第一篇：淺談班主任與科任老師的合作

淺談班主任與科任老師的合作

各位老師，很高興在這里和大家探討班主任如何與科任老師合作這個話題，如有不妥之處，請各位班主任多提寶貴意見。

一、班主任要及時和科任老師溝通

協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。和科任老師溝通，處理好與科任老師之間的關(guān)系，協(xié)助科任老師做好工作也是班主任工作職責(zé)的一部分。實(shí)踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。班主任要協(xié)調(diào)好科任老師與學(xué)生的關(guān)系.如果只管自己的科目，這樣的教育還是有點(diǎn)欠缺的。就是從工作角度看，科任老師是班主任的同事；從教育角度，大家是“同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。有共同的目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，形成合力，而避免相互埋怨，產(chǎn)生內(nèi)耗。更何況，處于小學(xué)階段的孩子，心智不夠成熟，而因?yàn)槟闶前嘀魅?首當(dāng)其沖就是引導(dǎo)班里的學(xué)生能夠獲得盡可能大的收獲和成長。一般來說，班主任重視多少，孩子也重視多少,所以，其它課學(xué)習(xí)的情況,很大程度還是和班主任的引導(dǎo)相關(guān)的。只有搞好了與科任老師之間的關(guān)系，才能正常開展各項(xiàng)班務(wù)工作，繼而才能組織學(xué)生開展好各項(xiàng)活動搞好學(xué)習(xí)！我不喜歡扣大帽子，把班主任協(xié)助科任提高到為人師表的高度，我只覺得為師也是為人，大家本分做人、與人為善、互相幫助而已。

二、班主任要努力和科任老師配合班主任必須努力做到：一要主動與科任教師，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，要主動征求科任老師的意見。二是經(jīng)常誠懇地向

1科任教師征求意見，傾聽科任教師對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見及個別學(xué)生的教育對策，特別是一些特殊學(xué)生，下課聊天的時候可以聊些學(xué)生的趣聞。假如有科任老師抱怨有孩子上課怎么差，怎么差，你千萬不要說“不會呀，他上我的課表現(xiàn)挺好的呀?！边@樣，就像在挑戰(zhàn)、指責(zé)科任老師的課堂調(diào)控能力。你應(yīng)該說“對呀，上我的課也差不多，好像他今天的精神狀態(tài)不大好。” 假如科任老師總是抱怨，那你就別等他抱怨，你自己先向他抱怨，然后就提出自己準(zhǔn)備怎樣教育這樣的學(xué)生，或者一起想辦法。三是熱情地邀請科任教師參加班級活動，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任老師有困難或身體不舒服，可引導(dǎo)學(xué)生做些問候的工作，或者預(yù)先跟學(xué)生說：XX老師不舒服，大家要體諒他。五是班主任要經(jīng)常教育學(xué)生尊敬科任教師，聽從科任教師的指導(dǎo)，樹立科任教師的威信。其實(shí)，在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強(qiáng)對學(xué)生的尊師教育，讓學(xué)生尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動成果。

作為班主任，一定要支持科任老師的工作，不要輕視某些科任老師，更不要評論科任老師的不足，尤其是在學(xué)生或家長面前。否則，只會對班級產(chǎn)生副作用，增加班級管理的難度。作為班主任，都希望自己的科任老師個個都很優(yōu)秀，自己可以管理好自己的課堂紀(jì)律，但這是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生與老師發(fā)生抵觸是必須面對的問題。此時，班主任應(yīng)起到橋梁作用，幫助化解師生矛盾，注意不要讓學(xué)生有過激言論，使矛盾激烈化。要做好學(xué)生的思想工作，多宣傳老師的長處，讓學(xué)生看到老師的優(yōu)點(diǎn)，使他們逐漸接受、理解老師，同時對學(xué)生提出的建議能婉轉(zhuǎn)地與科任老師交談，讓其得到改進(jìn)。班主任不能選擇自己的科任老師，但可以通過

自己的努力彌補(bǔ)不足。比如：學(xué)生上班主任的課還可以，可一上別的課就管不住自己的嘴了，老師們很生氣，總認(rèn)為自己班不好，別的老師上優(yōu)質(zhì)課從沒用過自己的學(xué)生，這讓班主任很是難過。這時候，就可以與課任老師聯(lián)系，去聽聽他們上課，看看到底是什么原因，是哪幾個學(xué)生管不住自己的嘴，找出問題之根本。另外，看看他們座位是不是該重新排，約個時間和科任老師一起去給學(xué)生換座位。第三，在我們沒課的時候偶爾去教室巡視一下，讓學(xué)生感覺到班主任時時在關(guān)注他們。

我認(rèn)為，作為一個班主任，如果有家長向我反映科任老師的問題時或者有意見時，我通常站在老師的角度上向家長解釋，把一些責(zé)任放在自己身上，而后我再去和老師溝通。千萬不能縱容家長去投訴科任老師。班主任不能從心理上袒護(hù)著自己的學(xué)生，孩子們總會有錯，也有優(yōu)點(diǎn)，把心胸放開一些，也許有很多科任老師說的話都是無心的，別感到在貶低自己的工做能立力。比如我又是班主任又是數(shù)學(xué)老師，帶著兩個班，兩個班學(xué)生具體情況不同，我就用不同的態(tài)度和方法去對待學(xué)生。平時我很坦然的和語文老師一起討論班上同學(xué)的情況，哪些同學(xué)語文有進(jìn)步，紀(jì)律有進(jìn)步，時不時的問問他們的語文作業(yè)情況，還經(jīng)常有意識的在她的面前說說班上同學(xué)怎么喜歡她。

作為班主任，如果我的學(xué)生們只能在我的課堂上表現(xiàn)好，而在其他課堂缺少自律性，那么我認(rèn)為班主任管理是否還可以更細(xì)致一些。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生求知的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是班主任的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生做人更是班主任的責(zé)任。當(dāng)然其他科任老師也有責(zé)任。但是，我們首先要反思自己，只有這樣，才可以讓自己身心快樂，更好地溝通和團(tuán)結(jié)。所以有時班主任還真的需要一點(diǎn)吃苦精神，一點(diǎn)寬闊胸懷，再加上一絲奉獻(xiàn)……處理

與科任老師的關(guān)系也是一門藝術(shù)，需要班主任多協(xié)調(diào)，多換位思考。真的自己已經(jīng)很盡力，就坦然吧。

三、科任老師要努力認(rèn)識到自己的責(zé)任

同樣，科任老師也需要換位思考。科任老師同樣也需要明確自己的職責(zé)，除了指導(dǎo)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活及思想動態(tài)，表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，參與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常向班主任反映班級存在的問題，對班級管理提出意見和積極的建議。假如自己的課紀(jì)律特別差，任任老師，也應(yīng)該先自我反省一下，再商量對策。課任教師的課堂的確應(yīng)該由課任教師負(fù)主要責(zé)任，當(dāng)然，作為班主任，也得反思對科任老師的配合作用是否完全體現(xiàn)了呢？科任老師最好避免用對比的方法來和班主任交流學(xué)生情況，特別是打擊的學(xué)生面不能太廣，少數(shù)的，可以具體到名字。我覺得科任老師也應(yīng)該是一種合作的態(tài)度，不能“事不關(guān)己”的埋怨？

班主任幫了科任老師，等于幫了自己，科任老師的工作很多也是在幫助我們班主任做的，我們應(yīng)該及時交流，互相配合。

二O一三年十月

第二篇：班主任怎樣與科任老師協(xié)調(diào)合作

班主任怎樣與科任老師協(xié)調(diào)合作

班主任是學(xué)校教育工作最基層的最組織者與管理者。一個再有能力的班主任，如果不能與各任課教師協(xié)調(diào)合作，形成和睦相處，齊心協(xié)力，齊抓共管的工作局面，班級工作開展就不會順利。因此，努力協(xié)調(diào)好各任課教師的關(guān)系，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合十幾年的班主任工作實(shí)踐，談點(diǎn)粗淺的體會。

一、邀請科任老師參與班級活動。

一個班級的教學(xué)人員組成后,作為班主任,在擬定班級工作計(jì)劃、班規(guī)，選拔班干部與科代表、優(yōu)生培養(yǎng)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等工作中,要讓科任老師參與進(jìn)來,多點(diǎn)尊重、參考、采納科任老師提出的寶貴意見和建議,并迅速實(shí)施，如讓科任老師自己選擇本學(xué)科的科代表,分派后進(jìn)生轉(zhuǎn)化任務(wù),讓他們協(xié)助班主任培養(yǎng)班級拔尖人才等。邀請科任老師參加班級舉行的各種活動，主題班會、家長會、聯(lián)歡會、體育比賽等；邀請科任老師一起到該科學(xué)習(xí)差的學(xué)生家里做家訪，在學(xué)生家長來校了解學(xué)生情況時及時與有關(guān)科任老師聯(lián)系，向他們提供了解學(xué)生家庭的機(jī)會；平時找違反紀(jì)律或不交作業(yè)的學(xué)生談話時也可以邀請有關(guān)科任老師參加。這樣，通過各種渠道，借助各種機(jī)會讓科任老師了解學(xué)生，了解班級，使科任老師有可能，也愿意協(xié)助班主任搞好班級工作。

二、加強(qiáng)教學(xué)信息交流，主動協(xié)助科任教師處理教學(xué)中出

現(xiàn)的問題。

在工作實(shí)踐中，班主任應(yīng)隨時與科任老師保持聯(lián)系，交流班級的教學(xué)信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解科任老師對學(xué)生的要求，傾聽任課老師的意見或建議。

作為班主任,切忌把科任教師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問題簡單而又片面地以為那是他們自己的事,應(yīng)由他們自己去解決,不要有那種“事不關(guān)己,高高掛起”的念頭或袖手旁觀,或有意回避，要理解和明白協(xié)助科任教師解決教學(xué)中出現(xiàn)和遇到的困難與解決班務(wù)工作中存在的問題有密切的關(guān)系。如經(jīng)常向科任教師了解其學(xué)科作業(yè)繳交和批改情況。自習(xí)和早讀時，班主任不僅要檢查自己所任學(xué)科的作業(yè)情況，還應(yīng)檢查科任老師布置的作業(yè)，以便及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，防止學(xué)生偏科等現(xiàn)象的發(fā)生。在科任教師課上,學(xué)生會紀(jì)律松散，注意力不集中等現(xiàn)象。如英語、數(shù)學(xué)老師開學(xué)初常向我說，學(xué)生上課精力不集中，于是我就在班會課上、思想品德課上對學(xué)生動之以情、曉之以理，跟學(xué)生說明上好這些課的重要性，以及要如何尊重上課老師的勞動成果。學(xué)生聽了，都表示以后上課要遵守課堂紀(jì)律，尊重老師。不久，科任老師都說紀(jì)律有了明顯好轉(zhuǎn)。

三、處理好科任教師與學(xué)生的關(guān)系。

學(xué)生與科任老師的關(guān)系至關(guān)重要。關(guān)系好，科任老師喜歡這個班，愛上這個班的課，就能最大限度地調(diào)動積極性，提高教學(xué)質(zhì)量；關(guān)系不好，科任老師對這個班級平平淡淡，協(xié)助班級工作就很難投入。所以，班主任一定要注意調(diào)整好學(xué)生與科任老師的關(guān)系。首先要教育學(xué)生尊重科任老師，可以利用班會課向?qū)W生介紹科任老師的工作、生活、家庭情況。如剛來的數(shù)學(xué)老師一直在村小工作，粗次帶大班的課，課堂上學(xué)生不能與他配合。我告訴學(xué)生：張老師憑著自己的毅力與恒心，在眾多的競爭者中脫穎而出，由代課教師躋身于公辦教師的行列。一絲不茍的敬業(yè)精神強(qiáng)，使他教的學(xué)生能力強(qiáng)，成績好。而且張老師還能寫一手好字。學(xué)生知道這些情況后，都打心底里佩服數(shù)學(xué)老師，無形中，就提高了數(shù)學(xué)老師在學(xué)生心目中的地位，上他的課自然也就聽話多了。在家長會上或去家訪時,班主任要向家長多點(diǎn)介紹科任教師對學(xué)生的關(guān)心以及所做的無私奉獻(xiàn)，讓學(xué)生了解科任老師工作的辛勞，教育學(xué)生尊重科任老師的勞動。當(dāng)科任教師有病、有事時,班主任要引導(dǎo)教育學(xué)生去探病、慰問。其次，班主任要維護(hù)科任老師在學(xué)生心目中的威信。當(dāng)學(xué)生提出科任教師在教學(xué)中的不足或存在一些問題時,更要在維護(hù)科任教師應(yīng)有地位的前提下,正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評價(jià)科任教師,同時還應(yīng)該積極主動宣傳科任教師的長處、優(yōu)點(diǎn)和勞動成果,使學(xué)生從內(nèi)心世界產(chǎn)生對他們的敬佩之情。再次，要及時處理科任老師交來的問題，科任老師交來的問題不管是班級紀(jì)律問題，還是學(xué)習(xí)問題，班主任都要及時處理。屬于學(xué)生的缺點(diǎn)錯誤，要批評督促其改正；屬于科任老師的誤解，要及時解釋清楚，求得理解，不管是哪一類問題，處理的結(jié)果最終都要取得科任老師的肯定。最后，對于科任老師與學(xué)生間的矛盾糾紛也要及時處理?？傊?，班主任要在科任老師與學(xué)生之間起協(xié)調(diào)作用，使雙方關(guān)系融洽。

四、協(xié)調(diào)科任老師布置的作業(yè)。

現(xiàn)今，各科任老師為了抓質(zhì)量，紛紛搶占自習(xí)課，利用早晨，午休時間補(bǔ)課，整天讓學(xué)生在題海中遨游，背課文，默寫單詞。面對這一情況，班主任應(yīng)把任課教師請?jiān)谝黄疬M(jìn)行協(xié)調(diào)，合理安排各科作業(yè)。有一天放學(xué)后，我班的學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)被數(shù)學(xué)老師留下來了，我有些納悶，為啥沒一人走，我到教室查看，詢問，才知道是學(xué)生的《學(xué)習(xí)與評價(jià)》沒完成，即使學(xué)習(xí)最好的也有好幾頁沒做，這是怎么回事？我趕緊找到數(shù)學(xué)老師問了后才知道，學(xué)生沒能完成，原因有二：一是平時布置的作業(yè)沒能按時檢查，二是布置的作業(yè)量偏大。我委婉地告訴他，學(xué)生的作業(yè)一次不能安排太多，應(yīng)有布置有檢查。我常常了解其他老師布置的作業(yè)，用語文作業(yè)進(jìn)行調(diào)控，以免出現(xiàn)學(xué)生作業(yè)量不均衡的情況。

總之，班主任是班級工作的組織者和管理者，沒有務(wù)實(shí)有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，才能共同托起明天的“太陽”！

一、團(tuán)結(jié)依靠科任教師建立一個統(tǒng)一體，在這一統(tǒng)一體中建立統(tǒng)一的目標(biāo)，比如班上的哪些學(xué)生通過協(xié)調(diào)努力，要使其達(dá)到什么目標(biāo)，在達(dá)到這些目標(biāo)中這些學(xué)生還需科任教師分別做哪些努力。要做到分

工明確協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這就要求班主任在工作中要積極主動召集班集體教師商討做好協(xié)調(diào)工作。

二、班主任要想法協(xié)調(diào)好教師之間、師生之間的人際關(guān)系。于是要求班主任要及時溝通教師間以及師生間的信息，開展思想交流，以增進(jìn)了解，密切情感，調(diào)解他們之間可能出現(xiàn)的矛盾。要做好這一點(diǎn)，班主任首先要尊重、信任、關(guān)心、理解每一位任課教師，支持每一位教師的工作，在學(xué)生面前要盡力維護(hù)好各科老師的威信。

三、班主任工作中對科任教師的建議與合理要求要十分重視，切忌表現(xiàn)出煩躁心態(tài)。因?yàn)槊恳晃豢迫谓處熕岢龅慕ㄗh和要求，對我們的教學(xué)工作肯定是有幫助的。班主任必須要認(rèn)真傾聽，并即時回應(yīng)，這樣科任老師才會體會到自己被尊重，對班集體的情況才不至于話到嘴邊留半句。這樣便形成了同抓、共管的局面，班集的事管理起來就不會形成班主任孤軍奮戰(zhàn)的不利局面了。

四、協(xié)調(diào)各科任教師教學(xué)中的作業(yè)量。由于目前的形勢所逼，各任課教師分別從所教學(xué)科的教學(xué)出發(fā)，對學(xué)生提出作業(yè)、輔導(dǎo)和檢測等要求。如果協(xié)調(diào)不好，就易發(fā)生作業(yè)負(fù)擔(dān)輕重不均、測驗(yàn)集中、頻繁等問題。造成忽視整個教學(xué)計(jì)劃全面性，學(xué)科之間造成“撞車”，使得學(xué)生成績嚴(yán)重不均衡，這就要求班主任要在中間調(diào)度各科作業(yè)量和測驗(yàn)次數(shù)。特別班主任自己所教這一科要主動讓路，因?yàn)榘嘀魅嗡痰目颇坑邪嘀魅涡?yīng)在里面，學(xué)生會比較重視，如果班主任這時不做讓步的話，會造成嚴(yán)重偏科現(xiàn)象，這樣后果可想而知。

五、召開學(xué)生座談會和家長座談會，即時了解學(xué)生和家長對各科任教師的建議和要求。在做這件事時，班主任一定要把握好尺度，絕不能把座談會弄成是對科任教師的伸討會。我們要竭盡全力維護(hù)我們的科任教師。然后采用比較合適的方式把了解到的情況反饋給各相關(guān)的老師。

總之，要搞好一個班集體的教學(xué)工作，單憑班主任一個人的力量是不可能的，必須要求班主任搞好各方面的協(xié)調(diào)工作，由大家一起齊抓、共管，才可能取得好成績。

當(dāng)然，我們必須信守一條準(zhǔn)則：和不同類型的科任教師相處，作為班主任都應(yīng)該冷靜智慧科學(xué)理性。工作時，一定要多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，推功攬過，營造集體輿論，樹立科任教師的威信。同時，班主任應(yīng)做到虛心誠懇，團(tuán)結(jié)熱情，要正視自己工作的失誤，認(rèn)真聽取科任教師的意見、建議甚至批評，不能擺班主任架子。對出現(xiàn)的問題和矛盾，必須妥善解決，切忌動則打小報(bào)告。要讓科任教師有認(rèn)同感，認(rèn)識到班主任是一個強(qiáng)有力的核心，從而樹立工作信心：和這樣的班主任教師搭班，一定會出成績，能有好的教育教學(xué)前景。只有這樣，才能與科任教師和諧相處，調(diào)動科任教師的積極性。只有把科任教師的積極性調(diào)動起來，才能真正建設(shè)管理好班集體。

愿我們的班主任都能與科任教師和諧相處，形成合力，實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)。

第三篇：淺談科任老師與班主任區(qū)別

為人師者如果不當(dāng)班主任，那么思考問題的方向是完全不同的。如果我僅是個英語老師，我首先關(guān)注的是我所教的學(xué)科，學(xué)生學(xué)得怎樣，成績?nèi)绾?。但是身為班主任，我除了關(guān)注這點(diǎn)之外，我更加關(guān)注：我的言行觀點(diǎn)對學(xué)生將來的發(fā)展是否有影響，如果這樣做對學(xué)生將來的發(fā)展有負(fù)面影響，那是不能這樣做的。有一些工作看起來對成績提高沒有顯著影響，但這樣將來學(xué)生能更好地發(fā)展，那也應(yīng)該好好去做。在以前我會經(jīng)常留一些機(jī)械性的讀背抄的作業(yè)，因?yàn)樽鳛榭迫卫蠋煶松险n時間我基本上不跟學(xué)生接觸，只能加大作業(yè)量來保證成績。但現(xiàn)在我很少這么做，因?yàn)樾W(xué)班主任要跟這些孩子朝夕相處六年時間，現(xiàn)在“糊弄”過去將來肯定要自食苦果——每當(dāng)我想“偷懶”時我就這樣告誡自己。

記得開學(xué)不久我們班幾個男孩從操場撿了一個不銹鋼水杯玩砸墻游戲，被隔壁班老師拍了下來告訴了我。我當(dāng)時第一反應(yīng)是墻上的裝飾畫沒事吧。我想如果我是一名科任老師我頂多把這幾個孩子“揪住”交給他們的班主任然后就不管了，但是我現(xiàn)在是一名班主任，我努力克制住火氣思考，為什么這幾個孩子會有這樣的行為，那么多積極向上的游戲怎么就吸引不了他們呢？我深刻地反省自己：可能我平時進(jìn)行的反面教育太多，我總在告訴孩子們不能做什么，會受到什么樣的懲罰，但沒有引導(dǎo)他們什么樣的活動才是應(yīng)該做的，為什么要這么做。我對這幾個孩子進(jìn)行了批評教育也檢討了自己的失職。從那次事件以后不論課上還是課下我都注意正面引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)周圍的真善美。果然打那以后我們班不僅沒出現(xiàn)過惡意“暴力”事件，連那些之前下了課就去挖圖刨坑的同學(xué)也不見了。我想這就是我從一名科任老師到班主任思想轉(zhuǎn)變的一大步。

現(xiàn)在我也體會到了為什么班主任工作那么辛苦卻還是有那么多老師不愿離開這個崗位，因?yàn)橐幻處熥畲蟮男腋＞褪强吹胶⒆觽冊诔砷L！

第四篇：校長、班主任與科任老師

6.校長、班主任與科任老師

有效的溝通是人與人之間心靈相通的彩虹橋,在學(xué)校工作中,倘若校長在與大家的溝通中講究技巧與策略,使管理充滿智慧,這所校園定會像被和煦的春風(fēng)吹拂過那樣，充滿了和諧與成功。有人說：“有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)?！??？梢?，校長是學(xué)校中舉足輕重的人物，有極大的權(quán)威。然而，學(xué)校如果沒有教師，就談不上傳授知識和培養(yǎng)人才；學(xué)校沒有高質(zhì)量的教師，就談不上提高教育質(zhì)量。因此，培養(yǎng)一支樂教、善教的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是校長的重要責(zé)任。

一、打消下屬的戒備心理

作為校長要主動走近教師，學(xué)會溝通，善用溝通。因?yàn)?，溝通是尊重人格、平等相處、消除隔閡、增進(jìn)友誼、形成共識的一劑良方。

1.平等交流

校長與教師溝通時要從領(lǐng)導(dǎo)的角色中擺脫出來，與教師平等相待，傾心相交，而不是虛與委蛇，心存戒備，做到言盡心至。

2.注重方法的變通

校長要根據(jù)教師不同的情緒狀態(tài)和個性而采取適當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒ā?/p>

二、主動了解教師的個人信息

俗話說：“管理要管人，管人要管心?！?在“人心齊，泰山移”的前提下來達(dá)到學(xué)校管理目標(biāo)。

1.面對面的直接了解

2.通過“第三者”間接了解

三、表達(dá)對教師的尊重

心理學(xué)家認(rèn)為，人性中最深切的本質(zhì)，是被人賞識的渴望。

1.尊重下屬的個人習(xí)慣

2.不要隨便發(fā)號施令

3.處理異議

四、了解、處理教師的合理需求

通常情況下，若教師認(rèn)定校長傳遞的信息是“有價(jià)值”的，便會采取接受或支持的態(tài)度。反之，采取拒絕或?qū)沟膽B(tài)度。因此，滿足教師合理的心理需要，是校長與教師信息溝通的關(guān)鍵所在。

班主任與科任老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)，直接影響到班級的建設(shè)。關(guān)系協(xié)調(diào)，感情融洽，才能很好的建設(shè)和管理一個班集體。

一、自身的思想認(rèn)識方面，摒棄“主科”、“副科”的認(rèn)識，對各任課教師之間既要統(tǒng)一協(xié)調(diào)又要傾斜。

二、在開展班級工作方面，發(fā)揮科任老師的主觀能動性，主動讓他們積極參與班級的各項(xiàng)管理。

1、主動協(xié)助科任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題

2、主動宣傳科任老師的長處、優(yōu)點(diǎn)和勞動成果，盡量樹立他們在學(xué)生心目中的威信

3、互通信息，加強(qiáng)了解，調(diào)節(jié)情緒，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，消除誤解，避免各種矛盾和沖突 俗話說：“眾人劃槳開動大帆船”一個班集體的興衰榮辱，要靠全體老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力才行。只要我們正確處理好班主任與科任老師的關(guān)系，我們的班集體就一定能脫穎而出。

第五篇：班主任如何與科任老師配合

班主任如何與科任老師配合

一般情況下,班主任上課時學(xué)生認(rèn)真，要求學(xué)生完成的，基本都能較好完成,可是就有部分非班主任老師上課學(xué)生紀(jì)律不好，個別還認(rèn)為是班主任老師沒把學(xué)生管好,這好象不太公平？但作為班主任我們應(yīng)該對任課教師工作做到配合支持,那樣對規(guī)范學(xué)生課堂行為是肯定有作用的.一、班主任為什么要和科任老師溝通

和科任老師溝通，處理好與科任老師之間的關(guān)系，協(xié)助課任老師做好工作也是班主任工作職責(zé)的一部分。實(shí)踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。班主任處于班級管理的中堅(jiān)力量，還有一個重要的責(zé)任就是協(xié)調(diào)好科任老師與學(xué)生的關(guān)系.如果只管自己的科目，這樣的教育還是有點(diǎn)欠缺的。就是從工作角度看，科任是班主任的同事；從教育角度，大家是“同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。有共同的目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，形成合力。何況，處于小學(xué)階段的孩子，心智不夠成熟，一般來說，班主任重視多少，孩子也重視多少,所以，非班主任教師科目學(xué)習(xí)的情況,很大程度還是和班主任的引導(dǎo)相關(guān)的。只有搞好了與科任老師之間的關(guān)系，才能正常開展各項(xiàng)班務(wù)工作，繼而才能組織學(xué)生開展好各項(xiàng)活動搞好學(xué)習(xí)！

二、如何配合科任老師？

班主任必須努力做到：一要主動與科任教師，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計(jì)劃，比如在制定班工作計(jì)劃時，主動征求她的意見。二是經(jīng)常誠懇地向科任教師征求意見，傾聽科任教師對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見及個別學(xué)生的教育對策，特別是一些特殊學(xué)生，下課聊天的時候可以聊些學(xué)生的趣聞。三是熱情地邀請科任教師參加班級活動，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任老師有困難或身體不舒服，可引導(dǎo)學(xué)生做些問候的工作，或者預(yù)先跟學(xué)生說：XX老師不舒服，大家好體諒他。五是班主任要經(jīng)常地教育學(xué)生尊敬科任教師，聽從科任教師的指導(dǎo)，樹立科任教師的威信。

其實(shí)，在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強(qiáng)對學(xué)生的尊師教育，讓學(xué)生尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動成果。教師節(jié)，學(xué)生常常記住了班主任老師，而常常忽視其他科任老師，這時，班主任就應(yīng)該讓班長代表全班同學(xué)向老師獻(xiàn)詞，同學(xué)代表宣讀給任課老師的慰問信，向老師們贈送一些自己制作的小禮品。并且在開班會時，邀請科任老師參加、講話。

作為班主任，一定要支持科任的工作，不要輕視某些科任，更不要評論科任的不足，尤其是在學(xué)生或家長面前。否則，只會對班級產(chǎn)生副作用，增加班級管理的難度。學(xué)生與飛班主任老師發(fā)生抵觸是可能存在的問題。此時，班主任應(yīng)起到橋梁作用，幫助化解師生矛盾。要做好學(xué)生的思想工作，多宣傳老師的長處，讓學(xué)生看到老師的優(yōu)點(diǎn)，使他們逐漸接受、理解老師，同時對學(xué)生提出的建議能婉轉(zhuǎn)地與科任交談，讓其得到改進(jìn)。比如：學(xué)生上飛班主任的課紀(jì)律不好。方便的時候，就可以與課任老師聯(lián)系，去聽聽他們上課，看看到底是什么原因，是哪幾個學(xué)生管不住自己，找出問題之根本。另外，看看他們座位是不是該重新排，約個時間和科任老師一起去給學(xué)生換座位。第三，在我們沒課的時候偶爾去教室巡視一下，讓學(xué)生感覺到班主任時時在關(guān)注他們。

我認(rèn)為，作為一個班主任，如果有家長向我反映科任老師的問題時或者有意見時，我通常站在老師的角度上來向家長解釋，而后我再去和老師溝通。千萬不能縱容家長去投訴科任老師。

作為班主任，如果你的學(xué)生們只能在你的課堂上表現(xiàn)好，而在其他課堂缺少自律性，那么我認(rèn)為班主任管理是否還可以更細(xì)致一些。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生求知的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是班主任的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生做人更是班主任的責(zé)任，當(dāng)然其他科任也有責(zé)任。