第一篇：《讓課堂助推學(xué)生的生命成長》心得范文

《讓課堂助推學(xué)生的生命成長》講座心得

城西小學(xué) 吳巧燕 這次講座讓我知道了：教育的本質(zhì)是什么?是尊重和順應(yīng)教孩子天性；是呵護(hù)學(xué)生的生命成長,是提升學(xué)生的生命質(zhì)量。而課堂,則是一個天天流淌著老師和學(xué)生生命長行的地方，一個充滿著眾多生靈喜怒哀樂的地方，一個需要用知識甘泉滋潤精神家園的地方。將對學(xué)生的生命成長的質(zhì)量產(chǎn)生巨大影響。

生命是什么？為什么如此美麗？生命是教育的原點，人的價值生命不在于遺傳，而在于教育！教育是基于生命，通過生命，為了生命成長，為了生命質(zhì)量的提升，而進(jìn)行的社會活動。因為成長，因為個性，花草都能不斷成長，具有獨特的個性，各不相爭，時時觸動心靈，學(xué)生更應(yīng)如此。

課堂的質(zhì)量關(guān)系到生命的力量。關(guān)注生命，才能撥動生命的“琴弦”給頑皮的學(xué)生以感到，給自卑的學(xué)生以力量，給膽怯的學(xué)生以勇氣，給愚鈍的學(xué)生以智慧。關(guān)注生命，我們的教育才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，教育方可生意溢然。生命比起任何知識，規(guī)則，紀(jì)律，分?jǐn)?shù)，甚至是榮譽(yù)，被許諾的未來的發(fā)展和幸福的可能性所有一切都重為神圣。

在這里，就課堂上關(guān)注學(xué)生生命成長的問題談?wù)勛约旱乃伎寂c實踐。

一、激趣——以學(xué)生喜聞樂見的身邊事為素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知愛好上來。

有名心理學(xué)家希爾博士說過：人與人之間只有很小的差異，但這種差異卻往往造成巨大的差異。人與人之間的很小差異是指對事物有無愛好，巨大的差異是成功與失敗。學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的愛好，將是其獲取知識和發(fā)展能力的最大動力。創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身發(fā)生愛好，是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種最實際、最直接的內(nèi)驅(qū)力。

二、接納——首先要讓學(xué)生正確認(rèn)識自己。認(rèn)識到自己不但有優(yōu)點，也有缺點，在日常學(xué)生活中，在和同伴的交往中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改正缺點，不斷進(jìn)步。然后，讓學(xué)生學(xué)會接納別人?，F(xiàn)在的孩子大都以自我為中心，過著飯來張口、衣來伸手的生活，心中很少想到別人，只知道享受與獲取，很少想到去關(guān)心別人。然而，你要在社會上生存，就必須學(xué)會合作，學(xué)會與他人交往，在相互的合作中求得生存與發(fā)展，在相互的合作中，體驗到自己的作用，認(rèn)識到自己的存在的價值，同時也認(rèn)識到別人存在的價值。在課堂學(xué)習(xí)生活中，我們非常注重小組的合作學(xué)習(xí)活動，四人小組的組員都有一個編號，收集資料、匯報交流、辯論表演等，都能分工合作，配合默切。又如，我們組織學(xué)生春游活動，規(guī)定4—6人為一小組，至于組長是誰，每人帶什么東西，都自己去協(xié)調(diào)解決，最后向老師匯報。同學(xué)們在這樣的分工合作中就會嘗到合作的快樂。

三、啟智——充分挖掘教學(xué)素材的智力因素，把問題情景用“夠”，通過多層次的設(shè)問引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動探究

“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅僅為了取得一份知識的行囊，更主要的是變得更聰明?！背浞滞诰蚪滩牡闹橇σ蛩?，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動探究。既能有效鞏固和深化新知識，又能拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立探究的能力。

四、關(guān)愛——教育學(xué)生關(guān)愛自然。自然與我們生活息息相關(guān)，蘇霍姆林斯基說過：喜歡大自然的孩子是不容易變壞的，人與自然，人與社會，社會與自然是利益體，春天，讓孩子們尋找綠色，感愛生命的希望；夏天，讓孩子們感受頑強(qiáng)的生命力；秋天，讓孩子感受豐收的喜悅；冬天，讓孩子們感受生命的殘酷和希望。例如，教學(xué)《去打開大自然綠色的課本》這一課時，通過讓學(xué)生觀察大自然，讀詩歌，讓他們說說“為什么要去打開大自然綠色的課本”從而教會學(xué)生關(guān)注大自然，關(guān)愛大自然的一草一木。老師或父母應(yīng)經(jīng)常帶孩子一起去走進(jìn)大自然，欣賞大自然，在大自然中陶冶身心，放飛想像，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

在講座后，我最為欣喜的是把生活中的問題上升為理論知識，把課堂上更多的時間還給學(xué)生，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。變“師教”為“生學(xué)”提高生命成長質(zhì)量；內(nèi)“整

合”外“聯(lián)系”，豐盈生命成長歷程；學(xué)“知識”長“智慧”均衡生命成長營養(yǎng)。了解生命特征，呵護(hù)生命成長，對生命尊重的方法，感覺教學(xué)，體驗生命，感悟生命，抒發(fā)生命。

第二篇：征文生命課堂學(xué)生成長故事

細(xì) 節(jié) 與 進(jìn) 步

初次見到我的語文老師—冷宏英老師，第一印象就感覺她非常的時尚，帶著一副透亮的眼鏡，很有學(xué)問的樣子，銀色的鏡框下一雙笑盈盈的眼睛，讓我覺得非常溫暖。隨著初中生活的開始，她走進(jìn)了我們的課堂，走進(jìn)了我們的生活。

冷老師雖然只是一名普普通通的語文老師，卻非常注重細(xì)節(jié)方面對我們的培養(yǎng)，她處處留心同學(xué)們的每一個行為、習(xí)慣、語言，她能從中看出同學(xué)們的性格特點，分析出我們優(yōu)點和不足，進(jìn)而耐心細(xì)致的教導(dǎo)我們。

記得是初一開學(xué)時，我剛來到這個新的環(huán)境，雖然都是新同學(xué)和新老師，但我記得爸爸給我說的話:“做好你自己就行了，”我依然保持著一些自己的好習(xí)慣。有一次，我上講臺去交語文作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)可能是前面同學(xué)交的比較急，本子橫七豎八地躺在講臺桌子上，非常凌亂，我順手就輕輕地、慢慢地把它們整理了一下，看起來整齊了許多。站在一旁的冷老師雖然沒說話，但看在眼里，記在心里，事后當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)了我，說我的行為習(xí)慣非常好，雖然這只是一件微不足道的小事，但它卻反映了我有物品擺放整齊的好習(xí)慣，我心里別提有多高興了。以后對這些細(xì)節(jié)和好習(xí)慣我更是一如既往的堅持著。

冷老師是位非常注意細(xì)節(jié)的老師，她有一雙善于發(fā)現(xiàn)我們優(yōu)點的眼睛，當(dāng)然，冷老師也會看到我們的不足，之后及

時地提醒我們，關(guān)心我們，讓我們不斷地進(jìn)步。

記得在一次聽寫時，我遇到了一個生詞，突然想不起來怎么寫，我抓耳撓腮，左顧右盼，可就是想不起來，最后總算想了出來，當(dāng)我把聽寫本交到講臺上去時，才發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)早已經(jīng)完成了作業(yè)，交了上去，我已經(jīng)是全班最后一名了，我的臉“刷”的一下羞紅了，而且感覺感覺越來越燙，我趕緊低著頭小跑回到座位上，這時候，冷老師走下講臺，在我身邊半蹲下來輕言細(xì)語地對我說：“下次加油哦！把速度提上去”。聽了這句話，我暗下決心，平時要多練多記憶，一定要把速度提了上去。從這以后，我再也沒落下成為班上最后一名交作業(yè)的學(xué)生了。偶爾聽寫時，冷老師也不時地過來悄悄提醒我一句，“注意速度哦！”雖然只是簡單的一句話，但它卻飽含了老師對我們的關(guān)愛和鼓勵！

初中七年級已過了半學(xué)期，而我在語文老師的細(xì)心的教育下，不斷地收獲與進(jìn)步!因為我知道：細(xì)節(jié)決定成??！

第三篇：生命課堂學(xué)生成長故事分享

挫折真的是一筆財富

幾乎每一個人都期望一帆風(fēng)順。許多人都說：前進(jìn)的路上，即使沒有鶯歌燕舞，沒有盛開的鮮花，那最好也沒有風(fēng)雨、沒有挫折。其實，這是不可能的。不過，我在這里不想展開這個話題。我想談?wù)勛约簩Υ煺鄣目捶ā?/p>

說“挫折是人生的財富”，最主要的一點是挫折會讓我們變得聰明，變得堅強(qiáng)，變得成熟，變得完美。當(dāng)然，這首先需要我們經(jīng)得住挫折。

俗話說：“吃一虧，長一智”。這可是絕對“老人言”，絕對有道理的哲言。比如小孩子不小心被狗咬了，很痛，哭了。對孩子來說，這是挫折。經(jīng)過這次挫折，孩子知道狗是會咬人的，他必然對狗有了一份戒備。下一回，他就會想辦法避免被狗咬。這不就變得聰明一點了嗎？

但是，在現(xiàn)實生活中，卻偏偏被狗咬過的人，又被狗咬了！這又如何理解呢？我分析下來，認(rèn)為關(guān)鍵在于人們對待挫折的態(tài)度。同樣避免被狗咬，有人采取看見狗就大呼小叫、拔腿逃跑的辦法，結(jié)果適得其反，助長了狗的囂張氣焰，再次被狗咬就在所難免；有人看見狗來了，只是彎了彎腰，裝出從地上拾塊磚頭的樣子，狗馬上夾著尾巴溜之大吉了。即使從來沒有被狗咬過的人，照樣可以用后一種辦法對付狗。因為聰明人不但能夠從自己的挫折中明白一些道理，還善于從別人的失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。從這點來看，挫折不更是一筆難得的精神財富嗎？

還有高考落榜的學(xué)子，是不是也能從挫折中得到點什么，振作起來，開始新一輪的搏擊呢？你比別人多了一番挫折，經(jīng)受了一番磨難，那么，一旦成功，你也必然比別人更多一份喜悅。越怕狗咬的，老被狗咬。與其老是被動，不如學(xué)點主動進(jìn)攻。只要我們經(jīng)得住挫折，那么，挫折會讓我們變得更加聰明的。墊在人類社會底下，托起現(xiàn)代文明的，不正是人類經(jīng)歷過的種種挫折嗎？

每個人成長中都會遇到很多的挫折與快樂，我們一定要正確的對待這些點點滴滴，可能會帶來成功，但也有可能會有傷心、失敗。

挫折，確實也是人生的一筆財富啊！

第四篇：高效課堂-----讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)快樂成長

高效課堂-----讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)快樂成長

幾年來，我用新的評價理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，注重形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，熱衷于評價目標(biāo)全面化、評價主體多元化和評價方式多樣化，在具體實踐過程中，我是這樣做的：

一、用多種形式調(diào)動學(xué)生參與評價

學(xué)生是評價的主體，在評價過程中采用學(xué)生熟悉的、活潑的、喜聞樂見的形式，調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性和主動性，可以增強(qiáng)評價的效果。在教學(xué)中我經(jīng)常選擇“收獲的季節(jié)”、“快樂的足跡”等有趣的評價方式，讓學(xué)生把自己的發(fā)展小目標(biāo)寫在醒目的位臵，定期公示，時刻提醒自己為著目標(biāo)努力前進(jìn)，并最終收獲成功的喜悅，在每學(xué)期我都開展一些綜合性活動，讓學(xué)生在活動中展現(xiàn)自己的綜合素質(zhì)。在活動設(shè)計過程中，我力求引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的生活世界，采取以小組合作的活動方法：在活動的開展上，我只對活動的任務(wù)進(jìn)行簡單寄語，給學(xué)生提活動建議，呈現(xiàn)多把尺子，盡量展現(xiàn)不同學(xué)生的不同方面的優(yōu)勢。

二、體現(xiàn)個性差異的評價

每個學(xué)生都不可避免地存在著一定的差異。在教學(xué)中，教師的語言評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，使每個學(xué)生都能從評價中獲得激勵，獲得進(jìn)步的動力，獲得幫助，提高學(xué)生的主體意識和主體行為能力。

在日常教學(xué)中，首先我給課堂逐漸“升溫”。課堂教學(xué)開始時，首先給學(xué)習(xí)困難生以閱讀、背誦的機(jī)會，并及時送上一句激勵的話語：“真不錯，你的語言表達(dá)很流暢！”雖然這些學(xué)生和優(yōu)秀的學(xué)生比起來，還差得很遠(yuǎn)，但教師的寬容、激勵會使他們克服畏難情緒，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心。隨著課堂教學(xué)的深入，學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入，教師的評價也日益升溫，比如，來一句“你讀得太有感情了，知識點找的非常到位！”這樣的激勵會給學(xué)生帶來極大的成就感、滿足感。其次，“課堂就是允許人出錯的地方”，英國心理學(xué)家貝恩布里奇說得好：“錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。”這就說明，作為教師對學(xué)生的錯誤負(fù)有引導(dǎo)的責(zé)任?！澳阏f的很好，如果再用術(shù)語回答就更好了?！薄澳愕南敕ê塥毺?，讓我們再來聽聽其他同學(xué)的意見，好嗎？”這些親切的話語比起盲目的“對極了！”“很好！”等評價更有利于目標(biāo)的達(dá)成。

三、努力尋求肯定評價和否定評價的支點

教師正確的評價，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)與批評，是激勵學(xué)生進(jìn)步的重要手段之一。正確的運(yùn)用表揚(yáng)與批評，可以提高學(xué)生的認(rèn)識水平，激發(fā)其上進(jìn)心，自尊心，榮辱感和集體主義精神等。然而，不正確的表揚(yáng)與批評，則會使學(xué)生或是盲目驕傲，或是灰心失望、喪失信心。馬克?吐溫曾經(jīng)說過:“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月”。成人尚且如此，又何況是孩子呢。教師要多激勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，不要吝嗇自己的贊美與微笑；即使是批評學(xué)生，也要充滿愛，不能讓學(xué)生感到你抓住他的缺點不放，要讓他懂得你為他的錯誤感到難過，只有他改過了你才感到開心，他會真心改過，并對老師感激不盡。比如，表揚(yáng)學(xué)生時你可以說“你進(jìn)步這么大，老師真的為你高興”，學(xué)生退步了，你不滿意時可以這樣說“你成績沒發(fā)揮好，老師昨晚都沒睡好覺”簡單的幾句話，讓學(xué)生真正體會到你對他是真心關(guān)愛，你為他付出了很多?？隙ㄐ栽u價與否定性評價都基于對學(xué)生的愛，讓學(xué)生在肯定中增強(qiáng)信心，在批評中改正缺點，不斷成長，不斷進(jìn)步。

無論哪種評價方式，都是為了推進(jìn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的最高境界就是讓學(xué)生在愛的世界，在平等，快樂的氛圍中接受教育。評價要貫徹以人為本的原則，最大限度地尊重學(xué)生的人格。著名特級教師丁有寬說得好：“沒有愛就沒有教育?！睅煇凼鞘嵉?、真誠的、無私的，是我們教師做好教育工作的不可忽視的重要條件。當(dāng)代中學(xué)生對人格獨立的要求尤其強(qiáng)烈，如果我們教師用簡單粗暴的方式對待他們，漠視他們的合理要求，必然導(dǎo)致關(guān)系緊張，甚至對抗。在知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新成為時代的要求。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一切創(chuàng)新都依賴于具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才，因此尊重學(xué)生人格尤其要尊重學(xué)生的創(chuàng)新人格。這樣，才真正做到了師生平等，以人為本。

總之，新的時代呼喚新的教育觀念。正確看待和評價當(dāng)代中學(xué)生首先要從轉(zhuǎn)變觀念開始。歌德說：“你要我指點四周的風(fēng)景嗎？首先你要爬上屋頂?！辈徽撌桥郎衔蓓斶€是蹲下身來，都是突破以往的局限。有了這樣的勇氣，就能開辟出素質(zhì)教育的新天地。教育者應(yīng)當(dāng)擺正自己的位臵，用新的視角觀察當(dāng)代中學(xué)生的時代特征。用師愛感動學(xué)生，用師德影響學(xué)生，對學(xué)生多鼓勵，讓學(xué)生在快樂中體驗自我價值，健康成長!

第五篇：把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命活力

把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命活力

-------聽名師講課的心得體會

星期五,我們孫婁中學(xué)一行三人到皇城第一中學(xué)聽了三位名師的講課，領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。其中印象最深刻的是淄博新元中學(xué)房文慧老師《鑲嵌》一課。房老師針對什么圖形能進(jìn)行平面鑲嵌，分成三個探究問題。

探究問題一：僅用一種正多邊形鑲嵌，哪幾種正多邊形能鑲嵌成一個平圖案？請同學(xué)們自己動手實驗，得出結(jié)論--------------。

探究問題二：用兩種正多邊形鑲嵌，哪些組合能鑲嵌成一個平圖案？請同學(xué)們自己動手實驗，得出結(jié)論----------------------。

探究問題三：用同一種任意三角形、任意四邊形能否鑲嵌成一個平圖案？請同學(xué)們自己動手實驗，得出結(jié)論----------------。

全班學(xué)生圍繞著這三個問題，以小組為單位，如何拼接圖形問題，進(jìn)行了三個輪次的交流與展示。房老師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個動手操作的環(huán)境，讓他們動手?jǐn)[擺、弄弄，加大接受知識的信息量，使之在探索中對未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律去解決新問題，這樣使他們在獲取新知識的同時，也學(xué)會了學(xué)習(xí)。學(xué)生儼然成了課堂的主人！這不得不讓我佩服房教師，她甘愿放棄課堂“霸主”的地位，而把課堂真正還給了學(xué)生。她用自己的實際行動詮釋著什么叫“以生為本”。房老師只是一個組織者、激勵者，在本堂課中，房老師參與到小組中去，看學(xué)生如何拼接，發(fā)現(xiàn)問題，釋疑問題。

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生課上真正“活”起來，做到真正地參與到各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)造性才能更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的能力才能得到更好的培養(yǎng)。