第一篇：評選總結

先進

甲班班長，自擔任班長以來在車間領導的正確帶領下認真貫徹落實公司的安全生產規(guī)章制度，積極開展班組建設和安全培訓，帶領班組成員搞好班組建設、提高班組現(xiàn)場管理水平，抓安全抓質量，2012年未發(fā)生一起安全事故，班組產量質量7S得到大幅提高，在質量公關活動中班組提出12條合理化建議和改進方法，在劃傷應對方案中提出無風機加濕方法，還在集團組織的消防安全競賽中取得第一名的好成績，在日常工作中每天提前到廠了解生產情況，以便生產安排合理高效，工作中發(fā)現(xiàn)違規(guī)問題嚴格管理，在產品出現(xiàn)劃傷多的情況下利用班后會給大家培訓，使大家都能遵守車間規(guī)定，都能按照要求包裝檢驗，本班劃傷大大減少，我堅信只有一名優(yōu)秀的班長才能帶出一個優(yōu)秀的班組，以后的工作中，我會更加嚴格的要求自己，力爭帶領班組走向更多的輝煌。

第二篇：班主任評選總結

大鄒小學關于固鎮(zhèn)縣優(yōu)秀班主任評選工作總結

我校于2018年5月7日接到鄉(xiāng)中心校轉發(fā)的固教體辦〔2018〕80號 《關于開展2017-2018學固鎮(zhèn)縣優(yōu)秀班主任評選工作的通知》，根據(jù)文件精神和推薦程序，我校積極開展工作，現(xiàn)將工作情況總結如下：

一、評選范圍和對象

根據(jù)固教體辦[2018]80號文件文件精神，將評選的范圍和對象確認為：在我校從事教育教學，曾被評為校級優(yōu)秀班主任，有三年及三年以上班主任工作經歷的現(xiàn)任班主任。

2014年以來已獲得縣級以上先進榮譽稱號者一律不再上報。

二、評選條件

熱愛祖國，堅持黨的基本路線，忠誠人民的教育事業(yè)，積極推進教育改革和實施素質教育，自覺參加繼續(xù)教育，不斷提高自身的業(yè)務素質，教學效果良好，作風正派、團結同志、專心從教、遵紀守法、模范履行職責，具有良好職業(yè)道德，不搞有償教育，不向學生亂收費，在以德育人中成績顯著，近3年來考核有一年以上評為優(yōu)秀者，并具備下列條件之一：

1．全面貫徹黨的教育方針，積極實施素質教育，熱愛學生，關心學生全面成長，教書育人，為人師表，無私奉獻，思想言行堪為學生表率，在培養(yǎng)人才方面成績顯著； 2．認真完成教育教學工作任務，有一定開拓創(chuàng)新精神，在推進基礎教育新課程實驗等教育教學改革、提高教育教學質量及教材建設方面取得突出成績；

3．認真刻苦鉆研業(yè)務，在教育教學研究、科學研究、技術推廣等到方面有創(chuàng)造性成果，成效顯著；

4．在學校管理、服務和學校建設方面有突出成績。

三、評選主要程序

評選推薦辦法和工作要求評選工作要堅持實事求是，好中選優(yōu)，寧缺勿濫的原則，嚴格評審，認真把關。1、5月7日成立以校長鄒波為組長、蔣松、陳艷艷、鄒小說為成員的評選2017—2018學固鎮(zhèn)縣“優(yōu)秀班主任”領導小組。2、5月7日下午召開全校教師會議，傳達和學習固教體辦〔2018〕80號文件。

3、在推薦評選人選時，向全體教師廣泛宣傳評選條件和有關規(guī)定。

4、由學校全體教師推薦人選，并由學校評選工作領導小組會議確定。

5、為確保評選推薦工作的公正性和透明度，將評審結果公示3天以接受群眾監(jiān)督。6、5月8日至5月10日在校務公開欄上公示候選人名單。

7、最后，將我校評出的優(yōu)秀班主任人選相關資料報送仲興鄉(xiāng)中心校。

四、評審結果

同意推薦趙彬為優(yōu)秀班主任

仲興鄉(xiāng)大鄒小學

2018年5月10日

第三篇：優(yōu)質課評選總結

優(yōu)質課評選總結

為全面落實課程的目標任務，改進課堂教學，提高教學質量，鼓勵教師不斷鉆研業(yè)務，提高教師自身的教學水平，促使教師專業(yè)化成長，同時為參加高一級課堂教學評比活動選拔人才，我校于本學期第三周至第十周開展了為期一個多月的優(yōu)質課評選活動?，F(xiàn)將活動情況做以下總結。

一、課堂教學所表現(xiàn)出來的主要特色。

1、精心預設，注重“導入”的作用。講課教師都進行了精心的準備，在教學過程的設計上各具特色。特別是重視了課前交流和“導入”的環(huán)節(jié)，將學生迅速帶入了上課的“狀態(tài)”和文章主題的情境之中。

2、教學設計更趨于務實

本次參賽的語文課更加重視朗讀、感悟，教師能夠緊緊抓住關鍵詞語、含義深刻的句子指導朗讀、品詞賞句，讓學生在讀中思考，在讀中感悟；數(shù)學課注重培養(yǎng)學生問題意識，在動手動腦中體驗知識特征，建立認知概念，教師以課本為主，汲取教材精華，不搞形式主義，利用教材中的圖例、練習扎扎實實地進行數(shù)學教學。英語課在師生交流、生生交流中體現(xiàn)有效性，能合理地運用小組合作、同桌交流等形式，通過有效的教學形式使學生的思維在交流中得以拓展。

3、課堂氣氛更民主和諧

大多數(shù)老師都特別注意民主平等，面向全體學生創(chuàng)設和諧課堂，學生從老師的語言、體態(tài)、表情、目光中讀到最多的是鼓勵與欣賞。

4、學生主體地位更突出

我們高興地看到，每一位老師都在設法突出學生的主體地位，自己則樂當配角，努力地做個學生喜歡的課堂組織者、激勵者、引導者和合作者，必要的時候進行點撥、引導。無論是識字、寫字，還是理解課文，無論是新授還是練習，無論是獨立自學、小組討論，還是老師的點撥，學生始終處在“我要學、我想知道”的積極狀態(tài)中。課堂是學生求知的圣地，也是教師展現(xiàn)自我的舞臺。麗老師的課如涓涓細流，慢慢注入學生心田，帶給人以寧靜與平和；梅老師從容、鎮(zhèn)定，充滿自信，她自如地調控著課堂，也成功地詮釋著課堂的教學內容；菊老師感情最投入，她以情帶情，用動人的語感和豐富的體態(tài)語言帶領學生走進文本，觸發(fā)情感；美老師講課清新自然，聲情并茂，使人印象深刻；花老師甜美的笑容給人以美的享受，等等等等，每位老師各有各的風格，各有各的特點，在這個舞臺上，他們展示了良好的素質和過硬的基本功。在數(shù)學課上，教師在增加學生課堂觀察和參與的同時，也增加了學生課堂演板和做題練習，并及時講評糾錯，提高學生理解應用知識的能力。朗讀是語文教學的重點。以讀為本成為了課程標準中重要的教學方法之一。本次優(yōu)質課競賽中，不少老師的教學設計都關注到了這一教學重點，有意識地在課堂中滲透朗讀訓練，以求達到以讀為本，讀中感悟的教學效果。

5、語文課在閱讀教學的同時，能適當補充資料進行鞏固和拓展延伸。老師們已開始擺脫了“以課本為中心”的意識，開始了從“教教材”到“用教材教”的轉變。很多老師根據(jù)課文主題，給學生們補充相關的閱讀材料和表達訓練進行鞏固和拓展，既豐富了學生的積累和情感，同時也升華了主題。

二、存在的突出問題

1、課堂效率有待提高，新課程理念有待落實

在教學設計中，老師們注重了新課標的落實，教學方式與學習方式圍繞自主、合作、探究這一主線，但是在實際的操作之中，教師講的多，學生思考少，一問一答多，研討交流少，強求一致多，發(fā)展個性少。教學過程，很多地方依然存在學生被動接受書本知識的現(xiàn)象。這樣做其實把一種隱形的寶貴的東西，也就是好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)丟掉了。而且部分教師在課堂上出現(xiàn)了這樣的偏差：認為自主學習就是在課堂上多回答問題，由此出現(xiàn)了滿堂問答的現(xiàn)象，雖然多數(shù)問題的答案顯而易見的，學生回答問題的聲音響亮，老師還要提醒他們聲音不夠大。而當小組學習遇到一點小困難時教師又開始包辦代替。數(shù)學《標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者?！苯處熞D換角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡和認知特點，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。解決問題時，要注重學生的獨立思考，學生思維活躍要比聲音洪亮更重要。正確處理好主導與主體的關系應做到：少師道尊嚴，多師生互動，少生搬硬套，多精心設計，少硬性統(tǒng)一，多自主選擇。教師的課堂提問低效問題嚴重。數(shù)學教師的語言要求簡潔，能引起學生的思考。我們有一部分教師老是重復學生的話和自己的話，把學生已經說清楚的問題，說過來說過去，直把學生思維搞亂。教師的語言沒有引導的作用，提問的問題，都是一些選擇性的，沒有思維含量，學生只要隨口說，是或不是，同意或不同意等

2、目標設定要具體細致

我們的老師都用一些新的教學理念在指導著自己的教學目標的設定與教學過程的實施。但在關注大環(huán)節(jié)、追求課堂亮點的同時，不知是否細細推敲過每一環(huán)節(jié)的分項目標是什么，在什么時候加以落實。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間如何過渡、銜接，學生學習時的起點會在哪兒？這樣的過程預設后學生會有哪些想法，教師該如何應變等問題。慢工出細活，我們教師應沉下心來琢磨細節(jié)，縮小教學目標預設與實際教學效果達成間的距離。以及與本課相關聯(lián)的知識的系統(tǒng)性，連貫性和整合性有待進一步提高。也就是說我們要突出抓好備課，精心研究教材，不斷提高獨立鉆研教材、把握教材、圍繞目標設計教案的能力，要注意實施教學中的小的具體目標，注意環(huán)節(jié)的操作。教師要通過備課，吃透教材編寫者的意圖，吃透新教材的新變化，挖掘文章的美、現(xiàn)象的神奇、知識和規(guī)律的神秘，對教材進行精心“加工”，巧妙設計。對教材內容的加工要做到五化：教材內容的心理化（創(chuàng)設切合學生心理特點的情景，教師的語言易讓學生接受，激發(fā)學生的聯(lián)想與創(chuàng)意）；教材內容的問題化（把要學習的內容變成問題“鏈接”，啟迪學生思維，通過學生創(chuàng)造性的提出問題，達到本課的學習目的）；教材內容的操作化（把教材呈現(xiàn)的“死”的知識變?yōu)榉N種“可操作”的“活”知識）；教材內容的結構化（建構教材結構體系，瞻前顧后，注重前后知識的聯(lián)系）；教材內容的最優(yōu)化（也就是抓住本課的重點、難點，提煉精髓，優(yōu)選策略，高效學習）。

3、對學生學習方法的引領和學習習慣的培養(yǎng)還不夠重視?！笆谌艘贼~”不如“授之以漁”，很多教師在教學過程中體現(xiàn)不出“由扶到放”的變化過程來，缺少了對學生進行學習方法的指導，學生自主學習的能力得不到有效培養(yǎng)；學習習慣的培養(yǎng)是小學課堂教學的重點，也是我們現(xiàn)今的課堂所欠缺的。在閱讀教學上應該培養(yǎng)學生“圈、點、勾、畫”、靜心思考和使用普通話進行口頭表達的習慣；在行為習慣養(yǎng)成上應該重視學生坐、立姿勢以及寫字、執(zhí)筆姿勢的指導。

4、“教書育人”，是對每一位教師的基本要求，也是我們義不容辭的責任。必須有意識地把對學生進行的思想教育內容結合教材融化到教學活動中，作為一名語文老師在具體的語文課堂教學活動中，應充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢，進行德育滲透，讓德育與智商有機地結合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使學生在學習中，不斷提高自身的素質以及修養(yǎng)。不失時機地對學生進行潛移默化的教育。同時很多老師對“語文教學要重視情感熏陶與感染”的內涵理解不到位，我們有的閱讀教學，還不能激起每個學生的興趣，還不能給每個學生比較充足的時間來靜下心“潛心會文本”，在引導學生感悟、理解和內化吸收方面的做法還比較急躁，這樣就削弱了語言文字的感染力，削弱了語文教學的魅力，人文思想的熏陶大打折扣。

總之，本期優(yōu)質課評選活動雖然結束了，但是，我們的課堂教學研究永遠都不會畫上句號，希望在座的每位教師都能認真反思得與失，不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平，提高教學質量。要求全體教師對本次優(yōu)質課評選活動進行反思總結，將自己的所思、所感、所獲寫到筆記上。記得有位專家曾提出：一名優(yōu)秀的教師需要具備扎實的教學基本功、精深的專業(yè)知識、開闊的人文視野和深厚的教育理論功底。對照這一要求，我們要做的還很多，需要走的路還很長。

第四篇：2010標兵評選總結

人文素養(yǎng)精神文明標兵評選總結

鄒城五中把人文素養(yǎng)教育作為促進學校更好更快發(fā)展的重要途徑，積極開展“人文素養(yǎng)標兵評選”“班級文化評選”等主題實踐活動，這些活動與家庭、社會等活動的開展密切結合，相互影響、相互促進，使其在校園生根發(fā)芽、開花結果，取得了明顯實效。

我校不斷豐富活動的形式、載體和內涵，用一幅圖畫表達一種期盼，用一首小詩表達一種愿望，用一個故事能講出心中的渴求。通過宣掛條幅、粉刷標語，召開主體班會，在學校各班級營造了濃厚的學習氛圍、人文素養(yǎng)學習園地。結合學校教學和學生學習實際，把活動主題確定為“人文塑魂，健康成長”，針對不同年齡、不同年級廣泛開展活動。鼓勵和引導學生寫一寫，結合實際寫感受，通過作文、書法來提升認識；畫一畫，通過美術課和美術小組活動等為載體，引導學生創(chuàng)作美術作品，以圖文并茂的形式，促進學生對人文精神的理解；演一演，舉辦以新時期人文精神為主題的學校藝術節(jié)，通過英語口語比賽、英語書法比賽、古詩文朗誦會等藝術形式弘揚人文精神；比一比，以賽促學、以賽促行，將人文精神與建黨九十周年讀書征文比賽有機結合，滲透到各種比賽、競賽之中；評一評，培樹身邊典型，評選踐行人文精神文明標兵；講一講，講與人文精神有關的故事，談踐行新時期人文精神的感受，增強對人文精神的理解和認識。

走進五中學校的走廊、教室，濃濃的人文精神宣傳氛圍。無論是門口《我想對老師說聲謝謝您》這樣的學生作品展示，還是墻壁上“互關心、互進步、互幫助、互寬容，誠待人，胸若谷，不嘲笑，不挖苦”這樣的校園禮儀三字經；還是南墻壁上的二十四孝圖.無論是他們自己創(chuàng)作表演的舞蹈《感恩的心》，還是自發(fā)成立的“紅領巾愛心基金會”，無不讓我們感覺到人文精神的震撼。學校校長劉現(xiàn)營說，對正處于人生觀、價值觀形成關鍵時期的孩子們來說，人文精神教育必不可少。通過多種形式的倡導，我們不僅要讓孩子們記住人文精神的十六個字，更要通過多種形式的滲透讓他們理解這十六字的內涵和真諦。

要塑造學生的靈魂，我們組織了這次人文素養(yǎng)精神標兵的評選活動，我們祝愿這些學生當選的同時，也期望他們帶動更多的身邊的人，感染更多的人，都成為新時期人文素養(yǎng)標兵的模范。同時我們也要以他們?yōu)榘駱?，找一找與他們之間的差距，努力培養(yǎng)自己的人文修養(yǎng)，努力提高自己的修為，把自己變成有文化，有知識，有紀律有道德的人文素養(yǎng)標兵而努力。

素質教育背景下培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)教育 鄒城五中課題研究組 2011年2月15號

第五篇：助學金評選及總結

鄭州科技學院

助 學 金 評 選 策 劃 及 總 結

機械工程學院 14級機制本13班 2015年9月24 日

一． 前期宣傳：

由學院下發(fā)通知，輔導員各個班負責人開會通知，負責人把申請助學金事項通知大家，以班級開會形式通知給班級各位同學，讓大家做好前提工作，并細讀了申請助學金的一些要求（來之學生手冊）。二． 評選過程：

1、輔導員開教職工會議完畢后，下發(fā)通知由班長舉行舉辦本學年的評優(yōu)評先活動，將于2015年9月24日晚上在本班教室綜南402舉行，活動本著公平、公正、公開的原則。

2、本活動首先選出一組評定小組（每宿舍宿舍長,班長,團支書），評定小組成員每人3票，投給班級自己認為可以的同學，對報名選舉的同學進行篩選，按以下要求選出4-5人，最后再由班級同學進行投票選舉。3、9月24日晚上7點準時開始，應到30人，實到30人。每人對每位參選同學投票，每人一票，不投票者視為放棄投票。

4、參賽選舉的要求：

①對班級作出貢獻最大最多的最先考慮。

②評選者不能感情用事，大是大非面前心態(tài)要端正。③本學期掛科的同學不予考慮。

④參選者不能在學院有違紀或重大違紀等行為。⑤在思想上積極，在學習中進步的同學 ⑥生活中為人公正，樂于助人的同學

⑦家庭確實很貧困，不能自給或發(fā)生突然變故的同學優(yōu)先考慮。

二、評選小組人員名單

劉麗麗

崔明會

楊富方

王飛飛

張宇輝

李彥昌

三、班級參加參選名單

宋德喜

李思宇

李彥昌

李尚樸

郭慧

劉揚

四、評定小組評選結果

評定小組簽字：

五、評選結果：李思宇

宋德喜

李尚樸

李彥昌

六、評選總結

本次活動符合了公平、公正、公開的原則，讓班級同學都參與進來，使每個人都行使自己的權利，調動了同學們積極努力；激發(fā)了同學們熱愛學習、熱愛班級，爭創(chuàng)優(yōu)秀班級、輝煌自我的決心；我相信我們班會將會越來越好。

日期：2015年9月24日