第一篇：小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生集體感和責(zé)任感培養(yǎng)策略探究

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生集體感和責(zé)任感培養(yǎng)策略探究

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0183-01

在小學(xué)階段培育孩子良好的集體意識，將對孩子今后是生活直接產(chǎn)生影響，例如能夠順利融入社會生活，在工作中負(fù)責(zé)任，具有團(tuán)隊(duì)精神等。小學(xué)語文不但要教予孩子語文知識，而且要利用母語的學(xué)科優(yōu)勢，對孩子的集體感和榮譽(yù)感這兩項(xiàng)情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行熏陶和培育，全面提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)小學(xué)生的集體感和責(zé)任感，淺談四方面的體會。圍繞教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)培育

責(zé)任感對每個(gè)人都是非常重要，語文教師在教導(dǎo)孩子掌握語文知識的同時(shí)，應(yīng)從小就樹立孩子的責(zé)任心。新課標(biāo)的三維目標(biāo)包括情感態(tài)度與價(jià)值觀，要求在語文教學(xué)中“要使學(xué)生了解祖國的語言文字美、山河壯麗、人民勤勞智慧；了解和熱愛革命領(lǐng)袖及中國共產(chǎn)黨……”教學(xué)目標(biāo)指明教師要在教學(xué)中滲透對學(xué)生的責(zé)任教育，培養(yǎng)學(xué)生的對社會、對自然、對集體的責(zé)任心。

例如，在講解北師大版小學(xué)語文二年級下冊第十四小節(jié)《女媧補(bǔ)天》一課時(shí)，在針對“學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神”這項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，老師首先對學(xué)生介紹我國神話寶庫，接著提問學(xué)生，如果天空現(xiàn)在出現(xiàn)了一個(gè)黑洞，這個(gè)黑洞會一直吞滅這地球，現(xiàn)在只要有責(zé)任心強(qiáng)的人聯(lián)合在一起能幫助補(bǔ)天，那么什么是責(zé)任心強(qiáng)的人呢？讓學(xué)生通過小組討論的形式，進(jìn)行交流與爭鳴。這樣的一問題引出學(xué)生在責(zé)任感上的認(rèn)識，接著再進(jìn)行拓展，讓學(xué)生進(jìn)行討論：你們認(rèn)為生活中，還有哪些人是具有責(zé)任感的呢？有的學(xué)生的回答：警察在幫助有需要的人，這樣的形式就是具有責(zé)任感。老師也參與到小組討論中，反問學(xué)生，警察叔叔具體從哪件事可以看出具有責(zé)任感，學(xué)生回答：如警察叔叔幫助被搶劫的婦女抓到小偷，拿回了失物。通過對學(xué)生的一問一答，以一個(gè)人的回答啟發(fā)整個(gè)小組，以達(dá)到這個(gè)課程所要求的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。通過團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)加強(qiáng)培育

團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，就是將語文課堂教學(xué)通過在團(tuán)隊(duì)帶動、優(yōu)劣互補(bǔ)的方式進(jìn)行。讓學(xué)生自由組合成若干團(tuán)隊(duì)，在講述教學(xué)的內(nèi)容時(shí)適時(shí)的讓團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行互動，通過這樣的方式可以對不同程度和不同特長的學(xué)生有一個(gè)更好的影響和帶動，確認(rèn)自己在團(tuán)隊(duì)中的獨(dú)特位置，努力像其他人學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)方法和思考方式，通過其他學(xué)生的閃光點(diǎn)來影響自己。

例如，北師大版四年級上冊第五單元《飛奪瀘定橋》教學(xué)過程中，教師把引導(dǎo)重點(diǎn)放在戰(zhàn)士們?nèi)绾螆F(tuán)隊(duì)合作，之后，教師通過這個(gè)主師引出一道問題：現(xiàn)在有一條小河，水流很急，但沒有船只，你們小組要通過這條河該如何通過？從這樣的一道題中能看出小組之間的團(tuán)隊(duì)意識，有些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生想不出好法子，個(gè)別學(xué)困生因?yàn)閯邮謱?shí)踐能力強(qiáng)，卻有精彩的回答，比如：我們手拉著手一個(gè)一個(gè)前行；找一個(gè)繩子固定在一端進(jìn)行匍匐前進(jìn)……通過這樣的討論方式，讓小學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，從而自覺比照，帶動自己的思維和實(shí)踐能力。在信息技術(shù)時(shí)代背景下，還可以讓學(xué)生共同以計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)工具，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，把自己了解和搜集到的資料發(fā)給同學(xué)，經(jīng)過篩選、補(bǔ)充共同完成教師布置的課題和作業(yè)，體會團(tuán)隊(duì)資源共享的快樂。結(jié)合閱讀教學(xué)加強(qiáng)培育

選入小學(xué)語文教材中的文章都是一些文質(zhì)優(yōu)美的文章，思想性非常強(qiáng)，讓學(xué)生在提高語文能力的同時(shí)受到思想教育。教師在教學(xué)過程中，不但要重視提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)其語文技能，還要對學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育，特別是加強(qiáng)集體榮譽(yù)感和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，教師要深入鉆研，找出課文中相關(guān)素材，在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，找準(zhǔn)培養(yǎng)其社會責(zé)任感和集體榮譽(yù)感的契機(jī)，借助閱讀教學(xué)幫助學(xué)生樹立集體感和責(zé)任感。

例如，在講解北師大版小學(xué)語文六年級上冊第六單元《狼牙山五壯士》一課時(shí)，筆者利用多媒體出示狼牙山五壯士的塑像，講述塑像的由來，同時(shí)通過講述戰(zhàn)爭歷史，將抗日戰(zhàn)爭的歷史貫徹到學(xué)生的思想中，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。在教學(xué)中，筆者用生動、形象的電化教學(xué)和富有感情語言，將學(xué)生的思想感情帶入教材所描寫的情境之中，引起學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的內(nèi)心共鳴。根據(jù)文本的內(nèi)容，滲透對學(xué)生的責(zé)任教育，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又在教學(xué)中融入了責(zé)任教育，一舉兩得。引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)培育

合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)內(nèi)涵極其豐富、外延極其深廣的活動，美國著名教育家約翰遜兄弟提出了合作學(xué)習(xí)五大因素理論――積極互賴、面對面的促進(jìn)性活動、個(gè)體責(zé)任、人際和小組技能、小組自評。這是當(dāng)前很切合我國教育教學(xué)實(shí)際的一種教育理論，為一線教師深入研討語文合作學(xué)習(xí)提供了理論依據(jù)。

合作學(xué)習(xí)有三種方式，一是組織興趣小組，即成立各種語文興趣小組，如朗誦小組、演講小組、寫作小組等，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展活動，引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)共同的小組目標(biāo)，小組成員明確自身的責(zé)任，在活動中互相幫助、共同提高。二是舉行游戲競賽，即在語文教學(xué)中，開展競賽，如分組分角色朗讀、分組排演課本劇、分組完成調(diào)查報(bào)告等，寓教于樂，讓學(xué)生在緊張愉悅的活動氛圍中掌握知識、提高能力。三是進(jìn)行交錯學(xué)習(xí)，學(xué)生基礎(chǔ)各異，學(xué)習(xí)成績也參差不齊，可通過交錯學(xué)習(xí)，促使他們找到自身不足，取人之長補(bǔ)己之短，進(jìn)行知識和性格的互補(bǔ)，共同提高共同發(fā)展。這種合作學(xué)習(xí)有作文互評法、試卷互評法、錯別字互糾法、不同科目相互輔導(dǎo)法等等。

總之，小學(xué)階段是培養(yǎng)責(zé)任感和集體感的最佳時(shí)期，作為語文教師，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任和集體教育是義不容辭的。當(dāng)然，小學(xué)生責(zé)任感和集體感的培養(yǎng)是一個(gè)長期的潛移默化的過程，它有賴于學(xué)校、社會和家庭的全方位的參與合作和相互促進(jìn)，從而形成一個(gè)緊密的教育共同體。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳濤.責(zé)任教育 任重道遠(yuǎn)[J].科教新報(bào)（教育科研），2009年07期.[2]孫百娥.論有效的責(zé)任教育[J].成功（教育），2011年08期.

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略探究

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

策略探究

摘 要：閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高語文素養(yǎng)、培養(yǎng)邏輯思維的有效途徑，直接影響著語文教學(xué)質(zhì)量的高低。然而當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中依然存在著我們不可忽視的問題，這些問題的存在，致使語文教學(xué)效果一直處于低效狀態(tài)。所以，如何提高學(xué)生的閱讀能力一直是小學(xué)語文教師悉心研究的課題之一，本文對如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略進(jìn)行了分析和探討。

中國論文網(wǎng) /1/view-13041598.htm

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；策略

閱讀作為小學(xué)語文的重點(diǎn)內(nèi)容，一直備受教師的關(guān)注。語文閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識最重要的方法和最常用的策略之一，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力對提高語文教學(xué)質(zhì)量有重要作用。因此，提高學(xué)生的閱讀能力應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。

一、精細(xì)品讀文本內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)的閱讀訓(xùn)練力度，提升學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)語文教材中的文章都是根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解程度精挑細(xì)選的，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)。但傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)仍存在著許多弊端，其中，對文本內(nèi)容分析不詳細(xì)、缺少教學(xué)的閱讀訓(xùn)練都會影響學(xué)生的閱讀能力。因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)的閱讀訓(xùn)練的力度，精細(xì)品讀文本內(nèi)容，讓學(xué)生掌握教材中的表達(dá)方式和寫作手段，全面提升學(xué)生的閱讀能力。

比如，在講《春潮》這篇課文時(shí)，在對文本內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，我就課文的

題目展開了分析：“春天到來的時(shí)候?yàn)槭裁匆谩薄帜?？”有位學(xué)生回答道：“說明春天爆發(fā)出的活力勢不可擋。”之后，我繼續(xù)提出了如下問題：“課文第二段的最后一句話描寫了冰面融化的場景，為什么不直接寫‘江上的冰面已經(jīng)開始融化了’，而是說‘冰封的大江……逐漸變酥了，變軟了，顏色也變了’呢？”讓學(xué)生帶著我提出的問題閱讀課文、自主討論，品味用詞高明的魅力，感受文章所描述的畫面。這樣一來，通過精細(xì)品讀這篇課文，對文本的字、句進(jìn)行詳細(xì)的分析，學(xué)生感受到了用詞的巧妙，不僅加強(qiáng)了閱讀訓(xùn)練的強(qiáng)度，使學(xué)生掌握了教材中的寫作手段，也全面提升了學(xué)生的閱讀能力。

再如，在講《野草》這篇課文時(shí)，我向?qū)W生提出問題：“課文中哪些句子可以表現(xiàn)出種子的力大？”一位學(xué)生回答：“第三段寫到‘一粒種子所顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切’，這句話寫出了種子的大力?！蔽依^續(xù)問道：“課文第四段

最后一句話‘植物種子力量之大，如此如此’，其中，‘如此如此’說明了什么？”學(xué)生通過閱讀課文成功找到了這個(gè)問題的答案。為了讓學(xué)生感受到用詞巧妙的魅力，我又讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容分析“透”“鉆”“挺”這三個(gè)字有什么含義，有什么作用。這樣，通過對文本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解讀，使學(xué)生感受到了種子強(qiáng)大的生命力，增強(qiáng)了語文閱讀訓(xùn)練強(qiáng)度，學(xué)生的閱讀能力也得到了有效提高。

二、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性

在語文學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生掌握閱讀方法是十分重要的。同時(shí)，對小學(xué)語文教師來講，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法不僅能有效保證教學(xué)質(zhì)量，也能夠全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)習(xí)到的閱讀方法，讓他們對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)收獲有一個(gè)真切的了解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀的

積極性。

比如，在講《這兒原來是一座村莊》這篇課文時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一遍課文，糾正了生字生詞的字音后，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀課文，自己分析文章的寫作手法，簡要概括文章內(nèi)容并講述自己的閱讀思路。在學(xué)生閱讀課文后，讓學(xué)生向全班展示自己的學(xué)習(xí)成果，針對表達(dá)不清楚的學(xué)生，我先根據(jù)他的回答在黑板上寫出關(guān)鍵性的詞語，再引導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容、講述自己的閱讀思路。這樣一來，通過運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀方法，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果有了初步認(rèn)知，有效激發(fā)了自身閱讀的積極性，提升了自身的?讀能力。

三、布置合理的課后任務(wù)，擴(kuò)展學(xué)生的自身儲備，鞏固學(xué)生的閱讀技能

教材是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但是只學(xué)習(xí)課本內(nèi)容不能有效提高學(xué)生的閱讀能力，所以教師在講授課文

后，應(yīng)布置與課文相關(guān)的課外閱讀練習(xí)，如此，不僅能夠豐富學(xué)生的知識儲備，也能幫助學(xué)生掌握一定的閱讀方法和閱讀技巧，鞏固學(xué)生的閱讀技能。

比如，在講完《奇怪的圣誕包裹》這篇課文后，學(xué)生從充滿濃郁思念故鄉(xiāng)的句子中感受到了叔公對祖國的熱愛和眷戀。在講解這篇課文后，結(jié)合這篇課文的主題思想，我讓學(xué)生在課后自主閱讀《鄉(xiāng)愁》這篇文章，根據(jù)課堂上所學(xué)的閱讀技巧和方法分析文章寫作技巧及主旨情感。這樣，通過布置與已學(xué)課文的相關(guān)閱讀練習(xí)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識儲備，也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的閱讀技巧，鞏固了學(xué)生的閱讀技能。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須考慮到多方面的因素，加強(qiáng)語文閱讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出自己的閱讀方法，以達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的，從而為以后的閱讀學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)策略論文

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，很多學(xué)生越來越注重學(xué)生探究意識和探究能力的培養(yǎng)。而開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程，就是為了有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用。但是當(dāng)前在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，對于教師布置的任務(wù)，學(xué)生不知道如何進(jìn)行探究，甚至無從下手，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有融入探究的氛圍中，也沒有探究的興趣?；诖耍疚膶＞托W(xué)科學(xué)教學(xué)過程如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行深入探討。

一、注重學(xué)生主體性發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生探究的積極性

很多小學(xué)科學(xué)教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)過程中往往傾向于采用灌輸式的教學(xué)方法，將課本知識強(qiáng)制傳授給學(xué)生，教學(xué)效果不盡如人意，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)沒有得到有效提升，也不能把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，無法解決生活實(shí)際問題。素質(zhì)教育背景下，倡導(dǎo)學(xué)生主體到位發(fā)揮，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生就成為了主體，讓學(xué)生的主觀能動性得到充分有效發(fā)揮，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)人能力，讓其主動進(jìn)行思考，并努力把所學(xué)習(xí)的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐之中，在自主探究的過程中促進(jìn)自我提升。比如說，教師在上到《沉與浮》這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自己將同一物體放進(jìn)不同的液體中，觀察物體的沉浮程度，這樣學(xué)生就會內(nèi)心中產(chǎn)生探究的欲望，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去；再如，當(dāng)講到《動物的生命周期》時(shí)，可以給學(xué)生播放養(yǎng)蠶的短視頻，有條件的話可以讓學(xué)生參與到養(yǎng)蠶的過程中去，通過親身探究了解蠶生長狀態(tài)。從而讓學(xué)生具備不斷認(rèn)識并且不斷實(shí)踐的素養(yǎng)，因此，只有讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，才能促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生觀察能力提升

科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中對于觀察能力和實(shí)踐能力的提升具有重要意義。對于小學(xué)科學(xué)來講，其教學(xué)目標(biāo)就是通過讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行自主探究進(jìn)而掌握自然規(guī)律，并對生活常識有一定的了解。同時(shí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生獲得相關(guān)信息，也是學(xué)生主動探究的重要方式。在小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，我們必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過程中注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會觀察，在獨(dú)立觀察的過程中積累知識并參與到探究過程中去。比如說，在學(xué)習(xí)四季這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些具有明顯季節(jié)特征的圖片或視頻，并在課堂上通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)，盡管很多學(xué)生都知道圖片中所代表的季節(jié)，但是卻不知道正確觀察的方式方法，這時(shí)教師就要對學(xué)生進(jìn)行因勢利導(dǎo)，可以選擇一張具有一定代表性的圖片，針對圖片的特征向?qū)W生進(jìn)行提問，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主觀察，為了檢測學(xué)生觀察的效果，可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓他們根據(jù)自己選擇某個(gè)自己印象最深的季節(jié)，針對這個(gè)季節(jié)寫觀察日記。這樣不僅能夠讓學(xué)生的思考及語言表達(dá)能力得到有效鍛煉，而且讓學(xué)生掌握正確的觀察方法，從而為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、巧妙設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

問題能夠讓學(xué)生的思維開啟，調(diào)動學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，并讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而更加積極主動地參與到探究活動中去。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的時(shí)間巧妙設(shè)置問題情境，設(shè)計(jì)一些富有趣味性且可供探究的問題，想方設(shè)法讓學(xué)生融入到問題情境中去，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促使學(xué)生主動進(jìn)行探究。比如說，在講到磁鐵這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體為學(xué)生展現(xiàn)眾多花朵圖片，并且用曲別針將蝴蝶夾住，對學(xué)生進(jìn)行提問，哪位同學(xué)能夠讓蝴蝶在花叢中飛舞起來？學(xué)生在聽到這個(gè)問題后，都顯得興趣十足，都躍躍欲試，但是很多同學(xué)都嘗試失敗了，這時(shí)教師就可以吧磁鐵放在圖片的另一面，并將蝴蝶放上去，隨著磁鐵的不斷移動，蝴蝶真的在花叢中飛舞了。學(xué)生在看到這種情境后興趣就會感到非常驚奇，迫切想知道教師是怎樣讓蝴蝶在花叢中飛舞的，從而就能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲。當(dāng)學(xué)生的探究欲被激發(fā)后，教師再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會主動對磁鐵進(jìn)行探究，以提高教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)交流討論，增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識

在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，教師要為學(xué)生預(yù)留一部分時(shí)間進(jìn)行討論，在討論過程中增強(qiáng)溝通與交流，這樣就能清楚地知道探究過程中應(yīng)當(dāng)重視的問題，了解探究過程中的需要使用的理論知識，增加學(xué)生對知識的理解。比如說，教師在上到“探究凸透鏡成像規(guī)律”這部分內(nèi)容時(shí)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，讓學(xué)生對凸鏡成像的情況進(jìn)行分析探討，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，在經(jīng)過討論之后，學(xué)生們最終總結(jié)出了如下結(jié)論：在凸透鏡焦點(diǎn)之內(nèi)，物體所成的像是虛像，而到了凸透鏡焦點(diǎn)之外，物體又成實(shí)像；在凸透鏡2倍焦距內(nèi)，物體成放大的像，而到了2倍焦距點(diǎn)外，物體又成縮小的像。緊接著教師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生動手進(jìn)行試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生交流，對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確性進(jìn)行驗(yàn)證。這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的合作意識增強(qiáng)，學(xué)會相互協(xié)作，并在合作中找出問題并采取措施解決。

五、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。作為教師，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，為了有效提高學(xué)生的探究能力，就應(yīng)該注重學(xué)生主體性發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生探究的積極性；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生觀察能力提升；還需要巧妙設(shè)置問題情境，加強(qiáng)交流討論，促進(jìn)學(xué)生相互交流。這樣不僅可以有效提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生的探究能力得到有效培養(yǎng)。

第四篇：小學(xué)體育教學(xué)過程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略探究

小學(xué)體育教學(xué)過程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略探究

摘 要： 在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，體育課應(yīng)該注重“健康第一”的思想，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣。在體育教學(xué)過程中學(xué)生的身體素質(zhì)得到相應(yīng)的提升，為學(xué)生的身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而體育教師的教學(xué)方法決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，決定學(xué)生是否能夠真正參與體育課的學(xué)習(xí)。所以體育教師應(yīng)該掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。本文首先分析小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育 教學(xué)方法 培養(yǎng)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，對某一學(xué)科擁有興趣的學(xué)生最容易學(xué)好這一學(xué)科，尤其是小學(xué)生，身心發(fā)展還不太成熟，興趣對其學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。而小學(xué)體育課，作為學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)，更應(yīng)該承擔(dān)重任，教育者必須給予重視，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生對體育課感興趣，為其日后體育素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如今的體育課上的教學(xué)方法還存在一定的問題，不能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使得有些學(xué)生回避體育課。因此必須探索解決的辦法，教育者首先要了解小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，然后才能對癥下藥，探索出學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方法。

一、小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)分析

1.小學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)

教學(xué)方法的探究是在小學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)各類能被小學(xué)生所承受的體育活動。小學(xué)生正處于長身體的階段，在課上的力量練習(xí)中，讓他們練習(xí)負(fù)荷較輕，練習(xí)頻率較高，因?yàn)檫@樣能夠提高神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉運(yùn)動單位的動員能力，肌肉協(xié)調(diào)工作的能力能夠得到相應(yīng)的改善，體育教學(xué)者應(yīng)該把握好練習(xí)的時(shí)間及強(qiáng)度，以達(dá)到最佳的鍛煉效果。除了力量的鍛煉之外，體育教學(xué)者還要注重小學(xué)生耐力的培養(yǎng)，教學(xué)者應(yīng)制定逐漸增加強(qiáng)度的耐力訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。而小學(xué)生處于柔韌力最容易訓(xùn)練的年齡，教育者應(yīng)該注重學(xué)生柔韌力發(fā)展的練習(xí)。

2.小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生的心智還處于發(fā)展階段，注意力不能得到充分的集中，對各方面的刺激極快速地做出反應(yīng)，同時(shí)渴望表現(xiàn)自己，也希望得到他人的贊揚(yáng)，而且對自己感興趣的東西會付出較多的精力。處于這個(gè)年齡段的學(xué)生都是比較愛動的，喜歡各種戶外活動。除此之外，小學(xué)神的想象力豐富，極具形象化思維，對于形象化的東西也充滿興趣。教師應(yīng)該利用小學(xué)生的諸多心理特點(diǎn)，從而制定出形式多樣、教學(xué)內(nèi)容豐富的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

1.教學(xué)內(nèi)容游戲化

結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，游戲無疑是最適合的教學(xué)方式，游戲的有趣性能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生運(yùn)動的積極性。與此同時(shí)，游戲還有競技性，可以在學(xué)生之間形成競爭，從而更好地帶動學(xué)生主動參與活動，因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的學(xué)生尤其渴望得到他人的贊許，具有游戲性質(zhì)的活動能夠促使他們盡自己最大的努力表現(xiàn)自己。所以教學(xué)者可以把教學(xué)內(nèi)容通過各式各樣游戲的形式表現(xiàn)出來，引起學(xué)生在體育課上的學(xué)習(xí)興趣以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.教學(xué)素材多樣化

教學(xué)素材的多樣化要求教育者選取各種有質(zhì)量、有特點(diǎn)的體育運(yùn)動視頻，或者向?qū)W生介紹體育明星的經(jīng)歷。學(xué)生通過對運(yùn)動視頻的觀看，會產(chǎn)生模仿的欲望，從而更容易地加入體育運(yùn)動過程。介紹體育明星的經(jīng)歷無疑會給學(xué)生帶來榜樣化的力量，使學(xué)生對體育明星產(chǎn)生崇拜之情，對體育運(yùn)動產(chǎn)生向往之情，只有這樣學(xué)生才會更積極地進(jìn)行各種活動的訓(xùn)練，并以榜樣的要求督促自身的進(jìn)步。

3.教學(xué)氛圍和諧化

能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)氛圍要求必須是輕松愉快的。這樣的環(huán)境才能使學(xué)生釋放自我，盡情投入體育運(yùn)動中。在這個(gè)過程中，教師扮演者重要的角色，就是要引導(dǎo)學(xué)生營造輕松愉快的氣氛。首先教師要求和藹可親，融入學(xué)生中，和他們一起學(xué)習(xí)活動。除此之外，教師還要多鼓勵學(xué)生參加集體活動，在教授學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中循序漸進(jìn)，一步一步地向?qū)W生有耐心地進(jìn)行展示，鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成動作，只有這樣才能使學(xué)生喜歡體育課。

4.評價(jià)方式多元化

在體育測評過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)和鼓勵。要求教師既關(guān)注學(xué)生的體育運(yùn)動能力是否得到提高，又注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。測評的最后成績固然重要，但是學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)也尤為重要，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)不同，運(yùn)動水平也不同，不能要求學(xué)生的最終測評成績都優(yōu)異，有的學(xué)生平時(shí)積極參加活動，但是由于自身?xiàng)l件的限制而沒有得到高分。對于這樣的情況，教師應(yīng)該對其成績酌情給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在這樣多方面的測評標(biāo)準(zhǔn)下要求結(jié)果的公平公正。

三、結(jié)語

在體育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣極為重要，只有學(xué)生對體育課感興趣，才能積極參與體育課的各種活動中。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及當(dāng)前教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的不足，從而探究出更有效的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生在體育課上都得到充分的鍛煉，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：探究小學(xué)語文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)策略

探究小學(xué)語文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)策略

【摘要】生動形象、繪聲繪色的小學(xué)語文教學(xué)的開展，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動投入到語文教學(xué)活動中，獲得知識，開闊視野。為此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，這對學(xué)生成績的提升有很大的幫助，本文針對小學(xué)語文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)進(jìn)行分析研究，希望幫助教師更好地發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文想象力培養(yǎng)

作為一門基礎(chǔ)課程，小學(xué)語文在教學(xué)的過程中，不僅能夠幫助學(xué)生更好地開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)起到極大的促進(jìn)作用。我國實(shí)行教育改革以來，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和整體的教學(xué)水平都在不斷提升，但是仍然存在一定的問題，尤其是在對學(xué)生進(jìn)行語文教育的過程中，對想象力的培養(yǎng)還不夠深入、有效。因此本文就針對這一情況展開研究和討論。

一、培養(yǎng)想象力的必要性

語文作為一門和生活緊緊聯(lián)系在一起的學(xué)科，不僅對學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維的培養(yǎng)很重要，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力和基本的表達(dá)能力，對今后的學(xué)習(xí)和生活都起到了至關(guān)重要的作用[1]。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，想象力對學(xué)生來講是一項(xiàng)十分重要的能力，無論是在對語文文章的理解過程中，還是在進(jìn)行作文的寫作過程中，想象力都發(fā)揮著十分重要的角色，同時(shí)想象力也是對學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的一種培養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中通過對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，能夠有效地幫助學(xué)生展開更深入的學(xué)習(xí)，對教學(xué)效率的提升也有著十分重要的幫助。在我國社會不斷發(fā)展的過程中，要求人才在發(fā)展的過程中要具備一定的創(chuàng)新能力，而想象力作為創(chuàng)新的基礎(chǔ)，更應(yīng)該在小學(xué)語文的教學(xué)過程中引起足夠的重視，通過教師在教學(xué)過程中和日常生活中的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的想象能力，這樣才能為今后我國的發(fā)展培養(yǎng)更多先進(jìn)的人才。

二、小?W語文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)策略

（一）營造氛圍，創(chuàng)造想象空間

教師在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，可以給學(xué)生制定一個(gè)特殊的教學(xué)場景，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的場景進(jìn)行相應(yīng)的想象[2]。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的年齡比較小，很多深奧的語文知識不能很好地理解，因此小學(xué)語文的教材都是通過對文章中的故事，來進(jìn)行一些道理的說明和講解，通過這種方式讓學(xué)生進(jìn)行知識的理解，效果會更明顯，同時(shí)對小學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都有著很大的幫助。因此針對這種情況，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中更應(yīng)該幫助學(xué)生建立起合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一個(gè)更為自由的環(huán)境中進(jìn)行想象和思考，通過這種方式幫助學(xué)生加強(qiáng)對事物的感知能力和對教學(xué)內(nèi)容的理解。比如教師在講到《煙臺的?！愤@篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體在課堂上呈現(xiàn)出煙臺海景，與此同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，讓學(xué)生相對真實(shí)、真切地感受煙臺的海。文章閱讀后，學(xué)生對煙臺的海有一些了解。此時(shí)，教師提出這樣一個(gè)問題：你家鄉(xiāng)的海與煙臺的海有什么不同？讓學(xué)生閉上眼睛，回想家鄉(xiāng)的海，家鄉(xiāng)的海有多大、家鄉(xiāng)的海有多藍(lán)、家鄉(xiāng)的海給你帶來什么快樂等等。通過學(xué)生對家鄉(xiāng)海的場景的想象和思考，更能加強(qiáng)學(xué)生對美的直觀感受，通過想象，學(xué)生的能力也將得到進(jìn)一步的提升，通過一次想象訓(xùn)練，使學(xué)生們在產(chǎn)生了由此及彼的創(chuàng)造性想象，并遵循聯(lián)想路徑，對知識點(diǎn)有了更深入的了解，想象力和創(chuàng)造力會得到空前的進(jìn)步和發(fā)揮[3]。

（二）挖掘教材，尋找想象力培養(yǎng)突破口

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師也要對教材進(jìn)行深入的挖掘，這樣不僅有利于教師幫助學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的想象力培養(yǎng)也發(fā)揮著重要的作用。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要更注意對教學(xué)中情節(jié)的延伸，幫助學(xué)生加強(qiáng)自身的想象力。在進(jìn)行對課文講解的過程中，教師不僅要注重教材中涉及的知識點(diǎn)，還可以根據(jù)課后習(xí)題和作業(yè)的要求，安排學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦m(xù)寫，通過這種方式的教學(xué)，學(xué)生不僅能更好地對課文中的知識進(jìn)行深度的了解和掌握，同時(shí)這種方式也十分有助于學(xué)生對自身想法的表達(dá)，通過學(xué)生的續(xù)寫，教師就能更清楚地了解學(xué)生心中的想法，因此這種方式同時(shí)也對學(xué)生的寫作能力會起到很大的提升作用，也加強(qiáng)了學(xué)生對想象力的培養(yǎng)和發(fā)展[4]。

（三）強(qiáng)化思維訓(xùn)練

由于小學(xué)生的年齡比較小，因此思維方式和性格還沒有完全形成，教師在進(jìn)行對學(xué)生想象力的培養(yǎng)時(shí)，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析和考慮，充分了解到學(xué)生的能力和特點(diǎn)，結(jié)合課堂中安排的相應(yīng)活動，加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉。比如在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，以這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和在課堂上的參與度。在課堂上通過和學(xué)生的交流與談?wù)?，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多不一樣角度的知識和內(nèi)容，對學(xué)生思維的拓展和能力的培養(yǎng)有著很好的幫助。比如在講到《小馬過河》這一篇文章的過程中時(shí)，小馬在想要過河的時(shí)候?qū)Σ煌膭游锒继岢隽讼嗤膯栴}，但是得到的結(jié)果都是不相同的，由于小馬始終沒有自己邁出勇敢的一步，因此河水究竟有多深，小馬根本就不知道。因此針對這種情況，教師就可以在課堂上展開“遇到問題的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么辦”的討論，讓學(xué)生通過對本篇文章的閱讀和學(xué)學(xué)習(xí)，加上在生活中遇到的實(shí)際情況進(jìn)行研究和探討，提出更多不同的意見和觀點(diǎn)。在討論的過程中，教師一定要注意問題和生活實(shí)際相連接，這樣通過對文章展開的討論，學(xué)生不僅能對課本中講述的道理理解得更加深刻，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際生活的感受，幫助學(xué)生更好地開展想象[5]。在強(qiáng)化思維訓(xùn)練的同時(shí)，能更好拓展思維水平，激發(fā)學(xué)生更好發(fā)揮創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

（四）巧妙地運(yùn)用插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開展教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生的特點(diǎn)有著充分的認(rèn)識和了解，要知道相對于理論知識來講，學(xué)生更喜歡接受那些具體的、形象的知識和事物。因此教師也要根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)對學(xué)生展開教育，一般在小學(xué)語文的教材中會有很多與文章相呼應(yīng)的插圖，但是在以往的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會忽略掉這些插圖的作用，沒有對插圖進(jìn)行有效的應(yīng)用。在今后的教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)乩谜n本中的插圖對文章進(jìn)行講解，同時(shí)還可以通過插圖更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過對文章的學(xué)習(xí)，盡情地對插圖展開想象，將課堂的教學(xué)氣氛變得更加輕松，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，并且不斷提高自身的語文水平。例如某教師在組織小學(xué)生進(jìn)行《理想的風(fēng)箏》語文文章教學(xué)的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師先讓學(xué)生想一想自己的理想，自己想成為一個(gè)什么樣的人呢，比如醫(yī)生、軍人、航天員等等。進(jìn)而運(yùn)用自己的想象，將自己的理想用手中的筆描繪出來，如此可以激發(fā)學(xué)生的興趣，積極地投入寫作之中。在學(xué)生完成繪畫之后，教師將學(xué)生引入到《理想的風(fēng)箏》文章學(xué)習(xí)中來，為了使學(xué)生能夠真正理解文章內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生的想象力，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┚W(wǎng)上搜索的圖畫，通過對圖畫的描述，讓學(xué)生更加清晰的理解文章的中心思想。如此在整個(gè)相對輕松的、自然的、和諧地語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的想象力得到良好的培養(yǎng)，并且學(xué)生也能夠清晰地、準(zhǔn)確地理解文章，收獲頗多。

三、結(jié)束語

在教學(xué)改革影響下，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)依舊存在一些缺陷，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)效果不佳，尤其是在教學(xué)的過程中還是存在很多細(xì)節(jié)的問題。因此針對本文的學(xué)生想象力的培養(yǎng)，相信也能幫助教師更好地開展教學(xué)，不斷加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的整體能力和水平，提升我國的教育教學(xué)質(zhì)量。所以，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，如營造氛圍，創(chuàng)造想象空間、挖掘教材，尋找想象力培養(yǎng)突破口、巧妙地運(yùn)用插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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