第一篇：初中優(yōu)質(zhì)課評選總結(jié)

初中優(yōu)質(zhì)課評選總結(jié)

[初中語文]

2014年3月10-12日，全縣初中語文優(yōu)質(zhì)課評選活動分別在第四中學(xué)及臥龍山中學(xué)順利完成。兩處學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本次活動給予了高度重視和鼎力支持；兩處學(xué)校的老師們對本次活動表示熱烈歡迎，積極參與聽課。本次活動共聽課22節(jié)。評課小組秉承“公平、公正、公開”的原則，按照郭主任“民主討論，統(tǒng)一定檔定分”的方式，從教師綜合素質(zhì)、教材處理、教法及學(xué)法的選擇等方面，對22節(jié)課作出了等級評定。

回顧這些課，個性中呈現(xiàn)著共性，亮點可圈可點。大致可歸納為以下幾點：

1．本次參評教師多為學(xué)校里的骨干教師，年齡集中在35-45之間，教齡在5年之上。這些教師基本素質(zhì)良好，成熟老練，教學(xué)經(jīng)驗豐富，基本教學(xué)模式運用較好?？梢娬Z文教學(xué)的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式即激情導(dǎo)入-展示目標-整體感知-局部探究-總結(jié)升華-遷移拓展已在全縣范圍內(nèi)得到推廣、普及和應(yīng)用。

2．課堂教學(xué)中重視落實基礎(chǔ)知識。對教材中字音、字形、重點實詞虛詞的解釋、重要句子的翻譯等作為重點處理，課堂上就要求學(xué)生讀、記，體現(xiàn)出扎實、實在的特點。

3．教師評價語言較以往有很大改善。教師評價語言不僅由以往的單一性評價變得較為靈活、豐富，且都善用鼓勵性、肯定性的評價，對學(xué)生積極性的調(diào)動、主體作用的發(fā)揮都起到良好的促進作用。

4．本次評課要求必須使用普通話和課件，所有參評教師都嚴格執(zhí)行了這一要求且表現(xiàn)良好，雖然個別教師普通話生硬，但基本說得過去，尤其課件的運用值得贊賞。參評教師基本上都精心制作了課件，音頻、視頻、圖片、文字背景及邊框等均經(jīng)過認真篩選和設(shè)計，增加了課堂的趣味性，增大了課堂的容量。可見只要要求到，沒有做不到。

本次評課所選課題為經(jīng)典篇目：蘇軾的《水調(diào)歌頭〃明月幾時有》和古樂府詩《木蘭詩》。課題選定出于兩方面的考慮：1．古詩文教學(xué)是當前課堂教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來得不到重視。2．當前省市舉行賽課、公開課、研討等活動也側(cè)重于古詩文教學(xué)。確定這兩個課題旨在對古詩文教學(xué)作出一些有益的探索和嘗試。綜觀22節(jié)課，的確呈現(xiàn)出古詩文教學(xué)方面的諸多問題，現(xiàn)結(jié)合這些問題談幾點關(guān)于古詩詞教學(xué)的粗淺認識。

1．教學(xué)方式陳舊、落后，課堂上依然是教師在唱“獨角戲”，以教師的講解代替學(xué)生的閱讀，以教的思路取代學(xué)生學(xué)的體驗，違背了課標“誦讀古詩文，注重積累、感悟、和運用，提高自己的欣賞品味”的要求。22節(jié)課基本都遵循了這樣的模式：落實字音、字詞解釋-翻譯文章-提出幾個問題（不是由學(xué)生合作探究得出結(jié)論，而是由教師講解或通過課件直接展示答案）-總結(jié)（文本蘊含的情感、人生觀、價值觀等均由教師“貼標簽式”的給出）-拓展（很多流于形式，或與課堂脫離或敷衍了事）。這種教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的個性，忽視了思維的鍛煉、能力的培養(yǎng)，即使教師灌輸?shù)闹R再多，對學(xué)生而言也只是過眼煙云，所獲無幾。

2．誦讀過少，形式單一，缺乏有效的方法指導(dǎo)，且與文本賞析割裂，不能自然融合為一體?；旧隙际窃陂_始部分進行自由讀、個別讀、聽讀、齊讀，進入文本賞析環(huán)節(jié)后就不再讀了。其實，讀的形式有多種多樣。如可以配樂朗讀；加上肢體語言的演讀；配上一定曲調(diào)的吟唱；增加嘆詞、語氣詞的變式朗讀……在這些讀的過程中缺乏具體的方法指導(dǎo)，不少教師僅提出朗讀要求，對如何達到這些要求不做指導(dǎo)。如節(jié)奏如何劃分、重音在哪兒、各段的語速、語調(diào)、情感如何把握都應(yīng)作出明確的指導(dǎo)。誦讀不僅是一種學(xué)習(xí)方式，還是一種教學(xué)方式，尤其在古詩詞教學(xué)中應(yīng)貫穿始終，與品詞析句、情感熏陶有機融合在一起，呈現(xiàn)出合理的梯度和層次：初讀（正字音、正節(jié)奏）；再讀（疏通文意，理解內(nèi)容）；研讀（再現(xiàn)畫面，呈現(xiàn)意境）；悟讀（把握情感，領(lǐng)悟主旨）。

3．古詩詞最大的語言特色是凝練，往往是言簡而意豐。古人講究“煉”字，一個字、一個詞往往有多重意蘊，很值得品味。古詩詞教學(xué)應(yīng)重在賞詞析句，使學(xué)生透過語言文字，批文入境，披文入情，深刻解讀作者情感。本次活動中的22節(jié)課絕大多數(shù)在這方面欠缺，只停留在淺層次的理解上，沒有對語言的多角度、深層次的賞析、品味。賞析品味語言的方法多種多樣，可以運用比較法對文中的關(guān)鍵字詞作“增、刪、調(diào)、換”，通過與原文的對比體會情感，如“紅杏枝頭春意鬧”，可把“鬧”改成“濃”，通過比較可以發(fā)現(xiàn)，“鬧”字不僅寫出了春天的動態(tài)美，而且把百花爭春的熱烈場面蘊于其中，情感更豐富；可以讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，對詩句作散文式的描述，還原意境，體會情感，如“起舞弄清影”句，讓學(xué)生描述作者在清冷明澈的月光下舉杯獨酌，翩然起舞的畫面，從而體會作者孤獨寂寞的心情；還可以運用情緒感染法來調(diào)動學(xué)生情感，如理解“感時花濺淚”這句時，教師可以深情講述作者的身世經(jīng)歷和當時的時代背景，使學(xué)生理解到這里的“淚”，不是普通的“淚”，而是生離死別之淚、國破家亡之淚。品味語言的方法還有多種，這里不再贅述。

4．關(guān)于作者、寫作背景的介紹應(yīng)適時適度，增強針對性和目的性，不應(yīng)遵循固定的模式。我們的老師多數(shù)是在導(dǎo)入后介紹作者和時代背景，學(xué)生匆匆了解，起不到應(yīng)有的作用。古詩文因?qū)懽髂甏眠h，作者年齡、心理、閱歷等與學(xué)生相差甚遠，造成較大的閱讀障礙，因此適時適度地補充介紹相關(guān)的作者資料和寫作背景能幫助學(xué)生更好的解讀文本，理解作者的情感。如《水調(diào)歌頭〃明月幾時有》中，在講到“我欲乘風(fēng)歸去，又瓊樓玉宇高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”時，補充介紹蘇軾的身世經(jīng)歷會使學(xué)生更好的理解作者的矛盾心情；再如《記承天寺夜游》中，講到“遂至承天寺尋張懷民”時，應(yīng)及時補充介紹張懷民被貶的情況及張懷民與蘇軾的交情。5．過分強調(diào)基礎(chǔ)知識的落實。識記字詞、文言知識點、疏通文意是學(xué)習(xí)古詩文的前提和基礎(chǔ)，但不是最終目的。古詩文教學(xué)的落腳點應(yīng)是通過反復(fù)誦讀和多角度、深層次的鑒賞語言，使學(xué)生學(xué)會賞析古詩文的方法和能力，獲得審美體驗、情感熏陶，提高欣賞品味。

以上僅為個人觀點，不當之處愿與各位同仁商榷。

[初中數(shù)學(xué)]

為期兩周的初、高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動結(jié)下了帷幕。此次活動有縣教研室統(tǒng)一部署，有承辦學(xué)校精心組織和周密安排，共聽課39節(jié)，其中初中有28節(jié)，高中有8節(jié)，職專有3節(jié)。為了方便選手授課，南、中片授課教師主要集中在嘉祥三中和馬集中學(xué)，北片教師主要集中在萬張中學(xué)，高中主要集中在嘉祥一中洪山校區(qū)和職業(yè)中專，本這次活動遵循“客觀、公平、公正”的原則，總體體現(xiàn)了“學(xué)為主體、練為主線、培養(yǎng)能力”等課改新理念，突出課堂操作的基本要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)了諸多亮點，值得學(xué)習(xí)和借鑒，但也有美中不足，需要反思和改進，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、亮點

1.承辦學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視：精心組織、周密安排；參與選手態(tài)度認真：準備充分、備課精細。

三所承辦學(xué)校的校長親自過問，業(yè)務(wù)校長主抓，分別給選手安排了時間表、準備室、休息室、授課地點及對應(yīng)班級，甚至還安排了飯菜和茶水，令每一個選手都感動。授課教師準備充分，基本功扎實，廣泛收集資料，深入挖掘教材，注重學(xué)法、教法研究。參賽教師全部使用普通話和多媒體，精心的設(shè)計了課件，教學(xué)思路清晰，教學(xué)手段豐富多彩，駕馭課堂能力強?？梢哉f，絕大多數(shù)課都是精品，幾乎都能達到優(yōu)質(zhì)課的標準，真可謂是“八仙過海，各顯神通”，異曲同工的把教學(xué)內(nèi)容融于自己的課堂，給我們呈上了繽彩紛呈、各具特色的營養(yǎng)大餐：有的熱情奔放、有的詼諧幽默、有的新穎獨特、有的大膽創(chuàng)新……

2.能體現(xiàn)“三主”教學(xué)思想，即“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”。

多數(shù)教師的課都能創(chuàng)設(shè)情境，有力地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，且巧妙引導(dǎo)或?qū)ёx自學(xué)，讓學(xué)生自主、合作、探究，能體現(xiàn)知識的形成過程。練習(xí)中也增加了學(xué)生板演的機會，師生互動、生生互動、學(xué)生到講臺上批改糾錯，教師到學(xué)生中檢查并展示學(xué)生成果。從課前導(dǎo)入、情境設(shè)臵，到課堂組織、拓展延伸等各個方面都體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路?？芍^是百花齊放、百家爭鳴，老師們把自己鮮明的個性貫穿于教學(xué)之中，為內(nèi)容增輝，為課堂添彩，為教學(xué)注入了新鮮的血液和生機。

二、欠缺之處

1.個別教師經(jīng)的場太少，不能消除緊張的心理，上課沒有激情。2.部分教師講得多，學(xué)生做得少，課堂上自主探究、合作探究流于形式。

3.評價機制不夠到位，只評價結(jié)果不注重過程，只評價回答正確的學(xué)生，不評價回答錯誤的學(xué)生。

4.多媒體的使用有點牽強且多媒體僅代替黑板，好多課件多數(shù)是運用的別人的或下載的。

三、教學(xué)建議

1.進一步提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，注重基本功訓(xùn)練，在平常教學(xué)中經(jīng)常性的參加互聽互評課，不斷豐富數(shù)學(xué)專業(yè)知識。2.大膽放手讓學(xué)生去做，敢于暴露學(xué)生的思維過程和缺點。

3.評價學(xué)生不只是只評價結(jié)果，更應(yīng)該評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。如：解題步驟的規(guī)范性，學(xué)生語言的嚴謹性及一些算理和理由等，回答不完整的學(xué)生要及時進行鼓勵和鞭策，不要吝嗇激勵性的評價語言。

4.多媒體的的使用應(yīng)注重實效性，要體現(xiàn)課件無可替代的作用。

有選擇的使用，合理的使用，有時多媒體不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板、粉筆、圓規(guī)與直尺，多給學(xué)生留點思考的時間。

[初中物理]

本次評選活動時間緊、任務(wù)重、強度大，所有教研員展現(xiàn)出自己的專業(yè)氣質(zhì)，即：底氣—學(xué)識淵博、專業(yè)精通；秀氣—儒雅端莊、以理服人；靈氣—思維敏捷、獨具匠心；正氣—客觀公正、堅持原則；大氣—淡泊名利、善于合作。

活動中也看到好多教師教得好，表現(xiàn)在：教師自身素質(zhì)高，有鮮明的個性，教材研究透徹；能夠做到給知識、給方法；尊重學(xué)生主體地位、完成三維目標。在以后的教學(xué)中望老師們繼續(xù)處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)知識與做人、學(xué)技能與提高能力、因材施教與全面發(fā)展的關(guān)系。

活動中發(fā)現(xiàn)的問題：部分教師教學(xué)語言不規(guī)范、不準確、理論功底欠扎實；多媒體的使用形式化；探究能力欠全面。

[初中化學(xué)]

為了突出課堂教學(xué)的中心地位，打造高效課堂、凸顯新課改理念、體現(xiàn)教學(xué)方式變化、促進教育教學(xué)改革，縣教研室于3月19號組織了初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動。這次活動，參加評選的老師不多，但是個頂個的棒?，F(xiàn)將評選活動中一些所見所思所想總結(jié)如下：

臺上一分鐘，臺下十年功。為了本次比賽，每位選手都做了精心的準備，付出了辛勤的汗水，展現(xiàn)給我們的是一堂堂亮晶晶的課。無論從課的構(gòu)思、教師的展示、語言的表達、情緒和肢體動作等無一不體現(xiàn)了他們扎實的基本功。這些不是一朝一夕就能練就的，而在于平時教學(xué)過程中的積累。

本次的課題是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的復(fù)習(xí)課，老師們從生活中的實際問題導(dǎo)入，成功的完成了課堂知識的對接；通過師生間互動、學(xué)生探究學(xué)習(xí)，理清了基礎(chǔ)理論、基本概念，挖掘考點、歸納方法、總結(jié)規(guī)律、練習(xí)到位，凸顯了老師的引領(lǐng)作用；每位老師精心研究教法、學(xué)法，使學(xué)生活動開展的有聲有色，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又突出了學(xué)生的主體地位；問題挖掘到位，駕馭教材能力較強，教材熟練，教法較靈活；注重課堂的實效性，通過啟發(fā)、引導(dǎo)使學(xué)生更好地理解知識點。

美中不足的是：

個別老師站在講臺上的時間較多，走下講臺輔導(dǎo)和了解學(xué)生時間相對較短；有時學(xué)生回答的問題，教師沒做點評，或點評不到位，點評不夠深刻，老師對學(xué)生的鼓勵性語言較少，教學(xué)語言還可以進一步錘煉；在教學(xué)過程中，學(xué)法指導(dǎo)還有待加強。

通過本次活動，有一些不成熟的想法，與大家共勉： 課堂中，老師應(yīng)該多走下講臺，與學(xué)生平等對話，近距離交流，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和引導(dǎo)者；或個別指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時解答疑難問題，這樣不僅可以更好創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍，也能更多了解學(xué)生對知識的掌握情況，同時對那些上課不認真的學(xué)生給以更多的提醒。

教師要認真傾聽學(xué)生回答，給一個準確及時的評價；學(xué)生答問中，一些超出老師預(yù)想的思想閃光點要及時捕捉，并予以肯定和表揚。這種師生間的互動，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)相長。

復(fù)習(xí)課不只是知識點的羅列，要通過復(fù)習(xí)，把前后知識點連成面，形成網(wǎng)，不再是一個個孤立的知識點，這更有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握；復(fù)習(xí)課不但有題型歸納，更重要的是找出解題方法和規(guī)律。

關(guān)愛學(xué)生，提高親和力。教師要樂于對學(xué)生的成長提供幫助，只有這樣才能與學(xué)生心靈溝通，讓學(xué)生“親其師，信其道”。

加強自身研修，做好教學(xué)反思。作為一名化學(xué)教師要及時了解新科技知識，把握當代教育前沿的動態(tài)，不斷增加自己的積淀，要把化學(xué)知識與實際生活聯(lián)系在一起，努力提高自已的基本功，注重平時常態(tài)課教學(xué)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，用心去上好每一節(jié)課。教學(xué)中要學(xué)會反思，更要善于反思。

教育是一門有缺憾的藝術(shù)，我們的課堂也是有待完善的。只要有追求，能俯下身，多學(xué)習(xí)，多思考，善總結(jié)，我們老師的水平就一定能提高、變得博大起來。

[初中思想政治]

2014年嘉祥縣思想政治優(yōu)質(zhì)課評選已順利結(jié)束。本次活動共有11位政治教師參與了評選，活動中讓我近距離感受到了每位教師的教學(xué)風(fēng)采及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些優(yōu)質(zhì)課的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我們學(xué)習(xí)和深思的地方。

一、這次參賽課呈現(xiàn)的亮點和優(yōu)點

1.貫徹新課改要求，突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，擁有活躍的課堂氣氛。

多數(shù)教師對教學(xué)目標把握定位準確，能正確認識和體現(xiàn)新課改的理念。參賽課大都體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，注重滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需求，參賽教師能著力營造師生之間、生生之間的民主互動關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，注重實踐環(huán)節(jié)，踐行法律和道德。

2.全面貫徹“三貼近”原則，教學(xué)設(shè)計新，提供的信息新，引入的情景新，貼近時代、社會、生活和學(xué)生的實際。

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)過程實施的依據(jù)，是教學(xué)的載體。這次參賽課展現(xiàn)了選手們獨具匠心的設(shè)計。教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多樣，可操作性強。如：小組討論、辯論、現(xiàn)場采訪、你說我說大家說、實話實說、漫畫、才藝展示等等。既增加了課堂容量，也增強了趣味性，學(xué)生的積極性被充分激發(fā)出來。學(xué)生展示了他們豐富的想象力和出眾的才華，一個比一個精彩。讓聽課的老師和評委們都不由自主為他們鼓掌叫好！

3.注重了教師對學(xué)生的引導(dǎo)、評價和點撥。

有的教師評價自然而貼切，如有的教師及時評價“你能一分為二的看待事物，很難能可貴！”。有的教師針對材料充分預(yù)設(shè)問題之后，又能針對學(xué)生的思路進行引導(dǎo)與點撥，讓學(xué)生由具體事例形成理性的知識，水到渠成。

4.教學(xué)手段新穎。

所有參賽教師無一例外地使用了多媒體輔助教學(xué)。課件制作新穎活潑，動態(tài)精致，實用性強。課件充分結(jié)合學(xué)生生活實際，又與當前社會熱點相連接，體現(xiàn)了思想政治課的特色。

5.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)和強化學(xué)習(xí)動力。這次講課，很多老師非常注重對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自主活動的時間增多了，在小組內(nèi)、在班里有機會大膽表達自己的感受、意見和結(jié)論，而不是去揣度教師期待的標準答案，課堂上不時出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭論，甚至還會出現(xiàn)一些教師意想不到的“奇談怪論”。

二、存在的一些不足

1.思品課的德育功能不夠突出。思想品德課是塑造學(xué)生靈魂的核心課程，加強對學(xué)生的德育教育，是思想品德課的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為，是思想品德課教師的重要工作。所以，一堂成功的思品課必須是真正達到教書育人目的的課。

2.課堂缺少激情。思品課堂要做到以情動人，教師的激情能夠點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師豐富的情感無疑是活躍課堂氣氛的重要因素。教師真摯深沉的情感，通過不同的交流方式，使學(xué)生的心靈受到碰撞，智慧得到啟迪，潛能得以挖掘。沒有激情，再好的教學(xué)手段也沒有感染力。3.情景設(shè)計沒有很好的進行優(yōu)化,生成的東西少,預(yù)設(shè)的東西多,課堂的探究性與開放性不夠。

粗略統(tǒng)計，有的老師設(shè)計的活動一節(jié)課不下六七個，過多過濫，有的視頻故事很好，探究卻沒有充分展開，淺嘗輒止。課件制作效果很好，卻一閃而過，讓人來不及反應(yīng)。有的環(huán)節(jié)設(shè)臵過于簡單，卻偏要學(xué)生討論交流，白白浪費時間。再就是教師過于強調(diào)傳統(tǒng)，強調(diào)課本知識點，對學(xué)生冒出的思維的火花視而不見，面對生成缺少理智點評，不能及時捕捉，沒有做到“讓預(yù)設(shè)與生成和諧共舞在思品的舞臺上”。

4.沒有合理運用評價機制，只是簡單的重復(fù)。

評價要從態(tài)度上、價值方式上，通過評價給學(xué)生以激勵鼓舞。不少老師讓學(xué)生發(fā)言、活動不少,但學(xué)生表現(xiàn)后老師的評價卻很讓人失望。如有的活動小組討論后，要學(xué)生總結(jié)，學(xué)生總結(jié)的很經(jīng)典，老師點評的卻很失敗。再就是學(xué)生說的不怎么樣，老師卻給予高度評價，明顯有失公平，讓人聽了很不舒服。還有就是不管學(xué)生怎么說，老師總是用“很好”、“ 不錯”幾個字敷衍過去，不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮。教案、課件可以提前準備，但對學(xué)生的反映卻不好提前準備，結(jié)果就出現(xiàn)評價不當?shù)膯栴}。老師在充分準備課的同時，也要提高自己的教學(xué)機智。師生真正互動，教學(xué)才會精彩。

5.忽略了學(xué)生的個性差異，學(xué)生參與活動的參與度與深度不夠。尊重學(xué)生，使每個學(xué)生都有不同程度的收獲才是一堂好課。應(yīng)該看到，有的課存在偏快、偏難現(xiàn)象。只有幾個或少部分學(xué)生反映過來,老師便急忙處理，而大部分學(xué)生還沒明白是怎么回事。長此以往，他們肯定會失去信心與興趣。老師在設(shè)計時應(yīng)充分考慮大部分學(xué)生能反映的程度，提問時注意給學(xué)生思考的時間，注意盡可能多的面向大多數(shù)學(xué)生，讓每個學(xué)生都能找到自己的閃光點、樹立自信。

6.對問題的設(shè)定層次性不夠，太籠統(tǒng)或模糊不清。有的教師出示材料或視頻后，問學(xué)生“你感悟到了什么”、“你認識到什么”等等，讓學(xué)生不知道要回答什么或?qū)W習(xí)什么。還有的甚至出現(xiàn)了知識性錯誤。如有的老師“情趣”與興趣、愛好都搞不清。

三、幾點建議

1.課堂教學(xué)要符合學(xué)生的認知規(guī)律。教學(xué)中一定要遵循從具體到抽象，再從抽象到具體這樣一個認知過程。要結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)和嘗試，讓學(xué)生在體驗中自主建構(gòu)知識，在活動中去培養(yǎng)能力，在思辨中形成正確的價值行為取向。

2.努力貫徹“三貼近原則”。只有貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會，才能增強思想品德課的親近感和可信性，學(xué)生才能樂于接受、參與，促使學(xué)生進入學(xué)習(xí)角色，積極參與教學(xué)活動，從而大大提高課堂效率。

3.認真貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的三主教學(xué)思想。

4.教學(xué)目標的定位要全面準確，不能太功利化。5.教學(xué)中要處理好預(yù)設(shè)與生成、內(nèi)容與形式的關(guān)系。6.努力打造情感課堂，用教師的激情點燃學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在感動中演繹道德文明。

以上觀點只是我的粗淺認識，因水平有限，難免出現(xiàn)不當之處，請諒解！

[初中歷史]

2014年全縣初中歷史優(yōu)質(zhì)課評選活動由于時間比較緊迫，我們是采取說課形式進行的。整體來說，老師們的說課水平較高，對說課的基本環(huán)節(jié)、基本框架掌握的都比較好，多數(shù)教師能夠做到課堂教學(xué)目標明確，重難點突出，語言較為簡潔、規(guī)范，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計比較完整、合理、思路清晰。還有個別教師大膽嘗試，將教材重新整合，采用了“板塊式”教學(xué)法。另外，老師們都能有意識地創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；并能適當挖掘教材、拓展文本，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究精神，有機地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位等。亮點較多，不再一一贅述。

但在說課過程中部分老師在某些方面也存在著不足，為進一步提高教師業(yè)務(wù)水平，現(xiàn)梳理如下：

1.語言方面：個別教師的普通話水平有待提高。說課的語言過于平淡，語速單調(diào)、沒有激情，缺乏生動性、感染性，更不能利用肢體語言去感染聽者。還有個別老師歷史性的語言不夠準確，口語多、白話多。

2.教材分析：就如何吃透教材、教參、新課標的精神方面還有欠缺。對于本課內(nèi)容在整個教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內(nèi)在聯(lián)系說得不夠；對教材的理解、把握也僅停留在字面，過于膚淺。

3.缺乏理論依據(jù)的指導(dǎo)：說課本來是運用所掌握的教學(xué)理念來闡述自己設(shè)計這個課的意圖和思路，用理念指導(dǎo)教學(xué)，讓理念在教學(xué)中升華，并達到有效的教學(xué)效果。在說課中對于教學(xué)目標設(shè)計、重難點分析、教法學(xué)法設(shè)計、過程設(shè)計等方面都應(yīng)有理論依據(jù)指導(dǎo)的，但部分老師缺乏理論依據(jù)或引用的理論依據(jù)欠妥，這樣的說課就顯得層次不高。

4.其他的不足之處還有：個別教師教學(xué)過程說得太詳細，占時過多，沒有掌握說課的要領(lǐng)；教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然流暢，顯得比較生硬；對板書在歷史教學(xué)中的作用重視不夠，缺乏完整的板書設(shè)計，不利于學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系；情感教育被忽略或不夠自然貼切，硬性說教，有點像貼標簽；缺乏探究性問題的設(shè)計，不能開發(fā)學(xué)生思維的廣度、深度，培養(yǎng)學(xué)生能力；對師生教與學(xué)活動的設(shè)計偏少；缺少作業(yè)布臵及設(shè)計意圖等。

基于以上這些情況，對老師們的說課簡單提幾點建議： 1.注重課堂的實效性。要想使我們的課堂成為有效課堂、高效課堂，首先我們必須要有一個有效的教學(xué)目標，一個有效的備課環(huán)節(jié)。在說課的過程中，很多老師是將教參上的教學(xué)目標長篇大論的照搬到教案中，我認為這是不可取的。在制定教學(xué)目標的時候，我們首先應(yīng)將其內(nèi)化為我們自己的東西，然后再將其簡化到讓學(xué)生能夠一目了然，這樣才能真正讓教學(xué)目標為我們的課堂服務(wù)，讓它有價值、有意義。關(guān)于有效備課環(huán)節(jié)，我們在備課時不妨遵循這樣一個簡單的規(guī)則：在你的課堂上，首先，你想讓學(xué)生學(xué)到什么？其次，怎么讓學(xué)生學(xué)到？再次，學(xué)生學(xué)到了沒有？對于這些，我們老師必須先要做到心中有數(shù)。

2.煥發(fā)歷史課堂的生命力，讓學(xué)生“生命在場”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我們不能這邊老師還沒開講，那邊學(xué)生已經(jīng)昏昏欲睡，避而遠之了。怎么培養(yǎng)學(xué)生的興趣？就是要讓學(xué)生的生命在場。通過歷史知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理清歷史發(fā)展的基本線索、基本脈絡(luò)，并通過學(xué)史明智，以古鑒今。所以，我們老師不能麻木的教，讓學(xué)生麻木的學(xué)，我們應(yīng)該充滿激情，讓有血有肉的歷史更加豐滿起來，這樣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能調(diào)動學(xué)生的激情，才可以讓在興趣中穿行的有生命力的學(xué)生去感受歷史的生命力。否則，象某些老師一樣，捧著教科書，拿著說課稿，逐字逐句，機械麻木，這樣的課堂教學(xué)是會扼殺學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力的，更不要說要讓“歷史教育給國民自信力”，要培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感了。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。目前我們用的這個版本的教材，雖然將知識單元化、專題化了，但是也出現(xiàn)了其它的問題，歷史知識的脈絡(luò)性差了，系統(tǒng)性不強了。我認為，學(xué)習(xí)歷史如果沒有一個整體的時間線索作為依托，將眾多的歷史事件、歷史人物放在這個時間鏈上，學(xué)生總會感到糊里糊涂，所以，備課時一定要注意每個環(huán)節(jié)的銜接，注意課堂教學(xué)的整體性。否則，學(xué)生學(xué)到的只是零散的知識片段，不利于他們的記憶，更不能形成系統(tǒng)。

4.教材的處理。教師在講課時應(yīng)注重教材的挖掘、重組與構(gòu)建。既要依托教材、夯實基礎(chǔ)；又要高于教材，挖掘隱性知識，拓展延伸；還要注重教法與學(xué)法的轉(zhuǎn)化，如：通過問題探究，引導(dǎo)學(xué)生的思維；注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系；歷史故事的穿插，影視資料的運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與教學(xué)的積極性；一些歷史材料的補充，讓學(xué)生從材料中得出結(jié)論，既體現(xiàn)了歷史學(xué)科“史論結(jié)合，論從史出”的特點，又開闊了學(xué)生視野，增強了歷史的直觀性。

5.還要注重歷史語言的規(guī)范化，教學(xué)理念的不斷更新等。

總之，在新課程理念下，探索初中歷史課堂教學(xué)的方法與技巧勢在必行，作為歷史教師，需不斷的摸索實踐，使自己的教育能力、教學(xué)水平跟上時代的步伐。我堅信，只要行動起來，就一定會有收獲！

[初中地理]

地理優(yōu)質(zhì)課評比中的幾點不足

一、對所授教材缺乏必要的梳理和整合，缺乏形成知識體系，缺乏提出思維含量高的問題。

二、多數(shù)老師講解闡述多，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生之間的能力，積極性和展示的差別比較大。

三、部分教師材料選擇不夠精煉，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠精細，所提出的問題思維度不夠，有利于學(xué)生能力培養(yǎng)方面的問題設(shè)計少。

四、部分教師教學(xué)環(huán)節(jié)還存在平均用力的現(xiàn)象，使得重點問題解決的不夠透徹。

[初中生物]

“時間都去哪兒了”及習(xí)主席的“我個人的時間當然是被工作占去了”如此備受熱捧，體現(xiàn)出了領(lǐng)導(dǎo)干部務(wù)實高效的工作態(tài)度。在此我也毫不謙虛的引用該句流行語對近期工作做一匯報。

自3月中旬以來，將近兩周的時間，我們開始了縣級優(yōu)質(zhì)課評選活動，兵分多路，各負其責(zé)，我和其中兩位“戰(zhàn)友”奮戰(zhàn)在聽課第一線，每天七八節(jié)課的高強度聽課任務(wù)，讓身體疲憊不堪，真有些吃不消，但為了本著公平、公開、公道的原則，每堂課從課的導(dǎo)入語到課的結(jié)束語都會投入全部精力，全神貫注，不敢有絲毫懈怠，生怕每一個小環(huán)節(jié)小細節(jié)有任何紕漏，對課堂上執(zhí)教教師的精彩及不足都會及時作好記錄，以作為評判課優(yōu)劣的標準。在本次優(yōu)質(zhì)課評選中，老師們態(tài)度認真，準備充分，課上的很精彩；但也出現(xiàn)了些許問題，畢竟瑕不掩瑜?？傊?，本次優(yōu)質(zhì)課評選是精彩而成功的，現(xiàn)就把個人的點滴感受分享給大家。精彩之處：

1.教師用語貼切，富有情趣

教師用語貼近生活，能很大程度的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能很好的聚集學(xué)生的注意力，為成功課堂開了一個好頭。現(xiàn)舉幾例以供欣賞。在復(fù)習(xí)舊知識時，有位老師這樣說“給同學(xué)們?nèi)昼姇r間把你們腦海中封存的記憶重拾起來”；在檢測復(fù)習(xí)情況時，一位同學(xué)掌握的非常扎實，老師就及時稱贊他是“如來佛”，而多變的知識點就像孫悟空，再怎么七十二變，也逃不出如來佛的法眼。凡此種種，不在贅述。

2.教師隊伍年輕化，整體素質(zhì)高，形象好，授課效果佳 就本次講課活動，教師整體素質(zhì)都很高，真正體現(xiàn)了外塑形象，內(nèi)強素質(zhì)。由于年輕教師較多，學(xué)歷也普遍偏高，基本功扎實，普通話標準，字體漂亮，舉止從容，大方，得體。授課過程語言精準，生動形象，且具啟發(fā)性和藝術(shù)性。板書設(shè)計科學(xué)合理，簡潔明了的構(gòu)建出重點知識網(wǎng)絡(luò)。由于大多是青年教師，對現(xiàn)代教學(xué)手段的使用比較嫻熟，課堂容量大，內(nèi)容充實而豐富，增強了學(xué)生的直觀感，效果佳；再加上思想理念新，接受的新事物多，教學(xué)方法多樣，在和學(xué)生的互動中占了優(yōu)勢，氣氛好，效果佳。

3.教師對課標、教材的把握準確到位。

教學(xué)目標制訂，全面、具體。體現(xiàn)了學(xué)科特點；能以課標為指導(dǎo)，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹，設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容實際及學(xué)生實際，有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；有些老師打破了教材原有設(shè)計，進行了更加符合學(xué)生和本校實際的處理，對課本固有的零散知識進行了大膽的歸納整合，提高了教與學(xué)的實效。對教材的組織和處理準確科學(xué)，突出了對重點知識的講解，突破了難點的分析，抓住了關(guān)鍵。老師們在課堂上能盡快地切入重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，能夠把時間科學(xué)合理的回歸學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作的去發(fā)現(xiàn)并解決問題。

在我們欣賞精彩的同時，也來審視課堂上呈現(xiàn)的不足，以備警示：

1.三主教學(xué)思想落實不到位。教師吃不透教材，研究不透學(xué)生。學(xué)生學(xué)不透，體會不深，就猶如吃飯吃的太撐而導(dǎo)致消化不良，對營養(yǎng)的吸收就大打了折扣。

課堂仍然教師是主演，不放權(quán)，講的太多，剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。而讓學(xué)生充當觀眾，教師卻不能俯下身去，走進學(xué)生，體察“民情”，想學(xué)生之所想，知學(xué)生之所求。易知問題大講特講，難點則蜻蜓點水。有些老師不知是緊張還是習(xí)慣，整節(jié)課的活動范圍不足一米，一味手握鼠標，當做他的救命稻草，嘴里念念有詞，就這樣枯燥乏味的熬完了四十五分鐘，累得滿頭大汗，至于學(xué)生對知識的理解掌握有幾分，可能他也未曾考慮吧。這樣的課堂，大家認為應(yīng)該可憐的是那位講課的老師呢還是我們的學(xué)生呢？

2.課堂提問過于頻繁集中。

提的問題，缺少精心設(shè)計，提問流于形式。課堂提問既要激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，又要圍繞課堂教學(xué)的重點、難點。是在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)情等設(shè)計問題進行教學(xué)問答的一種教學(xué)形式。要知課堂總共只有45分鐘，提問過多、過雜，集中，學(xué)生沒有充足時間思考，對問題的觸及只是蜻蜓點水，并不深入。這樣的課堂提問是沒有意義的。

提問過于頻繁，數(shù)量過多，空洞浮泛，使學(xué)生無從思考；由于提問過多，在只有45分鐘的課堂里，在一個連著一個的問題“轟炸”下，學(xué)生“不加思索”地忙著回答和應(yīng)付，被諸多問題牽著鼻子走，根本沒有時間進行思考。由于提問空洞，使學(xué)生茫然失措，導(dǎo)致提問后的“冷場”和“卡殼”，達不到提問的目的。很多教師尤其在有其它聽課教師在場的話，提問對象就往往固定的那幾位成績好的學(xué)生，不厭其煩的反復(fù)提，使其他學(xué)生喪失了表現(xiàn)的機會，當然這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會受到影響。長此以往，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還有可能導(dǎo)致思維萎縮、混亂，甚至喪失學(xué)習(xí)熱情。

3.課堂評價方式單一乏味，缺乏實效。

評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。但在本次評選活動中發(fā)現(xiàn)，有些老師對學(xué)生的大量評價都是較為簡單的肯定或否定評價，比如“好”、“很好”、“對”、“誰能說得更流利些”等等。為何不拿出老師特有語言優(yōu)勢去鼓勵一下學(xué)生，告訴他“你的回答好在哪里，問題出在哪里”等等，這樣才能真正激勵學(xué)生，并能讓學(xué)生有所獲。因此老師們不要太吝嗇這些鼓勵性的語言，簡單的對錯評價，并不能真正有效的激勵學(xué)生和調(diào)動學(xué)生的主動性，后果真的很嚴重。

總之，在本次活動中，課堂評價更多的是教師評價，而忽略了生生互評和自評，忽略了學(xué)生是評價的主體，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生不會分析、評價和判斷自己或他人思考方法的優(yōu)劣，也不善于找出和糾正自己或其他學(xué)生的錯誤；不善于甚至不愿意對自己和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為進行檢測、反思。因此，多元評價的課堂才能真正尊重學(xué)生的個性，使師生評價達到最優(yōu)化。轉(zhuǎn)眼間充實而忙碌的優(yōu)質(zhì)課評選工作結(jié)束了?；仡欉@些日子，感慨之情油然而生。做為一名重任在身的生物教研員，我得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的幫助和支持、各位同仁的指導(dǎo)，同行“戰(zhàn)友”的一路陪伴和扶持，圓滿完成了本學(xué)科評選任務(wù)?；厥走@一階段工作，忙碌中倍感踏實，辛苦中留下回味，交往中收獲友誼。今后的工作還等待著我去思考、去探索、去實踐。我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，全心全意服務(wù)于我縣生物教學(xué)?；仡櫧诠ぷ鳎绻獑枴皶r間都去了哪”？我就會怯怯而自豪的說“好好學(xué)習(xí)，內(nèi)強素質(zhì)呀”！

[中小學(xué)體育與健康]

一、優(yōu)點與長處

1.貫徹課程標準精神方面。教學(xué)指導(dǎo)思想正確，能夠依據(jù)體育與健康學(xué)科的性質(zhì)、體育教學(xué)的基本規(guī)律，從實際出發(fā)，正確地貫徹課程標準精神。

2.教學(xué)目標的確立方面。制定的教學(xué)目標明確、具體，具有較強的可操作性。注重目標的達成情況，可以進行檢驗和評價。3.教學(xué)內(nèi)容的選擇方面。所選內(nèi)容符合學(xué)生的身心特點與發(fā)展需要，準確地把握教材的性質(zhì)、特點和價值，教材處理得當，主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強的教與學(xué)因素。4.教學(xué)設(shè)計方面。教學(xué)設(shè)計科學(xué)，教學(xué)分段合理，教學(xué)組織嚴密，教學(xué)方法突出有效性和針對性，教學(xué)步驟比較清晰；運動負荷適宜，對各項練習(xí)的時間、次數(shù)及強度能作出比較具體安排；場地、器材、教具及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用總體上經(jīng)濟、實用、有效，能夠符合教學(xué)的實際需要。

5.教學(xué)方法把握方面。在教學(xué)中教師能根據(jù)教學(xué)目標、教材內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)的實際需要，正確、有效地運用接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使教和學(xué)的積極性都能得到充分的發(fā)揮。6.有效促進學(xué)生心理健康與社會適應(yīng)能力方面。能夠以運動技術(shù)教學(xué)與身體鍛煉為載體，切實有效地促進學(xué)生心理健康水平的提高與社會適應(yīng)能力的增強，并能夠把技能教學(xué)、身體健康發(fā)展、心理健康和社會適應(yīng)促進較好地結(jié)合在一起。7.在教師的教育教學(xué)能力方面。能夠較好地體現(xiàn)教師的教學(xué)能力與比較扎實的教學(xué)基本功。

二、問題與不足

1．教師接受了新的教學(xué)理念，并在課中實施，但有的老師過于追求形式，形成了內(nèi)容為形式服務(wù)，形式?jīng)Q定了內(nèi)容，華而不實。

2．個別教師對教學(xué)內(nèi)容挖掘不深，理解不透，解決重點、突破難點方法不多，針對性不強。

3.部分體育課不合理的隊形調(diào)動次數(shù)過多，個別體育課運動負荷過小，場地布臵欠合理。

4．教師評價方式方法較為單一，分析不夠具體深入，對學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)幫助不大，還有的教師在教學(xué)活動中沒有教學(xué)評價。

5．教學(xué)設(shè)計過程中不能很好地根據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)計不同層次的練習(xí)，有的教學(xué)設(shè)計各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)銜接不流暢。6．對課程資源的有效開發(fā)和利用不夠，特別是教學(xué)器材的開發(fā)和利用，教師動腦少，動手更少。

三、建議與思考 1．全面理解與把握三維目標，促使學(xué)生全面健康成長, 進一步加大課堂教學(xué)改革力度，構(gòu)建科學(xué)高效新模式。2．加強對體育與健康課程標準的學(xué)習(xí)，明確體育與健康的課程性質(zhì)，根據(jù)本校教學(xué)實際情況在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上進行探索創(chuàng)新，落實課標中提出的理念。另外，要積極參與各種教研活動，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3．在尊重學(xué)生主體地位的同時，加強教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)中，在重視學(xué)生主體地位的同時，不能削弱教師的主導(dǎo)作用。教師在設(shè)計問題、歸納與提煉動作要點以及組織教學(xué)等方面要加強針對性、準確性和實效性。當學(xué)生產(chǎn)生過高情緒或處于應(yīng)激狀態(tài)時，教師應(yīng)巧妙采用疏導(dǎo)、轉(zhuǎn)移、激勵性評價等方法，加強引導(dǎo)與調(diào)控，使體育課堂教學(xué)既規(guī)范又生動活潑。

5．關(guān)注學(xué)生個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。6．加強激勵性和發(fā)展性教學(xué)評價。在學(xué)生展示或練習(xí)過程中，有效的評價，一方面可以激發(fā)學(xué)生對體育課的熱愛，另一方面可以讓學(xué)生提出自己的看法和觀點，從而改進和提高動作技能。

7．規(guī)范常態(tài)課教學(xué)。一定意義上講，沒有規(guī)范的常態(tài)課就沒有優(yōu)質(zhì)的展評課；優(yōu)秀體育教師的課堂之所以能如魚得水般和諧自如，課堂調(diào)控如此得心應(yīng)手，是與長期規(guī)范的常態(tài)課教學(xué)、艱辛付出和刻苦磨練分不開的。

8.體育教師要在“多能”的同時，更要在“一?！鄙隙嘞鹿Ψ颉?/p>

一節(jié)優(yōu)質(zhì)的體育課組成因素很多，教師出色的專項技能無疑是一項重要因素。教師一個漂亮的動作示范，一套規(guī)范的動作展示，不僅能很好的吸引學(xué)生，也能令觀課教師折服。因此體育教師要在“多能”的同時，更要練好自己的看家本領(lǐng)，“一?！币獙５蒙?，要專得精。

[中小學(xué)美術(shù)]

此次美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選活動從參與講課的老師來看，大多數(shù)能夠認真對待精心準備，利用多媒體自制課件，靈活把握教材，課堂的信息量大幅的提高，學(xué)生的參與度較高，課堂效果明顯提升。但同時也存在著一些問題：

一、教師沒有深入研究教材，對教材的系統(tǒng)性把握不準，知識點和技能訓(xùn)練不能有效統(tǒng)一。

二、教師被課本所約束，不敢進行拓展。

三、教師的專業(yè)技能有待提高。教師不敢在課堂上做示范，無法體現(xiàn)美術(shù)課的特點。

四、老師在課堂上問題的設(shè)計概念化 簡單化不能有效地調(diào)動學(xué)生的思維，課堂效率較低。

美術(shù)是視覺藝術(shù)。教師應(yīng)當加大課堂的信息量，利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的過程中，結(jié)合現(xiàn)實生活激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望和沖動，通過教師的示范引導(dǎo)學(xué)生認識并掌握表現(xiàn)的基本方法和技能，在欣賞和練習(xí)的基礎(chǔ)上達到美的升華。這就是美術(shù)課的根本宗旨。要做到這一點，美術(shù)老師就應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教育手段盡可能多地收集資料加大課堂的信息量，充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生的想象力 創(chuàng)造力，把美術(shù)課堂變得生動有趣，使學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)變得持久，并通過美術(shù)的學(xué)習(xí)了解世界文化生活和社會生活的發(fā)展，進而形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在搞好教學(xué)的同時，作為一名美術(shù)教師應(yīng)該不斷提升自己，確立自己的專業(yè)研究方向，學(xué)有所專，學(xué)有所長，更好的服務(wù)教學(xué)服務(wù)社會，體現(xiàn)自己的價值。

[中小學(xué)音樂]

2014年3月，中小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課評比分別在萌山高中、嘉祥街道中學(xué)、縣南關(guān)小學(xué)舉行。通過一周的聽課，受益匪淺，感觸頗多。在這次評選活動中，參賽教師各具特點，課堂形式多樣，設(shè)計精巧。這些優(yōu)質(zhì)課無論在知識結(jié)構(gòu)還是授課方式上，都體現(xiàn)和滲透了三主教學(xué)思想和新課標的理念要求。同時也顯現(xiàn)音樂教師和音樂課堂上教學(xué)上存在的問題和不足，總結(jié)了以下幾點：

一、優(yōu)點

1.扎實的基本功。參賽教師的基本素養(yǎng)比較扎實，各有所長，參賽的老師都盡量把歌聲、舞蹈、器樂等基本功恰如其分的展示在自己的課堂上。

2.適宜的課前鋪墊，不單調(diào)的師生問好。有的老師用“12345-（同學(xué)們好）54321-（老師您好）” 進行師生問好。有的老師隨音樂拍手進課堂，這些都能在第一時間集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。

3.教師的備課可操作性更強了，更加注重實效性。參賽教師在環(huán)節(jié)設(shè)計上都能夠緊扣主題，教學(xué)過程步步為教學(xué)目標服務(wù)，摒棄了那些形式化的東西及做秀的環(huán)節(jié)，并且充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重學(xué)生的情感體驗與培養(yǎng)。通過聽課可以看得出每位參賽教師對教材把握的較準，有自己的理解，有自己獨特的教學(xué)手段，師生互動的融入環(huán)節(jié)使課堂的氣氛更加濃厚。本次聽課的一個突出的感受是小學(xué)講課時間是30分鐘，而我們平時卻是40 分鐘，時間不一致。更好的體現(xiàn)教師的課堂應(yīng)變能力。

4.本次講課的教師，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的重要作用，更注重了課件的實效性。課件經(jīng)過精心的設(shè)計，使用有效，不花哨，恰到好處，能夠做到畫龍點睛而不是畫蛇添足。課件的有效運用提高了低年級學(xué)生的音樂鑒賞能力，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，同時多種旋律方式的展現(xiàn)也豐富了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在親身實踐體驗中去感受聽音樂的快樂。

二、存在的問題或建議

1.個別教師講得多，聽的少，聽音樂的目的性不強，學(xué)生被灌輸、被活動，不能有效引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，片面追求形式、教學(xué)環(huán)節(jié)，而沒有注重聽的實效。

2.個別教師的生活化語言多，專業(yè)俗語不夠準確，音樂的肢體語言不豐富，教學(xué)手段和評價方式單一，老師的示范欠缺，不能有效的進行師生互動。

3.個別教師沒有把本節(jié)課的歌曲有感情的完整演唱，而過多的講解、牽扯其他學(xué)科知識，不能更好的體現(xiàn)音樂學(xué)科特點。

4.個別教師評價單一，親和力不夠，不能有效組織、駕馭課堂，師生的交流少，學(xué)生的參與少，課堂氣氛不活躍。

每一節(jié)音樂課中，都能感覺每位講課教師的獨具匠心、周密細致，因而每堂課都有自己的閃光點供我們學(xué)習(xí)、借鑒。我也希望老師們在今后的工作和教學(xué)中能夠做的更好，精心備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，逐步提高和完善自己的音樂教學(xué)，讓音樂課堂開出美麗的花朵，綻放音樂課堂應(yīng)有的魅力。

[心理與健康] 做學(xué)生生命里的旅伴

歷時12天，一口氣聽完98節(jié)參評優(yōu)質(zhì)課，不由贊嘆承辦學(xué)校、參賽教師和參與學(xué)生的高水平、高效率、高素質(zhì)。參與這樣的活動，既學(xué)知識又學(xué)做人，真是一種美妙的享受。

一、亮點展示

1.98位參評教師，老中青三代，風(fēng)采各異。

有人昂步“高大上”之路，外形時尚靚麗，情緒飽滿激昂，語調(diào)抑揚起伏，課件新穎別致，課堂活力張揚；有人堅守“低奢內(nèi)”之風(fēng)，衣著樸實隨意，感情平緩細膩，表達溫和平實，環(huán)節(jié)注重細節(jié)，課堂春風(fēng)細雨；有人小心謹慎地于傳統(tǒng)創(chuàng)新之間調(diào)和中庸，服飾大方得體，表情自然和諧，語言干凈利落，設(shè)計張弛有度，課堂扎實高效。

本是同樣的課題，因而呈現(xiàn)出多彩多姿的個性色彩。每一位授課教師，總有一些亮點讓我驚訝而好奇，佩服他們備課的認真和用心，感動于他們的辛苦和不容易。

2.初步呈現(xiàn)“三主” 課堂教學(xué)模式。

教師開始覺察并革新“教師為主演”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，有意探索應(yīng)用“三主”教學(xué)模式。嘗試發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，逐漸注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)帶教，在小組討論、情景劇、朗讀比賽、故事接力等活動中，通過學(xué)生自己的探究學(xué)習(xí)知識，形成思維能力，練習(xí)運用到解決問題之中。

以師生對話為例，老師們典型的問話有：“看到這個題目，你有什么疑問？” “你是怎么解決的？”“你有什么想說的嗎？”“你還想說些什么？”“有不同的看法嗎？”等等。從心理學(xué)的角度來看，這樣開放式的問話，首先是一種對生命個體的尊重，讓學(xué)生感到老師的真誠、課堂的安全，滿足了學(xué)生被接納、被信任的內(nèi)心需要，從而產(chǎn)生了實現(xiàn)自我的更高心理需求，促使學(xué)生能夠更加勇敢地探索、實踐。

二、問題呈現(xiàn)

1.對教材的研究不夠深入，學(xué)習(xí)目標難以實現(xiàn)。

一些教師未能“吃透”教材，知識教學(xué)、能力訓(xùn)練停留表面，為活動而活動，課堂上學(xué)生忙忙亂亂，感受、感悟膚淺，課下實踐應(yīng)用一臉茫然，情感目標、能力目標難以實現(xiàn)。

以《感恩父母》這堂心理健康教育活動課為例。其活動目標明確，思路清晰：通過“活動——體驗——感受——分享——感悟” 等教學(xué)環(huán)節(jié)，初識父母——再識父母——理解父母——感恩父母（情感和行動）。教師設(shè)計了調(diào)查問卷、角色扮演、故事分享、心聲吐露等六個活動，學(xué)生活動的確充分，表演了三組親子沖突，也找到了感恩的具體辦法。但稍稍遺憾的是，每次活動之后的感受分享總是流于形式，學(xué)生內(nèi)心的感受剛剛揭開了一層面紗，還沒有被充分照顧到，就匆匆進入到下一環(huán)節(jié)中。內(nèi)心體驗不充分，感恩的認識僅僅限于意識中，而不是內(nèi)心真正的認同，感悟就無法升華，行動能力自然就薄弱。當和父母之間發(fā)生沖突時，情緒一上來，學(xué)生仍然不能夠創(chuàng)造辦法，解決問題。

2.師生對話不夠平等，學(xué)生心理易受傷害。

（1）某老師這樣回應(yīng)學(xué)生：“這不是我想聽的答案”，“你要看我的學(xué)習(xí)要求”，“不行，沒讀出我想要的意思”，“猜老師最喜歡哪個部分？”“我不喜歡，你再練練”。好像課堂是老師的，學(xué)生的任務(wù)是配合，容易挫傷學(xué)生的主動性。

（2）某老師嚴肅地板著臉，整堂課鮮有笑容。只用一根右手食指指名學(xué)生回答問題，語氣十分生硬：“你！”在學(xué)生站立回答問題后，總是想不起請學(xué)生坐下。學(xué)生體驗著緊張和不安，課堂氣氛嚴肅生硬，下課后有學(xué)生長出一口氣，終于獲得“解放”。

3.教師課堂評價單一，貼標簽式語言可能會讓學(xué)生形成錯誤的價值判斷。

“好”、“你很棒”“你真漂亮”，“你是個聰明的孩子”、“鼓掌！”……僅僅從學(xué)生的一個回答上，就得出他是個怎樣的人的評價，貼上一個“聰明”“棒”的標簽，對學(xué)生的發(fā)展并無幫助。怎么聰明的？如何是棒的？聰明會對學(xué)生的未來產(chǎn)生怎樣的影響？這次沒回答上來問題就不再聰明不再棒嗎？學(xué)生會對自己形成怎樣的評價?

三、幾點建議

1.反復(fù)研究教材，探索高效課堂。

學(xué)習(xí)的過程是“積累——感悟——能力”的藝術(shù)漸進的過程，學(xué)習(xí)的終極目標是掌握方法進行再創(chuàng)造。

仍然以《感恩父母》這堂心理健康教育活動課為例。當學(xué)生表演完三組親子沖突，從不同角度理解了父母，感悟到了要感恩父母，討論了如何感恩的方法，也向父母表達了自己的心聲之后，課堂就此結(jié)束了。其實，這樣的一堂課下來，還有一個問題沒有解決：如何運用本堂課已經(jīng)掌握的方法進行再創(chuàng)造？也就是說，這堂課里，學(xué)生產(chǎn)生了新的認知，也學(xué)到了下一步要采取的新方法，但如何鞏固新行為使其成為一種模式卻沒有落實。可以設(shè)臵這樣一個環(huán)節(jié)——重演情景劇，再次呈現(xiàn)三組親子沖突，讓學(xué)生用剛剛學(xué)到的方法，重新演繹故事的發(fā)展，化解沖突，達成和父母的互相理解互相關(guān)心，體驗親密親子關(guān)系的幸福快樂，讓愛對方成為一種能力。這樣的高效課堂結(jié)束之后，學(xué)生就有方法、有力量進行創(chuàng)造性的生活了。

2.學(xué)習(xí)尊重、真誠、好奇的技術(shù)，做學(xué)生生命里的旅伴。我們面對的是活生生的、成長中的、擁有無限可能的未成年人，從人的發(fā)展規(guī)律看，新生命總是具有超出上一代人的力量，他們比我們更強大更有生命力。實際上，學(xué)生們總能給我們驚喜，我們可以從他們那里學(xué)到很多東西。很多時候，他們都是我們的老師，我們有什么理由覺得自己比他們高明呢？況且，即便是在某些領(lǐng)域，我們比學(xué)生多一些知識，多一些經(jīng)驗，但作為學(xué)生身邊最具影響力的人之一，我們?nèi)绾窝堇[人格，對他們的成長格外重要。從這個意義上說，課堂其實更是老師和學(xué)生在生命中的美麗邂逅，我們不是老師，而是學(xué)生人生的旅伴。因此，我們必須先教學(xué)生做人，然后再教知識。

放下身段，尊重學(xué)生，真誠和他們同行，好奇著他們的成長，對他們的進步發(fā)自內(nèi)心地驚喜，對他們暫時的錯誤接納和理解，沒有了指責(zé)和埋怨，有的是溫暖的陪伴和支持：

“你愿意和老師說說你的看法嗎？”（尊重）

“哦，原來你是這樣理解的，可不可以告訴我，這樣的想法是怎么來的？”（好奇）

“我知道你很想……，也知道你不想……很多人在面對……都會……”（理解和接納）

這樣的師生對話，平等、真誠、尊重，關(guān)注學(xué)生的情緒，保護學(xué)生的自尊，滿足學(xué)生心理需要，會讓學(xué)生得到內(nèi)心的滋養(yǎng)，學(xué)會正向的表達，學(xué)會快樂學(xué)習(xí)的技能。

3.適度評價，鼓勵學(xué)生積極探索。

對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為鼓掌而鼓掌，為表揚而表揚，看似熱鬧，卻不能真正引導(dǎo)學(xué)生進入到思維能力的訓(xùn)練，也不能幫助他們形成積極的價值觀。

提倡這樣的評價：描述學(xué)生的努力而不是夸他聰明，敘述事件而不評價品行、性格。

“能記住這么多知識，你得下了多少功夫??！”（具體的贊美）

“好特別的看法，你是怎么想到的？”（關(guān)注思維）“對剛才的回答，有哪些是你覺得可以學(xué)習(xí)借鑒的？你還有什么想法？”（避免“幫幫他”的說法，既維護學(xué)生自尊，又鼓勵其繼續(xù)探索。）

翻看兩大本聽課記錄，回顧每一節(jié)課的精彩和遺憾，形成這樣一個認識：無論是小學(xué)語文教學(xué)還是心理健康教育活動課，其本質(zhì)都是一門教學(xué)生如何做人的藝術(shù)。在課堂上，教師和學(xué)生相遇相識相伴，展開生命與生命的對話，把知識教學(xué)、能力訓(xùn)練、性格培養(yǎng)、情操陶冶、個性發(fā)展交融起來，匯成一股推動學(xué)生正向發(fā)展的巨大影響力，讓學(xué)生更加勇敢、勤思、善感、樂行，真正成為學(xué)習(xí)、生活的主人，這樣的教學(xué)才盡顯教育的藝術(shù)。

我們要做的，不是老師，是學(xué)生生命里的旅伴。

文章錄入：教研室 責(zé)任編輯：教研室

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初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選總結(jié)

2011年6月數(shù)學(xué)組優(yōu)質(zhì)課評選于6月8日圓滿結(jié)束。本次報名3人，分1天完成，提前1天將課題通知選手，具體授課順序上午

第三節(jié)課抽取，三名參賽教師所上班級均不是自己所任班級，并且評委老師都是本組不參與上優(yōu)質(zhì)課的老師，當場打分，去掉1個最高分，1個最低分，后取平均分作為選手的最后得分，并當場亮分（下午第3節(jié)結(jié)束），最大限度的保證公平、公正、公開。

一、選手參評踴躍，水平較之往年大有提高

本次參評選手3名，參評人數(shù)不多、參評學(xué)校為本校。由于本學(xué)期課程即將結(jié)束，很多老師正在忙于上課，抽不出時間參加這次優(yōu)質(zhì)課。

二、水平良莠不齊，良者更優(yōu)、莠者依舊

1、整體水平。從這次優(yōu)質(zhì)課可以看出，幾名教師已經(jīng)具備了駕馭知識的基本能力，個別教師還采用了新的教育模式，真正做到把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。

2、個人水平。本次參評，涌現(xiàn)了授課水平、教學(xué)成績、敬業(yè)精神比較高的選手，如王露，李騰等2名選手，他們的課堂從教材處

理、師生互動和表現(xiàn)、教學(xué)效果等方面均技高一籌。反之部分學(xué)校選手授課水平?jīng)]有提高。

三、需關(guān)注的問題

1、“兩個率都要高”的問題。隨著“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的開展，課堂教學(xué)出現(xiàn)了一些新問題：課堂上學(xué)生的參與率高了，學(xué)習(xí)積極性高了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的鞏固性反而差了，成績較之前幾屆學(xué)生下降了。這固然與學(xué)生的在校時間減少有關(guān)，但我們在規(guī)范辦學(xué)行為的前提下，能否關(guān)注一下“兩個率都要高”的問題，使“學(xué)生的參與率”與“知識的鞏固率”兩手都要抓，兩手都要硬，使“兩個率”同步提高。這需要我們在研究“兩個率”上提要求、科學(xué)合理運用好“兩個率”上想辦法、科學(xué)評價“兩個率”上出措施，真正使“兩個率都要高”，為課堂教學(xué)保駕護航。

2、數(shù)學(xué)授課的“廣、全、深、透”問題。這是一個老問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法靠教師的“講”來使數(shù)學(xué)知識達到“廣、全、深、透”，這需要老師的水平和學(xué)生的鞏固掌握；自主互助學(xué)習(xí)型課堂需要教師的“講”和學(xué)生的“學(xué)”來共同達到數(shù)學(xué)知識的“廣、全、深、透”，這需要廣大的教師開動腦筋，積極思考辦法，把握好“教與學(xué)”這兩個環(huán)節(jié)，使“教與學(xué)”共同促進，以教促學(xué)，以學(xué)促教，使課堂教學(xué)中真正使數(shù)學(xué)達到“廣、全、深、透”，使教學(xué)成績穩(wěn)步提高。

3、“課改的認識不夠”問題。通過本次選手參評，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校選手在集體備課及課改的認識等方面做得不夠好，這反映在平時教學(xué)中領(lǐng)導(dǎo)與教師都不夠重視，平時做的不夠，集體備課不夠，教學(xué)觀念陳舊，課堂教學(xué)乏善可陳，從而導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)課評選成績差。

4、集體備課沒有真正的“集體備”。通過本次優(yōu)質(zhì)課評選，可以發(fā)現(xiàn)成績比較好的選手，其背后都有一個強大的團隊來幫助他集體備課，這些選手從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到選手本人，都非常重視，花大力氣把這次優(yōu)質(zhì)課評選搞好。反之部分學(xué)校選手成績不夠理想，很大原因領(lǐng)導(dǎo)和選手都不夠重視，沒有搞好集體備課，各自為戰(zhàn)，沒能發(fā)揮好團隊的作用。

新房中學(xué)數(shù)學(xué)組

2011年6月9日

第三篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選總結(jié)

義龍試驗區(qū)七年級數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選總結(jié)

根據(jù)區(qū)教育局的工作安排，本著“研究教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)”的原則，我校承辦了本次全區(qū)七年級數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)競賽，就是為了錘煉教學(xué)基本功，達到提高教學(xué)水平的目的，經(jīng)過大家的共同努力，歷時兩天的教學(xué)比武活動圓滿結(jié)束了，在此我謹代表新橋中學(xué)對參賽的12名老師和7位評委老師表示衷心感謝。

課堂上，老師們能夠緊緊圍繞教學(xué)目標展開教學(xué)，重視現(xiàn)實體驗，變傳統(tǒng)的“單純從課本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“密切聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)”，老師巧妙引導(dǎo)學(xué)生進入情境，充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗探求新知，發(fā)揮學(xué)生主體參與意識，兩天來，參賽的12名教師，秉承新課程理念，各顯其能，12節(jié)課高潮迭起，異彩紛呈，充分展示了我區(qū)初中數(shù)學(xué)教師的風(fēng)采。

正如“課堂比教學(xué)”活動一樣，它的本質(zhì)是為了提升教師教學(xué)水平，是一個長期的過程，所以需要建立長效機制。短短的課堂教學(xué)競賽活動已經(jīng)圓滿結(jié)束了，但是我們的教學(xué)之路還在延伸，借此機會，和各位老師交換以下觀點：

一、需關(guān)注的問題

1、“兩個率都要高”的問題。隨著“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的開展，課堂教學(xué)出現(xiàn)了一些新問題：課堂上學(xué)生的參與率高了，學(xué)習(xí)積極性高了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的鞏固性反而差了，成績較之前幾屆學(xué)生下降了。這固然與學(xué)生的在校時間減少有關(guān)，但我們在規(guī)范辦學(xué)行為的前提下，能否關(guān)注一下“兩個率都要高”的問題，使“學(xué)生的參與率”與“知識的鞏固率”兩手都要抓，兩手都要硬，使“兩個率”同步提高。這需要我們在研究“兩個率”上提要求、科學(xué)合理運用好“兩個率”上想辦法、科學(xué)評價“兩個率”上出措施，真正使“兩個率都要高”，為課堂教學(xué)保駕護航。

2、數(shù)學(xué)授課的“廣、全、深、透”問題。這是一個老問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法靠教師的“講”來使數(shù)學(xué)知識達到“廣、全、深、透”，這需要老師的水平和學(xué)生的鞏固掌握；自主互助學(xué)習(xí)型課堂需要教師的“講”和學(xué)生的“學(xué)”來

共同達到數(shù)學(xué)知識的“廣、全、深、透”，這需要廣大的教師開動腦筋，積極思考辦法，把握好“教與學(xué)”這兩個環(huán)節(jié)，使“教與學(xué)”共同促進，以教促學(xué)，以學(xué)促教，使課堂教學(xué)中真正使數(shù)學(xué)達到“廣、全、深、透”，使教學(xué)成績穩(wěn)步提高。

3、“課改的認識不夠”問題。通過本次選手參評，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校選手在集體備課及課改的認識等方面做得不夠好，這反映在平時教學(xué)中領(lǐng)導(dǎo)與教師都不夠重視，平時做的不夠，集體備課不夠，教學(xué)觀念陳舊，課堂教學(xué)乏善可陳，從而導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)課評選成績差。

4、集體備課落到實處。通過本次優(yōu)質(zhì)課評選，可以發(fā)現(xiàn)每位老師的背后都有一個強大的團隊來幫助他集體備課，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到選手本人，都非常重視，花大力氣把這次優(yōu)質(zhì)課評選搞好，發(fā)揮好了團隊的作用。

二、要搞好常規(guī)教學(xué)，切實提高教學(xué)效益

我們抓教學(xué)工作，來不得虛浮，只有扎扎實實地把教學(xué)常規(guī)落到實處，做到常規(guī)常抓，常抓常新，才能不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益。

1、管理抓落實。老師是教學(xué)的第一責(zé)任人，要增強問題意識，要把握教學(xué)情況，敏銳地發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題，找準教學(xué)質(zhì)量提高的空間，并采取扎實的措施解決實際問題。

2、備課抓實效。備課是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，備課要準確定位課堂教學(xué)目標，處理好三維目標的關(guān)系。在備課的過程中，要貫穿教與學(xué)的關(guān)系，提倡導(dǎo)學(xué)案設(shè)計或者教學(xué)案一體化設(shè)計，使教與學(xué)有機的融為一體，務(wù)必要注重實效，避免形式主義。

3、課堂抓效益。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂效益是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們要緊緊抓住課堂教學(xué)這個關(guān)鍵，守好課堂主陣地，切實提高課堂教學(xué)效益。我們要在客觀分析的基礎(chǔ)上，站在一個較高的層面上分計劃、分步驟的逐步實施，從歸納總結(jié)無效課堂入手，研究構(gòu)建有效課堂，基礎(chǔ)夯實后再進一步構(gòu)建高效課堂，要“以學(xué)定教”，有針對性開展課堂教學(xué)，同時，要加強課堂教學(xué)監(jiān)測，最大限度發(fā)掘?qū)W生潛能和教師智慧，追求45分鐘的最佳效果。

4、作業(yè)抓規(guī)范。作業(yè)布置要科學(xué)、合理，減少隨意性，杜絕盲目性，提倡

選擇性，增強實效性。每次作業(yè)都要精選精編，作業(yè)精選要有“針對性、延伸性、遷移性、整體性”。

5、輔導(dǎo)抓針對性。輔導(dǎo)是反饋教學(xué)信息、落實分層教學(xué)、對學(xué)生因材施教的有效手段。

三、要加強教學(xué)研究，提升教學(xué)指導(dǎo)水平

我們要牢固樹立科研興教的思想。開展教學(xué)研究必須以務(wù)實的工作作風(fēng)，走出單純理論研究的誤區(qū)，樹立“問題即課題、教學(xué)即研究”的思路，與日常的教學(xué)工作、教學(xué)活動緊密地結(jié)合起來，確立一些有研究價值、有現(xiàn)實意義的課題，深入開展研究，注重研究實效，在研究中解決教學(xué)實踐中的實際問題。開展教學(xué)研究，我們要調(diào)動各方面的積極因素采取靈活多樣的形式，加強信息交流，在研究中不斷更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)行為，提高教學(xué)研究的針對性和實效性。

最后，希望我們?nèi)珔^(qū)教師能夠通過這次課堂教學(xué)競賽活動，相互學(xué)習(xí)，取長補短，以公開課、競賽課的態(tài)度對待每一節(jié)日常課，并以此為契機，以課堂教學(xué)為主陣地，樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，掌握合理的教學(xué)策略，落實教學(xué)的全過程管理，保證教學(xué)秩序，提高課堂效率，共同提升義龍試驗區(qū)的教育教學(xué)水平。

義龍試驗區(qū)新橋中學(xué) 2016年3月24日

第四篇：優(yōu)質(zhì)課評選總結(jié)

優(yōu)質(zhì)課評選總結(jié)

為全面落實課程的目標任務(wù)，改進課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高教師自身的教學(xué)水平，促使教師專業(yè)化成長，同時為參加高一級課堂教學(xué)評比活動選拔人才，我校于本學(xué)期第三周至第十周開展了為期一個多月的優(yōu)質(zhì)課評選活動。現(xiàn)將活動情況做以下總結(jié)。

一、課堂教學(xué)所表現(xiàn)出來的主要特色。

1、精心預(yù)設(shè)，注重“導(dǎo)入”的作用。講課教師都進行了精心的準備，在教學(xué)過程的設(shè)計上各具特色。特別是重視了課前交流和“導(dǎo)入”的環(huán)節(jié)，將學(xué)生迅速帶入了上課的“狀態(tài)”和文章主題的情境之中。

2、教學(xué)設(shè)計更趨于務(wù)實

本次參賽的語文課更加重視朗讀、感悟，教師能夠緊緊抓住關(guān)鍵詞語、含義深刻的句子指導(dǎo)朗讀、品詞賞句，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟；數(shù)學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識，在動手動腦中體驗知識特征，建立認知概念，教師以課本為主，汲取教材精華，不搞形式主義，利用教材中的圖例、練習(xí)扎扎實實地進行數(shù)學(xué)教學(xué)。英語課在師生交流、生生交流中體現(xiàn)有效性，能合理地運用小組合作、同桌交流等形式，通過有效的教學(xué)形式使學(xué)生的思維在交流中得以拓展。

3、課堂氣氛更民主和諧

大多數(shù)老師都特別注意民主平等，面向全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧課堂，學(xué)生從老師的語言、體態(tài)、表情、目光中讀到最多的是鼓勵與欣賞。

4、學(xué)生主體地位更突出

我們高興地看到，每一位老師都在設(shè)法突出學(xué)生的主體地位，自己則樂當配角，努力地做個學(xué)生喜歡的課堂組織者、激勵者、引導(dǎo)者和合作者，必要的時候進行點撥、引導(dǎo)。無論是識字、寫字，還是理解課文，無論是新授還是練習(xí)，無論是獨立自學(xué)、小組討論，還是老師的點撥，學(xué)生始終處在“我要學(xué)、我想知道”的積極狀態(tài)中。課堂是學(xué)生求知的圣地，也是教師展現(xiàn)自我的舞臺。麗老師的課如涓涓細流，慢慢注入學(xué)生心田，帶給人以寧靜與平和；梅老師從容、鎮(zhèn)定，充滿自信，她自如地調(diào)控著課堂，也成功地詮釋著課堂的教學(xué)內(nèi)容；菊老師感情最投入，她以情帶情，用動人的語感和豐富的體態(tài)語言帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，觸發(fā)情感；美老師講課清新自然，聲情并茂，使人印象深刻；花老師甜美的笑容給人以美的享受，等等等等，每位老師各有各的風(fēng)格，各有各的特點，在這個舞臺上，他們展示了良好的素質(zhì)和過硬的基本功。在數(shù)學(xué)課上，教師在增加學(xué)生課堂觀察和參與的同時，也增加了學(xué)生課堂演板和做題練習(xí)，并及時講評糾錯，提高學(xué)生理解應(yīng)用知識的能力。朗讀是語文教學(xué)的重點。以讀為本成為了課程標準中重要的教學(xué)方法之一。本次優(yōu)質(zhì)課競賽中，不少老師的教學(xué)設(shè)計都關(guān)注到了這一教學(xué)重點，有意識地在課堂中滲透朗讀訓(xùn)練，以求達到以讀為本，讀中感悟的教學(xué)效果。

5、語文課在閱讀教學(xué)的同時，能適當補充資料進行鞏固和拓展延伸。老師們已開始擺脫了“以課本為中心”的意識，開始了從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。很多老師根據(jù)課文主題，給學(xué)生們補充相關(guān)的閱讀材料和表達訓(xùn)練進行鞏固和拓展，既豐富了學(xué)生的積累和情感，同時也升華了主題。

二、存在的突出問題

1、課堂效率有待提高，新課程理念有待落實

在教學(xué)設(shè)計中，老師們注重了新課標的落實，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式圍繞自主、合作、探究這一主線，但是在實際的操作之中，教師講的多，學(xué)生思考少，一問一答多，研討交流少，強求一致多，發(fā)展個性少。教學(xué)過程，很多地方依然存在學(xué)生被動接受書本知識的現(xiàn)象。這樣做其實把一種隱形的寶貴的東西，也就是好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)丟掉了。而且部分教師在課堂上出現(xiàn)了這樣的偏差：認為自主學(xué)習(xí)就是在課堂上多回答問題，由此出現(xiàn)了滿堂問答的現(xiàn)象，雖然多數(shù)問題的答案顯而易見的，學(xué)生回答問題的聲音響亮，老師還要提醒他們聲音不夠大。而當小組學(xué)習(xí)遇到一點小困難時教師又開始包辦代替。數(shù)學(xué)《標準》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！苯處熞D(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡和認知特點，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會。解決問題時，要注重學(xué)生的獨立思考，學(xué)生思維活躍要比聲音洪亮更重要。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系應(yīng)做到：少師道尊嚴，多師生互動，少生搬硬套，多精心設(shè)計，少硬性統(tǒng)一，多自主選擇。教師的課堂提問低效問題嚴重。數(shù)學(xué)教師的語言要求簡潔，能引起學(xué)生的思考。我們有一部分教師老是重復(fù)學(xué)生的話和自己的話，把學(xué)生已經(jīng)說清楚的問題，說過來說過去，直把學(xué)生思維搞亂。教師的語言沒有引導(dǎo)的作用，提問的問題，都是一些選擇性的，沒有思維含量，學(xué)生只要隨口說，是或不是，同意或不同意等

2、目標設(shè)定要具體細致

我們的老師都用一些新的教學(xué)理念在指導(dǎo)著自己的教學(xué)目標的設(shè)定與教學(xué)過程的實施。但在關(guān)注大環(huán)節(jié)、追求課堂亮點的同時，不知是否細細推敲過每一環(huán)節(jié)的分項目標是什么，在什么時候加以落實。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間如何過渡、銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)時的起點會在哪兒？這樣的過程預(yù)設(shè)后學(xué)生會有哪些想法，教師該如何應(yīng)變等問題。慢工出細活，我們教師應(yīng)沉下心來琢磨細節(jié)，縮小教學(xué)目標預(yù)設(shè)與實際教學(xué)效果達成間的距離。以及與本課相關(guān)聯(lián)的知識的系統(tǒng)性，連貫性和整合性有待進一步提高。也就是說我們要突出抓好備課，精心研究教材，不斷提高獨立鉆研教材、把握教材、圍繞目標設(shè)計教案的能力，要注意實施教學(xué)中的小的具體目標，注意環(huán)節(jié)的操作。教師要通過備課，吃透教材編寫者的意圖，吃透新教材的新變化，挖掘文章的美、現(xiàn)象的神奇、知識和規(guī)律的神秘，對教材進行精心“加工”，巧妙設(shè)計。對教材內(nèi)容的加工要做到五化：教材內(nèi)容的心理化（創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生心理特點的情景，教師的語言易讓學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)意）；教材內(nèi)容的問題化（把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容變成問題“鏈接”，啟迪學(xué)生思維，通過學(xué)生創(chuàng)造性的提出問題，達到本課的學(xué)習(xí)目的）；教材內(nèi)容的操作化（把教材呈現(xiàn)的“死”的知識變?yōu)榉N種“可操作”的“活”知識）；教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化（建構(gòu)教材結(jié)構(gòu)體系，瞻前顧后，注重前后知識的聯(lián)系）；教材內(nèi)容的最優(yōu)化（也就是抓住本課的重點、難點，提煉精髓，優(yōu)選策略，高效學(xué)習(xí)）。

3、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還不夠重視。“授人以魚”不如“授之以漁”，很多教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)不出“由扶到放”的變化過程來，缺少了對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得不到有效培養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)課堂教學(xué)的重點，也是我們現(xiàn)今的課堂所欠缺的。在閱讀教學(xué)上應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“圈、點、勾、畫”、靜心思考和使用普通話進行口頭表達的習(xí)慣；在行為習(xí)慣養(yǎng)成上應(yīng)該重視學(xué)生坐、立姿勢以及寫字、執(zhí)筆姿勢的指導(dǎo)。

4、“教書育人”，是對每一位教師的基本要求，也是我們義不容辭的責(zé)任。必須有意識地把對學(xué)生進行的思想教育內(nèi)容結(jié)合教材融化到教學(xué)活動中，作為一名語文老師在具體的語文課堂教學(xué)活動中，應(yīng)充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢，進行德育滲透，讓德育與智商有機地結(jié)合在一起，使學(xué)生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的素質(zhì)以及修養(yǎng)。不失時機地對學(xué)生進行潛移默化的教育。同時很多老師對“語文教學(xué)要重視情感熏陶與感染”的內(nèi)涵理解不到位，我們有的閱讀教學(xué)，還不能激起每個學(xué)生的興趣，還不能給每個學(xué)生比較充足的時間來靜下心“潛心會文本”，在引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解和內(nèi)化吸收方面的做法還比較急躁，這樣就削弱了語言文字的感染力，削弱了語文教學(xué)的魅力，人文思想的熏陶大打折扣。

總之，本期優(yōu)質(zhì)課評選活動雖然結(jié)束了，但是，我們的課堂教學(xué)研究永遠都不會畫上句號，希望在座的每位教師都能認真反思得與失，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。要求全體教師對本次優(yōu)質(zhì)課評選活動進行反思總結(jié)，將自己的所思、所感、所獲寫到筆記上。記得有位專家曾提出：一名優(yōu)秀的教師需要具備扎實的教學(xué)基本功、精深的專業(yè)知識、開闊的人文視野和深厚的教育理論功底。對照這一要求，我們要做的還很多，需要走的路還很長。

第五篇：2000年初中優(yōu)質(zhì)課評選結(jié)果

2000年初中優(yōu)質(zhì)課評選結(jié)果

語文：

一等獎：

劉燕林

徐宗國

董金香

邊

霞

王

霞 二等獎：

王秀清

趙冬梅

肖允才

趙玉利

數(shù)學(xué)：

一等獎

張玉友

林相玉

石智昌

二等獎

王永貴

吳開臣

黃士忠

英語：

一等獎

劉圣坤 二等獎

寧凡民 物理：

一等獎

江志國

王玉斌 二等獎

律發(fā)忠

戚汝唐

三等獎

陳振宇

化學(xué)：

一等獎：

郝玉萍

二等獎：

申兆紅

高

瞻

生物：

一等獎

黃培賢 張

利 李士亮

甄玉霞 張欽軍 王淑衛(wèi)

張麗芳 齊玉華 程翠萍

梁春曉

鄭金余 畢東明

張兆華

劉紀長

陳甲忠

崔正泉

龐慎山

張慶杰

李廣宏 丁茂榮

任立剛

壽春燕

張雁鵬

劉國義 王

麗

高

峰

杜秀英

王

琳

楊煥河

李吉強

李芝戰(zhàn)

馮志剛

魯?shù)聳|

李紅霞 張修雷

李

晶

馬金強

王秀紅

殷士強 程海峰

陳蘭芳

康明國

張繼強 鄭 昕 韓富德 李曉娟 來 巍 劉繼勇 齊洪玉 白紅霞 張 青

周光冉

楊

波

郭巨生

王建華

李廣劍

馬

駿

王金柱

王煥山

馬懷英

盧志強

楊文麗 吳欽友

劉翠華

高長征

蘇光衛(wèi)

張清順

楊

凱

李光宏

趙興宏

趙愛紅

王立躍

二等獎 周慶震 李愛英 劉明 李化香

張保東 田繼富 朱振民

活動：

一等獎

鄭

強

李占峰

杜學(xué)國

尹遜勇

二等獎

馬廣深

辛昌林 白紅霞

勞動技術(shù)：

一等獎

顏京森

倪平果 李曉娟

李

國 二等獎

劉永來

王士斌

地理：

一等獎

付 慧 張 宏 李新風(fēng) 二等獎

張文慧 吳 濤 戚翠英 劉 鵬

劉玉舉

宋賢芝 李

國

龔久盛 李忠紅 程義云

張軍醫(yī)

常建樂 彭憲剛

鄭金強 韓燦菊

齊洪玉

戚慶地姜清亮

盧保銀 李士軍

倪慶順

劉西順

李

忠

王秀東葉俊英 王海天 訾憲平張艾梅

2001年初中優(yōu)質(zhì)課評選結(jié)果

歷史 一等獎：

張繼亭

王

雨

張同安

王世民

楊慶忠

二等獎：

任傳盛

數(shù)學(xué) 一等獎：連傳柱

呂文杰

李芝戰(zhàn)

張永紅

二等獎：于元勝

張圣國

寧志強

三等獎：焦學(xué)蓮

政治 一等獎：魏興翠

許麗麗

活動 一等獎：戶建軍

二等獎：李新峰

戚兆金

孫啟濤

翟樹強

李

峰

公

燕

趙曉輝

趙培義

趙吉峰

王迅東

牛圣君李忠花

賈玉慧

于成軍

李申水

趙興蘭

賈紅霞宋洪臣

李享祥

耿愛紅

張玉友

陳甲忠

王

遠 曹民儒

張洪金

于秀峰

高榮英

高

峰

李心剛

劉學(xué)英房振偉

趙衍本

夏占水

王永貴

李

剛

李發(fā)泉

侯衍娜

吳佐勇

趙平洲

楊

濤

許長江

胡士亮

程

麗

姜漢友

劉文秀

嚴紅梅

周廣坤

張在蘭

張玉厚

陳

健

侯濱

周永紅

李廣鴻

孫建柱

李慶國

張小虎

勞動技術(shù) 一等獎：

玄

楊

張光武

朱佑國

倪海元

錢繼杰

二等獎：

李義元

高炳榮

王金玉

物理教學(xué)創(chuàng)新大賽 一等獎：

王玉斌

傅玉民

郭方毅

二等獎：

梁孝勇

袁傳偉

韓

華

姚振

李志華

李廣劍

馮玉霞 金兆明

2002年12月初中歷史說課評選結(jié)果

一等獎：

吳鳳田

付

霞

李云華

王文麗

崔漢昌

李

全

李克民

二等獎：

王玉軍

路玉山

尹延明

2002年初中優(yōu)質(zhì)課評選結(jié)果

語文 一等獎：

卓

越

王

紅

張

軍

楊明華

馮克董

戚煥祥

徐秀娟

二等獎：李慧敏

數(shù)學(xué) 一等獎：陳兆瑞

張

利

二等獎：夏法國

張慧婷

英語 一等獎：趙艷麗

劉太峰

二等獎：張衍柏

物理 一等獎：姜漢友

李廣劍

二等獎：郗富安

韓

華

化學(xué) 一等獎： 嚴

萍

周太旭

姚傳法 李平寶 鄧清華

楊淑玉 孫

麗

常

芳

張寶華

翟

玲 孫啟偉

侯存坤

楊榮斌

李

勇

張立松

朱立梅 侯衍娜

賈匯洋

梁孝勇 劉汝信

鄭宗元 李開成劉榮杰 朱

紅

侯曉玲 張繼強

康紅衛(wèi)

韓春華

壽春燕

劉德寧

劉明濤

周艷麗

陳智慧

劉曉麗

靳順民

王傳鵬

王秀紅

高秀麗

賈憲新

張洪金

楊

軍

劉文秀

燕

王慶華

韓

震

任

萌

李祥新

高榮勝

陳

吳

輝

夏振山

申兆紅

丁興波

陳

鵬

蘭吉坤

李慶英

趙玉利

張兆華

石巖松

尹延紅

馬殿東

二等獎：

趙艾紅

趙興宏

陳金峰

崔慶全

楊

凱

生物 一等獎：

趙忠璽 張克會

二等獎：

田紀富 楊秀麗 政治 一等獎：

張向軍

顏景森

李桂清

郗洪生

二等獎：

吳秀勇

徐學(xué)智

歷史： 一等獎：

付

霞

李克民

二等獎：

侯太亮

劉紅兵

地理 一等獎：

張煥芹

李希伯

李冠玲

張

宏

二等獎：

夏海靜

田德峰

聶生軍

信息技術(shù) 一等獎：

郭延玲 吳同利 任傳昌

劉廣煥

張立軍

侯衍嶺

嚴秀美

孫雪梅

田成雷 王 麗 曹乃珍 李洪剛

王興強

李逢彬

李秀菊

王

勐

郭

雙 劉 明

李晶

徐宗興

鞠

燕

燕榮海

李新風(fēng)

倪西勇賈

剛

王發(fā)山

郭

華

李誠鳳

侯國慶

王東亮

田華偉

賈文武

張憲文

楊

濤

馬廣清

李

剛

尹遜勇

喬大鵬

韓焯東

二等獎：

張

峰

程

強

彭淑賢

侯麗峰

鄒凡城

嚴傳勇

2003年初中計算機輔助教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動結(jié)果

一等獎（7 人）李玉財（道朗）韓春芳（滿莊）李林臣（范鎮(zhèn)）蘇萍（房村）王麗（英中）艾燕（汶口）張連華（良莊）二等獎（8人）劉波（角峪）張可法（化馬灣）石玉春（祝陽）趙霞（粥店）劉峰（馬莊）呂延斌（黃前）劉敏（山口）于娜（天平）

2004年初中優(yōu)質(zhì)課評選結(jié)果

語文 一等獎：

李煥臣

付翠玲

李興洋

程

明

崔慶勇

趙玉國

王

娟 侯智明

任靜靜

馮克董

侯

濱

二等獎：李龍忠

數(shù)學(xué) 一等獎：范瑩瑩

邱玉榮

郭明明

李芝戰(zhàn)

二等獎：李翠霞

孫兆國

李

蕓

英語 一等獎：韓廣翠

趙玉芝

二等獎：薛向華

石振良

物理 一等獎：于仁庚

王

勇

二等獎：吳

霞

郝

健

陳兆瑞 楊 濤

房元防

吳開臣 張開圣 馬

剛 劉

明

楊

芹 蘇春麗

郭曉娟 贠翠芹

張小將

江志國

王圣群

周霞

李

明

辛德菊

玄甲峰

董貽國 周光成李

迎

蔣淑芬 趙艷麗

丁麗萍 張

利

王金柱 姚傳斌

朱秀峰

程煥明

王紀苓

馮富民

劉

金

邊

燕

張

鑫 馬守慧

焦

梅

張增昭 梁孝勇

王兆謙

高傳升

李紀堯

李心靜

李

麗

梁孝斌

李希征

高

平

楊文麗孟慶明

馬振娜

禹立東

賈玉萍

江煥坤

李廣海

孫兆樂

王

麗

劉曉麗

楊

波

朱桂花

孫雪梅李同剛杜家興魏玉寬張慧婷王

萍劉

娟夏風(fēng)霞

化學(xué) 一等獎：

李慶英

劉振國

李

國

李廣宏

劉

峰

夏振山

張清順

高

斌

王繼偉

苗春銀

金建峰

趙桂風(fēng)

李加才

二等獎：

李

峰

趙愛新

生物 一等獎：

關(guān)承蓮 孫紅梅 張夫桐 徐志榮 二等獎：

薛超 徐風(fēng) 劉 政治 一等獎：

王安光

李林臣

石

昊

白建云

二等獎：

米

栗

趙

晶

歷史 一等獎：

李

全

王玉鵬

趙光東

辛昌林

二等獎：

楊傳奎

路玉山

尹延永

地理 一等獎：

孫翠英

韓

敬

武祝剛

蘭吉坤

張文明

李延紅 張圣錄 周慶振 曹乃珍 李新國 劉紀霞 張君蘭

鋒 劉學(xué)秋 劉愛麗 李芹

高

麗

李

芳

吳佐勇

孫慶芬

張吉祥 楊秀玲

張

美

孟憲芳

顏景森

李

明

襲著紅

薛

峰

李

峰

張艾梅

孫

濤

李克新

王世民

朱培花

倪西芹

宋玉美

李

英

趙秀麗

魏興譜

王

潔

劉懷明

張秀東

趙風(fēng)娟

孫桂芳

周玉蘭

王光順

周紅蓮

二等獎：

李忠紅

孫成峰

孫

玲

劉秀麗

高玉霞

信息技術(shù) 一等獎：

任

萌

焦恩海

李常偉

李安貴

孟波

王瑋

劉波

王士彬

二等獎：

姜新星

張鵬程

李其磊

馬守華

李玉波

李剛

劉

勇 李

超

音樂 一等獎：

張家波 羅文芹 李娜 錢迎營 曹乃珍 宗秀麗

二等獎：

安典麗 程美 劉啟文 黃海青 余春燕 于靜

美術(shù) 一 等 獎：

楊艷美 楊興平高增利 譚紅云 王中波 張志東 倪慶勝

二 等 獎：

劉漢剛 耿在安 彭樂庚 康海祥 魏興譜 張曉虎

體育 一 等 獎：

嚴紅梅 劉殿榮 張廣軍 賈衛(wèi)忠 于文明 張秀麗 白紅偉 孫紀鳳 鞏青 楊靜 楊靜

二等獎

高慶勇 李玉舉 龔美 潘志忠 李升柱 錢占新 鄭成豹

2004年4月初中物理優(yōu)質(zhì)課評選結(jié)果 一等獎

李廣劍

李志華

畢東明

朱成鵬

吳

霞

王淑東

程寶強

王立富 張淑賢

程翠萍

二等獎

劉

冰

康宏偉

時建強

于

峰

楊德志

屈少春

張立新

李培蓮

王建華

2004年初中新課程優(yōu)質(zhì)課評選結(jié)果

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦事處）教育指導(dǎo)中心、英中初中部、大河學(xué)校：

為檢閱和展示課改成果，進一步推動我區(qū)初中新課程實驗工作的健康發(fā)展，按照區(qū)教研室工作安排，特于12月中旬舉行了“岱岳區(qū)2004年初中新課程優(yōu)質(zhì)課評選”活動?，F(xiàn)將評選結(jié)果公布如下：

科目 姓 名 單 位 獎 次 語文

孫啟偉 良 莊 一等獎

徐宗官 祝 陽 一等獎

展兆洪 道 朗 一等獎

劉淑曉 粥 店 一等獎

劉衛(wèi)偉 滿 莊 一等獎

戶安靜 山 口 一等獎

孟慶站 房 村 一等獎

高增利 角 峪 一等獎 楊樹群 范 鎮(zhèn) 一等獎 李占鋒 天平一等獎

韓玉敏 英 中 一等獎

張可法 化馬灣 二等獎

張 珍 下 港 二等獎

周長海 北集坡 二等獎

張 萍 黃 前 二等獎

鄧太斌 馬 莊 二等獎

張 靜

李 美

張 珍

徐宗鳳 數(shù)學(xué) 杜秀英 馬 慶 馮 剛 于承軍 張圣國 孫桂玲 劉學(xué)英 賈明華 李心靜 黃延紅 劉明濤 李芝戰(zhàn) 劉 燕 馬守華 孟廣峰 王麗芳 賈紅霞 嚴 萍 夏 張 汶 口 大 河 徂 徠 下 港良 莊 祝 陽 夏 張 黃 前 山 口 粥 店 角 峪 天平房 村 北集坡 英 中 汶 口 道 朗 道 朗 化馬灣 范 鎮(zhèn) 徂 徠 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎

王新文 滿 莊 二等獎

夏文軍 馬 莊 二等獎

英語

張小青 房 村 一等獎

石莉莉 粥 店 一等獎

張西偉 范 鎮(zhèn) 一等獎

董 玲 滿 莊 一等獎

劉愛青

朱佑玲

耿柳文

梅相峰

陳 燕

公月亮

王樹章

寧 燁

高平

張繼強

盧桂榮

王愛華

時向柳

張慶亮

石振良 政治

孫豐明

王安光

紀洪珍

楊秀玲

宗德山

張 筠

張義明

良 莊 下 港 祝 陽 天平夏 張 馬 莊 化馬灣 北集坡 汶 口 黃 前 道 朗 徂 徠 英 中 山 口 角 峪 化馬灣天平祝 陽 北集坡 英 中 良 莊 山 口 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎

一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎

孫慶芬 粥 店 一等獎

趙元珍 滿 莊 一等獎

馬 三 道 朗 一等獎

魏興翠 范 鎮(zhèn) 二等獎

鄒永強 房 村 二等獎

劉宗峰 黃 前 二等獎

張向軍

張小燕

劉樹波

孟憲峰

方增強 歷史

于學(xué)偉

賈洪星

朱海霞

朱鳳蓮

蘭繼松

張桂紅

李克民

郭 華

岳 強

李潤強

張秀慧

孫其濤

翟樹強

薛明策

趙 紅 李興新

劉茂圣

馬 莊 汶 口 夏 張 下 港 角 峪 馬 莊北集坡 范 鎮(zhèn) 下 港 化馬灣 山 口 道 朗 粥 店 滿 莊 房 村 汶 口 良 莊 徂 徠 黃 前 祝 陽 角 峪 天平二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎

一等獎

一等獎 一等獎

一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎

張榮梅 夏 張 二等獎

地理

孫雪梅 道 朗 一等獎

孫承峰 化馬灣 一等獎

于 娜 天平一等獎

李紅霞 馬 莊 一等獎

肖 鋒 汶 口 一等獎

張秀東

楊希孟

周紅蓮

寧方華

李安化

王洪杰

徐維梁

張繼利

鄭連智

吳培科

黃 誠 王玉寶

郭 妍

劉德亮 生物

靳麗麗

張連芹

徐淑紅

劉 濤 郭延玲

白麥芳

郗樹新

鮑國英

祝 陽 房 村 山 口 滿 莊 良 莊 角 峪 范 鎮(zhèn) 粥 店 夏 張 下 港 黃 前 北集坡 大 河 徂 徠 范 鎮(zhèn) 良 莊 祝 陽 粥 店 滿 莊 房 村 黃 前 道 朗 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎

一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎

侯光斌 汶 口 一等獎

劉 明 化馬灣 二等獎

齊文玲 天平二等獎

張 鈺 山 口 二等獎

劉 金 徂 徠 二等獎

潘建中 下 港 二等獎

侯禮超

劉升云

張新利

劉 鋒 音樂

佟文紅

侯紅梅

羅文芹

王繼鋒

薛靜靜 李 娜

安典麗

李增珍

樊玉慧

宗秀麗

米 蘭

陳 玉

賈元鳳

徐靈霞

張向芝

徐 晶 體育

艾憲恒

鄭成豹

馬 莊 夏 張 英 中 角 峪 下 港 天平道 朗 山 口 馬 莊 汶 口 良 莊 化馬灣 粥 店 徂 徠 滿 莊 范 鎮(zhèn) 角 峪 祝 陽 大 河 夏 張 汶 口 天平二等獎 二等獎 二等獎 二等獎

一等獎

一等獎

一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎

一等獎

一等獎

灑西磊 粥 店 一等獎

楊 靜 良 莊 一等獎

李 波 范 鎮(zhèn) 一等獎

馮雷健 山 口 一等獎

張公敏 下 港 一等獎

鞏 美 化馬灣 一等獎

任相鋒

張緒臣

趙玉華

高慶勇

于廣東

趙順興

馬 陽

李 婷

吳傳剛 美術(shù)

高麗華

李曉杰

劉海彬

張延坤

查國民

夏 張

楊興平

徐 勇

馮承菊

彭樂庚

張小虎

王 波

王 燕

房 村 夏 張 角 峪 馬 莊 滿 莊 祝 陽 道 朗 黃 前 徂 徠 粥 店 滿 莊 汶 口 道 朗 良 莊 房 村 天平祝 陽 山 口 化馬灣 下 港 范 鎮(zhèn) 馬 莊 一等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎

一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎

賈俊瑩 角 峪 二等獎

劉惠玲 徂 徠 二等獎

閆興剛 夏 張 二等獎

岱岳區(qū)教育局教研室

二○○四年十二月二十二日

2005年7月勞動技術(shù)、音樂、美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選結(jié)果

勞動技術(shù)

一等獎：

宋洪偉

侯光洋

趙玉利

李常偉

程仲賀

二等獎：

陳

燕

辛昌林

劉

軍

胡世江

音樂

一等獎：

佟文紅 侯紅梅 羅文芹 安典麗 王繼峰 李娜 李增珍 薛靜靜 二等獎：

宗秀麗 賈元鳳 徐靈霞 米 蘭 樊玉惠

美術(shù)

一 等 獎：

高麗華（粥店）李曉杰（滿莊）劉海彬（汶口）張延坤（道朗）查國民（良莊）夏 紅（房村）楊興平（天平）徐 勇（祝陽）二 等 獎：

馮承菊（山口）張小虎（下港）王 波（范鎮(zhèn)）王 燕（馬莊）賈俊瑩（角峪）劉惠玲（徂徠）閆興剛（夏張）彭樂庚（化馬灣）

2005年初中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課評選結(jié)果

一等獎（6人）

孫承峰（化馬灣一中）趙豐華（房村二十一中）鐘翠芝（泰安十二中）李常偉（黃前中學(xué)）馬守華（道朗一中）馬強（汶口柏子中學(xué)）二等獎（7人）

褚玉東（良莊八中）劉燦林（范鎮(zhèn)）韓萍（山口二中）張延軍（馬莊）朱玲玲（徂徠一中）張煥雙（祝陽）

毛健平（泰安十六中）

語 文

一等獎：李占峰

二等獎：尚新剛 數(shù) 學(xué)

一等獎：李心靜

二等獎：楊明禎英 語

一等獎：劉朝利

2006年初中優(yōu)質(zhì)課評選結(jié)果

高鳳美 薛 輝 安 霞 馮 慧關(guān)寶勝 裴金香 劉愛梅 崔慶勇 戶安靜鄧太斌 徐家民 卓榮翠 李燦香

彭海英 喬登峰 張翠平王照騫劉新川

婁凡翠 聶華強 李 迎 李 文孫兆樂 王寶成 于長海 馮松坤 李祥斌劉全寶 李雪青 李培元 高傳升

李淑貞 趙 強 張洪金 李 勇 石莉莉 于學(xué)美 李海燕 朱秀芳周秀英 張俏梅 王德杭 蘇夢迪 張繼富

侯美紅 高 飛 朱玲玲 劉仁奎 齊洪玉

二等獎：寧林廷 李 凱 龐英明 李麗萍 楊 杰

玄春霞 物 理

一等獎：薛翠芹 石玉春 趙忠賢 畢東明 劉榮先

二等獎：李常偉 歷 史

一等獎：丁桂寶 二等獎：亓法祥 地 理

一等獎：范維鳳二等獎：王光順 思 品

一等獎：武 二等獎：趙翠玲 姜封鎮(zhèn)溫 杰郭淑賢尹延永劉秀麗李新風(fēng) 濤紀紅珍楊夫芹 李新聞 李祥新 張繼亭 武 杰 吳風(fēng)田 李太剛 張繼利 李冠玲 高玉霞 白鳳霞 劉 琳 張煥東 裴 偉 李 剛鄭傳忠朱秀美張榮美胡圣利毛建平王 勐劉燦林李成華寧方華鐘翠芝趙鳳霞薛延霞盧志強李 鵬薛明策路紅軍

張訓(xùn)斌孫 強鄭全利

王玉寶倪臥龍劉廣煥米 粟謝 龍 宋寶華 于 艷 鄭金玉 裴金亮

田成雷 任傳昌 蘇紅玲 朱兆英

張寶石 許麗麗 吳培科

信息技術(shù)

一等獎：喬大鵬 侯慶梅 侯麗峰 杜培國 孟 波

張延坤 高 王己

張立榮

二等獎：程寶強 彭淑賢 李洪謙 潘炳岳 郭曉娟

生 物

一等獎：李 二等獎：佟傳紅 化 學(xué)

一等獎：馬兆山

二等獎：蘭吉坤

李其磊 晶張衛(wèi)東侯禮超王在穩(wěn)李 鋒韓焯濤李忠燕李倩楠張俊慧卜令北尹延紅陳 朋許愛珍陳金鋒林 娜柏紅香鄒宗銀李化香張桂哲劉東梅劉振國李秀蓉贠海燕 張連芹齊文玲

高 慧宗維德 周傳東劉慶江夏文君陳麗華 戶建軍 趙愛新 趙順興 裴憲剛

2006年初中美術(shù)、體育、音樂優(yōu)質(zhì)課名單

美術(shù)

一 等 獎：

彭樂庚（化馬灣）耿在安（道朗）甘淑紅（北集坡）楊興平（天平）閆興剛（夏張）劉海彬（汶口）倪慶勝（范鎮(zhèn)）王中波（滿莊）二 等 獎：

薛國美（良莊）賈俊瑩（角峪）體育

一等獎

劉中德 周強 趙玉清 付曉燕二等獎

鄭成豹 張 霞張亮培 王平音樂

一等獎 黃昆 錢迎營 二等獎 張翠麗 張玉英

張志東（祝陽）張圣錄（山口）李可心（房村）劉漢剛（北集坡）

呂志超 鞏青 盧娟 劉慶孟 孫祥慶 杜學(xué)國 段滌萱 王偉偉 白巖翠馬麗 龐軼 于美 王文忠

張玲 劉得朋 賈元鳳

馬廣深

孫紀鳳鄭鵬