第一篇：“陽(yáng)光課堂”讓師生共享生命成長(zhǎng)的幸福

“陽(yáng)光課堂”讓師生共享生命成長(zhǎng)的幸福

摘要：以人為本，促進(jìn)師生的生命成長(zhǎng)是學(xué)校現(xiàn)代教育的核心理念，是育人的核心定位?；趦蓚€(gè)“核心”提出對(duì)于“陽(yáng)光教育”的思考和實(shí)踐探索。所謂“陽(yáng)光教育”是通過“愛智共育”的教育意象，讓師生在參與、融入的過程中，享受愛與智的心靈體驗(yàn)，收獲生命成長(zhǎng)的快樂，充實(shí)“陽(yáng)光人生”的底蘊(yùn)。這便是筆者所要闡述的“陽(yáng)光教育”的教育意蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：“陽(yáng)光教育”；意蘊(yùn)；生成；演繹

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-012-2

一、“陽(yáng)光教育”的內(nèi)涵

“陽(yáng)光教育”就是要發(fā)展理想的教育，讓師生共享生命成長(zhǎng)的快樂和幸福?！瓣?yáng)光”是一種比喻、一種意象。陽(yáng)光是富有生命力的象征,是世間萬(wàn)物勃發(fā)的基礎(chǔ)。陽(yáng)光給人以愛的感覺,又給人以光明,啟迪人的智慧；其次，陽(yáng)光公平、公正；另外陽(yáng)光活力四射。因此,陽(yáng)光是教育意韻的生動(dòng)演繹?！瓣?yáng)光教育”是溫暖的教育、愛的教育、光明的教育、智慧的教育，公開、公正、公平和民主的教育，快樂、積極向上的教育。

愛是陽(yáng)光教育意域的內(nèi)核?！瓣?yáng)光教育”就是以愛和智慧促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。所以我們說，“陽(yáng)光教育”思維本質(zhì)是“愛智共育”。它強(qiáng)調(diào)以愛心呵護(hù)生命成長(zhǎng),以智慧引導(dǎo)素質(zhì)全面發(fā)展,培養(yǎng)“陽(yáng)光少年”,成就“陽(yáng)光人生”。因此，愛和智慧是“陽(yáng)光教育”的兩個(gè)凸顯的重點(diǎn)。

在這里,“愛”、“智慧”、“學(xué)生成長(zhǎng)”都有著很豐富的內(nèi)蘊(yùn)。我們所提倡的“愛”不是一種單向的愛,而是一種相互尊重的愛,不僅老師愛學(xué)生,學(xué)生也愛老師,師生之間相互尊重、相互信任、相互包容、相互扶助、相互激勵(lì)，教學(xué)相長(zhǎng)。于是,“陽(yáng)光教育”成為了一種相互感染、相互呵護(hù)和相互促進(jìn)的教育,包含生命教育、關(guān)愛教育、合作教育、挫折教育、理解教育、賞識(shí)教育等內(nèi)容。

我們所謂的“智慧”也包含著豐富的內(nèi)容，既指學(xué)生成長(zhǎng)所需要的一切知識(shí)、智能和創(chuàng)造力。智慧育人是素質(zhì)教育的責(zé)任與追求，也是“陽(yáng)光教育”的蘊(yùn)意。沒有了智慧，人便如墜入云霧，遠(yuǎn)離了陽(yáng)光，迷失了方向。而“陽(yáng)光教育”正是要撥開云霧，用知識(shí)和智慧之光照亮學(xué)生走向成功的道路。它要通過知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生智慧地成長(zhǎng)，喚起探究的入圍和熱情，開啟思維的閘門，點(diǎn)燃智慧的火花，在探究知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

二、“陽(yáng)光教育”理念下的“陽(yáng)光課堂”

如果我們把課堂看成是萬(wàn)物生長(zhǎng)的“土地”的話，我們就應(yīng)該能夠意識(shí)到“陽(yáng)光（愛、智慧、民主）”是多么的重要，沒有了“陽(yáng)光”，學(xué)生從“土地”中汲取的營(yíng)養(yǎng)就會(huì)缺乏。課堂是學(xué)生和教師生命活動(dòng)和生命成長(zhǎng)的空間。課堂上教師與學(xué)生都在展示著他們的生命存在，生活情景。因而，作為教師，應(yīng)把課堂同生活形成廣泛的意義建構(gòu)，讓課堂成為生活的課堂，讓教學(xué)演繹真切生動(dòng)的生活情景。

1．融入生活情感。

以往的教育僅把課堂教學(xué)看作是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，一切都為著知識(shí)而存在，教師為傳授知識(shí)而活著，學(xué)生為接受知識(shí)而存在，以知識(shí)為中心、以教材為中心、以教案為中心的現(xiàn)狀主宰了課堂，割斷與生活的種種聯(lián)系，造成生命活動(dòng)體驗(yàn)的缺失，與人的生活環(huán)境、與人的生活需要不相適應(yīng)。

生活的課堂以生活為背景，啟迪人性的美好。在課堂上學(xué)生不僅僅是以認(rèn)知體而存在著，更是以一個(gè)完整的生命體生活于此。課堂是生活人的世界，是活的世界，是一個(gè)豐富多彩的情感世界。在這個(gè)世界中，情感不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以正常運(yùn)行的重要前提性因素，也使得這種學(xué)習(xí)生活變得有自由、有意義、有價(jià)值。

學(xué)生正處在人生的成長(zhǎng)發(fā)展階段。他們的成長(zhǎng)過程無(wú)論是智慧成長(zhǎng)，還是精神生成都是生命使然，內(nèi)在的，符合當(dāng)下需要的，而不是外力所能強(qiáng)加的；是全面的、整體性的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生生命活動(dòng)的具體表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生用自己的身心經(jīng)歷著、感受著、體驗(yàn)著認(rèn)知的、情感的、生理的、心理的、交往的、精神的――整個(gè)生命活動(dòng)的全部意義。因此，為了學(xué)生的全面成長(zhǎng)，我們必須堅(jiān)持從完整的人的現(xiàn)實(shí)生活、完整的人的現(xiàn)實(shí)存在、完整的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)出發(fā)，去解讀課堂的存在價(jià)值和生活意義。

構(gòu)建生活的課堂，就是要關(guān)注學(xué)生的生命活動(dòng)、關(guān)注學(xué)生的當(dāng)下需要、關(guān)注學(xué)生的生命經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、感受與體驗(yàn)，在學(xué)生用其經(jīng)歷而形成的自我經(jīng)驗(yàn)感受生活、感受他人、感受世界的過程中實(shí)現(xiàn)理想需要和社會(huì)需要。由此，關(guān)注學(xué)生作為人在課堂生活中的當(dāng)下存在，滿足學(xué)生在這個(gè)空間里的多種需求，便成為生活的課堂的邏輯起點(diǎn)。

2．弘揚(yáng)教學(xué)民主。

課堂屬于學(xué)生。學(xué)生的課堂是知識(shí)民主，沒有霸氣的課堂。在民主，自由，安全的課堂氛圍中，學(xué)生才會(huì)自主探究知識(shí)，才會(huì)以主人的身份與教師建立良好的合作伙伴關(guān)系。

（1）愛心是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的源泉。

“教育根植于愛。沒有愛的教育是蒼白無(wú)力的”。愛學(xué)生要面向全體，教師若傾向少數(shù)優(yōu)生，冷漠差生，無(wú)形中就會(huì)拉大教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理從而造成嚴(yán)重的兩極分化，教學(xué)質(zhì)量難以提高。只有愛播撒到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師有了愛的感知，師生間才會(huì)縮短距離，師生交流才會(huì)暢通無(wú)阻，學(xué)生才會(huì)把對(duì)教師的愛轉(zhuǎn)化為接受教師教育行為?！坝H其師，信其道”。如果教師用真誠(chéng)的愛叩開了學(xué)生的心扉，使每一位學(xué)生得到并感受到這種愛，一定會(huì)贏得學(xué)生的尊重。

（2）寬容是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的法寶。

寬容是一種非凡的氣度。寬廣的胸懷，是一種高貴的品質(zhì)，崇高的境界，是對(duì)別人的釋懷，也是對(duì)自己的善待。師生關(guān)系緊張時(shí)，教師表現(xiàn)出“退一步，海闊天空”的豁達(dá)，多反思自己的不當(dāng)，設(shè)身處地為學(xué)生著想，求同存異。

（3）實(shí)施民主教學(xué)是共創(chuàng)和諧師生關(guān)系的需要。

教師必須樹立民主、平等的師生觀，這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，也是多年來(lái)一直倡導(dǎo)的?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”得以實(shí)現(xiàn)的基本條件就是要尊重每一位學(xué)生，教師具有民主、平等的意識(shí)，還要建立教學(xué)民主的策略和規(guī)劃。教學(xué)方法不民主，漠視學(xué)生的主體作用，一節(jié)課給學(xué)生反饋和質(zhì)疑的時(shí)間所剩無(wú)幾，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地。而平等、民主、和諧的課堂氣氛，使師生間、生生間形成良好的人際關(guān)系。教師用飽滿的激情，熱情的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，愉快地接受教育，積極地探究問題。

3．綻放教學(xué)的智慧。

（1）教學(xué)智慧是教師面臨復(fù)雜的教學(xué)情境所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力，可以說，智慧要比智力、能力更高。教學(xué)智慧是教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的合金，教學(xué)能力與教學(xué)藝術(shù)的和諧統(tǒng)一、相輔相成才構(gòu)成教學(xué)智慧，有的老師可能很善于把握教材，安排很合理，但不合適學(xué)生。教學(xué)智慧體現(xiàn)著滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的種種需求，善于喚醒學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，讓其綻放。

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的人―人系統(tǒng)，它時(shí)刻充滿著變化和問題。任憑事先如何周密設(shè)計(jì)，教師總會(huì)碰到許多新的“非預(yù)期性”的教學(xué)問題，教師若是對(duì)這些問題束手無(wú)策或處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就會(huì)陷入困境或僵局，教與學(xué)不能和諧共振。而富有教學(xué)智慧和機(jī)智的教師面對(duì)偶然性問題和意外的情況，總能得心應(yīng)手地“駕馭”，或創(chuàng)造“一石激起千層浪”的美好課堂情景，或以一個(gè)設(shè)問拓展了問題思維空間，或借題發(fā)揮生成課堂精彩，或以一句賞識(shí)的話語(yǔ)打開了智慧之門……

（2）課堂應(yīng)是實(shí)踐、體驗(yàn)、理解、創(chuàng)造的場(chǎng)所。

教育的作用始終都是傳遞著某種文化，追求著某種文化，并意圖通過課程讓學(xué)生建構(gòu)生成新的文化。這就意味著，學(xué)生不但在復(fù)制式地接受、服從某種外在的社會(huì)文化，而且在批判、反思與解放中構(gòu)建新的文化，最終達(dá)到文化的提升。然而傳統(tǒng)的課堂剝奪了學(xué)生在教育過程中追問、批判與反思的資格與權(quán)力；它剝奪了學(xué)生文化創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新的資格與能力。

所以有智慧的教育應(yīng)在應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的課堂上，在知識(shí)傳授層面上，要立足于怎樣才能使我們的課堂不是在復(fù)制已有的文化，而是在生成新的文化品性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中批判，在理解中建構(gòu)。這種學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)參與和探究的過程，而不是被動(dòng)接受與掌握的過程。這就意味著：課堂，應(yīng)是學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)、理解、創(chuàng)造的空間；教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為觸發(fā)學(xué)生生命涌動(dòng)、生命投入的實(shí)踐活動(dòng)。

構(gòu)建“陽(yáng)光課堂”特色，就要確立“在陽(yáng)光下生活，在自信中成長(zhǎng)”?！皩W(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”。陽(yáng)光課堂就是要追求和諧溫馨的課堂環(huán)境，熱情奔放的教學(xué)行為，民主開放的教學(xué)方式，互動(dòng)合作的教學(xué)策略，讓學(xué)生享受人性的美好，學(xué)習(xí)的快樂，成長(zhǎng)的幸福。

第二篇：基于師生生命成長(zhǎng)的課堂觀察

基于師生生命成長(zhǎng)的課堂觀察

上海師范大學(xué)教務(wù)處

岳龍

課堂觀察作為研究課堂教學(xué)的一種有效方法之一．正在越來(lái)越多地受到廣大教育工作者的廣泛關(guān)注。但在現(xiàn)實(shí)中我們也發(fā)現(xiàn)許多的課堂觀察正在日益陷入技術(shù)化和實(shí)證化的誤區(qū)，一本本的觀察手冊(cè)和觀察指南正在使廣大教師在日益精確化和技術(shù)化的要求下逐漸失去充滿靈性的自我，從而不再去真正關(guān)注課堂教學(xué)過程中師生之間生命對(duì)話與精神融合的程度。結(jié)果，富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)在觀察者嚴(yán)格的目光注視下日漸變成了目標(biāo)達(dá)成度的精確測(cè)量，嚴(yán)重窒息了課堂教學(xué)的活力與靈魂。其實(shí)，就課堂觀察的實(shí)質(zhì)而言，不過是教師在生命體驗(yàn)與對(duì)話基礎(chǔ)上進(jìn)行自我反思和自我提高的一種有效手段，關(guān)注師生的生命成長(zhǎng)才是課堂觀察的本質(zhì)所在。因此，在課堂觀察中無(wú)論運(yùn)用什么樣的方法，都要注意三個(gè)方面的基本要求：

1、課堂觀察的目的是解放教師自我，不是評(píng)判別人。

課堂觀察原本是一種自我學(xué)習(xí)和自我提高的有效手段，現(xiàn)在卻正在演變成一種聽課評(píng)課的方法和手段。于是學(xué)習(xí)者變成了評(píng)判者，教師基于個(gè)體教學(xué)中的不足自覺取舍的課堂觀察也因而變成了客觀標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的記錄打分。在這種情況下，無(wú)論我們從事課堂觀察的教師記錄的有多么仔細(xì)，觀察的指標(biāo)體系有多么完整科學(xué)，我想對(duì)作為觀察者的教師自己來(lái)說，未必會(huì)有多大的收益。相反，這些教師還會(huì)因?yàn)橛^察指標(biāo)的細(xì)致繁瑣與觀察方法的嚴(yán)格要求而心生畏懼甚至反感。其實(shí)，在一堂課上，一個(gè)教師所要觀察的內(nèi)容及其廣泛，如教師的教學(xué)取向，教學(xué)方式，教材運(yùn)用，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，教師的導(dǎo)引、提問技巧，教師的觀察力，調(diào)控能力，學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生的認(rèn)知表現(xiàn)，學(xué)生真實(shí)地思維表現(xiàn)，課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)與非學(xué)習(xí)行為，教室內(nèi)外的情境等等。作為觀察者的教師應(yīng)該根據(jù)自己的需求和不足，有針對(duì)性地選擇合適的方法和觀察角度，并從授教者的言行中獲得相應(yīng)的啟發(fā)或者教益。因此，課堂觀察的根本目的是教師提高和解放自己，而不是給自己套上標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的枷鎖，更不是作為評(píng)判者去對(duì)其他教師的課堂教學(xué)情況說三道四，指手畫腳。

2、課堂觀察的重點(diǎn)是學(xué)生的情感體驗(yàn)，而不是看教師的行為是否完滿。

21世紀(jì)教育領(lǐng)域中最大的變革也許就是從教向?qū)W的變革。在課堂教學(xué)中，教師關(guān)注的焦點(diǎn)不再是如何教，而是如何學(xué)。21世紀(jì)的文盲不再是沒有知識(shí)的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，如何把課堂更有效地變成學(xué)堂，如何更好地把教學(xué)變成學(xué)教，是我們課堂教學(xué)改革面臨的最大挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，教師課堂觀察的重點(diǎn)更多應(yīng)該放在學(xué)生學(xué)情的關(guān)注上，而不是教師如何完成教學(xué)任務(wù)的行為和思維方式上。曾經(jīng)記得在一堂公開的語(yǔ)文課上，聽課者都在為該語(yǔ)文老師嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊而又設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)安排而稱贊不已時(shí)，我卻通過自己的課堂觀察發(fā)現(xiàn)了一個(gè)看似微不足道的大問題：教師更多關(guān)注了教學(xué)，而忽略了學(xué)生。原因就在于課堂上老師提問一個(gè)同學(xué)回答問題時(shí)，這個(gè)同學(xué)站起來(lái)遲疑了一會(huì)，才吞吞吐吐地說：“老師，我看不清！”結(jié)果這個(gè)老師說：“坐下，哪位同學(xué)的眼睛比他亮，請(qǐng)站起來(lái)說說?！边@個(gè)老師也許自己并沒有意識(shí)到自己的言行有什么不妥，但是我卻感覺到我們的老師在這里只關(guān)注了教學(xué)的進(jìn)度，卻忽略了自己言行可能會(huì)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的消極影響。在這位老師的價(jià)值觀里，教學(xué)進(jìn)度能不能準(zhǔn)時(shí)完成，教學(xué)過程是不是順利流暢可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比學(xué)生的學(xué)習(xí)＂安全需求＂更為重要，從而造成了對(duì)學(xué)生＂情感需求＂方面的冷漠。我不知道那一刻這個(gè)學(xué)生的情緒生活是否受到了傷害，但我相信他求知的自尊肯定收到了貶抑和打擊。在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，我們有多少次在毫無(wú)察覺的情況下傷害了學(xué)生的自尊、打擊了學(xué)生的自信。這樣遭遇一次，也許不可怕，但日復(fù)一日、年復(fù)一年地遭遇,誰(shuí)能夠保證這些學(xué)生能夠得到健康成長(zhǎng)、能獨(dú)立地面對(duì)未來(lái)社會(huì)的各種挑戰(zhàn)？也許我們今天教育中越來(lái)越多的問題以及師生關(guān)系之間的日漸淡漠，都與課堂教學(xué)中這些看似不起眼的言行舉止有著莫大的關(guān)系。所以，我認(rèn)為在課堂觀察中應(yīng)該把學(xué)生的情感需求作為重點(diǎn)而給予最大的關(guān)注，其重要性將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們對(duì)完滿課堂教師行為的學(xué)習(xí)借鑒。

3、課堂觀察的核心是關(guān)注課堂教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生生命成長(zhǎng)的后續(xù)影響，而不是當(dāng)下的效果。

在當(dāng)前的課堂觀察中，不管是常用的弗蘭德斯師生對(duì)話互動(dòng)分類表（ＦＩＣＡ）分析，還是運(yùn)用各種量表法或ＴＩＭＳＳ課堂教學(xué)錄像分析方法，都毫無(wú)例外地把課堂觀察的目光聚焦于課堂教學(xué)的當(dāng)下情況，以課前設(shè)計(jì)好的融各學(xué)科、各學(xué)段、教育理論書籍上的要求為一體的理想化的標(biāo)準(zhǔn)量化表，讓參加課堂觀察的教師、科研人員、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)等，按其逐條對(duì)照打分，最后通過分析得出定量定性的評(píng)價(jià)結(jié)果。這樣的課堂觀察恐怕更多的是一種選擇與甄別，并不是真正意義上的促進(jìn)與提高。就不同年齡、不同學(xué)歷、不同地區(qū)、不同需求的教師而言，其促進(jìn)發(fā)展的意義恐怕并沒有預(yù)期的那么大。更為潛在的消極影響還體現(xiàn)在這些指標(biāo)、量表在無(wú)意之間給了這些教師這樣的暗示：教學(xué)必須跟著這些指標(biāo)走，否則可能就會(huì)得到不好的評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。結(jié)果學(xué)習(xí)變成了束縛，提高變成了退步。這無(wú)疑是課堂觀察的悲哀。

在我看來(lái)，課堂觀察的核心并不在于進(jìn)入課堂后根據(jù)既定的目標(biāo)和確定的觀察點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的觀察記錄，而是應(yīng)該對(duì)授課教師的言行舉止進(jìn)行相應(yīng)的價(jià)值判斷：這樣的言行會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和人格形成產(chǎn)生怎么樣的影響？觀察者必須站在教師和學(xué)生生命成長(zhǎng)的角度，去分析和判斷授課者的言行舉止對(duì)生命發(fā)展所產(chǎn)生的各種不同效果，并做出相應(yīng)的理性判斷。在此基礎(chǔ)上才可以根據(jù)自己的需要，把自己深刻的感悟、體驗(yàn)、觸動(dòng)自己的言行、讓自己反思的教學(xué)細(xì)節(jié)等記錄下來(lái)，并快速簡(jiǎn)略地記載下自己的瞬間感悟，以便在課后整理、反思、提高。唯有從這個(gè)角度去進(jìn)行課堂教學(xué)觀察，才能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)教師起到真正的提高作用，才能夠有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在這個(gè)過程中，除了公用的記錄手段和記錄方式外，教師還可以自己創(chuàng)造必要的記錄符號(hào)和記錄體系，以自己的方式獨(dú)立地完成課堂觀察的任務(wù)。

常規(guī)的課堂觀察以忠實(shí)記錄和分析為核心，而我們的課堂觀察以判斷和反思為核心，有力地打破了教師們?cè)谡n堂觀察時(shí)因評(píng)價(jià)而帶來(lái)的心理方面的消極影響，更多地把注意力集中到了對(duì)自己的幫助和啟發(fā)上，既緩解了授課教師的心理壓力，更為課堂觀察者提供了富有個(gè)性的觀察切入點(diǎn)，從而達(dá)到了意想不到的效果，使課堂觀察成為了一種頗受歡迎的專業(yè)發(fā)展手段和改進(jìn)教學(xué)的有力武器。

作者姓名：岳龍工作單位：上海師范大學(xué)教務(wù)處聯(lián)系電話：通訊地址：上海市桂林路郵政編碼：

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第三篇：讓高效成為常態(tài) 讓師生幸福成長(zhǎng)

讓高效成為常態(tài) 讓師生幸福成長(zhǎng)

“讓特色鑄就品牌，讓師生享受福祉”、“讓學(xué)生得到發(fā)展，讓社會(huì)更加滿意”就是學(xué)校的不懈追求。

“321”教學(xué)模式包括：三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、兩種學(xué)習(xí)方式、一個(gè)最終目的?！叭齻€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)”是：自主學(xué)習(xí)、交流展示、反饋提升；“兩種學(xué)習(xí)方式”是：自主探究、合作交流；“一個(gè)最終目的”就是落實(shí)真正意義的學(xué)習(xí)。

第四篇：讓師生體驗(yàn)幸福

讓師生體驗(yàn)幸福

——湖口縣第三小學(xué)2011目標(biāo)管理考評(píng)匯報(bào)材料

李曉峰

二0一一年我校繼續(xù)以 “讓人民滿意、讓孩子快樂”，創(chuàng)建“示范一方、影響全市”的一流和諧校園為辦學(xué)目標(biāo)；繼續(xù)走“以德立校，以文興校，以研強(qiáng)?！钡霓k學(xué)之路。扎實(shí)推進(jìn)發(fā)展提升年活動(dòng)，認(rèn)真開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，為教師發(fā)展鋪路，為學(xué)生成長(zhǎng)奠基，學(xué)校成為師生體驗(yàn)幸福的地方。

一、管理，求的是務(wù)實(shí)。

1．建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)高效的領(lǐng)導(dǎo)班子。不斷加強(qiáng)“黨風(fēng)廉政建設(shè)”，推進(jìn)“廉政文化進(jìn)校園”活動(dòng)，班子成員以身作則，廉潔自律。落實(shí)了民主管理，重大決策經(jīng)過校委會(huì)、教代會(huì)甚至是教職工大會(huì)決定。做到了校務(wù)公開，對(duì)群眾敏感的如財(cái)務(wù)、評(píng)先、晉級(jí)等情況該上墻的上墻，該通報(bào)的通報(bào)，堅(jiān)持做到公正公平公開。做到民主監(jiān)督，誠(chéng)懇接受社會(huì)各界及廣大家長(zhǎng)的監(jiān)督。教育收費(fèi)是熱點(diǎn)問題，我們嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)政策，收費(fèi)堅(jiān)持公示，實(shí)行責(zé)任追究制。控制經(jīng)費(fèi)支出，廣泛開源節(jié)流。

2．營(yíng)造一種平等民主的和諧氛圍。

（1）構(gòu)建共同愿景?！懊课唤搪殕T工都是學(xué)校管理者”，我們充分尊重信任教師，暢通渠道，廣開言路，鼓勵(lì)教師參與學(xué)校管理。如倡導(dǎo)民主，反對(duì)家長(zhǎng)制，利用教代會(huì)、校務(wù)公開等讓教師參與學(xué)校管理的決策，暢通教師發(fā)表意見的渠道，增強(qiáng)教師在學(xué)校管理中的主人翁意識(shí)，在教師中形成了“校興我榮，校衰我恥”的共識(shí)。學(xué)校的發(fā)展與教師個(gè)體的發(fā)展是相輔相成的，從而將學(xué)校辦學(xué)理念，如校風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等內(nèi)化為教師共同的思想，將學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，即把學(xué)校建成示范一方影響全市的一流小學(xué)，轉(zhuǎn)化為每一位教師自我努力的目標(biāo)。

（2）注重人本管理。充分突出教職工的主體地位，讓教師充滿幸福感，從而調(diào)動(dòng)教職工的積極性。在管理上，我們力求避免管得太死、太寬、太多、太細(xì)，力求人性化管理，做到用情感激勵(lì)人，把遵守各項(xiàng)管理制度變成教師個(gè)人的自覺行為，實(shí)現(xiàn)管理的和諧。如關(guān)心每一位教師在政治上的成長(zhǎng)和進(jìn)步，做好教師隊(duì)伍中積極分子的培養(yǎng)工作，關(guān)心每一位教師的生活，盡可能創(chuàng)造條件解決實(shí)際問題，盡可能滿足教師的合理要求，盡可能豐富教師的文化生活?！叭恕薄ⅰ拔逅摹?、教師節(jié)等都開展了健康向上的文體活動(dòng)，教師享受到了團(tuán)隊(duì)的幸福。又如遵循“頌善于公堂，歸過于密室”的處理原則，平時(shí)對(duì)優(yōu)秀的教師和成功的做法，在大會(huì)上大力宣傳和表?yè)P(yáng)；對(duì)失誤和問題則單獨(dú)談心，并一起尋求解決的辦法。又如考勤，我們沒有進(jìn)行剛性的強(qiáng)制性的簽到，但教師都能自覺按時(shí)上崗守崗。廣大教師在尊重、理解、溝通、信任的人文環(huán)境中及充滿人情味的校園文化中愉快工作，自我發(fā)展。

3．落實(shí)一套科學(xué)規(guī)范的管理制度。我校制定了一系列管理制度，如《安全制度》、《教職工學(xué)習(xí)制度》、《行政蹲點(diǎn)制度》、《第三小學(xué)教學(xué)教研管理制度》、《課題管理制度》、《教師培訓(xùn)提高制度》、《第三小學(xué)教師業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《第三小學(xué)集體備課實(shí)施方案》等。在執(zhí)行這些制度時(shí)，我們力求不斷創(chuàng)新、充實(shí)、調(diào)整、完善；力求做到剛性與柔性相結(jié)合，剛性體現(xiàn)在認(rèn)真的態(tài)度上，柔性體現(xiàn)在最大程度地尊重教師的個(gè)性。極大調(diào)動(dòng)了老師的積極性，從而激活了管理機(jī)制，提高了管理效果。

二、師訓(xùn)，促的是發(fā)展

為教師發(fā)展鋪路是我校一貫遵循的辦學(xué)思想，學(xué)校已成為教師盡顯價(jià)值的樂土，體驗(yàn)幸福教育的樂園。

1．把師德作為教師發(fā)展的前提。（1）學(xué)習(xí)提高。結(jié)合創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)人人參與學(xué)習(xí)，人人愛學(xué)習(xí)。充分利用黨

支部會(huì)對(duì)廣大黨員進(jìn)行黨性教育，利用班主任例會(huì)、教師例會(huì)組織教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)模范典型等，讓廣大教師體會(huì)到學(xué)習(xí)的幸福。（2）活動(dòng)促進(jìn)。結(jié)合新形勢(shì)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、教師實(shí)情我們廣泛開展了“尊重學(xué)生待生如友”主題教育。通過讓學(xué)生評(píng)“我最喜愛的老師”，組織征文演講、查找問題、落實(shí)整改等，著力解決教師中存在的問題，讓教師享受成長(zhǎng)的幸福。（3）典型帶動(dòng)。身邊的典型最具有教育感染作用。對(duì)在各類活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的教師，都及時(shí)在電子屏上、在教師會(huì)上進(jìn)行公布。對(duì)優(yōu)秀教師，在教師節(jié)、年終都進(jìn)行表彰。目前我?！笆呀處煛痹u(píng)選工作正在進(jìn)行中，我校退休教師王龍火老師已參評(píng)我縣首屆道德模范。教師們享受到了成功的幸福。（4）制度規(guī)范。建章立制是規(guī)范教師管理的有效手段。我們落實(shí)了教師宣誓制、教師承諾制、教師考核制等。在開學(xué)典禮上組織全體教師面向全體學(xué)生宣誓。在“讓孩子快樂，讓人民滿意”的辦學(xué)宗旨下，通過多種形式向社會(huì)向家長(zhǎng)作出服務(wù)承諾。落實(shí)教師考核制，如教師業(yè)績(jī)?cè)驴己耍嘀魅卧驴己说?。以為學(xué)生服務(wù)為先的師德建設(shè)促進(jìn)了廣大教師依法執(zhí)教、廉潔從教、敬業(yè)愛教。讓教師享受到職業(yè)的幸福。

2．讓讀書成為教師生活的方式。鼓勵(lì)教師進(jìn)修提高，當(dāng)前我校教師?？茖W(xué)歷以上 63人，占全體教師總數(shù)的 71.6%，現(xiàn)有11 位教師正在進(jìn)行本科學(xué)歷學(xué)習(xí)。積極推進(jìn)讀書型學(xué)校建設(shè)，以三月份開展的“讀書節(jié)”活動(dòng)為抓手，要求每位教師多讀書、樂讀書、善讀書。主動(dòng)為教師推介有價(jià)值的書，如《為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展》、《基礎(chǔ)教育課程綱要解讀》、各科《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等，為教師訂購(gòu)了《江西教育》、《九江教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等二十余種期刊雜志及音像資料，滿足了教師學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究的需要。并通過心得筆記交流、學(xué)習(xí)筆記檢查等形式，促使老師們積極主動(dòng)地讀書學(xué)習(xí)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3．將學(xué)習(xí)插上信息網(wǎng)絡(luò)的翅膀。借助網(wǎng)絡(luò)，教師可以感受最前沿的理念，捕獲最豐富的信息，表達(dá)最自由的思想，實(shí)現(xiàn)最廣泛的交流，展示最個(gè)性的風(fēng)采，描繪最絢麗的教育。我校每個(gè)辦公室電腦的全部到位，每位在崗教師的筆記本電腦的全部配備，為每位老師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了硬件保證，并且為每位老師在網(wǎng)絡(luò)上的可學(xué)習(xí)和能學(xué)習(xí)提供全面支撐。老師們的視野更為開闊，學(xué)習(xí)途徑更為多樣。

4．為教師提供專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。舍得投入，廣泛組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，一年來(lái)，出外培訓(xùn)百余人次。外出學(xué)習(xí)的老師回到學(xué)校后要撰寫學(xué)習(xí)心得（或上公開課），先在班子會(huì)上進(jìn)行匯報(bào)，然后對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，達(dá)到“一人學(xué)習(xí)，大家受益”的目的。加強(qiáng)了與兄弟學(xué)校之間的交流探討，如分別與東莊、文橋、舜德等學(xué)校進(jìn)行了業(yè)務(wù)交流；同時(shí)我們還加強(qiáng)與縣外兄弟學(xué)校的聯(lián)系，我們分別和九江縣二小、市雙峰小學(xué)等兄弟學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)交流。落實(shí)了校本教研，每周二下午語(yǔ)文組活動(dòng)，周三下午綜合組活動(dòng)，周四下午數(shù)學(xué)組活動(dòng)。新編了校本教材《好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)》供師生學(xué)習(xí)。抓實(shí)了集體備課。落實(shí)六步流程，即科備組長(zhǎng)科內(nèi)分工——個(gè)人初備形成初稿——集體交流形成正稿——課堂教學(xué)——提出修改二次備課——課后反思。集體備課讓我們的課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了教師“教”的積極性與學(xué)生“學(xué)”的快樂感。

5．幫教師搭建展示才能的舞臺(tái)。（1）爭(zhēng)創(chuàng)省市語(yǔ)言文字示范學(xué)校。加強(qiáng)師生語(yǔ)言文字規(guī)范化工作。（2）帶動(dòng)青年教師自我加壓。如本學(xué)期開學(xué)前兩周，教務(wù)處就聽了調(diào)入我校的4位年輕教師的見面課并進(jìn)行了指導(dǎo)。（3）發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用。對(duì)去年被評(píng)為市骨干教師和縣“五二一”優(yōu)秀園丁的教師提出具體的拔高的要求，要求他們發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和示范作用，與新教師結(jié)對(duì)子、帶徒弟，在各方面上檔次，出精品。（4）校內(nèi)廣泛組織各種競(jìng)賽。如：教師基本功大賽、教師朗讀大賽，青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽、骨干教師示范課等。教師

參與面達(dá)到百分之百，形成了老、中、青互幫互學(xué)，共同提高的良好局面，切實(shí)提高了教師的專業(yè)水平。（5）大力實(shí)施“以研強(qiáng)師”。加大教育科研力度，激發(fā)教師主動(dòng)參與教學(xué)研究活動(dòng)，積極參與科研課題研究，國(guó)家級(jí)子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)研究》正在研究，已取得了一系列成效。原有縣級(jí)課題《口算（心算）思考策略及訓(xùn)練模式研究》也研究順利，準(zhǔn)備申請(qǐng)結(jié)題。

一大批教師得到了專業(yè)成長(zhǎng)，教師各級(jí)各類獲獎(jiǎng)120余人次，其中，李曉峰、蔡頌祖、張華、沈靜等16人論文獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；李清華、潘小英、許曉敏等18人論文獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；周韋、黃紅平、陳歡歡等57人次獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。張勝榮老師三篇文章在人民教育網(wǎng)站發(fā)表，另外還有多位教師在縣級(jí)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。

三、育人，求的是成長(zhǎng)

為學(xué)生成長(zhǎng)奠基是我校遵循的又一重要辦學(xué)思想，學(xué)校的辦學(xué)目的是育人，育人的目的是讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1．安全保障是前提

（1）強(qiáng)化責(zé)任。做到人人重安全，人人抓安全。層層簽訂安全責(zé)任狀，年初，學(xué)校都和每位教師簽訂學(xué)生安全責(zé)任狀，實(shí)行行政人員包班蹲點(diǎn)制，使安全管理不留死角。（2）強(qiáng)化教育。做到天天提安全，會(huì)會(huì)講安全。一是樹立教師責(zé)任意識(shí)。我們利用行政例會(huì)、班主任例會(huì)、教師例會(huì)強(qiáng)化了廣大教職員工“安全至上，人人有責(zé)”的意識(shí)，在安全工作上做到了“捕風(fēng)捉影、小題大做”。二是提高學(xué)生自護(hù)能力。在教學(xué)中滲透；利用開學(xué)典禮、“國(guó)旗下講話”，廣播站廣播、課間操后情況通報(bào)，班隊(duì)會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)等進(jìn)行安全宣傳教育；組織專題講座，邀請(qǐng)交警、民警、消防戰(zhàn)士、防疫人員等來(lái)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通、法律、消防、衛(wèi)生防疫等宣傳教育。（3）強(qiáng)化值日。做到時(shí)時(shí)保安全，處處重安全。加大了值日護(hù)送力度，發(fā)揮專職安全保衛(wèi)組、行政值日、值日教師等作用，強(qiáng)化了門衛(wèi)管理措施、放學(xué)護(hù)送

措施、校園內(nèi)巡視措施。（4）強(qiáng)化治理。做到細(xì)細(xì)查安全，事事求安全。一是落實(shí)安全自查自糾制度，每學(xué)年至少組織四次以上全校性安全隱患排查，重點(diǎn)檢查校舍及附屬設(shè)施、電線線路、學(xué)校飲食衛(wèi)生、交通安全管理狀況等，建立安全隱患排查臺(tái)帳，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，落實(shí)整改。二是根據(jù)實(shí)際情況建立落實(shí)切實(shí)可行的各項(xiàng)安全應(yīng)急預(yù)案。三是積極配合職能部門整治校園周邊環(huán)境，教育學(xué)生不買零食，不吃零食，不進(jìn)游戲室網(wǎng)吧等，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)向有關(guān)部門報(bào)告。四是配合衛(wèi)生防疫部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行體檢和加強(qiáng)各種傳染病的防治工作。五建立了校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)，添置了安全設(shè)施，形成了人防、物防、技防于一體的校園治安防控體系。一年來(lái)，我校未出一起安全事故，學(xué)生在學(xué)校幸?？鞓返貙W(xué)習(xí)生活。12月先后接受市、縣兩級(jí)綜治委檢查，受到好評(píng)。

2．養(yǎng)成教育為重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，是我校工作的重中之重。我們以“創(chuàng)優(yōu)勝中隊(duì)、做文明學(xué)生”的評(píng)比活動(dòng)為抓手，以“班務(wù)工作”為著力點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的日常行為一天一廣播（早七點(diǎn)），一天一小結(jié)（課間操后），一日一表?yè)P(yáng)，一周一通報(bào)（每周一升旗儀式后頒發(fā)流動(dòng)紅旗），一月一總結(jié)（班主任月考核）。并廣泛開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

3．主題活動(dòng)展風(fēng)采

我校結(jié)合“和諧校園”創(chuàng)建，開展了一系列主題活動(dòng)，塑造了學(xué)生品格，提升了學(xué)生素質(zhì)。如3至5月份開展了主題為 “讀書、明理、做人”的首屆讀書節(jié)活動(dòng)，號(hào)召全體師生同讀一本書、同誦一首詩(shī)、同過一個(gè)節(jié)。要求教師讀一本教育專著，撰寫讀書心得，摘錄經(jīng)典語(yǔ)句。組織學(xué)生開展了美文朗讀、經(jīng)典誦讀、習(xí)作比賽等活動(dòng)，真正讓教育充盈書香，讓書香浸潤(rùn)心靈，讓優(yōu)秀經(jīng)典讀本為師生打開一扇扇心靈之門，讓書香伴隨著學(xué)生健康成長(zhǎng)。3月“我的媽媽我最愛”主題教育，6月“慶六一”活動(dòng)，10月“我愛紅領(lǐng)巾”

少先隊(duì)禮儀大賽，10月開始的“三城同創(chuàng)”活動(dòng)，我校以“八個(gè)一”活動(dòng)為抓手，以“小手拉大手”活動(dòng)為重點(diǎn)，做到發(fā)動(dòng)一個(gè)學(xué)生、聯(lián)動(dòng)一個(gè)家庭，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)。11月運(yùn)動(dòng)會(huì)，以及下學(xué)期開展的 “感恩我們要行動(dòng)”主題教育等，通過開展這一系列主題教育，學(xué)生得到了成長(zhǎng)。

4．人文教育顯特色

我們極為注重校園文化建設(shè)，不斷地充實(shí)完善，力求讓每一面墻壁都能說話，讓校園的每一個(gè)角落都成為學(xué)生受教育的場(chǎng)所。我們立足校情，著力于學(xué)生的思想道德教育,深化“誦古典名著、講倫理道德”活動(dòng)，形成了自己的教育特色。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，《論語(yǔ)》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，做到人手一冊(cè)讀本，通過經(jīng)典誦讀，體驗(yàn)實(shí)踐、匯報(bào)演出等，讓學(xué)生在激勵(lì)中自覺勵(lì)志，在成長(zhǎng)中享受成長(zhǎng)。

5．幫扶關(guān)愛感化人。關(guān)注貧困生，爭(zhēng)取社會(huì)資助。關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，做到思想上不歧視，行動(dòng)上有計(jì)劃，使每位學(xué)困生都能感受到集體的溫暖。關(guān)注留守兒童，使每一個(gè)留守兒童能在學(xué)校感受到家庭的溫暖。注重育人方式的拓展與優(yōu)化，通過召開家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，構(gòu)建“學(xué)校、社會(huì)、家庭”三位一體的整體教育網(wǎng)絡(luò)。

6．第二課堂我能行。我校廣泛開展學(xué)科興趣小組活動(dòng)，成立了 音、美等興趣小組，積極組織他們參加活動(dòng)。如音樂合唱團(tuán)活動(dòng)、讀書活動(dòng)、英語(yǔ)口語(yǔ)才藝展示、英語(yǔ)聽力比賽、數(shù)學(xué)速算比賽等。讓學(xué)生在小組活動(dòng)中充分體驗(yàn)到快樂，展示了自我，張揚(yáng)了個(gè)性。

我校學(xué)生綜合素質(zhì)得到普遍提高。在各級(jí)各類比賽中累計(jì)獲獎(jiǎng)320人次。李潔、葉倩倩等16名學(xué)生作文在《素質(zhì)教育報(bào)》發(fā)表；梅勝同學(xué)獲省英語(yǔ)聽力大賽一等獎(jiǎng)；曹楠楠、孫文軒等264名同學(xué)在市個(gè)性化閱讀大賽中獲獎(jiǎng)；劉宇帆、段濤濤等15名同學(xué)作文在《潯陽(yáng)晚報(bào)》發(fā)表并獲得稿費(fèi)；周揚(yáng)、曹蕓等20位同學(xué)在縣小學(xué)英語(yǔ)朗

讀大賽獲獎(jiǎng)等。

2011年我校取得了可喜的成績(jī)，1月份被評(píng)為江西省“提升質(zhì)量年”活動(dòng)先進(jìn)單位、九江市民主評(píng)議基層站所群眾滿意基層站所，3月份學(xué)校被評(píng)為2010年全縣目標(biāo)管理考評(píng)先進(jìn)單位、教學(xué)教研工作先進(jìn)單位；4月份通過市語(yǔ)委會(huì)檢查，被評(píng)為市語(yǔ)言文字示范學(xué)校；5月份通過省語(yǔ)委會(huì)檢查，被評(píng)為省第三批語(yǔ)言文字示范學(xué)校；5月份被評(píng)為縣義教課改先進(jìn)單位；在11月份全縣五年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)估中，我校取得了第二名的好成績(jī)。11月份在雙鐘鎮(zhèn)行風(fēng)評(píng)議中獲得第一名。

為教師發(fā)展鋪路，讓教師享受幸福教育；為學(xué)生成長(zhǎng)奠基，讓學(xué)生體驗(yàn)教育幸福。這是我們不懈的追求，我們將為此繼續(xù)放飛激情，揮灑智慧，啟航2012！

二0一一年十一月廿八日

第五篇：讓圖書館成為師生幸福成長(zhǎng)的搖籃

關(guān)于圖書管理使用等方面的匯報(bào)材料

——費(fèi)集中心學(xué)校

近幾年，隨著教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的逐步落實(shí)，費(fèi)集學(xué)校圖書室建設(shè)、教學(xué)圖書配備不斷得到提高。充分發(fā)揮了圖書室在教學(xué)中的作用，費(fèi)集學(xué)校的圖書室管理工作得到了規(guī)范化.具體化，并取得了一定的管理使用經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、圖書室的組織管理

圖書室工作是學(xué)校工作的組成部分，圖書室管理工作已列入學(xué)校工作計(jì)劃中。為了加強(qiáng)對(duì)圖書室的領(lǐng)導(dǎo)和管理，學(xué)校對(duì)圖書室實(shí)行了“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工管理”的體制。

二、圖書室管理工作的目標(biāo)和任務(wù)

1、學(xué)校充分保證圖書教學(xué)的基本物質(zhì)條件。根據(jù)教學(xué)大綱和教材的需要參照國(guó)家教委的配備要求，按“普實(shí)”標(biāo)準(zhǔn)配備數(shù)量充足的圖書，如有損壞，及時(shí)上報(bào)、及時(shí)配備，做好驗(yàn)收、登記、等帳冊(cè)管理工作。

2、保證圖書完整無(wú)缺。建立健全各項(xiàng)管理制度，作好日常管理工作。

3、保證圖書充分使用，發(fā)揮效益。學(xué)校管理工作的指導(dǎo)思想是為圖書教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)。學(xué)校圖書室每天都準(zhǔn)時(shí)開放，同時(shí)提倡教師多用，學(xué)生多看，做到管而不死，用而不亂。

4、學(xué)校圖書閱覽室對(duì)師生做到了開架閱覽，從而激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，并安排適量的閱讀課，充分發(fā)揮圖書閱覽室的功能。

三、教學(xué)儀器設(shè)備和圖書管理

1、圖書室管理制度

（1）、圖書室實(shí)行管理人員負(fù)責(zé)制，管理人員對(duì)違反規(guī)章制度的人和事提出合理的建議和意見。

（2）、圖書報(bào)刊都根據(jù)需要按計(jì)劃采購(gòu)、及時(shí)驗(yàn)收，登記入帳。任何時(shí)候都做到圖書室、學(xué)校、上級(jí)主管部門三級(jí)帳冊(cè)相符。帳冊(cè)、實(shí)物二對(duì)應(yīng)。

（4）一切圖書的領(lǐng)用、外借、歸還都通過管理人員，辦理登記手續(xù)，并檢查圖書完好情況。教師領(lǐng)用，都提前填好圖書借閱登記表，使用完畢，及時(shí)歸還、注銷。外校借用，都經(jīng)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。做到：發(fā)放有登記，回收有簽收；按時(shí)發(fā)放，限期收回。（5）、圖書室還懸掛《圖書室規(guī)則》、《圖書管理員職責(zé)》，并完善借閱手續(xù)；閱覽室還懸掛《閱覽室規(guī)則》，并有閱覽室使用記錄。

2、圖書的帳目

（1）、圖書帳目是圖書管理的重要內(nèi)容。也是教學(xué)圖書清查、核對(duì)、統(tǒng)計(jì)的原始依據(jù)。

（2）、《圖書總帳目》和《圖書流水帳》兩種?？値ぶ饕怯洶磳W(xué)科分類的總金額及累計(jì)數(shù)。

3、圖書室的管理

（1）圖書架上方按分類法分別擺放櫥號(hào)牌。(2)圖書分類都嚴(yán)格按照《中國(guó)圖書館圖書分類法》進(jìn)行分類。并在每本圖書上貼上標(biāo)簽，標(biāo)簽都標(biāo)明圖書的目錄編號(hào)、數(shù)量序號(hào)等。

（3）圖書的陳列和存放：所有圖書均開箱入櫥，（體積太大，櫥內(nèi)放不下的除外）櫥內(nèi)放不下的并放在櫥頂或架上。

（4）圖書的維護(hù)和保養(yǎng)：維護(hù)保養(yǎng)的內(nèi)容，我們主要是做好“五防”工作，即防塵、防潮、防腐、防蟲、防丟失。

（5）圖書的報(bào)廢：對(duì)該報(bào)廢的圖書，管理員先進(jìn)行技術(shù)鑒定，確定報(bào)廢的圖書都填寫《圖書報(bào)廢申請(qǐng)表》，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意后，報(bào)教育局儀器站批準(zhǔn)，銷減圖書帳。

四、圖書室的安全防護(hù)

費(fèi)集學(xué)校教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)師生的安全意識(shí)。管理員注意圖書室的安全，做好防火、防盜等工作，門柜都及時(shí)上鎖，離開圖書室都先檢查水源電源是否關(guān)閉，再離去。主要做到：以防護(hù)為主，確保圖書室安全。

學(xué)校將以肥東縣教育局的相關(guān)文件精神為依據(jù)，努力工作，不斷更新管理方法，充分發(fā)揮圖書室的最大功效，為九年義務(wù)教育現(xiàn)出一份堅(jiān)實(shí)的力量。