第一篇：文化增強(qiáng)學(xué)生-----走近端午節(jié),感受節(jié)氣

走近端午節(jié)，感受節(jié)氣文化

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一、指導(dǎo)思想：

進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人的思想教育，通過(guò)“走近端午節(jié)，感受節(jié)氣文化”的主題教育，將中華民族的氣節(jié)教育和節(jié)氣文化緊密結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生崇尚自然、強(qiáng)身健體，培養(yǎng)“團(tuán)結(jié)合作，銳意進(jìn)取、艱苦創(chuàng)業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)新”的精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，增強(qiáng)隊(duì)員們對(duì)端午節(jié)傳統(tǒng)文化的了解和熱愛(ài)，讓學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的主角，二、活動(dòng)內(nèi)容：

（一）開(kāi)展“端午節(jié)，你好”學(xué)科拓展、主題教育、感官體驗(yàn)等活動(dòng)。

1、學(xué)科拓展。

將端午節(jié)貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)中，把傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵和中華民族傳統(tǒng)美德，納入學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育體系，推動(dòng)民族文化，使優(yōu)秀傳統(tǒng)進(jìn)課堂、進(jìn)教材。形式：品德與社會(huì)、語(yǔ)文、歷史等課程的拓展活動(dòng)。

（1）品德與社會(huì)課程拓展：《端午節(jié)與粽子》

（2）語(yǔ)文拓展：《屈原的故事》

（3）歷史探究：端午節(jié)的由來(lái)

2、主題教育。

形式：運(yùn)用三課三陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行氣節(jié)教育。三課指午會(huì)課、班會(huì)課、班隊(duì)課，三陣地指黑板報(bào)、班級(jí)櫥窗、教室人文環(huán)境布置。

（1）講述古代名人氣節(jié)故事比賽。

（2）各中隊(duì)出一期有關(guān)端午節(jié)的黑板報(bào)，并進(jìn)行評(píng)比。

（3）圍繞端午節(jié)，以此為主題布置教室和班級(jí)櫥窗。

（4）以中隊(duì)為單位，每個(gè)中隊(duì)上一堂以端午節(jié)為主題的主題教育課。

3、感官體驗(yàn)。

形式：通過(guò)影視、網(wǎng)絡(luò)等創(chuàng)新教育形式和手段，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳統(tǒng)節(jié)日的教育方式，以豐富多彩的形式彰顯民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

（1）利用影視觀看各種賽龍舟的影片錄像。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)查找端午節(jié)的由來(lái)、別稱和習(xí)俗。

（3）尋找有關(guān)端午節(jié)的詩(shī)歌，并進(jìn)行吟誦大賽。

4、、綜合活動(dòng)。

形式：小品、征文、文藝匯演等活動(dòng)。南匯區(qū)康橋鎮(zhèn)第一小學(xué)端午節(jié)主題教育方案

（1）組織學(xué)生搜集端午節(jié)的有關(guān)知識(shí)，出一期黑板報(bào)。

（2）寫一篇以“端午節(jié)”為話題的作文。

（3）有關(guān)端午節(jié)的小品比賽。

（二）開(kāi)展“獨(dú)特的端午節(jié)，我能行”系列活動(dòng)。

民族節(jié)日作為傳統(tǒng)文化的重要載體，不能僅僅停留在節(jié)日來(lái)歷、傳統(tǒng)風(fēng)俗等“靜態(tài)”的課堂傳授，而是要根據(jù)“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，適時(shí)開(kāi)展“傳統(tǒng)節(jié)日”教育活動(dòng)，提高學(xué)生的基本道德素養(yǎng)，讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)，讓傳統(tǒng)文化傳承下去。

形式：“粽子系列”和“龍舟系列”活動(dòng)。

1、讓孩子在“學(xué)奶奶包粽子、畫粽子、品嘗粽子”的過(guò)程中體驗(yàn)“端午”這一傳統(tǒng)節(jié)日的特色，體驗(yàn)民俗文化獨(dú)特的魅力，同時(shí)通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)提高隊(duì)員們的表現(xiàn)能力、動(dòng)手能力、交往能力等。

（1）“我學(xué)奶奶包粽子”。

（2）我們一起來(lái)品嘗粽子。

（3）我們來(lái)畫粽子。

２、賽龍舟是端午節(jié)的主要習(xí)俗。當(dāng)今，賽龍舟已得到新的發(fā)展，突破了時(shí)間、地域界線，成為了國(guó)際性的體育賽事?，F(xiàn)在臺(tái)灣每年五月五日都舉行龍舟競(jìng)賽。在香港，也舉行競(jìng)渡。因此，很有必要讓學(xué)生了解有關(guān)龍舟的傳統(tǒng)。

（1）組織學(xué)生觀看各國(guó)賽龍舟的錄像

（2）我來(lái)說(shuō)龍舟。

（3）我能畫龍舟

（三）開(kāi)展“端午節(jié)主題探究”活動(dòng)。

該活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息能力的方法探究。中華民族有著五千年的文明史，中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們今天的許多傳統(tǒng)節(jié)日與習(xí)俗都是傳統(tǒng)文化的凝結(jié)。為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)參與，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力。

具體做法：我們引導(dǎo)學(xué)生圍繞端午節(jié)，通過(guò)各種渠道（書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、他人經(jīng)驗(yàn)等），帶著問(wèn)題走進(jìn)書(shū)店、走進(jìn)電腦房、走進(jìn)老師的辦公室、走進(jìn)社區(qū)??有針對(duì)性地廣泛組織學(xué)生開(kāi)展閱讀交流、調(diào)查分析、實(shí)踐體驗(yàn)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓他們自己去尋找答案，把各自的思維引向深處，提高獲取信息的能力，通過(guò)端午節(jié)主題探究活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生探究心理，增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

第二篇：走近“七一”,感受“七一”

走近“七一”，感受“七一”

建黨九十周年“紅色之旅”有感

初夏六月，清風(fēng)蟬鳴。公司各部門工會(huì)主席等一行30人參觀了百色起義紀(jì)念館、紀(jì)念碑，參觀了中國(guó)工農(nóng)紅軍第七軍軍部舊址，緬懷革命先輩的光輝業(yè)績(jī)。

在參觀活動(dòng)中，我們重溫了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家鄧小平、張?jiān)埔?、李明瑞、韋拔群及一大批共產(chǎn)黨員的豐功偉績(jī)，認(rèn)識(shí)了共產(chǎn)黨員在百色起義和右江革命根據(jù)地建設(shè)中發(fā)揮的先鋒模范作用。右江革命根據(jù)地共產(chǎn)黨的高風(fēng)亮節(jié)和百色起義精神，成為我們世世代代取之不盡用之不竭的精神財(cái)富。

在那災(zāi)難深重，血雨腥風(fēng)的漫漫長(zhǎng)夜，是“七一”的晨曦?fù)荛_(kāi)華夏大地重重迷霧，激勵(lì)著華夏兒女，為了民族的自由獨(dú)立，拋頭顱、灑熱血，用血與火熔鑄的鐵錘、銀鐮砸碎舊世界的機(jī)器，鏟平了壓在人民身上的“三座大山”，將共產(chǎn)主義信念的火種撒向大地，把理想的火炬照徹強(qiáng)國(guó)之路，萬(wàn)里河山因此而挺拔俊秀，雄渾壯麗；歷史的長(zhǎng)河因此而波瀾壯闊，豪情萬(wàn)丈。

在戰(zhàn)爭(zhēng)年代里的每一天，都會(huì)為每時(shí)每刻發(fā)生在戰(zhàn)士身上的故事感動(dòng)著；他們都本著：“犧牲我一個(gè)，幸福千萬(wàn)人”的氣概。和平年代里雷鋒的：“對(duì)同志象春天般的溫暖，對(duì)待工作象夏天般的火熱”，鼓舞著幾輩人，教育了幾代人。在“非典”橫行，冰雪肆虐，震災(zāi)突發(fā)的時(shí)刻，在人民群眾遭遇自然災(zāi)害，渴望救助時(shí)，共產(chǎn)黨員以及黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)總是沖在最前面，不顧個(gè)人安危，不畏艱險(xiǎn)，勇敢頑強(qiáng)，百折不撓，把黨的溫暖送到老百姓的心坎上，以實(shí)際行動(dòng)踐行了全心全意為人民服務(wù)的宗旨，譜寫了一曲曲感人肺腑，催人淚下的奉獻(xiàn)之歌。聲勢(shì)浩大，規(guī)?？涨暗目拐鹁葹?zāi)斗爭(zhēng)，也充分顯示了中國(guó)共產(chǎn)黨的凝聚力，戰(zhàn)斗力和號(hào)召力。

在新的歷史時(shí)期，我們面臨著新的形勢(shì)和任務(wù)。環(huán)境污染，能源緊張，礦產(chǎn)過(guò)度開(kāi)采，通貨膨脹，房?jī)r(jià)畸高，出口增速放緩??我們應(yīng)該做什么呢？

作為一名國(guó)企的職工，愛(ài)黨，跟黨走，更應(yīng)表現(xiàn)在愛(ài)崗敬業(yè)上。我們企業(yè)作為一個(gè)關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)民生問(wèn)題的大事業(yè)，時(shí)時(shí)刻刻應(yīng)將我黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨貫徹到實(shí)際工作中，無(wú)論在什么樣的崗位，無(wú)論做著什么樣的工作，都要熱愛(ài)自己的崗位，都要發(fā)揮最大的作用，都要做出最大的貢獻(xiàn)。

作為一名工會(huì)工作者，在平時(shí)的工作中，要時(shí)刻牢記“四心”：“愛(ài)心、熱心、細(xì)心、耐心”，努力克服自身弱點(diǎn)，保持自我本色，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念。在平時(shí)工作中要善于為職工服務(wù)，將自己的根深深扎在職工群眾的深厚土壤之中，把自己的心同最大多數(shù)人的根本利益系在一起。平時(shí)要善于與員工交知心朋友，本著“雙贏”機(jī)制落實(shí)，要善于發(fā)揮橋梁和紐帶作用。當(dāng)可能出現(xiàn)程度不一的侵權(quán)現(xiàn)象時(shí)，要勇于挺身而出，維護(hù)職工群眾的合法權(quán)益。當(dāng)職工有困難或者有沖突時(shí)，既要敢于堅(jiān)持原則，吃透政策，又要審勢(shì)度時(shí)，靈活運(yùn)用。對(duì)于職工中反映出來(lái)的合情合理的問(wèn)題和困難，要真誠(chéng)相待，除按有關(guān)規(guī)定給予解決外，還可講明情況，求得共識(shí)，風(fēng)雨同舟，共渡難關(guān)。在解答問(wèn)題時(shí)要善于收集信息，為企業(yè)作出符合民意、順從民心的措施提供必要依據(jù)。在與職工個(gè)別做工作時(shí)，更應(yīng)細(xì)心搭準(zhǔn)脈搏，動(dòng)之以情，曉之以理，做到精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

作為一名黨員，應(yīng)該積極上進(jìn)，理想信念堅(jiān)如磐石；應(yīng)有自己獨(dú)立的思考和科學(xué)的選擇，不能隨波逐流。

作為一名黨員，應(yīng)該勇于開(kāi)拓，銳意改革，時(shí)代在發(fā)展，形勢(shì)在變化，共產(chǎn)黨員要永葆先進(jìn)性，必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。

作為一名黨員，應(yīng)該精通業(yè)務(wù)。黨員必須永不松懈的學(xué)習(xí)，日臻完美，站在終身學(xué)習(xí)的高度，力求把握機(jī)會(huì)，拓展未知領(lǐng)域，增加知識(shí)的廣度和深度。

作為一名黨員，更應(yīng)該淡泊名利，保持本色。在名利面前，要保持一顆平和心，要具有高度的責(zé)任感、使命感和緊迫感，只有這樣，才能避免在生活的旋渦中迷失，才能避免在平庸的誘惑中沉淪。

走近“七一”，就是走進(jìn)一部活著的歷史，感受“七一”，就感受了濃縮的紅色風(fēng)云。九十年了，我們的黨都經(jīng)受住了考驗(yàn)，精神激昂一路高歌；九十年了，祖國(guó)欣欣向榮，經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展；九十年了，人民安居樂(lè)業(yè)，國(guó)際地位空前提高。九十年的光輝歷程，走出了一條亙古不變的真理：中國(guó)共產(chǎn)黨是時(shí)代的中流砥柱，是中華民族的脊梁。

憶往昔崢嶸歲月，展未來(lái)任重道遠(yuǎn)。七月一日，一個(gè)永不變更的路標(biāo)，一個(gè)沒(méi)有終點(diǎn)的路標(biāo)，注定了我們奮斗的永無(wú)止境，也注定了我們上鍋人——上鍋的共產(chǎn)黨人將在“聚精會(huì)神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展”的十二五規(guī)劃下，為上鍋成為“國(guó)內(nèi)第一，國(guó)際一流”而默默耕耘和努力。

第三篇：走近名人感受名人

走近名人 感受名人

——人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元“口語(yǔ)交際”

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力。

2、了解名人故事，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)交流，通過(guò)不同層次的情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

既抓住口語(yǔ)訓(xùn)練，又注重交際互動(dòng)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、名人頭像、圖片、課件。

2、名人故事書(shū)，名人名言。

四、設(shè)計(jì)意圖：

在很多口語(yǔ)交際課中，教師都把口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)成整節(jié)課的重點(diǎn)，上成了“聽(tīng)話·說(shuō)話”課。而實(shí)際上，口語(yǔ)交際課應(yīng)該是口語(yǔ)訓(xùn)練與交際訓(xùn)練并重的課堂，甚至隨著年級(jí)的提高，還應(yīng)逐步側(cè)重交際訓(xùn)練。因此，互動(dòng)是口語(yǔ)交際最重要的特征，也是與一般說(shuō)話訓(xùn)練區(qū)分的最明顯的標(biāo)志。這節(jié)課中，我始終把口語(yǔ)交流與交際互動(dòng)放在同等的位置，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)貫穿整節(jié)課的始終。但因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生交際互動(dòng)的能力還較弱，因此，在互動(dòng)之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“原型示范”，即“遵循原型啟發(fā)律”，提供口語(yǔ)交際的“樣子”，讓學(xué)生好依葫蘆畫瓢。在“原型示范”中，我從學(xué)生講故事時(shí)的表現(xiàn)，故事的內(nèi)容及自己的需求等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流、質(zhì)疑，讓學(xué)生能比較清楚地知道該怎么表達(dá)，怎么傾聽(tīng)，怎么應(yīng)對(duì)，采取何種態(tài)度和方式進(jìn)行交際，使學(xué)生有“法”可依。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、回顧單元內(nèi)容，引出課題。

師：在第二單元的課文中，我們認(rèn)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人。從一些平凡的小事中看到了他們崇高的、美好的品質(zhì)，感受到了他們獨(dú)特的人格魅力。他們給你留下了怎樣的印象？

生1：我認(rèn)識(shí)了??

生2：我認(rèn)識(shí)了??

師：誰(shuí)能在一句話中同時(shí)介紹兩位名人？

生3：在第二單元的課文中，我認(rèn)識(shí)了***，還有***。

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，在介紹兩位名人時(shí)，你用了“還有”連接，還可以用什么詞連接？（和）請(qǐng)你把這句話再說(shuō)一遍。

生3：在第二單元的課文中，我認(rèn)識(shí)了***和***。

師：在介紹兩位以上的名人時(shí)，我們可以用“還有”，也可以用“和”來(lái)連接。

最近咱們班同學(xué)課外讀了不少名人的書(shū)籍，了解了許多名人的故事，聽(tīng)說(shuō)還搜集了一些名人的資料。今天我們就來(lái)交流一下關(guān)于名人的故事。（出示課題）

2、簡(jiǎn)單交流知道哪些名人的故事？

3、教師激情敘述（課件：一組流動(dòng)的名人畫面）：在漫長(zhǎng)而又曲折的人類歷史中，不知孕育了多少名人志士。他們當(dāng)中有叱咤風(fēng)云的政治家，有運(yùn)籌帷幄的軍事家，有才華橫溢的文學(xué)家，有享譽(yù)全球的科學(xué)家??名人的成就猶如一面明鏡，照出了今天我們的不足，名人的言行更如一塊礪石磨練著我們的意志，激勵(lì)著我們的斗志。你們喜歡名人故事嗎？

（二）原型示范，明確要領(lǐng)

1、聽(tīng)故事要求

①優(yōu)生示范：

師：講之前，我想問(wèn)問(wèn)，你上臺(tái)講故事時(shí)，希望我們這些聽(tīng)眾怎么做？

生：我希望你們認(rèn)真傾聽(tīng)??（小結(jié)聽(tīng)故事要求）

生：我講的是大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的故事，這就是愛(ài)因斯坦的頭像??

師：你的故事講得真好，讓我對(duì)愛(ài)因斯坦有了更多的了解，而且你的聲音很響亮，語(yǔ)言也很流利，讓人聽(tīng)了覺(jué)得很舒服。

生：謝謝！說(shuō)實(shí)話，為了講好這個(gè)故事，我這幾天做了不少的準(zhǔn)備工作，搜集了很多關(guān)于愛(ài)因斯坦的資料。

師：既然你對(duì)愛(ài)因斯坦有不少的了解，那我想知道他除了喜歡科學(xué)研究，還有哪些愛(ài)好？

生：愛(ài)因斯坦是個(gè)興趣廣泛的人，他除了喜歡科學(xué)研究，還喜歡音樂(lè)、體育??他的小提琴拉得非常好。

師：你了解的真多，聽(tīng)了你的介紹，我好像找到了愛(ài)因斯坦為什么會(huì)成為一位大科學(xué)家的原因，他不僅有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，執(zhí)著的追求，而且興趣廣泛，知識(shí)淵博，這對(duì)他的科學(xué)研究都是有幫助的。謝謝你帶給我們這么好聽(tīng)的故事。

2、講故事的要求

師：你覺(jué)得他的故事講得怎么樣？有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎？我們講故事時(shí)要注意什么？

小結(jié)講故事要求：語(yǔ)言流利，講得清楚，自然大方，努力用語(yǔ)言、動(dòng)作打動(dòng)別人。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，交流互動(dòng)

1、“故事大王”選拔賽。

①（出示課件）教師提示小組活動(dòng)的要求。

②各小組活動(dòng)。

“故事大王”公開(kāi)賽。

下面進(jìn)入“故事大王”公開(kāi)賽。（出示課件）有請(qǐng)參賽選手上臺(tái)。為了保證比賽的公正性，我們采用抽簽的形式?jīng)Q定比賽順序。

有請(qǐng)一號(hào)選手上場(chǎng)。其他選手在場(chǎng)外準(zhǔn)備。

片斷一：羅斯福的故事

生：你們知道美國(guó)歷史上唯一一位連任四屆的總統(tǒng)是誰(shuí)嗎？??

同學(xué)們，聽(tīng)了美國(guó)總統(tǒng)羅斯福小時(shí)侯的故事，你們有什么感受？

生1：我現(xiàn)在明白了??

生2：我有時(shí)就像羅斯福小時(shí)侯一樣不太講道理，??

生3：聽(tīng)了這個(gè)故事，我想說(shuō)??

片斷二：迪斯尼的故事

生：同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？（出示米老鼠玩具）你們知道這個(gè)可愛(ài)的形象是誰(shuí)設(shè)計(jì)的嗎？??同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？聽(tīng)了以后有什么想說(shuō)的？

生1：以前，我總以為那些名人出名是因?yàn)樗麄冞\(yùn)氣好，現(xiàn)在我明白了??

生2：我最喜歡看動(dòng)畫片了。我想知道迪斯尼拍過(guò)哪些動(dòng)畫片？

片斷三：曾子的故事

生：同學(xué)們，你們知道中國(guó)古代有哪些大思想家嗎？我最喜歡的是曾子，我想給大家講一個(gè)“曾子殺豬”的故事??你們是怎樣看待曾子的行為的？

生1：我覺(jué)得曾子有點(diǎn)傻，為了一句話竟然把豬殺了。

生2：我不同意你的觀點(diǎn)??

片斷四：溫總理的故事

如果有人要問(wèn)我：2008年感動(dòng)中國(guó)的十大人物是誰(shuí)？我一定會(huì)毫不猶豫地推舉溫家寶爺爺?。úシ乓曨l）我這兒有一段視頻，請(qǐng)大家邊看邊聽(tīng)??

評(píng)選班級(jí)“故事大王”。

學(xué)生自主評(píng)價(jià)，交流理由。

教師頒獎(jiǎng)。

4、交流了解名人的途徑。

（網(wǎng)上、書(shū)中、聽(tīng)父母講述??）

（四）走近名人、升華情感

1、介紹名人書(shū)籍

①教師示范：我最喜歡的是這一本書(shū)，它叫《名人傳》，是法國(guó)著名作家羅曼·羅蘭寫的??

②口語(yǔ)訓(xùn)練

師：你們喜歡哪些關(guān)于名人的書(shū)籍？

生：我喜歡《***》這本書(shū)。

師：剛才幾位同學(xué)都是用同一種句式介紹的，誰(shuí)能換一種方式介紹？

生：《***》這本書(shū)我喜歡。

師：看來(lái)你們還真挺喜歡讀書(shū)的，下面就請(qǐng)同學(xué)上來(lái)向大家介紹你最喜歡的一本名人書(shū)籍，可以介紹書(shū)的主要內(nèi)容，也可以談?wù)勛约鹤x后的感想。（出示課件）

生1：最近，我讀了海倫·凱勒寫的《假如給我三天光明》這本書(shū)??

生2：最近，我讀了《影響世界的名人在童年》這本書(shū)，書(shū)里介紹了古今中外許多對(duì)人類產(chǎn)生過(guò)巨大影響的人物小時(shí)侯的故事??

2、名言勵(lì)成長(zhǎng)

①學(xué)生交流名言。

②教師贈(zèng)送名言，學(xué)生自由讀。

3、小結(jié)升華：（出示課件）是啊，一個(gè)個(gè)名人就是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，照亮了我們?nèi)松牡缆贰Ｗ屛覀儗⑺麄兊男蜗笥肋h(yuǎn)銘記在心中，從他們身上汲取力量，學(xué)得智慧，勇敢地向著自己的理想邁進(jìn)吧

板書(shū)設(shè)計(jì)：

講名人故事

講故事

聽(tīng)故事

內(nèi)容清楚

認(rèn)真傾聽(tīng)

語(yǔ)言流利

聽(tīng)完提問(wèn)

舉止大方

聽(tīng)完交流

課例點(diǎn)評(píng)：

作為一節(jié)口語(yǔ)交際課，這節(jié)課設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容豐富，可操作性強(qiáng)。整節(jié)課圍繞“名人”展開(kāi)，通過(guò)單元回顧引導(dǎo)學(xué)生回憶名人；通過(guò)師生示范引導(dǎo)學(xué)生講述名人；通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生感受名人，通過(guò)多向互動(dòng)，很好地促進(jìn)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和交際互動(dòng)能力：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)說(shuō)的欲望。

為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的欲望，使他們想說(shuō)、愿說(shuō)，教師設(shè)計(jì)了不同的情境進(jìn)行引導(dǎo)。導(dǎo)入時(shí)，一組流動(dòng)的畫面給了學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，再加上教師的激情敘述，激發(fā)了學(xué)生講述名人，感受名人的欲望?！皽乜偫淼墓适隆敝?，學(xué)生的深情講述，再配上抗震救災(zāi)的視頻展示，給了學(xué)生心靈極大的震撼。

二、多種方式訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力

口語(yǔ)表達(dá)能力是交際互動(dòng)的基礎(chǔ)，不僅要學(xué)會(huì)規(guī)范表達(dá)，更要了解同樣一個(gè)意思，可以采用多種方式表達(dá)，展示語(yǔ)言的豐富性。教學(xué)中，教師引導(dǎo)：在介紹兩位以上的名人時(shí)，可以用“還有”，也可以用“和”來(lái)連接；在介紹名人書(shū)籍時(shí)，則抓住課堂生成的時(shí)機(jī)，拋出“剛才幾位同學(xué)都是用同一種句式介紹的，誰(shuí)能換一種方式介紹？”這一問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生多樣表達(dá)，感受語(yǔ)言的魅力。

三、原型示范明確交際要領(lǐng)。

小學(xué)生的智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，克魯普斯卡婭說(shuō)過(guò)：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）的眼睛不用來(lái)看，耳朵不用來(lái)聽(tīng)。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、學(xué)會(huì)聽(tīng)。”而口語(yǔ)交際課不僅要教孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，還要學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)交際。優(yōu)生示范中，教師用“講之前，老師想問(wèn)問(wèn)，你上臺(tái)講故事時(shí)，希望下面的觀眾怎么做？”引導(dǎo)優(yōu)生提出聽(tīng)故事的要求，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)明確講故事的要求。在優(yōu)生講完故事后，教師從學(xué)生講故事時(shí)的表現(xiàn)，故事的內(nèi)容及自己的疑問(wèn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流、質(zhì)疑，讓學(xué)生能比較清楚地知道該怎么表達(dá)，怎么傾聽(tīng)，怎么應(yīng)對(duì)，采取何種態(tài)度和方式進(jìn)行交際，明確本次口語(yǔ)交際的要領(lǐng)。

四、多向互動(dòng)提高交際能力。

作為中年級(jí)的學(xué)生，不僅要學(xué)會(huì)說(shuō)話，還要學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人交流，學(xué)會(huì)大膽表達(dá)自己的看法，提出自己的疑惑。本節(jié)課，為了加強(qiáng)有效的多向互動(dòng)，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。通過(guò)師生示范明確要領(lǐng)，運(yùn)用生生、師生、群體互動(dòng)等豐富的形式，促使全員參與，并在訓(xùn)練中適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)互動(dòng)，從而提高口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)效性。在“名人故事會(huì)”中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間從各個(gè)方面相互質(zhì)疑、交流、解答。學(xué)生有猜故事主人公的，有談感受的，有向講故事者詢問(wèn)的??多向交流很好地促進(jìn)了交際互動(dòng)。

五、多層交流豐富情感體驗(yàn)。

一節(jié)課四十分鐘，如果僅僅圍繞一個(gè)內(nèi)容，在一個(gè)層面交流，不僅學(xué)生不感興趣，會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，而且課堂效率也不高。只有創(chuàng)設(shè)各種環(huán)節(jié)，讓孩子在多層次的交流中獲得不同程度的提高，才能有效提高口語(yǔ)交際課的效率。這種多層次設(shè)計(jì)既要有內(nèi)容上的不斷豐富，也要有情感上的逐步提升。本節(jié)課雖然主題是“講名人故事”，但教學(xué)中不僅僅局限于此，通過(guò)“名人故事會(huì)”，“走近名人”，“名言勵(lì)成長(zhǎng)”等各種環(huán)節(jié)的交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方式，從不同的層面了解名人，感受名人，在潛移默化中受到激勵(lì)。

第四篇：端午節(jié)感受

端午節(jié)感受

端午節(jié)是我國(guó)二千多年的舊習(xí)俗，每到這一天，家家戶戶都掛艾葉菖蒲，賽龍舟，吃粽子，灑雄黃酒，佩香囊??在家鄉(xiāng)，端午不僅僅是因?yàn)橐o(jì)念屈原了，還有包粽子的樂(lè)趣，吃粽子的甜蜜，賽龍舟的振奮??

端午節(jié)的前一天，媽媽就做好粽子。先要準(zhǔn)備粽子的餡子，餡子各種各樣，有豆沙餡的，蜜棗餡的，肉餡的??；要準(zhǔn)備好芭蕉葉子，洗凈葉片，并將它剪成勻稱的葉條。媽媽將糯米洗了，將芭蕉葉一卷，放入糯米，用手稍微一壓就緊了，拿出餡兒按入米里面，隨后纏成一個(gè)菱形，用絲線一捆，小小的粽子就在媽媽的手中誕生了。包好的粽子一蒸，取出來(lái)就可食用了。撕開(kāi)葉片，此時(shí)的粽子，不但有飯團(tuán)的味道，還夾雜著芭蕉葉淡淡的清香，吃在口里清涼還帶點(diǎn)微微的甘甜。

端午節(jié)的早晨，媽媽要去買那些鮮綠的艾葉掛在門楣上。今天，每家每戶的門前,必定都要插上艾草辟邪。其實(shí)，懸掛艾草，還可以驅(qū)蟲(chóng)蟻。用完餐，媽媽會(huì)燒那艾草給我們洗洗，聽(tīng)說(shuō)它有去寒濕消炎等作用。這時(shí)候,滿屋都是淡淡的藥香,沁人心脾.令人神輕氣爽。

在端午這天，必定是要賽龍舟的，可是爸爸說(shuō)我們這已經(jīng)好久沒(méi)劃了。于是他給我們講往年的龍舟競(jìng)渡?！岸岁?yáng)的下午，小孩們都穿上新衣服，佩帶“香囊”和“蛋兜子”，高高興興地跟著大人們觀看龍舟競(jìng)渡。他們都會(huì)擠去碼頭或者河邊，掌聲，吶喊，尖叫，口哨，鑼鼓讓你聽(tīng)不見(jiàn)你自己在說(shuō)什么。旌旗，浪花，赤裸的黝黑的臂膀，破浪的龍舟讓你目眩神移。紅旗高舉，飛出深深楊柳渚。鼓擊春雷，直破煙波遠(yuǎn)遠(yuǎn)回。歡聲震地，驚退萬(wàn)人爭(zhēng)戰(zhàn)氣。沒(méi)有親眼目睹的人是沒(méi)有辦法體味當(dāng)中的激動(dòng)和振奮的?！?/p>

在這天，人們可以放肆地歡笑，小孩可以放肆地玩耍，不用像過(guò)年一樣擔(dān)心明年，也不用考慮明天的打算，它就是一個(gè)平民的節(jié)日，一個(gè)沒(méi)有約束的日子。

第五篇：走近大師 感受數(shù)學(xué)

非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)機(jī)會(huì)去杭州參加 “千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“新常態(tài)課堂”研討觀摩會(huì),這次活動(dòng)匯聚了全國(guó)著名教育專家、名師、教授學(xué)者。名師專家通過(guò)自己的課堂實(shí)踐或報(bào)告講座，給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。如羅明亮老師的《小數(shù)的意義》；俞正強(qiáng)老師的《植樹(shù)問(wèn)題》；張齊華老師的《確定位置》；黃愛(ài)華老師的《數(shù)的加減法》；吳正憲老師的《用字母表示數(shù)》和華應(yīng)龍老師的《閱兵中的數(shù)學(xué)故事》等。幾天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著大師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們?cè)谡n堂上的精彩演繹，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。當(dāng)我再次翻開(kāi)聽(tīng)課筆記，浙江省特級(jí)教師俞正強(qiáng)老師為我們執(zhí)教的《植樹(shù)問(wèn)題》一課又一次浮現(xiàn)在眼前。課堂上俞老師沒(méi)有用任何多媒體設(shè)備，卻用一支粉筆成就了一堂“智慧”與“生動(dòng)”相遇的數(shù)學(xué)課！俞老師摒棄了原教材中關(guān)于“間隔數(shù)和棵樹(shù)”的抽象模型建構(gòu)，從“20米繩，每5米分一段，能分幾段？”和“20米路，每5米栽一棵樹(shù)，共栽幾棵樹(shù)？”這兩題的對(duì)比入手，在充分復(fù)習(xí)“平均分”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“段”與“點(diǎn)”的區(qū)別，抓住“段”與“點(diǎn)”的關(guān)系，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到植樹(shù)問(wèn)題只是除法意義在生活中的延伸，幫助學(xué)生充分建立起“點(diǎn)數(shù)與段數(shù)關(guān)系”的植樹(shù)問(wèn)題模型。與此同時(shí)，在深刻建構(gòu)“兩端都種”的“正宗”植樹(shù)問(wèn)題模型基礎(chǔ)上，順勢(shì)帶出另外兩種植樹(shù)問(wèn)題模型，即“一端不種-1”和“兩端都不種-2”，輕重緩急，學(xué)以致用。當(dāng)課堂上一些孩子被以往結(jié)論所牽絆，丟失了探索知識(shí)本真的能力時(shí)，俞老師卻并不急，一次又一次的從孩子出問(wèn)題的地方開(kāi)始，讓孩子們?cè)谇榫把菔局忻靼琢酥矘?shù)問(wèn)題要看實(shí)際情況，而不是簡(jiǎn)單的記住口訣。這就是大師的教學(xué)，總能用最簡(jiǎn)單的方法解決最難的問(wèn)題。植樹(shù)問(wèn)題看起來(lái)復(fù)雜變化多端，俞老師將它們歸結(jié)為一類問(wèn)題，即種在點(diǎn)上的問(wèn)題，再由這類問(wèn)題產(chǎn)生出一些特殊情況，點(diǎn)和段的問(wèn)題實(shí)質(zhì)就是在學(xué)生頭腦中建立相應(yīng)模型，學(xué)生只要循著頭腦中知識(shí)的結(jié)構(gòu)去尋找相應(yīng)的模型，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，問(wèn)題就可以迎刃而解。整節(jié)課在俞老師幽默而獨(dú)特的語(yǔ)言魅力鼓舞下，在俞老師似是信手拈來(lái)而又步步深入的思維辨析下，在俞老師形散神不散的數(shù)學(xué)思想指引下，學(xué)生的思維每時(shí)每刻都經(jīng)歷著強(qiáng)烈碰撞，與會(huì)師生堪稱享受了一回思維大餐。俞正強(qiáng)老師幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)，看似平云流水，緩緩流淌，實(shí)則暗藏急流險(xiǎn)灘，平緩中述說(shuō)著深刻。正如俞老師的那句話：不要催促，讓河流以自己的速度前進(jìn)。俞老師低頭找孩子們的幸福，而我們最需要學(xué)會(huì)低頭思考。在這次學(xué)習(xí)中，我見(jiàn)到了仰慕已久的吳正憲老師和華應(yīng)龍老師。吳正憲老師的《用字母表示數(shù)》一課飽含著她那濃濃的師生情感味，她柔和的聲音，親切的笑容，貼近生活的事例，精湛的設(shè)計(jì)，不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的思路，如一汪清泉涓涓細(xì)流，潤(rùn)人心田;華應(yīng)龍老師的《閱兵中的數(shù)學(xué)故事》一課以新穎的閱兵為研究背景，融知識(shí)性、趣味性、思考性為一體，在閱兵中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓我們真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。五天的專家引領(lǐng)、課堂教學(xué)展示，無(wú)不深刻貫穿了“新常態(tài)”“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”的理念。正如一句教育格言說(shuō)的那樣：永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看待學(xué)生，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，用心做事，用愛(ài)育人。謝謝大家！