第一篇：《每天誕生一次》教案

每天誕生一次

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，品味語言，理解課文內(nèi)容。

2、感悟文章表達(dá)出的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，揣摩詞語，品味語言，理解內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟課文表達(dá)出的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入新課

師：世界上有沒有一種事物每天都誕生一次呢？

【沒有，每個(gè)事物只有一次生命，這不可能?！?/p>

【珊瑚、化石那樣每天在變化的就是每天誕生一次。不過，要這么說的話很多東西也都是這樣的，所以應(yīng)該算是變化，不是誕生吧，因?yàn)闆]有產(chǎn)生新的生命呀！】

師：大家的思考和討論都很好，都有一定的道理。那么世界上到底有沒有可以每天誕生一次的事物呢，還要靠大家多多學(xué)習(xí)和探索。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章-【板書：每天誕生一次；作者是周濤】，作者要告訴我們—你和我，就是每天誕生一次的。

師：這篇美文的作者是周濤，讓我們共同了解他，哪位同學(xué)給大家朗讀一下？

二、簡(jiǎn)介作者

周濤：1946年生，當(dāng)代著名詩人、散文家。出版詩集、散文集四十部。曾榮獲第二屆、第三屆、第七屆中國人民解放軍文藝獎(jiǎng)，全國詩集、散文集獎(jiǎng)，魯迅文學(xué)獎(jiǎng)及多種獎(jiǎng)項(xiàng)。其散文粗獷、雄渾、直露，具有相當(dāng)濃厚的思辨色彩。

師：閱讀美文，分享感動(dòng)。讓我們走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀本節(jié)課的【學(xué)習(xí)目標(biāo)】！

1、朗讀課文，品味語言，理解課文內(nèi)容。

2、感悟文章表達(dá)出的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度。

師：我們有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的方向。我們知道每個(gè)人一生只誕生一次，可作者為何這樣說呢？親愛的同學(xué)們，請(qǐng)大聲朗讀一遍課文，是否能找出你的答案呢？請(qǐng)你初步理解文意和作者在文中流露出來的情感。不懂筆墨不讀書，請(qǐng)拿起你的筆，標(biāo)出文中你認(rèn)為重要的句子（中心句、關(guān)鍵句）?！菊n件】

三、整體感知

師：這些字，你能讀對(duì)嗎？

1、朗讀下列詞語

不啻（）喋喋（）不休輪廓（）酣暢淋漓（）（）揾（）譬（）如蹣跚（）（）

師：好，是每天誕生新的生命嗎？對(duì)！文章并不局限于寫“事件”，而是在抒發(fā)自己對(duì)于人生的感受和感悟。作者不是一上來就寫的“誕生”，而是寫的早晨醒來之后的感想，“我又活過來了”想象新奇，構(gòu)思奇特?！胺路?--早晨”是比喻句，形象地寫我早晨醒來的特別感覺----被重送給光明的早晨。如果黑暗喻死亡，那早晨就是生命的開端。抒發(fā)了作者從黑暗醒來后的無以言表的愉悅之情。

“誰把我喚醒的？”第3段作者揭示是生命自身的力量喚醒了我。那請(qǐng)看【課件】

三、研讀課文

1、早晨醒來之后，有哪些獨(dú)特的感受？作者有怎樣感想？ 師：生命在清晨異常有力，它的召喚不可抵拒。就像是重又誕生了一次那樣。

2、本文中“誕生”的含義是什么？如何理解“新鮮”呢？ “誕生”就是生命在每天醒來時(shí)的新鮮感覺?！靶迈r”意味著“誕生”。

師：“早晨并不新鮮，新鮮的是生命在醒來時(shí)的感覺?！鄙?jīng)過一夜的休眠之后，在早晨在光明重返大地的時(shí)候蘇醒了。新的一天開始了，生命有了希望，有了活力。因此，當(dāng)然它不是因?yàn)樵绯慷迈r，是因?yàn)樗巧拈_始而新鮮。所以“新鮮”意味著“誕生”。這一句是全文的靈魂。

接著作者沒有去描寫早晨的現(xiàn)象，而是在第5段述寫自己對(duì)于早晨特別新鮮的感覺“渾身充溢著力量和欲望-----對(duì)光亮的感激?！边@是對(duì)生命的珍惜，也是對(duì)誕生的一種注解，每天都是新的生命的開端，而不是舊生命的重復(fù)。光明，在人類生活中，都是努力奮斗的結(jié)果，可是早晨，卻是“不點(diǎn)就亮”的。

師：所以第七自然段中說“這真不啻是誕生了一次”。那作者就接著就從哪些方面感到自己的生命如同重生了？（你能從文中找出標(biāo)志性的詞語嗎？）

師：對(duì)，在5段后充分地展開了“我”在新的一天“誕生”之后的活動(dòng)，即“誕生”后的表現(xiàn)“首先是我想說話，接著我靜默下來--，然后我低聲哼起一支熟悉的歌---并且在這一部分作者還寫了自己對(duì)哭的感受?！弊屛覀冏屑?xì)體會(huì)作者的這些情感：

3、作者從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)“真不啻是誕生了一次”？

【極想語言交流-思維之美-常被歌曲感動(dòng)-不為男兒哭而羞恥】 “誕生后的表現(xiàn)：⑴起身、刷牙、洗臉—倍感歡欣；⑵說話-生

怕丟失了它；⑶靜默、哼歌、看書---溫暖、感動(dòng)、舒服；⑷哭—舒服、不值得羞愧”

第8-11段寫了自己“極想語言交流”，這幾段作者用詼諧的語言寫了自己的生命感受。先是和妻子說話，妻子不理他，打牛奶去了。自己就自言自語，并且把自己的這種欲望和嬰兒進(jìn)行了比較。當(dāng)然這是作者的寫作技巧，一直和“誕生”聯(lián)系在一起。

第12-13段作者用詩化的語言寫了自己的思維之美，連用了四個(gè)比喻句寫出了思維的特點(diǎn)，我們齊讀以下這些句子“這時(shí)的思想像白紙上---”簡(jiǎn)潔純凈而又專注、漂浮，凝然不動(dòng)。寫這種令人舒適的享受感覺時(shí)也用了一個(gè)比喻“恰好的炭火”，這是一個(gè)很美妙的感覺。作者描述得很形象可感。

并且作者又把這種感覺又聯(lián)想到了嬰兒。還說了一句很有哲理的話“我思故我在”，緊扣主題。寫到這里，我們的心情是不是也和作者一樣？

14-17段作者寫的常被歌曲感動(dòng)，并且寫了自己的愛哭的情感，以及對(duì)“哭’的理解: 不為男兒哭而羞恥。為什么呢？16段告訴我們：正是有了生命意義上的詮釋，“哭一點(diǎn)兒都不可恥，絲毫也不值得羞愧”。在17段說出自己的想法“敢笑罵不足奇，敢哭才是真性情、真男子?！?/p>

所以，作者自然的抒發(fā)情感“我從夜的懷抱里歸來----撲向嶄新的太陽”作者連用六個(gè)“我”，組成一組排比句，形象的表明了我對(duì)誕生的深刻認(rèn)識(shí)。

18段再次點(diǎn)題，19段聽老師朗讀，---連用兩個(gè)反問句，有自己推及他人，指出生命的規(guī)律與本質(zhì)，認(rèn)真對(duì)待每一天，努力過好每一天。從而揭示誕生的價(jià)值就是生命的價(jià)值。

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你是否知道并明確了本文中的關(guān)鍵詞“誕生”“說話”“思維”“哭”，作者分別賦予了怎樣的涵義？

【

五、質(zhì)疑交流

1、本文中的關(guān)鍵詞“誕生”“說話”“思維”“哭”，作者分別賦予了怎樣的涵義？

師：首先是“誕生”。作者把早晨醒來，不當(dāng)成照例醒來，而是一生只有一次的誕生。每天醒來一次，都是誕生一次。誕生的內(nèi)涵發(fā)生了變化。把醒當(dāng)成誕生的第一個(gè)特點(diǎn)，就是第一次，因?yàn)槭堑谝淮危员緛聿恍迈r的感覺，就變的新鮮了。誕生的第二個(gè)特點(diǎn)，就是意義重大，生命的開始。從無生命到有生命，未來的一切，都是從今天開始。對(duì)于司空見慣的現(xiàn)象，有了新鮮的感覺，發(fā)現(xiàn)了特別的意義，文章就有了觸發(fā)點(diǎn)。這個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，就是文章的開始，它的感覺和意義都是要生發(fā)，發(fā)展、衍生的。從誕生生發(fā)出“陌生感”，從黑夜到光

明的感覺。

“說話”不是例行公事的發(fā)出語音進(jìn)行交流，而是重新體驗(yàn)“從死亡線上回來”，即生命的復(fù)活。雖然妻子聽來都是廢話，大作者卻反駁“全是真理”。其實(shí)，從生命的誕生意義上說，這的確是真理，因說話是“生命存在的一個(gè)重要標(biāo)志”。

“思維”本來就是極其抽象的，但作者用了一系列比喻將其形象化了：線條、炊煙、云絮、聲響、炭火等。作者把抽象的思維變得可視、可聽、可感，具有感受性，然后上升到迪爾的名言“我思故我在”，將個(gè)人的感性上升到哲學(xué)高度，也突出了主題“每天誕生一次”。

“哭”在這里作者賦予了兩方面的人文內(nèi)涵，第一這里不是一般意義的哭，而是賦予了生命的內(nèi)涵，和思維、說話一樣，而是生命的表現(xiàn)，“這和嬰兒無端的哭是同樣的”，是生命自然、自在、自由的表現(xiàn)。第二作者這里把哭全力美化詩化，不是抒情的，而是理性的，以議論的形式來表現(xiàn)的?！?/p>

師：作者對(duì)四個(gè)關(guān)鍵詞的生命特征的體驗(yàn)和敘述時(shí)，都說與嬰兒一樣。大家找一找、讀一讀這些段落，體會(huì)作者這種寫法的原因。

師：嬰兒是剛誕生的新生命，是新生命的開始，而學(xué)會(huì)“哭、說話、思維”都是新生命的體現(xiàn)。作者這樣寫全是來自自己對(duì)人生的感悟。

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，結(jié)合課文，你能說說你的理解和感悟嗎？

2、我最喜歡的語句是，因它（或而打動(dòng)我）（或我從中讀出了。）

示例：

“不點(diǎn)就亮的世界，是真正偉大的恩賜！誰意識(shí)不到這一點(diǎn)，就是最大的忽略?！笔窃谔嵝讶藗儾灰雎粤藢?duì)生命的珍惜。

“這時(shí)思想像白紙上似是而非的顯影線條，也想冬日村莊上空最先升起的炊煙輪廓-------聲響”，作者用了一系列的比喻，把抽象的思維轉(zhuǎn)化為形象的“線條、云絮、聲響”，使思想變得可視、可聽、可感，同時(shí)，這一連串的比喻來表達(dá)了思想的美好，寫出了自己早晨那種清新、新鮮的思維，以及它所蘊(yùn)含的無限潛力。

“普通的歌也能令我感動(dòng)，使我不能自禁，熱淚盈眶---”，是因?yàn)槌枰彩巧Q生的標(biāo)志，也是美的、令人感動(dòng)的。

“一切的一，譬如昨天的死；一的一切，譬如今天的生?！?把昨日和今日又一次巧妙的和死亡與生命結(jié)合起來，一切可以在昨日歸于結(jié)束，也可以在今日從每一個(gè)細(xì)小的微不足道的事開始。

師：好，同學(xué)們說的都挺好！我們共同概括本文內(nèi)容。

五、概括內(nèi)容。

（誕生的含義）生命在早晨的獨(dú)有感覺?！ㄕQ生后的表現(xiàn)）

早晨生命重新誕生的具體感覺。——（總結(jié)對(duì)人生的認(rèn)識(shí)）

師：一些名人志士對(duì)生命也有自己的別樣看法，請(qǐng)大家看一下！

六、拓展閱讀（名人談生命）

★人的價(jià)值是由自己決定的?！R梭

★人生實(shí)在是一本書，內(nèi)容復(fù)雜，分量沉重，值得翻到個(gè)人所能翻到的最后一頁，而且必須慢慢的翻。——沈從文

★生死本是一條線上的東西。生是奮斗，死是休息。生是活躍，死是睡眠?！?/p>

★生命是單程路，不論你怎樣轉(zhuǎn)變抹用，都不會(huì)走回頭，你一旦明白和接受這一點(diǎn)。人生就簡(jiǎn)單得多了?！?穆爾

★我們最好把自己的生命看作前人生命的延續(xù)，是現(xiàn)在共同生命的一部分，同時(shí)也是后人生命的開端。如此延續(xù)下去，科學(xué)就會(huì)一天比一天燦爛，社會(huì)就會(huì)一天比一天更美好?！A羅庚

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，本文作者把每天早晨醒來當(dāng)作一次誕生，表達(dá)了向往光明，熱愛新生事物。啟迪我們珍惜時(shí)間，珍愛生命，把每一天當(dāng)作一個(gè)新的起點(diǎn)，振作精神，放開手腳，讓生命之花盛開！

八、作業(yè)布置

1、寫一篇讀后感，不少于400字。

2、預(yù)習(xí)下一課課文。

謝 謝，再見！

第二篇：《每天誕生一次 》教案

qqshu qqshu.cc 《每天誕生一次 》教案

《每天誕生一次 》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本文作者關(guān)于生命和時(shí)間的基本觀點(diǎn)。

2、①學(xué)會(huì)在比較中簡(jiǎn)單鑒賞不同作品的寫作特色。②品味文中的形象性、抒情性語言，積累文中格言式句子，輔助寫作。

3.學(xué)習(xí)正確對(duì)待時(shí)間和人生的積極態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前面課文的基礎(chǔ)上，比較分析本文的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

2、幫助學(xué)生摘取關(guān)鍵詞句，鑒賞本文語言的形象性和抒情性。

3、以積累格言名句為目的，簡(jiǎn)要探討文中的哲理性句子，品味其內(nèi)涵。

教學(xué)方法：

1、問題式教學(xué)法；

2、比較研究法；

3、探討拓展法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入：同學(xué)們，大家對(duì)“誕生”這個(gè)詞是如何理解的呢？

（討論：誕生就是出生的意思，就是一個(gè)新生命的開始，就象世界上所有有生命的動(dòng)植物。）

那么，大家再思考一個(gè)問題：這世界上有沒有哪一種動(dòng)物或者植物可以每天誕生一次呢？

（討論：A：沒有，每個(gè)事物只有一次生命，這不可能。B：珊瑚、化石那樣每天在變化的就是每天誕生一次。不過，要這么說的話很多東西也都是這樣的，所以應(yīng)該算是變化，不是誕生吧，因?yàn)闆]有產(chǎn)生新的生命呀！）

大家的思考和討論都很好，都有一定的道理。那么世界上到底有沒有可以每天誕生一次的事物呢，還要靠大家多多學(xué)習(xí)和探索?？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的這篇文章，作者卻告訴我們一種我們大家每天都可以看到的非常熟悉的生物，而他就是每天誕生一次的，那就是你和我——人。

可能有的同學(xué)就開始懷疑了。下面，我們就來閱讀這篇當(dāng)代作家周濤的《每天誕生一次》。

一、研讀領(lǐng)會(huì)本文的思想內(nèi)容

提問：在本文中“誕生”的含義和表現(xiàn)是什么？

速讀課文，討論概括。

明確：“誕生”的含義在第四段說到：“其實(shí)早晨并不新鮮，新鮮的是生命在醒來時(shí)的感覺?！备爬芍?，“誕生”就是生命的在每天醒來時(shí)的新鮮感覺?！靶迈r”意味著“誕生”。

那么“誕生”的表現(xiàn)也就更容易找到，在后面的5-16段中充分地展開了“我”在新的一天“誕生”之后的活動(dòng)，即“誕生”的表現(xiàn)：①“起身、刷牙、洗臉”——“倍覺歡欣”；②“說話”——“生怕丟失了它”；③“靜默”、“哼歌”、“看書”——“溫暖”、“感動(dòng)”、“舒服”④“哭”——“舒服”、“不值得羞愧”。

提問：在此基礎(chǔ)上進(jìn)而分析，與《日歷》相比兩文中作者的人生態(tài)度有何異同？

分組討論，學(xué)生自由發(fā)言后，明確：①同：《日歷》和本文都表達(dá)了對(duì)待時(shí)間中的“明天”要積極和珍惜的人生態(tài)度。在《日歷》的最后一段作者說到“現(xiàn)在我來回答文章開始時(shí)那個(gè)問題：為什么我喜歡日歷？因?yàn)槿諝v具有生命感。或者說日歷叫我隨時(shí)感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它?！弊髡弑磉_(dá)了一種在日歷即時(shí)間的提醒下要珍惜生命、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。而在本文的各個(gè)部分也貫穿了這樣一個(gè)珍惜的字眼，在第5段中說到“睜開的眼睛含滿對(duì)光亮的感激—沒一個(gè)早晨的重復(fù)是多么奇異并且是多么必要呵，不點(diǎn)就亮的世界，是真正偉大的恩賜！”感激，感恩就是一種珍惜的積極態(tài)度。②異：根據(jù)前面課程的學(xué)習(xí)可以知道，《日歷》在積極的人生態(tài)度中更強(qiáng)調(diào)“希望”、“選擇”、“創(chuàng)造”，重在強(qiáng)調(diào)人在生命過程中的向上的有目標(biāo)的奮斗，這在幾個(gè)關(guān)鍵段落中均有說到。而本文則重在講“新鮮”、“感恩”、熱愛，表達(dá)對(duì)生命的無限熱愛

qqshu qqshu.cc qqshu qqshu.cc 和好奇的樂觀態(tài)度。“不點(diǎn)就亮的世界，是真正偉大的恩賜！”還有我們分析過的“誕生”的具體表現(xiàn)和感受中就可以充分得知了。

教師小結(jié)：從我們對(duì)“誕生”的含義和表現(xiàn)以及兩篇文章的思想內(nèi)容反復(fù)比較中可以知道，本文的第一個(gè)獨(dú)到之處就是用“誕生”這一動(dòng)詞來展開闡釋，表達(dá)了自己對(duì)生命的好奇、感恩、熱愛的積極樂觀的人生態(tài)度。

二、分析比較本文的寫作特色

本文能夠吸引我們?nèi)ラ喿x的原因是什么呢？作者又是怎么把一個(gè)看起來也有點(diǎn)抽象和枯燥的講人生道理的文章寫得頗生動(dòng)有趣呢？現(xiàn)在，我們就來分析一下，從文章的形象性和抒情性的角度來看，兩篇文章各表現(xiàn)在什么地方？

自由查找關(guān)鍵詞句，討論發(fā)言，明確 :二者相比，兩篇各具特色，《日歷》重在情理交融，而后者更體現(xiàn)為平中見奇，平中見情，平中見理。

三、品味積累文中的格言式句子

大家自行尋找，品味分析，并簡(jiǎn)單標(biāo)注，然后我們請(qǐng)各組派代表來朗讀并簡(jiǎn)單說說你對(duì)這個(gè)句子的理解。

《每天誕生一次》倒數(shù)第3段中

“一切的一，譬如昨日死；一的一切，譬如今日生”，把昨日和今日又一次巧妙地和死亡與生命結(jié)合起來，一切可以在昨日歸于結(jié)束，也可以在今日從每一個(gè)細(xì)小的微不足道的“一”開始。

還有文章第4段，第5段當(dāng)中的句子

沒一個(gè)早晨的重復(fù)是多么奇異并且是多么必要呵，不點(diǎn)就亮的世界，是真正偉大的恩賜！誰不意識(shí)到這一點(diǎn)，就是最大的忽略”

提醒我們?cè)谄狡匠３５脑绯浚灰雎哉湎母杏X，不要對(duì)生命的珍寶熟視無睹。

教師小結(jié)：在大家的有感情的朗讀和感受表達(dá)中我們更好地把握了這兩篇哲理性的文章，同時(shí)大家也可以將這樣的探討延伸到課外，看看還有哪些文章也是用了獨(dú)到的手法來寫生命和時(shí)間的，閱讀一番，并與這兩篇做個(gè)簡(jiǎn)單的比較，寫成200字的短文。

四、課堂總結(jié)

今天，我們將《日歷》與《每天誕生一次》比較，從思想內(nèi)容、寫作特色、哲理格言的多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解相似題材的異同之處，體會(huì)了同中的異，和異中的同。課后，大家可以繼續(xù)實(shí)踐，在比較中出真知。

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第三篇：《每天誕生一次》《列寧格勒的樹》《辛勞的螞蟻》《走向蟲子》

八年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課（比較探究文）：《每天誕生一次》 《列寧格勒的樹》《辛勞的螞蟻》《走向蟲子》

課前預(yù)習(xí)：

1、自主閱讀，整理生字詞語。

2、文學(xué)常識(shí)。

3、把文中令你感觸深刻的語句抄錄下來。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄霸陂喿x中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者關(guān)于生命和時(shí)間的基本觀點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)在比較中簡(jiǎn)單鑒賞不同作品的寫作特色。

3、體會(huì)馬克·吐溫充滿同情和寬容的幽默感。

4、領(lǐng)悟列寧格勒的人們?cè)趫?jiān)苦卓絕的環(huán)境中所具有的寧死不屈、百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)高貴的精神。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

課堂練習(xí)。課堂討論。教學(xué)過程：

一、熟讀《每天誕生一次》，完成下列課堂練習(xí)或課堂討論。

1、在本文中“誕生”的含義和表現(xiàn)是什么？ 速讀課文，討論概括。明確：“誕生”的含義在第四段說到：“其實(shí)早晨并不新鮮，新鮮的是生命在醒來時(shí)的感覺。”概括可知，“誕生”就是生命的在每天醒來時(shí)的新鮮感覺。“新鮮”意味著“誕生”。

那么“誕生”的表現(xiàn)也就更容易找到，在后面的5-16段中充分地展開了“我”在新的一天“誕生”之后的活動(dòng)，即“誕生”的表現(xiàn)：①“起身、刷牙、洗臉”——“倍覺歡欣”；②“說話”——“生怕丟失了它”；③“靜默”、“哼歌”、“看書”——“溫暖”、“感動(dòng)”、“舒服”④“哭”——“舒服”、“不值得羞愧”。

2、與《日歷》相比兩文中作者的人生態(tài)度有何異同？ 分組討論，學(xué)生自由發(fā)言后，明確：①同：《日歷》和本文都表達(dá)了對(duì)待時(shí)間中的“明天”要積極和珍惜的人生態(tài)度。在《日歷》的最后一段作者說到“現(xiàn)在我來回答文章開始時(shí)那個(gè)問題：為什么我喜歡日歷？因?yàn)槿諝v具有生命感。或者說日歷叫我隨時(shí)感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它?！弊髡弑磉_(dá)了一種在日歷即時(shí)間的提醒下要珍惜生命、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。而在本文的各個(gè)部分也貫穿了這樣一個(gè)珍惜的字眼，在第5段中說到“睜開的眼睛含滿對(duì)光亮的感激—沒一個(gè)早晨的重復(fù)是多么奇異并且是多么必要呵，不點(diǎn)就亮的世界，是真正偉大的恩賜！”感激，感恩就是一種珍惜的積極態(tài)度。②異：根據(jù)前面課程的學(xué)習(xí)可以知道，《日歷》在積極的人生態(tài)度中更強(qiáng)調(diào)“希望”、“選擇”、“創(chuàng)造”，重在強(qiáng)調(diào)人在生命過程中的向上的有目標(biāo)的奮斗，這在幾個(gè)關(guān)鍵段落中均有說到。而本文則重在講“新鮮”、“感恩”、熱愛，表達(dá)對(duì)生命的無限熱愛和好奇的樂觀態(tài)度?！安稽c(diǎn)就亮的世界，是真正偉大的恩賜！”還有我們分析過的“誕生”的具體表現(xiàn)和感受中就可以充分得知了。

二、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《每天誕生一次》的內(nèi)容，想象一下，列寧格勒的人們從煙霧里透出的曙光中醒來時(shí)，看到這片綠，他們會(huì)想些什么？

學(xué)生討論、交流，教師小結(jié)：

他們?cè)谛褋淼囊粍x那可能有一種陌生感，也有一絲慶幸的心理———“我又活過來了？”我還活在自己國家的領(lǐng)土上，明天還能撲向嶄新的太陽，還有見到下一個(gè)黎明的希望。對(duì)他們來說，生命即綠，假使有一天見不著綠了，那么，死亡也就來臨了。

三、思維能力的延伸鍛煉。

比較閱讀南帆先生的《螞蟻》與《辛勞的螞蟻》，看看二者感情的流程是否存在差別？說明了什么？

明確：在《螞蟻》中，作者從把螞蟻看成是神經(jīng)質(zhì)般的可笑和對(duì)其“英雄氣概”的調(diào)侃，轉(zhuǎn)為對(duì)螞蟻生命價(jià)值的悲憫，再提升到對(duì)包括人在內(nèi)的世間萬物生命規(guī)律的坦然揭示，情感由熱情逐漸變得冷峻，體現(xiàn)了作者對(duì)世界在某種程度上的冷眼旁觀。

本文中作者以螞蟻的笨拙弱智和執(zhí)著真誠形成反差，構(gòu)成荒謬，前者為情感明線，后者為潛流，隱含著作者對(duì)世間萬物的同情和寬容之心。

四、結(jié)合習(xí)題四，品味《走向蟲子》作品幽默的語言。

幽默是一種智慧，是讓讀者在微笑中品味深刻的哲理。課文中幽默的語言比比皆是，請(qǐng)同學(xué)們找出一兩例來談?wù)?，品味一下?/p>

例：第7自然段中對(duì)蜣螂姿勢(shì)的描寫、第8自然段中說“孤寡老小在等著這條蟲呢”、第9自然段中“它生氣了”、第12自然段“我會(huì)搬它回家嗎”的心理活動(dòng)，特別是想象兩只螞蟻見面商量等等，都是大詞小用，賦予了螞蟻人的思想行為，顯得特別風(fēng)趣。

五、再讀課文的有關(guān)句段，比較閱讀中的這四篇文章都反映了怎樣的主題思想？（學(xué)生討論、交流，教師小結(jié)）

六、作業(yè)布置：完成課后習(xí)題。

第四篇：一次主題班會(huì)的誕生

一次主題班會(huì)的誕生

上個(gè)星期一，我們蔡老師說下個(gè)星期四要召開主題班會(huì)，主題班會(huì)的主題是“紅領(lǐng)巾相約中國夢(mèng)”。她根據(jù)我們的才干，設(shè)計(jì)了節(jié)目單，其中有兩個(gè)集體節(jié)目“合唱《我的未來不是夢(mèng)》和全班同學(xué)的詩朗誦《少年中國說》”。

為了表現(xiàn)我們的集體能力，在接下來的一個(gè)半星期，大家都開始忙乎起來了。一下課，同學(xué)們就拿出老師發(fā)下來的紙，找了一個(gè)角落，背的背，唱的唱，不懂的問別人。午休的時(shí)候，同學(xué)們一放飯碗就開始三五成群的開始朗誦了。放學(xué)回家我們就開始單獨(dú)練習(xí)了。不僅如此，老師為了讓我們說得更好，唱得更妙，讓我們用音樂課的時(shí)候唱歌，空出兩分鐘預(yù)備的時(shí)間讓我們朗誦。

在正式開始召開主題班會(huì)的前一天，我們利用一節(jié)語文課做了一次彩排，蔡老師對(duì)節(jié)目的順序改了改，讓我們繼續(xù)練。

主題班會(huì)正式開始了，在不少老師來看我們的主題班會(huì)。當(dāng)我們唱起《我的未來不是夢(mèng)》時(shí)，似乎看見了未來；當(dāng)我們集體朗誦《少年中國說》時(shí)，覺得我們背負(fù)著重大的責(zé)任。我們投入的表演，得到了老師們的贊賞，他們不禁拍手叫好。

哈，我們太高興了，因?yàn)檫@些節(jié)目展示的可不時(shí)才華，而是集體榮譽(yù)感。有什么事，能比大家稱賞我們那集體更高興的嗎？

第五篇：《美國的誕生》教案

《美國的誕生》教案

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解英國在北美大西洋沿岸建立了十三個(gè)殖民地，英國對(duì)殖民地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壓制，來克星頓的槍聲，華盛頓，《獨(dú)立宣言》的發(fā)表，薩拉托加戰(zhàn)役，1787年憲法等基本史實(shí)，進(jìn)而掌握美國誕生的概況。

2、過程與方法目標(biāo)：

教師充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的作用。通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。通過分析美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。通過對(duì)重要?dú)v史人物的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生全面客觀評(píng)價(jià)歷史問題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的人民，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，堅(jiān)持不懈，最終能夠戰(zhàn)勝強(qiáng)大的敵人，贏得民族和國家的新生。[重點(diǎn)和難點(diǎn)] 教學(xué)重點(diǎn)：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、美國誕生的過程。教學(xué)難點(diǎn)：美利堅(jiān)民族的形成和美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。[教學(xué)手段]多媒體課件

[教學(xué)方法]問題探究法、敘述法、描述法等 [課時(shí)]1課時(shí) [課型]新授課

[教具]課件、視頻、小品劇 [教學(xué)過程]（導(dǎo)入）

師：大家仔細(xì)看一段視頻，看完之后，回答老師的問題。（播放視頻）師： 北美大陸的土著居民是誰？18世紀(jì)誰在這里的大西洋沿岸建立了殖民地？建立了多少殖民地？

生：印第安人；英國人；13個(gè)。

師：北美人民是如何擺脫英國殖民統(tǒng)治的？他們又是在誰的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行斗爭(zhēng)的？帶著這些問題，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課《美國的誕生》。（課件：美國的誕生）（講授）

（課件：英屬北美殖民地）

師：除了印第安人、英國移民，還有哪些人生活在這片土地上？ 生：歐洲其他國家的移民、非洲黑人奴隸。

師：他們共同勞動(dòng)，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，由于自然條件和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的不同，英屬北美13個(gè)殖民地的經(jīng)濟(jì)形成了三種類型，請(qǐng)一位同學(xué)來介紹一下這三種經(jīng)濟(jì)類型。（課件：殖民地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況）

師：隨著工業(yè)、農(nóng)業(yè)、貿(mào)易的發(fā)展，各殖民地之間經(jīng)濟(jì)文化往來日益頻繁，初步形成了統(tǒng)一的市場(chǎng)，英語逐漸成為通用語言，統(tǒng)一的美利堅(jiān)民族形成了。（課件：美利堅(jiān)民族）隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這一民族日益要求取得政治上的獨(dú)立，以便在經(jīng)濟(jì)上能夠獨(dú)立發(fā)展，卻受到英國沉重的殖民壓迫和掠奪。英國殖民者在北美采取了什么樣的政策進(jìn)行殖民掠奪的？這一政策直接引發(fā)了什么事情？（課件：小品?。е@些問題，大家認(rèn)真觀看下面的小品劇，掌聲歡迎五位同學(xué)上臺(tái)表演。

師：他們演得好不好?。?生：好。（學(xué)生再次鼓掌）

師：那么現(xiàn)在大家來回答剛才老師提出的問題，英國殖民者是如何進(jìn)行殖民掠奪的？ 生：收印花稅。

師：這一政策直接引發(fā)了什么事情？ 生：波士頓傾茶事件。

師：戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)，波士頓傾茶事件成為戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)火線。（課件：導(dǎo)火線）師：英國為什么要采取收印花稅的高壓政策呢？

生：他們要把北美作為永遠(yuǎn)的原料產(chǎn)地和商品市場(chǎng)。師：英國這樣做對(duì)北美地區(qū)造成了什么樣的危害呢？ 生：阻礙了北美資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展。（課件：根本原因）

師：英國的殖民者一天不放棄高壓政策，北美人民就一天不會(huì)放棄斗爭(zhēng)，因此戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)就成為必然。北美人民很快團(tuán)結(jié)起來，拿起武器，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，那么獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)首先在哪里打響了呢？

生：來克星頓。

師：在該鎮(zhèn)中心有一塊獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念碑，碑下刻著這樣一段銘文：“堅(jiān)守陣地，在敵人沒有開槍之前，不要先開槍；但是，如果敵人硬要把戰(zhàn)爭(zhēng)強(qiáng)加在我們頭上，那就讓戰(zhàn)爭(zhēng)從這兒開始吧！”來克星頓打響了美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的第一槍，因此被譽(yù)為“美國自由的搖籃”。來克星頓起的槍聲還回響在耳邊的時(shí)候，北美人民就在費(fèi)城召開了大陸會(huì)議。（課件：大陸會(huì)議召開圖）師：會(huì)議決定建立武裝部隊(duì)，稱大陸軍。那么誰來擔(dān)任它的統(tǒng)帥呢？ 生：?jiǎn)讨?華盛頓。（課件：戎裝的華盛頓）

師：華盛頓毅然接受了大陸軍總司令的職務(wù)，下定了為爭(zhēng)取獨(dú)立自由而戰(zhàn)死沙場(chǎng)的決心，并且表示不拿一分錢的俸祿，他寫好了遺書，沒有回家告別，就直奔前線。在人民的推動(dòng)下，1776年7月4日，大陸會(huì)議通過了由杰斐遜執(zhí)筆起草的《獨(dú)立宣言》。（課件：杰斐遜、簽署《獨(dú)立宣言》）這是簽署《獨(dú)立宣言》的場(chǎng)景，非常莊嚴(yán)肅穆。大家可以想象一下當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的人的心情怎樣？ 生：激動(dòng)、興奮。

師：為什么他們會(huì)激動(dòng)呢？ 生：書p74正文第一段。師：7月4日由此成為美國的獨(dú)立日相當(dāng)于中國的國慶節(jié)。《獨(dú)立宣言》最突出的內(nèi)容是什么？ 生：自由、平等。

師：這些民主原則，成為后來歐洲大陸各國反對(duì)封建君主專制，進(jìn)行資產(chǎn)階級(jí)革命的一面旗幟。美國的《獨(dú)立宣言》比法國的《人權(quán)宣言》早了13年，所以馬克思稱它為“第一個(gè)人權(quán)宣言”。這是……？ 生：自由女神像。

師：她左手拿著的一本文獻(xiàn)就是《獨(dú)立宣言》。不知北美人民爭(zhēng)取自由平等的情感是否感染了你，假如你們現(xiàn)在就是深受英國殖民壓迫的北美人民，你們會(huì)怎樣向世界宣告你們的獨(dú)立呢？請(qǐng)同學(xué)們充滿信心，充滿感情地大聲朗讀這段文字。

師：大家代表美國人民向世界宣告了獨(dú)立，但這僅僅是紙面上的。要獲得事實(shí)上的獨(dú)立，美國人民還需要走一段艱苦漫長的道路，那么他們是怎樣與英國殖民者進(jìn)行艱苦卓絕的斗爭(zhēng)的呢？（課件：圖片）

師：這是美軍宿營地，冰天雪地之中，美軍的帳篷顯得如此的簡(jiǎn)陋，他們沒有被子蓋，有一條毯子就已經(jīng)非常不錯(cuò)了。這是戰(zhàn)爭(zhēng)初期的情況。當(dāng)時(shí)，大陸軍很多都是臨時(shí)拼湊起來的。在這支隊(duì)伍中，老人、婦女、孩子都有，他們幾個(gè)人用一支槍，裝備十分簡(jiǎn)陋，有的甚至連

鞋子都沒有，只能赤腳走路。在漫天雪地里，腳被凍得流出了血。

師：就是在這樣一種情況下，美國人民英勇頑強(qiáng)地進(jìn)行斗爭(zhēng)，用鮮血澆灌著自由之花，終于在1777年出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，哪個(gè)戰(zhàn)役？（課件：薩拉托加大捷紀(jì)念章）生：薩拉托加大捷。

師：薩拉托加大捷之后，美國在國際上贏得了廣泛的支援。1781年，法軍配合美軍作戰(zhàn)，在約克鎮(zhèn)使陷于重圍的英軍5000多人投降。（課件：英軍投降，和學(xué)生看圖）它意味著英軍主力在北美大陸的瓦解。兩年后，英國不得不承認(rèn)美國的獨(dú)立。（課件：巴黎條約）時(shí)間是……？ 生：1783年。

師：這樣我們可以知道北美人民用了八年時(shí)間趕走了英國殖民者（1775年—1783年），跟中國的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一樣長，美國最終贏得了獨(dú)立。（課件：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)期間英美力量對(duì)比）師：（和學(xué)生一起看表格）這是戰(zhàn)爭(zhēng)中美英雙方力量的對(duì)比，表格中的內(nèi)容告訴我們，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利者本應(yīng)該是英國，因?yàn)樗紦?jù)了太多的優(yōu)勢(shì)；但歷史告訴我們，美國人民才是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利者。那么美國人究竟靠什么打敗了英國殖民者？大家相互討論一下。（學(xué)生討論）

生：戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性、人民積極參戰(zhàn)、必勝的信心、華盛頓的正確領(lǐng)導(dǎo)、國際援助…… 師：得到了哪些國家的援助？ 生：法國、荷蘭、西班牙。師：為什么要援助美國？ 生：與英國有矛盾。

師：什么時(shí)候來援助？為什么這個(gè)時(shí)候來？

生：薩拉托加大捷之后；戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)對(duì)美國有利了，這樣援助美國之后就能得到好處。

師：獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，作為戰(zhàn)爭(zhēng)領(lǐng)導(dǎo)人的華盛頓，他的情況如何呢？當(dāng)時(shí)有人極力擁護(hù)他做國王，遭到他的嚴(yán)厲指責(zé)。如何保衛(wèi)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利果實(shí)，如何治理這個(gè)剛獨(dú)立的國家？華盛頓認(rèn)為唯一的辦法是制定一部聯(lián)邦憲法，依法治國。1787年5月以華盛頓為首的資產(chǎn)階級(jí)和種植園主代表在費(fèi)城召開了制憲會(huì)議。（課件：制憲會(huì)議）經(jīng)過近4個(gè)月的討論，通過了憲法草案——這就是1787年憲法。（課件：1787年憲法）它有哪些規(guī)定呢？ 生：書p75。（課件：三權(quán)分立）

師：這樣可以防止專制獨(dú)裁，在一定程度上保護(hù)了資產(chǎn)階級(jí)的民主。美國建國200多年來未發(fā)生軍事政變和政治動(dòng)蕩，與憲法確立的三權(quán)分立的政治體制是分不開的。根據(jù)憲法選舉出的美國第一任總統(tǒng)是誰？（課件：華盛頓）生：華盛頓。

師：華盛頓任了幾屆？ 生：兩屆。

師：憑借華盛頓在美國人民的心目中的崇高威望，他可以連選連任，但他卻在兩屆任期滿之前就發(fā)表了告別辭，以自己忠于民主的行為，拒絕了終身制，為以后美國歷屆總統(tǒng)作出了榜樣：除富蘭克林 羅斯福因戰(zhàn)爭(zhēng)原因連任四屆總統(tǒng)外，其他都不超過兩屆。學(xué)了這一節(jié)課，你能從華盛頓身上看到哪些優(yōu)秀品質(zhì)嗎？（課件：資料）大家思考后寫下來。（學(xué)生討論，回答）

生：意志堅(jiān)強(qiáng)，光明磊落；大公無私，誠實(shí)可靠；杰出的軍事才能；主動(dòng)交權(quán)，不貪戀權(quán)勢(shì)，給人們做出了榜樣，使華盛頓在人格上更加光彩照人。(播放視頻)師：華盛頓在戰(zhàn)爭(zhēng)中是一位杰出的軍事家，在和平建設(shè)時(shí)期是一位偉大的政治家，對(duì)美利堅(jiān)民族解放事業(yè)的忠誠，有寬廣的胸懷和風(fēng)度，具有鼓動(dòng)人心的才能。

師：華盛頓領(lǐng)導(dǎo)的美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是世界歷史上第一次大規(guī)模的殖民地人民進(jìn)行的反抗斗爭(zhēng)，它產(chǎn)生了哪些影響呢？ 生：書p76。（課件：歷史意義）

師：通過這些影響，我們來分析一下美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。原因中講到美利堅(jiān)民族受到英國的殖民壓迫，現(xiàn)在打碎了英國的殖民枷鎖，獲得了民族獨(dú)立，是一場(chǎng)民族解放運(yùn)動(dòng)；它為資本主義發(fā)展掃清了道路，建立起資產(chǎn)階級(jí)民主共和政體的國家，是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)革命。（小結(jié)）

師：當(dāng)然獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)也留下了遺憾，它沒有解決美國南部奴隸問題，由此不可避免地引發(fā)了美國歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命──美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)，這是怎樣一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？有待于我們以后學(xué)習(xí)。獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中誕生的美國勢(shì)單力薄，而現(xiàn)在的美國擁有世界上舉世無雙的經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力，歷史發(fā)展規(guī)律表明，一個(gè)國家的實(shí)力往往都是由小到大、由弱到強(qiáng)發(fā)展的，從來沒有天生的大國、強(qiáng)國。這一規(guī)律在我們以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)得到不斷的印證。