第一篇：班主任如何協(xié)調(diào)和科任老師的關(guān)系

班主任如何協(xié)調(diào)和科任老師的關(guān)系

我是語文老師，也是班主任，我上課時孩子們都很認(rèn)真，我布置的任務(wù)孩子們都能認(rèn)真完成，但是，作為班主任你總不能只把自己任教的學(xué)科搞好吧?，F(xiàn)在連小學(xué)的基本科目都有四科，如何兼顧其他學(xué)科呢？作為一個班級的靈魂-------班主任，有必要處理好與科任教師的關(guān)系，使班級各學(xué)科都能協(xié)調(diào)發(fā)展。下面我就談一下自己的體會和做法。

一、班主任為什么要和科任老師溝通

協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項重要任務(wù)。和科任老師溝通，處理好與科任老師之間的關(guān)系，協(xié)助課任老師做好工作也是班主任工作職責(zé)的一部分。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。班主任處于班級管理的中堅力量，如果只管自己的科目，這樣的教育還是有點欠缺的。就是從工作角度看，科任是班主任的同事；從教育角度，大家是“同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。有共同的目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，形成合力，而避免相互埋怨，產(chǎn)生內(nèi)耗。何況，處于小學(xué)階段的孩子，心智不夠成熟，而因為你是班主任,首當(dāng)其沖就是引導(dǎo)班里的學(xué)生能夠獲得盡可能大的收獲和成長.一般來說，班主任重視多少，孩子也重視多少,所以，副課學(xué)習(xí)的情況,很大程度還是和班主任的引導(dǎo)相關(guān)的。只有搞好了與科任老師之間的關(guān)系，才能正常開展各項班務(wù)工作，繼而才能組織學(xué)生開展好各項活動搞好學(xué)習(xí)！我不喜歡扣大帽子，把班主任協(xié)助科任提高到為人師表的高度，我只覺得為師也是為人，大家本分做人、與人為善、互相幫助而已。

二、如何配合科任老師？

班主任必須努力做到：一要主動與科任教師，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計劃，比如在制定班工作計劃時，主動征求她的意見。二是經(jīng)常誠懇地向科任教師征求意見，傾聽科任教師對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見及個別學(xué)生的教育對策，特別是一些特殊學(xué)生，下課聊天的時候可以聊些學(xué)生的趣聞。假如有科任老師抱怨你班有孩子上課怎么差，怎么差，你千萬不要說“不會呀，他上我的課表現(xiàn)挺好的呀。”這樣，就上在挑戰(zhàn)科任的課堂調(diào)控能力。你應(yīng)該說“對呀，上我的課也差不多，好象他今天的精神狀態(tài)不大好?！?假如科任總是抱怨，那你就別等他抱怨，你自己先向他抱怨，然后就提出自己準(zhǔn)備怎樣教育這樣的學(xué)生，或者一起想辦法。三是熱情地邀請科任教師參加班級活動，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任老師有困難或身體不舒服，可引導(dǎo)學(xué)生做些問候的工作，或者預(yù)先跟學(xué)生說：XX老師不舒服，大家好體諒他。五是班主任要經(jīng)常地教育學(xué)生尊敬科任教師，聽從科任教師的指導(dǎo)，樹立科任教師的威信。六是幾個年級班主任是否可以召開由全體科任教師參加的教研會，并利用茶余飯后、課前課后，與科任教師交談，在交談的過程中，把學(xué)生對科任教師的贊譽與改進(jìn)意見反饋給科任教師，當(dāng)然，這要講究說話的技巧。其實，在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強對學(xué)生的尊師教育，讓學(xué)生尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動成果。教師節(jié)，學(xué)生常常記住了班主任或主科老師，而常常忽視其他科任老師，這時，班主任就應(yīng)該讓班長代表全班同學(xué)向老師獻(xiàn)詞，同學(xué)代表宣讀給任課老師的慰問信，向老師們贈送一些自己制作的小禮品。并且在開班會時，邀請科任老師參加、講話。

作為班主任，一定要支持科任的工作，不要輕視某些科任，更不要評論科任的不足，尤其是在學(xué)生或家長面前。否則，只會對班級產(chǎn)生副作用，增加班級管理的難度。作為班主任，都希望自己的科任個個都很優(yōu)秀，自己可以搞掂自己的課堂紀(jì)律，但這是不現(xiàn)實的。學(xué)生與老師發(fā)生抵觸是必須面對的問題。此時，班主任應(yīng)起到橋梁作用，幫助化解師生矛盾，注意不要讓學(xué)生有過激行為，使矛盾激烈化。要做好學(xué)生的思想工作，多宣傳老師的長處，讓學(xué)生看到老師的優(yōu)點，使他們逐漸接受、理解老師，同時對學(xué)生提出的建議能婉轉(zhuǎn)地與科

任交談，讓其得到改進(jìn)。班主任不能選擇自己的科任，但可以通過自己的努力彌補不足。比如：學(xué)生上班主任和數(shù)學(xué)老師的課還可以，可一上別的課就管不住自己的嘴了，老師們很生氣，總認(rèn)為自己班不好，別的老師讓優(yōu)質(zhì)課從沒用過自己的學(xué)生，這讓班主任很是難過。這時候，就可以與課任老師聯(lián)系，去聽聽他們上課，看看到底是什么原因，是哪幾個學(xué)生管不住自己的嘴，找出問題之根本。另外，看看他們座位是不是該重新排，約個時間和科任老師一起去給學(xué)生換座位。第三，在我們沒課的時候偶爾去教室巡視一下，讓學(xué)生感覺到班主任時時在關(guān)注他們。

我認(rèn)為，作為一個班主任，如果有家長向我反映科任老師的問題時或者有意見時，我通常站在老師的角度上來向家長解釋，把一些責(zé)任放在自己身上，而后我再去和老師溝通。千萬不能縱容家長去投訴科任老師。也許我們班主任不能像母雞護(hù)著雞崽一樣的從心理袒護(hù)著自己的學(xué)生，孩子們總會有錯，也有優(yōu)點，把心胸放開一些，也許有很多科任老師說的話都是無心的，別感到在貶低自己的工作能力。比如、數(shù)學(xué)老師帶著兩個班，兩個班老師學(xué)生具體情況不同，數(shù)學(xué)老師應(yīng)以不同的態(tài)度和方法去對待學(xué)生。理解老師的抱怨不是故意的，她們也希望自己的兩個班都好。如果這樣看，她們的抱怨就是對你的工作的***的建議了，讓你知道學(xué)生存在的問題，便于你更好地管理班級。平時我很坦然的和數(shù)學(xué)老師一起討論班上同學(xué)的情況，哪些同學(xué)語文有進(jìn)步，紀(jì)律有進(jìn)步，時不時的問問他們的數(shù)學(xué)作業(yè)情況，還經(jīng)常有意識的在她的面前說說班上同學(xué)怎么喜歡她。

作為班主任，如果我的學(xué)生們只能在我的課堂上表現(xiàn)好，而在其他課堂缺少自律性，那么我認(rèn)為班主任管理是否還可以更細(xì)致一些。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生求知的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是班主任的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生做人更是班主任的責(zé)任。當(dāng)然其他科任也有責(zé)任，但，我們首先在反思自己，只有這樣，才可以讓自己身心快樂，更好地溝通和團(tuán)結(jié)。所以有時班主任還真的需要一點吃苦精神，一點寬闊胸懷，再加上一絲奉獻(xiàn)??

處理與科任老師的關(guān)系也是一門藝術(shù)，需要班主任多協(xié)調(diào)，多換位思考。真的自己已經(jīng)很盡力，就坦然吧。

三、科任老師應(yīng)如何認(rèn)識到自己的責(zé)任：

同樣，科任老師也需要換位思考。特別可是當(dāng)自己辛辛苦苦帶出來的學(xué)生被其他老師說的一無是處的時候，心里真的很難受。我自己做班主任2年，年代太久遠(yuǎn)了，好像沒什么記憶，但做科任8年，我自己就從來不愿意把自己課堂的紀(jì)律的問題告訴班主任，等他來解決，因為我感覺到自己的課，靠別人始終不是辦法的。但后來想，特別是體育、美術(shù)、音樂等一個人教班數(shù)太多，對學(xué)生不熟悉，并且不是主科，學(xué)生也不大重視，所以還是需要班主任協(xié)助的。

科任老師同樣也需要明確自己的職責(zé)除了指導(dǎo)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的生活及思想動態(tài)，表揚、鼓勵學(xué)生，參與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，向班主任反映班級存在的問題，對班級管理提出意見和積極的建議。

假如自己的課紀(jì)律特別差，是不是也請課任老師，先自我反省一下，再商量對策。課任教師的課堂的確應(yīng)該由課任教師負(fù)主要責(zé)任，當(dāng)然，作為班主任，也得反思對課任教師的配合作用是否完全體現(xiàn)了呢？不用自己班里的紀(jì)律不好對科任老師抱歉，這樣就已經(jīng)把科任教師置于教育學(xué)生之外。表明科任教師不是一家人。這樣很難與科任教師取得共識。第二這不利于同事關(guān)系。

其他科任老師也最好避免用對比的方法來和班主任交流學(xué)生情況，特別是打擊的學(xué)生面不能太廣，少數(shù)的，具體到名字。我覺得科任教師也應(yīng)該是一種合作的態(tài)度，不能“事不關(guān)己”的埋怨？

學(xué)生上其他課不認(rèn)真，有時的原因是科任老師不夠嚴(yán)，科任是否有抱著這節(jié)課上完就算完成了的心理，對學(xué)生剛開始犯的錯并沒有及時制止。久而久之，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不聽你的話時

已經(jīng)來不及了。另外，是否也反思一下自己的教法不大適合孩子的認(rèn)知水平，而且處理事情的方法是否引起學(xué)生反彈。我覺得科任老師也應(yīng)該如班主任定班規(guī)一樣，為自己的科定出一些明確的紀(jì)律要求，監(jiān)控學(xué)生。也可以采取一些形式活潑的評比活動。比如，我們班的美術(shù)老師給班里的孩子畫了精美的評比表，對上課過程中對表現(xiàn)突出的孩子給予獎勵，這樣課堂秩序井、然氣氛活躍?；蛟S有些科任已經(jīng)是老教師了，年輕的班主任不能直接跟她說該怎樣怎樣，只能虛心接受他意見。所以，有些事情的處理就需要學(xué)校的制度的健全和領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)了。幫了科任老師，等于幫了自己，科任老師的工作很多也是在幫助我們班主任做的，我們應(yīng)該及時交流，互相配合，這樣才會使班級工作協(xié)調(diào)開展，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。

第二篇：班主任如何協(xié)調(diào)和科任老師的關(guān)系

韭園鎮(zhèn)初級中學(xué)班主任經(jīng)驗交流材料

班主任如何協(xié)調(diào)和科任老師的關(guān)系

做班主任15年，送畢業(yè)班12年，初中我沒有交過初二；在高中工作時，從2005年到2015年到我校，一直擔(dān)任畢業(yè)班班主任。15年來，在協(xié)調(diào)科任教師關(guān)系上犯過很多錯誤；主要原因是想利用班主任職務(wù)之便占用學(xué)生時間，強迫學(xué)生學(xué)習(xí)自己所教學(xué)科；結(jié)果2007年我?guī)У膹?fù)習(xí)班英語成績平均分123.64，高于縣高中重點班，學(xué)科名次全縣第一；但二本人數(shù)12人，這個數(shù)字讓我終身難忘。年前考試成績我和縣教研室領(lǐng)導(dǎo)都判斷我的班能考上36個二本，結(jié)果讓人難以接受；高考后，我給閆景義校長寫了辭職信，表明我不勝任高三復(fù)習(xí)班的工作，由于自己的原因給學(xué)校帶來了災(zāi)難，澆滅了揚眉吐氣的希望。一個暑假我很少出門，閉門思過一個假期；失敗的主要原因是自己太自私，大量占用時間，打破了均衡發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。2007年閆校長多次找我讓我擔(dān)任復(fù)習(xí)班的工作，我說我沒有找到真正原因，無法開展工作；這樣他讓我?guī)Я艘还?jié)應(yīng)屆班，那年我就嘗試協(xié)調(diào)科任教師的關(guān)系，以求最大合力。2009年高招二本人數(shù)達(dá)到18人，我校教師史水旺老師女兒史彩鳳以621分高分考入蘭大，當(dāng)年我班有4人考600分以上，創(chuàng)造了韭園高中600分以上最多的歷史；這兩年尖子生和升學(xué)團(tuán)隊得到了最大化的發(fā)展。我總體做法是六人協(xié)作寫心得，發(fā)現(xiàn)問題把力合，科學(xué)用時是良策，統(tǒng)籌作業(yè)效果特。2016年二本人數(shù)26人創(chuàng)造了韭園高中的升學(xué)歷史。那么班主任該如何與科任老師配合呢？我就談一下自己的體會和做法。

一、班主任為什么要和科任老師溝通

協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項重要任務(wù)。和科任老師溝通，處理好與科任老師之間的關(guān)系，協(xié)助課任老師做好工作也是班主任工作職責(zé)的一部分。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。班主任處于班級管理的中堅力量，如果只管自己的科目，這樣的教育還是有點欠缺的。就是從工作角度看，科任是班主任的同事；從教育角度，大家是“同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。有共同的目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，形成合力，而避免相互埋怨，產(chǎn)生內(nèi)耗。何況，處于初中階段的孩子，心智不夠成熟，而因為你是班主任,首當(dāng)其沖就是引導(dǎo)班里的學(xué)生能夠獲得盡可能大的收獲和成長.一般來說，班主任重視多少，孩子也重視多少,所以，副課學(xué)習(xí)的情況,很大程度還是和班主任的引導(dǎo)相關(guān)的。只有搞好了與科任老師之間的關(guān)系，才能正常開展各項班務(wù)工作，繼而才能組織學(xué)生開展好各項活動搞好學(xué)習(xí)！我不喜歡扣大帽子，把班主任協(xié)助科任提高到為人師表的高度，我只覺得為師也是為人，大家本分做人、與人為善、互相幫助而已。

二、如何配合科任老師？

班主任必須努力做到：一要主動與科任教師，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計劃，比如在制定班工作計劃時，主動征求她的意見。二是經(jīng)常誠懇地向科任教師征求意見，傾聽科任教師對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見及個別學(xué)生的教育對策，特別是一些特殊學(xué)生，下課聊天的時候可以聊些學(xué)生的趣聞。假如有科任老師抱怨你班有孩子上課怎么差，怎么差，你千萬不要說“不會呀，他上我的課表現(xiàn)挺好的呀?！边@樣，就上在挑戰(zhàn)科任的課堂調(diào)控能力。你應(yīng)該說“對呀，上我的課也差不多，好象他今天的精神狀態(tài)不大好?！?假如科任總是抱怨，那你就別等他抱怨，你自己先向他抱怨，然后就提出自己準(zhǔn)備怎樣教育這樣的學(xué)生，或者一起想辦法。三是熱情地邀請科任教師參加班級活動，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任老師有困難或身體不舒服，可引導(dǎo)學(xué)生做些問候的工作，或者預(yù)先跟學(xué)生說：XX老師不舒服，大家好體諒他。五是班主任要經(jīng)常地教育學(xué)生尊敬科任教師，聽從科任教師的指導(dǎo)，樹立科任教師的威信。六是幾個年級班主任可以召開由全體科任教師參加的教研會，并利用茶余飯后、課前課后，與科任教師交談，在交談的過程中，把學(xué)生對科任教師的贊譽與改進(jìn)意見反饋給科任教師，當(dāng)然，這要講究說話的技巧。其實，在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強對學(xué)生的尊師教育，讓學(xué)生尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動成果。教師節(jié)，學(xué)生常常記住了班主任或主科老師，而常常忽視其他科任老師，這時，班主任就應(yīng)該讓班長代表全班同學(xué)向老師獻(xiàn)詞，同學(xué)代表宣讀給任課老師的慰問信，向老師們贈送一些自己制作的小禮品。并且在開班會時，邀請科任老師參加、講話。

作為班主任，一定要支持科任的工作，不要輕視某些科任，更不要評論科任的不足，尤其是在學(xué)生或家長面前。否則，只會對班級產(chǎn)生副作用，增加班級管理的難度。作為班主任，都希望自己的科任個個都很優(yōu)秀，自己可以搞掂自己的課堂紀(jì)律，但這是不現(xiàn)實的。學(xué)生與老師發(fā)生抵觸是必須面對的問題。此時，班主任應(yīng)起到橋梁作用，幫助化解師生矛盾，注意不要讓學(xué)生有過激行為，使矛盾激烈化。要做好學(xué)生的思想工作，多宣傳老師的長處，讓學(xué)生看到老師的優(yōu)點，使他們逐漸接受、理解老師，同時對學(xué)生提出的建議能婉轉(zhuǎn)地與科任交談，讓其得到改進(jìn)。班主任不能選擇自己的科任，但可以通過自己的努力彌補不足。比如：學(xué)生上班主任和數(shù)學(xué)老師的課還可以，可一上別的課就管不住自 己的嘴了，老師們很生氣，總認(rèn)為自己班不好，別的老師讓優(yōu)質(zhì)課從沒用過自己的學(xué)生，這讓班主任很是難過。這時候，就可以與課任老師聯(lián)系，去聽聽他們上課，看看到底是什么原因，是哪幾個學(xué)生管不住自己的嘴，找出問題之根本。另外，看看他們座位是不是該重新排，約個時間和科任老師一起去給學(xué)生換座位。第三，在我們沒課的時候偶爾去教室巡視一下，讓學(xué)生感覺到班主任時時在關(guān)注他們。

我認(rèn)為，作為一個班主任，如果有家長向我反映科任老師的問題時或者有意見時，我通常站在老師的角度上來向家長解釋，把一些責(zé)任放在自己身上，而后我再去和老師溝通。千萬不能縱容家長去投訴科任老師。也許我們班主任不能像母雞護(hù)著雞崽一樣的從心理袒護(hù)著自己的學(xué)生，孩子們總會有錯，也有優(yōu)點，把心胸放開一些，也許有很多科任老師說的話都是無心的，別感到在貶低自己的工作能力。比如、數(shù)學(xué)老師帶著兩個班，兩個班老師學(xué)生具體情況不同，數(shù)學(xué)老師應(yīng)以不同的態(tài)度和方法去對待學(xué)生。理解老師的抱怨不是故意的，她們也希望自己的兩個班都好。如果這樣看，她們的抱怨就是對你的工作的建議，讓你知道學(xué)生存在的問題，便于你更好地管理班級。平時我很坦然的和科任老師一起討論班上同學(xué)的情況，哪些同學(xué)語文有進(jìn)步，紀(jì)律有進(jìn)步，時不時的問問他們的數(shù)學(xué)作業(yè)情況，還經(jīng)常有意識的在她的面前說說班上同學(xué)怎么喜歡她。作為班主任我的具體做法可以歸納四點：一是邀請科任老師參與班級活動，二是加強教學(xué)信息交流，三是主動協(xié)助科任教師處理教學(xué)中出 現(xiàn)的問題，處理好科任教師與學(xué)生的關(guān)系，四是協(xié)調(diào)科任老師布置的作業(yè)。第四點我最近做個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校作業(yè)布置沒有統(tǒng)籌計劃性。

作為班主任，如果我的學(xué)生們只能在我的課堂上表現(xiàn)好，而在其他課堂缺少自律性，那么我認(rèn)為班主任管理是否還可以更細(xì)致一些。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生求知的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是班主任的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生做人更是班主任的責(zé)任。當(dāng)然其他科任也有責(zé)任，但，我們首先在反思自己，只有這樣，才可以讓自己身心快樂，更好地溝通和團(tuán)結(jié)。所以有時班主任還真的需要一點吃苦精神，一點寬闊胸懷，再加上一絲奉獻(xiàn)??

處理與科任老師的關(guān)系也是一門藝術(shù)，需要班主任多協(xié)調(diào)，多換位思考。真的自己已經(jīng)很盡力，就坦然吧。

第三篇：班主任如何協(xié)調(diào)好與科任老師的關(guān)系

班主任如何協(xié)調(diào)好與科任老師的關(guān)系，全面提高班級成績

甘州區(qū)長安鄉(xiāng)洪信小學(xué)李玉梅

過去我們還提倡“心往一處想，勁往一處使”，認(rèn)為只要這樣就能夠干好事情。事實上，光靠這一點是不夠的，要想合作得好，盡快出成果，見成效，這個合作的團(tuán)體還必須協(xié)調(diào)一致。班主任科任老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)，直接影響到班級的建設(shè)。關(guān)系協(xié)調(diào)，感情融洽，才能心心相印，很好的建設(shè)和管理一個班集體。我覺得班主任要想?yún)f(xié)調(diào)好與各科任老師的關(guān)系，應(yīng)該做好以下兩方面：

一、自身的思想認(rèn)識方面，摒棄“主科”、“副科”的認(rèn)識，對各任課教師之間既要統(tǒng)一協(xié)調(diào)又要傾斜。

作為班主任，思想觀念上應(yīng)該對所開設(shè)的課程，科目都一視同仁，絕不能有“主科”、“副科”的界限，但又要特別提醒學(xué)生注意基礎(chǔ)學(xué)科如語文、數(shù)學(xué)、英語等的學(xué)習(xí)，打好堅實的基礎(chǔ)，因為這反過來又對學(xué)生其它學(xué)科的提高產(chǎn)生積極的推動作用。如果班主任只重視某些所謂的“主科”，而輕視其它所謂的“副科”就勢必在學(xué)生思想上產(chǎn)生對“副科”的大學(xué)情緒，甚至反感，最終放棄，這與素質(zhì)教育的思想是截然不同背道而馳的。同時這一認(rèn)識也必然影響和傷害各科任課老師間的關(guān)系，出現(xiàn)不和諧和不愉快。例如，我校有些班主任為了提高自己班級在校的排名位臵，要求學(xué)生們把主要精力放在“主科”上，“副科”只要合格就足

1夠了，把自習(xí)課都給了“主科”的老師，因此，作為班主任，我覺得應(yīng)該做到：第一，各門學(xué)科應(yīng)同等對待，摒棄“主科”、“副科”的認(rèn)識；第二，相對而言，督促學(xué)生在時間上向基礎(chǔ)學(xué)科傾斜。

二、在開展班級工作方面，發(fā)揮科任老師的主觀能動性，主動讓他們積極參與班級的各項管理。要想做好這項工作，必須要把握好以下幾點：

1、主動協(xié)助科任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題

作為科任老師，教學(xué)中遇到而有待解決的問題，也會像班主任老師一樣，這個問題尚未了結(jié)，那個問題又鉆了出來。個中滋味自己才清楚。所以，作為班主任老師，切忌不能把科任老師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問題簡單而又片面地以為那是他們自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與己無關(guān)，或袖手旁觀，或有意回避；要理解和明白，協(xié)助科任老師解決教學(xué)中出現(xiàn)和遇到的困難，與解決班務(wù)工作中存在的問題有密切關(guān)系。

2、主動宣傳科任老師的長處、優(yōu)點和勞動成果，盡量樹立他們在學(xué)生心目中的威信。

有些學(xué)生對班主任和科任老師采取不同態(tài)度，一方面是因為兩者的約束權(quán)力不同；另一方面對科任老師也缺乏了解。班主任介紹科任老師的目的是為了在學(xué)生心目中樹立一個完美的老師形象，切忌對科任老師評頭論足。不僅如此，對學(xué)生中間有損老師形象的流言蜚語也要及時制止，以維護(hù)老師威嚴(yán)，向?qū)W生說明

尊重老師是每個學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

3、互通信息，加強了解，調(diào)節(jié)情緒，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，消除誤解，避免各種矛盾和沖突。

一般來說，班主任老師比各科任老師對班級情況掌握得更全面、具體一些，班主任應(yīng)主動和各科任老師交換意見。比如新學(xué)期剛開始，學(xué)生名單、班干部的組成人選、座位的排定、成績的情況、貧困生的情況……這些內(nèi)容都要使科任老師心中有數(shù)；在平時工作中，對班上發(fā)生的新問題、新情況都應(yīng)及明交流意見，以避免引起不必要的差錯。班主任與科任老師相處，有時也會遇到一些不盡人意的事情，如有的班主任不滿意科任老師的某些做法，是常有的事情。這時，班主任要看到別人的優(yōu)點，找適當(dāng)?shù)臋C會和恰當(dāng)?shù)姆椒?，把問題擺到桌上。誠心誠意，感動科任老師。那么科任老師的積極性就會被調(diào)動起來。只要班主任把科任老師的積極性調(diào)動起來，就等于找到了管理和建設(shè)班集體的動力源。

4、虛心聽取并積極采納任科老師的意見和建議

科任老師最能體驗到班級工作的優(yōu)劣。作為班主任老師同，在擬定班務(wù)工作計劃、班規(guī)，選配班干部與科代表，對班級建設(shè)的設(shè)想和安排，學(xué)生對課堂教學(xué)的建議，要求向任課老師通報等工作中，如果能尊重、采納科任老師提出的建議和意見，并迅速實施，不僅能促朝著工作，激發(fā)他們關(guān)心班級工作的熱情，同時還能消除原有的種種顧慮，互相配合，同舟共濟(jì)；若以為科任老師的意見和建議無足輕重，消極對待，不僅會挫傷其積極性，還

會出現(xiàn)相互埋怨的現(xiàn)象，以致影響工作。

5、與科任老師協(xié)同作戰(zhàn)，共同提高

人無完人，金無足赤。每位科任老師的教學(xué)工作有長自然也有短。這點，學(xué)生的感覺是最靈敏的，他們會及時而又能毫無保留地反映到班主任老師處。作為中樞站站長的班主任老師，應(yīng)及時委婉地轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的意見，迅速解決問題，使科任老師及時改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)水平。同時要注意不能為提高自己本學(xué)科的教學(xué)水平，利用自己的特殊身份擠掉學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的精力和時間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)各科的時間進(jìn)行科學(xué)分配，不搞“一枝獨秀”。

俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！币粋€班集體的興衰榮辱，要靠全體老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力才行。只要我們正確處理好班主任與科任老師的關(guān)系，當(dāng)好各科教學(xué)的“中間人”和“監(jiān)督人”，則“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。

第四篇：班主任與科任老師關(guān)系的協(xié)調(diào)

班主任與科任老師關(guān)系的協(xié)調(diào)

則黑中心校:曹正從

教育是一項系統(tǒng)工程，在學(xué)校教育當(dāng)中，只有班主任、任課教師，以及學(xué)校其他各方面的力量密切配合、互相支持、形成合力，才能收到最佳效果，達(dá)到教書育人的目的。沒有任課教師參與的班級管理是不完美的、不和諧的。經(jīng)過了五年多的班主任工作，我認(rèn)為班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好與科任教師的以下關(guān)系。

一、主動聯(lián)系科任教師，協(xié)助科任教師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，建立了解與信任。

要共同管理好班級，班主任首先得尊重科任教師。在班級制度的制定，班干部的人選,學(xué)習(xí)方式的組織上，要盡量征求科任教師的意見，在征求各方意見的基礎(chǔ)上,尋求最佳的方案。在與科任教師交流過程中，可以巧妙的讓科任教師掌握班級情況，同時班主任還可以了解科任教師的一些想法、做法，為更好的合作奠定基礎(chǔ)。通過班主任與科任教師主動的交流，可以讓科任教師了解班主任的處事態(tài)度，管理方法。班主任還應(yīng)主動協(xié)助科任教師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，雖然科任教師的工作相對班主任來說,可能要單純些。不過教學(xué)中遇到的諸如個別學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的問題卻也不在少數(shù)，雖然科任教師對于在自己課上和科內(nèi)的學(xué)生問題一般都能自主想辦法解決，但班主任如能及時地調(diào)查了解，掌握第一手材料，協(xié)助科任 教師解決這些難題。將有助于班級管理，并與科任教師建立起相互信任的關(guān)系。

二、積極主動地互通情況，形成一個高效的教育集體。

班主任老師作為班集體的主要負(fù)責(zé)人，與學(xué)生和家長有著更多的接觸，所以對學(xué)生有著更廣、更深的了解。因此，為了使科任教師了解學(xué)生，班主任要主動地向科任教師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問題，注意聽取他們對學(xué)生的看法和意見，及時向科任教師反映學(xué)生的意見和要求等。這樣既尊重科任教師，又能激發(fā)科任教師關(guān)心班級工作的熱情。而班主任的主動，還能消除科任教師可能存在的在班級管理上的顧慮，從而達(dá)到互想配合、同舟共濟(jì)，共同為班集體建設(shè)出力的目的。而且班主任多與科任教師交流，會了解、掌握更多的信息，受到更多的啟發(fā)，從而全面地了解每個學(xué)生的個性。

三、協(xié)調(diào)一致，統(tǒng)一要求，幫助科任教師建立威信。

在班級管理的過程中，班主任和科任教師要協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一要求。要做到這樣，班主任就要了解各科的具體規(guī)定和要求，科任教師也要了解班級規(guī)定。若

班級在某一階段工作中新立起了一些規(guī)定或新采取了一些措施，班主任要主動地告知科任教師。大家都應(yīng)該有意識地統(tǒng)一要求、統(tǒng)一執(zhí)行，這樣就能形成一個有條不紊的班級管理體系，從而增強班級建設(shè)的實效性。同時也會使學(xué)生覺得老師們的工作很有章法，對于他們在為人處事方面也會有一定的影響和熏陶。另外，作為班主任，切忌在學(xué)生中間抬高自己而貶低其他科任教師。尤其值得注意的是，當(dāng)學(xué)生提出某個科任老師在教學(xué)中的不足時,更要在維護(hù)科任教師應(yīng)有威信的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評價科任教師，積極主動地宣傳科任教師的長處和勞動成果，使學(xué)生對他們產(chǎn)生敬佩之情。同時,要通過合適的方式幫助科任教師改正不足，以樹立其在學(xué)生中的良好形象。不然不僅達(dá)不到預(yù)期的教育效果，而且還會影響科任教師的工作情緒。如果我們把這項工作做好了，科任教師便會與班主任心往一處想，勁往一處使，班級就更容易管理了。

綜上所述，班主任是班級工作的組織者和管理者，沒有務(wù)實的有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒有科任教師的全心全意的勤奮勞動，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任教師的關(guān)系，才能共同托起明天的 “太陽”!班主任老師作為班集體的主要負(fù)責(zé)人,與學(xué)生和家長有著更多的接觸，所以對學(xué)生有著更、更深的了解。因此，為了使科任教師了解學(xué)生，班主任要主動地向科任教師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問題，注意聽取他們對學(xué)生的看法和意見,及時向科任教師反映學(xué)生的意見和要求。

第五篇：班主任與科任老師的關(guān)系研究

新形勢下如何正確處理

班主任與科任老師的關(guān)系

——參加銀川市“名班主任工作室”班主任培訓(xùn)的一點想法

永年縣永寧中學(xué)

李自忠

2014年4月

新形勢下如何正確處理班主任與科任老師的關(guān)系 2014年4月9日—11日，我有幸參加了銀川市“名班主任工作室”中小學(xué)班主任培訓(xùn)班的培訓(xùn)。很感謝這次機會。從2011年8月到現(xiàn)在，從陜西師范大學(xué)畢業(yè)站上永寧中學(xué)的講臺已經(jīng)快三個年頭了。這三年，經(jīng)歷了太多的第一次。去年夏天送走了我的第一批高三畢業(yè)生。我感受到了作為老師的艱辛與幸福。就像張所長講座所說，只有當(dāng)班主任才算是合格的教師。然而這三年，作為年輕的菜鳥班主任如何正確處理班主任與科任老師的關(guān)系始終困擾著我。結(jié)合這次培訓(xùn)專家所講加上網(wǎng)上查閱資料，我簡單的談?wù)勎覍@個問題的理解。

眾所周知，班主任是班級工作的組織者和管理者，沒有務(wù)實的有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，才能建立優(yōu)秀的班集體。才能使使班級管理更加靈活，更加全面。同時還可以彌補一方工作中的不足所帶來的負(fù)面影響。不過一旦科任老師和班主任之間不能形成班級教育合力，教育的效果就要大打折扣。因此，班主任與科任老師的關(guān)系一定要和諧，營造一種心心相印的氛圍，使彼此心理相通，情緒愉悅地投入到工作中。

一、班主任要虛心聽取科任教師對本班學(xué)生各方面情況的反映

正如唐中賀主任所說的，當(dāng)班主任，首先要與任課教師多交流，方能發(fā)現(xiàn)問題。從整體而言，班主任對本班學(xué)生的感情，要比科任教師與學(xué)生的感情密切。因為班主任與學(xué)生相處的時間長，共同參與的活動多，對學(xué)生了解比較深入，對本班學(xué)生的教育力量要比科任教師大。同時學(xué)生也比較服從班主任。但正是如此，才更需要班主任虛心聽取科任教師對本班學(xué)生各方面情況的反映，以便更好地?fù)?dān)負(fù)起自己的責(zé)任。因為班主任不可能24小時的陪伴在班級。與任課老師交流才能更好的了解本班學(xué)生的狀態(tài)。作為班主任，我也喜歡聽科任教師對本班學(xué)生的贊揚，而不愿聽科任教師對本班學(xué)生的批評；但我不能只聽贊揚而忽略不足。我必須正確對待科任教師所反映的本班學(xué)生的問題，積極采取相應(yīng)措施認(rèn)真解決；決不對學(xué)生護(hù)短，袒護(hù)學(xué)生的問題。在班主任嚴(yán)格要求與科任老師賞識教育的作用下，班級才會越來越好。

二、班主任要維護(hù)科任教師的形象，樹立科任教師的威信。

班主任必須多稱贊任課老師，樹立任課老師的威信，尤其是在家長會的時候。要讓家長明白孩子所在的班級有一批綜合素質(zhì)過硬的教師團(tuán)隊。從而避免班主任單打獨斗。

班主任如何對待、評價科任教師，直接影響自己在學(xué)生心目中的形象和威信。要讓別人尊重自己，首先就要尊重別人。班主任對科任教師的尊重，正是以自己的行動來教育學(xué)生應(yīng)該尊重他人。很難想象，一個不尊重別人尤其是跟自己搭檔的任課教師的班主任，自己會得到尊重。作為一名班主任，要注意以下幾個方面維護(hù)科任教師的形象，樹立科任教師的威信。

1、不在學(xué)生中議論、評價科任教師的缺點

金無足赤，人無完人。不僅科任教師，就連班主任自己可能在教學(xué)水平，對待學(xué)困生的態(tài)度等方面，都存在著令某些學(xué)生不滿意的地方。班主任要從一分為二的角度出發(fā)，對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。且不可為了抬高自己，在學(xué)生中有意無意地貶低以至抵毀科任教師。否則，不僅不利于形成教育集體，還容易在學(xué)生中造成不尊重教師的不良風(fēng)氣。要在學(xué)生面前表達(dá)對班級任課教師的尊重甚至仰慕。

2、恰當(dāng)解決科任教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

今年我所帶的高一2班是一個重點班。學(xué)生程度較好。在我班的科任老師中既有經(jīng)驗豐富的老教師，如語文老師、數(shù)學(xué)老師、物理老師。也有初出茅廬的年輕教師。如剛剛畢業(yè)走上講臺的生物、政治老師。我最有體會。年輕教師，由于剛跨出大學(xué)校門，認(rèn)為自己文化高，老教師總認(rèn)為自己經(jīng)驗豐富、水平高在課堂上學(xué)生一切都得聽自己的，學(xué)生稍微做得不如自己的意，可能就會拿學(xué)生興師問罪，總想把學(xué)生“鎮(zhèn)壓”下去，然而，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都不吃這一套，發(fā)生這樣的事情往往會弄得自己下不了臺，最終還得由班主任出面去擺平。所以針對不同的教師，處理時一定要得當(dāng)。

三、班主任要創(chuàng)造機會，加深科任教師與學(xué)生的感情。

“人非草木，孰能無情？”如果學(xué)生與科任教師的感情融洽了，那么上課時的氣氛會更加和諧，教學(xué)工作也會開展的更好。

作為班主任應(yīng)想方設(shè)法幫助科任教師與學(xué)生建立感情。這樣的機會特別多。拿我們學(xué)校來說，每年的元旦、校園文化藝術(shù)節(jié)、體育運動會等。都可以請任課老師來參與，同學(xué)生增進(jìn)互相的了解。

四、班主任要多與家長溝通，架起家長與科任老師之間的橋梁。

通常家長所熟悉和認(rèn)同的首先是班主任，而科任老師則是通過學(xué)生的成績和學(xué)生對家長的反映使家長了解，這使家長對課任老師的認(rèn)識相當(dāng)片面，如果家長和學(xué)生對某一老師形成了一致的不良看法，那么課任老師對學(xué)生的教育就會產(chǎn)生相當(dāng)?shù)睦щy，有時甚至?xí)纬梢坏罒o法逾越的屏障。這時候，班主任的溝通就顯得非常重要了：

1、讓科任教師的閃光點更加閃光。

利用家長會等各種渠道宣傳科任老師，要讓科任老師的閃光點更加閃光。如：張巧玲老師是我校文科補習(xí)班的班主任。地理學(xué)科部主任，工作能力特別突出。

蒯月梅老師極具人格魅力深受學(xué)生喜愛，張忠強老師是我們年級部主任，更是多年企業(yè)班的班主任、丁華老師認(rèn)真負(fù)責(zé)、李銳老師年輕有活力等。這些老師不僅業(yè)務(wù)扎實，教導(dǎo)有方，尤其對待學(xué)生循循善誘，不厭其煩。因此，我經(jīng)常利用和家長交流的機會毫無吝嗇地宣揚老師的閃光點，令家長信賴，并為自己的孩子擁有這樣高素質(zhì)的老師而倍感幸運！

2、創(chuàng)造與科任老師參與和家長面談的契機，增進(jìn)家長與科任老師的了解。曾經(jīng)聽說過這樣一句話：我們的困難不是如何教育好學(xué)生，而是如何教育好學(xué)生家長。雖然這句話有點偏激，有點難登大雅之堂，但也確實道出了我們工作中的難點之所在。為了實現(xiàn)這一“教育”，在大、小禮拜，我常會不經(jīng)意的營造科任教師與家長面談機會，通過零距離交流，冰釋了一些有可能失實的問題。這樣一來，也就更多地制造了家長與科任教師相互了解與溝通的機會。

五、班主任與科任教師要志同道合、步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一

在做好上述準(zhǔn)備工作之后，班主任還不能忘了，一定要多督促任課老師，提高成績。

所謂志同道合、步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一就是班主任邀請本班科任教師共商班級大事，讓班級的奮斗目標(biāo)獲得科任教師的認(rèn)可，獲得科任教師的支持和配合。一個人的能力和水平畢竟有限，如果再得不到科任教師的支持和配合，要實現(xiàn)班級的工作目標(biāo)是不可能的。為此，班主任要與科任教師保持良好的人際關(guān)系，與科任教師心往一處想、勁往一處使。要做到與科任教師步調(diào)一致，目標(biāo)統(tǒng)一主要有以下三條途徑：

1、在開學(xué)前后邀請科任教師共商班級大事，讓班級的奮斗目標(biāo)獲得科任教師的認(rèn)可，爭取支持。甚至于可以跟任課老師共同商議本班的班級管理辦法。

2、平時邀請科任教師參加本班的主題班會、文藝演出、體育鍛煉等集體活動。

3、每期末邀請科任教師一起對本班的情況進(jìn)行總結(jié)找出差距或存在的問題，以便下學(xué)期彌補。

總之，我們班主任在于任課老師相處時應(yīng)做到：

多交流——發(fā)現(xiàn)問題

多理解——融洽相處

多稱贊——樹立威信

多監(jiān)督——提高成績。

要使本班科任教師形成一個堅強的教師集體，班主任就應(yīng)主動與本班各科任教師取得聯(lián)系，互通情況，統(tǒng)一要求。如果班主任與科任老師之間缺乏溝通，就會存在隔閡，產(chǎn)生對立情緒，甚至把消極情緒帶到班級工作或所教課程上。只有班

主任與科任老師的關(guān)系協(xié)調(diào)，感情融洽，就會心心相印，建設(shè)和管理好一個班集體，從而心往一處想，勁往一處使，實現(xiàn)班級共同的奮斗目標(biāo)。

再次對給予我這次培訓(xùn)機會的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及給于我眾多指導(dǎo)的專家表示感謝。

永年縣永寧中學(xué)

李自忠

*** 2014/4/11電話