第一篇：靈動的課堂 自我的綻放班會課聽課感想 反思

靈動的課堂 自我的綻放

武原中學

在“海鹽縣首屆班會課優(yōu)質課評比”活動中，我有幸聆聽了來自縣不同學校的四位老師的班會課。我的第一感覺是孩子們真的很幸福。畢竟在我們的實際教學過程中能這樣像模像樣上一堂班會課的時候真的很少。在日常的教學中，我們總是以教育為主要目標，以班主任板著面孔說教為主，孩子們期盼的生動活潑，發(fā)揮主觀能動性的班會活動為數(shù)不多。所以，這些孩子是幸福的，這一次活動將深深烙印在孩子們的心里，成為他們人生中一筆寶貴的精神財富！在將來的某一天，他們一定還能幸福的回憶起活動中的某些片段。

坦白地說，我小時候沒有上過這樣的班會課，做了教師以后，也沒有上過這樣的課，這次學習，才深深領悟到班會課的重要性，在此寫下我的學習體會。

一、貼近學生生活的活動主題——認識自我班會課是班主任向學生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。主題班會能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓個體在集體活動中受教育，受熏陶，從而提高綜合素質。組織得好，對學生的思想轉化和良好的班風的形成有不可低估的作用。而主題是班會課的靈魂，確定主題，既要把握學生的實際思想，又要充分領會社會對學校教育的基本要求。

范兢老師、馮燕老師的班會課圍繞“感恩”設計和安排整個活動過程，全程體現(xiàn)了對學生心靈、情感的點撥和對學生愛的培養(yǎng)和教育?，F(xiàn)在的學生大多數(shù)都是獨生子女，在家有父母的關愛，在校有老師的悉心教導，很多學生就漸漸形成了這樣一個觀點：這一切都是理所應當、天經地義的。他們對親情比較麻木，不懂得珍視親情。他們忽略了自己成長中很多人的默默付出，因此，要引導學生去發(fā)現(xiàn)這些默默為他們付出的人，知道自己被別人關愛著，也學會去感恩，關愛別人。

朱丹利老師、王紅燕老師的班會課圍繞“夢想”設計和安排整個活動過程?，F(xiàn)在，很多中學生缺乏夢想、缺乏人生目標的現(xiàn)象。在物質更加豐富的時代，很多家長代替包辦，孩子們就有可能形成思維定式，認為一切優(yōu)越條件都是他們理所當然享有的，他們的未來也都是被父母規(guī)劃好了的。而班會課正喚起了他們內心對夢想的渴望。

這四堂班會課主題明確、貼近學生，一課一得。

二、豐富多彩的活動形式——重塑自我好的主題班會必須有好的形式來表現(xiàn)。為了“體會愛”，范老師設置了“曬曬我的幸福照”的活動，馮老師設置了“你了解爸爸媽媽嗎？”的小調查；為了“理解愛”，范老師使用了“愛的天平”，馮老師則用了自己班級的家長“寫給孩子的信”。為了“找夢想”，朱老師引用名人勵志故事，王老師指導學生理解青春的含義；為了“抓夢想”，朱老師設計了“搶夢想”的小游戲，王老師則以一段視屏“一個小女孩的夢想”指導學生一步步接近自己的夢想。

三、學生主觀能動性的發(fā)揮——完善自我德育專家詹萬生認為在德育活動中，教師是主體，學生是受教育的主體，雙方都要尊重對方的主體地位，只有充分發(fā)揮“雙主體”的作用，教育活動才能收到良好的效果。德育實踐證明，只有讓兒童正正成為活動的主人，才能激發(fā)學生參與活動的自覺性，積極性。才能發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性。

班會課給了學生一個平臺，還是個鍛煉人才的好地方！主題班會氣氛活躍，同學們踴躍參與、互動、興致很高，較好地達到教育熏化的目的！其中巧妙穿插了選擇題、小調查、游戲、交流、朗誦、宣誓??非常新穎，臺上臺下互動性強，在場的老師被感動、被逗笑、被感染。四位老師教學設計環(huán)節(jié)循序漸進，有感性體會到理性反思；巧妙地設置有趣的活動，激發(fā)了孩子的主觀能動性，非常好的利用了多媒體音頻和視頻創(chuàng)設情境，激起了孩子心中隱

藏的情感和隱秘的想往，真實的表達、感悟，做決定。學生在開完班會后能夠明理，思想認識加強。

四、我的反思四堂精彩的班會課悄然落幕，讓人意猶未盡。我留下了這樣的思考：首先，作為德育教育的重要途徑之一，班會課是班主任向學生進行思想品德教育的一種有效形式，也是心理健康教育的重要陣地。心育是以提高學生心理素質為目的的教育。德育與心育是親姐妹，誰也離不開誰。這就要求教師不但要有相應學科教學的業(yè)務水平，還要有較強的心育能力，即培養(yǎng)學生良好心理素質和提高學生心理健康水平的能力，心育的實施同樣要講究科學性。把握好德育與心育的科學性，是提高學生心理素質的關鍵。其次，“感恩”話題重在感性認識，理性反思，課上到這里，總覺得還需要做些什么，我想班會課能留作業(yè)嗎？而關于“夢想”應有淺層的感性體驗，也要有深層的理性思考和規(guī)劃。學生制定，規(guī)劃自己的“夢想”時都按照老師要求的做了嗎？教師并沒有做出恰當?shù)脑u價和再指導。“夢想”成為“理想”如何落實到行動上，做到知行統(tǒng)一呢？這便是我不成熟兩點的反思。

海鹽縣首屆班會課優(yōu)質課，如沐春風般的清新靈動，融化了親情的隔膜，放飛了夢想的翅膀，綻放了自我的光輝。原來班會課也能這樣春風化雨！

第二篇：博雅課堂聽課感想

博雅課堂聽課感想

14041032 蘇雨

今天，我們北航能源與動力工程學院的同學們齊聚北航博雅課堂，聆聽了我國著名航空發(fā)送機專家劉大響院士的題為“抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，加快我國航空發(fā)動機發(fā)展的思考”的專題講座。劉大響先生，是中國工程院院士。1960年畢業(yè)于北京航空學院。1986年起任中國燃氣渦輪研究院（原624研究所）總工程師和第一總設計師?，F(xiàn)任中國一航集團公司科技委副主任，北京航空航天大學教授、博士生導師。兼任總裝備部科技委委員、國防科工委專家咨詢委員、國家863航天航空領域專家委員會顧問、南京航天航空大學動力學院名譽院長、中國航空學會副理事長。在國家重點工程－高空模擬試車臺建設和三項重大國防科技關鍵技術預研中，為我國航空發(fā)動機設計研究做出重大貢獻。榮獲國家科技進步特等獎1項，二等獎2項；部級科技進步獎13項及香港“何梁何利”科技進步獎。主編專著四部，科研報告100余篇。榮獲全國先進工作者稱號、中國航空工業(yè)總公司勞動模范和勞模標兵。1997年當選黨的“十五大”代表。2001年獲《航空報國》金獎。2002年獲俄羅斯科學院榮譽博士學位。2003年當選第十屆全國人大代表、全國人大常委委員和外事委員會委員。

這次講座之中劉大響院士主要圍繞中國及世界的航空發(fā)動機的發(fā)展現(xiàn)狀，航空發(fā)動機的技術難點，發(fā)展前景，以及我們將面臨的機遇與挑戰(zhàn)這幾個話題，分享了他獨到的觀點。講座中，劉大響院士提到，縱觀國際航空發(fā)動機發(fā)展情況，中國同美國等發(fā)達國家還存在著巨大的差距。綜合評估我國航空發(fā)動機具體技術水平，較國外相差約一代半，如不急起直追，這種差距還會進一 步拉大。也就是說，我們和美國在航空發(fā)動機領域跟美國差距有將近50年！談完我國航空發(fā)動機的不利形勢，劉大響院士又分析了產生差距的原因—航空發(fā)動機存在的技術難點。高性能噴氣發(fā)動機的制造是一項難度極大的工作，一臺發(fā)動機零部件多達上萬個，必須使用特殊耐用材料來制造，加工精度要達到微米級。用于軍用飛機的高端發(fā)動機更是要求能在高溫、高速、劇烈機動和頻繁調整等極端條件下可靠工作。以噴氣發(fā)動機的壓縮機葉片為例，運轉時要能承受高達自身重量20 000倍的離心力。至于渦輪葉片，則要能在超過大多數(shù)金屬熔點的溫度環(huán)境中正常工作而不發(fā)生明顯形變，其對于冶金技術要求的難度，無異于用一把冰勺子攪動一鍋熱湯。

簡言之，確保航空發(fā)動機系統(tǒng)的優(yōu)良品質，需要設計、制造、使用監(jiān)控、全壽命管理等環(huán)節(jié)的全方位技術能力，而這種全方位技術能力在中國仍是薄弱領域，因為此前中國一直嚴重依賴對國外產品的拷貝和仿制，這種做法無法獲得發(fā)動機研制和管理能力，其結果是中國航空發(fā)動機領域長期以來受到依賴路線的束縛，造成發(fā)動機研制生產道路日趨狹窄，水平長期徘徊在國際水準之下，綜合系統(tǒng)能力較差，要想改變這種狀況，需要投入大量資金，付出艱苦的努力。

講座最后，劉大響院士也表達了他對于我們北航學子的殷切期望。他說：受西方世界的技術封鎖，我國只能自力更生，發(fā)奮圖強。但中國人民是世界上最勤勞的人民，中華民族是世界最聰慧的民族，只要我們萬眾一心，攻堅克難，就沒有我們戰(zhàn)勝不了的困難，就沒有我們攻克不了的難關！世界最先進的航空發(fā)動機一定會誕生在中國人的手中。

聽完這具有教育意義的一場講座，我意識到，作為未來祖國航空發(fā)動機事業(yè)的接班人，我們一定要更加努力的學習知識，提高自身綜合能力，為了能在未來祖國航空發(fā)動機領域譜寫屬于自己的詩篇而不懈奮斗！

第三篇：幾點關于課堂聽課的感想

幾點關于聽課的感想

宜興市陽羨高級中學童英玲214200

摘要：隨著新課程探索的進一步深入，不少一線的優(yōu)秀教師在教學中不斷產生革新的火花，為生物教學的進步提供鮮活的內容，為進一步探索鋪平道路。無論是怎樣的一節(jié)課，都會有他的閃光點，教師之間的相互學習相互聽課，更好的把新的教學思想和新的教學技術分享和傳承。

關鍵詞：教師聽課選擇學習

新課程的基本理念是倡導探究性學習，力圖促進學生學習方式的變革，引導學生學生主動參與探究活動過程，主要是體現(xiàn)學生的主動性，同時在課堂中不可以忽視教師的引導能力，它直接影響著課堂的質量。如何把這兩個主體很好的安排，一直在不斷探索中。隨著新課程探索的進一步深入，不少一線的優(yōu)秀教師在教學中不斷產生革新的火花，為生物教學的進步提供鮮活的內容，為進一步探索鋪平道路。無論是怎樣的一節(jié)課，都會有他的閃光點，教師之間的相互學習相互聽課，更好的把新的教學思想和新的教學技術分享和傳承。

關于教師教學水平的提高，教學方法的改進可以通過這些途徑：第一主要是通過教師自身在每一節(jié)課的教學實踐中不斷分析、反思和總結；第二教師通過閱讀教育教學書籍和資料，吸收各類教學理念和教學探索、教學方法；第三聽取其他同科或異科教師的課，從聽課中以及聽課之后的教師之間的交流汲取教學經驗和教學方法；第三是主動邀請同事來聽課，聽取對方對自己在上課中的不足之處的意見和建議。本文就聽課對生物課堂的教學影響略加探討。

對于聽課課程科目的選擇，一般來說我們聽課比較多的是本學科生物的，但是如果能夠有機會聽取其他學科的課程也是受益匪淺。各科的教學有他各自的特點，但是教學又有相同之處，在教學重要體現(xiàn)學生的主動性和聯(lián)系生活中的內容，提高科學素養(yǎng)。例如：數(shù)學的課程中的橢圓的知識講解，教師采取了從生活中的哈密瓜、橄欖球給予學生直觀的映像，引導學生對橢圓的特點思索，一個枯燥的而又抽象的圖形通過動畫的繪制引導得出橢圓的幾個概念。又如，在一節(jié)政治課堂關于科學發(fā)展觀的分析，教師首先是給學生放映了《2012》電影中的部分情節(jié)，相信在課堂中的每一個學生包括聽課的教師都會被吸引，很快的進入到地球需要好好保護環(huán)境的情景，這時教師很好的利用這一點展開討論如何保護，學生的氣氛很好的調動，課程順利的進行下去。與這兩科的課程相比，實際上生物課程與生活更為貼近，幾乎是所有的知識都可以和學生身邊的任何信息聯(lián)系起來，從對其他各科的聽課中不難知道，與學生已有的水平貼近，與他關心的信息相關的內容用來導課可以很快的激發(fā)學生的興趣，提高學生的興奮度，從而使課堂變得高效。

平時能夠聽課機會較多的就是同年級和同科目的教師，一般我們多把它稱之為 1

推門聽課。還有就是學校安排的公開課，有組內的也有組外的。另外是有機會可以出校門到其他學校聆聽優(yōu)秀教師的展示課。通過這些課，我們可以收獲很多。

推門聽課的機會是容易獲得的，但是比較難的是能夠堅持。通常我們很難從一節(jié)課聽出一位優(yōu)秀教師的風格以及對教材的處理的獨到之處，這樣實際上收獲并不是很多。學校會倡導年輕教師先備課然后再聽老教師的課，之后再次備課然后再上課。這樣的話可以彌補很多不足。乍一聽似乎這是一個繁瑣而又不可能做到的，但是如果完成一個學期的推門聽課，不僅可以加深自己在教材上研究的程度，對課程內容的在課堂上合理呈現(xiàn)，對于習題的講解，試卷的講評以及對學生的輔導都有很大的改進。例如；在試卷的講評上，同科組的教師就會采取這樣的處理，先有學生分組，對已經批改后的試卷錯題自我分析，并尋找錯誤的原因，引導學生對與其相關的知識進行復習。之后由小組代表發(fā)言，講解，若有不足之處教師在從旁協(xié)助。當然這樣的方法會比較費時間，但卻是學生很歡迎的一種分析試卷的方式，在相互合作過程中不僅鞏固知識，同時也培養(yǎng)團隊合作性以及增進學生的相互關系。

從其他學校教師身上可以不斷補充新鮮的理念和教學方法。2005年在武進高級中學聽取一節(jié)生物實驗課，關于《細胞中元素和化合物》教材中的安排是通過介紹外界環(huán)境和生物體內的元素入手，然后進行細胞化合物的描述，最后安排實驗檢測生物組織中的化合物。一般而言，我的教學是遵循教材內容呈現(xiàn)按部就班的設計教學過程，但是武進中學的這一位老師首先安排學生預習，然后通過分組實驗，探究細胞中的化合物，這樣的話節(jié)省了時間，同學們都又可以看到現(xiàn)象，之后展開討論，匯報實驗結果。學生不僅可以在實驗的結果中掌握化合物的種類，同時也在小組實驗中培養(yǎng)生物的科學實驗的素養(yǎng)以及團隊合作精神。這種理念不僅可以應用在實驗課程中，同樣可以運用在其他類型的課程中。生物課程是一個需要以實驗為基礎的課程，如果只是光靠教師以及教科書的內容展示，學生只會形成死板的語詞記憶，很容易遺忘，但是通過實驗親自體驗，形成動作記憶在今后可以快速的提取。這是我從教的第一次外出聽課，除了新鮮感之外，我最大的收獲就是在此后的教學中我的教學中就有了不斷挑戰(zhàn)新的教學方式，教學設計的勇氣，無論是否成功我在教學探索路上也踏出了一步。

此外，學校在每年都會安排學校公開課，歡迎各科教師前去聽課，從中我們又可以學到每一位教師精心準備的一節(jié)優(yōu)質課，因為這樣一節(jié)課通常是要通過教研組內的集體指導和分析，通過幾次試上，不斷改進的。能夠充分反映出課程的優(yōu)點和教師的最佳狀態(tài)。

世界上找不到十全十美的一個人，不是每一節(jié)課都是那么完美，所以在看到上課教師的優(yōu)點時，實際上我們更容易會找他的缺點，當看到別人的不足時，我們既要能夠及時給他提出建議和意見，但同時也要對照自己，應該提醒自己不能夠范同樣的錯誤。反思自己的每一節(jié)課，有哪些不足，不斷鞭策自己，但也有可能不能意識到自身存在的問題，這時候能夠邀請其他同事來聽課，并通過他們的議課指出不足，就是很大的收獲。所以，我們不應該懼怕被聽課，而是要歡迎更多的教師能夠

來聽你的課。能夠被其他教師聽課，本身就是一種享受，能夠引起教師高度興奮，同時各位聽課的老師在課后的交流中，把自己關于課堂的對自己的所感所想一一呈述，從而給予開課的老師又一次學習與反思得機會。

課堂中的學習是學生獲得大量知識的主要途徑和培養(yǎng)學習能力的場所，而作為知識的傳播者和課堂的引導者教師在課堂中的重要性可想而知。不同類型和不同水平的教師針對于課堂的掌控會表現(xiàn)出不同的風采和效果。聽課是一門藝術，而且是一個學習在學習的過程。在聽完一節(jié)課之后，留下的是更多的反思。不管上課的是否是名師，都會給你留下可以汲取的優(yōu)點?？赡苁墙虘B(tài)親切自然，備課充分，語言清晰流利，重難點的把握恰到好處，也可能是課堂引入新穎別致，從生活入手，實用性強，也可能是老師指導學生先通過自己的學習來發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。在此過程中，既增加學生的興趣、自主性，又使學生學會了自我學習的方法，這些優(yōu)點不是靠模仿就可以行之有效，要和實際的課堂相結合，所以每聽一節(jié)課都要好好反思，并且反復琢磨，不斷的融合到自己的教學中去。

第四篇：小學英語靈動課堂反思總結

小學英語靈動課堂心得體會

東城一小

陳璉

在日常英語教學中，許多教師經常會遇到這樣的困惑：一節(jié)課自己認為備課充分，知識講解透徹，應該有好的教學效果，而事實上呢？學生一個個無精打采，興趣不濃，教學效果不佳。究其原因，主要有以下三個方面：第一，經科學證明，學生的注意力不可能持續(xù)地高度集中，如果課堂乏味，很容易導致學生精力渙散。第二，老師一節(jié)課從頭講到尾，學生沒有機會參與，導致學生大多處于事不關己的淡漠心態(tài)之中。第三，老師沒有利用多種有效教學方法調動學生的積極性。

隨著新課程改革的深入,小學英語靈動課堂也在不斷的實踐和發(fā)展，但如何使課堂真正高效起來，已經成為當前課堂教學改革的根本任務。我們在英語課堂中采用了一種新的教學方法——靈動課堂，即教師應在《新課標》指導下，努力創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境，讓學生在自主學習（獨學）、合作學習（對學）、探究學習（群學）中逐漸產生對英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。

靈動的課堂，首先是溫情彌漫的課堂。老師真正面對著一個個有感情、有思想、活生生的生命個體，老師對學生的真心和愛意應該彌漫在課堂的每一個角落。這樣因為愛而靈動起來的課堂，既沒有吵吵鬧鬧，也不出現(xiàn)“一潭死水”的現(xiàn)象；這樣的課堂沒有那些過于注重形式的花哨的場面；這樣的課堂沒有不加思考就高高地舉手的現(xiàn)象，也沒有老師隨意提問和學生不加思索的齊聲附和；這樣的課堂，沒有每一刻的虛偽、每一絲的假意。

在靈動的英語課堂里，老師扮演著引導者的角色。課堂的主人是學生。課堂上，教師的滿堂灌會導致學生的懶惰。要使課堂有效，學生就得勤快——動起來。手動：勤做記錄；眼動：跟著老師走；耳動：認真聽；腦動：勤思考。只有學生親自去思考、實踐，才能給他們帶來最大的益處。我們教師應是引導學生動起來。

靈動的英語課堂離不開課前教師的精心備課。如何讓學生動起來？先花心思來進行教學設計。確定教學目標、重難點；思考設計的活動或步驟；如何實施；各步驟或環(huán)節(jié)間如何銜接；布置什么作業(yè)等等。精心的準備將為課堂的有效奠定基礎。

靈動的英語課堂里缺少不了教師的積極調動。教師情緒的高漲、教師的鼓勵及贊賞能很好地調動學生的學習積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。

靈動的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學習的最終目的是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。

靈動的英語課堂還應留有讓學生思考的時間。

當然，靈動的英語課堂教學還包含很多其他的方面： 一．課前準備很關鍵

在教學過程中，老師的引導非常重要，老師必須要有效的指導，制定好教學目標，重難點，花更多時間研究學生，研究教材?！拔視臅卧~，我會讀課文”，這樣的學習目標通用于每一節(jié)英語課，不具體、不明確，“方向不明確、何時能到達？”所以，學習目標的制定一定要具體、明確、可操作性強。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導得好，學生學習就很積極，主動，他們不僅訓練了某一方面的技能，也學到了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準備，或者引導不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能調動全班同學參與。二．充分放手，發(fā)揮學生的自主性和主動性。

在一節(jié)課文學習課上，教師領讀完課文之后，將總結的文中重點詞組和短語抄寫在黑板上，然后讓學生在課文中標注并記憶，學生被動的接受，傳統(tǒng)課堂的回歸，效果顯然不好。如果教師給學生幾分鐘的時間，通過獨學、對學、群學，讓學生們總結詞組或短語，并且展示交流給大家，隨后，教師進行必要的補充，這樣能夠充分發(fā)揮學生的自主性和主動性，學習效果顯然好于前者。富蘭克林說過：“告訴我，我會忘記，教給我，我會記住，讓我參與，我才能學會?！彼哉n堂上，教師要讓學生親自去參與、去實踐、去發(fā)現(xiàn)、去總結，讓學生真正成為課堂的主人。

三．練習時發(fā)揮對學之間、小組之間的合作來解決問題

教室練習時應注意結合學生的實際。應選擇，開發(fā)，收集和創(chuàng)造實際問題情景來為教學服務，可以通過游戲，對話，編故事等來達到訓練重難點的目的，從而進一步激發(fā)學生興趣，達到高效教學的目的。

一堂英語課中，教師用靈動課堂的方式上課，學生以小組圍坐的形式學習，但在展示的環(huán)節(jié)，教師以“請某某同學回答問題”讓學生展示，結果發(fā)現(xiàn)，各小組內仍舊有一部分學生游離于課堂之外，特別是那些學困生更是身在曹營心在漢。怎樣調動全體學生學習的積極性，怎樣盡量讓每一孩子都參與到我們的課堂中來呢? 除了教師的教學方法需要改進之外，我想從讓學生如何展示入手，尋求高效的方法。

四、學生展示結束后，教師要給予適當?shù)脑u價。

評價是武器，是導向，有了評價，課堂將煥發(fā)生命的活力。教師的評價可分為顯性評價和隱性評價兩種，顯性評價包括教師語言評價、加分、加星、物質獎勵等；隱性評價包括，教師的眼神、動作的鼓勵。當學生表現(xiàn)出色時，教師給予適當?shù)脑u價，會增加學生的信心，提高學習的積極性，同時樹立榜樣，便于大家效仿、學習。

五、關注學困生，不放棄每一個孩子。

“為了一切學生，為了學生的一切?！痹诮虒W中，我們要多關注學困生，從學習過程、對子幫扶、課外輔導等方面入手。比如在獨學中，教師要有意去巡視、指導他們的學習情況；在展示過程中，利用評價機制，將更多的機會讓給學困生；利用對子幫扶、對子評價，讓優(yōu)生帶學困生，“兵教兵、兵強兵、兵練兵”；在課外活動時間，教師要主動和他們溝通，了解他們的思想和學習狀態(tài)，幫助他們解決學習上的困難等等。

同時要提高課堂教學的有效性，對教師自身的要求相當?shù)母摺１仨毺岣呓處煹淖陨硭刭|，發(fā)揮教師的主導作用；必須了解學生，發(fā)揮學生的主體作用；必須靈活處理教材，創(chuàng)新教材；必須重視對學生進行思想教育。

1、提高教師的自身素質，發(fā)揮教師的主導作用

首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應該成為我們每一個英語教師的座右銘。

其次，教師要有幽默感。適當?shù)剡\用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生參與、體驗知識，提高課堂教學效率。這樣，教師的教學就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復雜的教學內容以一種生動的形式表現(xiàn)出來，達到良好的教學效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學生的逆反心理，使之在笑聲中認識、成熟，改正錯誤。

第三，教師要會傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自己的聲音。第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學生學習興趣和英語知識學習的切入點，創(chuàng)設適合知識學習的情景，使英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。

第五，教師要會表揚。適時捕捉學生身上的閃光點，并運用恰當?shù)恼Z言表揚他們，使他們產生積極而愉悅的心理。

2、了解學生，要發(fā)揮學生的主體作用

要了解學生思想動態(tài)、英語基礎、學習動力、興趣愛好及教學期望等。針對不同的內容和學生來選擇教法。

在講授新課時要保持學生的學習興趣。本課在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，做到以學生的實踐活動為主線，以小組活動為學生主要活動方式，面向全體學生。教師成為了學生學習活動的組織者、引導者和合作者，學生是學習的真正主人，活動主要是以學生自主、合作學習為主，在活動前老師應明確這次活動的任務，這些任務體現(xiàn)出學習的實效，要求所有的學生通過活動來完成所給的任務?；顒又腥巳苏J真準備，出謀劃策，互幫互學，共同提高。組織比賽，增強責任感、榮譽感和競爭意識。組內交流，鍛煉能力。溝通交流，培養(yǎng)開放型、交際型人才。輪流當組長，提高組織能力?；顒咏Y束后，學生應進行具體的成果展示(組內和全班匯報所給的任務)。新課標要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應該是在“用中學，學中用”反復實踐，“習得”與“學得”結合，采取多種方法，使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，保持學生的學習興趣，喚起學生的情感，使其在學習中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。

3、要靈活處理教材，創(chuàng)新教材

開展以學生為中心的活動。本課創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，通過用圖片制作課件、學生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創(chuàng)造性地使用教材，適當?shù)卦鲅a、調整教學內容，使其符合現(xiàn)實、有趣和富有挑戰(zhàn)性。使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養(yǎng)學生的主動性，使其創(chuàng)新能力和探究能力得到大幅度的提高。

4、重視對學生進行思想教育

英語教學中滲透德育教育是素質教育對英語教育工作者提出的要求,學好英語知識,養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質,從而實現(xiàn)育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在實際教學中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學手段，幫助學生更好地掌握英語知識，養(yǎng)成好的學習習慣，進一步鞏固對學生思想品德的教育。

以上是本人對提高英語靈動課堂教學有效性的一些思考。任何教學活動都應該圍繞素質教育開展，實施素質教育，培養(yǎng)適應時代需要的全面發(fā)展的人才，是當前英語教學的重要任務。教師要不斷學習新課改的有關理論，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用；靈活處理教材，創(chuàng)新教材；重視學生的思想教育，使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。這些都需要教師的創(chuàng)新智慧，教師必須以研究者的姿態(tài)，進行教育教學，在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學。

第五篇：靈動的課堂 生命的綻放 十二完小課改匯報材料

靈動的課堂

生命的綻放

郴州市十二完小課改匯報材料

新課程改革，改到深處仍然回歸到課堂。課堂是實施素質教育的主要陣地，只有觸及課堂的教育教學改革才是徹底的，只有課堂效益的提高才能為素質教育的實施提供保證，才能適應規(guī)范辦學和學生全面發(fā)展的要求。

我校是倡導和諧文化的學校，本著“為學生終身發(fā)展奠基”的教育理念，構建“靈動課堂” 就是把一個真、善、美的靈動世界呈現(xiàn)給孩子，使孩子們快樂學習、全面發(fā)展、幸福成長。靈動的校園是人生幸福的開始，靈動的課堂是學生學習和成長的樂園。我們一直著力追求構建一個豐富學生知識、發(fā)展學生能力、完善學生人格的課堂，這就是“靈動課堂”。經過學校一年多的探索，學校形成本校的獨特的課堂教學理念，構建了自己的靈動課堂教學模式。即“三四”教學模式，或者稱為“三主” “四步”教學模式，“三主”“四步”是指課堂教學堅持“三主”原則，即讓學生成為學習的主人，活動的主持，互動的主體。形成“預習——質疑交流——訓練提高——小結”的“四步”教學模式。將多媒體、網絡等現(xiàn)代教學設備及實驗操作等手段充分應用于課堂教學，實現(xiàn)課堂教學的現(xiàn)代化。

為了推動落實新的課堂教學模式，學校開展了一系列教學活動，每個學期的第一個月學校定為“走進課堂

共同成長”推門聽課月，對所有任課教師進行為期一個月的“推門聽課”活動?；顒拥拈_展，使學校出現(xiàn)了人人聽課，人人評課，互相觀摩，互相學習，共同提高的良好教學氛圍，有力地推動了學校打造高效課堂的步伐。每年的4月和10月份學校開展“自主

互助

學習型”課堂教學比武活動，在全體老師的積極參與下，每次教學比武都取得圓滿成功。通過教學比武的開展，教師角色轉變快，突出了學生的主體地位。課堂中，老師的話語少了，見到多的是學生在讀、在議、在說，老師創(chuàng)設了一種和諧寬松的教學氛圍，讓學生輕松盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，體現(xiàn)了教師是學生學習的合作者、引導者、是真正意義上的合作伙伴。每年的5月和11月份是學校課題研究小組的課堂展示月活動，校級領導親自參與，親自上課，其他課題研究成員都必須上研討課，教學與研究的結合，通過不斷總結與反思，從而提高課堂教學質量。學校開展課題研究兩年多來，很好的做到了全員參與，廣大教師的專業(yè)水平和科研能力都有了顯著提高，同時也大大提高了課堂教學的效率，促使教學成績有了大面積的提高。

經過幾年的課改實踐，十二完小堅定而充實的行走在探索的路上，一支“勇于創(chuàng)新 善教盡責”的教師團隊和“樂于合作 和諧共贏”的學生群體正在凝聚成形，學校涌現(xiàn)出一大批的優(yōu)秀教師，如區(qū)十佳師德標兵封飛燕，區(qū)十佳教學能手龍珊，區(qū)百佳教師陽敏、謝明蘭等；教育質量穩(wěn)步提升，2012年被評為蘇仙區(qū)教育質量先進單位。高效課堂是學生發(fā)展的課堂，高效課堂是師生共同成長的課堂，在“和諧共贏”這十二完小精神的感召和鼓舞下，全體十二完小人將以教育發(fā)展為己任，進一步深化課堂教學改革，讓愛與責任共同譜寫更加美好的明天。