第一篇：淺析中學生責任感的培養(yǎng)與教育

淺析中學生責任感的培養(yǎng)與教育

茗洋學校程文華

[內(nèi)容摘要] 當今的中學生，都是改革開放后成長的。其中一些學生平時以自我為中心，只考慮自己，不樂于助人，只求權(quán)利，不盡義務(wù)，缺乏責任感。責任感培養(yǎng)是一項育人的系統(tǒng)工程，是構(gòu)建德育教育立交橋的重要基礎(chǔ)，也是知識經(jīng)濟和信息時代對人才的素質(zhì)提出的高要求、形成健全人格的需要。

[關(guān)鍵詞] 中學生；責任感；培養(yǎng)；教育

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展進步，社會競爭日趨激烈，對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，與此同時，基礎(chǔ)教育課程改革中明確提出了新課程的培養(yǎng)目標，即要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義、繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，具有社會責任感?？梢娕囵B(yǎng)責任感已經(jīng)引起國家的重視，本人就對培養(yǎng)學生責任感這一問題談?wù)勛约旱乃伎寂c做法。

一、問題的提出

當今的中學生，都是改革開放后成長的，他們思想敏銳，勇于進取，對責任意識的理解有著一定的認識，表現(xiàn)出青年學子強烈的社會責任感和歷史使命感。如果對他們的教育還僅僅停留在“訓導”“灌輸”等方式上，注定要失敗。中學生是祖國未來的建設(shè)者和接班人，強烈的責任意識會產(chǎn)生強大的精神動力，使中學生將自己成才、個人命運與社會發(fā)展、國家的需要有機結(jié)合起來，把自己培養(yǎng)成為受社會歡迎的合格人才。但是由于中學生自身意識發(fā)展水平，社會變革及社會、家庭、學校教育等綜合因素的影響，他們?nèi)狈嵏删?，重視自我需求，自我發(fā)展，卻極少關(guān)心社會，關(guān)心他人。近幾年來，中學生責任意識呈現(xiàn)出低于其角色職責要求的弱化傾向。因此，培養(yǎng)中學生責任意識這一課題在當前抓公民道德建設(shè)和思想政治工作中是有較強的現(xiàn)實意義。

（一）中學生責任感培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1．自我意識濃重、個人責任淡化。一些學生平時以自我為中心，只考慮自己，不樂于助人，只求權(quán)利，不盡義務(wù)，希望別人尊重自己，卻不能以禮待人，對社會要求過高，對自己要求低；以個人為主體，注重個人奮斗、個人發(fā)展，集體和協(xié)作觀念、服務(wù)和奉獻精神不足。在社會活動中，愿當主角，而不愿當配角，不愿做重復性、輸出性工作，總擔心自己被埋沒、被大材小用、把個人得失看得過重。曾有學者作過抽樣調(diào)查，18．5％的學生贊同“寧可我負天下人，不可天下人負我”，又有11.4％的學生認為：“人不為己，天誅地滅是天經(jīng)地義”。

2．公德、紀律意識低下，角色責任弱化。作為新世紀的中學生，學會知識、學會做事、學會做人是他們的主要任務(wù)和職責。然而，一些中學生學習風氣不濃，厭學現(xiàn)象嚴重，混日子、混文憑的大有人在，因此出現(xiàn)考試作弊，有的學生將破壞公物視為兒戲，用水不關(guān)水龍頭，人走燈不關(guān)； “廁所文學”、“課桌文學”等文化垃圾屢禁不止。

3．個人責任與社會責任錯位。責任感是人們所體驗自己對社會或他人所負的道德責任感情，青年學生因長期沉浸在家庭的關(guān)懷中，形成對自己以及家庭比較明確、強烈的責任意識，而對社會缺乏責任意識，不能把社會責任和個人責任統(tǒng)一起來，這種缺乏社會責任的責任意識，過分強調(diào)自我的人格缺陷，導致青年學生責任意識的狹隘和近視，擺不正個人與社會的關(guān)系。認為好心不得好報，于是個人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜，不積極參加集體活動，對人對事都比較冷淡，自私自利。當二者發(fā)生利益沖突時，更多的強調(diào)自我需要，忽略甚至拋棄社會責任，表現(xiàn)出個人責任和社會責任的嚴重錯位。

（二）中學生責任感培養(yǎng)和教育的必要性

1．責任感培養(yǎng)是一項育人的系統(tǒng)工程，是構(gòu)建德育教育立交橋的重要基礎(chǔ)。所謂責任感（或者說責任心）是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范，承擔責任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。當他認識到了履行責任的重要性時，會在履行責任后獲得美好的情感體驗，或者在沒有履行責任時會引起羞愧、內(nèi)疚和自責等情感體驗，從而會促使自己不斷去認識和完成新的職責。責任感以認識為為前提。沒有是非標準責任感就無從談起。同時，責任感有很強的價值取向。如果人的價值取向以奉獻為樂，那么他對人對事就會有很強的責任心；反之如果一味只講索取，那么他就會對事漠然置之。

責任感以情感為基礎(chǔ)。一個孝順父母、熱愛子女的人，對家庭就會有強烈的責任心；一個對祖國、對人民有深切情懷的人，當外族入侵、祖國受難之時，就會舍生取義、鞠躬盡瘁。但是一個對老人、子女冷漠，對祖國沒有感情的人，絕不能指望他對家庭負責、為祖國奉獻。責任感靠意志維持。盡責盡心是一個艱苦的意志過程并反映在人的行為舉止上。只有堅強意志的支撐，才能在履行責任過程中抵制各種誘惑，恪守職責。責任感通過責任行為反映出來。有責任感的人會在作出滿足自己需要和愿望的個人決定時，對自己、對他人、對環(huán)境等作出全面的考慮，必要時甚至會犧牲個人的利益?？梢钥闯觯熑胃信囵B(yǎng)涉及認識、情感、意志和行為等諸方面，是一個系統(tǒng)育人工程，是構(gòu)建德育教育立交橋的重要基礎(chǔ)。

2．中學生責任感培養(yǎng)是知識經(jīng)濟和信息時代對人才的素質(zhì)提出的高要求。在一個既講效率、又講公平，既講競爭又講合作，既講權(quán)利又講義務(wù)，既講個性又講共性的社會里，對人才的要求比以往任何時候都高。造就優(yōu)秀人才的因素很多，我們認為，其中一個必不可少的起關(guān)鍵作用的情感因素是責任感，而孩子的成長中缺少的也正是責任感。古往今來，凡對本民族乃至人類作出重大貢獻，都在青少年時代就形成了強烈的社會責任感和歷史使命感。從他們的成長過程看，責任感是他們在求學階段的發(fā)奮學習，努力攀登的強大動力；是他們走上社會后艱苦奮斗，追求卓越，將才學貢獻社會的重要保證。一個人，學生時代學的一些知識以后可能遺忘，但責任感會陪伴著他的終生。根據(jù)資料顯示：1993年，聯(lián)合國在中國召開了主題為“21世紀挑戰(zhàn)及教育改革”的會議，來自24個國家的與會專家提出了一個共同看法：新世紀擺在我們面前的第一個挑戰(zhàn)，既不是新技術(shù)革命，也不是經(jīng)濟發(fā)展，而是青少年一代的道德問題。一個道德情感貧乏，缺少責任感的人是不會真正關(guān)心他人，無法與他人真誠合作的，也是無法適應(yīng)社會的?？梢哉f：“學會負責”已成為進入21世紀的通行證。

3．培養(yǎng)中學生的責任感是形成健全人格的需要。當前，使孩子學會學習，學會關(guān)心，學會合作，學會負責，培養(yǎng)他們形成健全人格和具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，已成為教育界的主流意識，責任感教育正逐漸引起人們的重視。一些國家和地區(qū)還將培養(yǎng)學生責任感列入道德教育計劃，通過課程形式規(guī)范化，科學化。前香港特區(qū)行政長官董建華也強烈指出，要增強青少年的社會責任感。美國的西點軍校還將“責任”兩字赫然放在校訓的首位。面對21世紀的挑戰(zhàn)，我們認為不但要把責任感教育列入學校的教育計劃，而且要把責任感作為家庭教育的重要目標。

二、對學生責任感培養(yǎng)的體會與反思

1．學生責任感培養(yǎng)是學校提高教育教學質(zhì)量的需要，是學生全面發(fā)展的需要。是順應(yīng)時代潮流，適應(yīng)21世紀的需要。

2．培養(yǎng)學生責任感要“曉之以理，動之以情”，要“導之以行，持之以恒”，要搭建家校結(jié)合的橋梁。

3．以愛育愛，在愛的氛圍中孕育責任感；相機誘導，在具體實例中引導學生感知責任感；榜樣激勵，讓學生在潛移默化中體驗責任感；因勢利導，讓學生在件件小事中形成責任感；創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在實踐活動中表現(xiàn)責任感；建立反饋機制，讓學生在評價中強化責任感。

三、學生責任感培養(yǎng)的途徑和方法

從責任發(fā)生的角度來講，培養(yǎng)當代中學生的責任感，就是要讓他們對自己所肩負的人生責任有明確而又理性的認知，成為一個具有強烈的責任情感和責任意志的行為主體，從而自覺地承擔并積極履行自己的人生責任。為此，我們可以從家庭、學校和社會三個維度對當代中學生展開責任教育。

1．就家庭而言。家庭是人生第一所學校，父母是孩子的第一任老師。家庭教育的質(zhì)量將直接影響到國民的素質(zhì)。我們感到，應(yīng)盡快改變目前家庭教育中過分強調(diào)知識教育而忽視情感教育的現(xiàn)狀。責任感教育是家庭情感教育的一個很好的切入口。孩子的責任心是父母責任心的折射。父母富于責任心的言談、舉止會被子女模仿、認同，內(nèi)化，從而對其責任感的形成產(chǎn)生潛移默化的影響，榜樣的力量是無窮的。

培養(yǎng)孩子的責任感要從自己的事做起。當前，有些孩子做事缺乏責任心，在家做“小皇帝”，父母、祖父都圍著“小皇帝”轉(zhuǎn)，這樣不利于孩子健康成長。如：做完作業(yè)，學習用品亂擺，起床后被子不疊；書包像雜袋……，最后都由父母收拾、整理，這些都是孩子不負責的具體表現(xiàn)。如果孩子從小有這種不負責的不良習慣，長大了走上工作崗位，勢必影響其工作質(zhì)量。因此，父母對孩子必須嚴格要求，做任何事都要負責任。孩子對自己做的事要負責，作好功課后，有責任整理好學習用品；起床后，要有整理床上用品的責任，有收拾自己房間的責任。

培養(yǎng)學生的責任感要從身邊做起。從身邊做起，首先要從家里的事情做起。如：家長可以讓孩子做力所能及的事，一方面把學校里所學的知識應(yīng)用于實踐，另一方面使孩子樹立起家庭的責任感。我們從一個家庭了解到一個幼兒園的小朋友在媽媽腰疼得直不起來時，她為媽媽打來熱乎乎的洗腳水，幫媽媽洗腳、擦腳，并在她媽媽的腰部貼上傷濕解痛膏，安排媽媽早早的到床上休息，這一切都使孩子從小看到自己生活的意義，看到自己的行為能為他人帶來影響，感到自己是為人所屬的，是有用的，從此而生的自豪感和責任心，當然隨著孩子年齡的增長與社會接觸面的擴大，這種責任心與自豪感的內(nèi)容也會增長、擴大，不只局限于自己的小家庭，但從小家庭中，培養(yǎng)出來的這種感覺卻是增長未來責任感的基礎(chǔ)，家庭沒有這種基礎(chǔ)，對人民、對社會、對人類的責任感與使命感更不知從何而來？

培養(yǎng)學生的責任感要從周圍的事做起。要使孩子充當一些有意義的角色，使他們感到自己的行為對周圍的人和事產(chǎn)生的重要性，同時也培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝自己弱點，增長各種能力的信心。在我女兒的學校里（小學），孩子們就輪流擔任班級干部，幫助教師組織各種活動，為班集體做事，來鍛煉他們的責任感和能力。孩子們都很愿意參與，并為自己日增長的能力感到自豪。如果我們的家長能夠向孩子多敞開一些交流的大門，向他們講一講成年人的苦惱、家事的繁瑣、工作的困惑，使孩子從小就懂得父母之不易，生活之艱辛，產(chǎn)生為父母分擔憂慮的念頭。而父母應(yīng)捕捉住孩子的心愿，對他們的理解分憂的愿望表示欣賞，并且為有這樣懂事的孩子感到驕傲，聆聽他們的意見采納他們?nèi)魏螏椭改负图揖车呐e動，這些都能激發(fā)孩子的責任感和對家庭有所益的自豪感，讓孩子對父母工作經(jīng)歷及家庭的日常事物進行了解分析，也能培養(yǎng)孩子洞察世事、了解生活、判斷與處理事物的能力，為孩子將來樹立起社會的責任感打下基礎(chǔ)。

2．就學校而言，一方面發(fā)揮集體的促進作用是增強學業(yè)責任心的可行手段。良好的集體和班級學習風氣對學生搞好學業(yè)有很強的促進作用。在學校里，經(jīng)?？梢钥吹竭@種現(xiàn)象：學風好的班級往往絕大多數(shù)學生學業(yè)責任心強烈，原來學習品質(zhì)不好的插班生也會被逐漸同

化而進步；學風不好的班級則大多數(shù)學生學業(yè)責任心較差，而且人數(shù)在不斷增加，這是因為環(huán)境對人的影響和教育作用，何況中學生正處于可塑性極大的時期。因此班主任尤其要重視良好班風學風的建設(shè)，以強烈的集體學業(yè)責任心去感染每一個學生。

另外運用榜樣的示范作用是增強學業(yè)責任心的速效捷徑。榜樣是青少年模仿的對象，榜樣的作用在個體性格形成過程中的影響極大，但由于中學生正處于心理過渡期，是非觀念還很不明確，往往容易“近朱者赤，近墨者黑”的情況。因此，教師應(yīng)當重視運用榜樣的經(jīng)驗作用，卓有成效的幫助學生提高學業(yè)責任心水平。如在班級教育中經(jīng)常注意發(fā)揮三種榜樣的示范作用：一是古今中外的偉人和楷模的榜樣學習；二是學生群體中先進分子的輻射作用；三是教師本身的示范作用。

3．就社會而言，個體品德的形成是社會生活提供的外在因素與主體需要的相互作用會合逐步實現(xiàn)的，因此，當代中學生責任心的培養(yǎng)與社會環(huán)境的優(yōu)化是息息相關(guān)的。社會是比家庭和學校更大的塑造人的熔爐，所以我們必須努力營造一個盡責為榮、不負責任為恥的社會輿論氛圍，采用大眾傳媒和個人的口語方式，對組織、個人的行為進行褒貶評價，從而使人們的責任感得到最大限度的釋放。

托爾斯泰說過：“有無責任心，將決定生活、家庭、工作、學習成功與失敗”。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“培養(yǎng)一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段，沒有責任心就不會有真正的工作”。培養(yǎng)學生的責任感，是我們每個教師的責任，也是我們這個時代的需要。

參考文獻：

［1］錢渙琦．走向自覺———道德心理論［M］．人民出版社，2003．

［2］劉冬梅．中學生責任感培養(yǎng)及活動模式探討

第二篇：中學生社會責任感培養(yǎng)方法

中學生社會責任感培養(yǎng)方法

1.構(gòu)建校園文化氛圍

文化是教育資源,文化的創(chuàng)造和傳播過程也是一種教育活動。校園文化是以校園為主要空間、以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園文化借助多種多樣的載體,以生動活潑的形式教育師生,培養(yǎng)學生高尚的情操和健康的身心。高尚的情操中包含社會責任感,校園文化建設(shè)過程中要將社會責任感的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容加以考慮。具體包括以下幾個方面:一是進行德育頂層設(shè)計,將社會責任體現(xiàn)在學校文化內(nèi)涵之中。例如,我校在學校文化建設(shè)過程中經(jīng)歷了一次升級,從“培養(yǎng)奮飛之鷹”升級為“培養(yǎng)結(jié)伴奮飛之鷹”,將人與人之間的“關(guān)愛”、“互助”凸顯出來,為開展系列的社會責任感主題教育提供了理念依據(jù)。二是進行德育主線設(shè)計,要規(guī)劃出一個包含多層面社會責任感教育活動的序列。學校德育有多方面的內(nèi)容,如行為規(guī)范教育、思想政治教育、社會實踐教育、心理健康教育等,許多活動都與社會責任感培養(yǎng)有關(guān),所以,學?？梢源藶橹骶€,將這些活動設(shè)計成一個序列。三是進行活動內(nèi)涵設(shè)計,要在日常教育活動中融入社會責任感教育。德育工作不能就事論事,而是要從精神層面引領(lǐng)學生。例如,在班級文化建設(shè)中,要從培養(yǎng)學生團隊精神、自主管理能力和對班級發(fā)展作貢獻的奉獻精神等層面來激勵學生,不能簡單地停留在班紀班規(guī)的遵守層面。四是進行校園語境設(shè)計,營造弘揚社會責任感的宣傳氛圍。例如,學校的標語、櫥窗、升旗儀式、校報(刊)、廣播、網(wǎng)站等,都要有意識地把先進人物所體現(xiàn)的社會責任感呈現(xiàn)出來,使學生感覺到身邊的老師和同學就在踐行社會責任感。

2.構(gòu)建家庭教育氛圍

培養(yǎng)孩子的社會責任感應(yīng)該從小開始,從生活和學習入手。學校在家庭教育指導中,不能只關(guān)注學生的學習習慣和學習成績,要把孩子的道德發(fā)展作為核心目標,要與家長攜手培養(yǎng)學生對自己、對他人、對集體的責任感。學校需要開展以下幾方面工作:一是注重育子目標設(shè)定,引導家長重視孩子的社會責任感培育。例如,在向家長介紹學校辦學理念和辦學目標時,要闡述社會責任感教育的理念,介紹學校在這方面的工作,推介在這方面做得好的老師、家長和學生,指出家庭教育中要嚴防功利主義、利己主義現(xiàn)象,使全校家長都能對學生社會責任感培養(yǎng)的重要性形成共識。二是注重育子方法指導,整理培養(yǎng)孩子社會責任感的家庭教育案例,提煉成功經(jīng)驗。學校在教師培訓中,要加強這方面的理念提升,以使教師在和家長的交往中能形成良性互動關(guān)系。例如,學校組織學生、家長和教師撰寫社會責任感家庭教育案例,通過家長會、校報、學校網(wǎng)站、家?；悠脚_等路徑傳遞給家長。三是注重家校互動合作,學校牽頭開展需要家長參與的社會責任感主題活動。學校要找準切入點,抓住教育時機,調(diào)動家長的積極性。例如,可以構(gòu)建社會責任感教育家?；踊顒有蛄?以母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等為契機,開展感恩教育;以寒暑假社區(qū)實踐為契機,開展公益精神教育;以重大時事為契機,開展時政教育和愛國主義教育;等等。

3.構(gòu)建社會精神氛圍

社會精神蘊含著重大的社會教育力量,從多種路徑來影響每一個社會人。社會精神對初中生社會責任感的形成有巨大的影響,學校不能僅僅重視校園的內(nèi)部世界,要放眼時代和未來,關(guān)注社會精神中的優(yōu)秀內(nèi)容,批判社會精神中的消極內(nèi)容,構(gòu)建具有學校特征的社會精神教育平臺,包括以下幾個方面的工作:一是吸收社會教育資源,要將代表先進文化的社會精神及其背后的故事引進學校教育。陶行知先生主張“社會即學校”,社會是一所大學校,社會中的先進文化和風尚要為學校所用。學校要引導師生關(guān)心天下事,評論天下事,研究天下事。不論是教工大會、升旗儀式,還是團隊活動、學科教學,都應(yīng)關(guān)注到“感動中國十大人物”、“中國最美鄉(xiāng)村教師”、“地震救災英雄人物”之類的社會教育資源。二是樹立學校的社會形象,體現(xiàn)學校的社會責任意識。學校是社會的一分子,要通過場地開放、與社區(qū)單位共建、學生社區(qū)實踐活動、學校教育教學風采宣傳等工作,體現(xiàn)學校師生融入社區(qū)、關(guān)心社會、注意社會形象的責任意識,使社會各界對學校的好評反過來促進學校師生的道德建設(shè)。三是形成社?；咏逃Ｊ?引進校外的單位與個人支持和參與學校教育,使師生從他們身上感受社會責任感。社會有分工,學校是實施教育的主陣地,但是我們要樹立大教育思想,社會中的每個單位和每個公民都有促進青少年健康成長的責任,方能形成社會合力。我們既主張師生要為社會服務(wù),例如關(guān)愛孤寡老人,也主張為高校師生、企業(yè)職工、創(chuàng)業(yè)團隊提供支持學校教育的機會,使我們的師生感受到各種社會力量對教育的責任感。策略二:在學科德育中落實社會責任感教育學科德育中的社會責任感教育要注意選擇素材、時機、方法和內(nèi)容,達到自然融入的狀態(tài),不能單調(diào)和呆板,也不能與學科知識的學習相沖突,這就需要教師具有高尚的師德、正確的育人理念、深厚的學科知識背景、靈活的課堂駕馭能力以及友好的師生關(guān)系。在實踐中,要注意以下事項:一是堅持立德樹人的教育理念,莫定學科教育的思想基石。教育的目的是培養(yǎng)合格的公民,包括健康的身心、積極的理想和理念、正確的人生觀和價值觀等等。教師在學科教學中要滲透為國家和社會培養(yǎng)人才的理念,而不能抱有僅僅為學生個人前途、為學?？荚嚦煽兌?wù)的功利思想。二是堅持“知情意”融合的方法,增強社會責任感教育的實效。初中生對抽象知識特別是價值觀層面的內(nèi)容認知能力比較欠缺,對具象的和帶有感情色彩的內(nèi)容感興趣,所以社會責任感教育要與具體的學科知識相聯(lián)系,化入具有故事情節(jié)而又蘊含思想意義的素材之中,以學生情感體驗為主,再加以適當點撥。蘭是堅持學校整體推進的思路,形成跨學科的學科德育合力。學校科研室牽頭,聯(lián)合教導處和德育處,從骨干教師帶頭示范切入,不斷積累經(jīng)驗和教育素材,并通過組織輔導講座、開設(shè)公開課、師徒代教、舉辦專題研討會等形式,引導更多的教師進行社會責任感的滲透,并通過備課組、教研組、課題組等團隊建設(shè)專門的資源庫,甚至開設(shè)拓展型課程。策略三:構(gòu)建培育社會責任感的社會實踐活動序列教育的基本任務(wù)之一是促進人的社會化,每個人必須經(jīng)過社會化才能使外在于自己的社會行為規(guī)范、準則內(nèi)化為自己的行為標準。社會化又分為“正面的社會化”和“負面的社會化”,前者使人受到良好的社會教育,后者使人受到不良因素的影響。近年來我們發(fā)現(xiàn),有意識的“正面的社會化”行為在減弱,而無意識的“負面的社會化”行為有增強的趨勢。實現(xiàn)正面的社會化,需要學校、社會和家庭攜手設(shè)計系列社會實踐活動,讓孩子們在活動中接受正能量。一是面向每一位學生,構(gòu)建多樣化的社會實踐平臺。學校要有意識地構(gòu)建學生的社會實踐平臺,主要包括以下幾個方面:在家庭中的責任感教育,在班級中的責任感教育,在校園文化建設(shè)中的責任感教育,在社區(qū)中的責任感教育,在網(wǎng)絡(luò)空間中的責任感教育,等等。家庭、班級、學校、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)空間都是學生身臨其中的社會場景,社會實踐教育應(yīng)該體現(xiàn)在這些場景之中,學校和家庭要協(xié)同引導學生在這些場景中積極參加實踐活動。二是以家庭和校園為主陣地,開展社會責任感教育。教師和家長要幫助學生在家庭和校園中確立社會實踐者的角色地位。在家中,實踐家庭小主人的角色;在校園,實踐校園文化建設(shè)者的角色。例如,我校發(fā)動學生在校園中尋找實踐崗位,有的學生在食堂擔任志愿者,有的學生在報欄擔任志愿者,有的學生在廣播站擔任志愿者??崗位為學生所創(chuàng),不拘一格,讓學生在這些實踐崗位上錘煉品質(zhì)、培養(yǎng)能力。三是樹立社區(qū)大課堂理念,組織學生體驗公民角色。社區(qū)是學生了解社會、認識社會、實踐公民角色和培養(yǎng)實踐能力的大課堂,社區(qū)教育應(yīng)該是學校教育的重要組成部分。例如,學校在社區(qū)的文化中心、居民學習點、福利院、企業(yè)等建立校外學習基地,學生有組織、有計劃地到這些基地開展活動;學校與社區(qū)聯(lián)手,為學生開設(shè)社區(qū)探究課程,學生去認識“街道辦事處”、“派出所”、“居委會”、“社區(qū)事務(wù)中心”、“社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心”、“社區(qū)文化活動中』自”等社區(qū)中的機構(gòu)或組織,學校與社區(qū)聯(lián)手,組織開展系列聯(lián)誼活動或項目,一起舉辦藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、科普節(jié),一起開展環(huán)保、法律、禁毒、助殘等主題活動;學校組織師生在社區(qū)開展志愿者服務(wù)活動,例如“低碳生活美麗家園”宣傳志愿服務(wù)隊、“魅力社區(qū)你我他”社區(qū)美麗人物、美麗景物、美麗事物的采風志愿者服務(wù)隊等。四是心懷天下事,擔任綠色網(wǎng)絡(luò)的守護者。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,學生的社會責任感教育也要滲透到對學生的網(wǎng)絡(luò)生活指導中。學校

要引導學生堅持以對自己負責、對他人負責、對社會負責的態(tài)度去構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)生活。一方面要通過校會、班會等給學生宣講相關(guān)的思想和案例,另一方面還要設(shè)計一些積極的網(wǎng)絡(luò)學習活動,例如班級網(wǎng)頁建設(shè)、網(wǎng)上知識競賽、網(wǎng)上旅游、數(shù)字化作品創(chuàng)作等,引導學生利用網(wǎng)絡(luò)開展健康的學習、交友和休閑,同時批判網(wǎng)絡(luò)空間中的負面現(xiàn)象。

第三篇：培養(yǎng)社會責任感

如何培養(yǎng)學生的社會責任感

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)的戰(zhàn)略主題提出“著力提高學生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力?！?/p>

“社會責任感”是特意增加上的，所以我們教育工作者應(yīng)該予以高度重視。

我們的學生是否對社會負責，只有走向社會才能見證。我曾經(jīng)到山東濰坊參加新學校的會議，深有感觸。濰坊給我的感覺非常好，感到那里的公民素質(zhì)很高。首先是衛(wèi)生非常好，街道都非常整潔！

這里教育先進，他們的實踐基地真正實現(xiàn)了資源共享、資源的充分利用。這個實踐基地的領(lǐng)導說：所有學校的學生都是我們的學生，因為每個學校的所有學生都至少在那里住一個星期參加實踐活動。那里每個教室一個專項，整個校園囊括了所有的動手操作項目，各個學校輪流參加這里的實踐活動，一年當中所有時間都利用上了。

最讓人感動的是那里的賓館高層次的服務(wù)。我到過的賓館，從未見過文化氛圍這么好的：賓館房間里有服務(wù)員們捐出的書籍，電梯旁邊有報紙夾，有若干報紙供等電梯的客人瀏覽。有一件事讓我特別感動，我當時帶了一個藥瓶（但里面裝的不是藥），開完會回到房間，發(fā)現(xiàn)我的房間多了一壺姜糖水，服務(wù)員還在旁邊留了一個紙條，上面服務(wù)員寫道是因為看我用的藥瓶是感冒藥的瓶，以為我是感冒了，所以才給我特殊熬了姜糖水，我看了非常感動，當即在紙條的背面寫了感謝信送給了經(jīng)理，對他們這種無微不至的特殊關(guān)懷倍加贊賞。后來我們和李校長一起在火車站等車的時候我跟李校長感慨地談及此事，李校長說他同樣也接到了紙條，服務(wù)員也給他熬了一壺水，是消炎的，因為看他用了消炎藥，而且李校長還將那個紙條留了下來，這肯定是以后的教育資源了，對李校長的搜集和積累資源意識我更加佩服了，而且最為佩服的是李校長在濰坊的教育影響力之大，已經(jīng)在社會層面產(chǎn)生了影響，相信這些員工多數(shù)是濰坊當?shù)氐漠厴I(yè)生，濰坊的良好教育在這些學生畢業(yè)后真正顯現(xiàn)出成果，公民素質(zhì)普遍提高，賓館服務(wù)只是一個縮影，相信濰坊的整個社會有很多類似以上事例值得我們好好學習的內(nèi)容。

我非常贊成《中小學管理》選擇的這個主題，我認為這是最值得研究的。我曾經(jīng)聽過（后來也聽多個教育家提到過）臺灣的教育家高震東先生有過“天下興亡 我的責任”的名言。他的學校叫“忠信高級工商學?！薄＿@個學校在培養(yǎng)學生責任感方面有很多非常典型的經(jīng)驗。學生年齡在15－18之間，學校沒有工人，沒有保衛(wèi)，沒有大師傅，一切必要工種都由學生自己去做。全校集合只需3分鐘。學生見到老師七米外要敬禮。學生沒有一個考不上大學的。這個學校開除的學生到了別的學校都常常成為標兵。這所學校在臺灣享譽30年。在臺灣各大報紙招聘廣告上，經(jīng)常出現(xiàn)“只招忠信畢業(yè)生”字樣。

高震東先生說，大陸教育辦得不好，是我高震東的責任，只因為這樣，我才

回祖國專門舉辦道德方面演講?！耙蕴煜屡d亡為已任”是孟子思想。下面是他的一

些論段：

我們每個學生如果人人都說：學校秩序不好，是我的責任；國家教育辦不好，是我的責任；國家不強盛，我的責任……人人都能主動負責，天下哪有不興盛的國

家？哪有不團結(jié)的團體？所以說，每個學生都應(yīng)該把責任拉到自己身上來，而不是

推出去。

燈泡壞了，哪個學生看見了，自己就會掏錢去買個安上，窗戶玻璃壞了，學生

自己馬上買一塊換上它。如果說“這是他們的事。我是來讀書的”——這是什么觀念？你讀書干什么？讀書不是為國家服務(wù)嗎？眼前的務(wù)你都不服，你還能為未來服務(wù)？當前的責任你都不負，未來的責任你能負嗎？

天下有大事嗎？沒有。但任何小事都是大事。集小惡則成大惡，集小善則為大

善。請先把自己腳下的紙屑撿起來——這就是我的教材”。所以當學生看到地上的廢紙不撿，扔紙的人如果扣1分，那么看到不撿的要扣10分，因為扔的可能是無

意，但不撿的卻是有意的。

當本屆亞運會在日本廣島結(jié)束的時候，六萬人的會場上竟沒有一張廢紙。全世界報紙都登文驚嘆：“可敬，可怕的日本民族！”就是因為沒有一張廢紙，就使全世界為之驚訝。再看看我們十月一日***廣場升國旗的鏡頭，當人們散去，滿地廢紙，到處亂刮！外國人一看當然會這樣認為：你們中國此時要同日本比，差得遠呢！所以說，我讓大家撿起一張廢紙，這就是愛國的開始。

萬事從小事做起。美國太空3號快到月球了，它卻不能登上去而無奈地返回來，為什么？只是因為一節(jié)30塊錢的小電池壞了，他們這個醞釀很久的航天計劃被破

壞了，幾億元報廢了！天下有大事嗎？大家看哪次飛機失事是翅膀和頭一齊掉下來的？都是一節(jié)油管不通，一個輪胎放不下來才失事的。

一個人的死，哪個是全身完全潰爛死掉的？都是肝壞了，或心臟有毛病等等一

個小器官不正常而死的！

大家先要想想為什么讀書，為誰讀書？要學好生存的技能，要懂得生命的意

義和價值，那里不是創(chuàng)造人類價值的地方！所以，我們要知道讀書絕對不是為了

自己，讀書是為了國家而求學問，所以，我們要告訴孩子們讀書、做事要確定一

個方向：先做自己應(yīng)該做的事，再做自己喜歡做的事。

我常常給我的學生講一個故事：我們有一天出去旅行，忽然間暴風雨來了。

我們沒地方避風躲雨，孩子們向前跑，一看前面有個草棚，大家“嘩”地沖了進去，一沖進去大雨就來了。大家好高興，“哇，今天運氣不錯喲，剛剛找了房子大雨就

來了。太快樂了！”大家也不顧慮房子干不干凈，有沒有人住過，只要有避雨的地

方就很滿足了。但這個房子在風雨中突然間要倒塌，同學們想盡辦法 “扶住它，不能讓房子倒塌”。在這種狀況下，我很有感慨，同學們，你們說是我們需要房子

呢，還是房子需要我們呢？（掌聲）我看是我們需要這座房子。這座房子就是我們的國家，再破再爛是我們的家，再窮再破，是我們的家，我們要愛她?。ㄕ坡暎?/p>

你怎么可以羨慕外國人呢？“唉呀，你看外國人多好！我不當中國人，我想當外國

人！”那是不對的。我們國家不如別人，我們承認，但是我們有決心，我們會慢慢

把它搞好，但我們一定要犧牲自己，有熱愛國家的觀念。

愛國是很具體的。我的學校門口有個標語：離開校門一步，肩負忠信榮辱。

推而廣之，離開國門一步，肩負全國榮辱。一口痰吐在中國是小事，一口痰吐在外國，你就丟了中國十二億同胞的臉，因為你代表十二億中國人，而不是你個人，你千萬不要以為，“好漢做事好漢當”，你錯了；你做不到；你不夠資格當！

所以，同學們，愛國常常在一個微小的地方?！耙谎砸詥拾?，一言以興邦”。我們肩負著國家的榮辱啊，人家看到我們就看到國家的希望。

我非常同意十一學校的提法：讓學生擔當責任，才能從中培養(yǎng)學生的責任感！按照

教育家馮恩洪的說法，我們應(yīng)該體驗中培養(yǎng)學生的責任感。馮恩洪同志多次在報告中給同學們說過這樣一段話：”忠心獻國家，孝心敬父母。愛父母是每個人愛的出發(fā)點。“但要把這中華文化的傳統(tǒng)美德”潤物細無聲“地溶入同學們的心靈，馮恩洪同志著實費了一番腦筋。在一次主題班會上，馮恩洪同志親自組織了一次看似奇特的活動。這個活動叫做”負重自修，“要求班級的每位同學帶一個塑料袋，塑料袋里裝上4公斤黃沙，然后把這個塑料袋綁在腰間，先上一節(jié)自修課。課后立即召開主題班會討論，題目就是”從負重自修談起“。這時，教室里響起了一片牢騷聲，幾個同學嚷道：”應(yīng)該要把出此餿主意的人押上道德法庭?！熬驮谶@節(jié)骨眼上，馮恩洪同志站了起來：”這個餿主意是我出的，40分鐘身上綁上4 公斤重的黃沙你就受不了啦，那我要告訴你們，這個主意的目的是要你們由此理解媽媽的艱辛、媽媽的偉大。媽媽養(yǎng)你可不是40分鐘啊!有道是10月懷胎，我請同學們算一道算術(shù)題：10個月除上40分鐘，等于多少節(jié)自修課？才40分鐘就要把我押上道德法庭審判，那請想想，你媽媽為了生你、養(yǎng)你，付出了多少情感，多少辛勞。今天的討論會主題就叫做'愛我的媽媽'。聽完馮校長的演講，同學們恍然大悟。馮校長趁熱打鐵：“每一位同學都設(shè)計一項讓媽媽高興的活動，但是這個設(shè)計方案在付諸實施前千萬要保密，下個星期這一節(jié)課討論，內(nèi)部交流，交流的目的是汲取別的人的長處，完善自己的方案，然后星期天付諸實施，給媽媽一個在情理、期望之中，而又意料之外的驚

喜。” 教室里立即活躍起來，同學們頓時倍覺母親的偉大，迫不及待地要對媽媽表示“發(fā)自內(nèi)心深處的愛”。他們愉快地設(shè)計著，星期天要給媽媽一個“驚喜”。孝敬長輩傳統(tǒng)美德，已在這美的活動中植根于同學的心靈中了。

馮校長還舉過兩個非常典型的例子海淀區(qū)進修學校附屬實驗學校2000人用

餐，沒有跑步，不約而同遵循一個共同的價值準則：盛多少吃多少，40分鐘吃完剩飯桶干凈見底；他還介紹浙江一所學校，30萬冊圖書沒有一個圖書管理員，學

生隨便看書，卻一本書都沒有丟過。

我們學校也曾嘗試發(fā)動學生做自己能做的事情，培養(yǎng)學生的主人翁責任感。

我曾在1994年剛開始做團的工作時組織召開了我校第一屆團代會，后來被接任的新團委書記只開了第二屆，就沒有延續(xù)； 我們也曾開過學代會，我們還把學生的意見建議分成兩類：一類是學生代表個人名義提出的意見和建議，一類是學生代表組聯(lián)名提出的議案，對于學生的議案我們是上班子會進行研究的，處理結(jié)果要到全體學代會上去做解釋的，但也沒能堅持長久。

去年十一長假我們給學生布置到父母單位和親朋好友單位走訪，選擇自己喜歡的職業(yè)，進行職業(yè)考察，搜集相關(guān)資料和圖片，就所考察職業(yè)的基本情況進行匯總，回校后還搞了相關(guān)的展覽和演講比賽等，但這項工作也沒有堅持。

受十一學校啟發(fā)，我們現(xiàn)在在研究如何讓學生參與校內(nèi)保潔、保安、食堂等服務(wù)，通過發(fā)揮各級集體優(yōu)勢，通過層層承包責任直到個人承包崗位責任等制度，培養(yǎng)學生履行義務(wù)的良好習慣，讓學生在勞動中體驗每項工作的不易，從而產(chǎn)生對這些員工的敬意，也同時培養(yǎng)學生的維護環(huán)境衛(wèi)生、保衛(wèi)校園安全、節(jié)約糧食、珍惜勞動成果等方面的責任感。

我們還將發(fā)動家長配合學校工作，通過讓孩子學會自理，激發(fā)責任心。要求家長注意培養(yǎng)孩子自己的事情自己做的好習慣，絕不能事事包辦代替、處處替孩子承擔責任。比如，號召家長盡量減少開車送孩子上學的鏡頭等。另外要培養(yǎng)家長在懲罰中培養(yǎng)學生責任感的意識。這里所說的懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。當一個孩子犯了錯，不要家長出面給孩子到處托人說情，要讓孩子接受懲罰。懲罰的一個基本出發(fā)點和目的，應(yīng)該是讓孩子為自己的過錯負責。其次，要讓學生體驗到自己過錯的后果，讓孩子主動為自己的過失負責。如忘記了帶作業(yè)，不要埋怨家長，而是從自身找原因；損害了別人的利益，要主動賠禮補救……時間長了，違反校規(guī)校紀要接受處分等處理等，逐漸培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成對自己的行為負責的習慣。我們還要組織學生觀看以前的有教育意義的老電影，如有關(guān)邱少云、黃繼光、雷鋒、草原英雄小姐妹等的故事片，讓學生受到心靈的洗禮，培養(yǎng)他們對祖國負責的高尚情感。

第四篇：正確培養(yǎng)孩子責任感

怎樣培養(yǎng)孩子的責任感？

研究表明：家庭條件優(yōu)越，飯來張口，衣來伸手的孩子，成才者甚少；這些孩子智力并不低，但是成年之后無聲無息，這其中的主要原因之一，便是缺乏責任感。那么，為了孩子更好地成長，父母應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的責任感呢？

① 讓孩子明確自己的責任。為了培養(yǎng)孩子的責任感，應(yīng)該從小就讓孩子逐漸認識到，哪些是他自己應(yīng)該盡做的，哪些是他不應(yīng)該做的，不要輕易地麻煩別人，并逐漸培養(yǎng)他的責任意識和責任行為。比如，該上幼兒園時，就得去，不得胡鬧不去；玩完后的玩具，應(yīng)該收拾整理存放好；學會獨立吃飯后，就應(yīng)該自己吃，不應(yīng)該鬧著要大人喂；大人在看書學習時，不應(yīng)該去打擾他們等等。孩子責任明確了，他的行為也就更加自覺了。

② 讓孩子定時完成一定的任務(wù)。孩子只有經(jīng)常參加需要他自己負責任的活動，他的責任感才可能真正地形成。許多孩子缺乏責任感，往往是由于父母平時很少給他盡責任的機會所造成的，如，對于孩子應(yīng)盡的責任和義務(wù)，我們常常怕他不高興，因而從他的肩上搶過來，所以孩子的責任感也就很難培養(yǎng)起來。因此，父母應(yīng)該多創(chuàng)造讓孩子有為某事某物盡責任的機會。如，讓孩子每天定時喂食小動物，或者給陽臺上的花草澆水等。讓他承擔點任務(wù)，負一點責任，這樣，孩子也就學會做事要負責到底，有始有終。

③ 給孩子一定的發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)。在生活中，父母要注意給孩子一定的發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)。只有通過大量的機會讓孩子自己作出決定，才能使他從大量的行為結(jié)果的反饋中認識自己的決定是否正確；只有當孩子真正地對自己作出的決定負責任，他才可能變得有責任感。④ 要求孩子對自己的行為負責。我們應(yīng)該從小就教育孩子學會對自己的行為負責，而不要推卸自己的責任。如，孩子不小心被木條絆倒，應(yīng)責怪的是他自己的不小心而不是“木條礙事”；在孩子很小的時候，有些父母見孩子被障礙物絆倒后，在撫慰孩子的同時指使或幫孩子去“打”或“罵”障礙物，這是很不好的，這是幫孩子推卸責任，這樣不利于孩子責任感的形成。又如，孩子踢皮球打壞了別人家的玻璃，孩子要向人家道歉，而賠償可由父母承擔；如果孩子損害了別家孩子的圖書、玩具，要讓自己的孩子修復、替換或用他自己的零用錢購置歸還別人等。這樣，不僅能使孩子掌握一定的行為準則，而且責任感也得到增強。⑤ 父母要做一個負責任的人。父母要為孩子樹立一個良好的榜樣——做一個有責任感的人——對工作、對社會、對家庭、對自己負責任的人，這樣，可以給孩子以積極的潛移默化的影響，有利于孩子責任感的形成；反之，則不利于孩子形成相應(yīng)的責任感。孩子一旦形成了敢于負責，勇于負責的品質(zhì)，這將會使其終生受用。

第五篇：培養(yǎng)孩子的責任感

每位家長都希望自己的孩子能成才，有出息，這種希望要成為現(xiàn)實，不光是學校的責任，更需要家長的支持與配合，家庭對孩子的影響是很大的，正確、合理的家庭教育有利于孩子健康快樂的成長，我國隨著計劃生育政策的落實、獨生子女的家庭成為普遍性，社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，國家改革開放力度的加強、社會對人才的要求越來越高，競爭意識越來截止?jié)猓谶@樣的大環(huán)境下。面對當今的孩子、如何以行之有效地教育方法，使他們朝著社會和家長的期望健康地發(fā)展談自己的幾點看法。

中學生已經(jīng)基本脫掉的學生的稚氣、但又不像成年人那樣思想成熟、他們精力充沛、求知欲強、上進心強，同時、由于思想發(fā)展未定型，有很大的可塑性，因此、家庭在對孩子進行教育時要緊密聯(lián)系孩子的思想、以意志品德遵紀守法等方面進行引導教育，堅持不懈地向孩子灌輸知識就是力量的觀點，學生不學習不算盡責任，學習學不好不算好學生，引導教育不能一味關(guān)在家中講道理，把家庭教育與學校開展的一些活動結(jié)合起來，針對孩子的學習任務(wù)，現(xiàn)實思想、生理健康見縫插針地進行引導，有的放矢的教育，針對孩子在不同時機不同原因中暴露出的心理思想問題，及時進行談心疏導，了解孩子在學習中的思想反映、觀察孩子在學習中的精神狀態(tài)，及時疏導孩子的思想疙瘩，談心時不但要告訴孩子怎樣做，而且要讓孩子明白為什么這樣做，從道理上說服孩子，在談心方式上選擇合適場合，這樣也能起到更好效果。

培養(yǎng)孩子的責任感，一個人具有了某些能力時，就要對相應(yīng)的判斷負責，但是，孩子做事往往更加地重視行為過程本身，而不太重視行為的結(jié)果，因此要培養(yǎng)孩子的責任感必須讓他們養(yǎng)成對自己的行為結(jié)果負責的習慣，讓孩子對自己的責任心引以為榮。學會對自己的事情負責，只有這樣、才能進步地發(fā)展為對家庭對他人，對集體，對社會負責，讓孩子對自己某些行為造成的不良后果沒法補救，讓孩子知道，誰造成不良后果，就該由誰負責，當然父母在家中要為孩子樹立好的榜樣，“言必行，行必果，”這樣才能有威信。要求孩子負責任，才能讓孩子有模仿對象。

讓孩子學會寬容，獨生子女最大的缺點就是喜歡以自我為中心，家長應(yīng)在這方面多加注意，應(yīng)讓孩子擺脫以自我為中心，學會心中有他人，寬容他人，在適當?shù)臅r候，家長可以和孩子角色互換。比如，孩子與別人鬧矛盾，對孩子說，如果你是他，你會怎么做？這樣有利于孩子學會忍讓，關(guān)心別人。

幫助孩子擺脫自卑，獨生子女中，也有些自卑的孩子，對于這類孩子應(yīng)及時開導，幫助孩子擺脫自卑，樹立信心，用賞識的目光注視您的孩子，孩子的思維方式與大人思維方式不同，不應(yīng)一味地責備孩子，賞識教育最關(guān)鍵的一個原則，就是要端正對孩子的態(tài)度，重新認識孩子，有這樣一句話：哪怕天下所有的人都看不起您的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為自己創(chuàng)造的生命而自豪、驕傲。

家長要和孩子建立起良好的朋友關(guān)系，父母平時多和孩子聊聊天，關(guān)心孩子的思想，學習情況，孩子的思想出現(xiàn)疑問或波動是難免的，關(guān)鍵是家長要及時發(fā)現(xiàn)，妥善地化解問題，怎樣愛孩子，怎樣教育孩子，需要我們做家長的去認真想和做，我們?yōu)槿烁改?，要對孩子負責，對家庭負責，對社會負責，要做教育子女的有心人，家庭是孩子生活的最多的地方，父母和孩子有著長時間多方面的接觸和了解，更利于對孩子進行及時的切合實際的教育，在教育時，重視孩子的思想品德，性格，習慣這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。