第一篇：淺談如何抓好小學(xué)班級(jí)管理

淺談如何抓好小學(xué)班級(jí)管理

班級(jí)：11級(jí)美術(shù)班姓名：孫喜學(xué)號(hào)：1113000374

摘要：班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)的基本單位。它既是學(xué)生身心發(fā)展的微觀環(huán)境和學(xué)生個(gè)性社會(huì)化的起始基地，又是教師崗位成才的根據(jù)地；它既是學(xué)校管理的前沿陣地，又是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方教育的匯集處。班級(jí)是學(xué)校大廈的基石。班級(jí)管理的好壞，決定著學(xué)校管理的成敗。對(duì)班級(jí)管理這門(mén)科學(xué)與藝術(shù)，我將堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和探索，開(kāi)創(chuàng)一個(gè)新局面。建立完善的班級(jí)規(guī)章制度；深入學(xué)生的內(nèi)心世界，確立和諧的師生關(guān)系；耐心聆聽(tīng)學(xué)會(huì)接納；注重德育教育，努力營(yíng)造互助互愛(ài)、民主和諧、健康向上的集體氛圍。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理抓德育抓質(zhì)量強(qiáng)素質(zhì)

正文：“班級(jí)像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，通過(guò)它，人們跨越理想的彼岸?！薄鞍嗉?jí)像一條挺長(zhǎng)的船，乘著它，人們?cè)竭^(guò)江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)。”“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)了這個(gè)家庭，走向社會(huì)?！卑嗉?jí)是學(xué)校教育、教學(xué)的基本單位。它既是學(xué)生身心發(fā)展的微觀環(huán)境和學(xué)生個(gè)性社會(huì)化的起始基地，又是教師崗位成才的根據(jù)地；它既是學(xué)校管理的前沿陣地，又是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方教育的匯集處。一言以蔽之，班級(jí)是學(xué)校大廈的基石。

一． 全面發(fā)展，班級(jí)管理

“治校先治班”，從某種意義講，班級(jí)管理的好壞，決定著學(xué)校管理的成敗。實(shí)踐證明，抓住了班級(jí)工作，就管住了全體學(xué)生。班級(jí)作為一個(gè)學(xué)校的基層組織，其管理水平的高低，直接影響到每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，還關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)水平的提高。從管理的價(jià)值取向的歷史沿革看，班級(jí)管理是時(shí)代發(fā)展的必然要求。班級(jí)的管理不是程序的管理，依靠的不僅僅是訓(xùn)練幾個(gè)得力的班干部或者是制定一個(gè)完善的班規(guī)就能解決的事。它所需要的是每一個(gè)孩子都能獨(dú)立的管理好自己的行為。小學(xué)階段正是個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子很容易受環(huán)境的干擾，正確的導(dǎo)向可以使其養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣。在全面推行素質(zhì)教育的今天，教育家把“素質(zhì)”這一抽象的名次解釋為：走出校門(mén)學(xué)生們身上所剩下的東西。

二．確定方針，德育為先

班級(jí)體建設(shè)，必須首先抓好德育，并使“五育”和諧發(fā)展。忽視德育，不能保證班級(jí)體的建設(shè)方向，不能形成集體的凝聚力。良好的班級(jí)體不能形成，而不同時(shí)抓好智育、體育、美育和勞技教育，班級(jí)體沒(méi)有全面發(fā)展的基礎(chǔ)，德育就會(huì)形成空中樓閣，良好的班級(jí)體也不可能形成。

要建設(shè)好班級(jí)體，首先要對(duì)每一個(gè)學(xué)生有較全面的了解。本班級(jí)學(xué)生其思想素質(zhì)和文化程度參差不齊的現(xiàn)象十分突出。大部分學(xué)生屬于歸僑。他們無(wú)心學(xué)習(xí)，紀(jì)律渙散，尤其是現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，又是義務(wù)免費(fèi)教育，他們認(rèn)為讀不讀書(shū)不重要，只要會(huì)

賺錢(qián)就行。而且在現(xiàn)代通訊宣傳工具發(fā)達(dá)的條件下，學(xué)生接受的信息量增大，而他們辨別是非的能力較差。他們思想開(kāi)放，性格獨(dú)立，心理上求變，興趣上求知，喜歡橫向看問(wèn)題，但認(rèn)識(shí)問(wèn)題往往偏激，信仰搖擺，人生觀模糊。不少教師認(rèn)為，教書(shū)難，教廣東學(xué)生更難，教差生尤其難。難就難在學(xué)生對(duì)教師的教育不輕易信服。傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師說(shuō)，學(xué)生做；教師管，學(xué)生服的教育方式往往事倍功半，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。教師對(duì)學(xué)生的懲處，很容易受到有關(guān)部門(mén)和學(xué)生家長(zhǎng)的干預(yù)，增大了工作的難度。

三．抓質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)

教學(xué)質(zhì)量是指教師的教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣程度。教學(xué)質(zhì)量在整個(gè)教育體系中總是居于學(xué)校教育的中心地位。學(xué)生成績(jī)是衡量學(xué)校教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，它具體集中地體現(xiàn)著教育的目的和要求。

教師要倒給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)先有一河水。因此，我不斷提高業(yè)務(wù)水平，對(duì)本學(xué)科知識(shí)有比較透徹的了解并熟悉本學(xué)科的復(fù)雜問(wèn)題，不斷鉆研專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平知識(shí)，不斷提高教學(xué)效益?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！睘榇耍覀儜?yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教法與學(xué)法上，采取“自主、合作、探究”的教學(xué)法。注意因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，收到豁然開(kāi)朗之效。為了活躍課堂氣氛，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，常穿插一些與課文有關(guān)的有知識(shí)性、趣味性的小故事。注意教與學(xué)相結(jié)合，多采用啟發(fā)式教學(xué)，收到事半功倍的效果。

為擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，每學(xué)年對(duì)學(xué)生進(jìn)行等多種競(jìng)賽活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的智力，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

四． 增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高管理水平

教師以教書(shū)育人為天職。教師除了教給學(xué)生知識(shí)外，還要教學(xué)生如何做人?！皫熣?，人之模范也?！苯處熞毯脤W(xué)生，首先自己必有較高的素質(zhì)。一個(gè)合格的教師必須具備良好的道德素質(zhì)，心理素質(zhì)，文化素質(zhì)，身體素質(zhì)等。教師的品德、語(yǔ)言、儀表和風(fēng)度等修養(yǎng)，是一種潛意識(shí)的影響力，對(duì)學(xué)生處處起著表率作用。因此，加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要途徑。

教師在品德修養(yǎng)上，要有奉獻(xiàn)精神。作為一名教師，應(yīng)愛(ài)校、愛(ài)生、愛(ài)教育，各方面堪為學(xué)生之表率。在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中克己奉公，無(wú)私奉獻(xiàn)。

周恩來(lái)同志說(shuō)過(guò)：“健全自己的身體，保持合理的規(guī)律生活，這是自我修養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)?！苯處煹恼Z(yǔ)言修養(yǎng)應(yīng)具備高尚、準(zhǔn)確、清晰、文雅、生動(dòng)、豐富等特點(diǎn)，爭(zhēng)取形成有自己風(fēng)格的教學(xué)語(yǔ)言，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

班級(jí)管理是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。只有不斷加強(qiáng)班級(jí)管理，才能使班級(jí)管理走向科學(xué)化。

學(xué)無(wú)止境，干無(wú)盡頭。對(duì)班級(jí)管理這門(mén)科學(xué)與藝術(shù)，我將堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和探索，把班級(jí)管理同教育、教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能開(kāi)創(chuàng)班級(jí)管理工作的新局面。

參考文獻(xiàn)：

1.《淺談班級(jí)管理藝術(shù)》《遼寧教育》雍貴鵬 2010年4期

2.《淺談小學(xué)生班級(jí)管理》單華然 2010.04.08

3.《法言·學(xué)行》漢代楊雄。

4.《我的修養(yǎng)要?jiǎng)t》周恩來(lái) 1943年3月18日于紅巖。

第二篇：淺談如何抓好班級(jí)管理

淺談如何抓好班級(jí)管理

在小學(xué)階段，小學(xué)班主任是集體的組織者和管理者，班主任的工作直接影響到一個(gè)班級(jí)的建設(shè)和學(xué)生的成長(zhǎng)，也關(guān)系到學(xué)校全局的大事。作為班主任，該如何抓好班級(jí)管理？就此問(wèn)題，淺談幾點(diǎn)心得。

一、加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)

班干部是班主任的得力助手，是班集體建設(shè)的核心力量。當(dāng)上班主任，除了著手調(diào)查，了解本班學(xué)生的基本情況外，調(diào)整班干人員是不可少的。選好班干部關(guān)系到本班的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，選的班干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。當(dāng)然，對(duì)班干部的選拔和任用，都要按公開(kāi)、公平的原則由學(xué)生自薦，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自已，獲選的同學(xué)再由班主任任命。班干選好了，班主任須精心培養(yǎng)。首先要在班上大力宣傳、表?yè)P(yáng)班干部們的優(yōu)點(diǎn)和先進(jìn)事跡，確定他們的地位，幫他們樹(shù)立威信，以便給班干們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中很好的配合班主任工作。其次，要鼓勵(lì)班干們大膽工作，在指導(dǎo)他們工作方法的同時(shí)，要嚴(yán)格要求干部個(gè)人 知識(shí)、能力上都要有更大的進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各個(gè)方面給全班起模范帶頭作用，做到“以點(diǎn)帶面”；再次，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)他們干部這個(gè)小集體來(lái)建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性，紀(jì)律性和進(jìn)取心，從而達(dá)到“以面帶面”的效果。

二、正確引導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的教育措施

要管好一個(gè)班，首先就要從違反紀(jì)律和學(xué)習(xí)困難的后進(jìn)生方面抓好。任何一個(gè)班集體，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)成績(jī)、不可能都是一樣的。后進(jìn)生能否教育好，是班主任管理好班級(jí)的關(guān)鍵工作。

1、以理服人，以情感人

大多數(shù)后進(jìn)生自尊心比較強(qiáng)，對(duì)他們采取簡(jiǎn)單粗暴的手段，甚至威脅體罰手段，是絕對(duì)行不通的，教師應(yīng)以理服人，以情感人，才是行之有效的方法。我們都遇到過(guò)這樣的學(xué)生：上課不但不學(xué)，還講話鬧堂，怎么辦？硬壓下去，什么具體情況又不了解。我們應(yīng)該稍安勿躁，語(yǔ)重心長(zhǎng)地和他談心，耐心聽(tīng)他的心聲??用真情打動(dòng)他。平時(shí)多接觸，多親近他們，還可以利用節(jié)假日進(jìn)行家訪，全面而深入地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的情況。學(xué)生既要在思想上加以指導(dǎo)，又要在生活上給予關(guān)心，還要在學(xué)習(xí)中為他們提供機(jī)會(huì)，讓他們獲得成就感。當(dāng)然，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能是一朝一夕就能辦到的事，學(xué)生難免會(huì)違紀(jì)的，“人無(wú)完人”又何況是小學(xué)生呢？我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生可能會(huì)犯錯(cuò)誤，歡迎他們改正錯(cuò)誤，長(zhǎng)期跟蹤，耐心教育，循循善誘，持之以恒，鼓勵(lì)他們有決心改變壞習(xí)慣，重新振作，為集體作貢獻(xiàn)。

2、挖掘潛能，發(fā)展特長(zhǎng)

作為一個(gè)班級(jí)的主要管理者，應(yīng)該要想方設(shè)法幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力，注重發(fā)展他們的特長(zhǎng)，為學(xué)生發(fā)展提供條件，給他們創(chuàng)造一個(gè)有利發(fā)展特長(zhǎng)的空間，比如組織若干興趣小組，開(kāi)展一些活動(dòng)，使他們能在不同層次、不同場(chǎng)合均有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)不斷激發(fā)他們的動(dòng)力。在發(fā)展特長(zhǎng)的同時(shí)，教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是非常重要的，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，給他們樹(shù)立自信心，使他們享受到成功所帶來(lái)的成就感和榮譽(yù)感，增強(qiáng)了集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，久而久之，他們就會(huì)慢慢改掉以往的那些不守紀(jì)、對(duì)學(xué)習(xí)松懈的習(xí)慣。一次，一個(gè)學(xué)生給我的來(lái)信中寫(xiě)道：“老師，這是我第一次給你寫(xiě)信，你在班上表?yè)P(yáng)我，鼓勵(lì)我，給了我勇氣，我激動(dòng)極了，渾身感到一種從未有過(guò)的自信和沖勁，我覺(jué)得真的應(yīng)該好好學(xué)習(xí)了?！焙髞?lái)，這位同學(xué)以優(yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)中學(xué)。

三、豐富活動(dòng)，充實(shí)生活，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

集體活動(dòng)能發(fā)揮娛樂(lè)、導(dǎo)向，育人的功能，班主任要積極組織，參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。平時(shí)，我因地制宜，因人而異，利用現(xiàn)有的條件充分開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與！一星期中的班隊(duì)課，興趣課是學(xué)生的天地，是展示他們才能，風(fēng)采的舞臺(tái)，在這些課中，學(xué)生自編，自導(dǎo)，自演各種節(jié)目，舉行了一場(chǎng)又一場(chǎng)別開(kāi)生面的活動(dòng)，在各種活動(dòng)中，學(xué)生的膽魄，能力提高了，學(xué)習(xí)勁頭更足了；集體的榮譽(yù)感更強(qiáng)了，班級(jí)中添上了一張張孩子們經(jīng)過(guò)拼博得來(lái)的獎(jiǎng)狀。一位學(xué)生曾經(jīng)在給我的來(lái)信中寫(xiě)到：老師，我熱愛(ài)我們的教室，熱愛(ài)我們充滿活力，充滿激情，充滿競(jìng)爭(zhēng)的班集體，在教室的生活，學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，永遠(yuǎn)印在我的心中，我真希望我們的班級(jí)永遠(yuǎn)不要失去。一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)，對(duì)集體如此依戀，如此難忘，班級(jí)中還有什么事情不會(huì)迎刃而解呢？因而，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，是充實(shí)學(xué)生生活，培養(yǎng)人才，造就人才的絕招，更是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的和風(fēng)細(xì)雨。

四、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

一個(gè)良好 的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響，制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為，正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶，激勵(lì)的作用，在扶正壓邪、獎(jiǎng)善惡的過(guò)程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用，因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論，評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)和支持他們?yōu)榘嗉?jí)管理出主意，提建議，想辦法，并加以重視和采納。一次，我組織開(kāi)展《怎樣當(dāng)個(gè)優(yōu)秀的少先隊(duì)員》的班會(huì)，一位學(xué)生提出：為了增強(qiáng)班級(jí)的榮譽(yù)，樹(shù)立好的形象，我們應(yīng)該貢獻(xiàn)出自己的力量，為學(xué)校，社會(huì)做好事。會(huì)上我表?yè)P(yáng)了他，并充分肯定了他的想法，同學(xué)們紛紛響應(yīng)，倡議班會(huì)之后班內(nèi)成立一志愿團(tuán)，定期為學(xué)校，社會(huì)做好事，產(chǎn)生很好的效果，有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會(huì)無(wú)形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

蹤上所述，一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。在新的時(shí)期，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任的精心組織和培養(yǎng)才能逐步建立起來(lái)。

第三篇：如何抓好班級(jí)管理-班級(jí)管理

如何抓好班級(jí)管理

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“一個(gè)好的班集體如同一位優(yōu)秀的教師一樣，對(duì)全班學(xué)生起著特殊教育作用，它不僅能提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)全班學(xué)生的思想品德和個(gè)性發(fā)展直接發(fā)生影響?！绷己玫陌嗉?jí)組織管理是我們教師履行教書(shū)育人的神圣使命的保障。由于我長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，所以，在實(shí)際教學(xué)工作中，積累了一些在管理班級(jí)方面的經(jīng)驗(yàn)。

一、班主任要有愛(ài)心和責(zé)任心

對(duì)任何一個(gè)學(xué)生，班主任都要有愛(ài)心和責(zé)任心。我認(rèn)為這是最重要的一點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的愛(ài)要真誠(chéng)，要發(fā)自內(nèi)心，要全身心地投入，要不圖任何回報(bào)，如同愛(ài)自己的孩子一樣。這就要求我們班主任，不僅僅在學(xué)習(xí)上關(guān)愛(ài)學(xué)生，在生活上更要如此。班主任的責(zé)任和關(guān)愛(ài)，往往會(huì)影響、甚至改變一個(gè)孩子一生的命運(yùn)。

那是一個(gè)冬天的早晨，早讀課都下了，李小曼同學(xué)還沒(méi)來(lái)。李小曼同學(xué)是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子，從未曠過(guò)一節(jié)課，哪怕是生病了，她也要帶病堅(jiān)持上課。今天是怎么了？到現(xiàn)在還沒(méi)來(lái)？莫非睡過(guò)了頭？不可能！我有一種不祥的預(yù)感，心神不寧地朝學(xué)校大門(mén)口張望著……我又撥通了她家的電話，這次是她爸爸接的。我向她爸爸說(shuō)明了情況，她爸爸說(shuō)他馬上就過(guò)去看看，因?yàn)樾÷辉诩依镒?，和她姥姥住在一起。剛放學(xué)，她爸爸就給我打來(lái)了電話，原來(lái)李小曼和她姥姥煤氣中毒了，幸虧她爸爸及早地趕到了那里，把她們及時(shí)地送到了醫(yī)院，現(xiàn)已脫離了危險(xiǎn)。后來(lái)，我和同學(xué)們又到醫(yī)院看望了她。她爸爸媽媽對(duì)我千恩萬(wàn)謝，感激得痛哭流涕，說(shuō)要不是我的一個(gè)電話，小曼和她姥姥就沒(méi)命了，是我的愛(ài)心和責(zé)任心挽救了她們的生命。

我現(xiàn)在想想確實(shí)如此，甚至有些后怕。如果當(dāng)初我認(rèn)為李小曼是個(gè)好孩子，沒(méi)來(lái)上學(xué)自有她的道理，沒(méi)來(lái)就算了，不去深思、不去分析、繼續(xù)上課，那后果將不堪設(shè)想。所以，我認(rèn)為作為班主任，對(duì)任何一個(gè)學(xué)生都要切實(shí)地負(fù)起責(zé)任，不能有絲毫的疏忽。否則，將會(huì)造成無(wú)法挽回的結(jié)局，令你終生后悔不已。

二、班主任要有一顆寬容的心

有的老師喜歡使用“差生”的字眼，說(shuō)得好聽(tīng)一點(diǎn)叫“后進(jìn)生”。一提到“后進(jìn)生”，總會(huì)有人直搖頭，認(rèn)為他們無(wú)可救藥；而我卻認(rèn)為，一個(gè)老師，只要你能夠樹(shù)立一切為了學(xué)生的信念，時(shí)刻注意留給學(xué)生一絲寬容，一份真誠(chéng)，一點(diǎn)自尊。我想，你的班上一定能夠最大限度地減少“后進(jìn)生”。

一個(gè)周三的下午課間，我正在辦公室批改作業(yè)，一個(gè)學(xué)生突然來(lái)報(bào)告，說(shuō)我在操場(chǎng)上晾曬的被子，上面有腳踹的印跡。于是，我就到操場(chǎng)上仔細(xì)察看，像是有人故意惡作劇，我很是納悶。有人說(shuō)看到是我班劉濤干的。我氣不打一處來(lái)，想馬上就去找他，但理智還是控制了感情，我沒(méi)有立即去找他。劉濤，一向以欺負(fù)別人而自豪，逞強(qiáng)好斗，他家三代“單傳”。在家庭溺愛(ài)下，他的行為表現(xiàn)十分“偏激”、“野蠻”，動(dòng)不動(dòng)就與人打架。不久前，他惡語(yǔ)傷害了一個(gè)女同學(xué)，我當(dāng)時(shí)就狠狠地批評(píng)了他，可能他不服氣便對(duì)我實(shí)施“報(bào)復(fù)”了。對(duì)這樣的學(xué)生，如果我再來(lái)個(gè)“熱處理”，效果不見(jiàn)得好在哪里。

幾天以后，在周一的班會(huì)課上，我說(shuō)的主題是“寬容的魅力”。當(dāng)我列舉很多事例說(shuō)“寬容”的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)劉濤神情不太自然，似乎對(duì)我很有抵觸情緒。我只字不提被子遭人踹踏之事。我說(shuō)：“寬容應(yīng)以理解、尊重和信任為基礎(chǔ)。老師寬容你們的過(guò)錯(cuò)，實(shí)際上是把一種信任、一種責(zé)任交給你們；而你們得到信任和責(zé)任，應(yīng)該盡最大的努力去改正自己的過(guò)錯(cuò)，從而不斷提高自身的修養(yǎng)?！卑鄷?huì)結(jié)束后，我仍沒(méi)有去找他。一直等到周末，我才把他叫到辦公室。（班級(jí)管理）他神色慌張，知道又要挨批了，但未曾料到我卻笑著對(duì)他說(shuō)：“老師今天找你來(lái)，有件事想和你商量?！彼o張的心這才平靜下來(lái)?！袄蠋煱l(fā)現(xiàn)最近幾天你表現(xiàn)不錯(cuò)，又有俠義心腸。如果讓你來(lái)管理我們班的紀(jì)律，那效果一定不錯(cuò)。你愿意幫老師的忙嗎？愿意為大家服務(wù)嗎？”劉濤沒(méi)有想到，他“報(bào)復(fù)”了老師，老師卻一點(diǎn)沒(méi)放在心上，還那么信任他，讓他當(dāng)紀(jì)律班長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，他的心中一定受到極大的震撼。從那以后，他的惡習(xí)改了不少，而且學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步，更可喜的是他對(duì)班級(jí)工作盡心盡職，我們班的紀(jì)律也越來(lái)越好了。我想，如果不是自己的寬容，會(huì)有這種效果嗎？

常言說(shuō)：“于細(xì)微之處見(jiàn)深情”。教師真誠(chéng)而深厚的愛(ài)，一道友好的目光，一聲親切的呼喚，都會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)。對(duì)后進(jìn)生更要如此，我們更應(yīng)該變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。如果在后進(jìn)生身上做到真誠(chéng)地對(duì)待他們，善意地理解他們，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。正所謂外因通過(guò)內(nèi)因而起作用，教師對(duì)后進(jìn)生的厚愛(ài)定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)、自我管理”的轉(zhuǎn)變。

三、班主任要有人格魅力

班主任的人格魅力，是讓學(xué)生信任、崇拜的重要因素。古語(yǔ)說(shuō)“親其師，信其道”。如何使學(xué)生做到“親其師”？班主任除了有愛(ài)心、責(zé)任心和寬容心，更要有人格魅力。班主任的人格魅力來(lái)自哪里？我的體會(huì)是身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，班主任要首先做到；要學(xué)生知道的，班主任必先知。學(xué)生最看重班主任的是他的率先垂范和他的才華。

我們班不少學(xué)生有隨手扔碎紙的壞習(xí)慣，對(duì)此，我不是一味地說(shuō)教，而是率先垂范，見(jiàn)到碎紙就隨手撿起來(lái)。不僅僅是在班里，在校園里也是如此。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)那些愛(ài)扔碎紙的學(xué)生不再隨手扔碎紙了，還效仿起來(lái)老師來(lái)，一見(jiàn)到碎紙就彎腰撿起來(lái)，扔到垃圾桶里去。這就是教師的率先垂范所起到的潛移默化的作用。

不僅如此，班主任還要學(xué)識(shí)淵博，見(jiàn)多識(shí)廣，不能說(shuō)是上知天文、下曉地理，但對(duì)這方面的知識(shí)要有所了解，做好學(xué)科間的整合。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生是一些好奇心特強(qiáng)的孩子，有時(shí)他們提出的問(wèn)題令老師始料不及，如果老師知識(shí)不豐富，學(xué)生問(wèn)一個(gè)你答不上來(lái)，再問(wèn)一個(gè)你還答不上來(lái)，那你在學(xué)生心目中的地位就會(huì)一落千丈。

我是教語(yǔ)文的，在教學(xué)中，我偶爾會(huì)用上一兩句英語(yǔ)，比如，學(xué)生回答問(wèn)題非常正確時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“verygood!sitdownplease!”（很好！請(qǐng)坐下！）平時(shí)，一有空我總是和學(xué)生談些科幻方面的知識(shí)，如宇宙黑洞之謎？地外有沒(méi)有外星人？火星為什么是“火紅色”的？它上面有沒(méi)有生命存在？學(xué)生一聽(tīng)就入迷，對(duì)我佩服得五體投地。有的老師抱怨學(xué)生不尊重他，和他敬而遠(yuǎn)之。我想，可能是你的人格魅力少了一些吧！

班級(jí)管理工作不僅僅表現(xiàn)在以上幾個(gè)方面，還有很多很多。這就要求我們班主任，在實(shí)際工作中，要不斷地認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)；要靈活運(yùn)用，交叉使用。讓我們的班級(jí)管理更加符合學(xué)生的心理實(shí)際，更加符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，讓我們真正成為一名受學(xué)生喜愛(ài)、尊敬的優(yōu)秀班主任，讓我們的班級(jí)管理工作再上一個(gè)新的臺(tái)階！

第四篇：抓好小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)

抓好小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)

[摘要]：班級(jí)文化建設(shè)具有無(wú)形的教育功能、激勵(lì)功能、制約功能。它就像春天的陽(yáng)光，沐浴著每一位同學(xué)，使他們各方面的素質(zhì)得到提升，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成高尚的道德品質(zhì)。本文闡述了小學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)這三方面有效的實(shí)施措施。[關(guān)鍵詞]：小學(xué) 班級(jí)文化 建設(shè)策略

班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的載體。那么什么是班級(jí)文化呢？班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。它具有無(wú)形的教育功能、激勵(lì)功能和制約功能，這些功能一旦形成就會(huì)產(chǎn)生巨大的能量，就會(huì)加速班級(jí)的快速良性發(fā)展。所以如何讓班級(jí)充滿活力，充滿人情味，讓班級(jí)成為孩子們溫暖的家，是我們每一位教育工作者努力的方向。

一、作為一線的小學(xué)教師兼班主任，可以從以下三方面來(lái)進(jìn)行小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)：

（一）班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)論在教室里種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用黑板報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話。” 因?yàn)榻淌沂呛⒆觽儗W(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是師生情感交流的地方，一旦班里有了各種物化的東西，就能給孩子一種高尚的文化享受，就好像多了一位無(wú)聲的老師起著細(xì)雨潤(rùn)物的教育作用。所以我們要布置好教室，努力營(yíng)造優(yōu)美，溫馨，且具有教育意義的班級(jí)環(huán)境文化。

1.班訓(xùn)

班訓(xùn)就是班級(jí)管理的總目標(biāo)，可以“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、勤學(xué)、樂(lè)思”的精神作為班訓(xùn)，指引孩子們向更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)沖刺，或把班級(jí)建設(shè)成一個(gè)“團(tuán)結(jié)奮斗、自強(qiáng)不息、”的班集體，這些言簡(jiǎn)意賅的目標(biāo)都可以用標(biāo)語(yǔ)的形式寫(xiě)出來(lái)，貼在教室正前方醒目的位置。

2.評(píng)比臺(tái)

一般有衛(wèi)生評(píng)比、紀(jì)律評(píng)比、考試成績(jī)?cè)u(píng)比、好人好事評(píng)比等。配以豐富多彩的獎(jiǎng)勵(lì)勛章，讓孩子們覺(jué)得很新穎很有創(chuàng)意。每周對(duì)于日常行為表現(xiàn)良好同學(xué)給予適時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。

3.手抄報(bào)展覽區(qū)

展示孩子們自己的才華和奇思妙想，從而愉悅心情，陶冶情操，發(fā)展特長(zhǎng)?？啥ㄆ诟鼡Q，突出每一期的主題，起輿論導(dǎo)向作用。

4.黑板報(bào)

每個(gè)月出一期，盡量讓孩子們參與選材、搜集、設(shè)計(jì)、抄寫(xiě)、繪畫(huà)，讓他們?cè)趧趧?dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，享受成功的喜悅。

5.圖書(shū)角

書(shū)籍是人的精神食糧，好書(shū)使人受益終身。書(shū)可以用書(shū)袋或書(shū)架擺放，由孩子們輪流管理，借閱制度要清楚并嚴(yán)格執(zhí)行。書(shū)的來(lái)源可由孩子們自愿捐出。

6.衛(wèi)生角

干凈整潔的教室環(huán)境有益于身心健康，因此保持教室的干凈相當(dāng)重要，擺放掃除用具整齊有序，切不可雜亂堆放。

7.其他標(biāo)語(yǔ)

適量張貼點(diǎn)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》、名人名言、宣傳畫(huà)、格言警句等，從實(shí)際出發(fā)，著眼于教育作用。

（二）班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。我在班級(jí)精神文化建設(shè)中的具體做法是組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做真人，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

1.定期召開(kāi)形式多樣的主題班會(huì)

主題班會(huì)主要有六種功能：教育、情感感染、凝聚、品德教育、導(dǎo)向和激勵(lì)。一個(gè)有教育意識(shí)與教育藝術(shù)的班主任，會(huì)經(jīng)常巧妙地利用主題班會(huì)這種形式來(lái)加強(qiáng)班級(jí)管理，同時(shí)以此為手段和途徑，來(lái)達(dá)到育人的目的。比如：本學(xué)期我教的班級(jí)就已根據(jù)學(xué)校德育辦的要求，并結(jié)合本班實(shí)際開(kāi)展了慶三八節(jié)懂感恩、學(xué)雷鋒從身邊小事做起、防校園欺凌等主題班會(huì)活動(dòng)，效果十分好。

2.開(kāi)展輕松、愉快的文體活動(dòng)

例如，下棋、跳繩、打乒乓、打球、唱歌等多樣化的文體活動(dòng)，不僅能讓每個(gè)孩子都有興趣投入進(jìn)去，而且每個(gè)孩子也有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能，從而達(dá)到愉悅身心、陶冶情操、發(fā)展特長(zhǎng)的效果，不失為一舉多得的好措施。

3.開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)可以結(jié)合重大節(jié)日來(lái)開(kāi)展，主題要鮮明，要有針對(duì)性和有意義。比如說(shuō)，三月學(xué)雷鋒慰問(wèn)敬老院的老人、四月清明到烈士陵園憑吊先烈、以及郊外踏青、文藝演出、征文競(jìng)賽、課本作業(yè)展、手抄報(bào)展等。這些活動(dòng)都是既具教育意義又能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，能使孩子們耳濡目染，動(dòng)心動(dòng)情。此外，開(kāi)展“獻(xiàn)愛(ài)心慈善一日捐”等愛(ài)心活動(dòng)，更能讓孩子們的感恩奉獻(xiàn)之心得到提升。

4.重視與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流

定期召開(kāi)班級(jí)文化建設(shè)家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)是必不可少的一項(xiàng)工作，這樣能使家長(zhǎng)們理解班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要意義，進(jìn)而鼎力支持班級(jí)文化建設(shè)，班主任工作才愈加順風(fēng)順?biāo)掳牍Ρ丁?/p>

（三）班級(jí)制度文化建設(shè)

班級(jí)制度的好壞、合理與否，是班級(jí)文化程度高低的表現(xiàn)。班級(jí)制度文化的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我認(rèn)為班級(jí)管理制度的制定和實(shí)施必須講究科學(xué)，切合學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生意見(jiàn)，才能真正發(fā)揮其正面教育的作用。

1.班規(guī)班約

俗話說(shuō)，“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓”。班規(guī)是班級(jí)文化建設(shè)中的約束機(jī)制，是形成班級(jí)良好風(fēng)貌的必要條件。班規(guī)最好由班級(jí)成員民主表決、共同制定，內(nèi)容包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生執(zhí)勤、獎(jiǎng)懲等，條款不宜過(guò)多過(guò)雜，要具有民主性、科學(xué)性、簡(jiǎn)潔性，同時(shí)要適合孩子們的心理特點(diǎn)，能便于記憶、理解和執(zhí)行?？捎靡粡堥L(zhǎng)方形大紙貼在墻壁一側(cè)醒目的位置上，字跡要工整、大方，多用楷書(shū)、隸書(shū)或整體美術(shù)字。

2.建立有效的班干部隊(duì)伍

班干部是老師的小助手，是班級(jí)的骨干，是班集體的核心，是架設(shè)在班主任和學(xué)生之間的凝聚班集體向心力的紐帶。一個(gè)班能否形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，與小干部在班級(jí)的威信和工作能力有很大的關(guān)系。因此，建立一支能以身作則、責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍就顯得特別重要。班主任要以伯樂(lè)的眼光挑選合適的人選，確定班子成員，制定班干部工作規(guī)則，明確分工。既要放手放權(quán)，又要加強(qiáng)引導(dǎo)培養(yǎng)，把工作搞得有聲有色，秩序井然，能減少班主任不少的繁瑣事情。

3.設(shè)立安全小衛(wèi)士、文明監(jiān)督崗、值日生輪流制

在班級(jí)中設(shè)置這些不同的崗位從而將制度滲透到學(xué)生的方方面面，讓相當(dāng)一部分學(xué)生參與到班級(jí)的日常行為管理中來(lái)，逐步提高學(xué)生的班級(jí)主體與主人翁意識(shí)，形成人人主動(dòng)愿意為班集體文化建設(shè)發(fā)揮自己的聰明才智。

二、創(chuàng)建班級(jí)文化，對(duì)班主任提出了更高的要求。

要成功地建立班級(jí)文化，則要求班主任，第一、要有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念；第二、要有更高的組織能力和敏銳的洞察力及親合力；第三、要知識(shí)淵博，并盡可能地多才多藝；第四、能高瞻遠(yuǎn)矚，著眼全局，有整個(gè)學(xué)段的意識(shí)；第五、頭腦靈活，點(diǎn)子多。班主任是一個(gè)班集體的領(lǐng)頭雁，他的個(gè)性、能力、知識(shí)層面、工作作風(fēng)、教學(xué)熱情無(wú)不影響班級(jí)文化的建設(shè)質(zhì)量，因而要?jiǎng)?chuàng)建有特色的班級(jí)文化，班主任必須具備多方面的素質(zhì)，還要用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，才能抓好小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，才能得心應(yīng)手地建設(shè)出高質(zhì)量、有特色、充滿朝氣、蓬勃向上、生動(dòng)活潑、豐富多彩的班級(jí)文化。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玉華,趙培亮.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)班主任加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].時(shí)代文學(xué)(雙月版),2006,(02):181.[2]李方安,向敏.農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的思考[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2016,(07):56.[3]贠寧.淺談農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)[J].學(xué)周刊,2016,(19):146-147.[4]吳文丹.淺談小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,(02):76.[5]韋秀蘭.小學(xué)班主任要如何做好班級(jí)的文化建設(shè)[J].亞太教育,2016,(36):208.

第五篇：抓好小學(xué)班級(jí)管理做好班主任工作

抓好小學(xué)班級(jí)管理做好班主任工作

摘要: 班級(jí)是學(xué)校教育工作的基本單位, 而班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者。當(dāng)一個(gè)個(gè)家庭背景不同, 喜好不同,習(xí)慣不同, 性格迥異的孩子走進(jìn)同一個(gè)班級(jí)時(shí), 他們之間或單獨(dú)的個(gè)體必然會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。一些問(wèn)題是特殊問(wèn)題, 而有些問(wèn)題卻成為了我們作為教師在班級(jí)管理中常遇見(jiàn)的問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn), 必然有對(duì)應(yīng)的解決方法, 這樣才能促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。

關(guān)鍵詞: 班級(jí)管理;常見(jiàn)問(wèn)題;處理技巧

每一個(gè)學(xué)校都是由多個(gè)班級(jí)組成，班級(jí)是學(xué)校教育工作的基本單位。而班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者。班主任的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活性格的學(xué)生，所以班主任工作，是個(gè)全方位的工作。班主任的工作不只局限于學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展，更要考慮到培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)未來(lái)的公民所必備的素質(zhì)。在班主任工作實(shí)踐中，我遇到一些問(wèn)題并摸索了一系列行之有效的處理方法：

首先，剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生面對(duì)一個(gè)新環(huán)境, 既感覺(jué)新奇但又因?yàn)槟吧械交炭郑瑒側(cè)雽W(xué)的孩子從幼兒園的輕松舒緩的狀態(tài)一下子進(jìn)入到學(xué)校的相對(duì)緊張的狀態(tài)，孩子有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。在這一階段，家長(zhǎng)們往往也表現(xiàn)的憂心忡忡，對(duì)老師，特別是班主任寄予莫大的“關(guān)注”。

剛?cè)雽W(xué)的孩子大部分能夠較快適應(yīng)學(xué)校生活，有的孩子則會(huì)較明顯的表現(xiàn)出煩躁、不安甚至生病，這就需要老師給予她們愛(ài)，成為他們的知心朋友。

第一天見(jiàn)孩子，笑臉與親切的話語(yǔ)是至關(guān)重要的。要讓孩子對(duì)自己形成一種信賴感，老師是可以親近的，是值得信任的。讓她們感受到母親般的呵護(hù)與溫暖，有了孩子的充分信任，班集體肯定是一個(gè)其樂(lè)融融的大家庭。

其次，有時(shí)候?qū)€(gè)別學(xué)生的談心、鼓勵(lì)式教育, 學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理教育時(shí)，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，相反的換來(lái)了學(xué)生的無(wú)理辯駁乃至“白眼”。還有的孩子甚至家長(zhǎng)都認(rèn)為自己或孩子資質(zhì)很高，即使現(xiàn)在比較頑劣也不會(huì)影響以后的發(fā)展，這顯然是錯(cuò)誤的。因此，對(duì)這樣的孩子必須采取必要的批評(píng)乃至懲罰。一個(gè)學(xué)生上課經(jīng)常擾亂課堂秩序，而依仗自己的聰明有著不錯(cuò)的成績(jī)，所以“屢教不改”。對(duì)這樣的情況必須首先明確“這是錯(cuò)的”，為了彌補(bǔ)自己的過(guò)失，下課安排他檢查衛(wèi)生、擦黑板等活動(dòng)，并讓同學(xué)加以監(jiān)督。老師適時(shí)對(duì)他的“工作”加以表?yè)P(yáng)。讓他意識(shí)到成績(jī)不代表一切，錯(cuò)了，就該受到懲罰。雖然老師懲罰了我，但并沒(méi)有拋棄我。

在班級(jí)管理的問(wèn)題中，“令人頭疼”的排座位, 永遠(yuǎn)不能讓所有家長(zhǎng)學(xué)生都滿意。

只按照孩子的高矮來(lái)排座位，后面的座位使得學(xué)生難于參與，并且容易走神。于是，很多家長(zhǎng)也希望把這樣的孩子安排在老師的眼皮下，對(duì)孩子有一個(gè)監(jiān)督作用。

因此，在座位的排列上，我盡量采取傳統(tǒng)的縱橫排列模式，特殊學(xué)生特殊對(duì)待。在座位排列上，盡量遵循男女同桌，每一排都安排班干部，自制能力強(qiáng)弱搭配等原則，這樣不僅利于班級(jí)團(tuán)結(jié)，還做到有監(jiān)督、一幫一、一帶一，這樣能讓班里同學(xué)共同進(jìn)步，使班集體形成積極向上的班風(fēng)。當(dāng)然，在基本不變的前提下，可以對(duì)一些孩子實(shí)行半永久性和暫時(shí)性的形式，使之既適合大量的教學(xué)和學(xué)習(xí)情景，又能滿足特殊要求。

再次，教學(xué)中我對(duì)學(xué)生的行為作有效的指導(dǎo), 但在實(shí)際的活動(dòng)中效果不佳?，F(xiàn)在的孩子面臨一個(gè)問(wèn)題就是，說(shuō)的天花亂墜，事實(shí)擺在自己面前卻不做或做不好。班里環(huán)境保持幾乎為每一個(gè)孩子都分了工，可是地上的紙屑沒(méi)有人理，橫七豎八擺放的笤帚無(wú)人問(wèn)津，甚至黑板在上課鈴響后還寫(xiě)滿了粉筆字??面對(duì)這些怎么辦？答案只有一個(gè)――以身作則。班主任是學(xué)生的偶像，是標(biāo)桿，班主任的行動(dòng)直接影響孩子，這比說(shuō)教要可靠的多。加強(qiáng)對(duì)班級(jí)衛(wèi)生的檢查與指導(dǎo)，彎腰拾起地上的紙，微笑著向孩子們展示，并把它放入垃圾桶；把笤帚故意放倒在地，記錄能夠使它物歸原處的學(xué)生人數(shù)，做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，并向孩子們匯報(bào)。相信有這樣一個(gè)過(guò)程，孩子們“做”的習(xí)慣會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)。

班干部也是孩子，不可能泯滅孩子的天性。所以，當(dāng)一個(gè)孩子被選為班干部時(shí)，他會(huì)滿懷遠(yuǎn)大的抱負(fù)與治班的理想，熱火朝天地投入到班級(jí)管理工作中。時(shí)間長(zhǎng)了，開(kāi)始的自豪感、榮譽(yù)感、優(yōu)越感慢慢在“繁忙的工作”中消失，也想偷懶休息了。因此，不是有了班干部班主任就可以大放特放，只是有些工作轉(zhuǎn)到幕后。班主任要密切關(guān)注班干部的工作，記錄下他們的成績(jī)與問(wèn)題，定期提出改進(jìn)意見(jiàn)并利用班會(huì)時(shí)間對(duì)他們的成績(jī)予以肯定，激發(fā)班干部的學(xué)習(xí)熱情，才能保證高效率行使。

當(dāng)然，在實(shí)際工作中還會(huì)遇到一些其他問(wèn)題，但不管遇到什么問(wèn)題，只要我們用心去工作，在工作中切實(shí)把學(xué)生的共性發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，即使出現(xiàn)了問(wèn)題，也能夠找到比較合適的工作方法，并在今后的工作中，盡可能預(yù)防或減少這些問(wèn)題的發(fā)生。就能很好地管理班級(jí)，作為教師，我們還要在教學(xué)及班級(jí)管理中摸索前進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

[ 1]《當(dāng)代教育心理學(xué)》陳琦劉儒德主編(北京師范大學(xué)出版社)

[ 2]《發(fā)展心理學(xué)》林崇德主編(人民教育出版社)

[ 3]《兒童習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練》楊進(jìn)波劉勝林主編(四川教育出版社)