第一篇：班長的苦惱

班長的苦惱

“班長”多么讓人向往的字眼，許多人一直都在追求它，而我當(dāng)了５年的班長，終于嘗到了里面的酸甜苦辣。作為班長，別的同學(xué)處處為你作榜樣，稍有不慎，就會帶來煩惱。有一次上自習(xí)課，教室里鴨雀無聲，我請教了同學(xué)一個問題，聲音大了些，誰知道教室里立刻沸騰起來，我加叫破了嗓子也無濟于事，老師來了問怎么回事？有個同學(xué)搶了說：“班長帶頭講話，我們也跟著說咯?！薄鞍?！”我驚呆了，想不到他們還有這么一招。我結(jié)果被老師好好的說了一通。從那以后，我再也不敢多講一句話了，生怕別人抓住了把柄。班長就應(yīng)該把班級管理好，也就會得罪人，為了能讓同學(xué)們服氣，我采取了公平的措施，可誰料想，公正人也不好做。記得有一次，老師有事，叫我管理好班級，把講話的人名字寫在黑板上，老師剛走不久，就有幾個人講起話來。我環(huán)顧了一下四周，男生沒人講話，只有幾個女生在大膽的講話。我毫不客氣的把她們的名字“榜上題名”心想：這下可沒意見了吧！我可是秉公辦事。老師回來了，看了看名字，晴轉(zhuǎn)多云，正在這時候，一位女生站了起來說：“老師，班長他偏心，王華講話他不記。”我嚇呆了，臉紅了。還有一次，我把男生違反紀(jì)律的事報告了老師，一下課，男生都說我不講情誼，有的干脆不理我了。

回到家里，刷刷的眼淚滾落下來，為了班長，我失去了友誼，我挨了批評，當(dāng)班長真是煩惱啊！

第二篇：8 班長的苦惱

*

8、班長的苦惱

教學(xué)要求：

1、認識兩個生字，積累“苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄”等詞語。

2、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。

3、運用自己認為合適的方法理解課文中的詞句。

4、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)、平等，小干部要公正、無私地處理問題。教學(xué)重點：

正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。教學(xué)難點：

懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)、平等，小干部要公正、無私地處理問題。教學(xué)具準(zhǔn)備：黑板 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

一、詩歌引入。

1、板書：苦惱

讀詞語，理解詞語：苦惱—苦悶（痛苦煩惱）那么，誰會有苦惱呢？

2、同學(xué)們，你有什么苦惱嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

3、你們知道班長有什么苦惱嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

請班長來講一講他的苦惱。

4、著名詩人柯巖也寫過一首敘事詩《班長的苦惱》，今天讓我們來欣賞他的作品。補充完整課題： 8班長的苦惱 齊讀課題。

二、朗讀感悟。

1、讀了課題，你有什么問題？（這位班長有什么苦惱？）

2、這首詩中的班長，究竟有什么苦惱呢？默讀整首詩，交流。板書：整個中隊不約而同與之絕交

3、為什么全班同學(xué)都會一起與這位班長絕交呢？指名分節(jié)讀這首詩，交流。

4、如果你是班長，你會怎樣處理這件事情？ 板書：要公正、無私地處理問題

5、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。

三、語言拓展。

1、在平時學(xué)習(xí)生活過程中，我們應(yīng)該怎樣與同學(xué)相處呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、師：同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)、平等，并且要公正、無私地處理問題，這樣做，才能使集體更有凝聚力，讓我們學(xué)習(xí)得更快樂！

四、布置作業(yè)

詢問一下你身邊的人的苦惱，然后想辦法幫他解決。板書設(shè)計：

*8班長的苦惱——整個中隊不約而同與之絕交 ．．

要公正、無私地處理問題

第三篇：班長的苦惱教學(xué)反思

《班長的苦惱》是一首敘事詩，講述了一個發(fā)生在班級里的故事。今天，小編為大家?guī)砹税嚅L的苦惱教學(xué)反思，希望大家喜歡!

班長的苦惱教學(xué)反思篇1

教師必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。由于《班長的苦惱》這一課是學(xué)生自主閱讀課文，因此在這堂課的教學(xué)中，我比較注意給予學(xué)生一定的空間、時間獨立思考和學(xué)習(xí)。比如，在初讀課文時，就讓學(xué)生借助兩個問題：“這首敘事詩中寫到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?”去嘗試感知課文內(nèi)容，從而能夠簡要地說說課文大意，理清課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

(一)初讀課文，了解大意，理清脈絡(luò)。

了解課文內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)。本單元的課文，在預(yù)習(xí)的時候，就要了解課文的大意。課堂上，我請學(xué)生自讀課文，讀完后想想：這首敘事詩中寫到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?這是在初讀的基礎(chǔ)上去感知課文內(nèi)容。而后，在集體交流這兩個問題的基礎(chǔ)上，用規(guī)范而簡潔的語言串講課堂板書，就是課文的大致內(nèi)容了。在交流的過程中，我關(guān)注學(xué)生語言表達的規(guī)范，但并不苛求回答的完整。因為這里只是要求學(xué)生能夠用自己的話簡單表達對課文內(nèi)容淺顯的了解。在了解課文大意之后，教師通過引述板書，理清了課文內(nèi)容的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，找到了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，也為接下來的把詩歌改寫成敘事文做好了準(zhǔn)備。

(二)以讀為主，層層深入，訓(xùn)練語言。

閱讀教學(xué)必須以讀為主。因此，我在教學(xué)過程中力求引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目的反復(fù)讀文，讓他們每讀一次都能有所收獲，培養(yǎng)其邊讀邊思考、邊讀邊圈畫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進思維的發(fā)展。

本課教學(xué)中，我是這樣安排讀文的：一讀時在初讀課文的基礎(chǔ)上嘗試讀通課文，以達成讀準(zhǔn)字音、讀通句子的常規(guī)要求，并通過交流兩個問題，了解課文的大致內(nèi)容。二讀時，分讀課文第2、3、4、5小節(jié)，通過帶著不同目的的多種形式的讀，說說大喬欺負小苗，同學(xué)找班長評理，班長如何裁決的具體內(nèi)容。三讀時，引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀，體味班長的“苦惱”，從而感悟詩歌蘊涵的道理。

整個閱讀教學(xué)，學(xué)生在讀中積累語言，培養(yǎng)語感，感悟中心，使文道得以有機統(tǒng)一。

班長的苦惱教學(xué)反思篇2

《班長的苦惱》是一首敘事詩，講述了一個發(fā)生在班級里的故事。這位班長放棄原則、徇私舞弊，辜負了大家的信任。全班同學(xué)不約而同地與他絕交，使他陷入了深深的苦惱之中。

這首詩的作者以生動、有趣的語言，向我們揭示了一個深刻的道理——同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)、平等，身為班長也要公正、無私地處理問題。

本課作為學(xué)生自主閱讀的課文，內(nèi)容淺顯明白，語言通俗易懂。教師無須作過多的講解，學(xué)生完全可以自己閱讀理解，體驗詩的情感。同時，本課又是一首敘事詩，教師可以把它作為一個訓(xùn)練載體，借助詩歌內(nèi)容進行寫作指導(dǎo)，教學(xué)生把這個故事改寫成一篇敘事作文。這樣，既把思想教育融入了寫作中，又為下一階段復(fù)述課文做起了準(zhǔn)備。

班長的苦惱教學(xué)反思篇31、讓學(xué)生成為獨立的學(xué)習(xí)者。

《班長的苦惱》三下語文教材中學(xué)生自主閱讀的一篇課文，由于本文作者柯巖所寫的題材是小學(xué)生們所熟悉的校園生活，因此理解并不是問題。教師趁此機會，可以去關(guān)注學(xué)生獨立性學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。在這堂課的教學(xué)中，我比較注意給予學(xué)生一定的空間、時間獨立思考和學(xué)習(xí)。比如，在初讀課文時，就讓學(xué)生借助兩個問題：“這首敘事詩中寫到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?”去嘗試感知課文內(nèi)容，并且結(jié)合課文插圖，依據(jù)人物的神情，判斷人物角色，從而能夠簡要地說說課文大意，理清課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2、讓學(xué)生成為成功的寫作者。

把敘事詩改寫成一篇敘事作文是一個重要的語言訓(xùn)練，也是本課的教學(xué)難點。學(xué)生必將有一個從不會到有點會，再到大部分會的學(xué)習(xí)過程。因此，我的教學(xué)方法是從扶到放，利用課文語言，抓住關(guān)鍵句子，在實踐中進行說話訓(xùn)練。這里的方法是多種多樣的：有抓住一連串表示動作的詞語進行說話;有按照提示展開想象說話的：假如你是班長，面對大喬無故欺負小苗，當(dāng)時你會如何處理這件事情?后來對于班長包庇好友，不秉公辦事時，你又會有些什么想法呢?起先說一句話，而后再連成一段話，進行全文的說話訓(xùn)練。起先的扶持，是為了后面的獨立。最后，不少學(xué)生自然而然地將這些說話訓(xùn)練的內(nèi)容連貫起來，抓住起因、經(jīng)過和結(jié)果把這件事情說完整、說清楚、說連貫。當(dāng)他們把所說的內(nèi)容用通順、規(guī)范的書面語言寫下來，這就是一篇敘事作文。這一過程中，學(xué)生不知不覺地成為了一名成功的寫作者，同時又形成了明辨是非的處事觀念。

第四篇：《苦惱》讀后感

讀了契柯夫的《苦惱》之后，我深深地感受到了生活在社會底層的人們生活的凄慘?！犊鄲馈分v述的是馬車夫約納在一個冬夜的拉車生活。約納的兒子這個星期在醫(yī)院死去，他老人家早已失去老伴，現(xiàn)在孤苦伶仃，悲痛麻木。他接待了幾批乘客，路上幾次想向乘客苦訴自己的苦惱與悲痛，但得到的卻是乘客催趕的責(zé)罵，因為人們嫌他心不在焉。

夜深了，他回到大車店，但連喂馬的燕麥錢都沒賺到。黑暗，孤寂與悲痛又涌上心頭，天冷使他心更冷。他輕輕地撫摩著自己忠實的小母馬，把心里話統(tǒng)統(tǒng)對它說了。馬車夫約納只是千萬生活在社會底層命運悲慘的人們中的一個。這些人貧窮，沒有依靠，生活凄慘。他們不能享受生活，每天為了生計奔波。他們生活艱難，經(jīng)常為下一頓飯的著落犯愁。

這些人全力為生計勞動，心中的苦惱能向誰人傾訴呢？又有多少人真正了解他們，關(guān)心他們，幫助他們呢？生活在社會底層的人們的是生活是我們常人難以想象的，而且他們比我們常人有更多的苦惱。其實，不管在哪個社會，無論繁榮還是落后，都有生活在社會底層的人，而且他們的命運都是同樣悲慘的。讀了《苦惱》以后，我想起了那些在街邊撿垃圾為生的老人。這些老人衣衫襤褸，駝著背，背著個沉重的大垃圾袋，夏天頂著烈日，冬天冒著寒風(fēng)，終日在大街游蕩。

他們有時翻著臟兮兮的垃圾桶，找有沒有可賣錢的東西，有時尾隨著行人，撿他們?nèi)酉碌囊桌?，包裝袋。這些老人可能是沒有子女的，也可能是失去子女的，也可能是被子女拋棄的，也可能是殘疾的，或者沒有多少學(xué)識的。他們沒有多少勞動力，所以只能過這種窮苦的生活，生活在社會最底層。還要遭人白眼和鄙視。他們長期生活壓抑，心中的苦惱向誰去述說？

他們有人承受著失去子女的悲痛，有人承受著被子女拋棄的凄涼，有人承受著殘疾人的自卑，有人承受著“少壯不努力”的悔恨。這些人都把各自的苦惱憋在心里，他們找不到人訴苦，也沒有時間去傷春悲秋，因為慢下一步，下一頓飯又沒有著落了?！犊鄲馈分旭R車夫約納的生活固然悲慘，但并不是只有他一個人苦惱。

第五篇：《苦惱》讀后感

讀了契柯夫的《苦惱》之后，我深深地感受到了生活在社會底層的人們生活的凄慘。《苦惱》講述的是馬車夫約納在一個冬夜的拉車生活。約納的兒子這個星期在醫(yī)院死去，他老人家早已失去老伴，現(xiàn)在孤苦伶仃，悲痛麻木。他接待了幾批乘客，路上幾次想向乘客苦訴自己的苦惱與悲痛，但得到的卻是乘客催趕的責(zé)罵，因為人們嫌他心不在焉。

夜深了，他回到大車店，但連喂馬的燕麥錢都沒賺到。黑暗，孤寂與悲痛又涌上心頭，天冷使他心更冷。他輕輕地撫摩著自己忠實的小母馬，把心里話統(tǒng)統(tǒng)對它說了。馬車夫約納只是千萬生活在社會底層命運悲慘的人們中的一個。這些人貧窮，沒有依靠，生活凄慘。他們不能享受生活，每天為了生計奔波。他們生活艱難，經(jīng)常為下一頓飯的著落犯愁。

這些人全力為生計勞動，心中的苦惱能向誰人傾訴呢？又有多少人真正了解他們，關(guān)心他們，幫助他們呢？生活在社會底層的人們的是生活是我們常人難以想象的，而且他們比我們常人有更多的苦惱。其實，不管在哪個社會，無論繁榮還是落后，都有生活在社會底層的人，而且他們的命運都是同樣悲慘的。讀了《苦惱》以后，我想起了那些在街邊撿垃圾為生的老人。這些老人衣衫襤褸，駝著背，背著個沉重的大垃圾袋，夏天頂著烈日，冬天冒著寒風(fēng)，終日在大街游蕩。

他們有時翻著臟兮兮的垃圾桶，找有沒有可賣錢的東西，有時尾隨著行人，撿他們?nèi)酉碌囊桌蓿b袋。這些老人可能是沒有子女的，也可能是失去子女的，也可能是被子女拋棄的，也可能是殘疾的，或者沒有多少學(xué)識的。他們沒有多少勞動力，所以只能過這種窮苦的生活，生活在社會最底層。還要遭人白眼和鄙視。他們長期生活壓抑，心中的苦惱向誰去述說？

他們有人承受著失去子女的悲痛，有人承受著被子女拋棄的凄涼，有人承受著殘疾人的自卑，有人承受著“少壯不努力”的悔恨。這些人都把各自的苦惱憋在心里，他們找不到人訴苦，也沒有時間去傷春悲秋，因為慢下一步，下一頓飯又沒有著落了?！犊鄲馈分旭R車夫約納的生活固然悲慘，但并不是只有他一個人苦惱。