民數(shù)量與用地規(guī)模掛鉤的制度，規(guī)定進(jìn)園區(qū)企業(yè)每使用一定畝數(shù)土地后，相應(yīng)安排一定數(shù)量的失地農(nóng)民在本企業(yè)就工，并簽訂三年以上的勞動(dòng)合同。對(duì)新辦企業(yè)安置失地農(nóng)民的并簽訂三年以上合同的，企業(yè)享受社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼和崗位補(bǔ)貼；對(duì)村改居后的公益性崗位、轄區(qū)內(nèi)的機(jī)關(guān)事業(yè)單位的公益性崗位優(yōu)先安置本村勞動(dòng)力，尤其是4050人員，并同時(shí)享受國(guó)有、縣以上集體企業(yè)下崗失業(yè)人員再就業(yè)優(yōu)惠政策；鼓勵(lì)支持失地農(nóng)民自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。對(duì)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民參照下崗失業(yè)職工的辦法，發(fā)放《再就業(yè)優(yōu)惠證》，享受與國(guó)有和縣以上集體企業(yè)下崗失業(yè)職工同等的再就業(yè)優(yōu)惠政策。同時(shí)，享受新辦企業(yè)和小額貸款擔(dān)保的優(yōu)惠政策。

（四）健全完善三級(jí)就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。進(jìn)一步完善區(qū)、街、村（居）三級(jí)就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為農(nóng)民提供及時(shí)的、有價(jià)值的就業(yè)信息，并為他們提供免費(fèi)的中介服務(wù)。在條件較好且閑散勞動(dòng)力多的村定期舉辦勞動(dòng)力市場(chǎng)，免費(fèi)進(jìn)行職業(yè)介紹。積極組織勞務(wù)輸出，實(shí)現(xiàn)異地就業(yè)。設(shè)立專門的就業(yè)服務(wù)熱線和網(wǎng)絡(luò)，為勞動(dòng)力提供及時(shí)、便捷的服務(wù)。

總之，在對(duì)被征地農(nóng)民的就業(yè)和保障問(wèn)題上要通盤考慮，做好就業(yè)和社會(huì)保障的有機(jī)結(jié)合，雙管齊下，全方位保障失地農(nóng)民的利益，使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)盡快融入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性軌道，加快城市化進(jìn)程的步伐。

第五篇：中學(xué)班級(jí)管理

班級(jí)常規(guī)管理

一、班級(jí)常規(guī)管理概述

（一）班級(jí)常規(guī)管理的含義

班級(jí)常規(guī)，簡(jiǎn)稱“班規(guī)”，是指由班主任引導(dǎo)、學(xué)生參與，根據(jù)《學(xué)生守則》、《學(xué)生行為規(guī)范》和本班奮斗目標(biāo)而制定的，要求全體成員共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則；是為保證班級(jí)正常的秩序，根據(jù)對(duì)班級(jí)工作客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的在一定條件下保持不變的規(guī)矩1。班級(jí)常規(guī)管理包括班級(jí)常規(guī)制度建設(shè)、班級(jí)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活等方面的管理。班級(jí)常規(guī)是班級(jí)學(xué)生的行動(dòng)指南，建立一套相對(duì)穩(wěn)定的、為班級(jí)學(xué)生認(rèn)同的行為規(guī)則，能夠使學(xué)生知道自己應(yīng)該如何行為，對(duì)學(xué)生具有規(guī)范行為的作用，也能保持班級(jí)秩序，使教學(xué)與學(xué)生生活正常發(fā)展，培養(yǎng)出一種良好的班風(fēng)。

班級(jí)常規(guī)管理就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)班級(jí)常規(guī)、了解班級(jí)常規(guī)，并切實(shí)遵守班級(jí)常規(guī)。班級(jí)常規(guī)管理是一門“潛在課程”，能夠在潛移默化中教育影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。通過(guò)常規(guī)管理，可以使學(xué)生將認(rèn)知的常規(guī)內(nèi)化成持久的態(tài)度，并表現(xiàn)在外部行為上，直至成為習(xí)慣化的行為方式與穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。班級(jí)常規(guī)管理的質(zhì)量和水平，還直接影響到班級(jí)的風(fēng)氣、凝聚力和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展也具有不可忽視的作用。

（二）班級(jí)常規(guī)管理的特點(diǎn)

班級(jí)常規(guī)作為班級(jí)活動(dòng)的規(guī)范，有些形諸文字，以公約的形式出現(xiàn)；有些雖無(wú)文字，卻明顯地為大家所認(rèn)同。它的主要特點(diǎn)為：

1.養(yǎng)成教育性

在同一個(gè)班級(jí)中成長(zhǎng)的青少年，其生理和心理都經(jīng)歷著從不成熟逐漸走向成熟的過(guò)程。在班級(jí)常規(guī)管理的過(guò)程中，可以使他們逐漸養(yǎng)成自我調(diào)節(jié)與自我監(jiān)督的習(xí)慣，從而把集體的規(guī)范內(nèi)化為自身的個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣。

2.規(guī)范明確性

規(guī)范性主要體現(xiàn)在健全的規(guī)章制度和具體明確的行為規(guī)范方面。它要求班級(jí)全體成員的思想品德合乎社會(huì)的道德規(guī)范，各項(xiàng)工作和學(xué)習(xí)生活合乎學(xué)校的科學(xué)管理規(guī)范，行為舉止合乎社會(huì)文明行為規(guī)范，言談措辭合乎健康的言語(yǔ)規(guī)范，班級(jí)建設(shè)合乎育人環(huán)境規(guī)范等。

3、相對(duì)穩(wěn)定性

班級(jí)常規(guī)是具有制度性特征的規(guī)則，一旦形成和建立起來(lái)，便會(huì)在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)保持不變。這種相對(duì)穩(wěn)定性有利于保持班級(jí)正常的秩序。如果經(jīng)常地、隨意地改變班級(jí)常規(guī)的內(nèi)容，不僅會(huì)影響班級(jí)的正常秩序，而且也會(huì)破壞班級(jí)常規(guī)本身的建設(shè)。

（三）班級(jí)常規(guī)管理的目的 1諶啟標(biāo).班級(jí)管理與班主任工作[M].福建教育出版社,2007年8月版

1、維持秩序

這是班級(jí)常規(guī)管理最基本的目的。在學(xué)習(xí)歷程中，有了良好的秩序，教師可以專心教學(xué)，學(xué)生可以安心學(xué)習(xí)，班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)才能有條不紊的進(jìn)行。

2、培養(yǎng)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是班級(jí)常規(guī)管理的又一目的。學(xué)生在認(rèn)識(shí)、了解并遵守班級(jí)常規(guī)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)服從、順從，最終將班級(jí)常規(guī)內(nèi)化為個(gè)性品質(zhì)的一部分；或者由開始的被動(dòng)遵守變?yōu)槿蘸蟮闹鲃?dòng)、積極的執(zhí)行，成為其行為習(xí)慣。常規(guī)管理的目的之一就是讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

3、激發(fā)興趣

班級(jí)常規(guī)管理的實(shí)施，可以形成和諧、積極的班級(jí)情境，可以逐步誘導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

4、發(fā)展自律

班級(jí)常規(guī)管理，雖然始于他律，但終極目標(biāo)則在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自律。班級(jí)常規(guī)管理制度一旦確定，就會(huì)在班級(jí)學(xué)生的活動(dòng)中做為基本的行為規(guī)范加以貫徹，學(xué)生在遵守規(guī)范中，通過(guò)外部強(qiáng)化、自我體驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)，會(huì)逐漸的將這些規(guī)范內(nèi)化為一種自我約束的行為準(zhǔn)則，并在班級(jí)活動(dòng)中自覺(jué)的加以遵守。因此，通過(guò)班級(jí)常規(guī)管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)自發(fā)、自尊自愛(ài)，從而達(dá)到自律與自我管理的目的。

二、中學(xué)班級(jí)常規(guī)的制定與實(shí)施

（一）班級(jí)常規(guī)制定的原則

1.共同制定原則

學(xué)生必須與老師共同負(fù)擔(dān)建立班規(guī)的責(zé)任。一般人對(duì)經(jīng)自已協(xié)助、參與所建立的班規(guī)，通常會(huì)認(rèn)為比較合理，也會(huì)較樂(lè)于去遵守。班級(jí)常規(guī)是確保學(xué)生的學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)順利完成最為基本的行為規(guī)范。常規(guī)制定本身就是一種教育過(guò)程，學(xué)生會(huì)因積極的參與，更加深刻的理解班級(jí)常規(guī)的意義，感受到自己是制度制訂的主人，更加珍惜和遵守。因此，班級(jí)常規(guī)必須經(jīng)過(guò)師生共同參與、討論，方可制定。

2.可行性原則

班級(jí)常規(guī)的可行性有兩層含義。一是班級(jí)常規(guī)中提出的要求和規(guī)定，應(yīng)符合班級(jí)的實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的年齡特點(diǎn)，這樣才能使班級(jí)常規(guī)發(fā)揮其應(yīng)有的效能。二是班級(jí)常規(guī)不僅提出紀(jì)律要求，還應(yīng)附有相應(yīng)的執(zhí)行措施，使學(xué)生明確“違反了怎么辦”，便于監(jiān)督檢查。

3.教育性原則

學(xué)生是班級(jí)建設(shè)和自我發(fā)展的主人，班級(jí)常規(guī)的制定，既要從管理角度出發(fā)，更要從教育需要出發(fā)，滲透教育目標(biāo)，發(fā)揮班級(jí)常規(guī)的教育功能。因此，班級(jí)常規(guī)執(zhí)行中以學(xué)生的自我教育為主要手段，班主任不能以班級(jí)常規(guī)去壓制學(xué)生，而應(yīng)主動(dòng)的提醒、督促學(xué)生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以他們良好的實(shí)際行動(dòng)維護(hù)集體利益。

4.正強(qiáng)化原則

班級(jí)常規(guī)執(zhí)行中，其主要的約束對(duì)象是學(xué)生，根據(jù)行為主義心理學(xué)的研究，積極正面的強(qiáng)化比較容易為大家所接納，而且行為指向明確，容易遵守。實(shí)際上，糾正錯(cuò)誤行為的最好方法就是告訴學(xué)生怎樣做才是對(duì)的。

5．公開性原則

班級(jí)常規(guī)的主要內(nèi)容必須公開，必須用大字寫在紙上并貼在教室顯眼的地方，使學(xué)生、教師都能看到，并能定期的提出來(lái)檢討。當(dāng)學(xué)生有違規(guī)行為發(fā)生時(shí)，教師要能明確指出違反的是哪一條規(guī)則，如有必要，提出來(lái)討論，可增加學(xué)生的記憶。

6.簡(jiǎn)潔性原則

班級(jí)常規(guī)的表述應(yīng)清晰、簡(jiǎn)明扼要，突出所要規(guī)范的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)應(yīng)有的行為，切忌冗長(zhǎng)的說(shuō)明，模棱兩可的表達(dá)，否則容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的歧義，導(dǎo)致不良的運(yùn)行結(jié)果。此外，簡(jiǎn)潔性的班級(jí)常規(guī)也容易讓大家理解和記憶。

總之，通過(guò)師生的共同努力，將班級(jí)常規(guī)管理轉(zhuǎn)化為一種民主參與的班級(jí)運(yùn)行機(jī)制。

（二）班級(jí)常規(guī)實(shí)施的過(guò)程

班級(jí)常規(guī)訂立之后，最重要的是執(zhí)行。在開始階段可以給學(xué)生較大的彈性空間與時(shí)間，時(shí)時(shí)提醒示范，讓學(xué)生盡早熟悉班規(guī)，定期檢討，徹底執(zhí)行并激勵(lì)學(xué)生正向行為，改正缺失行為，在班規(guī)養(yǎng)成后，和學(xué)生及家長(zhǎng)共同分享學(xué)習(xí)成果。班級(jí)常規(guī)的實(shí)施可以分為三個(gè)階段：

1.試行階段

在這個(gè)階段，要充分了解并研討和制定獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，做好輿論宣傳和思想教育工作；同時(shí)對(duì)于所制定的規(guī)章制度的執(zhí)行情況的強(qiáng)化要獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并舉，重在鼓勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)和提高；要注意觀察規(guī)約的可行性，必要時(shí)加以修正。

2.切實(shí)執(zhí)行階段

這是班級(jí)常規(guī)實(shí)施的中心環(huán)節(jié)。班主任引導(dǎo)班干部和學(xué)生定時(shí)進(jìn)行執(zhí)行行為表現(xiàn)的自我檢查；切實(shí)記錄學(xué)生的進(jìn)步與積極表現(xiàn)，掌握契機(jī)，立即回饋，及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)制度的執(zhí)行態(tài)度要公正公平合理；肯定與激勵(lì)學(xué)生的正向行為，拒斥與削弱不當(dāng)行為；注意以正強(qiáng)化為主，重在保障教學(xué)秩序和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)；建立榮譽(yù)制度，培養(yǎng)自尊與榮譽(yù)感，增強(qiáng)凝聚力。

3.總結(jié)反饋階段

(1)匯總成果。將個(gè)人及小組的行為表現(xiàn)累計(jì)，制作圖表，可以清晰地呈獻(xiàn)學(xué)生前后的行為表現(xiàn)，及應(yīng)加強(qiáng)改進(jìn)的部分，激發(fā)學(xué)生超越上一周成績(jī)。

(2)公布結(jié)果。公布圖表、回饋成果每周或每次定期考查前公布圖表，師生共同回顧這段時(shí)間的表現(xiàn)，明確指出學(xué)生進(jìn)步及應(yīng)改進(jìn)事項(xiàng)，學(xué)生從圖表中可以和過(guò)去的成就比較改進(jìn)，或與其它組別良性競(jìng)爭(zhēng)，能夠有效刺激增強(qiáng)，提高努力的動(dòng)機(jī)。

（3）肯定與激勵(lì)學(xué)生的正向行為。班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生的正向行為進(jìn)行正強(qiáng)化，對(duì)不當(dāng)行為進(jìn)行懲罰與削弱。班主任應(yīng)該肯定與激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)合乎規(guī)范的行為，并提示學(xué)生如何去做，以改正不當(dāng)行為。教師如果將主要精力放在指正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生該如何做，班級(jí)秩序反而容易陷入更難掌握的情境。

(4)及時(shí)反饋。行為主義心理學(xué)的強(qiáng)化理論表明，無(wú)論是正向或負(fù)面的行為，掌握時(shí)效，立即反饋，能使好的行為重復(fù)而持續(xù)出現(xiàn)，不好的行為也能及時(shí)糾正。

(5)提出不良行為的改進(jìn)期望。小組表現(xiàn)是否良好和小組成員特質(zhì)有很大的關(guān)系。當(dāng)小組的團(tuán)體表現(xiàn)不佳時(shí)，可讓小組成員相互交換意見(jiàn)，提出改進(jìn)方法，或重新安排座位，使表現(xiàn)差的同學(xué)旁邊有表現(xiàn)良好的同學(xué)給予示范與提示，以便改進(jìn)；也可以安排時(shí)機(jī)，讓小組間相互討論，觀摩學(xué)習(xí)。個(gè)人表現(xiàn)差的，可挑選2～3名，將未做到的項(xiàng)目及次數(shù)列出，制成期望表貼在聯(lián)絡(luò)簿，請(qǐng)家長(zhǎng)一同配合管理改進(jìn)。

(6)聯(lián)系家長(zhǎng)，形成教育合力。學(xué)生的成就無(wú)論正面或負(fù)面，教師可透過(guò)學(xué)生向家長(zhǎng)聯(lián)系，或?qū)⒊删蛨D表告知家長(zhǎng)，或請(qǐng)家長(zhǎng)到校分享榮譽(yù)，讓家長(zhǎng)明了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)過(guò)程及進(jìn)步情形。

班主任要善于將社會(huì)生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為建設(shè)班級(jí)的有利資源。例如，年終的學(xué)生評(píng)優(yōu)頒獎(jiǎng)活動(dòng)，有的班主任以為無(wú)非就是發(fā)張獎(jiǎng)狀，怎么發(fā)不行？可以開會(huì)發(fā)，也可以課下發(fā)，可以由教師發(fā)也可以隨便找學(xué)生發(fā)，但是怎么使發(fā)獎(jiǎng)狀的過(guò)程變成一次有教育意義的班級(jí)活動(dòng)，卻需要班主任的精心策劃。有一位班主任就將每年期終的頒獎(jiǎng)活動(dòng)得異常搞熱鬧、隆重，讓學(xué)生記憶深刻。這位班主任鄭重地把所有家長(zhǎng)請(qǐng)到班里，在精彩回顧、總結(jié)匯報(bào)等環(huán)節(jié)過(guò)后，就是學(xué)生和家長(zhǎng)最興奮也最緊張的時(shí)刻——頒獎(jiǎng)儀式。班長(zhǎng)洪亮地宣讀優(yōu)秀學(xué)生名單，老師莊重地朗誦精彩的頒獎(jiǎng)詞，獲獎(jiǎng)學(xué)生牽著手家長(zhǎng)的手，伴隨著激昂的音樂(lè)走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。學(xué)生燦爛的笑容、家長(zhǎng)激動(dòng)的表情、老師真心的祝福交織成一幅感人的畫面，常常讓學(xué)生和家長(zhǎng)熱淚盈眶。這些意想不到的效果，源于班級(jí)常規(guī)管理模式的改變。

(三)中學(xué)班級(jí)常規(guī)管理的原則和策略

1.處理好“管”與“理”的關(guān)系，以學(xué)生自我教育為主

有學(xué)者提出，班級(jí)管理既要有管，更要有理，如何處理“管”與“理”的關(guān)系，是衡量一個(gè)班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志3?！肮堋本褪且?、規(guī)范、約束、評(píng)判、督促；“理”就是思考、研究、嘗試、引導(dǎo)、完善，進(jìn)而升華為感染、熏陶、激勵(lì)、喚醒、鼓舞。班主任尤其要具有科學(xué)的思維。“管”的側(cè)重點(diǎn)在依靠權(quán)威推動(dòng)別人，而“理”的側(cè)重點(diǎn)在依靠思考改變自己?！肮堋斌w現(xiàn)著班主任的態(tài)度和魄力，而“理”體現(xiàn)著班主任的智慧和能力。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要追求“管”與“理”的有機(jī)融合。

如此看來(lái)，在班級(jí)管理中，班主任沒(méi)有必要事無(wú)巨細(xì)，自始至終地“盯”著學(xué)生。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還要靠他們自己，因?yàn)閷W(xué)生是自我鍛煉、自我教育的主體。所以，班級(jí)的規(guī)章制度，應(yīng)該讓學(xué)生自己來(lái)制訂，如“勞動(dòng)崗位責(zé)任制”的制訂，可以讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)人數(shù)設(shè)立相應(yīng)的勞動(dòng)崗位，每位學(xué)生再根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，然后對(duì)照學(xué)2 42 鄭立平.在成長(zhǎng)中享受班主任特有的幸福[J].班主任之友,2009年08期第9～13頁(yè)王建富，夏永華.自我教育，自我發(fā)展---初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育[J].班主任之友,2002年08期第12～

生在?！兑蝗粘Ｒ?guī)》等規(guī)章要求，讓學(xué)生自行制訂崗位要求。學(xué)生參與班級(jí)規(guī)章制度的制訂，參與班級(jí)管理，既能表現(xiàn)自己的意愿和聰明才干，鍛煉自己的能力，喚起對(duì)學(xué)校、班級(jí)的責(zé)任感和榮譽(yù)感，又能在自我鍛煉中有意識(shí)地按自己制訂的目標(biāo)、規(guī)章要求執(zhí)行。學(xué)生在自我鍛煉過(guò)程中，自主、自覺(jué)、自律等意識(shí)得以培養(yǎng)，并促進(jìn)了愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.在班級(jí)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位

在班級(jí)活動(dòng)中要突出學(xué)生的主體地位，使得其主體意識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化，自我教育能力進(jìn)一步增強(qiáng)。比如班會(huì)由學(xué)生自己組織，班會(huì)的主題由班干結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況自己擬定5。例如，有個(gè)一班級(jí)在過(guò)教師節(jié)時(shí)，將班會(huì)的主題定為“學(xué)會(huì)與老師交朋友”，主要內(nèi)容為指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)與老師和睦相處，達(dá)到了融洽師生關(guān)系的目的。期中考試后，學(xué)生成績(jī)不理想、情緒低落、內(nèi)心苦悶時(shí)，將“戰(zhàn)勝自我，超越自我”作為班會(huì)的主題，指導(dǎo)同學(xué)們采取自我鼓勵(lì)、自我命令、自我暗示、自我釋放等手段進(jìn)行自我教育，使他們逐步養(yǎng)成克服困難、堅(jiān)定信心、持之以恒、自我調(diào)節(jié)等良好習(xí)慣。

3.民主管理，讓學(xué)生做班級(jí)管理的主體

學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在自己的班級(jí)中，對(duì)同學(xué)和班級(jí)事務(wù)最有發(fā)言權(quán)。比如，在班干、科代表、組長(zhǎng)等職務(wù)的選舉上，可以采用自薦與民主選舉相結(jié)合的形式。首先產(chǎn)生班長(zhǎng)，再由班長(zhǎng)組織全班同學(xué)選取其它班干、各科代表、小組長(zhǎng)，每個(gè)參加競(jìng)選的學(xué)生都要先選取自己的職位，再發(fā)表演講，陳述自己競(jìng)選該職位的理由和上任后擬采取的措施等，然后由全班學(xué)生民主投票選舉各職務(wù)人員。這樣做，培養(yǎng)了他們的民主意識(shí)與精神，并充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，使班級(jí)常規(guī)管理健康向前發(fā)展。

4.班級(jí)規(guī)范要少而精，并徹底執(zhí)行

良班級(jí)規(guī)范不能過(guò)多，要依據(jù)教學(xué)秩序和班集體建設(shè)的需要而設(shè)立，要少而精，符合最優(yōu)化原則，有利于提高工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，也便于學(xué)生掌握和遵守。習(xí)慣與常規(guī)的養(yǎng)成，最怕虎頭蛇尾。在常規(guī)執(zhí)行的過(guò)程，班主任起著舉足輕重的作用，教師的堅(jiān)持才能給學(xué)生明確的指引，并為學(xué)生樹立良好的榜樣。

5.要以正面的行為引導(dǎo)為主

在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中，要以鼓勵(lì)為主，明確告知學(xué)生應(yīng)該如何遵守與執(zhí)行班級(jí)常規(guī)，這樣才有利于學(xué)生提高遵守的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與常規(guī)秩序。

班級(jí)常規(guī)學(xué)生最易違反，如果班主任以警察抓小偷的心態(tài)來(lái)經(jīng)營(yíng)它，往往事倍功半，效果不彰，極易遭受學(xué)生的反抗。如果能揚(yáng)善于公堂，歸過(guò)于私室；在學(xué)生的表現(xiàn)中欣賞其善良、正向的一面，忽略其缺點(diǎn)，并常給予鼓勵(lì)，必能激發(fā)學(xué)生的自信心與榮譽(yù)心。在管理中需要獎(jiǎng)懲交相運(yùn)用，在鼓勵(lì)多，懲罰少的原則下，因勢(shì)利導(dǎo)。

6.班主任要學(xué)會(huì)“解放自己” 55王建富，夏永華.自我教育，自我發(fā)展---初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育[J].班主任之友,2002年08期第12～

有研究者認(rèn)為，在教育管理中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要解放班主任，班主任自己也要有意識(shí)的“解放自己”6。班主任最基本、最主要的任務(wù)就是學(xué)生思想教育和班級(jí)常規(guī)管理，但同時(shí)要明確自己的使命是塑造靈魂，自己的身份是學(xué)生思想的引路人，而非管制學(xué)生。因此，班主任不應(yīng)以日常繁雜事務(wù)為主，而應(yīng)以教育科研為主。班主任隨時(shí)以科研的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的每一項(xiàng)工作，把自己所帶的班級(jí)當(dāng)作自己的教育科研基地。要根據(jù)實(shí)際情況善于提出科研課題，并緊緊圍繞課題去思考與實(shí)踐，這樣才能有更大的收獲。班主任在班級(jí)常規(guī)管理中應(yīng)該變個(gè)人權(quán)威為集體意志。有的班主任在工作中事無(wú)巨細(xì)，只要是班級(jí)的事情都要親自過(guò)問(wèn)，對(duì)什么事都不放心，過(guò)分注重自己的個(gè)人權(quán)威。然而，由于集體意志并未形成，班主任往往感到力不從心，精神疲憊。班主任只有將個(gè)人權(quán)威通過(guò)班級(jí)輿論、班級(jí)法規(guī)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的意志，使班級(jí)由“我的”（班主任個(gè)人）變?yōu)椤拔覀兊摹保▽W(xué)生集體），這樣，班級(jí)凝聚力才會(huì)形成，班主任的工作才容易開展。班主任應(yīng)該相信學(xué)生的自我管理能力，把一個(gè)班級(jí)的重?fù)?dān)讓全班同學(xué)共同分擔(dān)，為學(xué)生提供自我教育與管理的機(jī)會(huì)，而不是“手把手地教”。具體的說(shuō)，在班級(jí)常規(guī)管理中班主任要分清哪些工作是自己義不容辭的事，哪些則僅僅需要自己當(dāng)參謀、出主意。若班主任一人“兼任”文娛委員、生活保姆、教導(dǎo)主任等等，則往往會(huì)疲憊不堪，但工作效率不高。另外，即使對(duì)屬于班主任分內(nèi)之責(zé)的班級(jí)常規(guī)管理與各種事務(wù)，班主任也不應(yīng)該一手包辦，而應(yīng)放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理和處理班級(jí)事務(wù)。需要注意的是，班級(jí)常規(guī)管理不能僅僅依靠幾個(gè)班干部，而是要引導(dǎo)學(xué)生制訂出班級(jí)規(guī)范，以制度的形式來(lái)保證每一位學(xué)生都有參與班級(jí)管理的權(quán)利與義務(wù)，同時(shí)每一個(gè)人（包括班主任）都受到班集體的監(jiān)督。最終實(shí)現(xiàn)，變以“人”（班主任）治班為以“法”（班級(jí)規(guī)范）治班，使學(xué)生真正成為集體的主人。這樣，班主任才能有更多的間找學(xué)生談心，深入學(xué)生心靈，研究學(xué)生思想，把學(xué)生的思想工作做得更細(xì)、更好，并且有充沛的精力結(jié)合一個(gè)班的教育實(shí)踐，思考、探索教育改革，進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)。

老師與學(xué)生的人格特質(zhì)、價(jià)值觀是多種多樣的，所以在班級(jí)經(jīng)營(yíng)管理中沒(méi)有模版可遵循。因此，班主任應(yīng)具備反省思考的能力，根據(jù)環(huán)境的變化，不斷調(diào)整管理方式和策略。不要套用以前的經(jīng)驗(yàn)，以一成不變的方式對(duì)待學(xué)生，要能體會(huì)學(xué)生的感受，接納學(xué)生的心聲，隨時(shí)作彈性的調(diào)整。