第一篇：班主任如何協(xié)調(diào)好與科任老師的關(guān)系

班主任如何協(xié)調(diào)好與科任老師的關(guān)系，全面提高班級(jí)成績(jī)

甘州區(qū)長(zhǎng)安鄉(xiāng)洪信小學(xué)李玉梅

過(guò)去我們還提倡“心往一處想，勁往一處使”，認(rèn)為只要這樣就能夠干好事情。事實(shí)上，光靠這一點(diǎn)是不夠的，要想合作得好，盡快出成果，見(jiàn)成效，這個(gè)合作的團(tuán)體還必須協(xié)調(diào)一致。班主任科任老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)，直接影響到班級(jí)的建設(shè)。關(guān)系協(xié)調(diào)，感情融洽，才能心心相印，很好的建設(shè)和管理一個(gè)班集體。我覺(jué)得班主任要想?yún)f(xié)調(diào)好與各科任老師的關(guān)系，應(yīng)該做好以下兩方面：

一、自身的思想認(rèn)識(shí)方面，摒棄“主科”、“副科”的認(rèn)識(shí)，對(duì)各任課教師之間既要統(tǒng)一協(xié)調(diào)又要傾斜。

作為班主任，思想觀念上應(yīng)該對(duì)所開(kāi)設(shè)的課程，科目都一視同仁，絕不能有“主科”、“副科”的界限，但又要特別提醒學(xué)生注意基礎(chǔ)學(xué)科如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等的學(xué)習(xí)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)檫@反過(guò)來(lái)又對(duì)學(xué)生其它學(xué)科的提高產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。如果班主任只重視某些所謂的“主科”，而輕視其它所謂的“副科”就勢(shì)必在學(xué)生思想上產(chǎn)生對(duì)“副科”的大學(xué)情緒，甚至反感，最終放棄，這與素質(zhì)教育的思想是截然不同背道而馳的。同時(shí)這一認(rèn)識(shí)也必然影響和傷害各科任課老師間的關(guān)系，出現(xiàn)不和諧和不愉快。例如，我校有些班主任為了提高自己班級(jí)在校的排名位臵，要求學(xué)生們把主要精力放在“主科”上，“副科”只要合格就足

1夠了，把自習(xí)課都給了“主科”的老師，因此，作為班主任，我覺(jué)得應(yīng)該做到：第一，各門(mén)學(xué)科應(yīng)同等對(duì)待，摒棄“主科”、“副科”的認(rèn)識(shí)；第二，相對(duì)而言，督促學(xué)生在時(shí)間上向基礎(chǔ)學(xué)科傾斜。

二、在開(kāi)展班級(jí)工作方面，發(fā)揮科任老師的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)讓他們積極參與班級(jí)的各項(xiàng)管理。要想做好這項(xiàng)工作，必須要把握好以下幾點(diǎn)：

1、主動(dòng)協(xié)助科任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

作為科任老師，教學(xué)中遇到而有待解決的問(wèn)題，也會(huì)像班主任老師一樣，這個(gè)問(wèn)題尚未了結(jié)，那個(gè)問(wèn)題又鉆了出來(lái)。個(gè)中滋味自己才清楚。所以，作為班主任老師，切忌不能把科任老師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問(wèn)題簡(jiǎn)單而又片面地以為那是他們自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與己無(wú)關(guān)，或袖手旁觀，或有意回避；要理解和明白，協(xié)助科任老師解決教學(xué)中出現(xiàn)和遇到的困難，與解決班務(wù)工作中存在的問(wèn)題有密切關(guān)系。

2、主動(dòng)宣傳科任老師的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)和勞動(dòng)成果，盡量樹(shù)立他們?cè)趯W(xué)生心目中的威信。

有些學(xué)生對(duì)班主任和科任老師采取不同態(tài)度，一方面是因?yàn)閮烧叩募s束權(quán)力不同；另一方面對(duì)科任老師也缺乏了解。班主任介紹科任老師的目的是為了在學(xué)生心目中樹(shù)立一個(gè)完美的老師形象，切忌對(duì)科任老師評(píng)頭論足。不僅如此，對(duì)學(xué)生中間有損老師形象的流言蜚語(yǔ)也要及時(shí)制止，以維護(hù)老師威嚴(yán)，向?qū)W生說(shuō)明

尊重老師是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

3、互通信息，加強(qiáng)了解，調(diào)節(jié)情緒，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，消除誤解，避免各種矛盾和沖突。

一般來(lái)說(shuō)，班主任老師比各科任老師對(duì)班級(jí)情況掌握得更全面、具體一些，班主任應(yīng)主動(dòng)和各科任老師交換意見(jiàn)。比如新學(xué)期剛開(kāi)始，學(xué)生名單、班干部的組成人選、座位的排定、成績(jī)的情況、貧困生的情況……這些內(nèi)容都要使科任老師心中有數(shù)；在平時(shí)工作中，對(duì)班上發(fā)生的新問(wèn)題、新情況都應(yīng)及明交流意見(jiàn)，以避免引起不必要的差錯(cuò)。班主任與科任老師相處，有時(shí)也會(huì)遇到一些不盡人意的事情，如有的班主任不滿(mǎn)意科任老師的某些做法，是常有的事情。這時(shí)，班主任要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ褑?wèn)題擺到桌上。誠(chéng)心誠(chéng)意，感動(dòng)科任老師。那么科任老師的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。只要班主任把科任老師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，就等于找到了管理和建設(shè)班集體的動(dòng)力源。

4、虛心聽(tīng)取并積極采納任科老師的意見(jiàn)和建議

科任老師最能體驗(yàn)到班級(jí)工作的優(yōu)劣。作為班主任老師同，在擬定班務(wù)工作計(jì)劃、班規(guī)，選配班干部與科代表，對(duì)班級(jí)建設(shè)的設(shè)想和安排，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的建議，要求向任課老師通報(bào)等工作中，如果能尊重、采納科任老師提出的建議和意見(jiàn)，并迅速實(shí)施，不僅能促朝著工作，激發(fā)他們關(guān)心班級(jí)工作的熱情，同時(shí)還能消除原有的種種顧慮，互相配合，同舟共濟(jì)；若以為科任老師的意見(jiàn)和建議無(wú)足輕重，消極對(duì)待，不僅會(huì)挫傷其積極性，還

會(huì)出現(xiàn)相互埋怨的現(xiàn)象，以致影響工作。

5、與科任老師協(xié)同作戰(zhàn)，共同提高

人無(wú)完人，金無(wú)足赤。每位科任老師的教學(xué)工作有長(zhǎng)自然也有短。這點(diǎn)，學(xué)生的感覺(jué)是最靈敏的，他們會(huì)及時(shí)而又能毫無(wú)保留地反映到班主任老師處。作為中樞站站長(zhǎng)的班主任老師，應(yīng)及時(shí)委婉地轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的意見(jiàn)，迅速解決問(wèn)題，使科任老師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)水平。同時(shí)要注意不能為提高自己本學(xué)科的教學(xué)水平，利用自己的特殊身份擠掉學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的精力和時(shí)間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)各科的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)分配，不搞“一枝獨(dú)秀”。

俗話(huà)說(shuō)：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！币粋€(gè)班集體的興衰榮辱，要靠全體老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力才行。只要我們正確處理好班主任與科任老師的關(guān)系，當(dāng)好各科教學(xué)的“中間人”和“監(jiān)督人”，則“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。

第二篇：班主任如何協(xié)調(diào)和科任老師的關(guān)系

韭園鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料

班主任如何協(xié)調(diào)和科任老師的關(guān)系

做班主任15年，送畢業(yè)班12年，初中我沒(méi)有交過(guò)初二；在高中工作時(shí)，從2005年到2015年到我校，一直擔(dān)任畢業(yè)班班主任。15年來(lái)，在協(xié)調(diào)科任教師關(guān)系上犯過(guò)很多錯(cuò)誤；主要原因是想利用班主任職務(wù)之便占用學(xué)生時(shí)間，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)自己所教學(xué)科；結(jié)果2007年我?guī)У膹?fù)習(xí)班英語(yǔ)成績(jī)平均分123.64，高于縣高中重點(diǎn)班，學(xué)科名次全縣第一；但二本人數(shù)12人，這個(gè)數(shù)字讓我終身難忘。年前考試成績(jī)我和縣教研室領(lǐng)導(dǎo)都判斷我的班能考上36個(gè)二本，結(jié)果讓人難以接受；高考后，我給閆景義校長(zhǎng)寫(xiě)了辭職信，表明我不勝任高三復(fù)習(xí)班的工作，由于自己的原因給學(xué)校帶來(lái)了災(zāi)難，澆滅了揚(yáng)眉吐氣的希望。一個(gè)暑假我很少出門(mén)，閉門(mén)思過(guò)一個(gè)假期；失敗的主要原因是自己太自私，大量占用時(shí)間，打破了均衡發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。2007年閆校長(zhǎng)多次找我讓我擔(dān)任復(fù)習(xí)班的工作，我說(shuō)我沒(méi)有找到真正原因，無(wú)法開(kāi)展工作；這樣他讓我?guī)Я艘还?jié)應(yīng)屆班，那年我就嘗試協(xié)調(diào)科任教師的關(guān)系，以求最大合力。2009年高招二本人數(shù)達(dá)到18人，我校教師史水旺老師女兒史彩鳳以621分高分考入蘭大，當(dāng)年我班有4人考600分以上，創(chuàng)造了韭園高中600分以上最多的歷史；這兩年尖子生和升學(xué)團(tuán)隊(duì)得到了最大化的發(fā)展。我總體做法是六人協(xié)作寫(xiě)心得，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題把力合，科學(xué)用時(shí)是良策，統(tǒng)籌作業(yè)效果特。2016年二本人數(shù)26人創(chuàng)造了韭園高中的升學(xué)歷史。那么班主任該如何與科任老師配合呢？我就談一下自己的體會(huì)和做法。

一、班主任為什么要和科任老師溝通

協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。和科任老師溝通，處理好與科任老師之間的關(guān)系，協(xié)助課任老師做好工作也是班主任工作職責(zé)的一部分。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來(lái)完成對(duì)學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。班主任處于班級(jí)管理的中堅(jiān)力量，如果只管自己的科目，這樣的教育還是有點(diǎn)欠缺的。就是從工作角度看，科任是班主任的同事；從教育角度，大家是“同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。有共同的目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，形成合力，而避免相互埋怨，產(chǎn)生內(nèi)耗。何況，處于初中階段的孩子，心智不夠成熟，而因?yàn)槟闶前嘀魅?首當(dāng)其沖就是引導(dǎo)班里的學(xué)生能夠獲得盡可能大的收獲和成長(zhǎng).一般來(lái)說(shuō)，班主任重視多少，孩子也重視多少,所以，副課學(xué)習(xí)的情況,很大程度還是和班主任的引導(dǎo)相關(guān)的。只有搞好了與科任老師之間的關(guān)系，才能正常開(kāi)展各項(xiàng)班務(wù)工作，繼而才能組織學(xué)生開(kāi)展好各項(xiàng)活動(dòng)搞好學(xué)習(xí)！我不喜歡扣大帽子，把班主任協(xié)助科任提高到為人師表的高度，我只覺(jué)得為師也是為人，大家本分做人、與人為善、互相幫助而已。

二、如何配合科任老師？

班主任必須努力做到：一要主動(dòng)與科任教師，互通情況，研究問(wèn)題，確定方向，討論措施，制定計(jì)劃，比如在制定班工作計(jì)劃時(shí)，主動(dòng)征求她的意見(jiàn)。二是經(jīng)常誠(chéng)懇地向科任教師征求意見(jiàn)，傾聽(tīng)科任教師對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見(jiàn)及個(gè)別學(xué)生的教育對(duì)策，特別是一些特殊學(xué)生，下課聊天的時(shí)候可以聊些學(xué)生的趣聞。假如有科任老師抱怨你班有孩子上課怎么差，怎么差，你千萬(wàn)不要說(shuō)“不會(huì)呀，他上我的課表現(xiàn)挺好的呀?！边@樣，就上在挑戰(zhàn)科任的課堂調(diào)控能力。你應(yīng)該說(shuō)“對(duì)呀，上我的課也差不多，好象他今天的精神狀態(tài)不大好。” 假如科任總是抱怨，那你就別等他抱怨，你自己先向他抱怨，然后就提出自己準(zhǔn)備怎樣教育這樣的學(xué)生，或者一起想辦法。三是熱情地邀請(qǐng)科任教師參加班級(jí)活動(dòng)，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任老師有困難或身體不舒服，可引導(dǎo)學(xué)生做些問(wèn)候的工作，或者預(yù)先跟學(xué)生說(shuō)：XX老師不舒服，大家好體諒他。五是班主任要經(jīng)常地教育學(xué)生尊敬科任教師，聽(tīng)從科任教師的指導(dǎo)，樹(shù)立科任教師的威信。六是幾個(gè)年級(jí)班主任可以召開(kāi)由全體科任教師參加的教研會(huì)，并利用茶余飯后、課前課后，與科任教師交談，在交談的過(guò)程中，把學(xué)生對(duì)科任教師的贊譽(yù)與改進(jìn)意見(jiàn)反饋給科任教師，當(dāng)然，這要講究說(shuō)話(huà)的技巧。其實(shí)，在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊師教育，讓學(xué)生尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動(dòng)成果。教師節(jié)，學(xué)生常常記住了班主任或主科老師，而常常忽視其他科任老師，這時(shí)，班主任就應(yīng)該讓班長(zhǎng)代表全班同學(xué)向老師獻(xiàn)詞，同學(xué)代表宣讀給任課老師的慰問(wèn)信，向老師們贈(zèng)送一些自己制作的小禮品。并且在開(kāi)班會(huì)時(shí)，邀請(qǐng)科任老師參加、講話(huà)。

作為班主任，一定要支持科任的工作，不要輕視某些科任，更不要評(píng)論科任的不足，尤其是在學(xué)生或家長(zhǎng)面前。否則，只會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生副作用，增加班級(jí)管理的難度。作為班主任，都希望自己的科任個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀，自己可以搞掂自己的課堂紀(jì)律，但這是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生與老師發(fā)生抵觸是必須面對(duì)的問(wèn)題。此時(shí)，班主任應(yīng)起到橋梁作用，幫助化解師生矛盾，注意不要讓學(xué)生有過(guò)激行為，使矛盾激烈化。要做好學(xué)生的思想工作，多宣傳老師的長(zhǎng)處，讓學(xué)生看到老師的優(yōu)點(diǎn)，使他們逐漸接受、理解老師，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的建議能婉轉(zhuǎn)地與科任交談，讓其得到改進(jìn)。班主任不能選擇自己的科任，但可以通過(guò)自己的努力彌補(bǔ)不足。比如：學(xué)生上班主任和數(shù)學(xué)老師的課還可以，可一上別的課就管不住自 己的嘴了，老師們很生氣，總認(rèn)為自己班不好，別的老師讓優(yōu)質(zhì)課從沒(méi)用過(guò)自己的學(xué)生，這讓班主任很是難過(guò)。這時(shí)候，就可以與課任老師聯(lián)系，去聽(tīng)聽(tīng)他們上課，看看到底是什么原因，是哪幾個(gè)學(xué)生管不住自己的嘴，找出問(wèn)題之根本。另外，看看他們座位是不是該重新排，約個(gè)時(shí)間和科任老師一起去給學(xué)生換座位。第三，在我們沒(méi)課的時(shí)候偶爾去教室巡視一下，讓學(xué)生感覺(jué)到班主任時(shí)時(shí)在關(guān)注他們。

我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任，如果有家長(zhǎng)向我反映科任老師的問(wèn)題時(shí)或者有意見(jiàn)時(shí)，我通常站在老師的角度上來(lái)向家長(zhǎng)解釋?zhuān)岩恍┴?zé)任放在自己身上，而后我再去和老師溝通。千萬(wàn)不能縱容家長(zhǎng)去投訴科任老師。也許我們班主任不能像母雞護(hù)著雞崽一樣的從心理袒護(hù)著自己的學(xué)生，孩子們總會(huì)有錯(cuò)，也有優(yōu)點(diǎn)，把心胸放開(kāi)一些，也許有很多科任老師說(shuō)的話(huà)都是無(wú)心的，別感到在貶低自己的工作能力。比如、數(shù)學(xué)老師帶著兩個(gè)班，兩個(gè)班老師學(xué)生具體情況不同，數(shù)學(xué)老師應(yīng)以不同的態(tài)度和方法去對(duì)待學(xué)生。理解老師的抱怨不是故意的，她們也希望自己的兩個(gè)班都好。如果這樣看，她們的抱怨就是對(duì)你的工作的建議，讓你知道學(xué)生存在的問(wèn)題，便于你更好地管理班級(jí)。平時(shí)我很坦然的和科任老師一起討論班上同學(xué)的情況，哪些同學(xué)語(yǔ)文有進(jìn)步，紀(jì)律有進(jìn)步，時(shí)不時(shí)的問(wèn)問(wèn)他們的數(shù)學(xué)作業(yè)情況，還經(jīng)常有意識(shí)的在她的面前說(shuō)說(shuō)班上同學(xué)怎么喜歡她。作為班主任我的具體做法可以歸納四點(diǎn)：一是邀請(qǐng)科任老師參與班級(jí)活動(dòng)，二是加強(qiáng)教學(xué)信息交流，三是主動(dòng)協(xié)助科任教師處理教學(xué)中出 現(xiàn)的問(wèn)題，處理好科任教師與學(xué)生的關(guān)系，四是協(xié)調(diào)科任老師布置的作業(yè)。第四點(diǎn)我最近做個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校作業(yè)布置沒(méi)有統(tǒng)籌計(jì)劃性。

作為班主任，如果我的學(xué)生們只能在我的課堂上表現(xiàn)好，而在其他課堂缺少自律性，那么我認(rèn)為班主任管理是否還可以更細(xì)致一些。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生求知的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是班主任的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生做人更是班主任的責(zé)任。當(dāng)然其他科任也有責(zé)任，但，我們首先在反思自己，只有這樣，才可以讓自己身心快樂(lè)，更好地溝通和團(tuán)結(jié)。所以有時(shí)班主任還真的需要一點(diǎn)吃苦精神，一點(diǎn)寬闊胸懷，再加上一絲奉獻(xiàn)??

處理與科任老師的關(guān)系也是一門(mén)藝術(shù)，需要班主任多協(xié)調(diào)，多換位思考。真的自己已經(jīng)很盡力，就坦然吧。

第三篇：班主任如何協(xié)調(diào)和科任老師的關(guān)系

班主任如何協(xié)調(diào)和科任老師的關(guān)系

我是語(yǔ)文老師，也是班主任，我上課時(shí)孩子們都很認(rèn)真，我布置的任務(wù)孩子們都能認(rèn)真完成，但是，作為班主任你總不能只把自己任教的學(xué)科搞好吧?，F(xiàn)在連小學(xué)的基本科目都有四科，如何兼顧其他學(xué)科呢？作為一個(gè)班級(jí)的靈魂-------班主任，有必要處理好與科任教師的關(guān)系，使班級(jí)各學(xué)科都能協(xié)調(diào)發(fā)展。下面我就談一下自己的體會(huì)和做法。

一、班主任為什么要和科任老師溝通

協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。和科任老師溝通，處理好與科任老師之間的關(guān)系，協(xié)助課任老師做好工作也是班主任工作職責(zé)的一部分。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來(lái)完成對(duì)學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。班主任處于班級(jí)管理的中堅(jiān)力量，如果只管自己的科目，這樣的教育還是有點(diǎn)欠缺的。就是從工作角度看，科任是班主任的同事；從教育角度，大家是“同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。有共同的目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，形成合力，而避免相互埋怨，產(chǎn)生內(nèi)耗。何況，處于小學(xué)階段的孩子，心智不夠成熟，而因?yàn)槟闶前嘀魅?首當(dāng)其沖就是引導(dǎo)班里的學(xué)生能夠獲得盡可能大的收獲和成長(zhǎng).一般來(lái)說(shuō)，班主任重視多少，孩子也重視多少,所以，副課學(xué)習(xí)的情況,很大程度還是和班主任的引導(dǎo)相關(guān)的。只有搞好了與科任老師之間的關(guān)系，才能正常開(kāi)展各項(xiàng)班務(wù)工作，繼而才能組織學(xué)生開(kāi)展好各項(xiàng)活動(dòng)搞好學(xué)習(xí)！我不喜歡扣大帽子，把班主任協(xié)助科任提高到為人師表的高度，我只覺(jué)得為師也是為人，大家本分做人、與人為善、互相幫助而已。

二、如何配合科任老師？

班主任必須努力做到：一要主動(dòng)與科任教師，互通情況，研究問(wèn)題，確定方向，討論措施，制定計(jì)劃，比如在制定班工作計(jì)劃時(shí)，主動(dòng)征求她的意見(jiàn)。二是經(jīng)常誠(chéng)懇地向科任教師征求意見(jiàn)，傾聽(tīng)科任教師對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見(jiàn)及個(gè)別學(xué)生的教育對(duì)策，特別是一些特殊學(xué)生，下課聊天的時(shí)候可以聊些學(xué)生的趣聞。假如有科任老師抱怨你班有孩子上課怎么差，怎么差，你千萬(wàn)不要說(shuō)“不會(huì)呀，他上我的課表現(xiàn)挺好的呀?！边@樣，就上在挑戰(zhàn)科任的課堂調(diào)控能力。你應(yīng)該說(shuō)“對(duì)呀，上我的課也差不多，好象他今天的精神狀態(tài)不大好?！?假如科任總是抱怨，那你就別等他抱怨，你自己先向他抱怨，然后就提出自己準(zhǔn)備怎樣教育這樣的學(xué)生，或者一起想辦法。三是熱情地邀請(qǐng)科任教師參加班級(jí)活動(dòng)，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任老師有困難或身體不舒服，可引導(dǎo)學(xué)生做些問(wèn)候的工作，或者預(yù)先跟學(xué)生說(shuō)：XX老師不舒服，大家好體諒他。五是班主任要經(jīng)常地教育學(xué)生尊敬科任教師，聽(tīng)從科任教師的指導(dǎo)，樹(shù)立科任教師的威信。六是幾個(gè)年級(jí)班主任是否可以召開(kāi)由全體科任教師參加的教研會(huì)，并利用茶余飯后、課前課后，與科任教師交談，在交談的過(guò)程中，把學(xué)生對(duì)科任教師的贊譽(yù)與改進(jìn)意見(jiàn)反饋給科任教師，當(dāng)然，這要講究說(shuō)話(huà)的技巧。其實(shí)，在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊師教育，讓學(xué)生尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動(dòng)成果。教師節(jié)，學(xué)生常常記住了班主任或主科老師，而常常忽視其他科任老師，這時(shí)，班主任就應(yīng)該讓班長(zhǎng)代表全班同學(xué)向老師獻(xiàn)詞，同學(xué)代表宣讀給任課老師的慰問(wèn)信，向老師們贈(zèng)送一些自己制作的小禮品。并且在開(kāi)班會(huì)時(shí)，邀請(qǐng)科任老師參加、講話(huà)。

作為班主任，一定要支持科任的工作，不要輕視某些科任，更不要評(píng)論科任的不足，尤其是在學(xué)生或家長(zhǎng)面前。否則，只會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生副作用，增加班級(jí)管理的難度。作為班主任，都希望自己的科任個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀，自己可以搞掂自己的課堂紀(jì)律，但這是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生與老師發(fā)生抵觸是必須面對(duì)的問(wèn)題。此時(shí)，班主任應(yīng)起到橋梁作用，幫助化解師生矛盾，注意不要讓學(xué)生有過(guò)激行為，使矛盾激烈化。要做好學(xué)生的思想工作，多宣傳老師的長(zhǎng)處，讓學(xué)生看到老師的優(yōu)點(diǎn)，使他們逐漸接受、理解老師，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的建議能婉轉(zhuǎn)地與科

任交談，讓其得到改進(jìn)。班主任不能選擇自己的科任，但可以通過(guò)自己的努力彌補(bǔ)不足。比如：學(xué)生上班主任和數(shù)學(xué)老師的課還可以，可一上別的課就管不住自己的嘴了，老師們很生氣，總認(rèn)為自己班不好，別的老師讓優(yōu)質(zhì)課從沒(méi)用過(guò)自己的學(xué)生，這讓班主任很是難過(guò)。這時(shí)候，就可以與課任老師聯(lián)系，去聽(tīng)聽(tīng)他們上課，看看到底是什么原因，是哪幾個(gè)學(xué)生管不住自己的嘴，找出問(wèn)題之根本。另外，看看他們座位是不是該重新排，約個(gè)時(shí)間和科任老師一起去給學(xué)生換座位。第三，在我們沒(méi)課的時(shí)候偶爾去教室巡視一下，讓學(xué)生感覺(jué)到班主任時(shí)時(shí)在關(guān)注他們。

我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任，如果有家長(zhǎng)向我反映科任老師的問(wèn)題時(shí)或者有意見(jiàn)時(shí)，我通常站在老師的角度上來(lái)向家長(zhǎng)解釋?zhuān)岩恍┴?zé)任放在自己身上，而后我再去和老師溝通。千萬(wàn)不能縱容家長(zhǎng)去投訴科任老師。也許我們班主任不能像母雞護(hù)著雞崽一樣的從心理袒護(hù)著自己的學(xué)生，孩子們總會(huì)有錯(cuò)，也有優(yōu)點(diǎn)，把心胸放開(kāi)一些，也許有很多科任老師說(shuō)的話(huà)都是無(wú)心的，別感到在貶低自己的工作能力。比如、數(shù)學(xué)老師帶著兩個(gè)班，兩個(gè)班老師學(xué)生具體情況不同，數(shù)學(xué)老師應(yīng)以不同的態(tài)度和方法去對(duì)待學(xué)生。理解老師的抱怨不是故意的，她們也希望自己的兩個(gè)班都好。如果這樣看，她們的抱怨就是對(duì)你的工作的***的建議了，讓你知道學(xué)生存在的問(wèn)題，便于你更好地管理班級(jí)。平時(shí)我很坦然的和數(shù)學(xué)老師一起討論班上同學(xué)的情況，哪些同學(xué)語(yǔ)文有進(jìn)步，紀(jì)律有進(jìn)步，時(shí)不時(shí)的問(wèn)問(wèn)他們的數(shù)學(xué)作業(yè)情況，還經(jīng)常有意識(shí)的在她的面前說(shuō)說(shuō)班上同學(xué)怎么喜歡她。

作為班主任，如果我的學(xué)生們只能在我的課堂上表現(xiàn)好，而在其他課堂缺少自律性，那么我認(rèn)為班主任管理是否還可以更細(xì)致一些。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生求知的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是班主任的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生做人更是班主任的責(zé)任。當(dāng)然其他科任也有責(zé)任，但，我們首先在反思自己，只有這樣，才可以讓自己身心快樂(lè)，更好地溝通和團(tuán)結(jié)。所以有時(shí)班主任還真的需要一點(diǎn)吃苦精神，一點(diǎn)寬闊胸懷，再加上一絲奉獻(xiàn)??

處理與科任老師的關(guān)系也是一門(mén)藝術(shù)，需要班主任多協(xié)調(diào)，多換位思考。真的自己已經(jīng)很盡力，就坦然吧。

三、科任老師應(yīng)如何認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任：

同樣，科任老師也需要換位思考。特別可是當(dāng)自己辛辛苦苦帶出來(lái)的學(xué)生被其他老師說(shuō)的一無(wú)是處的時(shí)候，心里真的很難受。我自己做班主任2年，年代太久遠(yuǎn)了，好像沒(méi)什么記憶，但做科任8年，我自己就從來(lái)不愿意把自己課堂的紀(jì)律的問(wèn)題告訴班主任，等他來(lái)解決，因?yàn)槲腋杏X(jué)到自己的課，靠別人始終不是辦法的。但后來(lái)想，特別是體育、美術(shù)、音樂(lè)等一個(gè)人教班數(shù)太多，對(duì)學(xué)生不熟悉，并且不是主科，學(xué)生也不大重視，所以還是需要班主任協(xié)助的。

科任老師同樣也需要明確自己的職責(zé)除了指導(dǎo)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的生活及思想動(dòng)態(tài)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，參與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，向班主任反映班級(jí)存在的問(wèn)題，對(duì)班級(jí)管理提出意見(jiàn)和積極的建議。

假如自己的課紀(jì)律特別差，是不是也請(qǐng)課任老師，先自我反省一下，再商量對(duì)策。課任教師的課堂的確應(yīng)該由課任教師負(fù)主要責(zé)任，當(dāng)然，作為班主任，也得反思對(duì)課任教師的配合作用是否完全體現(xiàn)了呢？不用自己班里的紀(jì)律不好對(duì)科任老師抱歉，這樣就已經(jīng)把科任教師置于教育學(xué)生之外。表明科任教師不是一家人。這樣很難與科任教師取得共識(shí)。第二這不利于同事關(guān)系。

其他科任老師也最好避免用對(duì)比的方法來(lái)和班主任交流學(xué)生情況，特別是打擊的學(xué)生面不能太廣，少數(shù)的，具體到名字。我覺(jué)得科任教師也應(yīng)該是一種合作的態(tài)度，不能“事不關(guān)己”的埋怨？

學(xué)生上其他課不認(rèn)真，有時(shí)的原因是科任老師不夠嚴(yán)，科任是否有抱著這節(jié)課上完就算完成了的心理，對(duì)學(xué)生剛開(kāi)始犯的錯(cuò)并沒(méi)有及時(shí)制止。久而久之，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不聽(tīng)你的話(huà)時(shí)

已經(jīng)來(lái)不及了。另外，是否也反思一下自己的教法不大適合孩子的認(rèn)知水平，而且處理事情的方法是否引起學(xué)生反彈。我覺(jué)得科任老師也應(yīng)該如班主任定班規(guī)一樣，為自己的科定出一些明確的紀(jì)律要求，監(jiān)控學(xué)生。也可以采取一些形式活潑的評(píng)比活動(dòng)。比如，我們班的美術(shù)老師給班里的孩子畫(huà)了精美的評(píng)比表，對(duì)上課過(guò)程中對(duì)表現(xiàn)突出的孩子給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣課堂秩序井、然氣氛活躍?；蛟S有些科任已經(jīng)是老教師了，年輕的班主任不能直接跟她說(shuō)該怎樣怎樣，只能虛心接受他意見(jiàn)。所以，有些事情的處理就需要學(xué)校的制度的健全和領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)了。幫了科任老師，等于幫了自己，科任老師的工作很多也是在幫助我們班主任做的，我們應(yīng)該及時(shí)交流，互相配合，這樣才會(huì)使班級(jí)工作協(xié)調(diào)開(kāi)展，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。

第四篇：班主任怎樣協(xié)調(diào)好任課教師的關(guān)系

班主任怎樣協(xié)調(diào)好任課教師的關(guān)系

一、協(xié)調(diào)好各任課教師關(guān)系的意義

原則上來(lái)說(shuō)班主任和各任課教師同為一家人，只是分工不同而已，相互之間不應(yīng)該有太多的沖突和誤解。在管理班級(jí)方面，學(xué)校雖然未對(duì)各任課教師提出明確的要求，可是他們?nèi)巳硕际前嗉?jí)教育工作的重要力量，是實(shí)實(shí)在在的副班主任，在建設(shè)優(yōu)秀班集體過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，他們既是科學(xué)知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生心靈的塑造者。從時(shí)間上看，所有任課教師工作時(shí)間的總和絕對(duì)比班主任一個(gè)人面對(duì)學(xué)生的時(shí)間多，班主任更多的付出是在課下；從內(nèi)容上看，任課教師所涉及的教育范圍也要比班主任廣，可以說(shuō)包羅萬(wàn)象，對(duì)班主任的工作起到了很好的補(bǔ)充。因此，為了整個(gè)班級(jí)的更好發(fā)展班主任很有必要要加強(qiáng)與各任課教師的配合與協(xié)作，與任課教師結(jié)成同盟，充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)中的教育作用。班主任該如何協(xié)調(diào)好各任課教師的關(guān)系呢？

二、如何協(xié)調(diào)

首先要為任課教師創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境

每接手一個(gè)新班級(jí)，在第一次班會(huì)課上我都要向全體同學(xué)介紹一下各位教師，主要是介紹各任課老師在近幾年為學(xué)校做出的重大貢獻(xiàn)及獲得的一些榮譽(yù)，讓同學(xué)們對(duì)各位老師都充滿(mǎn)期待，讓他們對(duì)老師們充滿(mǎn)好感。例如當(dāng)我介紹張雙庫(kù)老師時(shí)同學(xué)們都異常地高興，因?yàn)榇蠹伊私鈴埨蠋煟瑸槟苡羞@樣的老師深感自豪；在介紹扈老師時(shí)，我說(shuō)去年我們搭伙計(jì)，班級(jí)成績(jī)一直很好，雖然同學(xué)們不認(rèn)識(shí)扈老師，但從眼睛中上可看出他們的期待眼神。等大家對(duì)任課老師熟悉后，我們要多在學(xué)生面前常提任課教師的優(yōu)點(diǎn)，特別是當(dāng)某些老師批評(píng)學(xué)生后更要堅(jiān)定地站在老師這邊，并盡快協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，只有這樣才有助于為任課教師創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，班主任尤其要在班級(jí)量化不好或?qū)W生評(píng)教不好時(shí)多給任課教師一些說(shuō)明或解釋。去年我班兩位學(xué)生因晨讀時(shí)未讀某科，老師一生氣把學(xué)生的書(shū)扔了，并且還不想給我們班上課，我知道情況后叫出那兩名女生，先批評(píng)一頓，指出她們的過(guò)錯(cuò)，并讓她們立即找老師道歉，我是這樣說(shuō)的“如果老師不接受你們的道歉，你們只好回家了，我不能因?yàn)槟銈儍蓚€(gè)鬧地全班都不能上課?！蓖ㄟ^(guò)這件事我不僅協(xié)調(diào)了師生關(guān)系，更重要的是加深了班主任與任課老師的友情。

其次要樹(shù)立全局意識(shí)，和任課教師多些溝通和交流

班主任是班級(jí)教師集體的主要成員，是“小組長(zhǎng)”，他不僅負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)教師集體的領(lǐng)導(dǎo)、組織工作，而且還起著維護(hù)團(tuán)結(jié)、密切聯(lián)系

班級(jí)教師集體的作用，負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)任課教師的積極性及各科教師之間關(guān)系的協(xié)調(diào)。因此作為班主任我們不僅平常要多向老師們了解班級(jí)情況，當(dāng)管理班級(jí)遇到難題時(shí)，我們更要主動(dòng)向任課教師請(qǐng)教，如最近作業(yè)質(zhì)量如何、課堂狀態(tài)怎樣等等，并不時(shí)地向老師們通報(bào)一些班級(jí)情況。只有集思廣益才有利于班級(jí)整體的提升，增強(qiáng)師生凝聚力；例如謝穎麗老師就通過(guò)qq向我反映過(guò)班級(jí)作業(yè)情況，根據(jù)謝老師的反饋我及時(shí)地采取了一些措施，并取得了較好效果。另外在時(shí)間分配方面班主任也要做好協(xié)調(diào)，要有全局意識(shí)，看到某位老誰(shuí)爭(zhēng)搶時(shí)間時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，同時(shí)還要理解老師們的良苦用心，畢竟老師們的付出都是免費(fèi)的，不能在這方面說(shuō)過(guò)頭的話(huà)，更不能在學(xué)生中采取一些過(guò)激的行動(dòng)，不然會(huì)打擊老師的積極性。

最后還要幫助任課教師在學(xué)生中樹(shù)立威信，讓學(xué)生感恩每一位老師，適應(yīng)每一位老師

俗話(huà)說(shuō)：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。同樣，每位老師也許有自己的不足。隨著學(xué)生民主意識(shí)的增強(qiáng)，現(xiàn)在，學(xué)生“舉報(bào)”班主任或任課教師的事時(shí)有發(fā)生，如有發(fā)生我們要多些犧牲，堅(jiān)決站在老師一邊，畢竟不可能因?yàn)閭€(gè)別同學(xué)有意見(jiàn)就去換老師，這事還不能批評(píng)和聲張，最好的辦法就是幫助老師和個(gè)別學(xué)生溝通，避免問(wèn)題復(fù)雜化。多向?qū)W生介紹老師的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生多些認(rèn)可和感恩，決不能縱容學(xué)生。去年我就遇到過(guò)這樣的事，張海紅老師和我班的個(gè)別家長(zhǎng)就向晁主任反映過(guò)某位老師，我知道情況后和那位家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行了溝通，這位老師也通過(guò)找班干部及課代表了解情況并進(jìn)行了一些改進(jìn)，事情得到了很好解決。我相信只要 我們舍得投入，用心和各任課教師去交流，他們一定會(huì)做好名副其實(shí)的副班主任工作，大大減輕我們的負(fù)擔(dān)，這樣班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)合力自然就形成了。

第五篇：班主任要協(xié)調(diào)好任課老師與學(xué)生的關(guān)系

班主任要協(xié)調(diào)好任課老師與學(xué)生的關(guān)系

昨天教英語(yǔ)的李老師向我訴苦，說(shuō)班里的孩子和她發(fā)生了沖突，她感到很傷心。李老師是一個(gè)工作不到一年的女孩子，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但她年輕，有熱情，長(zhǎng)得也很漂亮，應(yīng)該和學(xué)生的距離很小，怎么會(huì)發(fā)生沖突呢？

通過(guò)了解，我知道了事情的經(jīng)過(guò)。原來(lái)，上晚自習(xí)的時(shí)候班里有一個(gè)叫王林（化名）的學(xué)生因?yàn)樘?，天太熱，跑到風(fēng)扇下別人的位置上去坐了。李老師說(shuō)他，讓他回到原位置去坐，他也不聽(tīng)，而且?guī)е纯骨榫w大聲在教室講話(huà)，還和旁邊的學(xué)生下五子棋。李老師忍無(wú)可忍，大喝一聲：“你們這些人真賤！”此話(huà)一出口，李老師就后悔了。她在心里埋怨自己，我怎么能這樣說(shuō)話(huà)呢？但說(shuō)過(guò)的話(huà)像潑出去的水，要想收回很難。其實(shí)，也不容李教師收回，王林就馬上反駁回去：“老師，你怎么這樣說(shuō)！我們賤，你賤不賤？”一句話(huà)把李老師憋得眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)，李老師只好說(shuō)：“哪有你這樣的學(xué)生，你給我出去！”王林也甘示弱，大聲地說(shuō)：“老師，你沒(méi)有權(quán)利讓我出去！”事情到了這種地步，李老師沒(méi)有辦法，一些不經(jīng)過(guò)思索的話(huà)又脫口而出：“那你不要來(lái)上課了，這個(gè)教室里有你，我就不來(lái)上課?！苯淌依锇察o下來(lái)，李老師的眼淚再也控制不住，奪眶而出。一個(gè)懂事的女孩子默默地遞給老師幾張紙巾，英語(yǔ)科代表也馬上到辦公室找我，可那天我正在開(kāi)會(huì)，科代表沒(méi)有找到我。李老師用語(yǔ)言作武器，傷害了同學(xué)的心，而得到的也是同樣的傷害。

確實(shí)，好多班級(jí)都有過(guò)這樣的情況。作為學(xué)生，他們怕班主任，而不怕任課老師，特別是比較年輕的老師：他們對(duì)班主任的話(huà)言聽(tīng)計(jì)從，而對(duì)任課教師卻不屑一顧，所發(fā)課堂教學(xué)中會(huì)有許多學(xué)生因違反課堂紀(jì)律而與任課教師發(fā)生矛盾。這既影響了任課教師的上課情緒，同時(shí)也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至有些學(xué)生因此而產(chǎn)棄了對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)。這樣，班主任無(wú)形中還多了一項(xiàng)工作，那就是處理好學(xué)生和任課老師的關(guān)系。有時(shí)候，事情由不得你，偶然事情發(fā)生了，你不想處理也得處理。

擔(dān)任班主任工作有一點(diǎn)我認(rèn)為是極其重要的，那就是班級(jí)成績(jī)的好壞、班集體的建設(shè)與任課教師的教學(xué)工作關(guān)系密切，良好的師生關(guān)系是推動(dòng)教學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，班主任要十分注意協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系，化解他們之間的矛盾，充分調(diào)動(dòng)任課教師的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

首先，班主任老師要突出任課教師的地位，強(qiáng)化學(xué)生的尊重意識(shí)。

強(qiáng)如李老師是英語(yǔ)老師，作為班主任，我有義務(wù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)是三大主科之一，在以后的學(xué)習(xí)和工作中也非常重要。英語(yǔ)老師是沒(méi)有結(jié)婚的女老師，是一個(gè)比你們大不了幾歲的女孩子，你們要像尊重自己的姐姐一樣尊重她。也可以從學(xué)生的思想教育工作入手，強(qiáng)調(diào)做人的根本是尊重他人，特別是要尊重那些無(wú)私奉獻(xiàn)的任課教師們。

其次，班主任要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)遇，架起師生間友誼的橋梁。

我們知道，一個(gè)學(xué)生如果對(duì)某任課老師有良好的印象，就會(huì)帶到到的學(xué)習(xí)熱情，使該生對(duì)此學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而收到良好的教育效果。但任課教師接觸學(xué)生僅局限于

40分鐘的課堂，面對(duì)面地與學(xué)生談心、交流的機(jī)會(huì)很少，所以班主任就應(yīng)該努力創(chuàng)造機(jī)遇，在學(xué)生與任課教師之間架起友誼的橋梁。比如說(shuō)每次班會(huì)或大型活動(dòng)，讓科代表把所有的任課教師請(qǐng)來(lái)，把任課教師分別安排在各學(xué)習(xí)小組中，并安排適合該教師的節(jié)目，讓師生一起開(kāi)展活動(dòng)。這種活動(dòng)不僅能加深彼此的了解，而且在和諧愉快的氛圍中也比較容易建立起深厚的友誼。此處，每到有紀(jì)念性的節(jié)日，如教師節(jié)、中秋節(jié)、元旦等，班內(nèi)派科代表牽頭以點(diǎn)撥學(xué)生，送去一份小小的祝福。這樣一來(lái)，所有的任課教師都不會(huì)因?yàn)檎n堂紀(jì)律分心，良好的師生關(guān)系創(chuàng)造了輕松愉快的課堂氛圍，也帶來(lái)了各學(xué)科成績(jī)的提高。

最后，班主任老師要加強(qiáng)宣傳，樹(shù)立任課教師的威信。

有的任課教師是剛剛走上講臺(tái)的年輕教師，與老教師相比他們對(duì)教材的挖掘能力、熟練種度及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面都略顯不足，這很容易使學(xué)生對(duì)他的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑，影響他們有學(xué)生心目占的威信。這時(shí)就需要班主任想方設(shè)法填補(bǔ)他們的空白，必要時(shí)為他們捧場(chǎng)補(bǔ)臺(tái)。這方面，可以經(jīng)常利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)宣傳任課教師的長(zhǎng)處，如向?qū)W生介紹任課教師的畢業(yè)學(xué)校、當(dāng)年高考成績(jī)及他們?cè)诖髮W(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)等。另外，年輕教師在學(xué)校的每一次成功表現(xiàn)，班主任都要及時(shí)介紹給學(xué)生，如有老師榮獲“青年教師課例大賽”第一名，有老師代表本組上省級(jí)公開(kāi)課獲得好評(píng)等。這樣的宣傳大大縮短了師生之間的距離，樹(shù)立了老師的威信，為創(chuàng)造良好的授課環(huán)境鋪平了道路。

對(duì)于我們班發(fā)生的這件事，我不想說(shuō)李老師什么，她還年輕，以后她會(huì)知道老師不應(yīng)揮出語(yǔ)言這把無(wú)形的刀去傷人。但作為班主任，這件事情我要趕緊處理，而且要處理好。我首先找王林談話(huà)，王林也認(rèn)識(shí)到自己那天的話(huà)太傷人，對(duì)一個(gè)女老師來(lái)說(shuō)，還傷得很厲害。我趁熱打鐵說(shuō)：“王林，如果你有一個(gè)姐姐，你會(huì)這樣說(shuō)嗎？”王林搖搖頭。我說(shuō)：“如果你無(wú)意中傷了人，你該怎么辦？”他說(shuō)：“我要當(dāng)面主動(dòng)向她承認(rèn)錯(cuò)誤，對(duì)她說(shuō)一聲?對(duì)不起??！碑?dāng)天上午英語(yǔ)課上，我聽(tīng)到了我們班級(jí)的掌聲，我想李老師肯定原應(yīng)該諒了那個(gè)不懂事的王林。

很多班主任往往不是給學(xué)生講道理，而是命令學(xué)生寫(xiě)檢查，檢查一寫(xiě)，萬(wàn)事大吉，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在什么地方，雖然表面上服從了，但和任課老師的沖突有可能還會(huì)發(fā)生。所發(fā)，班主任要想從根本上解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的道德教育，一定不能采用命令訓(xùn)斥、威脅利誘、強(qiáng)制執(zhí)行等方式。

班主任的管理工作是多方面的，但協(xié)調(diào)好學(xué)生與任課教師的關(guān)系是班級(jí)管理工作中不可忽視的內(nèi)容。協(xié)調(diào)好學(xué)生與任教師之間的關(guān)系，班級(jí)就會(huì)出現(xiàn)新的氣象，就會(huì)讓學(xué)生感到我們的任課教師是最好的，是最認(rèn)真，最負(fù)責(zé)任的，從而搞好班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。