第一篇：班主任工作與科任老師的關(guān)系研究

班主任工作與科任老師的關(guān)系研究

西牛村學(xué)校王亞敏

作為班主任除了自身的教學(xué)工作以外，還必須承擔(dān)班級(jí)常規(guī)管理。班級(jí)管理離不開同學(xué)的支持，離不開家長的支持，更離不開各科任教師的支持。班主任和科任教師雖然分工不同，但是工作對(duì)象是一致的。班主任和各科任教師在工作中應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合，共育學(xué)生。那么怎樣才能協(xié)調(diào)好雙方在工作中的關(guān)系呢？

1.達(dá)成管理班級(jí)共識(shí)。

在教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師的協(xié)調(diào)一致是十分重要的。有的老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，有的老師對(duì)學(xué)生要求相對(duì)較低。較差的學(xué)生對(duì)要求較嚴(yán)的科任教師常會(huì)產(chǎn)生反感，而較好的學(xué)生則對(duì)要求較低的老師也會(huì)產(chǎn)生不滿。班主任要經(jīng)常和所有科任老師取得聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的要求寬嚴(yán)適度，盡量一致，保持平衡。在班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)中，班主任可邀請(qǐng)科任教師參加，或向其請(qǐng)教，避免班主任在班級(jí)工作中唱獨(dú)角戲。班主任和科任教師達(dá)成共識(shí)，還能使科任老師和學(xué)生之間加深了解，增進(jìn)友誼，煥發(fā)起學(xué)生對(duì)科任教師的尊敬之情。

2.及時(shí)交流班級(jí)情況。

班主任對(duì)班級(jí)情況掌握得更全面、具體一些，應(yīng)主動(dòng)和各科任教師交流意見。比如班委的組成人選、座次的排定、成績狀況、學(xué)困生情況?這些內(nèi)容都要使科任教師心中有數(shù)；在平時(shí)工作中，對(duì)班上發(fā)生的新問題、新情況都應(yīng)及時(shí)交流意見，以避免引起不必要的差錯(cuò)。這樣就能使班級(jí)工作更有針對(duì)性。

3.全面觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。

學(xué)生正處于長身體和長知識(shí)的時(shí)期，他們的生理、心理、知識(shí)等都在不斷地發(fā)展變化著。班主任向新的科任教師介紹學(xué)生情況時(shí)，要用全面的，發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。切忌“某學(xué)生成績太差,沒有希望了”之類的評(píng)價(jià)。這種介紹往往會(huì)使科任教師形成認(rèn)識(shí)上的定勢，失去教育信心，不利于教育教學(xué)工作的開展和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，為以后的師生沖突埋下了隱患。針對(duì)存在的問題，可以制定出措施，從而提高 教育信心。

4.妥善處理師生糾紛。

一般情況下，學(xué)生往往只畏懼班主任，對(duì)科任教師的批評(píng)教育不易接受，有時(shí)還會(huì)當(dāng)眾頂撞。遇到這類情況，班主任要細(xì)致了解情況，并根據(jù)事實(shí)作出客觀公正的處理。要達(dá)到使科任老師滿意，當(dāng)事學(xué)生心悅誠服，全班同學(xué)信服，并能引以為戒。不能聽了科任教師匯報(bào)后，就不分青紅皂白地找當(dāng)事的學(xué)生或在班上公開訓(xùn)斥。那樣做問題不僅得不到解決，反而會(huì)使學(xué)生誤認(rèn)為，一定是科任教師向班主任“告了狀”，因而產(chǎn)生逆反心理，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。對(duì)學(xué)生的處理一定要先和學(xué)生通氣，還要作好科任和學(xué)生的善后工作。

5.處理問題堅(jiān)持原則。

教育教學(xué)工作除學(xué)校方面的監(jiān)督以外，班主任和科任教師之間也應(yīng)是相互監(jiān)督的關(guān)系。班主任不僅了解學(xué)生，更熟悉科任教師。極個(gè)別教師也有些小毛?。喝缟险n遲到、退、拖堂、吸煙、體罰學(xué)生等等，作為班主任應(yīng)在照應(yīng)好學(xué)生的前提下，委婉地向科任教師提個(gè)醒，勸

其改正。同樣，科任教師對(duì)班主任的工作也應(yīng)堅(jiān)持原則，不能以私人感情取代校規(guī)校紀(jì)。彼此互相監(jiān)督，共同促進(jìn)。這樣做既是對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，更是對(duì)班級(jí)所有學(xué)生負(fù)責(zé)。

只有發(fā)揮整體作用，才能達(dá)到“人心齊，泰山移”的境界。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，才能共同托起明天的“太陽”！

第二篇：班主任與科任老師的關(guān)系研究

新形勢下如何正確處理

班主任與科任老師的關(guān)系

——參加銀川市“名班主任工作室”班主任培訓(xùn)的一點(diǎn)想法

永年縣永寧中學(xué)

李自忠

2014年4月

新形勢下如何正確處理班主任與科任老師的關(guān)系 2014年4月9日—11日，我有幸參加了銀川市“名班主任工作室”中小學(xué)班主任培訓(xùn)班的培訓(xùn)。很感謝這次機(jī)會(huì)。從2011年8月到現(xiàn)在，從陜西師范大學(xué)畢業(yè)站上永寧中學(xué)的講臺(tái)已經(jīng)快三個(gè)年頭了。這三年，經(jīng)歷了太多的第一次。去年夏天送走了我的第一批高三畢業(yè)生。我感受到了作為老師的艱辛與幸福。就像張所長講座所說，只有當(dāng)班主任才算是合格的教師。然而這三年，作為年輕的菜鳥班主任如何正確處理班主任與科任老師的關(guān)系始終困擾著我。結(jié)合這次培訓(xùn)專家所講加上網(wǎng)上查閱資料，我簡單的談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問題的理解。

眾所周知，班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，沒有務(wù)實(shí)的有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動(dòng)，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，才能建立優(yōu)秀的班集體。才能使使班級(jí)管理更加靈活，更加全面。同時(shí)還可以彌補(bǔ)一方工作中的不足所帶來的負(fù)面影響。不過一旦科任老師和班主任之間不能形成班級(jí)教育合力，教育的效果就要大打折扣。因此，班主任與科任老師的關(guān)系一定要和諧，營造一種心心相印的氛圍，使彼此心理相通，情緒愉悅地投入到工作中。

一、班主任要虛心聽取科任教師對(duì)本班學(xué)生各方面情況的反映

正如唐中賀主任所說的，當(dāng)班主任，首先要與任課教師多交流，方能發(fā)現(xiàn)問題。從整體而言，班主任對(duì)本班學(xué)生的感情，要比科任教師與學(xué)生的感情密切。因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生相處的時(shí)間長，共同參與的活動(dòng)多，對(duì)學(xué)生了解比較深入，對(duì)本班學(xué)生的教育力量要比科任教師大。同時(shí)學(xué)生也比較服從班主任。但正是如此，才更需要班主任虛心聽取科任教師對(duì)本班學(xué)生各方面情況的反映，以便更好地?fù)?dān)負(fù)起自己的責(zé)任。因?yàn)榘嘀魅尾豢赡?4小時(shí)的陪伴在班級(jí)。與任課老師交流才能更好的了解本班學(xué)生的狀態(tài)。作為班主任，我也喜歡聽科任教師對(duì)本班學(xué)生的贊揚(yáng)，而不愿聽科任教師對(duì)本班學(xué)生的批評(píng)；但我不能只聽贊揚(yáng)而忽略不足。我必須正確對(duì)待科任教師所反映的本班學(xué)生的問題，積極采取相應(yīng)措施認(rèn)真解決；決不對(duì)學(xué)生護(hù)短，袒護(hù)學(xué)生的問題。在班主任嚴(yán)格要求與科任老師賞識(shí)教育的作用下，班級(jí)才會(huì)越來越好。

二、班主任要維護(hù)科任教師的形象，樹立科任教師的威信。

班主任必須多稱贊任課老師，樹立任課老師的威信，尤其是在家長會(huì)的時(shí)候。要讓家長明白孩子所在的班級(jí)有一批綜合素質(zhì)過硬的教師團(tuán)隊(duì)。從而避免班主任單打獨(dú)斗。

班主任如何對(duì)待、評(píng)價(jià)科任教師，直接影響自己在學(xué)生心目中的形象和威信。要讓別人尊重自己，首先就要尊重別人。班主任對(duì)科任教師的尊重，正是以自己的行動(dòng)來教育學(xué)生應(yīng)該尊重他人。很難想象，一個(gè)不尊重別人尤其是跟自己搭檔的任課教師的班主任，自己會(huì)得到尊重。作為一名班主任，要注意以下幾個(gè)方面維護(hù)科任教師的形象，樹立科任教師的威信。

1、不在學(xué)生中議論、評(píng)價(jià)科任教師的缺點(diǎn)

金無足赤，人無完人。不僅科任教師，就連班主任自己可能在教學(xué)水平，對(duì)待學(xué)困生的態(tài)度等方面，都存在著令某些學(xué)生不滿意的地方。班主任要從一分為二的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。且不可為了抬高自己，在學(xué)生中有意無意地貶低以至抵毀科任教師。否則，不僅不利于形成教育集體，還容易在學(xué)生中造成不尊重教師的不良風(fēng)氣。要在學(xué)生面前表達(dá)對(duì)班級(jí)任課教師的尊重甚至仰慕。

2、恰當(dāng)解決科任教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

今年我所帶的高一2班是一個(gè)重點(diǎn)班。學(xué)生程度較好。在我班的科任老師中既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，如語文老師、數(shù)學(xué)老師、物理老師。也有初出茅廬的年輕教師。如剛剛畢業(yè)走上講臺(tái)的生物、政治老師。我最有體會(huì)。年輕教師，由于剛跨出大學(xué)校門，認(rèn)為自己文化高，老教師總認(rèn)為自己經(jīng)驗(yàn)豐富、水平高在課堂上學(xué)生一切都得聽自己的，學(xué)生稍微做得不如自己的意，可能就會(huì)拿學(xué)生興師問罪，總想把學(xué)生“鎮(zhèn)壓”下去，然而，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都不吃這一套，發(fā)生這樣的事情往往會(huì)弄得自己下不了臺(tái)，最終還得由班主任出面去擺平。所以針對(duì)不同的教師，處理時(shí)一定要得當(dāng)。

三、班主任要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，加深科任教師與學(xué)生的感情。

“人非草木，孰能無情？”如果學(xué)生與科任教師的感情融洽了，那么上課時(shí)的氣氛會(huì)更加和諧，教學(xué)工作也會(huì)開展的更好。

作為班主任應(yīng)想方設(shè)法幫助科任教師與學(xué)生建立感情。這樣的機(jī)會(huì)特別多。拿我們學(xué)校來說，每年的元旦、校園文化藝術(shù)節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等。都可以請(qǐng)任課老師來參與，同學(xué)生增進(jìn)互相的了解。

四、班主任要多與家長溝通，架起家長與科任老師之間的橋梁。

通常家長所熟悉和認(rèn)同的首先是班主任，而科任老師則是通過學(xué)生的成績和學(xué)生對(duì)家長的反映使家長了解，這使家長對(duì)課任老師的認(rèn)識(shí)相當(dāng)片面，如果家長和學(xué)生對(duì)某一老師形成了一致的不良看法，那么課任老師對(duì)學(xué)生的教育就會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)睦щy，有時(shí)甚至?xí)纬梢坏罒o法逾越的屏障。這時(shí)候，班主任的溝通就顯得非常重要了：

1、讓科任教師的閃光點(diǎn)更加閃光。

利用家長會(huì)等各種渠道宣傳科任老師，要讓科任老師的閃光點(diǎn)更加閃光。如：張巧玲老師是我校文科補(bǔ)習(xí)班的班主任。地理學(xué)科部主任，工作能力特別突出。

蒯月梅老師極具人格魅力深受學(xué)生喜愛，張忠強(qiáng)老師是我們年級(jí)部主任，更是多年企業(yè)班的班主任、丁華老師認(rèn)真負(fù)責(zé)、李銳老師年輕有活力等。這些老師不僅業(yè)務(wù)扎實(shí)，教導(dǎo)有方，尤其對(duì)待學(xué)生循循善誘，不厭其煩。因此，我經(jīng)常利用和家長交流的機(jī)會(huì)毫無吝嗇地宣揚(yáng)老師的閃光點(diǎn)，令家長信賴，并為自己的孩子擁有這樣高素質(zhì)的老師而倍感幸運(yùn)！

2、創(chuàng)造與科任老師參與和家長面談的契機(jī)，增進(jìn)家長與科任老師的了解。曾經(jīng)聽說過這樣一句話：我們的困難不是如何教育好學(xué)生，而是如何教育好學(xué)生家長。雖然這句話有點(diǎn)偏激，有點(diǎn)難登大雅之堂，但也確實(shí)道出了我們工作中的難點(diǎn)之所在。為了實(shí)現(xiàn)這一“教育”，在大、小禮拜，我常會(huì)不經(jīng)意的營造科任教師與家長面談機(jī)會(huì)，通過零距離交流，冰釋了一些有可能失實(shí)的問題。這樣一來，也就更多地制造了家長與科任教師相互了解與溝通的機(jī)會(huì)。

五、班主任與科任教師要志同道合、步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一

在做好上述準(zhǔn)備工作之后，班主任還不能忘了，一定要多督促任課老師，提高成績。

所謂志同道合、步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一就是班主任邀請(qǐng)本班科任教師共商班級(jí)大事，讓班級(jí)的奮斗目標(biāo)獲得科任教師的認(rèn)可，獲得科任教師的支持和配合。一個(gè)人的能力和水平畢竟有限，如果再得不到科任教師的支持和配合，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)的工作目標(biāo)是不可能的。為此，班主任要與科任教師保持良好的人際關(guān)系，與科任教師心往一處想、勁往一處使。要做到與科任教師步調(diào)一致，目標(biāo)統(tǒng)一主要有以下三條途徑：

1、在開學(xué)前后邀請(qǐng)科任教師共商班級(jí)大事，讓班級(jí)的奮斗目標(biāo)獲得科任教師的認(rèn)可，爭取支持。甚至于可以跟任課老師共同商議本班的班級(jí)管理辦法。

2、平時(shí)邀請(qǐng)科任教師參加本班的主題班會(huì)、文藝演出、體育鍛煉等集體活動(dòng)。

3、每期末邀請(qǐng)科任教師一起對(duì)本班的情況進(jìn)行總結(jié)找出差距或存在的問題，以便下學(xué)期彌補(bǔ)。

總之，我們班主任在于任課老師相處時(shí)應(yīng)做到：

多交流——發(fā)現(xiàn)問題

多理解——融洽相處

多稱贊——樹立威信

多監(jiān)督——提高成績。

要使本班科任教師形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的教師集體，班主任就應(yīng)主動(dòng)與本班各科任教師取得聯(lián)系，互通情況，統(tǒng)一要求。如果班主任與科任老師之間缺乏溝通，就會(huì)存在隔閡，產(chǎn)生對(duì)立情緒，甚至把消極情緒帶到班級(jí)工作或所教課程上。只有班

主任與科任老師的關(guān)系協(xié)調(diào)，感情融洽，就會(huì)心心相印，建設(shè)和管理好一個(gè)班集體，從而心往一處想，勁往一處使，實(shí)現(xiàn)班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)。

再次對(duì)給予我這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及給于我眾多指導(dǎo)的專家表示感謝。

永年縣永寧中學(xué)

李自忠

*** 2014/4/11電話

第三篇：如何正確處理班主任與科任老師的關(guān)系

如何正確處理班主任與科任老師的關(guān)系

北京市三路居中學(xué)唐俊麗

班主任與科任老師是一種相輔相成的關(guān)系。班主任的班級(jí)管理教育工作離不開科任老師的大力配合，換言之，科任老師對(duì)班級(jí)工作起著不可低估的輔助作用?？梢姡f(xié)調(diào)和良性發(fā)展與科任老師的關(guān)系，使科任老師能夠充分發(fā)揮對(duì)班級(jí)工作催化劑的功能，是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任在班級(jí)工作中必須細(xì)心研究，不斷探討的問題。

（1）從各自為政向同心協(xié)力轉(zhuǎn)變，能夠做到“搭臺(tái)”而不“拆臺(tái)”。

長期以來，班主任、科任在管理學(xué)生的時(shí)候，往往都是各搞一套，各行其是。由于教育理念的差異，教育方法的不同，使得班主任與科任的要求相差甚遠(yuǎn)，這就使學(xué)生無所適從，使教育大打折扣。因此，要求班、科任加強(qiáng)溝通，坦誠相見，了解彼此的教育理念。這樣，在教育學(xué)生的時(shí)候，才不至于出現(xiàn)“撞車”或互相“拆臺(tái)”的現(xiàn)象。

對(duì)于學(xué)生的一些缺點(diǎn)，如果單靠一個(gè)教師去解決，往往會(huì)覺得勢單利薄，難以奏效。如果每一個(gè)科任老師都能團(tuán)結(jié)起來，集中精力對(duì)同一個(gè)問題去處理，相信效果更佳。比如一個(gè)班級(jí)，上課鈴響后，常常沒有馬上安靜下來，要等到教師走進(jìn)教室后才安靜。對(duì)這樣的問題，有的科任教育學(xué)生，有的科任沒有。如果在班主任的牽頭下，每個(gè)科任都重視這個(gè)問題，并在同一個(gè)星期內(nèi)天天強(qiáng)調(diào)這個(gè)問題，從而使學(xué)生意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，也逐漸改變了這個(gè)壞習(xí)慣。

班、科任既然合同一個(gè)班，就如同綁在一個(gè)草繩上的螞蚱一樣，有著共同的利益和目標(biāo)。因此要意識(shí)到合即班級(jí)興，分則班級(jí)衰。只有班、科任形成合力時(shí)，才能把一個(gè)班級(jí)搞得更好。

（2）從互推責(zé)任向互相幫助轉(zhuǎn)變

學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律，科任應(yīng)該盡最大努力自己去把事情解決好。如果實(shí)在不能解決的時(shí)候，再向班主任求助，切忌沒有處理就把事情推給班主任。這樣做既無益于問題的解決，還會(huì)引起學(xué)生、班主任的反感。而一些班主任對(duì)一些科任在教育學(xué)生上的一些不足，不是本著關(guān)心幫助科任的態(tài)度，而是橫加指責(zé)、妄加評(píng)論，這些都是極不明智的。學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，班主任及科任都不應(yīng)該互推責(zé)任，應(yīng)該互相配合，共同教育好學(xué)生。

（3）以缺乏交流向信息共享轉(zhuǎn)變，科任教師應(yīng)當(dāng)與班主任搞好合作

科任教師的工作很大程度上要靠班主任的工作奠定基礎(chǔ)，因此良好的班集體是實(shí)現(xiàn)

學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)的根本保證，而良好班集體的培養(yǎng)關(guān)鍵在于班主任。也就是說，支持班主任工作的同時(shí)也是在為自己工作。另外，班主任跟學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)和時(shí)間遠(yuǎn)多于科任教師，對(duì)學(xué)生的了解更全面、更深入，這就更有利于把握和教育學(xué)生。如果科任教師不斷與之取得聯(lián)系，搞好合作，就有利于得到班主任的支持與幫助，全面了解和共同教育學(xué)生，使工作取得事半功倍的效果。反之，則事倍功半。

一個(gè)教師能否取得學(xué)生的信任與他們的身份無關(guān)，而是取決于這名教師的人格魅力和教學(xué)水平。因此學(xué)生喜歡把自己的秘密告訴自己信任的老師，而這個(gè)老師可能是科任老師也可能是班主任老師，也就是說無論是班主任還是科任老師都有可能從學(xué)生的口中知道對(duì)方不知道但對(duì)于對(duì)方來說很重要的事情。因此，班主任和科任應(yīng)該把學(xué)生的表現(xiàn)和動(dòng)靜及時(shí)的反饋給對(duì)方，如有可能還應(yīng)該利用自己的優(yōu)勢幫助對(duì)方解決矛盾。

（4）妥善解決問題和矛盾，切忌打小報(bào)告告狀

班主任與科任相處，一定會(huì)遇到一些不盡人意的事情，如有的班主任不滿意科任老師的某些做法。這時(shí)，班主任要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和恰當(dāng)?shù)姆椒?，把問題擺到桌面上，誠心誠意，感動(dòng)科任老師。那么，科任老師的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。只要班主任把科

任老師的積極性調(diào)動(dòng)起來了，就等于找到了管理和建設(shè)班級(jí)體的動(dòng)力源，這樣，才能真正達(dá)到“人心齊，泰山移“的境界。

（5）主動(dòng)宣傳科任老師的優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)成果，樹立他們?cè)趯W(xué)生心目中的威信

作為班主任，切忌在學(xué)生中間或與學(xué)生的談話中抬高自己而貶低科任老師，尤其是當(dāng)學(xué)生提出科任老師在教學(xué)中的不足或存在一些問題時(shí)，班主任更要在維護(hù)科任老師應(yīng)有地位的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評(píng)價(jià)科任老師。同時(shí)，還應(yīng)積極主動(dòng)宣傳科任老師的優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)成果，使學(xué)生從內(nèi)心世界產(chǎn)生對(duì)他的敬佩之情。“人無完人，金無足赤”，每位科任老師的教學(xué)工作有長自然也有短。這一點(diǎn)，學(xué)生的感覺是靈敏，他們會(huì)及時(shí)而又毫無保留地反映到班主任老師處。作為班主任，如果不及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的意見，不僅存在的問題得不到迅速解決，也不利于科任老師改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)水平。但如果轉(zhuǎn)達(dá)時(shí)的場合不恰當(dāng)，言語不委婉，不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，還會(huì)影響科任老師的工作情緒，影響師生關(guān)系。所以，此時(shí)的班主任就成了科任和學(xué)生的“調(diào)解人”，這個(gè)“調(diào)解人”，班主任一定要做好。

綜上所述，班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，沒有務(wù)實(shí)的有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；反之，如果沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動(dòng)，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。所以，只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，才能共同托起明天的”太陽"！

第四篇：教師參考談班主任與科任老師關(guān)系

談班主任與科任老師關(guān)系的協(xié)調(diào)

班主任科任老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)沒，直接影響到班級(jí)的建設(shè)。關(guān)系協(xié)調(diào)，感情融洽，才能心心相印，很好的建設(shè)和管理一個(gè)班級(jí)體。

一、心理學(xué)的角度講，和諧的人際關(guān)系，能帶給人良好的情緒體驗(yàn)，有利于發(fā)揮人的潛能和創(chuàng)造性，從而高效率地學(xué)習(xí)和工作。

班主任與科任老師的關(guān)系協(xié)調(diào)得好與壞，直接影響到雙方在教育教學(xué)中的情緒。關(guān)系和諧，才能形成“我關(guān)心，你長進(jìn)”，“你批評(píng)，我改進(jìn)”的相互激勵(lì)機(jī)制，充分 發(fā)揮雙方在教育教學(xué)中的積極作用，才能心往一處想，勁往一處使，為共同的目標(biāo)而奮斗。如果班主任與科任老師之間缺乏溝通，就會(huì)存在隔閡，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒，雙方必然產(chǎn)生排斥心理?！澳阋姴坏梦摇保拔已壑袥]有你”，相互斗狠，關(guān)系緊張，甚至把消極情緒帶到班級(jí)工作或所教課程上。

因此，要協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，營造一種心心相印的氛圍，使彼此心理相容，情緒愉悅地投入到工作中。

二、從教師的榜樣和示范作用講，班主任與科任老師之間和諧的人際關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)、朋友的交往，培養(yǎng)美好的品格和健康的心理。

要有和諧的人際關(guān)系，起碼要做到以下三點(diǎn)：一是集體為先，他人為重；二是尊重他人，誠懇待人；三是心胸開闊，坦蕩磊落。在教育教學(xué)中教師以怎樣的原則對(duì)待集體與個(gè)人，以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待自己和他人，以怎樣的氣度處事和為人，人格的力量在潛移默化中影響著學(xué)生。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到班主任與科任教師心心相印地為班級(jí)操心和服務(wù)，是“對(duì)事業(yè)忠、對(duì)學(xué)生愛、對(duì)同事和、對(duì)自己嚴(yán)”的高尚人格的體現(xiàn)時(shí)，就會(huì)從教師良好的行為和高尚的人格中得到啟發(fā)和教育，從而培養(yǎng)自己熱愛集體、關(guān)心他人和與他人合作的美好品格，樂觀、正直、豁達(dá)的健康心理，克服孤芳自賞、狹隘封閉等不良心理疾病。

三、從班主任發(fā)揮科任老師的整體效應(yīng)看，用整體效應(yīng)彌補(bǔ)個(gè)體不足的角度講，班主任和科任老師之間和諧的人際關(guān)系，有利于充分發(fā)揮科任老師工作的積極性，全心全意地為班級(jí)教育教學(xué)服務(wù)。

怎樣作到這一點(diǎn)呢？

1.班主任要給科任老師參與班級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，主動(dòng)邀請(qǐng)科任老師參加家長會(huì)、主題班會(huì)和班級(jí)活動(dòng)。

2.班主任要虛心誠懇，直面自己工作中的失誤。科任老師最能體驗(yàn)到班級(jí)工作的優(yōu)劣。作為班主任要冷靜聽取科任老師的提醒、建議甚至批評(píng)。真相面前，班主任不要認(rèn)為這是給你難看，要虛心、謙遜，千萬不要用諷刺挖苦別人的方法來文過飾非，給自己開脫。

3.妥善解決問題和矛盾，切忌打小報(bào)告告狀。班主任與科任老師相處，一定回遇到一些不盡人意的事情，如有的班主任不滿意科任老師的某些做法，是常有的事。這時(shí)，班主任要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ褑栴}擺到桌面上。誠心誠意，感動(dòng)科任老師。那么，科任老師的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。只要班主任把科任老師的積極性調(diào)動(dòng)起來，就等于找到了管理和建設(shè)班級(jí)體的動(dòng)力源。這就是搞好教育教學(xué)的 最大動(dòng)力。只有發(fā)揮整體作用，才能達(dá)到“人心齊，泰山移”的境界。

綜上所述，班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，沒有務(wù)實(shí)的有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動(dòng)，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，才能共同托起明天的“太陽”！

第五篇：班主任與科任老師關(guān)系的協(xié)調(diào)

班主任與科任老師關(guān)系的協(xié)調(diào)

則黑中心校:曹正從

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在學(xué)校教育當(dāng)中，只有班主任、任課教師，以及學(xué)校其他各方面的力量密切配合、互相支持、形成合力，才能收到最佳效果，達(dá)到教書育人的目的。沒有任課教師參與的班級(jí)管理是不完美的、不和諧的。經(jīng)過了五年多的班主任工作，我認(rèn)為班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好與科任教師的以下關(guān)系。

一、主動(dòng)聯(lián)系科任教師，協(xié)助科任教師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，建立了解與信任。

要共同管理好班級(jí)，班主任首先得尊重科任教師。在班級(jí)制度的制定，班干部的人選,學(xué)習(xí)方式的組織上，要盡量征求科任教師的意見，在征求各方意見的基礎(chǔ)上,尋求最佳的方案。在與科任教師交流過程中，可以巧妙的讓科任教師掌握班級(jí)情況，同時(shí)班主任還可以了解科任教師的一些想法、做法，為更好的合作奠定基礎(chǔ)。通過班主任與科任教師主動(dòng)的交流，可以讓科任教師了解班主任的處事態(tài)度，管理方法。班主任還應(yīng)主動(dòng)協(xié)助科任教師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，雖然科任教師的工作相對(duì)班主任來說,可能要單純些。不過教學(xué)中遇到的諸如個(gè)別學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的問題卻也不在少數(shù)，雖然科任教師對(duì)于在自己課上和科內(nèi)的學(xué)生問題一般都能自主想辦法解決，但班主任如能及時(shí)地調(diào)查了解，掌握第一手材料，協(xié)助科任 教師解決這些難題。將有助于班級(jí)管理，并與科任教師建立起相互信任的關(guān)系。

二、積極主動(dòng)地互通情況，形成一個(gè)高效的教育集體。

班主任老師作為班集體的主要負(fù)責(zé)人，與學(xué)生和家長有著更多的接觸，所以對(duì)學(xué)生有著更廣、更深的了解。因此，為了使科任教師了解學(xué)生，班主任要主動(dòng)地向科任教師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問題，注意聽取他們對(duì)學(xué)生的看法和意見，及時(shí)向科任教師反映學(xué)生的意見和要求等。這樣既尊重科任教師，又能激發(fā)科任教師關(guān)心班級(jí)工作的熱情。而班主任的主動(dòng)，還能消除科任教師可能存在的在班級(jí)管理上的顧慮，從而達(dá)到互想配合、同舟共濟(jì)，共同為班集體建設(shè)出力的目的。而且班主任多與科任教師交流，會(huì)了解、掌握更多的信息，受到更多的啟發(fā)，從而全面地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

三、協(xié)調(diào)一致，統(tǒng)一要求，幫助科任教師建立威信。

在班級(jí)管理的過程中，班主任和科任教師要協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一要求。要做到這樣，班主任就要了解各科的具體規(guī)定和要求，科任教師也要了解班級(jí)規(guī)定。若

班級(jí)在某一階段工作中新立起了一些規(guī)定或新采取了一些措施，班主任要主動(dòng)地告知科任教師。大家都應(yīng)該有意識(shí)地統(tǒng)一要求、統(tǒng)一執(zhí)行，這樣就能形成一個(gè)有條不紊的班級(jí)管理體系，從而增強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的實(shí)效性。同時(shí)也會(huì)使學(xué)生覺得老師們的工作很有章法，對(duì)于他們?cè)跒槿颂幨路矫嬉矔?huì)有一定的影響和熏陶。另外，作為班主任，切忌在學(xué)生中間抬高自己而貶低其他科任教師。尤其值得注意的是，當(dāng)學(xué)生提出某個(gè)科任老師在教學(xué)中的不足時(shí),更要在維護(hù)科任教師應(yīng)有威信的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評(píng)價(jià)科任教師，積極主動(dòng)地宣傳科任教師的長處和勞動(dòng)成果，使學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生敬佩之情。同時(shí),要通過合適的方式幫助科任教師改正不足，以樹立其在學(xué)生中的良好形象。不然不僅達(dá)不到預(yù)期的教育效果，而且還會(huì)影響科任教師的工作情緒。如果我們把這項(xiàng)工作做好了，科任教師便會(huì)與班主任心往一處想，勁往一處使，班級(jí)就更容易管理了。

綜上所述，班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，沒有務(wù)實(shí)的有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒有科任教師的全心全意的勤奮勞動(dòng)，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任教師的關(guān)系，才能共同托起明天的 “太陽”!班主任老師作為班集體的主要負(fù)責(zé)人,與學(xué)生和家長有著更多的接觸，所以對(duì)學(xué)生有著更、更深的了解。因此，為了使科任教師了解學(xué)生，班主任要主動(dòng)地向科任教師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問題，注意聽取他們對(duì)學(xué)生的看法和意見,及時(shí)向科任教師反映學(xué)生的意見和要求。