第一篇：二年級(jí)語(yǔ)文《稱象》識(shí)字教學(xué)片段(重交作業(yè))

二年級(jí)語(yǔ)文《稱象》識(shí)字教學(xué)片段（重交作業(yè)）梧州小學(xué)語(yǔ)文二班 鄒永康

借助多媒體課件出示詞語(yǔ)（字號(hào)大的是生字）。

一頭大象稱一稱

一桿 大 秤一艘船

認(rèn)讀生字

師：請(qǐng)我們的同學(xué)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字，好嗎？

生：（齊讀）

師：同學(xué)們的聲音真響亮！你們看了上面的字有什么發(fā)現(xiàn)？

生：比其它的字大很多！是課本的生字！

師：你這個(gè)同學(xué)預(yù)習(xí)得仔細(xì)！知道它是課本的生字呀！我們的同學(xué)能從課本里找出它的拼音嗎？（給你5分鐘時(shí)間）看誰(shuí)找得快！

生：（用筆在課本里找）

師：（真快?。┠銈冇昧?分鐘時(shí)間就找出來(lái)，真了不起呀！

師：（指名）學(xué)生試讀自己找出的拼音。

師：你讀的聲音真響亮，全班同學(xué)都能聽(tīng)清楚！

（課件顯示上面生字的拼音）

師：你能教全班同學(xué)讀一遍嗎？

生：（齊跟讀）

師：讀得真不錯(cuò)！讓老師教你們讀一遍，好嗎？（糾正讀音）

生：（齊讀）

師：（真響亮?。┈F(xiàn)在老師讓你們四個(gè)小組 賽讀一次怎么樣？

生：（按要求讀）

師：（抽查讀）然后全班齊讀。

自主識(shí)字

師：同學(xué)們你認(rèn)為那些字最容易記？與同學(xué)說(shuō)說(shuō)。小組交流學(xué)習(xí)！

生：四人小組學(xué)習(xí)，（師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)）

師：（逐個(gè)抽查）提示識(shí)字的方法。

書(shū)寫(xiě)練習(xí)

師：看大屏幕！用手跟書(shū)空?。ㄕn件演示書(shū)寫(xiě)筆順過(guò)程）

生：（跟書(shū)空）

師：我們把它全部寫(xiě)到作業(yè)本上好嗎！不要忘記把這些新字朋友組成詞語(yǔ)呀！老師看那個(gè)同學(xué)寫(xiě)得最好！最整潔！

······

本片段的教學(xué)，我運(yùn)用了字詞教學(xué)策略的部分知識(shí)：

一、利用課件進(jìn)行直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦練習(xí)，既鞏固讀音，又記住字形。

二、教師注重學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。比如：讓學(xué)生自己動(dòng)手找讀音，自己說(shuō)記字形的方法。

三、抓好學(xué)生的寫(xiě)字的練習(xí)和養(yǎng)成寫(xiě)字的習(xí)慣。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文案例分析——《稱象》教學(xué)片段分析

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析——《稱象》教學(xué)片段分析

臺(tái)山市白沙鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃嫚嬌

我在執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《稱象》一課總結(jié)全文之后，并沒(méi)有有立刻結(jié)束教學(xué)，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的拓展。提問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，還有沒(méi)有比小曹沖的辦法更好的呢？”教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，大家面面相覷，有的還抓頭撓腮的。

我看此情景，就給了一點(diǎn)提示：“石頭可以用其他更容易裝載的東西替換嗎？或許還有更先進(jìn)更厲害的東西來(lái)稱大象?！币皇て鹎永耍瑢W(xué)生頓時(shí)小手林立，爭(zhēng)相回答。

A生說(shuō)：“可以用泥沙來(lái)替換石頭，搬泥沙比搬石頭容易多啦！” B生說(shuō)：“可以用木頭來(lái)替換石頭?！?C生說(shuō)：“可以用小動(dòng)物來(lái)替換石頭?！?我問(wèn)：“用什么小動(dòng)物呢？” C生說(shuō)：“貓啊、狗啊、豬啊、兔子啊、牛啊、羊啊之類的?！?我給了一點(diǎn)點(diǎn)撥：“非常棒！可能牛和羊還是比較斯文的，不會(huì)亂竄亂跑，但是貓、狗、豬和兔子就不會(huì)這么乖乖的給你呆住了，會(huì)掉水里的，這怎么辦？”

大家聽(tīng)了，哄堂大笑。有位平時(shí)愛(ài)搗蛋的學(xué)生馬上高聲叫起來(lái)：“應(yīng)該用籠子關(guān)起來(lái)?！?/p>

我想這是個(gè)讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個(gè)性的時(shí)候，也是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象翅膀的良好機(jī)會(huì)，所以并沒(méi)有批評(píng)他，而是微笑著摸摸他的頭，拉他坐端正，還表?yè)P(yáng)他認(rèn)真聽(tīng)別人講、聰明。

同學(xué)們見(jiàn)此，把手舉得更高了，有的甚至站了起來(lái)，離開(kāi)了座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語(yǔ)起來(lái)。

我見(jiàn)此，便稍稍做了個(gè)安靜的手勢(shì)，說(shuō)：“看誰(shuí)現(xiàn)在是最認(rèn)真的孩子，我就請(qǐng)他來(lái)回答?！苯淌依锺R上安靜下來(lái)，學(xué)生都端端正正地坐在座位上，右手端端正正的和桌面成九十度角。我就叫D說(shuō)。

D生說(shuō)：“可以用人來(lái)替換石頭。而且人還可以自己走上岸，不用搬來(lái)搬去，最方便了?！?/p>

我馬上讓大家給她送上熱烈的掌聲。我問(wèn)她：“你是怎么想到的？” 她說(shuō)：“我媽媽有時(shí)候會(huì)和我一起去稱一稱我有沒(méi)有重了，我就從這里想到了這個(gè)辦法。”

我再讓大家給她送上掌聲，真是一個(gè)觸類旁通的聰明孩子吶！E生也馬上激動(dòng)地說(shuō)：“老師，我有個(gè)辦法更方便，就是用電子地磅，我爸爸在廣州打工的工廠里就有150噸的電子地磅，我親眼看到過(guò)，是我爸爸告訴我的。” D生馬上反駁說(shuō)：“老師都說(shuō)了古時(shí)候很落后，沒(méi)有這么先進(jìn)的東西的。”

我接著D生的話說(shuō)：“對(duì)！古代很落后，電子之類東西還沒(méi)產(chǎn)生呀！上課要認(rèn)真聽(tīng)講呀，看，不認(rèn)真聽(tīng)講就鬧笑話啦！不過(guò)，你也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子?！?/p>

E生不好意思的笑了。??

正當(dāng)大家都很熱烈地爭(zhēng)搶著回答的時(shí)候，平時(shí)最積極發(fā)言的黃嘉偉同學(xué)就一聲不吭地坐在自己的座位上。

我感到很奇怪，就特意叫起了他，他的回答卻出乎我的意料。他說(shuō)：“老師，我不是在想稱象的辦法，而是大象這么大，可是課本里畫(huà)的那艘船很小呀，大象會(huì)不會(huì)沉下去被淹死呢？”

我立刻表?yè)P(yáng)他觀察仔細(xì)，就把問(wèn)題拋向同學(xué)們：“你們覺(jué)得船小嗎？請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)看看?！?/p>

大家都七嘴八舌地各抒己見(jiàn)，最后都一致認(rèn)為船是小了點(diǎn)。我說(shuō)：“難道是課本弄錯(cuò)了？也有可能哦，你們這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神值得表?yè)P(yáng)，老師會(huì)把你們的發(fā)現(xiàn)告訴編書(shū)的人的。你們比他想得更周到呢你！”

最后總結(jié)時(shí)說(shuō)：“嘉偉同學(xué)能看到別人不會(huì)留心看到的，老師也沒(méi)有留心到這一點(diǎn)，我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)他這種仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)精神，請(qǐng)大家給他最熱烈的掌聲表?yè)P(yáng)他！”

霎時(shí)，教室里掌聲如雷鳴。以上教學(xué)片段中，學(xué)生的回答讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無(wú)限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開(kāi)拓性，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了四個(gè)方面的觀念：

一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論??。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，充分地展開(kāi)想象的翅膀。

二、重視語(yǔ)文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)也尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)的表述中強(qiáng)調(diào)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，要從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，注意不脫離語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，將價(jià)值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)中，我不斷地引導(dǎo)學(xué)生感受曹沖善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋、善于聯(lián)想的可貴品質(zhì)，充分利用文后的總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生想象。

三、面向全體學(xué)生，追求全面發(fā)展。課堂上是人人平等的，讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生的好表現(xiàn)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多關(guān)愛(ài)調(diào)皮搗蛋生，對(duì)于他們的想引起你注意的舉動(dòng)應(yīng)該及時(shí)給與回應(yīng)，并告訴他，老師總是很注意他的一舉一動(dòng)的，當(dāng)他探測(cè)的目光來(lái)看你是不是在注意他的時(shí)候，回以微笑，他就知道你真的在注意他，他就不會(huì)搞小動(dòng)作了。課堂知識(shí)一定要符合科學(xué)性客觀性，符合生活實(shí)際

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，多種表達(dá)?！斗Q象》是一篇非常有趣的是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事，關(guān)于“曹沖稱象”的故事大家早已熟悉。而曹沖稱象的具體做法就是通過(guò)創(chuàng)造性思維來(lái)解決的。這樣的例子在我們現(xiàn)實(shí)生活中有很多。如，“司馬光破缸救人”、“牛頓發(fā)明萬(wàn)引力定律”??那么，什么是創(chuàng)造性思維呢？所謂創(chuàng)造性思維就是指有創(chuàng)見(jiàn)的思維，也可以叫做創(chuàng)造性的問(wèn)題解決。即通過(guò)思維不僅能反映客觀事物的本質(zhì)屬性及其內(nèi)存聯(lián)系，而且產(chǎn)生新的思維成果的活動(dòng)。它是在文藝創(chuàng)作、科學(xué)發(fā)明或技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動(dòng)中所特有的思維方式，是人類思維的高級(jí)形式。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，教師首先必須更新教育觀念、教學(xué)方法，接受新的教育理念，教師的知識(shí)面必須拓寬，廣泛獵取各方面的知識(shí)，特別是國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)熱點(diǎn)、高新科技的信息，教師還應(yīng)加強(qiáng)自身實(shí)踐動(dòng)手的能力，這樣我們?cè)诮虒W(xué)中才能“游刃有余”。

第三篇：二年級(jí)《稱象》教學(xué)反思

《稱象》一課，主要寫(xiě)曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫(huà)線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱象的方法后，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因?yàn)樗⒁庥^察，善于動(dòng)腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣，開(kāi)動(dòng)腦筋，想出比曹沖更好的方法呢？”此問(wèn)一出，學(xué)生一下子沉默了，陷入了緊張的思考，我接著說(shuō)：“請(qǐng)大家把課文再認(rèn)真讀一讀，把插圖再仔細(xì)看一看，討論討論！”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。

不久，一名學(xué)生興奮地站起來(lái)，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來(lái)代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。最后，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重，全部加起來(lái)，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？

嘿！說(shuō)得真不錯(cuò)！教室里頓時(shí)響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個(gè)學(xué)生一個(gè)“雅號(hào)”——“賽曹沖”。

坐定靜思 小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。創(chuàng)新是人的素質(zhì)的重要方面?？倳?shū)記說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)*教育?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，我們必須結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極、獨(dú)立地思考問(wèn)題，主動(dòng)探索知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而不斷地提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)。

第四篇：《稱象》隨文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

⑴正確、流利地朗讀課文。

⑵在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

重點(diǎn)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

教學(xué)用具：多媒體生字卡片

一、導(dǎo)入：

出示一桿秤。問(wèn)：同學(xué)們，這是什么？（板書(shū)：秤）它是做什么的？（稱東西的）噢，它是用來(lái)稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢？咱們來(lái)試一試稱一稱蘋(píng)果?，F(xiàn)在我知道了蘋(píng)果的重量了，怎么樣？秤桿平了。提起秤，指著秤桿問(wèn)：這叫什么來(lái)著？板書(shū)桿仔細(xì)看看老師手中的秤，在認(rèn)真觀察一下桿字，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀秤桿。

它能稱大象嗎？（貼象的圖片）古時(shí)候，就有人提出來(lái)要稱大象的重量，到底是怎么稱的呢？今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章稱象（板書(shū)：稱）

二、初讀課文，注意生字。

1、自由讀課文。

（同學(xué)們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形。如果還有不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)一問(wèn)同學(xué)和老師。）

2、用最快的速度數(shù)一數(shù)文章有幾個(gè)自然段。

3、指名分段讀課文。

三、講讀課文，隨文識(shí)字。

1、剛才同學(xué)們說(shuō)不能稱大象，為什么？

象很大，看看書(shū)，這頭象有多大？它是什么樣子的？指名讀。

過(guò)渡：這么大的象，你說(shuō)有多重呀？（指著一名同學(xué)問(wèn)。）你問(wèn)一問(wèn)；另一位官員。官員們?cè)谧鍪裁?？（議論）

2、出示：議論。什么叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開(kāi)語(yǔ)言，所以這兩個(gè)字都有言字旁。

3、齊讀議論

官員們又接著議論了。

4、指名讀第三自然段?？纯垂賳T們?cè)谧h論什么？

5、官員們首先想出了什么方法？（指名說(shuō)）

拿著板書(shū)指名讀：砍一棵樹(shù)造一桿秤

老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來(lái)砍樹(shù)的斧頭是用石頭做的，所以砍字是石字旁。

這種方法行嗎？

6、官員們又想出了什么辦法？出示：宰割

??？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠(yuǎn)萬(wàn)里送來(lái)的大象宰了？還要用這么鋒利的刀個(gè)割了。讀

讀完后你心里有什么感覺(jué)呀？

這種方法行嗎？

7、誰(shuí)想出辦法來(lái)了？（曹沖）板書(shū)：曹沖

8、誰(shuí)愿意把曹沖的方法讀一下？（指名讀）

9、看課件（咱們把曹沖稱象的過(guò)程來(lái)看一看好不好？注意在看時(shí)，一定要用心去聽(tīng)，一會(huì)兒，老師讓你來(lái)說(shuō)）邊看教師邊敘述。（注意用：首先然后接著直到為止最后）

10、指名到前面敘述曹沖稱象的過(guò)程。（教師適當(dāng)給予指點(diǎn)）

11、曹沖真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來(lái)代替，船舷就相當(dāng)于秤桿；不能宰大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來(lái)的方法，真了不起。我想咱們班的同學(xué)更聰明，觀察一下這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

12、你們觀察得真仔細(xì)，看一看，咱們黑板上還有哪兩個(gè)字長(zhǎng)得象？

注意秤和稱這兩個(gè)字的讀音不同。讀。

13、記住這個(gè)聰明的孩子，（曹沖）他想出了稱象的好辦法。咱們班有姓曹的嗎？（（預(yù)設(shè)：如果有就說(shuō)：你一定也和曹沖一樣聰明，同學(xué)們一定早認(rèn)識(shí)這個(gè)曹字了是不是？如果沒(méi)有就說(shuō)，那今天咱們就來(lái)學(xué)一學(xué)這個(gè)曹字。跟老師讀）

14、說(shuō)到曹沖，希望你也要記住另一個(gè)名字曹操，以后咱們會(huì)學(xué)到關(guān)于他的許多故事。

操字，咱們經(jīng)常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的早操的操。

四、鞏固識(shí)字，借助板書(shū)講故事。

今天我們收獲真不少，認(rèn)識(shí)了愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察的曹沖。下面，誰(shuí)能借助老師的板書(shū)，把《稱象》的故事講給大家聽(tīng)。

指名復(fù)述課文。

五、文章升華、拓展。

今天，老師給你們帶來(lái)小禮物了，想不想要？咦，怎么鎖上了？怎么辦？哎呀，還有攔路虎呢！我們開(kāi)火車大聲喊一喊它們。

出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。

兒歌內(nèi)容：

曹操一日好心情，眾人觀象真高興。

一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，大象到底有多重？

砍樹(shù)造桿大秤用，秤大沒(méi)人提得動(dòng)。

先宰再割分成塊，活活大象要送命。

曹操有子叫曹沖，小小年紀(jì)很聰明。

議論聲中站出來(lái)，我有注意大家聽(tīng)。

一艘大船停水中，大向穩(wěn)穩(wěn)站船中。

船舷上面刻記號(hào)，再換石頭容易稱。

石頭多重象多重，智慧解題傳美名。

我們立志學(xué)文化，中華少年出英雄。

第五篇：北師大版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《稱象》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

稱象

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“秤、稱、桿”等生字，會(huì)寫(xiě)“秤”和“稱”學(xué)習(xí)多音字“得”。

2.正確、流利地朗讀課文，練習(xí)有感情地朗讀課文第三自然段人物對(duì)話。

3.學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言有條理性地講述曹沖稱象的過(guò)程。4.通過(guò)官員們和曹沖稱象方法的對(duì)比，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的意思。教學(xué)重難點(diǎn)：

用自己的語(yǔ)言有條理性地講述曹沖稱象的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：

（一）看大象圖，揭示課題

1、今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)朋友，但是你要先猜猜它是誰(shuí)？（出示謎語(yǔ)）

2、（出示大象）誰(shuí)來(lái)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這是一頭什么樣的大象？抽生說(shuō)。（很大、又高又大、身子像堵墻......）

這么一頭大象，到底它有多重呢？今天咱們一起來(lái)稱一稱這頭象的重量。（板書(shū)：稱象）

（二）學(xué)習(xí)字詞，拓展積累

課文里的這頭象是什么樣字呢？請(qǐng)孩子們快速讀課文，帶著問(wèn)題讀課文。

4、自己拼讀生字，同桌檢測(cè)讀本課的生字。讀完的孩子請(qǐng)用行動(dòng)告訴老師。

5、老師現(xiàn)在來(lái)檢測(cè)你們生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？（觀察課題）

稱在本課中有個(gè)好朋友，我們來(lái)看看它是誰(shuí)？（出示稱象、大秤）抽生讀，正音。

知道什么是大秤嗎?請(qǐng)同學(xué)來(lái)形容一下.造字時(shí)。秤:左邊的禾字旁表示的是稻谷、莊稼的意思，遠(yuǎn)古的時(shí)候人們最先交易的就是糧食，但是一堆一堆的大小的估計(jì)是不能一樣的，后來(lái)為了公平起見(jiàn)，在重量上要達(dá)到相等，達(dá)到公平，所以就造了秤，秤的目的就是達(dá)到公平，所以它的右邊是個(gè)平字。

大秤有哪些部位呢？我們一起來(lái)看看。（ppt展示秤的各部分）

大秤造出來(lái)主要是干什么？（秤?xùn)|西）對(duì)，就像我們今天要稱象一樣。

(去掉組詞,只留稱和秤)再讀。

你們學(xué)會(huì)這兩個(gè)字了嗎？老師來(lái)檢測(cè)檢測(cè)。出示：

誰(shuí)有辦法把這頭大象（）一（）呢？

把大象宰了，割成秤桿、秤砣、秤鉤、秤盤、秤提......(反復(fù)認(rèn))一塊一塊的再（）。再（）一（）船上的石頭。

他叫人照曹沖說(shuō)的方法去做，果然（）除了大象的重量。

得造一桿大（），砍一棵大樹(shù)做（）桿。

有了大（）也不成，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大（）呢？

抽生先填詞，填完在讀一遍。

你學(xué)會(huì)了嗎？那請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)，在田格本上各寫(xiě)一個(gè)。

6、得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。（只留這一句）先全班齊讀，再抽生讀，引出多音字“得” 以前我們還學(xué)過(guò)它的哪些讀音？（抽生說(shuō)）

跑得快，走得慢，睡得香......這些讀輕聲，我們來(lái)看看，這個(gè)得它在哪些詞的后邊讀輕聲？在動(dòng)詞的后邊讀輕聲de.得到、得分、得意洋洋（字典中找意思）就得、不得。表示必須的意思。字典中查

（三）讀文感受，整體把握

1、我們今天學(xué)習(xí)的這邊課文中，這頭象到底是啥樣的？請(qǐng)同學(xué)們快速的在書(shū)中找出來(lái)，并畫(huà)上橫線。

齊讀：又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。這么大的象，你們想知道關(guān)于大象的什么？（身高、重量）

我們想知道它的重量，曹操和官員們也想知道這么高大的大象有多重？（呈現(xiàn)句子：官員們一邊看一邊議論：這么大的象，到底有多重呢？）齊讀，再讀。

讀出你到底有多想。

2、曹操和官員到底想了哪些辦法呢？請(qǐng)你再讀三四自然段。（抽生說(shuō)）呈現(xiàn)：有人說(shuō)......可是立刻有人反駁：......又有人說(shuō)：......官員們這些議論,他們提出了哪些辦法?(板書(shū):造大秤.宰大象)這些議論是比較激烈的,這樣的議論怎么來(lái)讀?是怎樣激烈議論 的？

（找孩子分角色讀）讀出爭(zhēng)先恐后、搶的快，讀出感覺(jué)。

3、官員們提出的這兩種辦法曹操都不（滿意）。這時(shí)候曹操兒子又想除了什么辦法呢？（呈現(xiàn)曹沖的辦法）

4、請(qǐng)孩子讀讀并思考，曹沖說(shuō)了幾句話？（5句）哪幾句話是在說(shuō)稱象的過(guò)程？（2、3、4）每句話講做什么？（同桌討論、議論）抽生說(shuō)：2句，趕象上船、沿水面畫(huà)線 3句，趕象上岸、裝足石頭 4句，稱石頭

4、如果讓你用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程，你怎么說(shuō)？ 把每句話的意思連起來(lái)用自己的話說(shuō)。

我們這時(shí)就要學(xué)會(huì)在句子中找重點(diǎn)的詞語(yǔ)，抓住這些重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)了解故事。

我們來(lái)一起找一找重點(diǎn)詞，學(xué)生找，教師幫助提煉：

1趕象上船 ○2沿水面畫(huà)線 ○3趕象上岸 ○4裝足（夠）石頭 ○5稱石頭重量 ○抓住這些重點(diǎn)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

5、為了幫大家把故事講清楚，老師還用了一些詞語(yǔ)幫大家了解故事的順序，把步驟區(qū)分出來(lái)。（出示加了表先后順序的詞語(yǔ)）

加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)順序清晰地說(shuō)。

7、和同桌讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，用到老師給的這幾個(gè)詞。抽生復(fù)述曹沖稱象過(guò)程，用自己的話來(lái)講講。

7、今天我們學(xué)了曹沖稱象的過(guò)程，先分出他的步驟，再找出關(guān)

鍵詞，然后加上表示順序的關(guān)聯(lián)詞，用自己的話來(lái)說(shuō)，這樣就可以有條理地復(fù)述。

8、按照曹沖的這種辦法稱象，結(jié)果怎么樣？（果然稱出了大象的重量）那你覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的孩子？

我們一步一步地練習(xí)講清楚了曹沖稱象的辦法，就能充分讓人們感受到曹沖是個(gè)聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

9、我們可不可以用剛才學(xué)到的方法來(lái)講講這個(gè)完整的故事呢？老師已經(jīng)幫大家把這個(gè)故事梳理了一下。

得到大象、想稱重量、各想辦法、稱出重量

根據(jù)上面的提示，同桌之間先用自己的話講一講。

抽一學(xué)生講一講。

（四）概括學(xué)習(xí)，拓展延伸

我們把一件事情分成幾個(gè)步驟，分別抓住每一步的關(guān)鍵詞，用自己的話連起來(lái)講一講，就能完整地講清楚一個(gè)故事了。

2、今天老師也給你們準(zhǔn)備了幾個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題的小故事，請(qǐng)孩子們選一個(gè)自己最喜歡的故事，先自己讀懂，按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，看看明天看哪個(gè)孩子能講的最生動(dòng)？